化工实验室管理范例

摘要：高校化工实验室安全管理非常重要，从目前来看，国内高校在此方面依旧存在着制度不健全、落实不彻底、安全意识不足等问题，不仅影响到实验结果，还可能会酿成重大安全事故。结合现状，文章从开展安全教育、健全管理制度、建设基础设施、规范操作行为、进行急救培训几方面加以分析，给出了相关建议。

关键词：化工实验室；安全管理；急救；专业素质

实验室是高校化工类专业不可缺少的场所，很多科研、教学工作都在这里展开，但由于化工实验室具有特殊之处，稍有不慎，就可能会引发安全事故，所以必须重视安全管理，将其作为首要工作，以确保一切实验、教学、科研活动都在安全的前提下进行。影响化工实验安全管理的因素很多，包括化学因素、物理因素、人为因素、自然因素等，为尽可能地降低危险发生率，应当不断提高安全管理水平，建立起一套科学规范、合理可行的安全管理体系。

一、开展安全教育，强化安全管理意识

加强化工实验室安全管理，目的在于降低实验人员、实验仪器和周围环境所承受的伤害和风险，须提前对使用者进行安全教育，宣传相关知识。所以，高校领导首先要予以重视，很多高校的管理人员所采取的安全教育形式比较简单，基本仅停留在观看安全教学录像等层次，难以起到实际效果。从现代教育角度来看，安全教育既要保证趣味性，吸引学生主动参与，又要具有震慑作用，令学生清楚地认识到安全管理对化工实验室的现实意义。开展实际教育工作时，可选择相关案例视频，引导学生分析思考，或者用动画模拟的形式，把在实验室错误操作以及违规行为所造成的后果展示出来，教育学生时时警惕，实验过程中步步谨慎，务必严格按照流程和标准进行。仅有理论远远不够，还要定期考核、带领学生参加实践活动。比如，火灾是化工实验室可能面临的重大危险之一，很多火灾事故都是因为起火后未能及时灭火，因此可以邀请消防人员到学校予以实际指导，让实验室管理者、使用者都牢牢掌握消防器材的正确使用方法，一旦发生火灾，能够及时救火，把损失降至最低。每个学期都要定期开展安全教育考试，包括理论和实践两大部分，学员通过后才能取得进入实验室的资格。考核内容应当全面，事前、事中、事后都要考虑，各种类型的风险均要兼顾，而且危险程度较高的部分应该细化，比如化学药品如何存储、使用、转移；易燃易爆品的适用温湿度等。总之，高校应科学开展安全教育，从高层到实验室管理人员，再到老师学生，都是教育对象，使其树立起安全管理意识。

