化学课改论文范例

摘要：高职高专医用化学教学内容改革势在必行，符合高职高专人才培养目标的要求，有利于教师知识结构调整和优化，有利于提高学生人文素养和社会适应能力，实现全面发展。

关键词：高职高专；医用化学；教学内容

1课题研究目的及意义

随着科技的发展，人类各种活动日益频繁，环境破坏、环境污染等问题越来越严重，也逐渐引起了人们的关注。现代职业教育越来越注重德育及人文、环保意识等素质教育，在职业教育高度发达的德、美等国家，应用型人才培养已形成规模，其特点也是注重人文素质与环保意识的培养。我国高职高专医用化学教材版本偏老，内容陈旧，不能满足人才培养需求，故医用化学教学内容改革与创新成为当务之急。本课题的研究目的是从医用化学教学内容改革入手，解决新形势下化学课程存在的一些问题，通过研究与实践构建医用化学教学内容体系，编写适合我国高职高专教学的教材，满足现代高职高专医药卫生人才培养需求。课题研究的意义主要体现在以下几方面。（1）化学在促进社会发展与改善人民生活的同时，也给环境造成了污染与破坏。作为化学教师，应该在教学过程中渗透环保教育，让学生认识到化学在环境保护中所起的重要作用，潜移默化中培养其社会责任感。（2）目前高职化学教材版本很多，但多数教材只注重学生实践能力和创新能力培养。新形势下，教材知识体系不但要符合学生认知规律，还要具有丰富的德育元素，便于教师在具体教学实践中开发教材的德育功能，适时对学生进行德育渗透。（3）医用化学教材内容多而学时少，导致教材内容深度与教学实际情况严重不符，直接影响到学生对化学知识和后续专业知识的掌握。因此，改革医用化学课程教学内容显得尤为迫切。高职高专类医药卫生学校在医用化学教学内容改革方面的研究较少，医用化学全国及地方性学术研究会议也很少，一线教师课改愿望强烈但缺少教育行政部门的组织。医用化学课程教学内容改革符合高职高专人才培养目标的要求，有利于教师知识结构调整和优化，有利于提高学生人文素养和社会适应能力，实现全面发展。

2高职高专医用化学教学内容改革具体方案

（1）医用化学教学过程中，德育以及人文、环保意识等素质教育要以渗透为主，不能破坏教材理论与实验知识的完整性。如学习了烃、石油、煤等知识后重点介绍“温室效应”，先让学生知晓产生“温室效应”的气体称为“温室气体”，再让其了解“温室效应”带来的危害。“温室气体”会阻碍地球上能量的扩散，使地球表面温度升高，气温变暖，水的蒸发速度加快，大气环流紊乱，造成旱、涝等自然灾害的频繁发生。温室环境使害虫繁殖速度加快，严重危害人类健康和植物生长。地表温度升高，极地及高山冰川和冰冠开始融化，引起海水体积的膨胀，可能导致海平面上升，使一些沿海平原和三角洲被淹没。再如，学习苯、甲醛知识后，要联系到家庭装修产生的污染以及衣服、家纺甲醛含量超标对人体健康的影响。学习聚乙烯知识后，一方面要让学生了解日常生活中常见的PE和PVC两种塑料，PE就是聚乙烯，是一种无毒塑料，可用于食品包装以及某些医疗器械，而PVC是聚氯乙烯，是一种有毒塑料，不能用于食品包装；另一方面，要让学生了解“白色污染”产生的原因、危害和防治措施。这样既能加深学生对知识的印象，拓宽视野，又能让其明白环境保护的重要性。（2）要把握好教材的深度，突出高职高专教育的特点。高职高专人才必须具有一定的理论基础和较强的技术应用能力，知识面宽，素质高。所以，医用化学教学内容和教材特点应是“面广、通俗、实用”，不能把高职高专医用化学教材当成普通本科教材的“压缩版”，而要以“必需、够用”为度，通俗易懂，利于学生自学。（3）制定高职高专医用化学课程标准，并在高职高专医用化学学术研讨会上做好交流与推广工作。（4）重视高职高专化学教师知识结构的调整和优化。化学教师应具备合理的知识结构，不仅要专业知识扎实、知识面广，还要不断更新教学理念、拓展教学内容、提高教学能力。（5）做好化学教学内容改革课堂实践工作。转变观念、更新内容是改革课堂教学的重点。为此，我们优化教学方法，在“教材优组、内容优选”基础上，针对生源结构特点因材施教、因人施教，积极开展启发式、讨论式、引导式教学，鼓励学生提问和独立思考，活跃课堂气氛。引入现代教育技术，将抽象难懂的理论内容形象化，提高学生学习兴趣和效果。此外，教师还要重视学生自学、动手、综合设计等能力培养，将理论与实践、讲授与自学、基础与专业、知识传授与素质培养相结合。

