环境导示设计范例

如今，随着城市化进程的加快和城市的扩张，原来的导视系统已经落后。比如，图形过于单一，无法满足图形差异化方面的需求。因此，在导视设计方案当中追求个性化图形，已经成为设计当中的大势所趋。它需要从具体的设计环境当中进行提炼和提取，做到既富有特点，又风格简明。城市导视系统是市政服务措施当中不可或缺的组成部分。时代在发展，城市导视系统也要走向发展完善。尤其是当代社会对于人与所处的环境关系之间，提出了更高的要求。如今，就连一栋写字楼都需要进行完善的导视设计。它也不再是一个单独的设计体系，而是被包含在物业管理体系当中。现代化的城市导视系统要求做到科学化、人性化，要求做到功能完善、设计精美，使用方便……这里，具体探讨一下个性化图形在当代导视设计中的应用。

一、现代化城市导视系统的主要组成要素浅析

“导视设计”这个概念是 1960 年从国外产生的，1978 年后逐渐传入我国。其中，“导”主要包括提供导向、进行指示、进行引导和提供视线。而“视”主要涉及视、听、嗅、触四大知觉。“导视设计”的其主要作用在于给城市居民在城市空间当中提供一些指导，促进城市居民保持一个放松的工作状态，提升生活空间的秩序感和体验感。这样，市民不管是在公共空间还是在私人空间当中，都能明确地认知其所处位置，并能很快弄清前往要去的地方的线路。现在，随着城市化进程的加快，城市导视系统的设计思路也要求及时进行更新，从而符合新时期社会发展的需要。本章主要分析一下现代化城市导视系统的主要组成要素。视觉导视系统的种类主要由环境、营销、公益、办公与必备导示系统组成。其内部结构分为主、次示体（牌），以及方向、定量、影视等导示系统。

（一）主要设计要求

“导视系统”这个词准确地说属于一种笔误，它出自于英文单词“sign”，隶属于企业形象设计的范畴。它可以理解为“建立整体层面上的一种标识”，涵盖了信号、标志、说明、指示、预示等多方面功能。在设计时应从人的身、心两方面的感受出发，给人营造出一股亲近感。

（二）主要设计内容

“导视系统”需要协调好环境和用户之间的关系。在很多时候它是由个体造型的面貌出现的。被广泛运用在各种公共服务设施、商业场合、交通设施等环境里，它的形式不再是单独的设计方案或标牌，更是要在设计环节当中通过对品牌形象的有效整合，来进行系统化的设计。

摘要:绿色建筑是我国建筑行业未来发展的主要方向，光环境是绿色建筑的重要内容之一，合理的室内自然采光能使得居住者更为舒适，同时也能降低建筑能耗，以成都地区某住宅建筑为例，通过绿建斯维尔DAIL软件模拟分析其室内采光存在的不足，通过对其优化，使优化后的室内采光满足GB/T50378—2019绿色建筑评价标准的要求，也使得室内光环境更为舒适。

关键词:绿色建筑;光环境;采光优化

我国的既有建筑面积已达500亿m2左右，但通过改造而获得绿色建筑标识的既有建筑面积仅10．7亿m2，剩下的绝大部分的“非绿色”既有建筑，都存在资源消耗水平偏高、环境负面影响偏大、使用功能有待提升等方面的不足。推进既有建筑绿色化改造，可以集中节约资源，提高建筑的安全性、舒适性和健康性，对转变城乡建设模式，破解能源资源瓶颈约束具有十分重要的意义。这些既有建筑中的大多数都存在着能耗大、室内声光环境差、居住舒适度低的问题，对它们进行绿色建筑的改造十分重要且必要［1］。光环境作为绿色建筑的重要内容之一［2］，对既有居住建筑室内天然采光的优化设计，不仅能够提高建筑的舒适度，同时也能降低建筑照明能耗和采暖空调能耗［3－4］。

1工程概况

1．1成都的地理位置

成都位于四川省中部，四川盆地西部，介于东经102°41'～104°53'和北纬30°05'～31°26'之间，全市东西长192km，南北宽166km，总面积14605km2。成都平原地势自西北向东南倾斜，一般海拔600m左右，土壤肥沃。又有自古闻名的都江堰灌溉工程，水渠纵横，农业发达，物产富饶，人口稠密，自古有“天府之国”的美誉。