二、健全相关制度，构建安全管理体系

化工实验室的建设、使用、管理均要有相应的规章制度，一方面可以规范使用者的操作行为，指导其正确使用；另一方面，如果有人违反制度，甚至因此酿成重大灾难，能够有章可循、有法可依，根据犯错程度予以惩罚，起到警告其他人员的作用。同时，这些规章制度还能保护正确操作、严格遵循标准的使用者。关于化工实验室的使用，国家也出台了相关法规条例，高校在此基础上，可根据自身情况进一步细化，确保所定制度更适合本校安全管理。制度的具体内容很多，比如：①实验室准入制度，限制人员进入，从源头上控制各种风险，只有获得批准持有进入许可证者才能进入，而只有经过专业培训考核才能获得许可证；②实验室进行分级管理，因为风险程度不同，很难按照一个标准进行管理，所以可根据危险等级进行分级。把易燃易爆、剧毒药品所在的实验室划为A级，经常使用到一般性化学药品的仪器分析室划为B级，C级是指虽没有高危化学品，但存在人员集中、设备较多等可能造成安全隐患的实验室；③实行逐层负责制，从学校到院系再到各个实验室，都要明确负责人的职责。以院系为例，成立以院长为首、由副院长、实验室主任以及各个岗位负责人组成的实验室安全管理小组，把工作具体化，且与年度考核和薪资水平挂钩，一旦发生安全事故，能够追究相关人员的责任，避免再出现相互推诿的现象。另外，还应专门针对实验室的使用，建立起健全的安全监督管理体系。具体如下：①化学品管理制度。包括毒性试剂、易燃物等，必须严格遵守国家公安部颁发的《危险化学品安全管理条例》等法规，接受公安部等部门的监督，各种危险化学品均从正当途径获得，禁止私人买卖。熟悉化学品的特质属性，科学摆放和存储，比如有些化学品性质相抵触，放在一起比较危险；或者因为属性不同，发生火灾后，采取的灭火方式也有差异。这些情况都要考虑在内，进行分类存储。②实验仪器设备管理制度。仪器设备是化工实验室的重要组成部分，同时也是风险较高的因素，比如装有液氮、氢气、氧气等气体的瓶罐，如果不慎泄露，或者发生碰撞，后果不堪设想。而设备陈旧老化，功能衰弱后也可能会引发安全事故。针对这些情况，除了科学管理、小心使用，还要加强检查，及时更新使用寿命到期的仪器设备。③三废管理制度。化工实验的危险不仅在实验过程中，还可能体现在实验后，过程中会产生很多废气、废渣，特别是带毒的化学品，如何清理废渣废气也很关键。一方面，各高校应该综合考虑化学品的危害性、环保部门制定的标准等因素，对“三废”进行科学处理，比如实验室周围建立有废弃物临时存储地，每周五进行集中处理，将其转移到专门的化学品废弃物排放中心。另一方面，各高校也可以引入先进的技术，实现废弃物的回收利用。

[摘要]针对化工原理实验教学和实验室管理过程中存在的问题，通过建设基于化工原理实验教学的微信公众平台。通过平台的建设与应用，强化了学生的学习效果，促进了教学内容和教学过程的拓展，也提升了实验教学管理的效能。为实验教学的开展和实验管理进行了有益的尝试。

[关键词]微信公众平台；化工原理实验；实验室管理

1建设背景

化工原理实验是实践性非常强的课程，也是化工类本科生接触到的第一门工程型实践类课程。化工原理实验课程对提升学生的实践能力和创新精神具有不可替代的作用。“新工科”建设对化工类人才培养也提出了新的要求[1-3]，如在学科交叉、学生安全意识培养等方面，这就需要对传统的化工原理实验教学模式进行不断的更新与提高，同时还要不断提升实验室管理水平，以满足综合型高素质化工人才培养的要求。承担化工原理实验课程的化工基础实验中心是国家级化学化工实验教学示范中心和国家级虚拟仿真实验教学示范中心的重要组成部分，每年承担着700余名三年级本科生的实验教学工作，每年实验工作量超过三万人时数。实验中心的教师也在实验室管理和教学方面投入了大量精力，增加了设备台套数，并不断更新原有实验设备，同时，实验教学内容也随着时代的发展不断进行更新。在教学和实验室管理过程中，也发现了一些问题。由于实验中心的实验设备都为自主开发，随着实验设备的不断更新，实验操作方法和设备安全注意事项等项目也不断发生变化，目前只能在自编的实验指导书进行每学期的更新工作，并在实验开始前对学生进行强调，但由于时间有限以及设备类型较多，更新较快，通过以上方式无法达到使学生完全了解并掌握。学生在实验室进行实验为自主选课，并非以班为单位进行集中实验，使学生在实验室内的流动性变大，对学生的安全管理难度加大，学生在实验中心的学习过程中，需要进行6~8个不同的单元操作实验，撰写5~6份实验报告，学习内容多，学生对实验内容的预习和答疑等教学环节也由于课程时间安排和教学时间的限制无法达到预期效果。为此，实验中心建设了相关网站，方便学生了解相关的实验内容，但由于学生学习习惯以及流动性大等特点，网站的利用率并不是很高。并没有达到预期的效果。并且在教学过程中，教师与学生的交流也仅限作者: 单位:于课堂内以及有限的答疑时间，并不能做到顺畅的沟通与交流。实验室安全一直是实验室管理工作的重点[4-6]，在教学过程中，化工过程安全也是教学的重要内容之一。但是在工作中也发现，学生对化工过程安全的认识不足，重视程度不够。为此，教师在教学过程中对过程安全要点进行了集中讲解，在实验室内也通过张贴安全标识和相关安全教育内容等方式进行化工安全分为的营造，但效果仍不太理想。微信(WeChat)应用程序是腾讯公司在2011年推出的应用程序，目前已成为国内使用人数最多的即时通讯工具之一。在高校学生中的覆盖率极高。微信公众平台作为微信的功能之一，使用度也非常高[7-8]。由于微信公众号的管理具有界面友好、操作简单、时效性强等特点，也应用在了高校的日常教学和管理中。实验中心结合实验室管理和教学工作特点，借助移动互联网技术，推进信息技术与教育教学的深度融合，建设了实验中心微信公众号，通过微信公众号加强师生之间的交流与联系，打破实验教学和实验室管理的时间和空间限制，在网络空间内营造化工安全的氛围，提高实验室管理水平，助力有中国特色、世界一流的化工本科教育建设工作。

