化学安全教育范例

摘要:从化学知识出发，讲解试剂和仪器安全使用方法及其原因，演示防火、防爆、防毒、防化学灼伤等安全防范措施。在实验预习中，要求学生找安全隐患;实验过程中针对具体安全隐患来巩固、强化防范方法;实验后进行安全检查和环保教育。这些做法，将化学实验安全教育专项化、平常化，不仅减少了化学实验中安全事故的发生，也强化了学生细心等基本素质。

关键词:危险化学品;化学实验;防范;安全教育

一些化学品爆炸等安全事故的发生，将化学品的安全工作提到了一个新的高度。中共中央办公厅、国务院办公厅于2020年2月印发了《关于全面加强危险化学品安全生产工作的意见》。无锡市政府也了教育系统危险化学品安全综合治理实施方案要求，市安委会专家组成员来校辅导教师学习了化学品安全知识，不仅在思想上引起足够的重视，更引发了教师对化学实验安全教育的思考和完善。

1化学实验的安全隐患

根据中国化学品安全学会2019年12月的《化学化工实验室安全管理规范》，危险化学品涉及到三方面安全:理化危险、健康危险和环境危险。理化危险包括爆炸物、易燃气、液体、氧化性气、液、固体等16项;健康危险包括急性毒性、皮肤腐蚀性、呼吸或皮肤过敏、致癌性等10项，环境危险指危害水生环境等2项。

1．1危险化学品储存的安全隐患。药学专业设置了无机化学、有机化学等多门化学课程，这些课程的实验涉及到种类较多的化学品，危险化学品的储存是校园安全的一个部分。例如危险化学品仓库物品是否达到“五距”标准?是否有专库储存?是否有安全标签?安全要求如果不能满足，就存在燃烧、爆炸等安全隐患。作为化学教师，注意向学生宣讲这方面知识，也是化学实验安全教育工作的内容之一。

1．2危险化学品使用的安全隐患。有机化学等化学实验中，经常使用一些易燃液体如酒精、丙酮等:它们具有易挥发，易流动扩散、受热膨胀等危险因素，存在燃烧、爆炸等安全隐患。也用到氧化剂，使用不当也会引起爆炸、燃烧等。师生接触腐蚀性化学品的机会比较多，如浓硫酸等，也会接触毒性化学品如苯等，有化学灼伤、中毒等安全隐患常用试剂如浓盐酸、氨水等挥发出刺激性或毒性气体，某些化学反应过程中释放出氯气、二氧化氮等有毒、刺激性气体，危害健康。另外，使用玻璃仪器、加热仪器以及用电、用火等方面也有安全隐患。明确危险化学品使用等方面的安全隐患，做好防范，学会应急事故的处理等，都是化学实验安全教育的内容。药学专业与化学的密切关系，五年制高职学生的年龄偏低，化学实验经验少，导致割伤、烫伤、化学灼伤等安全问题时有发生。作为化学教师，在无机化学和有机化学的教学实践中，以下做法把化学实验安全教育落到实处，减少了安全隐患。

【摘要】如今化学的发展方向，已经从传统化学，向绿色化学的方向进行转变，这已经成为了当今世界发展的主题。而绿色化学将成为新的名词，在世界上出现。这种绿色化学是为了从源头减少化学对环境的影响。对于化学中引入绿色化学的理念，有助于学生们综合素质的提高，并对社会绿色可持续发展提供重要的帮助。在中学化学中强化绿色化学的理念是具有深远的意义的，在没有现成的经验的指导下，我们如何开展中学生的绿色化学，是中学化学中的新的天地。本文通过研究近几年有关化学方面的资料，发现中学化学教育依旧是处于相对较低的阶段，学校在这方面的重视度不够高，而对于教师来说，他们缺乏这方面的研究。本文采用学生调查问卷和教师访谈的模式进行实践的研究，而对目前绿色化学的研究，无论是学生还是老师，他们对于绿色化学的理论还是缺乏认知，重视程度也不够，仅仅是为了应试。