1．2成都的光气候分区

摘要：以江苏省南京市建邺区海峡城住宅区为例，依据感性工学原理，探讨景观设计中常用材料的应用对消费者产生的生理、心理效应。运用现场调研和访谈的方式，分析用户人群对住宅区景观设计常用材料的感性认知。分析对材料的感性认知可以使材料更好地为设计服务、为今后住宅区景观设计提供参考依据、又可以进一步系统地使用材料的感性特征、拓展设计深度与广度，为居住区的景观设计带来新的设计亮点。

关键词：住宅区;景观设计;景观设计常用材料;感性评价

引言

当今社会的发展，使人们的生活得以提高，人们对住宅区的品质需求亦随之提高，人们对自己的居住质量和小区环境质量都提出了更高的标准[1]。现今社会的消费者已不满足于住宅区景观设计的基本功能属性，消费者开始关注居住环境的整体品质、文化、氛围等更深层次心理层面的需求。消费者在购买商品房时，会将居住环境能否达到满足其情感需求作为选择标准，居住区空间环境品质的渲染和营造离不开景观设计和设计材料的运用。

一、设计材料

设计材料是展现景观设计的基础，设计材料的选用是住宅区景观设计中的重要因素，可以把景观设计从概念设计转向实物的基础。居住区景观设计中公共设施区域常用设计材料主要为石材、木材、金属、玻璃及一些复合性材料，材料搭配植物可以营造不同的空间氛围，不同材料的肌理、质地各不相同，即材质感；材质感的区别会给消费者带来不同的情感体验，材质与材质的搭配组合又会营造不同的效果，用户直观感受也不尽相同。在新时代下，用户需求的转变，也使得设计方式随之发生改变，设计评价有了新的发展。为了满足消费者对居住区景观设计情感层面的诉求，因此就要求在景观设计阶段有一种感性的眼光对设计方案进行合理、科学、有效的设计评价，这样才可以更深层次地挖掘用户的情感需求，因此用户对居住区景观环境的感性评价营运而生。专业景观设计师同用户对住宅区景观设计使用材料的感性认知和情感需求是否一致，关系着最终设计成果能否被用户接受，这也是景观设计常用材料感性评价研究的重要内容。通过研究消费者对景观设计常用材料的感性认知，可以了解到该住宅区的景观设计能否满足消费者对居住区景观环境的情感需求。

二、设计材料的感性概念

【内容摘要】教学设计是各教学环节的重中之重，教学设计需要探讨课程教学的特点，结合学生情况，采用多种教学手段，进行教学设计;思维导图可以用来创造、管理和交流思想，借助思维导图进行教学设计，可以理清思路，达到较好的教学效果。

【关键词】思维导图;教学设计手段;回归分析

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案。一般包括教学目标、教学重点难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计一般分为以下七个步骤:一是确定教学目标，二是分析学习者特征，三是根据教学目标确定教学内容，四是根据教学内容和学习者特征的分析确定教学的起点，五是制定教学策略，六是根据教学目标和教学内容的要求选择与设计教学媒体，七是进行教学评价。本文以《R语言基础》为例，对教学设计的手段进行分析。

一、授课对象分析

授课对象也称为学习者，不同的学习者有不同的学习态度，初始能力和已有知识也不尽相同。对学习者的分析主要包括学习态度的分析，已有背景知识分析等。以《R语言基础》为例，进行授课对象分析。班级:1522312。专业:软件技术专业。学生来源:学生为三年制高职。人数:39人。专业背景:学生现在处于高职二年级，之前开设过Java小程序开发、C#应用软件开发、JavaWeb应用开发、数据库技术及应用等课程。学生具有一定动手操作能力，以及编码能力，但是缺乏统计分析的基础，对于R语言统计分析功能理解有一定难度。