2化工原理实验微信公众平台的建设

在微信公众平台的建设过程中，始终坚持以学生为中心的建设理念，从提升学生学习效果、便捷学生实验信息获取、理顺师生沟通渠道、营造化工安全氛围和助力实验教学管理等方面入手，进行微信公众平台的建设。在微信公众平台中，按照内容的分类和更新频次，建设了三个主菜单项，分别为“通知通告”、“教学相关”和“安全须知”。其中在“通知通告”菜单中，主要为一些与教学和实验室管理相关的通知，如教学安排、考试安排等。在教学相关栏目中，设置了一些与教学内容相关的实验操作指南、在线答疑和实验中心简介等内容。在安全须知栏目中，则设置了实验室安全相关的注意事项、应急预案以及化学品安全信息等内容。在内容设计中，兼顾了即时信息获取、实验室教学管理和教学内容信息化以及实验室安全等主要方面，

2.1通知通告。在“通知通告”栏目中，主要介绍与实验室日常运行相关的各种通知，具有一定的时效性，如考试通知、课程安排等。在本栏目中，学生可以及时了解到实验室的最新通知，进行相应的学习安排。

摘要：文章论述运用6S管理制度，规范实验室实训的教学秩序，提高化工类专业的教学质量，使实验室发挥出最大功效，并确保了实验室的稳健发展，提升了高职院校师生的综合素质。

关键字：6S管理模式；实验室管理；管理水平

0引言

高职院校化工实验室是培养我国化工类优秀人才的重要场所，同时也是提升学生实践和综合素质的重要基地。因此各大院校的化工实验室管理都是教学体系中的最重要内容之一。近几年来虽然我国实验室的建设力度的不断加大，但管理模式仍然老旧，使得当前管理模式制衡了实验室的发展，对实验室进行管理改革成为必不可少的一步。而高职院校的实验室面向大学生，是未来国家人才的摇篮和萌芽诞生之地，对高职院校内化工实验室管理模式进行改革刻不容缓。

1化工校内实验室的管理现状

对于化工类职业院校而言，校内实验室不仅仅是进行化工教学实训和研究的重要场地，同时也是将在校学生培养成社会所需人才、将最新理论应用于现实的重要基地。然而近年来，我国各大高校化工实验室的建设虽然得到迅猛发展，但管理方面仍然不尽如人意，存在诸多问题。寻找问题及其关键并找寻合理的解决措施，充分发挥化工实验室的各项作用，是实验室管理的关键。目前我国高校化工实验室存在的管理问题如下：

