化学相关知识范例

摘要：现阶段，我国教育问题受到越来越多家长的广泛关注和高度重视。初中教育作为学生接受正式教育的首要步骤，也是最关键的步骤，为学生后期的高中教育以及大学教育奠定坚实的基础。而化学作为初中教育的一门基础学科，它所描述的自然科学与我们日常的生活息息相关。本文以河北工程大学附属学校为例，通过对其初中化学教学的深入研究，分析了在教学过程中存在的问题，并提出了对应的解决对策。

关键词：初中化学;教学效率;提升策略

随着现阶段科学技术的不断发展以及教育教学改革的不断深入，如何有效地提升教育教学效率已成为教育机构和家长日益关心的话题。而化学作为初中教学过程中的一门重要学科，更是深受广大学生家长的重视。因此，教育结构需要不断采用创新的教学模式，激发学生对化学的深度探索精神，才能使化学教学效率得到有效提升。

一、初中化学教学中存在的问题

1.学生化学基础较弱

就我国教学计划而言，化学一般在初中三年级的时候才涉及，学生在小学六个年级以及初中一年级和二年级根本从未接触过化学以及相关知识，因此对化学知识的掌握能力较弱。学生在学习化学过程中，会产生抵触的心理，提不起兴趣。如果教师在教学过程中没有注意到这一点，仍旧采用传统的填鸭式的教学方法，会使教学内容更显枯燥，并无法使学生真正了解化学这门学科的魅力，这将会严重影响学生的听课效率以及掌握知识的能力。

2.教学观念落后

摘要：数学在高中课程体系中占据了重要的地位，培养学生的数学思维，强化学生对于数学知识的理解是高中数学教学过程中教师必须思考的问题，教师应当在实践教学过程中积极监督自身职责，制定针对性的教学方案，进而满足不同学生的学习与成长需求。接下来本文主要针对高中数学教学过程中强化学生对公式与定理的理解等相关问题进行分析，提出了相应的建议。

关键词：高中数学教学;公式;定理

高中数学教师若想提高学生对于公式与定理的理解，那么就有时间培养学生的数学思维，强化对于数学公式与定理学习重要性的认知，以此为基础，提高学生的学习能力。首先针对培养学生数学思维的相关方案进行探讨。

1数学教学过程中培养学生数学思维的方法

掌握学生认知变化规律。高中数学教学的初期阶段教师有必要对学生的学习情况予以掌握，特别是在先知识的讲解与阐述环节，有必要结合学生的发展规律以及成长特点，实施阶段性教学，同时还要严谨参照学生的个体差异，将因材施教教学理念融入到教学实践中，体现学生的主体地位，进而调动学生主动学习的意识，逐步培养学生良好的学习习惯与意志品质。例如，在高一时学生入校的初期阶段，教师将会教授与二次函数相关的知识，在教授这部分内容时部分学生将会感受到一定的学习压力，特别是在学次函数最大值与最小值等的问题时将会遇到各类的难题，基于这一情况，教师就可进行提醒设计，帮助学生突破以往的学习理念，形成新的数学思维。可通过问题设计的方式使得难度不断提升，每做完一道题后，教师需要针对性的提出问题的解决重点与要点，调动学生的学习积极性，同时也可以提高教学效率。

2数学知识理解的作用

强化学生的数学理解有助于扎实学生的记忆。很多时候学生在学习数学知识的过程都未能形成相应的记忆模式，即便形成了记忆思维也未能完善思维结构。基于这一情况，教师应当意识到强化学生数学理解的作用，强化学生的数学理解可以促进学生记忆。这样可从以往的知识记忆与提取转变为新旧知识的联系，这样方可使学生认识到新旧知识本质属性上的关系，使得知识提取更加简单化。特别是在记忆知识的过程中学生也愿意主动去理解，使得知识的学习更具深度与广度，并且扎实对于新知识的记忆，令所学知识牢固的存于头脑中，利于日后的应用。有助于推动迁移。良好的数学知识理解能力可以加快知识迁移，所谓的迁移主要指的是学习某项技能或相关知识给另一种学习所带来的潜移默化的影响，可将迁移分为正负迁移两项内容。学生在提高理解力的同时有助于突破以往建构性的理解思维，并在学习的同时逐步将表象之间的联系有效结合，对其深层次的关系进行挖掘，从而发现更深的含义，同时也有助于激发知识方法的潜能，使得迁移进程有所加快。