【关键词】绿色化学;中学化学

前言

随着社会经济的迅速发展，我们的生活质量显著提高，但与此同时也给环境造成了重大破坏，所以，解决环境问题也被提上日程。治理环境问题是一个长期的话题，需要企业、社会、学校以及学生、老师的大力支持和不懈努力。绿色化学是指利用化学的知识与手段，对污染进行预防，使用无毒无害的原料，进而节约能源，尽可能的减少对环境的污染。绿色化学将会是未来化学发展的新方向。对于未来进一步的提高人们保护环境的意识，强化绿色化学的概念是非常重要的。近几年，随着人们对环境保护意识的逐渐提高，保护环境已经成为每个人的责任，作为化学教师，除了注重科学的研究，将绿色化学的理念融入到课程学习并能够进一步的应用到实际生活中是非常必要的。本文从绿色化学的提出，分析，深刻剖析了绿色化学的内涵，在如今突出社会价值的前提下，我们要分析绿色化学的教育现状，同时剖析与阐述中学化学的绿色化学的可行性。

1.研究现状的分析

在我国可持续发展的社会背景下，传统化学正面临着严重的挑战，而发展绿色化学将是大势所趋。绿色化学之中，要求将原料提高在整个化学反应的转化效率，生成绿色环保的产物，这是化学研究的新的方向。部分专家认为，绿色化学即为绿色化工，对传统的化学工业产生了重要的影响。全球绝大部分地区都对绿色化学展开研究，而我国的绿色化学发展刚刚起步，专业化学知识的渗透也从大学走向了中学。如今，在没有现成的经验作为指导的情况下，我们如何将中学绿色化学进行有效的开展，将面临着严峻的挑战。

1.1绿色化学的意义

一、高中化学安全教育存在的问题

1.费用昂贵。

安全教育的费用，对于高校来讲可能算不了什么，但是对于一些高中学校来讲可能就非常昂贵了。当前我国的教育制度在不同的地区参差不平，很多人也都不能够重视起这些问题。例如，一些地方的高中学校，在收取学费后，要直接交给教育部门，而不能直接应用于学校的建设。如果学校需要这笔费用，就需要给教育部门写申请，然后等着各个部门的审批，到最后不知道费用能够得到批准。而且即使是得到了批准，费用也不知道什么时候能够拨到学校。所以针对这样的问题，很多学校并不重视化学教育的安全教育问题。很多学校是没有化学实验室的，一些实验室都是临时用教室拼凑起来的，而且缺少专业的实验管理人员。如果学校将实验室重新布置，做成一个真正意义上的实验室，那么这笔费用就非常昂贵了。对于一些城市的高中学校来讲，他们可能不觉得昂贵。但是对于一些地方院校，他们往往就会将费用用到学习的其他建设中去。专款不能得到专用，所以化学实验的安全教育就往往被格式和忽视了。

2.与升学率没有很大关系。

高中教学的压力是非常大的，他们只有通过评比才能够得到更多的实惠。而评比的标准就是升学率，所以高中学校会尽最大的力量去压榨学生，让他们提高成绩，成为学习的工具。而安全教育作为一门辅助的工具，学校是无论如何都不能够提起重视的。教师们也往往都认为只有升学率才是学校生存的根本，所以他们不允许学生有课余爱好，让他们仅有的就是学习。曾经，学校会因为学生看小说，而被开除。这样的现象在一些小城市的中学里非常普遍，这是非常畸形的教育，与新课标的要求是完全相悖的。对于实验化学教学中的安全内容，很多教师不能够重视。一方面来自于他们自身的素质，另一方面升学压力导致他们无暇去顾及这些问题。

二、改善环境

我们只有将安全问题作为一个不可缺少的因素，参与到学校教育中去。如果安全没有了，那么可能就会失去一切。无数的事实告诉我们，我们应该将安全作为一门学科去教育学生。改善当前的教学环境是非常必要的，这也是安全教学的正常进行的基础。