1.1没有合理规范的管理制度

摘要:结合工程教育认证的要求和我校实验室现有的问题，探索化工基础实验室的建设改革方案。总结学院认证前实验室主要存在的问题，提出了基于工程教育认证要求的化工基础实验室建设措施，包括实验室整体布局、基础设施、安全管理制度及安全教育四个方面，通过以工程教育认证为导向进行实验室改革，提升基础实验室综合水平，为基础实验教学的安全有序进行提供保障。

关键词:工程教育认证;化工;实验室建设

1目前实验室现状

1.1实验室分布零散、布局不合理

目前，化工学院基础实验室包括有机化学、无机化学、物理化学、分析化学与仪器分析实验室，实验室分布于学院4到6层，实验室分散不集中。实验室布局设计存在较多问题，包括实验设备摆放、通风、防火防爆、逃生疏散、电路布线等问题。由于我院实验室建立时间久远，受实验场地限制，布局未进行合理规划，只是有空地先放置设备，导致实验室设备没有按功能放置，学生进行实验时各功能区交叉分布混乱，不便于管理且存在严重安全隐患，这严重制约了我院认证工作的开展。

1.2实验室基础设施不完善

实验室基础设施不完善。每间实验室只配备了1～2个通风厨，难以保障实验室的通风条件，导致实验过程中产生的有毒有害气体无法及时排放，危害实验人员健康;实验室未配备洗眼器，紧急喷淋装置，学生物品储存柜或置物架;实验室的开关、灯具存在老化问题且不具有防爆功能;未配备带有通风的药品柜，气体钢瓶无特定的钢瓶柜;实验室的紧急救护物品与防护用品配备不足;实验室未张贴规范性标识、安全警示线、逃生路线图、必要的提示标识或标识不显著等;水槽的下水功能严重老化或损坏，实验台面腐蚀严重，窗户破损。从形象到功能均无法满足教学需求，更无法达到工程教育认证的基本要求。

摘要：本文阐述了应用型本科院校实验室开放目的及意义，分析了实验室开放过程中存在的问题，以郑州工程技术学院化工食品学院实验室为例探讨相应的应对措施。

关键词：应用型本科院校；实验室开放；探索与实践

科技发展日新月异，给中国经济社会的发展带来了前所未有的发展机遇。对人才的需求和培养，特别是对一些应用型本科院校人才培养带来了新的挑战。培养具有实践动手和创新能力的应用型人才是应用型本科院校的核心,改革传统的教学模式和方法是本质，加大实践教学的比例是应用型本科人才培养的方法。随着开放实验室项目、大学生创新创业项目、一些职业技能大赛和毕业生实习实践等工作的开展,每年都有大量的老师和学生到实验室做科研,所以建立一套行之有效的开放实验室项目的管理办法尤为重要,本文以我院实验室开放管理的经验来探讨了实验室开放的管理经验。

1实验室开放的目的及意义

1.1提高实验室资源的利用率。许多地方新建应用型本科高校已经认识到了实验室建设的重要性，而且发展的速度也很快。但是许多实验室除了满足正常的教学外，大多数的仪器设备基本都处于闲置的状态，利用率并不高。由于近几年电子技术及信息技术发展速度非常快，仪器设备的更新换代也特别快，所以很多高校的实验室仪器设备没有到使用年限，由于性能和操作已经不能满足教学和科研实验的要求，大多仪器设备就被闲置或者等待报废，对实验室的资源是一种严重的浪费。开放实验室后,不但可以提高实验仪器设备的利用率，并且可以避免资源的浪费。因为开放实验室开展以后，学生都是在课余时间完成任课教师的科学研究或者是自己申报的自选课题实验任务，这就把实验室的闲置资源充分利用了，从而也就大大提高的仪器设备的利用率，避免了实验仪器设备的资源浪费。

