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感悟生命的作文范文1
——题记
说来也巧，在我上大学那年，我意外的跟初中死党悠悠成为了室友。悠悠从小是个孤僻冷漠的小孩，直到现在，也是爱理不理。只有像我这样充满好奇的人才愿意和她成为朋友。
那天，在我跟悠悠把《幻城》看完而且哭得死去活来之后，她就突然一本正经的对我说“小西，你知道么？我是天堂来的孩子。”
我听了这话后的第一反应是认为她一定是发烧了，然后我就用一种“你在开玩笑”的表情一直盯着她，她拧着眉头，明显，眼睛里掠过一丝哀伤。后来回想起这件事才明白她为什么要这样说。
据我了解，悠悠小时候算很可怜的了。在3岁的时候，爸妈就离婚了，她后来说，那像做梦一样，3岁前我还是公主，3岁后几乎成孤儿了。悠悠说，她原本以为爸妈离了婚还是会依然爱她，但噩梦依然继续。离婚后不到一年时间继父继母就相继出现了。继父继母们都嫌弃她，讨厌她。后来，她在父母心中都失去了地位。然后父母开始互相推脱，最后达成一致：一、三、五，住爸爸家；二、四、六，住妈妈家；星期天住外婆家。说起这一切，悠悠还不时的笑笑，只不过那是讥笑。
她对我说：“外婆其实很爱我的。”说起外婆，她的嘴角露出了一个浅浅的微笑“由于外公的早逝给外婆很大的打击，并且儿女们都不会回老家来看她，所以外婆在我没到她家住之前都是很忧伤的，老是一个人发呆。后来，只有我这个没人管的孙女才会过来陪她聊天。因为爸妈的争吵愈来愈激烈，所以外婆就提出要她抚养我。听外婆说，爸妈听了这话之后几乎是‘喜极而泣’……”我不明白，为什么说到她的父母她总会讥笑。
我曾问过悠悠她的外婆现在在哪儿。
她却只是说，外婆现在很幸福。
那么外婆住在哪儿。
天堂。外婆是属于天堂的，我也是属于天堂的。
那……你外婆生前住在哪儿。
小西，你知道了也没有用的，那很远的。
没关系，你说吧，我就只是问一下。
她最后很信任的告诉我：在A城市的H省F村。
我承认我的好奇心十分重，一个月之后我利用一次暑假的机会去了那个城市。确实挺远的，我坐火车坐了一天半。
那个城市很漂亮。高大的梧桐树立成两排，过往的人们几乎没有一个是开小汽车的，都是骑自行车。空气带着甜味，没有灰尘。我很喜欢这里，准备以后把爸妈接到这个村来安享晚年。一路上我才发现，这里和城里不一样的就是房屋。这里全是瓦房，连个二层小楼都没有，我不禁也肯定了这个村的发展速度。
在来之前，我从悠悠那套到了一点消息，知道了外婆的姓名和所居住的哪条街哪条巷子。
因为我对这里不熟悉，所以，在准备去询问一位路过的大妈。
请问，这位大妈，您知道××住在哪的么？
你是……
我是……我是××的孙女。为了能满足我的好奇心，我冒名顶替。
你叫什么名字？
我叫悠悠。
哎呀，你就是××的孙女悠悠啊！悠悠啊，你好久都没回来啦，这一眨眼都长这么大啦，我都快认不出你啦……从这点我可以看出悠悠确实很久没回老家了。我像是在赔笑一样的继续询问。
是啊……很久都没回来啦……
对啦，你外婆死了之后你是住在哪里的哦……你知不知道，你走了之后，我跟你大叔伤心了好久哦…… 看着大妈激动的样子，我可以看出悠悠跟这位大妈关系很好，不然，大妈怎么会那么激动呢？
这个嘛……我开始回忆悠悠对我所说的一切。
听悠悠说，好像是外婆临终前，给了她一笔遗产，遗产不多。外婆去世后，她好像到一位好心的亲戚家去了“我这辈子只认三个人，一个是你，一个是外婆，一个是愿意收养我的那家好心人，我这辈子都会感谢他们的。”
我……我住在一位好心人家的。
