化学历史论文范例

摘要：高校的世界近代史课堂教学是传授知识、拓展思维、强化能力的重要舞台，生动活泼、诙谐有趣的教学语言，个性鲜明的教学风格，现代化教学手段的熟练运用及尊重学生需要的人性化教学方法是实现教学育人双重任务的主要手段.为更好的完成既定的教学目标，不断研究更新教学方法是专业课教师的永恒课题，本文拟对这一问题进行分析探讨，以供参考.

关键词：高校；世界近代史；课堂教学方法

世界近代史是人类突破长久以来闭塞、孤立、隔绝状态开启全球化时代的重要历史阶段.世界近代史教学，旨在使学生从宏观上把握世界近代史发展的主线、了解近代历史分期及分期依据，以全球史观系统完整了解世界近代史的本质、矛盾、规律；正确理解东西方文明之间的相互影响及作用，分析资本主义制度的历史进步性、野蛮性、贪婪性和扩张性；认识马克思主义诞生的重大历史意义；理解殖民地人民反抗资本主义侵略与扩张斗争的正义性和合理性；熟练地掌握本学科的基础知识、基本理论和基本方法，形成分析问题和解决问题的能力.学好世界近代史不仅是提升专业素养和培养学术研究兴趣的需要，也会为学生未来从事相关教学与研究工作打下坚实基础.由于高校历史专业学生以往知识的积累不足、专业内涵认识的局限及学生个性差异的不同，特别是在当前应用型教学思维下，高校世界近代史课堂教学中存在学生对该课程学习兴趣差，历史思维不活跃，被动接受知识灌输，不善于从全局性、深层次、多角度思考问题等现象.如何针对当前高校学生特点及日常教学中普遍存在的问题，通过改进教学方式、方法，提高学生的学习兴趣，实现学生能力培养的教学目标，已成为高校世界近代史教师的重要研究课题之一.为此，本文拟对世界近代史教师在教学过程中通过富有逻辑、生动有趣的教学语言，运用启发式教学引发学生思考，形成开放式、互动式课堂教育，积极采用多媒体等现代教育教学手段和强化训练与指导并用的方法，来有效提升学生对世界近代史专业学习的兴趣、专业内涵的认识及专业理论素养，达到教与学知行统一的目标进行分析和探讨.

1讲求技巧的个性化教学

多年来，传统教学一直是我国的大多数院校教育的主要方式，认为在学生学习的过程中教师起主导作用，教师就是根据教学任务和大纲要求向学生传授知识的，只要在规定的时间内完成了规定任务就万事大吉了.而学生只是教学对象，他对这门课程有没有兴趣，有没有在常规的课堂教学中完全掌握课程内容，有没有就课程内容中的某些问题进行深入思考关注的不多，学生积极主动学习的主观能动性没有被充分调动，这种单一的灌输式、填鸭式的教学方式如果再加上教师教学语言的死板、无趣，整个课堂氛围会显得沉闷、无趣、低效.而改变这样一种现状，营造生动活跃、有趣高效又能引发思考的课堂氛围是每一个教师既要认真面对又要着力解决的问题.首先，教师必须结合教学内容采用生动活泼、简单易懂的教学语言，以逻辑清晰、声情并茂、个性化鲜明的教学手法像讲故事一样展开教学内容，要突出重点问题和难点问题，或启发或演示，将学生带入到教学情境中并引发他们的思考.世界近代史是资本主义取代封建主义的历史，也是人类从分散隔绝状态日益紧密的连接为一个整体的历史.革命、改革、战争既推动了近代历史的进步也丰富了近代历史的内涵.在具体的教学过程中，不仅要将所涉及事件发生的原因、时间、地点、过程、结果和事件的性质、意义（作用）等讲清楚，还要分析各国革命、改革、战争中的共性和特殊性.更要引申介绍史学界对相关热点问题的研究状况和不同观点以拓宽学生的学术视野.所以，这就需要教师在背课的过程中，要遵循教育教学规律，吃透教学内容，按着大纲要求，充实完善教学内容，认真组织教学语言，不能照本宣课.要注意使用具有生动形象、诙谐流畅的课堂表述与启发式教学相结合，提出问题，引导学生带着问题学，激发学生学习的兴趣，对一些事件可以通过演示的方法，还原历史场景，如用PPT课件插入FLASH软件播放历史影视资材等等，把课程内容活灵活现的展现在学生眼前，不仅加深了学生对所学知识的了解掌握，调动了他们主动学习的积极性，而且也增强了传统讲授法的趣味性和有效性，克服了教师一个人满堂灌且枯燥无味的缺点，为教学活动增添了活力.有趣的教学语言，丰富的教学内容，形象的教学演示是支撑教师完成既定教学目标的必要手段，“有趣的课堂”更是吸引学生主动学习、积极思考的有效方式.其次，让学生参与课堂教学.课堂不是教师一个人的舞台，“有趣的课堂”需要师生双方共同合作，相互呼应.教师在课程教学过程中，要把一些重点问题或难点问题以提问的方式或课后作业等方式抛给学生，引导他们正确回答问题以加深对知识内容的认识理解，也可以根据学生特别感兴趣的问题进行课堂讨论来启发学生的历史思维，培养训练学生搜集阅读整合历史资料进行史学论文的写作能力等等.让每个学生在课堂上既是知识的接受者，也是知识传授过程的参与者.这样，学生学习的主动性、积极性才会被充分调动.例如，在讲到美利坚民族的形成和美国革命爆发的社会经济、文化、思想背景这节课程之前，就向学生提出问题，如什么是美国式的民主，为什么说《独立宣言》的发表是美国成立的标志，对美国革命的性质、意义、局限性以及美国独立对世界格局产生的重大影响是什么等.然后在课堂教学过程中答疑解惑，起到了良好的教学效果.实践证明，开放式课堂教学极大的调动了学生主动学习的热情，激发了探索知识的兴趣和创新意识，从而形成良好的求知态度和学习习惯.