1.2培养学生的实践动手能力、创新能力和团队协作精神。21世纪是重视人才的新时代，特别对高校学生能力的培养尤为重要。在传统的实验教学模式下,教师讲授自己的讲义，学生只需按照教师讲授的讲义内容完成或者验证实验即可。但是由于每个学生的实验基础和解决问题能力不同,并不能满足每个学生的学习要求，也锻炼不了学生的能力。实验室开放后,学生可以根据自身的能力水平和知识结构，选择申报适合自己的实验项目，改变了传统封闭的实验方式。这样学生处于主动地位，不仅仅锻炼了学生的动手能力和创新能力，还可以让不同年级专业的学生聚集在一起,通过参与老师的课题或者自己感兴趣的科研项目，有一个互相交流学习的平台。并且学生之间通过实验分工合作，还锻炼了他们的团队协作精神。

1.3促进实验教学的改革。近年来，传统的理论教学方法已经在悄悄地发生着改变，出现了慕课、线上、线下课程等，那么传统实验教学也需要发生改变。开放实验室后，实验指导老师提出的实验目标、要求、实验室现有的设备,学生可以按照老师的要求自己制定实验方案和实验方法。这可以让教师了解每个学生的学习能力和知识结构，从而因材施教，并且也培养了学生发现、思考、分析解决问题的能力，也实现了人才培养的目标。并且使起到了教学相长的作用，促进了实验教学进行改革，并对实验室建设提供了重要的参考价值。

摘要:化学实验室安全教育是保障实验室安全的前提和基础。目前，在国内外很多高校开设了实验室安全教育课程，但是，很多高校安全教育还是空白，迫切需要构建一个科学的、长效的实验室安全教育体系，强化师生安全素质与安全责任的教育。

关键词:化学实验室;安全教育;进展

高素质的化学化工安全人才是高校化学化工专业培养目标之一。由于化学实验室存放危险化学药品而成为一个高危场所。近年来，随着高校科技创新能力的提升，高校化学实验室的科研活动更加新颖频繁，国内外高校实验室造成人员伤亡的严重安全事故屡见不鲜。目前，我国高等院校化学实验室发生事故的频率是企业的10～50倍，安全隐患难以清除［1］。如何建立长效的实验室安全运行及管理模式，显得尤为重要。

1目前高校化学实验室存在的安全问题

高校实验室的安全工作存在重视不够、措施不力、教育缺失、教师及学生存在安全意识淡薄、不安全行为较多、防护和应急措施不到位等问题。主要表现为在实验室制度执行力度不够，安全管理和药品管理上安全意识薄弱;一些实验室没有对实验废液废气实施处理就直接排放，甚至将有毒或腐蚀性的废液也直接倒进下水道，造成了严重的环境污染;教职工和学生缺少把实验室安全放在第一位的思想，进入实验室的教师、学生不会主动掌握灭火器的存放位置及使用方法;师生进入实验室并未进行严格的实验室安全教育。目前，在国内外，经常发生各种化学实验室安全事故，很多事由于实验室安全意识不强造成的。2011年4与美国耶鲁大学学生由于长头发在化学实验室做实验时死亡;2011年10月，中南大学花雪夜实验楼发生火灾;2011年1月，某实验室发生化学爆炸，一位博士生的左眼被严重炸伤。原因是该博士为近视眼，在实验过程中没有佩戴防护眼镜。很多的化学实验室安全是故是由于实验人员安全意识不够，其中不乏研究生和老师。