哦，他们没有欺负你吧？对你好吗？
恩，对我很好他们没有儿女呢。
哦，那就好。那你一定要好好孝顺他们，知道么？
我知道了，谢谢大妈。对了，大妈，您能带我去我外婆家看看么？
你外婆家啊……现在有一位新主人住在里面的呢。
能带我去看看么。
好吧，但是，那家主人好像很凶呢，而且很富呢，有小轿车呢。
感悟生命的作文范文2
“野火烧不尽，春风吹又生。”这句话让我们看到了一个个坚强的生命。
暴风雨在突然间倾盆而下，黄豆般的雨点“啪啪”地落下，万物都垂下了它们高傲的脑袋，失去了以往的生机，但唯有一种小生命——草，它们倔强地仰着头，用蔑视的目光看着暴风雨，以柔弱娇小的身躯奋力抗争着。没有人为它们遮风，也没有人为它们挡雨，尽管雨很大，但它们屈服了吗？向暴风雨求情了吗？没有，它们用一种最顽强的毅力拼搏着、奋斗着。用各自的体温与热情感染着整个集体，仿佛在说：“加油啊伙伴们，风雨之后见彩虹！”终于，它们坚持到最后，它们胜利了，它们以最坚强的精神驱走风雨，迎接彩虹。你看！小草们在雨后仿佛换了一身新装，脸上得意地微笑着，欢呼着，庆祝它们的胜利。从小草身上，我第一次那么深地感悟到坚强这一伟大的生命价值。
如果说小草是坚强的，那它更是默默无闻的。
在花坛中，在苗圃里，你一眼都能看见那绿油油、散发着它独特气味的小草。小草不与花儿争鲜艳，不与树木争高大，它甘愿做陪衬，甘愿用自己的身躯装扮出花儿的艳丽，显示出树木的高大。它们是一位幕后使者，心甘情愿让自己当陪衬供人们欣赏，虽然人们很少谈论它们，但它们已经满足了，因为它们已经默默无闻地奉献了，已经没有缺憾了。我又一次被它们震憾了，不求多美丽，不求多高大，默默无闻地奉献着自己的一切，这一生命价值又在它们身上闪光。
从小草身上，我感悟到了生命的价值——坚强、默默无闻。它们只是一棵棵路边的无名草，但却以它们的实际行动充分演绎了生命价值的凯歌！
感悟生命的作文范文3
生命就是命运只有把自己的命运发挥的淋漓酣至的才没有白活，现在多少人很年轻就选择了放弃生命啊！但是同时又有多少人希望自己的生命能继续下去啊！有两种生命，一种是为了别人而活，另一种是为了自己而活。为了别人而活的大多数是自己的的父母，因为生命使他们给的所以要为了他们而活下去；另一种是为了自己而活，自己的意志很坚定，要勇敢的活下去，无论有再多的挫折也要为了自己的未来而勇敢的去面对它，相信它迟早会被自己打败的，要相信自己。
其实每个人都会有放弃生命的这种想法的，不就是在遇到困那不敢面对的时候，不就是没有勇气活下去的时候。不管哪一种都好，都必须马上放弃这种属于愚蠢人的想法，因为生命总是世界上最宝贵的，那个聪明的人会把这最宝贵的东西放弃呢！试问谁也不会的吧。但是往往有些人经不起风浪的打击区选择后者那他们就做错了。
其实有的时候我也会冲动的想到放弃生命，没当这个时候我就会想想未来，我还有美好的人生呢！我现在正在多少人梦寐以求的花季呢！要是这么轻易的放弃，那多不值啊。所以我的心情就会慢慢变好，因为我坚信，没有自己克服不了的困难，自己最大的敌人不是别人而是自己，首先要学会克服自己。
今天早上我看到了阳光，是那么的好，那么的温暖，于是我对未来充满了无限的憧憬，我要好好努力，一定不会让自己失望，让支持我的失望的。
感悟生命的作文范文4
认识生命，学会感悟生命，生命其实是美好的，是富有活力的；生命有着比彩虹还多姿多彩的颜色，金色的快乐，顽强的生命力，火红的活力，洁白的纯真……静下心来吧，让我们一起发现生命的色彩，感悟生命之色带给我们的山水墨彩吧！