二、学习内容分析

R语言是一个开源的数据分析环境，起初是由数位统计学家建立起来，以更好地进行统计计算和绘图。由于R可以通过安装扩展包(Packages)而得到增强，所以其功能已经远远不限于统计分析，还可以进行绘图及数据挖掘等。早在20世纪60年代，英国学者托尼•巴赞创造了一种笔记方法，称为思维导图，以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系。思维导图是一种强大的图形化技术，可以打开大脑潜能，以简单有力的方式，全方位地激起大脑皮层的技能。思维导图可以应用于生活的各个方面，改进人的学习，使思维更加清晰，使人的绩效大大提高。在教学设计中使用思维导图可以事半功倍。MindManager是一款创造、管理和交流思想的思维导图软件，其直观清晰的可视化界面和强大的功能可以快速捕捉、组织和共享思维、想法、资源和项目进程等等。对于《R语言基础》课程的内容，可用思维导图设计如图1所示。对于回归分析部分，也可以用思维导图设计，设计如图2所示。

1工程概况   天明医药研发中心是深圳市天明医药科技开发有限公司的建设项目，项目位置在深圳市南山区松坪山。因该建筑物设2层地下室，需开挖出一个上底边长107．41m，下底边长83．18m，左腰边长75．98m，右腰边长61．66m的近似倒梯形形状的基坑，基坑深度约为18m。根据基坑表层开挖揭露状况和相关地质勘探资料，基坑上部为人工填土层，下部依次为强风化、中风化和微风化花岗岩，普氏系数约为f=8～14。需进行爆破开挖的工程内容主要有2层地下室、电梯井、地下游泳池和制冷循环水池，累计需爆破石方量约55000m3。   2爆区周边环境条件及对爆破安全的要求   本基础开挖爆破工程位于深圳市南山区松坪山宝深路和朗山路交汇处。爆区北面约30m是在建的深圳市东江环保大厦，该工程当时正处于扎钢筋、架模及浇砼的紧张施工期，需大批的民工加班加点，爆破警戒时大多民工都不愿撤离;东面约30m是一家钢材批发销售公司，警戒时该处的工作人员均能撤离到安全区域，但在距爆区约100m处是日资企业住友电工光纤光缆深圳公司的生产车间和办公楼，其生产车间及测试仪器设备对爆破振动的要求特别高，明确要求将爆破振动速度控制在0．5cm/s以下，否则不予签订安全协议，这就意味着不能办理爆破审批手续;南面是深圳市大簇激光等公司的建设用地，当时正在进行表层土的挖运，100m开外是朗山二号路和北环大道;西面约25m是清华同方信息港，楼中大多是高新科技企业，其仪器和设备对爆破的振动要求也较高，同方信息港临近爆区的一层是一家巴西烤肉店，爆破时段刚好就是其营业高峰期，其工作人员和消费者也不可能撤离，极易发生爆破飞石伤人和爆炸空气冲击波震破玻璃门窗而伤人的安全事故。因此，爆区的周边环境相当复杂。爆破区域平面位置如图1所示。   3爆破安全的防护措施和控制技术   根据爆区周边环境及对爆破安全的具体要求，本工程需重点加强对爆破飞石、空气冲击波和爆破振动3个主要危害因素的防护和控制。   3．1爆破飞石的控制   在工程爆破中，若最小抵抗线和堵塞长度太小、钻孔偏差过大、钻孔选位不当、装药量过大、起爆顺序不当和地质条件的突然变化，均极易产生爆破飞石［1］，因此，应当从设计、施工管理和防护措施3个方面进行飞石的控制。   (1)在爆破设计方面，由具有丰富的城市复杂环境控制爆破设计和施工经验的技术人员进行设计，根据爆区地形、节理断层、岩石硬度和可爆性等因素，并进行小规模的爆破试验，确定合适的炸药单耗，并根据确定的炸药单耗及凿岩设备、最大一段炸药量等因素确定爆破孔网参数，合理选择微差爆破方案和微差间隔时间［2-3］。在施工管理方面，主要从以下几个环节进行控制:1)严格按设计的参数布置炮孔，但孔位应避开节理、裂缝、软夹层、断层，遇到类似情况，应在爆破技术人员或有经验的作业人员指导下进行孔位的调整，确保孔网参数进行微调之后炸药单耗不发生变化。2)确保炮孔钻凿质量，按设计要求的孔深、孔向和最小抵抗线完成钻孔。3)严格按设计的药量和装药结构进行装药，并用粘土等合格的堵塞材料堵塞至每个炮孔孔口。4)认真检查雷管的段别和有无漏联、错联等情况，确保按设计的方向和顺序起爆。   (2)良好的爆破安全防护措施是确保爆破安全的最后一道防线。