2实验室安全教育是解决实验室安全问题的重要举措

化学实验室事故具有潜在性、未知性、突发性，对安全教育的重视不够是化学实验室事故频发的一个重要原因。迫切需要从源头抓起，构建一个科学的、长效的实验室安全教育体系，强化师生安全素质与安全责任的教育［2］。实验室安全教育是保障实验室安全的首要环节和关键措施。如何对实验者进行安全教育、避免伤害和意外，国外高校在化学实验教学中开展了大量工作，形成了严格的规章制度和管理体系，已有不少报道。美国加利福利亚大学三所分校、新加坡南洋理工大学和沙特阿拉伯麦加大学等10余所高校的实验室安全教育包含安全教育及知情协议、眼睛保护的要求、着装的要求、化学试剂和实验操作的危险性提示四个重要方面［3］。美国犹他大学对所有进入实验室的人员都进行安全培训。包括新进人员及本科生，培训包括入职培训和实验室培训，所有人员必须通过安全测试后方能入职［4］。北京大学化学与分子工程学院1993年开设必修课“化学实验室安全技术”为1学分的必修课，并将该课程纳入基础实验教学体系。该课程主要包括消防安全、化学楼安全设施、危险化学品、用电安全、压力容器安全、化学实验一般安全操作、实验事故防范与应急处理、危险化学废弃物处理等部分，基本涵盖了高校化学实验室高发事故及常见安全隐患所涉及领域的安全知识和技能［5］。常州大学化学实验室构建了一套从大一到大四，10个课时，2．5个学分的安全教育课程体系。包括安全政策教育、安全思想教育、安全知识与技术教育、实验事故的防范与应急处理四个方面的内容，并开展专题讲座、实战演练、运用网络等多种手段进行辅助教学［6］。2011年，江南大学将实验室安全教育考试纳入新生入学教育及新教工入职教育，并建立实验室安全准入制度规定，凡新入校教职工、学生或外来人员，在进入实验室之前必须参加实验室安全教育考试，未通过考试者影响选课，研究生开题和教师资格证的获得［7］。安阳工学院化学与环境工程学院开展安全知识教育并建立实验室准入制度，通过教师规范实验操作，并结合化工事故案例以强化安全教育，保障实验室安全［8］。以上是实验室安全教育的优秀先例，各高校应当借鉴其他高校化学实验室教育的先进经验，尽快建立适合本校化学实验室发展的实验室安全教育体系，并在全国高校化学实验室进行推广。

摘要：化学工程专业实验室的改革发展,必需在统一思想认识，明确发展方向和目标的前提下, 着重抓好实验用房的基础规划建设, 实验用仪器设备和实验项目的规划建设、 实验用教材建设和实验教师和实验技术人员队伍的培养建设，以适应当前高等院校实践教学发展的要求.

关键词：化学工程专业实验室、改革、发展.

        在当今科技飞速发展的时代，高校化学工程专业实验室作为培养高极科技应用型人才理论联系实际的重要实践性场所，已经显示出越来越重要的作用了。自从进入二十一世纪以来,纵观我国各地高校化学工程专业实验室的改革,不难发现各地高校化学工程专业实验室的改革有的已经初见成效,有的才刚刚起动, 各地高校化学工程专业实验室的改革发展水平有高有低,这就需要我们各个高校化学工程专业实验室之间加强交流与合作,互相学习,取长补短,尽快构建起一个资源共享、信息互通、有较高水平的化学工程专业实验室,以便更好的培养一大批用得上、信得过、提得起的新一代工程应用型人才及经济管理型人才[1]。

        化学工程专业实验室是化工类院校成立的一个最老的专业实验室，一般具有相对雄厚的专业技术基础，比如我校的化学工程专业实验室经过近三十年的改革和发展，现已将其改造成一个拥有上千万资产，实验技术和仪器设备相对比较先进，能够同时开设石油化工、精细化工、化学工程、生物工程、制药工程、轻化工程、化工原理七个方向的专业和基础实验的大型的综合型实验室——石油化工工程实验中心。化学工程专业实验室的改革引起了国内许多相关的部门的重视，为此，对化学工程专业实验室的改革和发展进行必要的研究具有非常现实的意义.[2-3]。

        化学工程专业实验室的改革发展要统一思想认识，明确发展方向和目标，否则，就会对化学工程专业实验室的改革和发展带来难以估量的困难和损失。从以往的经验来看，由于思想认识、发展方向和目标不明确、不统一而给化学工程专业实验室的改革发展带来很大损失。