摘要:化学实验室安全教育是保障实验室安全的前提和基础。目前，在国内外很多高校开设了实验室安全教育课程，但是，很多高校安全教育还是空白，迫切需要构建一个科学的、长效的实验室安全教育体系，强化师生安全素质与安全责任的教育。

关键词:化学实验室;安全教育;进展

高素质的化学化工安全人才是高校化学化工专业培养目标之一。由于化学实验室存放危险化学药品而成为一个高危场所。近年来，随着高校科技创新能力的提升，高校化学实验室的科研活动更加新颖频繁，国内外高校实验室造成人员伤亡的严重安全事故屡见不鲜。目前，我国高等院校化学实验室发生事故的频率是企业的10～50倍，安全隐患难以清除［1］。如何建立长效的实验室安全运行及管理模式，显得尤为重要。

1目前高校化学实验室存在的安全问题

高校实验室的安全工作存在重视不够、措施不力、教育缺失、教师及学生存在安全意识淡薄、不安全行为较多、防护和应急措施不到位等问题。主要表现为在实验室制度执行力度不够，安全管理和药品管理上安全意识薄弱;一些实验室没有对实验废液废气实施处理就直接排放，甚至将有毒或腐蚀性的废液也直接倒进下水道，造成了严重的环境污染;教职工和学生缺少把实验室安全放在第一位的思想，进入实验室的教师、学生不会主动掌握灭火器的存放位置及使用方法;师生进入实验室并未进行严格的实验室安全教育。目前，在国内外，经常发生各种化学实验室安全事故，很多事由于实验室安全意识不强造成的。2011年4与美国耶鲁大学学生由于长头发在化学实验室做实验时死亡;2011年10月，中南大学花雪夜实验楼发生火灾;2011年1月，某实验室发生化学爆炸，一位博士生的左眼被严重炸伤。原因是该博士为近视眼，在实验过程中没有佩戴防护眼镜。很多的化学实验室安全是故是由于实验人员安全意识不够，其中不乏研究生和老师。

2实验室安全教育是解决实验室安全问题的重要举措

化学实验室事故具有潜在性、未知性、突发性，对安全教育的重视不够是化学实验室事故频发的一个重要原因。迫切需要从源头抓起，构建一个科学的、长效的实验室安全教育体系，强化师生安全素质与安全责任的教育［2］。实验室安全教育是保障实验室安全的首要环节和关键措施。如何对实验者进行安全教育、避免伤害和意外，国外高校在化学实验教学中开展了大量工作，形成了严格的规章制度和管理体系，已有不少报道。美国加利福利亚大学三所分校、新加坡南洋理工大学和沙特阿拉伯麦加大学等10余所高校的实验室安全教育包含安全教育及知情协议、眼睛保护的要求、着装的要求、化学试剂和实验操作的危险性提示四个重要方面［3］。美国犹他大学对所有进入实验室的人员都进行安全培训。包括新进人员及本科生，培训包括入职培训和实验室培训，所有人员必须通过安全测试后方能入职［4］。北京大学化学与分子工程学院1993年开设必修课“化学实验室安全技术”为1学分的必修课，并将该课程纳入基础实验教学体系。该课程主要包括消防安全、化学楼安全设施、危险化学品、用电安全、压力容器安全、化学实验一般安全操作、实验事故防范与应急处理、危险化学废弃物处理等部分，基本涵盖了高校化学实验室高发事故及常见安全隐患所涉及领域的安全知识和技能［5］。常州大学化学实验室构建了一套从大一到大四，10个课时，2．5个学分的安全教育课程体系。包括安全政策教育、安全思想教育、安全知识与技术教育、实验事故的防范与应急处理四个方面的内容，并开展专题讲座、实战演练、运用网络等多种手段进行辅助教学［6］。2011年，江南大学将实验室安全教育考试纳入新生入学教育及新教工入职教育，并建立实验室安全准入制度规定，凡新入校教职工、学生或外来人员，在进入实验室之前必须参加实验室安全教育考试，未通过考试者影响选课，研究生开题和教师资格证的获得［7］。安阳工学院化学与环境工程学院开展安全知识教育并建立实验室准入制度，通过教师规范实验操作，并结合化工事故案例以强化安全教育，保障实验室安全［8］。以上是实验室安全教育的优秀先例，各高校应当借鉴其他高校化学实验室教育的先进经验，尽快建立适合本校化学实验室发展的实验室安全教育体系，并在全国高校化学实验室进行推广。