生命其实是五彩缤纷的，你瞧……
生命有着碧绿的颜色。我曾经见过一株从石缝坚强生长的野草。它对自己的命运从不抱怨，奇迹般地开出了花朵，绽放了生命之花。我见过一棵生长在半山腰的苍天古树，用翠绿的枝叶展现出生命的顽强。我也曾俯视过一片茂密的森林，满山的翠绿使我再一次感受到了顽强的生命力。充满绿色的生命，令人向往，这样的生命是顽强的。
生命有着金黄的颜色。当秋风袭来，金黄的叶子撒满大地，为人们铺出了一条金色的道路，为人类带来欢声笑语；秋天用金黄的叶子，织成一件单衣，点缀着大地，大地显得不再寂寞，更加美丽了。在秋天的田地里，金灿灿的稻谷压弯了麦杆的腰，稻田里微风的声音像一首沁人心脾的丰收之歌，随风舞动的稻穗，和着拍子轻轻摇晃，又是一年丰收的景象。夕阳西下，温暖的太阳向沙滩撒下金黄的余晖，人们在岸上，欣赏着沙滩上美丽的落日，放松自己的身心。金黄的生命真谛就是——快乐、放松、自由自在。
生命有着火红的颜色。生命像一团火焰，燃烧着，让人温暖，也让自己温暖；照亮别人，也让自己明亮。直至生命的最后一刻也要留下一缕青烟，带走暂时的黑暗。生命像火红的太阳，从早晨明媚的阳光到傍晚朦胧的光芒，人的一生好像是每天的太阳，从懵懂无知的孩子到古稀之年。这样的生命充满活力，火红的生命真谛——激情
生命有着洁白的颜色。迎接清晨的露珠，就用它短暂的生命唤醒沉睡的大地，滋润着万物。露珠用自己的生命诠释了：什么是生命。它把自己的一切献给了人类。冬日纷纷扬扬飘落而下的白雪带给人们视觉上的享受，即使融化成水，也滋润着冬天的土地。露珠、白雪让我看见了生命的奉献。
感悟生命的作文范文5
一、以应试教育的旁观者谈作文的生命性
最早接触彭辉老师的作文教学观点是在报刊上零零星星看了他的一些作文辅导读物，具有很强的针对性和实用性。但在这本著作里，他却彻底脱离了应试教育来谈作文教学的生态回归，为一线语文教师提供了新的路径和思考。诚如著名儿童作家伍剑老师所说：“用真实的情感抒写亲身的经历是写作的本质所在，还原生活的喜怒哀乐，回归生命的自然律动，这本书定会给你一个对作文最全面的认知。”作文理应是充满生命活力的。笔者在教学过程中常常发现学生的作文是缺乏生命性的，也可以说是“枯死”的作文。倘若我们不以语文教师的身份去看这些作文，就会觉得不少作文是面目可憎的，是“假、大、空”的。记得一高考阅卷教师有如此感慨：“每到考试时，我们的古代名人不知要被摧残多少次：司马迁被割来割去，项羽的刀在脖子上就没有拿掉过，韩信在别人的胯下永远站不起来，屈原不知跳了多少次江，简直是一名优秀的跳水运动员。”更有胜者是押题、死记框架和素材，写出了多少长辈病亡、父母离异的虚假事例。素材的选取也好，经历的重现也罢，都反映出学生还生活在别人的生命世界里。究其原因，是学生的写作依旧是一种空泛的形式训练，而不是一种生活的需要，不是一种生命的感悟，写作的智慧之光自然不会体现出来。我们很有必要在遵循《考试大纲》的同时，注重学生生命性的引导和开发。
二、以实事求是的显微镜看作文的生命性