        化学工程专业实验室的改革发展初期会遇到思想认识、发展方向和目标不明确、不统一的问题。一种观点认为，化学工程专业实验室的改革发展应该向精而细的方向发展，根据各个专业建设需要建立相应的化学工程专业实验室，做到精而越精，多学科，全方位的进行改革和建设，形成本校自己的特色专业；另一种观点认为，化学工程专业实验室的改革发展应该根据本校实际情况，以培养大工程观的工程应用型人才为目标，紧紧依托石油化工行业和地方支柱产业，为培养学生的责任意识、实践能力、综合知识、系统思维、协作品质和创新精神而将现有的各个专业方向的化学工程专业实验室进行必要的整合，从而建立起一个资源共享、信息互通、有较高水平的专业实验中心,以便更好的培养一大批用得上、信得过、提得起的新一代具有大工程观的工程应用型人才。这个实验中心所服务的对象不仅仅是本专业方向的学生，它将对全化工系和整个学院的同学开放，在满足本院学生需求的情况下，并对兄弟院校的学生开放，从而达到实验资源共享、信息互通的目的，使我们的实验室产生综合的社会效益。例如,我院化学工程专业实验室的教师在主管领导的带领下，参观走访了多所兄弟院校，认真的实习和吸收兄弟院校化学工程专业实验室改革发展的经验成果，在征询本院各级领导和广大教师的意见的前提下，一致认为化学工程专业实验室的改革发展应根据本校实际情况，以培养大工程观的工程应用型人才为目标，紧紧依托石油化工行业和地方支柱产业，为培养学生的责任意识、实践能力、综合知识、系统思维、协作品质和创新精神而将现有的各个专业方向的化学工程专业实验室进行必要的整合，从而建立起一个资源共享、信息互通、有自身特色的、有较高水平的专业实验中心[4]。

        在化学工程专业实验室的改革发展统一了思想认识、发展方向和目标后。化学工程专业实验室的改革于2000年开始在一定范围内展开，先将有机化工、石油加工和化学工程三个方向的化学工程专业实验室进行整合为一较大的实验室——化学工程与工艺实验室，将分散在各个实验室的仪器设备、实验维持费、实验技术人员集中统一起来，以求在一定范围内初步达到资源共享，信息互通、教学效果、经济效益最大化的目的。经过三年多的实践证明，这样的改革是有效果的，成绩是显著的。为此，2004年，对化学工程专业实验室进行大规模的改革和重组，并成立了以系主任、书记为领导，各化学工程专业实验室技术人员为骨干，对分散在各个教研室的化学工程专业实验室房间、仪器设备、实验维持费、实验技术人员改革和重组。并对化学工程专业实验室改革和发展所涉及的各项指标和内容进行了认真的讨论和充分的思考。由于化学工程专业实验室建设目标的思想认识的统一，使得化学工程专业实验室在抓住机遇的同时得到了快速推进和发展，现在一个新型、高效、集约的大型综合实验室已初具规模，其经济效益和社会效益也初步显现。由此可见，化学工程专业实验室的改革发展在发展方向和目标上思想认识的统一是非常重要的。同时化学工程专业实验室的改革和发展应着重抓好以下几方面的建设.

[摘要]

依托江苏高校“应用化学”品牌专业的建设目标，对基础化学实验改革，就实验教学内容的整合优化、实验教学手段的丰富、实验考核机制的改变及实验室管理模式的改革等主题问题，提出不同的见解和参考意见。

[关键词]