3项目研究成果

摘要：

我国经济的发展与进步始终离不开文化教育事业的支持，一个国家要想强大，首先要重视国民的基本素质以及文化水平，而就教育事业来讲，创新教育是其发展过程当中的必然要求。也是教育事业改革的必然要求，要创造出适合学生思维模式以及能更好的接受书本内容的教育改革模式，一个充满活力。充满创新力的课堂教学会使学生终身受益，能为孩子的身心健康的发展打下夯实的基础。我国教育自实行新课改之后，课堂效率都有较大的提升，也为教育工作者指明了今后的发展朝向，同时教育工作者自身的发展与创新。本文就新课改下初中化学教学的创新进行了详细的论述以及对相应的改革模式进行了归纳。

关键词：

初中化学；创新；课堂

引言

对于初中生来说，化学相对应其他学科较为新颖，我国的教育一般在初中才开展化学课堂，由于其自身的性质，也吸引了们较多的注意力。教师作为一个教育工作者，从对化学教学方式上就要有一定的创新意识，这样在课堂上传授知识时，也有一定的针对性，所以，在初中化学教学中，教师就应从学生的心理出发，制定出适应学生自身学习的科学教学计划，在新课改的大背景之下，仍然有许多学生还是缺乏对学习的积极性，部分学生对学习仍然抱着消极的态度，对学习的兴趣缺乏，这种现象极大地导致了教师的课堂效率低下，如何改进教学方法，充分激起学生学习的兴趣，调动学生对学习的主动性、积极性就成为当下教育工作者所考虑的问题。在新课改的大背景之下，教育工作者更应该适应课改教学，能更好的提升化学课堂的课堂教学效率。

一、教师应加强理论知识，转变教学观念

第一篇：高中化学课堂探究

摘要：

从探究化学教学方法，优化课堂教学过程的角度，对如何把握好高中化学课堂进行了剖析。

关键词：

教学方法；多元化；科学规划；实验法

高中阶段，化学成绩的提高依然离不开化学课堂教学，可以说化学课堂是提高化学教学质量的关键，除去教师的素质问题，我觉得教学效果有成效还是离不开教学方法的探究和改进，下面笔者就几年来的教学体会，与大家分享。

一、多角度达成教学目标，要追求角度多元化

第一篇：高中化学教学翻转课堂实践

摘要：

在高中化学教学中，运用翻转课堂教学模式，有助于强化课堂教学效果。文章立足于高中化学课堂教学现状，主要分析了“翻转课堂在高中化学教学中的应用策略”。

关键词：

翻转课堂；高中化学；课堂教学；必要性；教学实践；策略

随着高中教学模式多样化的推动，越来越多的新颖的教学方法开始走进了我们的视野，高中化学作为学生的重点学习科目，在其传统教学过程中面临着各种各样的问题，有效的教学之道需要教师和学生共同探索。

一、什么是翻转课堂及将其应用到高中化学教学中的必要性

摘要：

在新课改下，提倡学生进行探究学习，探究学习要从问题开始，以问题为中心展开学习。课堂提问是化学课教学的重要环节之一，也是学生探究学习的开始，让学生通过教师提问对课堂教学内容进行积极思考，而恰如其分的课堂提问不仅能激发学生学习动力，增进师生交流，还能活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。阐述了初中化学课堂教学如何运用多种策略，增强课堂提问的有效性问题。

关键词：

初中化学；课堂提问；有效性；探究

在新课标的理念中，提倡学生进行自主探究学习。探究学习是从问题开始，以问题为中心展开学习。课堂提问是初中化学课教学的重要环节之一，是常用的教学手段之一，也是学生探究学习的起点，让学生通过教师提问对课堂教学内容进行积极思考，而高超的课堂提问不仅能激发学生学习动力、增进师生交流，还能活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。笔者通过初中化学教学实践和探索，就如何增强课堂提问的有效性，培养学生探究能力谈几点自己的浅见。

一、课堂提问要有明确针对性

一是课堂提问要有明确的目的。在初中化学教学中，课堂提问既是教学的环节之一，又是常用手段之一，通过课堂提问能够积极促进学生去思考问题，激发学生的学习动力，培养学生勤于思考、善于学习的习惯，也能让学生养成积极提出问题、讨论问题和研究问题的自主探究学习方法。二是课堂提问要把握好对象。因为学生的学习能力不同、基础不同，课堂提问也不能用同一种方式、同一个问题，对所有学生进行提问。要针对不同层次的学生，提出不同的问题，以达到因材施教的目的。对学习优秀的学生不能提问简单的问题，对学习不好的学生提问不能太难，对思维能力差的学生提问时，教师要对提问的问题进行较多的语言描述，让学生能准确理解提问要求。例如，在做测量空气中氧气含量实验时，针对能力差的学生提问“从实验中看到什么现象？”针对能力强的学生提问：“从实验中你能推断剩余气体主要是什么及剩余气体的性质吗？”让不同层次的学生都能从提问中有所收获。