2运用多媒体技术的现代化教学

课堂教学应当常讲常新，教学手段更要多样和形象化.随着多媒体技术、PPT课件在课堂的应用，世界近代史教学变得更加丰富、形象、立体.把投影仪及教学用的电子白板等科技教学器材用在课堂，为教学效果增添了色彩.我们都知道，活动的画面更吸引人，尤其是交互动画，更让人倍感亲切和助于记忆.因此，充分利用多媒体技术能够最大限度的发挥出现代教育的优势，在课件中应用动画、图片、图表插入FLASH软件播放历史影视资材、历史纪录片等，往往能使课堂教学更生动、更活泼、更有趣.不仅进一步丰富了教学手段，而且也将各种历史信息整合起来，形成一个系统化的知识内容，用生动活泼的画面让学生摆脱了单一的历史教材带来的枯燥与泛味.由于现代教育教学手段的应用，改变了学生学习的思维习惯，学生们主动搜集、整理、阅读原始资料变得更加方便、积极，对所学知识内容进行分析求证的主动性大大提升.教师可以积极引导学生利用掌握的原始资料，以唯物主义史观为指导，针对热点问题进行分析研究，或以PPT课件进行演示，鼓励学生积极开展学术沙龙、演讨会、读书会、撰写小论文，必要时可以开设课堂辩论会，以此强化学生学习兴趣，形成正确的历史观念，培养学生观察思考和分析综合问题的能力，打牢深厚的专业知识基础，为日后学生从事相关教学和研究工作创造条件.

第一篇：初中历史教学微故事分析

在初中教育阶段，历史学科是基础课程之一，学习历史知识的目的在于了解过去、展望未来，对于当代初中生来说具有重要的教育意义。很多初中历史知识内容本身就具备故事性，不少历史事件都转化为后人美谈的微故事。笔者针对历史微故事在初中历史教学中的运用进行分析和研究，同时提出一些有效对策，帮助广大教师运用到具体教学中。在初中历史课程教学中，教师运用微故事辅助教学活动的开展，在一定程度上能够吸引学生学习历史知识的注意力，激发其学习兴趣，还能够帮助他们更好地掌握历史事件的发展规律。不过，对于初中生来说，他们是初次系统性地接触和学习历史知识，教师在选择和使用历史微故事时，难度不能过大，并尽量突出课堂教学的趣味性。

一、初中历史教学运用历史微故事的现实意义

第一，符合初中生的心理特征与年龄特点，在初中历史课程教学中，微故事与教材内容相比更具趣味性和生动性。处于初中生来说，教师运用历史微故事配合教学活动，能加强他们对历史知识的记忆，符合其心理发展特点。第二，将复杂变清晰，抽象变具体，初中历史教师在课堂教学中，通过对历史微故事的讲解，能促使学生将一些不易掌握的地点、时间等与故事内容相结合，降低理解难度，而且还能够加深他们对历史事件的认识。第三，在初中历史课堂教学中，教师运用历史微故事是一个传统而有效的教学方式，很多历史微故事不仅囊括事件的发生过程，还体现着后人对历史事件或人物的总结评价以及经验教训，而且不少历史微故事的综合性与广泛性较强，可帮助学生全面学习历史知识。