对本工程来说，进行孔口防护、爆破体表面防护和爆破体与需保护对象之间的隔离防护，将意外飞石进行压制和拦截在控制范围内。在安全防护措施方面，主要做了以下几方面的工作:1)每个炮孔孔口采用砂袋进行覆盖防护。2)承台、电梯井等需进行掏槽爆破的爆破体表面在孔口压砂包的基础上采用“钢丝网(或胶皮带)+砂袋+密目安全网”的多层覆盖防护(如图2所示);在已经形成自由面的台阶爆破过程中，可在爆破技术人员的指导下，视环境条件情况适当降低防护标准;3)在爆破体和需重点保护对象(如同方信息港、巴西烤肉店)之间，架设12m高的防护排架(如图3所示)，进行隔离防护，既有效地防止了飞石的危害，还大大地降低了爆炸空气冲击波对相临需保护对象的影响程度。   3．2空气冲击波的控制   本工程对空气冲击波危害的控制，除了在设计、施工管理和防护方面遵守3．1的相应规定，另外采取了如下措施［1］:(1)采用孔底起爆技术。(2)严禁导爆索起爆。(3)采用机械破碎爆破大块，严禁浅眼尤其是裸露爆破法解大块。   3．3爆破振动的控制   本工程对爆破振动危害的控制，除了在设计和施工管理方面遵守3．1的相应规定，主要采用以下措施和控制技术［4-5］:(1)采用大孔距技术，减少最小抵抗线。(2)在爆破工程量一定的情况下，增加单排的炮孔数量，尽量减少单次爆破的炮孔排数。(3)在临近被保护对象区域爆破时，采用预裂爆破技术。(4)设计合理的起爆顺序，使爆破主导方面侧向被保护对象，避免爆破“后坐”效应。(5)严格控制最大一段爆破药量和单次爆破总药量。考虑到本工程爆破区域特殊的环境条件和企业方的特殊要求，位于爆区南面最近建筑物的爆破安全允许振动速度按小于1cm/s控制，爆区北面的住友电工光纤光缆深圳公司最近建筑物的爆破安全允许振动速度按小于0．5cm/s控制。根据公式:R=(K/v)1/aQm。式中:m为药量指数，取1/3;根据本工程岩石条件，K取180，a取1．6。由此得出本工程离保护对象不同距离的最大段药量，见表1。   3．4最大段药量控制方法和技术   (1)最大段药量控制方法本工程控制最大段药量的主要方法是:1)若使用中深孔台阶方式在单孔起爆甚至孔内微差的情况下，仍不能满足最大段药量的要求时，采用浅眼台阶爆破方式。2)若单次爆破总药量过大，则采用多次爆破或在多区域同时实施微差起爆的方法。3)在已有的电雷管和非电导爆管雷管段别相对有限的情况下，采用“电—非电”多循环接力微差起爆网路技术，达到利用较少段别品种的微差雷管增加单次分段数量、在确保爆破规模的同时控制最大段药量的目的(2)典型起爆网路技术简介深圳市化轻公司提供的微差雷管主要是毫秒电雷管(15个段别)和毫秒非电导爆管雷管(15个段别)，一般情况下，最多可实现25个左右段别的微差爆破。而本工程所采用的“电—非电”多循环接力微差起爆网路技术，理论上则可以实现无限多的微差段别(其起爆网路段位排列及联接方式如图4所示)。#p#分页标题#e#   在布置首爆区和接力区的雷管段别时，要遵守以下原则:1)小段别的雷管应尽可能为高段别雷管创造多方向的、较好的临空面。切忌出现错段布置，即爆区后侧孔比前侧孔段别低的情况。2)要充分考虑前后相邻炮孔之间及各接力区交接处炮孔的延时间隔。延期时间过小，降振效果较差;延期时间太长，则可能出现先爆孔改变后爆孔最小抵抗线产生飞石或者先爆孔爆破区位移破坏后爆孔起爆网路的情况。3)考虑各炮孔的延时间隔时，不仅要考虑相邻两个孔雷管段别间的延期时间，还要考虑各段别雷管的上、下规格限值(即上、下误差值)，避免因雷管的误差值引起后位孔比前位孔早爆的现象。4)接力区激发雷管段别的选择:如首爆区紧靠接力区布置的是15段毫秒导爆管雷管，则接力区就只能采用14段或更低段别的毫秒雷管作为激发雷管，即提前一段的原则［6］。5)在收集导爆管捆绑激发雷管时，特别要注意交接处导爆管所处的位置，避免把不同接力区的雷管收集到了一起。   4控制效果   该工程累计使用各种毫秒雷管35600发，消耗炸药23400kg，爆破总量达55224．6m3，先后进行爆破作业183次，没发生一起爆破飞石和空气冲击波伤害事故，尤其是爆破飞石均控制在爆破区域以内。在爆破振动速度控制方面，经深圳市公安局认可的第三方爆破安全测试单位检测和企业方自行组织检测，结果显示爆破振动速度均控制在0．5cm/s以内，完全满足相邻各企业的严格要求，受到了相邻企业、本工程业主和监理单位的一致好评。

