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四个太阳教案范文1
《aoe》教案设计一
教学目的
1、学会3个单韵母 a o e 能认识并读准音，认清形，按笔画描红。
2、学会看笔顺符号，认识和学习使用汉语拼音四线格。
教学过程
第一课时
一、谈话导入
小朋友，你们已经是一年级小学生了 ，每天到学校读书识字。怎样学会读书识字呢?首先要学好汉语拼音。今天就开始学习。
二、指导看图
1、出示图：图上画的什么时间，什么地方，谁在干什么?(早晨，太阳出来了，一年级的小朋友背着书包，高高兴兴上学去，路旁的白鹅哦哦叫，大公鸡哦哦啼，好象在向他们问好。)
2、总结图意大公鸡哦哦啼，阿姨带我到村西，小白鹅哦哦叫，连声问我早上好。
3、出示 a o e 卡片。
三、学习 a o e 的音和形
1、学习 a 读音师范读，指导学生观察口型指名试读，正音，分组读，齐读。
2、学习 o e 的读音同样先示范，再请学生读，同桌看口型，正别。
3、开火车顺着读，请小老师带着读。
4、总结张大嘴巴 a a a，圆圆嘴巴 o o o，扁扁嘴巴 e e e。a 像阿姨的脸，一撇是阿姨的头发 o 像什么?(嘴巴，气球……)e 是大白鹅上半身加翅膀的样子。
四、学习规范书写
挂四线格黑板。
1、认识四线格有四条线，分上格，中格，下格，读。
2、提示：每个字母都有笔顺，书上怎样写的?看书。
3、师范写，学生书空，描红，再临写同样学写 o e。
4、在格子里写(占中格)
5、检查，评比
五、总结
今天我们学习了 a o e，知道了他们的读音和写法，同学们要多加练习。
第二课时
一、复习检查
1、上节课我们学习了哪几个单韵母?抽读 a o e 卡片。
二、学习 a o e 的四声
1、汉语拼音规定一个音节有四个声调，它们好象四个兄弟，名字，长相，都不同，我们来认识他们。
2、板书 —/V它们分别是第一声，第二声，第三声，第四声，念读。
3、学习读法：
⑴先看书上的图，最下面画了什么啊，小兔骑车，小兔直走第一声，小兔上坡第二声，小兔拐弯第三声，小兔下第四声。
⑵学习 a 的四声教师范读，边读边做手势，学生跟着读，指名读，分组读，齐读，打乱顺序读，齐读。
⑶学习 o e 的四声同样方法学习，可放手让学生多来带读，开火车带读。
⑷看图，听音体会阿姨的 a 是第几声?
⑸大白鹅的 e 是第几声?
三、巩固练习
1、抽读 a o e 四声卡片
2、听老师读说第几声
3、读读语境歌
四、作业
五、抄写 a o e 并加声调
《aoe》教案设计二 一、创设情境，导入新课
出示情境设计图：“热烈庆祝北京申奥成功”(背景是欢庆时放的礼花)。
师：同学们，你们认识这些字吗?你看它的形体多美呀!这就是祖国的文字，你们愿意读一读吗?有的小朋友为难了，智慧老人会帮助你们解决这个问题的。请听录音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书、学习。面对一个不认识的字，你们别急，给它们戴上小帽子，你就认识了，这些小帽子就是汉语拉音，汉语拼音的作用可大了，它可帮助我们识字，学习普通话，查字典，还能帮助我们电脑打字呢!
师：我们认识了汉语拼音，并知道了汉语拼音的作用，这节课我们就来学习汉语拼音第一课。板书：aoe
二、自主探究，学习新课。
出示连环画，书上小女孩，大公鸡和大白鹅的画图。
(一)学习“o”
1、引导学生观察：这是什么季节?(夏季)从哪看出来的?(树绿、草绿、小河水哗哗的流着)你能按一定顺序说说吗?
2、教师演示(粘贴一只大公鸡慢慢走出来，站在石头上打鸣)
师：这是什么时候呢?(早晨)你从哪看出来的?