摘要:有机化学是一门研究有机化合物的结构、命名、理化性质、合成方法及其反应机理的课程，具有较强的实践性。学好有机化学对于化学及相关专业的学生来说都十分重要。高等师范院校由于具有较为独特的教学环境和教学要求，对学生课程教学应该有一些特定的规范。本文针对地方高等师范院校学生有机化学课程教学中存在的一些问题进行总结，并提出相应的解决和改进措施。

关键词:师范院校;有机化学;教学

基础有机化学课程是化学、生物及医药等专业大学生进校后较早接触到的专业主干课程之一，其重要性和学科意义不言而喻。它应在学生具备了无机化学、高等数学和普通物理等知识的基础上，系统讲授各类有机化合物的结构与性质的关系及其相互转化的方法。学好基础有机化学课程能够对后续各专业课程、选修课及实验课等的学习打下良好的基础。随着科学技术的不断提高和社会的稳步变革，有机化学已经越来越广泛地运用于社会的各个方面，同时社会对于有机化学专业的人才需求量也日益增加，要求也越来越高，因此，有机化学课程的教学计划也相应发生着全面的变革，主要表现为教学内容、授课方式及考核方式等方面的调整［1－5］。地方师范院校学生具有特殊的知识背景，学生高考成绩普遍偏低，对于有机化学的基础知识储备不足。同时由于地方师范院校较为陈旧的教学大纲和教学计划，有些教学中的问题逐渐凸显，迫切需要进行改进。本文作者根据近年来有机化学课程的教授经验和心得体会，针对地方高等师范院校有机化学课程教学中存在的问题进行剖析，并提出相应的行之有效的解决方案。

1学生知识背景的多样性

根据最新的高中化学教材，“化学一”、“化学二”、“化学反应原理”是高考的必考内容［6］。此外，学生还应在四本选修课本中选择一本学习和了解。其中，有机化学的知识存在于“必修二”第四章和“选修五”中。在“必修二”有机化学的学习内容中，有机化学的知识比较浅显，选修五《有机化学基础》则是对“必修二”内容的拓宽和提高，两本教材的主干知识虽然是相同的，但是难易程度和侧重点均有所不同。大学里学习化学相关专业的学生中，有一大部分人是没有选修《有机化学基础》这个模块的，想要学好有机化学也需要一些方法，需要授课老师想办法给学生补上相关知识，否则学生容易在一开始就听不懂，形成畏难情绪，影响后续学习和理解。绝大多数大学老师不了解学生原来的知识水平以及高中有机化学知识的广度及深度，还是根据旧的教学经验进行教学，导致了教学与学习之间的脱节。如何解决这一历史问题，从教师方面来说，教师应深入理解与吃透教材，多利用多媒体技术使课堂上的内容变得更加立体化。教师也应对学生的基础进行了解，并与之沟通，并使用适当的教学策略进行教学。例如可以将学生进行分组，进行适当的知识补充，或者布置一些相关的课后作业等。从学生的角度看，需找寻到适合自己的学习方法，同时课后多花时间恶补相关知识缺漏点。