［摘要］山西霍尔辛赫煤矿中部回风立井基岩段采用了工作面预注浆治水措施，当掘进至井深337～341m位置时井帮西南侧出现涌水点，采取导水管导水浇筑混凝土，脱模后井壁出现蜂窝状导水孔隙漏水，壁后注浆封堵涌水过程中井壁出现局部开裂现象。通过井壁修复、壁后注浆治理措施，井壁修复质量达到优良标准，混凝土强度达到设计强度的115％，安全有效地实现了封堵涌水。

［关键词］导水；壁后注浆；燕尾槽；修复；回弹

0引言

山西霍尔辛赫煤矿中部回风井施工至井深215m位置时，按原计划进行防治水超前探水注浆。当掘进至井深337～341m位置时，在工作面西南侧帮部出现约20m3/h的涌水，现场采取导水措施强行通过后进行壁后注浆堵水，注浆过程中发生局部井壁开裂，注浆压力达不到设计要求，井壁涌水也未得到有效控制，必须采取措施处理。

1概况

1.1工程概况。霍尔辛赫煤矿中部回风立井设计深度578.8m，净直径8.5m，净断面积56.75m2，冻结深度215m。其中，基岩段掘进半径为4.8m，掘进断面积为72.38m2，素混凝土支护，厚度550mm，混凝土强度等级为C45，基岩段采用立井混合作业普通施工法施工，MJY-4.0型单缝整体液压金属模板砌壁，段高4.0m。

1.2工程地质和水文地质。出水位置所处地层为二叠系上统上石盒子组，该地层主要以灰绿色（间夹紫红色团块）泥岩、砂质泥岩、细砂岩、粉砂岩为主，夹灰绿色砂岩。小型交错层理，局部裂隙发育，未充填，局部含菱铁质鲕粒。该段原岩中层理裂隙较不发育，纵向节理裂隙较发育。检查孔资料显示，井筒共有10层含水层。基岩裂隙发育，含水层较多，且富水性相对较好，特别是下石盒子组砂岩垂直裂隙发育，含有多层富水性好的层状。

摘要：针对船舶系泊装置中的滚轮导缆器，设计一种新型可发电的滚轮导缆器，将发电装置内置于该滚轮导缆器中，将在使用过程中的压力能通过该装置转化为电能，并且储存在蓄电池中，体现能源的高利用率，安全绿色环保，为今后可实际化应用研究打下基础。