3、大公鸡怎样打鸣?自己学一学。指名学一学。
师：公鸡发出的喔喔声短一些，就是我们要学习的字母“o”的发音。
音：出示卡片，讲解范读，学生齐读后指名读，并用“o”说话。
形：这个“o”像什么?怎样记住它的形?(四人一组讨论)
写：①介绍四线格②讲解“o”的位置③讲笔顺序并范写，生跟着书空④先描写再独立写。
过渡：(出示小女孩慢慢走出来的图画，并出示音符)小女孩听到大公鸡的叫声，马上起床，走出家门来到草地上，小女孩在干什么呢?)
师：小女孩这么早起来练发音，她学习多么刻苦哇(师指着小女孩的发“a”说这就是我们要学习拼音字母“a”)
(二)学习“a”
音：师讲解：①学习试着发音②师正音，范读③自由读④指名读⑤用“a”说句话。
[设计意图：在于巩固“a”的同时，培养学生的语言表达能力。]
形：①学生观察小女孩，看她哪部分与“a”的形状有关系?②出示卡片你还能用什么方法记住“a”?(讨论)
写：①观察在四线格上的位置②师讲解笔顺并范写，生书空③生指导后独立写。
过渡：小女孩悦耳的歌声引来了许多小动物(出示大白鹅在水中游戏的图)问：这只动物是什么呀?
(三)学习“e”
音：①由鹅引出“e”的音，师讲解“e”的读音。②生试读——师正音、范读——自由读——齐读——指名读。
形：①观察“e”在四线格中的位置②讲笔顺并板演，生书空③生独立写
三、趣味游戏，巩固新知。
1、我会读，看析书练读(巩固音)
2、摘果子(巩固形)
3、猜一猜。
四、归纳总结：扩展练习
四个太阳教案范文2
这两个片段都是在学生新知授课以后，在进行用“可能”、“一定”、或“不可能”、说说生活中发生的事，其中有一教师出现这样一句话（这也是书上练习十的一道原题），“西瓜（）长在树上。教师请一位学生回答，只听他大声说了一句：“西瓜一定长在树上”，顿时评委们笑了，我也失声而笑，执教的教师也忍不住笑出来，并轻声问了一句：“是吗？”随即又请了另外一位学生回答，可能教师的笑让他感觉到“一定”这不是正确答案，于是他回答道：“西瓜可能长在树上，”这时只见教师不再是笑了，而是急了，并立马说到：西瓜怎么可能长在树上呢，西瓜是不可能长在树上的，第二位赛课选手开始上课，同样也出现了一个类似于上面的巩固练习，不过，在安排生活中的一些实例中，出现的是这样一句话“月亮（
）绕着地球转，这是一个关于天文知识的题目，对于一个二年级学生来说，如果阅读面不广，回答的难度远远超过前面关于酉瓜的问题，果然不出所料，教师连喊两位学生站起来回答，都没能回答正确，这时，只见教师点击了鼠标，顿时出现一个知识小链接，关于月球、地球、太阳自转公转的小知识，学生阅读后，很快就知道“月亮（一定）绕着地球转，这里要说一定的，第一位教师如果随即能出现一幅西瓜地的图片，学生很快就会明白西瓜不可能长在树上，以进一步能正确地在生活中运用这三个概率词语，要做到这些，这就需要我们教师在备课时能根据学生年龄特点、现有生活经验（如上述案例城区孩子对农作物的生长情况不是很清楚）进行备课，也就是我们教师备课备什么，尤其是现今比较流行集体备课，要求集备教案统一目标、学内容、学进度、学重难点、学过程、统一作业，在这么多的统一下，我们的学生可不统一啊，他们可是千差万别的，所以有些学校就提出在集备教案的基础上进行自备，也就是所谓的二次备课，在集备教案上进行添加删减，那我们究竟该添加什么，删减什么？也就是我们二次备课的生长点在哪里？鉴于以上课堂片段和个人教学实践，我觉得二次备课的生长点应该落在学生的学情上，在集体备课的过程中，如何做好学生的学情分析，应注意的以下几个问题：
一、认真分析两个状态
两个状态主要指学生学习起点状态的分析和学生潜在状态的分析，学生起点状态的分析主要从三个维度展开：知识维度，指学生的认知基础；技能维度，指学生已有的学习能力；素质维度，指学生的学习态度、学习习惯、意志品质……学生潜在状态的分析，主要指学生可能发生的状况与可能的发展。主要说明学生已有的知识基础、认知结构，学生的情感和发展需要；学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观方面都能参与到什么程度，达到什么状态？学生的学习习惯是怎样的，适宜于采用何种学习方法完成学习任务，探究式，合作式？……学生在课堂教学动态中，可能会生成哪些资源？这些都需要我们认真、充分、精心地去分析。