2教学大纲及教学方案的陈旧及不合理设置

有机化学课程内容丰富，反应复杂，立体化学问题普遍，反应机理抽象，学生常常产生畏难情绪。旧的教学大纲设置有诸多不合理之处。其中最重要的一点就是有机化学需要以无机化学、高等数学和普通物理等知识为基础，但是很多专业设置有机化学课程在大一的两个学期，此时，学生没有基本的无机化学基础，物理数学基础知识，在很多原理理解上存在问题，有时候甚至需要老师额外花时间给学生补充相关知识，非常耽误本门课程的教学进度。合理的设置就应该是将有机化学及有机化学实验课程设置在大二两个学期，学生具备了无机化学，高数等相关知识，理解更加容易。同时，教学大纲和考试大纲也应该注意相应的侧重点，对重点知识进行有的放矢，比如上学期的卤代烃、烯烃等章节，下学期的醛酮、羧酸的衍生物等章节，都是学习、考试和理解的重点章节，应该重点阐述，承上启下。

一、将生活元素融入到化学教学中的意义

化学教育不仅要求学生对化学知识牢固掌握，还要求能够对化学知识学以致用，要求学生通过对化学知识的学习，能够拓展思维，提高综合素质。例如在化学教学过程中，教师通过对一氧化碳相关知识的讲解，使学生对一氧化碳的中毒事件有了进一步的了解，这样在日常生活中，他们就能够学会如何对安全隐患进行排除、怎样检查家中的煤气安全等；在二氧化碳相关知识的学习中，也会懂得保护环境的重要性。

二、生活中的化学元素在化学教学中的应用

（一）教学情境化，培养学生的学习兴趣

学生通常是在生活经验的基础之上或者在学习活动中形成自己的知识体系的。虽然学生要在课堂中进行学习，但学生在进入课堂之前也并不是一张白纸。尤其对于中学生而言，他们已经在日常学习和生活中形成了自己的理解与观点。学生的学习活动并不是对知识的简单转移与传递，而是主动构建自己的知识体系和经验的过程。因此，教师要对生活中有关的化学知识资料有意识地进行收集和整理，在教学过程中，要合理创设生活情境，将化学问题巧妙地融入到生活化的教学情境中，以增强学生的学习兴趣，使学生学有所得。例如，在学习到“物质的溶解”的相关知识内容时，教师可以根据实际教学情况，合理地引入生活情境，如：“俗话说，饭前喝完汤，苗条又漂亮；饭后喝完汤，身体肥又胖。小明的妈妈在家里为小明准备了一碗汤，可是当小明尝了一口后，发现汤没有味道，于是要妈妈加点盐，小明尝了一口还感觉淡，还要妈妈放入些盐，可是小明尝了一口后还依然觉得淡，再次要求妈妈放盐……，同学们，食盐是我们生活中非常熟悉的物质，那么食盐能否这样无限制的在一定量的水中进行溶解呢？”进而就引出了本节课的内容。

（二）联系生活实际，提高学生的理解程度

教学活动是师生共同运用课堂资源形成知识体系的一个过程。随着知识的不断加深，在初中化学教材中，经常会出现一些晦涩难懂的概念。此时，教师如果能够有效地将理论与生活实际进行结合，仔细分析生活中的素材，提取其中的化学元素，就可以将抽象的概念具体化、形象化，从而加深学生的理解程度。例如，在教学“分子间隔”的相关知识点时，教师可以把100毫升的纯净水和100毫升的酒精进行混合，此时学生可以发现两种液体混合后的体积不足200毫升，由此可以证明，构成物质的分子之间是有间隔缝隙的。尽管学生能够看见此现象，但是他们对该知识点理解起来依然有困难。这个时候教师即可以给学生讲这样一个故事：有半袋黄豆和半袋芝麻，请问用一个相同大小的袋子能否将黄豆和芝麻装下？由于学生对这两种食物并不陌生，所以就很容易联想到芝麻会落入到黄豆的缝隙中，立刻就会得到答案。教师从生活实际入手，将复杂抽象的概念形象化，会更加符合学生对事物的认知规律，也会更有利于学生对新知识内容的理解。

摘要：在这个知识服务于社会发展的环境背景之下，国家越来越注重对教学质量和教学效果的有效提升，各个教育部门都尝试从多个角度和多个手段对各种教学方法和教学模式给予优化与完善。鉴于此，特针对翻转课堂在初中化学实验教学中的应用进行相关浅析，以期更好地提升教学质量，仅供参考。