关键词：可发电；滚轮导缆器；系泊装置

0引言

船舶系泊装置主要包括带缆桩、导缆孔、滚轮导缆器等装置，而滚轮导缆器是船舶系泊装置中的一个最主要的部分，它的作用是改变船舶缆绳的运动方向。当船舶停靠于码头时，需要使用绞车缆绳，将船舶牵引至码头边，在牵引的过程中缆绳由于受到的力方向一直发生变化，所以需要通过滚轮导缆器提供导向，改变缆绳的运动方向，节省牵引力并且极大地减少了缆绳的摩擦磨损，提高缆绳使用寿命[1-3]。导缆器安装位置为船舶甲板上，并且可以根据不同船舶类型、船舶的功能及船舶内部布线结构，合理设置导缆器的安装位置，以便达到最高效地发电和提高电力传输的效率。在缆绳牵引的过程中，缆绳与滚轮导缆器之间有着极大的压力值，本文由此设计一种可发电的滚轮导缆器，通过该装置将船舶系泊过程中产生的能量转化为电能，高效环保，具有较好的市场应用价值，对其进行研究和设计具有重要意义[4]。

1国内外研究现状

目前国内外对于船舶导缆器装置的研究设计比较多，有万向导缆器、羊角单滚轮导缆器等，其研究方向大体为新型机构的设计以提高产品性能和效率，或者在装置运行过程中进行一些模拟力实验和模拟分析，亦或是对于导缆器材料的研究。而本文是在导缆器上设计一种可发电装置，在使用过程中将压力能转化为电能，该研究方向值得今后深入研究和探讨[5-6]。

2滚轮导缆器结构组成

任何活动皆离不开策略，策略是活动的基本要素。所谓教学策略，就是“指教师为了实现教学目标，完成预定的教学任务，依据教学的主客观条件特别是学生的实际，对选用的教学程序、教学方式方法和教学手段等因素进行的总体构思”。[1]一般而言，教学策略具有目标任务性、实践反馈性和价值整合性等基本特征。当下，在如何让核心素养在课堂中有效“落地”的背景下，探寻合适的“落地”策略应当成为不可回避的实践追求。为此，我们认为应当把握好以下教学策略，以提升历史学科核心素养课堂“落地”的效果。

一、兴趣导向策略

学生的历史学科核心素养不能凭空形成，只有通过以学生为主体的活动才能得以提升和发展。因此，指向素养的教学设计要更加体现学生历史学习积极性、主动性和创造性的基本精神，其中，兴趣导向是其基本精神之一。兴趣是个体对某人或某事物选择性注意的倾向。它是由内外两个因素构成的：“一是个体内在需要，二是外界的人或事物具有满足个体内在需要的价值。”[2]兴趣具有重要的教育意义。课程标准强调，“了解学生的生活经验和知识基础，结合具体、生动的史实，从多方面调动学生的学习积极性，激发学生学习历史兴趣，培养学生的问题意识，引导学生主动地进行历史学习，积极参与历史教学活动。”[3]因此，在中学历史教学中，教师应当采用兴趣导向策略，创设“有趣”课堂。具体而言，兴趣导向策略可包含如下方法：一是导入激趣。注重在课堂导入环节激趣，有利于吸引学生迅速进入历史学习中；二是情境、活动激趣。注重通过情境与活动激趣，提升学生探究兴趣；三是具象可视激趣。注重通过历史实物、图片、影像片段等激趣，吸引学生参与；四是设疑激趣。注重通过预设挑战性教学问题，引导学生主动思考，开展深度思维；五是体验式激趣。注重通过参观、访问、调查等活动，在增进学习体验中激趣。当然，兴趣导向策略也应有所约束和聚焦。具体为：第一，兴趣导向策略应当贯穿整个教学过程。兴趣导学不应局限在导入等小范围之内，而应从教学设计上整体构思，在教学全过程中预设运用。第二，内在需要（直接兴趣）与价值需要（间接兴趣）融合，并逐渐向后者发展。换言之，就是要从单纯地激发直接兴趣逐步过渡到通过活动和任务来激发持久性的间接兴趣。第三，激趣与课堂目标紧密结合。激趣虽然在教学中居于始发地位，但要聚焦课堂目标，不能呈散射状态。