第一篇：初中化学教学方法新探索

摘要：

为了提高教学的有效性和质量，进行了新课改策略，在此背景下，初中化学课堂教学的有效性成为了一个重要的研究课题，如何保证初中化学课堂教学的有效性成为目前初中新课改的重要内容之一。教学教师必须正视这个问题，并采取合理的方法解决该问题。本篇论文在新课改的基础上，分析探讨如何实现初中化学课堂教学的有效性。

关键词：

初中化学 有效教学

新课改让更多的教师看到了教学方式改进的重要性，都渴望通过正确的方法进行课堂教学改革，初中化学是一门重要的课程，教师和学生必须予以重视。它对操作能力的要求很高，可以锻炼学生的思考能力和实践能力，如果学生单纯地学习理论知识是远远不够的，还要自己多操作才能真正掌握化学这门课程。在初中化学课堂教学中必须提升学生的学习能力和效率，这需要通过正确的方法来完成。本文研究的重点是初中化学教学方法的新探索，提出了教学理念和学习策略，为新课改后的化学教学提供了新思路。

1以人为本，优化教学理念

摘要：新课改“五育并举”视域下，课堂教学不再关注知识传授，更加关注学生的问题解决能力、思维发展、科学态度等，旨在实现学生的全面发展。深度学习作为实现学生化学核心素养的关键途径，开始得到教师的重视和推广。基于此，本论文结合“五育并举”背景下的化学核心素养要求，分析了高中化学课堂教学现状，并随即提出了深度教学模式的构建路径。

关键词：五育并举；核心素养；高中化学；深度

教学素质教育改革背景下，国家教育部门颁布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，要求学校在实施教育的时候，应指向学生的核心素养，旨在实现学生的全面发展。在这一背景下，深度教学模式应运而生。深度教学与传统的浅层教学模式不同，课堂教学不再局限于知识的传授以及考试技能的提升，更加关注学生知识探究、应用能力的发展以及思维水平的提升，更加关注学生的全面发展。

一、“五育并举”全面育人背景下高中化学课堂教学现状

“五育并举”全面育人背景下，我们虽然明确了当前高中化学课堂教学方向，但在具体实施的过程中，受到多种因素的制约，依然存在诸多问题。具体来说，集中体现在：

第一，新教学理念落实不到位。新课改下，一线高中化学教师的教学理念虽然已经得到了更新，多数教师在调查中表示已经听说过深度教学，但关于“深度教学理论”研究的教师却非常少，只有一少部分年轻的教师会在闲暇之余上网浏览相关的信息，并尝试将其应用到教学中，但能够真正做到这一点的却非常少。部分年龄比较大的教师，由于精力有限，且深受应试教学理念的束缚，对新教学理念关注度不够。在这种情况下，严重制约了新教学理念在课堂上的落实，致使高中化学课堂教学效果低下。

第二，教学内容应试化。教师在选择教学内容时虽然会参考其他的资料，但大部分教师在开展教学时，依然以教材上的内容为主，指向高考的要求确定课堂教学重难点。而对于高中化学来说，由于知识本身就非常零散，需要学生记忆的知识比较多。在这种情况下，由于教师在课堂教学中忽视了教学内容的整合以及教材内容与实际生活的联系，致使学生学到的知识片面化、浅层化，难以实现化学知识的灵活运用，制约了化学核心素养的落实。

摘要：

针对中职学校生物化学教学中存在的课堂教学效果不理想的问题，分析引起该问题的原因。针对这些原因，提出以下对策：了解学情，因材施教；增加课堂教学的趣味性；在教学中经常鼓励学生，使学生树立学习信心；根据授课内容采用不同的导入方式；恰当采用PBL教学法；课堂教学中注重讨论总结。

关键词：

中职学校；生物化学；课堂教学；教学效果

在质量诉求越来越强烈的今天，教学质量被各级教学管理部门提上了议事日程，教学质量被视为学校的生命。当前我国基础教育正进行着一场深刻的变革，在全面实施素质教育、推行基础教育的新形势下，也要求提高课堂教学质量[1]。中职学校基础学科生物化学，由于内容生涩抽象，课堂教学效果不理想。如何提高课堂教学效果是我们一直都在探索的问题。

1生物化学课堂教学效果不好的原因

1.1学生的原因