品牌专业；基础化学实验；改革

为了进一步调整优化高等学校学科专业结构，提升高等教育质量，江苏省于2015年正式启动了江苏高校品牌专业建设工程[1]。江苏省通过注重统筹协同、分类建设、机制创新、标杆引领及全面推进等举措认真抓好工程实施[1]。通过学校申报、初审、专家评审、综合评审、网上公示等程序，我校“应用化学”专业被遴选为江苏高校品牌专业建设工程点，成为江苏省唯一一个以“应用化学”为专业名称的品牌专业建设点。我校应用化学专业办学基础扎实，自2010年以来，先后被江苏省教育厅遴选为江苏省高等学校“十二五”重点专业，获批教育部“十二五”专业综合改革试点项目。而“应用化学”专业省高校品牌专业建设的获批，有效的促进教学改革，提升专业办学水平，发挥品牌专业的示范带头作用。化学是一门以实验为基础的学科，受师范类院校传统实验教学的影响，原有的由教师讲解演示实验，学生模仿并按部就班完成实验的模式已难以符合应用化学专业高层次应用型创新人才的培养方案，也与江苏高校“应用化学”品牌专业的建设目标和人才培养要求存在一定的差距。《基础化学实验》作为重要的基础实验课程，是实验性环节的首要一环，我们必须加强基础化学实验教学改革，增强品牌专业的标杆引领作用，适应应用型创新人才培养模式，以满足当代经济社会发展对人才的需求。

1整合优化实验教学内容

将常规基础化学实验包含的无机化学实验、分析化学实验、有机化学实验、物理化学实验及仪器分析实验等整合为基础化学实验(I-III)，各阶段教学环节均为80学时，整个教学环节合计240学时。基础化学实验I主要包含无机及分析化学实验，其中验证性实验22.5%，设计性实验2.5%，综合性实验75%。基础化学实验II以有机化学实验为主，其中验证性、设计性及综合性实验比例分别为17.7%、2.6%和79.7%。基础化学实验III主要以物理化学实验和仪器分析实验组成，其中验证性、设计性及综合性实验比例分别为53%、4%和43%。充足的课时有效的保证了实验的开出量，有效训练学生实验基本技能的经典实验得到保留，保证了基础化学实验依然是促进学生形成化学理念、巩固化学知识的必经阶段。不同阶段的实验都具有不同的功能和训练目的[2]。化学化工行业中所遵循的严格操作，以客观事实为依据的传统观念始终依然重要，基础化学实验所拥有的经典的，好的东西要值得保留。我们将原有的部分验证性实验内容进行丰富，融合一定的综合性、探索性和拓展性，保证了从验证性实验到设计性及综合性实验的合理过渡，同时使基础化学实验所强调的“三基”，基本理论、基本知识及基本技能得到进一步巩固。在保证“三基”教学的基础之上，增加应用性、地方特色性的实验项目，丰富实验教学内容，适应应用型人才的培养。服务于地方经济是地方学院的发展之路，随着江苏沿海开发上升为国家战略，石化产业、精细化工、新材料等重点基地已经落户盐城，其中化工产业已成为盐城市第二大支柱产业。目前盐城市建立的环保科技城在2015年成为苏北唯一的国家级新型工业化产业示范基地，成为中国最具竞争力的十大环保产业园区之一。以适应就业需求为目的的实验内容的增加，使《基础化学实验》的开设与生产实际、与服务地方经济、与社会需求等密切联系的。例如将基础化学实验I中所规定的水质分析，离子交换法制备纯水等设计到水的实验增设专题实验，以盐城环保产业园具体实例为实验内容，并在基础化学实验III中进一步强化，对“水质分析”过程中所涉及到从采样到开出检验报告这一过程所涉及到的内容进行系统的训练，将单一的基础实验作进行系统性的整合优化，形成以解决实际问题为主导的应用性实验。在无机材料的制备实验中，以电极材料的制备实验为专题实验之一，结合盐城新能源汽车产业，了解化学储能技术，对学生进行无机材料行业的前沿知识。在开设基础化学实验II的过程中，依据落户盐城的化学合成药物、海洋药物合成、精细化学品等重点化工产业产品的制备为背景，设置专题实验，培养学生独立的实验技能，为江苏沿海化工服务。基础化学实验III注重培养学生对化学理论的理解和应用，注重实验设计、操作、数据分析到具体实验报告的一次性完成，加强和增加学生利用计算机对化学绘图和数据处理等分析数据及实验结果分析讨论能力的培养。