关键词：翻转课堂；初中化学；实验教学

众所周知，化学是一门与生活息息相关的学科，其注重实践性与生活性。化学的学习，可以帮助我们实现对社会和生活更为科学的认知和把握。从而在现象与实验中，有效地感受到科学的力量。为了提升教学质量，就要有效革新传统的教学模式，更好地满足学生能力提升和教育目标的需求，教师应该对其进行认真的研究和分析。

一、翻转课堂的相关介绍

随着社会的发展和经济的进步，越来越多的教学模式得到人们的关注和运用，翻转课堂就是其中一个比较灵活的教学方式，其主要是指教师在课前通过对相关的微视频，结合教育内容进行补充制作，让学生通过相关的信息技术和设备，实现在家中或者课外的学习，从视频中了解教师所讲解的相关内容，进而在课堂上，能够与学生进行适当的引导和沟通，更有效率和更有针对性地辅助学生完成学习任务，这种教学模式能够给学生更多学习、实践以及思考的机会。这种发展课堂的教学模式更符合化学学科特点。这主要是因为初中化学的学科涉及的知识和相关元素纷繁复杂，除了课本中的理论知识教学，还涉及很多的实验和相关现象的解析，如果仅仅将教学内容局限于短暂的教学课堂上，就很难将相关问题给予有效展开，而化学实验的教学就显得尤为重要。要保证学生对每个实验都能充分掌握，就需要更多的自主学习时间，去强化对相关知识的补充和获取。为此，翻转课堂的模式就可以帮助学生在课前实现对相关实验知识的学习，在课堂上与教师沟通和操作都比较便捷，教师也能够节省更多的时间和精力。进一步强化学生的思维能力、独立解决问题的能力以及自主学习的能力，也大大加强了教师与学生之间的沟通，从某种程度上提升了教师的教学水平。

二、翻转课堂在初中化学实验教学中的应用

（一）在课前对相关学习资源的各项准备

摘要：初中阶段时学生学习化学的起始阶段，在这一时期的教学中，如果教师采取合理的教学方法，激发学生化学学习的兴趣，这对学生的未来发展有重要意义。基于此，本文先简要介绍了初中化学教学激发学生学习兴趣的重要性，然后结合初中化学教学实际，探讨实际教学中教师有效激发学生学习兴趣的策略，以供参考。

关键词：初中化学；学习兴趣；教学策略

一、引言

兴趣是最好的老师，是学生自主学习与积极探索的催化剂。因此作为一名初中化学教师，在实际教学中一定要重视学生学习兴趣的激发，通过兴趣引导学生进行自主学习与探究，进而不断提升学生的化学综合素养。

二、初中化学教学中激发学生学习兴趣的重要性

化学是初中的基础学科，与实际生活有很大的联系，因此在刚接触这一课程时，学生常常会产生较高的兴趣。然而初中化学知识也有其复杂性，学生需要保持一定的注意力以及通过自我理解与探究才能够使自身的化学素养得到提升。所以在实际教学中，化学教师首要的教学目标就是激发学生的学习兴趣，学生学习兴趣被激发后，就能够将注意力集中到化学课堂中，使得学生能够对教师所讲解的相关知识进行深入的思考与探究，通过自我理解与消化转变为自己的知识。同时学生学习兴趣的激发还有助于培养学生探究的积极性，通过学生自我探究加深理解，继而提升学生的化学综合素养。

三、初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略

摘要：在新课程背景下，生活化教学理念在高中化学教学中的运用，对于提升学生的生活实践能力，促进高中化学教学改革具有积极的意义。因此，高中化学教师应当结合新课程改革理念，紧密结合学生的生活，通过生活化的教学内容、生活化教学实验、社会调查活动的开展，全面提升高中化学教学的效率。