二、初中历史教学中对历史微故事的具体运用

(一)合理处理构建历史微故事

在初中历史课堂教学活动中，一个历史微故事对学生来说是否存在较强的吸引力，很大程度上取决于教师对历史微故事的合理处理和构建能力，对于以形象思维为主导的初中生来说更为重要。在通常情况下，初中历史教师在运用历史微故事教学方式时，在讲述故事开始阶段时，吸引力需足够强大，能够引起学生的兴趣和注意。教师在讲解历史微故事的具体情节和内容过程中，不能太过空洞，应保证故事内容完整，情节丰满，逐层展开，并注重节奏，由于是历史微故事，应详略得当，不能过多的占用课堂时间。同时，教师讲述的历史微故事应首尾前后照应，或者为学生留下疑惑与悬念，或者起到良好的画龙点睛作用。因此，教师对历史微故事应足够把握和了解，不能脱离真实性，合理处理与构建微故事的情节。

第一篇：初中互动式历史教学实施

随着新课程改革的深入，师生互动教学模式在实践过程中得到了很好的应用。为了让学生对历史课更有兴趣，让他们能够更加积极主动的学习，并从学习中体会到历史课的趣味性，广大初中历史教师需要进行教学创新，提高教学质量，采用互动式的教学方法来，活跃课堂气氛，在轻松的氛围中完成教学任务。本文对这种互动式教学模式进行了探讨。

一、改变教师自身角色，提高学生的互动性

在学生的传统认知当中，历史课是枯燥无味的，大多数学生难以对其提起兴趣，使得学生们总是被动地去接受这些知识，教学效果并不乐观。因此，教师应该改变自身角色，不仅仅对知识进行传播，还要对学生进行引导，加强和学生的互动，以此来激发学生学习的主动性和积极性，只有当学生真正对历史课产生兴趣了，才能使他们的创新力得以展现，使得教学效率大幅提高，达到教学大纲的要求。例如，在学习初中历史人教版八年级上册《鸦片战争》这一章节时，教师可以先对这一时期的历史知识进行概述，让学生们课下观看相关的影像资料，等到下节课的时候让同学们自主发言，说出自己的相关见解，在此期间，教师可以询问一些相关的问题，引导学生学习，让他们真切感受到林则徐、关天培等民族英雄为了维护民族利益所作出的壮举和他们的伟大，让同学们自己讨论19世纪上半期的世界形势，引导他们认识到英国向中国走私鸦片，给中国社会带来的严重影响。同时引导学生组建关于《鸦片战争》这一章节的知识框架，让他们对课文从整体上有一个把握，使他们更深刻的理解历史知识，更轻松的学习知识点。

二、带动学生积极性，设置相符情景

为了使枯燥的历史课变得更加有趣、更有吸引力，教师可以设置相关场景，吸引学生学习的积极性，同时在传授他们知识后，让他们自己去了解相关的知识，并且想象一下当时的情景，通过这种方法，不仅能够丰富学习的想象力，而且还能让他们对当时所发生的历史场景有一个更加深刻的理解，使得他们对知识掌握得更加牢固，让学习效果更佳。在设置课堂情景时，教师要因材施教，让一些想象力较差的学生也能对历史场景进行形象的想象，教师可以运用现代化教学手段，帮助学生进行想象和理解。在学习《内战烽火》这一章节时，学生很难对当时重庆谈判、转战陕北、刘邓大军挺进大别山这些历史情形进行具体形象的想象，可能只是单纯的对这段历史进行生硬的记忆，这样就会使学生感觉到学习历史的枯燥，这是不利于教师进行历史教学的。这时，教师就可以从网上下载一些当时的图片以及相关的电影，让学生们观看之后，思考并回答“为什么要去重庆谈判”、“等人留在陕北有什么积极意义”等问题，让他们通过发表见解，了解到中共中央转战陕北的史实，认识党的正确领导是革命取胜的法宝之一。以“刘邓大军挺近大别山”为例，可以在课堂上模拟刘邓大军挺近大别山的场景，让学生们通过话剧的形式将这段历史演出来，帮助学生对这段史实更加深刻的理解，让他们认识到刘邓大军挺近大别山对于牵制国民党军队，缓解解放区军事压力，改变解放战争的战略态势的重要意义，同时利用下载下来的图文，引出对挺近大别山相关知识的考察，加深学生对这部分知识点的理解。

三、丰富活动形式，拓展学生知识面