二、准确定好三个目标
在认真分析好学生两个状态，接下来应帮助学生决定适当的学习目标，并选择帮助确达到目标的有效途径，在确立教学目标的时候，应根据学情分析，准确定位学生学习目标，力争做到保底目标和开放目标并重，新课堂的特征具有开放性，要求达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标，目标设计上要做到“三个并重”，即保底目标和开放目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期目标和长期目标并重，保底目标、显性目标、短期目标可理解为本课和本单元知识、能力点要求，开放目标、隐性目标、长期目标可理解为看不见的方法、情感、态度、价值观要求，主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质，备课中应考虑两项内容：一是这一节课或这一新授内容的保底目标、短期目标或显性目标，这里主要考虑的是“保底”问题，许多教师怕新课程的“放”，担心的是失去分数的“命根”，足见“保底”的重要性，二是考虑学生积极主动学习、积极主动参与合作、积极主动参与交流等开放性、隐蔽性，促进学生学习主动性，培养积极的情感、态度和正确的价值观。
三、精心贯穿四个过程
学情分析不仅是备课过程中需要注意的问题，而应该是贯穿于整个课堂教学过程之中，新授环节的预案、课后的教学反思、作业批改、个别辅导等过程中也需要进行学情分析。
四个太阳教案范文3
郑海林，毕业于上海师范大学汉语言文学专业，现任上海市世界外国语中学语文教师。一直从事一线的教学工作，致力于研究儿童早期教育以及早期教育对人格培养、终身学习能力的作用。
《三字经》知多少？
《三字经》是宋朝王应麟（字伯厚）先生所作，共一千多字，其内容包括中国传统的教育、历史、天文、地理、伦理、道德以及一些民间传说，广泛生动。其文章形式是每三字一句，四句一组，像一首诗一样，背诵起来，如唱儿歌，用来教育子女既是朗朗上口十分有趣，又能启迪心智，于是家家相传，最后是家喻户晓，脍炙人口，历久不衰。自南宋以来，《三字经》已有七百多年历史，是学习中华传统文化不可多得的儿童启蒙读物。
原文呈现
首孝弟 次见闻 知某数 识某文
一而十 十而百 百而千 千而万
三才者 天地人 三光者 日月星
三纲者 君臣义 父子亲 夫妇顺
曰春夏 曰秋冬 此四时 运不穷
曰南北 曰西东 此四方 应乎中
父母教案3步走
第一步 大意解析
学习的规律是这样的：首先是要懂得孝敬父母和友爱兄弟;其次是在所见所闻中进步；第三是能够认识数字、懂得计算；第四是要阅读著作，增加知识和修养。十个一是十，就像我们的十个手指。十个十是一百，十个一百是一千，十个一千是一万。“三才”指的是天、地、人；“三光”指的是太阳、月亮和星星。在我们的社会生活中存在着最基本的一种伦常关系，那就是“三纲”，具体是说君主和臣子之间要讲责任；父母和子女之间应该相亲相爱；夫妻之间要关系和顺，相敬如宾。春夏秋冬四时变化是循环不息的；东西南北四个方向，总要有个中央的位置作为参照，才能分辨清楚。
第二步 说说道理
一个好人应该是德才兼备的，并且我们总是把好的品德放在前面。我们要有好的品德，首先要懂得孝敬长辈和友爱兄弟姐妹，如果连这个都做不到，那其他的就无从说起。学习的基本规律要从自己平时的所见所闻当中去思考总结，很多事情不一定要亲身经历才能获得经验，应该善于从他人的成败当中去获得经验教训，从中知道为人处世的道理和处理问题的方法。要学习数字以及数字的变化也很重要，中国有句老话：“学好数理化，走遍天下都不怕”，这也充分说明了学习算数的重要性。再有就是要养成阅读的好习惯，读书可以让我们明白事理，让我们内心充实，让我们性情高雅。