[摘要]普通化学实验是化学教育的重要组成部分，也是提高大学生综合素质的一个非常重要的途径。加强同学们的安全意识，提高同学们的个人防护能力以及对突发事件的处理能力，具有非常重要的意义。

[关键词]安全教育；普通化学实验

普通化学实验是我校化学、地理和生物等专业重要的基础课，是开展化学教学的非常重要的手段。普通化学实验是大一新生第一门实验课，是同学们学习化学知识，实践化学原理的一个非常重要的手段。对提高同学们的综合素质，培养良好的职业习惯有着非常重要的作用。由于化学实验常常使用易燃、易爆和腐蚀性的化学试剂，比较容易引起火灾、爆炸和中毒等事故。因此，在化学实验的教学中对同学们进行安全教育和安全培训，显得非常重要。下面结合我们多年来普通化学实验的教学，探讨自己的一些体会。

1安全意识的培养

必须要在同学们心里牢固的树立起安全的概念和意识。所谓“安全意识”，就是人们头脑中建立起来的生产生活必须安全的观念，也就是人们在生产生活活动中，对各种各样有可能对自己或他人造成伤害的外在环境条件的一种戒备和警觉的心理状态，具体包括对安全的认识、内心体验和保护安全的行为方式等；安全意识就是人们在日常生活、生产活动和社会活动中对自身安全作出的反映和控制,并通过思维、情感、习惯、信念等表现出来[1]。安全意识具有计划性，能动性，目的性，客观制约性，主观选择性和控制调节性。安全意识的高低将直接影响着安全的效果。较高的安全意识的人,有较强的安全自觉性,就会积极地、主动地对各种不安全因素和恶劣的工作、生活环境进行改善和改进;反之,较低的安全意识的人,对自己从事活动领域中的各种危害认识不足或察觉不到,当出现各种灾害时,惊慌失措，错误应对，乃至付出巨大代价。大学生安全意识教育也是大学生素质教育的重要组成部分。自始至终教育学生“安全第一”，“没有安全就没有一切”，尊重生命，尊重自己的生命，尊重他人的生命。在整个教学过程当中，要同学们牢记以下几点：