二、情境创设策略

《普通高中历史课程标准（2017年版）》强调：“以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。”[4]可见，课程内容情境化既是历史课程标准的新设计，也是落实学科核心素养的重要途径。因此，情境创设应当成为新课程实施的基本策略。所谓情境创设策略，就是指创设含有真实事件或真实问题的情境，学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义。其内涵特征有三点：真实问题的情境；探究理解过程；建构意义。一般来说，情境创设策略表现为：一是史料呈现法。即用史料来呈现情境，师生可以选用恰当的文献、地图或图片、实物等资料，实现情境创设。二是多媒体网络呈现法。即通过视频、音乐创设，充分发挥交互式电子白板和网络的功能，创设历史情境。三是结合现实创设法。课程标准强调，“使学习内容更加贴近时代、贴近社会、贴近生活，有利于学生积极、主动的学习。”[5]可见，将历史问题与学生现实生活联系，是情境创设策略的基本方式。四是角色扮演法。角色扮演是通过运用虚拟场景以及人物表演，模拟历史原态，引导学生体验的教学活动。其大致步骤为：“选择主题，确定基本构思，建立要模拟的历史情境→与学生一起讨论剧本和角色分配，帮助每位学生对每个角色的表演进行准备，如研究相关材料，编写台词等→学生上台表演→教师总结。”[6]五是思维导图法。在教学中呈现内容结构图式，也是一种情境创设。在这里，思维导图可发挥独特功能。所谓思维导图，就是利用图像、关键词、色彩等，表现各级主题之间相互隶属或相关关系，增强思维能力的图式呈现。其主要特征是：“中心图像用来捕捉主要内容”“分支从这幅图画的四周散射”“分支由一个关键图像或者印在相关线条上的关键词构成”。[7]在教学实践中，教师要注重引导学生“导”出史事间关系，“导”出历史思维，“导”出历史感悟，发挥思维导图的“导引”功能。运用情境创设策略应注意把握好以下方面：第一，情境永远是有主题、问题和内在矛盾的情境。在教学中，不能为情境而创设情境，必须是有问题指向的情境。第二，情境必须推动学生探究及思维拓展。进而言之，情境教学应当涵盖“情境起点—过程探索—思维拓展”逻辑程式。第三，情境应当让师生共同营造。惟有学生参与的情境，才能更有亲和感、成就感和感染力。

三、图文互证策略

历史图示含有丰富的、直观的历史信息，它与历史文本相互印证、相互解释，有利于培养和提高学生的“史料实证”和“历史解释”等素养。因此，在教学中应当关注图文互证策略的运用。所谓图文互证策略，就是指在教学中将历史图示与历史文本相结合的学习策略。这里的“图”包括历史文物图片、历史人物像、历史遗迹图、历史地图、历史漫画图、示意说明图、历史图表和历史想象图等。在历史教学中运用图文互证策略具有独特的优势，是倍受广大师生喜爱的教学策略。图文互证策略的运用可从以下三个方面来把握：第一，充分实现教科书内的图文互证。统编义务教育历史教科书内含数量充足且精选的历史配图，可以说，它本身就具有图文互证的特性。因此，在教学设计和学生自学环节中，教师要注重引导学生读图、识图，并与课文文本结合起来学习；在激趣生疑环节，注重引导学生通过图文互证来提出问题；在教学展示环节引导学生用图说话，印证自己的观点，等等。第二，精心设计课堂主题活动的图文互证。主题教学活动是达成教学目标的关键环节。在活动中，师生应充分准备有图有文的组合性史料，强化互印互证，既能激发学习兴趣，又可实现由形象到抽象的转换，提升教学效果。第三，精巧呈现交互式电子白板的图文互证。当前，通过白板精巧呈现教学材料，开展史料教学，达成教学目标，已是历史课堂学习的基本程式。因此，在这一程式中应当克服“文字史料多而杂”“史料展示一晃而过”“忽视教科书中图文互证性的史料”等弊端，注重图文互现、图文互证，提升学生的历史理解力。当然，在教学实践中也应把握好用“图”之度，具体为：一是不可用图过度。在一节课中，如果用图过多过滥，就会分散学生的注意力，影响图文互证的教学效果；二是不可无导读。图片虽然形象，但没有教师的导读与讲解，仅让学生自读自悟，不利于提升互证效果；三是不可无时机。在教学中，图片出示的时机亦很重要，需要配合讲授的内容和进程，在适当的时机展示出来，方能起到好效果。