一个手指代表一，十个一就变成了十，十个十变成了一百，十个一百变成了一千，十个一千就是一万，数字就是这样不断地变到无穷大。
人是万物之灵，我们通常把天、地、人说成是三才，这是因为这三样是一个未知并且无穷的世界，需要我们不断地去探索。白天有太阳升起，晚上有月亮高悬，还有漫天的星斗，日月星辰给了我们光明。
爸爸妈妈应该爱护自己的孩子，孝顺自己的父母，而小孩子也应该孝敬家中的长辈，这样的家庭就是最幸福的家庭。
一年中有四个季节，春天、夏天、秋天和冬天。春天万物苏醒，百花盛开，是一年中最好的季节，“一年之计在于春”，春天也是播种的季节，我们要在春天做好一年的计划。接着就到了夏天，夏天是一年中最炎热的时候，但是夏天也会有它独特的魅力，可以游泳、吃冰淇淋。有了春天的耕种，秋天就会有收获，秋天是冬天的前奏，万物在这个时候凋零，以备来年再发新芽。最后冬天来了，冬天很寒冷，有的时候会下雪，河里会结冰，很多小动物在冬天会冬眠，到春天才会醒来。
平面有四个方位：东、西、南、北。在中国古代，就有一种让我们分辨方向的东西叫“罗盘”，现在叫指南针。有了指南针，我们就能很方便地分清东南西北了。
第三步 讲讲故事
关于世界的形成，中国古代有一个传说。在很久很久以前，天和地是不分的，整个世界像个大鸡蛋，里面漆黑一片，看不清方向，也分不出上下左右，东南西北。但在这时出现了一个伟大的英雄，他的名字叫。在像鸡蛋一样的世界里足足待了18000年，有一天他终于从沉睡中醒来了。他睁开眼睛，只觉得四周黑乎乎的一片，浑身都热烘烘的，简直透不过气来。他想站起来，但是办不到，就连舒展一下手脚也不行。发起怒来，抓起一把大斧子，用力一挥，只听得一声巨响，大鸡蛋骤然破裂，世界被劈开了。鸡蛋中轻而清的东西向上不断飘升，变成了天空，另一些重而浊的东西渐渐下沉，变成了大地。
高兴极了，但他担心天地会再次合拢在一起，就用自己的头顶着天，用自己的脚踏住地。天空每天增高一丈，地也随之增厚一丈，也跟着长高一丈。这样又过了18000年。就变成了一个顶天立地的巨人。就这样不知道又经历了多少万年，终于天空和大地稳固了，它们再也不会重新合拢了，这时的已经筋疲力尽，再也没有力气支撑自己，他巨大的身躯轰然倒地。
而就在临死时，又一个奇迹发生了，他的全身发生了巨大的变化。他的左眼变成了太阳，右眼变成了月亮，呼出的最后一口气变成了风和云，发出的声音变成了雷鸣，他的头发和胡须变成了星辰，头、手、足变成了高山，血液变成了江河湖泊，肌肉化成了肥沃的土地，皮肤和汗毛变成了花草树木，他的汗水变成了雨。从此有了我们现在的这个世界。
郑老师提醒
四个太阳教案范文4
和谐教育是一项复杂的有机系统工程，要建设好，需要一个强有力的支撑和控制平台——科研强教。因为教师是教育的第一生产力，是学校的核心教育资源，教师的水平和素质是教育发展的关键和基础。而追求每个学生得到和谐发展的教育境界是构建和谐校园的标准。现就和谐的师生关系与和谐教育的关系谈谈体会。
和谐的师生关系是指在教学活动中师生之间的民主平等，相互理解，彼此信任，融洽相处的关系。这种关系能与教学过程中的各种教育相互作用而产生巨大的教育力量，使师生共同进行的教学活动能更好地实现育人的目的。主要表现：
1、教师所教内容比较容易被学生接受
也就是说教师能够带着学生走向教案，也能带着教案走向学生，更能让教案跟着学生走!实践证明，与学生关系和谐的老师所传授的知识会被学生认为具有较好的真实性和正确性。反之，所传授的知识、道理容易被学生所忽视或使学生表现出排斥等心理障碍。
2.教师有一种人格的感召力
和谐的师生关系，使教师的指示和劝导具有人格的号召力，容易为学生所接受，自觉地认同老师的要求，并转化为自己的要求，由外在动机转化为内在动机，做出令老师满意的行为。反之，学生不仅对教师的教育漠然置之，甚至会故意给教师制造麻烦。
3.有利于师生交往，产生共振效应