(1)安全第一的意识，尤其是人的安全第一

贯彻“以人为本”的思想。当其他问题或任务与安全问题相矛盾时，一切均要为安全问题让路，只有在保证安全的前提下，才能继续后续的工作。

本文作者：胡昱 单位：南昌大学基础化学实验中心

实验前实施安全教育考核制度

在进行化学实验课程之前，学生对化学实验了解得往往不多，虽然对实验项目兴趣浓厚，有迫切进行实验的欲望，但对实验的机理、内容和安全知识却是知者甚少。传统的安全教育安排在这个阶段，让学生系统地了解相关安全知识，确实具有一定的效果。但教师在讲并不表明学生一定在听，由于多种原因，能完全掌握安全知识的学生较少。台湾清华大学在这方面实行的是安全教育结合化学实验室的准入制度。学生在进入化学实验室之前，必须通过相应的安全教育和考试，并把通过安全考试作为进入化学实验室的必要条件。安全教育方式多样化，学生可选择选修安全教育课和网络教育等不同方式。在考试前往往还会安排进行一次集体授课，请专业的实验室安全人员来进行讲解。对于缺考或考试不合格的学生，会安排重修和考试，直至合格后才准进入实验室。在安全考试面前人人平等，即便是来访的资深教授也要在进入实验室进行实验前通过安全考试，否则是不允许进入的。我们传统的实验安全教育也有自学和集中授课环节，但往往缺乏的是安全考试制度。进行安全考试能在一定程度上提高学生安全学习的效果，同时把其作为进入实验室的必要条件，能让学生在思想上充分重视，避免了传统安全教育方式中学生可听可不听的懈怠局面。台湾清华大学在授课方面也尽可能以形象教育方式为主，用实物演示、图片展示等教育方式来提高安全教育效果。例如，在讲解实验室灭火知识时，重点强调需要沉着冷静，及时判断火势大小、原因并正确使用消防器材：局部着火，顺手用湿布、沙子等材料盖灭；火势较大时，依据着火原因和火情使用适宜的灭火器材；火势无法控制时，及时断电关气，迅速离开并立即报警。在讲解使用灭火器材时，可以把常见的各类灭火器向学生展示，同时用示范的方式给大家进行演示。通过这样的系列课前安全教育与考试，让每名学生都掌握相关安全知识，提高安全意识和安全能力。这不仅保障安全教育的效果，而且最大限度地减少了实验室安全事故。

教学过程中强化安全教育

传统安全教育方式往往只重视课前的安全教育，在教学实施过程中和结束后并没有实质性的安全教育内容。这也给学生造成误解和思维定势，认为安全教育只是走过场，对于化学实验室安全管理制度也产生不在意的心理，因而易于发生实验室安全事故。在日常实验室安全教育方面，台湾清华大学采取了一些很有特点的措施。例如在每间实验室门口都有危险提示标志，说明该实验室可能产生哪些危险，同时也提示禁止在该实验进行不恰当行为（如吸烟、带入磁性物体等）。每个实验室需要使用的危险试剂、药品都需要进行登记和专人保管使用，在实验室门口醒目的位置建立文件夹，放有该实验室使用的危险药品的性质和预防、处理措施的资料，不断提醒进入实验室的人员要时刻进行规范操作和安全处理。他们还专门成立环安中心来进行实验室安全检查和安全设施维护工作，往往每学期有多次的安全检查。相比之下，内地高校实验室的安全制度实施则相对不力，有些安全检查流于形式，这是需要认真改进的。在化学实验教学过程中需要不断强化安全教育。我校在进行每项化学实验之前，都要求学生进行预习，不仅要对实验机理和实验过程进行预习，而且需要查明实验中每一个用到的试剂与药品的物理、化学性质和安全特性（MSDS）［10］。这样能有效提高学生的安全意识，同时也能指导学生在实验中进行规范操作，避免安全事故。为了能提高学生在化学实验教学过程中的学习效果和安全觉悟，我们计划让学生自己进行实验安全监督。学生相互进行实验操作监督，对实验设施和实验环境提出安全意见，不仅使学生实验操作更加规范，而且让他们时刻具有安全意识，同时也改进了实验室环境和条件。在这个过程中，毕竟学生的经验尚浅，教师应当在合适的时候进行引导，以取得更好的实验教学和安全教育效果。学校提倡在实验前和教学过程中将实验安全教学引入案例教学方式，对社会上最近发生的安全事故和实验室以往的安全隐患进行分析。这样既可以提高学生的学习兴趣和视野，同时也让学生了解正确的安全处理方式。例如在使用金属钠的实验中，在课堂上让学生对“实验室中金属钠着火是否能直接用水进行浇灭？”进行讨论。这样不只是教师直接灌输关于金属钠的安全知识，还让学生在讨论中更加深刻了解金属钠的性质，同时也让学生正确掌握用砂土隔绝氧气而灭火的手段。当然，如果在确保安全条件下用少量金属钠为学生进行教学演示，将能取得更直观的教学效果。这些安全教学方式和手段都是在教学过程中对学生进行安全教育的强化，能让学生在潜意识上强化正确的安全理念和掌握实验安全技巧，培养学生进行化学实验的综合能力。