关键词：高中化学；生活化教学；意义；对策

课堂教学生活化，是指教师在教学中，将教学活动置于现实的生活背景中，激发学生的主体参与愿望，达到在生活中学习，在学习中生活的教学目的，促进学生生活实践能力的提升。在新课程改革背景之下，生活化教学理念的提出，目的是为了改变传统知识灌输式的教学模式，将教学与生活实践有机整合起来，促进教学的改革以及学生综合素质的提升。高中化学作为一门抽象性极强的学科，生活化教学理念的运用，对于活跃课堂教学气氛，激发学生学习兴趣，提高学生在化学学习中主动探索知识的热情都具有积极的意义。同时，还可以帮助教师将抽象的知识具体化和形象化，为学生学习效率的提升奠定基础。本文结合生活化教学理念在高中化学教学中运用的意义，探索在新课改下高中化学生活化教学理念运用的有效性对策。

一、生活化教学理念在高中化学教学中运用的意义

在高中化学教学中，生活化教学理念的运用，具有如下积极的意义：

（一）有利于促进学生生活实践能力提升

化学是一门与生活紧密联系的学科，很多化学知识源于生活而又高于生活。在传统的应试教育背景下，教师知识灌输式的教学模式，往往会让化学教学与生活孤立起来，最终影响学生生活实践能力的提升。而生活化教学理念在高中化学教学中的运用，有利于促使教师将生活化的教学内容融入到课堂教学中，有利于让学生在生活化的教学背景下进行化学知识的学习，这样的教学模式，能够有效地帮助学生发现生活中的化学内容，能够将课堂上学习到的化学知识运用到生活实践中，促进学生生活实践能力的提升。

【摘要】护理工作非常繁琐，在工作过程中会时常被各种不同的因素所影响，比如心理、化学、物理等各种职业危害因素等，所以，护士时常会面对受伤风险与可能性。文中基于护士职业防护教育、教学方式方面的创新和实践，及时强化护理学生的认知能力，让其具备更为娴熟的防护技能。

【关键词】护士;职业防护;教育教学;方法;创新;实践

护士在物理、生理、化学等危险环境中进行实际工作的时候，时常会因为自己的粗心马虎而产生受伤的情况，对此，相关教育工作者一定要及时创新职业防护教育教学的方式，并且积极进行实践验证，为相关认识的探究活动奠定夯实的基础。

一、护士职业防护教育教学的现状

因为护理学生目前所具备的理论知识基础、实践能力、临床经验等方面存在不足，极容易变成职业损伤易感染者，所以，护士属于职业危害中的高危人群，其在职业相关的安全防护、职业损伤风险等都非常高。目前国内院校中有关护理学生的教育工作当中依然欠缺对应的安全教育防护课程。实习学生也无法认知到职业伤害问题的严重性，护理学生在临床实践过程中一般都会用工作较忙、没有时间等理由，并未遵照有关要求进行严格落实，教师在实际教学中缺少对职业伤害方面的认知与意识。例如，有些本科院校的《护士学基础》教材中会涉及到一些护理职业相关的职业损伤原因、预防方式等护理职业相关的防范知识，其他层级的护理学专业课程中很少涉及此方面知识内容，在实际教学中也为开展全面而系统的职业防护教育。教师在实际教学中对于护理防护知识的讲解也较少，很多护士学生在毕业参加工作的过程中，很多学生都曾经在岗位工作中受过不同程度的伤害，一般锐利的器械伤比较常见。另外，教师方面对学生职业防护相关知识的认知意识不够深入，甚至教师自身的教学理念中有些观点是错误的。护理专业教师本身对职业防护的重视程度不足，其出现的错误观念与想法需要进行深入反思，需要相关领导的高度重视，要求及时进行解决。

二、护士职业防护教育教学方法创新与实践

护理学生在实际学习中所养成的行为习惯、认知意识、理念等都会对其将来的岗位工作产生极为严重的影响，所以，在学校教学期间开设职业防护相关知识的教育、教学是非常关键的。