彭辉老师从多个角度论述了学生生命性的缺失，可谓是深刻而全面。他指出学生在传统作文教学中还存在生命状态的缺失。比如说，学生写作时不能把自己的体验和情感融入其中，在他们的潜意思里没有生活和精神的需要，为完成任务而写作，因而在立意、构思、语言、表达上显得干瘪单调，更没有创新个性的体现了，可以说是缺乏生命的投入与生机。笔者也曾多次调查和思考了学生为什么写不出有生命性的作文来。一方面是高中生客观存在的学业压力过重过大，模式训练的不断重复;另一方面是我们的师生还没完全有生命意识的觉醒。以当前学生的生活现状为例，城镇生活的节奏、学业压力的侵蚀、安全因素的存在，加之在网络、电视、物质享受和时尚潮流的不断冲击下，学生的心灵触角变得迟钝、麻木、浮躁，逐渐失去了从外界获得丰富、深刻、细腻体验的能力，生命的种子始终处于萌芽状态，或者是想生长却又被束缚的状态。语文课程标准提出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，其实这就是对学生生命性的尊重与重视。特级教师王栋生认为有个人的思想，有个人的人生感悟，有独特的生命体验，作文才有价值。实事求是是破解自然科学和社会科学的一把钥匙，只要我们进行细致的观察与思考，就会明白语文和生活的互通性和交融性决定了作文与生活的紧密联系，作文成了学习、生活、工作的需要，学生就会主动积极地去观察、认知、思考世界，将作文看成生活中的一种生命常态，将生命看成作文中的一种生活常态。笔者经常安排学生写随笔，发现他们自由写作环境下的文字是那么的清新自然，极富生命活力，文字和思想与应试作文截然不同。
三、以脚踏实地的践行增强作文的生命性
著名教育家叶澜教授也曾这样指出：“把学生确实当作一个完整的生命体，而不只是认知体;把学校生活看作是学生生命历程的重要构成，而不只是学习过程的重要构成”“从教育对象观的角度看，最重要的是确认生命的整体性和人的发展的能动性”。那么，我们怎么来扎扎实实地强化作文的生命性呢？彭辉老师从唤醒写作的生态内驱力、开启学生的体验和情感、给学生一片的个性天空等角度进行了论述，这应该行之有效。笔者认为还可从以下两点着手：一是处理好应试作文与生命体验的关系，就调查的情况来看，不少同学也想写富有生命性的文章，但为了得高分或者不丢分，往往会选择比较稳妥框架作文。换角度思考，他们的担心不是没有道理的。那么，我们就应找好二者的结合点，将生命的感悟、情感的体验、思想的火花巧妙地融入稳妥框架中，增加作文的厚重感和真实感。二是注重引导学生对生命、生活与人生的观察和感悟。很多学生能较好地把握写作技巧，但往往会缺乏写作素材，也就是常说的缺乏发现美的眼睛。我们就很有必要让学生围绕上述三点进行观察和感悟，这样才会积累起丰富的写作素材。笔者曾经就“马航”空难让学生写一封家书，学生积极收集素材，写出了十分感人的作文，里面蕴含着对生命、对人生的理性思考，其中两篇还在报刊上公开发表了。
感悟生命的作文范文6
［关键词］语文教学；生命意识；生命教育
［中图分类号］G623.2 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-3115（2009）01-0117-02
著名诗人泰戈尔曾说：“教育的目的应是向人类传送生命的气息。”语文新课程解放了人的思想，彰显了人的个性，语文教师更有责任用自己的生命去扶助一个个正在成长的生命，只有用生命的意识去影响学生，看待教育对象，才会在语文教学中体验到每位学生无限丰富的生命活力。
那么，如何在语文教学中渗透生命教育，如何使生命教育和语文教学达到有机结合，笔者认为可以从以下几方面入手：
一、在朗读品味中感悟生命的灿烂
语文学科的基本要素是语言，由语言组成的文章，绝不是字、词、句的简单拼凑堆砌，而是生命意识的符号化。通过朗读，可让这些富有生命意识的符号，深深渗入学生思想意识的深处。