课后安全评价巩固安全教育效果

传统教学方式忽视了实验结束后对学生的安全教育。实验结束后，学生只是对实验过程进行复述，对实验结果进行处理并书写实验报告。在调查中发现，大多数学生都以获得实验产物的多少来衡量实验的成败，而对实验的规范操作和安全事项不加重视。为了能达到安全教育与实验教学一体化，在课后对学生的安全教育是极其重要的。引入学生对实验安全的自我总结评价方式，能让学生对实验过程的安全进行有效的总结，达到将安全教育贯穿整个实验教学过程的目的。在实验报告中增加实验安全评价一项，让学生从安全角度去审视自己的整个实验过程：实验仪器装置是否按照要求搭建，原料称取时是否有撒漏，实验过程中废气是如何处理的，实验结束后的废料是否进行规范处置等，对每次实验操作进行安全总结。只有这样才能让学生时刻意识到实验安全的重要性。对于那些实验操作不规范、存在实验安全隐患的学生，虽然侥幸得到实验预期的产品和结果，但整个实验严格来说是不合格的。传统教学方式并没有让这些学生意识到问题所在，通过实验后的安全评价能让他们进行这方面的自我批评和改正，真正在实验能力上得到提高。因此推行课后自我安全评价教育方式，能进一步巩固整个实验教学过程的安全教育效果。

摘要:高校化学实验室承担着高校实验教学，科学研究和社会服务的重要任务，实验室安全问题是高校实验工作的重点内容之一。本文对目前高校化学实验室安安全教育和管理中存在的问题进行了探讨，对提高高校化学实验室安全管理水平提出了一些建议和思考。

关键词:化学教学;实验室;安全;教育;管理

现代高等教育中越来越重视对学生综合素质的培养。为了保证安全生产进行，人们综合分析各种因素，提出防止发生事故的/3E原则，即工程技术(engineering)对策，教育(education)对策和法制(enforcement)对策。根据3E原则，化学教学实验室安全管理应加强对进入实验室各类人员的实验进行安全教育。根据美国海因里希(HeinnichWH)灾害理论模型，实验室教学和科研过程中可能发生事故的原因分为不安全环境和不安全行为。不安全环境是指高校实验室种类繁多的毒有害化学药品、易燃易爆物，实验过程产生的有害气体。实验设备高压气瓶，强磁、辐射等配套设施等硬件处于不安全状态，不安全行为则是指人在实验操作过程中的不安全因素。随着近年来实验室安全事故有不断增多的趋势，对实验安全问题越来越引起重视［1］。本从实验室安全教育、安全技术的培训、安全制度的建立等3方面，对高校化学教学实验室安全教育与管理进行初步探讨。

1培养实验人员安全意识，培训的内容从理论和实操具有创新性

在化学教学实验室安全意识的方面，化学实验室培训内容包括安全制度、实验操作规范、化学实验技术及应急反应知识等，在进入化学实验室前作为培养学生和其它人员安全意识的内容，包括把这些内容做成挂图的形式挂在实验室，以直观的形式加深培训效果。还要对这些培训的时间和内容，反映的效果做记录。安全意识的培养至关重要，可以是讲授实验室安全知识、针对化学实验室的特点对有毒有害药品、易燃易爆高压气体、辐射等重要安全问题进行讲解，应对安全事故方法。实验人员还可以参与实验室安全检查，及时发现实验室安全隐患及处理隐患的方法。演示讲解后还要进行安全操作技术实操操作。由于化学实验所用的药品多数是有毒、易燃、有腐蚀性或有爆炸性的危险化学品，而且有时还有高压，辐射的环境，所以实验安全尤其重要［2］。除了对安全实验理论进行系统的学习外，还要进行安全操作和处理意外事故的专业知识和应急措施的学习。

2安全管理是一个综合性的内容，包括实验安全的方方面面

实验室安全管理是一项综合性内容，包括建立健全实验室安全管理制度、编写实验室安全手册，实验室实验人员培训，实验室药品和仪器管理和操作规范，实验室定期检查反馈制度等等。还要落实安全责任制，分别由院级和实验室各指定一名责任人，这样如果出现安全问题和隐患就可以联系到具体的人，提高了反应的效率。通过这些措施为实验教学创造一个良好的教学和科研环境。实验室安全管理制度包括了《实验室工作人员守则》、《实验室实验人员守则》、《实验室易燃易爆剧毒药品管理制度》、《贵重精密仪器设备管理办法》等。而且编写时针对化学实验专业的特点。另外结合专业学科特点编写实验室安全手册，作为培训时的指定教材。其中的内容涉及药品和仪器及操作等安全的培训内容。实验室管理人员、学生及科研人员在进入实验室之前要实行岗前培训，使其对实验安全技术有一定的了解和掌握。检查制度是落实实验室安全管理制度的重要保证。检查可以分为定期检查和不定期检查［3－4］。通过检查可以监督实验室安全管理制度的落实情况，对预防安全隐患预防有重大意义。

摘要:高中化学学科中含有丰富的安全教育内容载体，结合山东科学技术出版社高中《化学》必修2第3章第4节《塑料橡胶纤维》中的“塑料”教学进行安全教育实践研究，分析如何挖掘教材安全教育内容、怎样准备安全教育资源、怎样深入开展安全教育活动。研究表明，高中化学教学对于提高学生的安全教育水平有重要的促进作用。

关键词:高中化学；安全教育；实践路径

当下，高中生的安全教育相较于学科教学往往被忽视，学生对安全教育的认识比较薄弱。安全教育内容其实很广泛，如生命安全教育、公共安全教育、环境安全教育、食品安全教育等。学科教学和安全教育其实不相矛盾，学科教学含有丰富的安全教育内容，合理的开发利用对高中生安全教育能起到很好的促进作用。《普通高中化学课程标准（2017年版）》关于化学学科核心素养“科学态度与社会责任”的表述中也提到：认识环境保护和资源合理开发的重要性，对学生进行环境安全教育不容忽视。在高中化学模块教学过程中，若能寻找合适的安全教育实践路径，对于提高学生的安全意识有很大的帮助，同时实现新课标核心素养要求的具体落地。本文以山东科学技术出版社高中《化学》必修2第3章第4节《塑料橡胶纤维》中的“塑料”教学为例，探索学科教学中渗透安全教育的实践路径。

一、对中学教材安全教育内容进行充分挖掘，提升教学目标的全面性

“塑料”教材内容在必修模块教学中往往被弱化，教师把教学重点放在概念建构、化学用语训练和性质归纳，其他教学内容让学生自学，从而完成本节课教学。这样的教学处理方式，教材功能没有被充分提炼，教学目标不够全面。本节教学内容除了可以达成化学学科概念理解、知识建构、技能掌握之外，也能对学生进行很好的安全教育。首先要挖掘合适的教学内容，然后匹配相关的安全教育，表1是“塑料”相关教学内容和安全教育具体挖掘素材。塑料应用于各个领域，塑料与人类安全密切相关。表1内容显示，《塑料橡胶纤维》教材含有丰富的安全教育内容，具体可开展“白色污染”与环境安全教育、不同塑料添加剂的安全教育、不同树脂的安全教育、塑料使用安全意识教育等。

二、精心准备安全教育教学资源，提升教学过程的丰富性

“塑料”教材内容关于塑料和安全表述较少，主要是高分子化合物的概念、结构、性质、用途等学科知识。为了开展更丰富、更有效的安全教育，教师应该结合上面挖掘的教学内容素材提前准备塑料与安全的教学资源，提前安排学生进行这方面资源的自主整理，然后在课堂教学中渗透使用。针对不同安全教育内容，师生精心准备对应塑料与安全教育的教学资源，教师在课堂教学过程中让学生进行拓展学习，既丰富教学内容，又提升教育价值。