为了达到这一目的，教师要充分利用早自习的时间，给学生推荐一些能够提高生命意识的文章，让学生在朗读品味中感悟生命的灿烂。如当学生读到《女娲造人》的时候，他们对生命的起源会做出应有的认识，生命教育应从认识生命开始；当读到《盲孩子和他的影子》的时候，他们会思考：对于弱者，我们应该如何对待？给别人带来幸福，自己也得到了快乐，他们会明白“关爱生命不仅是关爱自己的生命，更应该表现为关爱他人尤其是弱者的生命”；当学生在高声朗读《紫藤萝瀑布》中 “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，他们将感悟到人生的美好和生命的永恒，从优美的文章中感悟到热爱生命、珍惜幸福、珍爱人生的高尚情操；当学生在诵读《那树》的时候，他们了解到“生命不仅是我们人类所具有，我们周围的一切皆有生命，我们要用心感受，更要用心呵护。我们在关注人类生命的同时更应该关注和善待大自然的其它生命”；当学生用心灵读冰心《谈生命》的时候，他们已经感悟到了生命的灿烂，生命之火已经点燃，生命得以完善，生命质量得以提升。
二、在阅读教学中体味生命的价值
教材不仅是文本性教材，更是体验性教材。因此，在教学中不仅要注重让学生体验成功，还要使学生明白生活的意义。在《蝉》和《贝壳》两篇短文中，作者从夏天聒噪的蝉、海边小小的贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起学生对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？通过阅读学习这两篇短文，学生会高声回答：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。“阅读是学生个性化的行为”，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。为了使学生在阅读中能够真正体验到来自内心的愉悦，达到调动自身的生活体验，应引导学生进入文本深处，与文本对话，与人物、作者交流，达到心灵的共鸣。
在阅读教学中应充分利用以人为本的重视生命的作品，凸现生命的意义，进行生命意识渗透，增强学生的生命意识。
三、在作文训练中提升生命的内涵
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。” 写作教学是语文教学的重要组成部分，也是塑造学生心灵的重要途径。因此，教师在教学过程中应注意引导学生抒写生命话题，让学生探究生命的规律、内涵和本质，对自然界生命和人类自身的生命现象进行深入思考，进而培养学生积极进取的生命意识和精神， 以便更好地提升自身生命的质量。
在批改作文的过程中，也可以对学生的生命意识进行直接培养。中学生的性格大多比较直率，他们对生命的认识，往往会很直接地在习作中表露出来，教师要抓住契机进行引导、点拨，会起到较好的作用。
四、在实践活动中感悟生命的真谛
实践活动是联系主客体的桥梁，是学生认识发展的直接源泉。因此，通过开展有价值的实践活动，可让学生在活动中感悟生命的真谛。
在实践中，教师可通过让学生办黑板报和手抄报的形式，使他们在活动中感悟生命的真谛。社会是个大课堂，在综合性实践活动中，可以带领学生观看一些和生命有关的视频资料，如观看交通安全片、禁毒图片展览，以引起学生对生命意义的思考。
寓生命教育于语文教学，在提高学生自身生命意识的同时，也教会了学生平等地对待周围的一些生命体，从而提高人类自己的生命质量。同时，生命教育也将反过来增加语文教学的内涵，使语文教学和生命教育相互促进。