与学生关系不同的教师，即使是相同的言行也引起学生不同的反应。同样是对学生的表扬或赞许，出自关系和谐的教师之口，会使学生感到一种鼓舞，而出自感情不深与学生关系恶化的教师之口，可能会使某些学生反而觉得是一种不幸，因而不再重新出现那种良好行为；关系和谐的教师即使是对学生轻微的谴责，远比与学生关系恶化的教师所作的严厉处罚更有“震动”和教育力量。
4.有利于创建良好的教学气氛
在教学过程中，凡是能满足学生需要的教学情景，学生就会产生理解、信任、轻松、愉快、喜爱等肯定的情绪和情感体验，从而形成融洽的教学气氛；反之，学生会产生不满、烦闷、厌恶、紧张、恐惧等消极态度和体验，而教书育人需要良好的教学氛围，否则，极难达到育人的目标。
5.有利于教师的良好品德向学生迁移，否则，就阻碍了这种迁移。
和谐的师生关系如此重要，怎样构建这种关系呢?用爱!爱是世界上最强大的力量。中国有位教育家曾说过，没有爱就没有教育。
“师爱”是构建和谐师生关系的纽带，这种爱是一种唤醒，激励，指引，是一种社会的、政治的、高级的情感。 转贴于
1.用“师爱”唤醒学生的情感，激发学生的学习兴趣
一位德国教育家曾说:“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”教师面对的是一个个成长的个体，是一批批尚未成熟的学生.在他们成长过程中作为教师是天然的唤醒者，要唤醒他们的学习欲望，激发他们的学习兴趣。比如，我在教(人教新目标)Go for it! Unit 7 How much are these pants?在设计新句型“How much is it?”的导入教学我向学生展示了一幅大叠人民币的图片，一下子吸引住了学生们的注意力，我趁势告诉学生:Wow!So much money!接着，我指着一张一元的人民币问学生:How much is it? 学生很自然地回答:It is one yuan. 图片下面我就展出“How much is it? It is ...yuan.”这个句型，引导学习在理解中朗读这个句型。接着，我依次展现2元，5元，10元，100元的人民币，我一边展示图片，一边让学生用句型“How much is it? It is...yuan.”来讨论这些图片。正是由于我充分利用日常生活中常见人民币激发了学生学习 兴趣和课堂的参与热情，并利用人民币的不同面额来引出教学句型“How much is it? It is...”这种情景化、情趣化、生活化的教学途径，唤醒了学生的情感，丰富了学生的知识，发展了学生的思维，达到了素质教育的目的。
2.用师爱激励学生成长
每个人生命都是独特的，学生由于先天的天赋和后天的生活环境的不同造成他们之间千差万别，自负，自卑，自私，自控能力差。因此，教师要做一个有心人，对学生因人而异，采用灵活多样的方法激励他们成长。善于站在不同学生的不同的学习兴趣、认知水平、生活积累的高度去思考他们的问题，解答他们的疑惑，感受他们的感受，快乐他们的快乐，体验他们的体验，这样才能在宽松和谐的学习环境中最大限度地触发学生的灵性，启迪学生的智慧。
3.用“师爱”指引学生的行为
意大利作家但丁有句名言:“道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的缺陷。”学生可能在学习上各有所长，但在做人方面都有所欠缺。批评学生的过失也是师爱的一种体现，但批评学生要掌握分寸，把握三个原则：一要对事不对人；二要尊重学生的人格；三要批评学生错误的同时在心里想着他的对的地方。当学生出现缺点、错误的时候，给予适当的暗示或进行个别交流，不在公开场合加以训斥或给学生判“死刑”，以宽容之心给他改正的机会。而当学生优秀的时候翘起大拇指公开表扬，树立他在同学们心中的形象。
四个太阳教案范文5
关键词：智能电网；电网现代化；网络拓扑；电力电子设备；智能调度
中图分类号：TM769
文献标识码：A
文章编号：1009-2374(2011)27-0132-03
2010年上海世博会旨在展示人类未来的美好生活，期间推广的一些全新的技术项目己成为全世界的共识。其中一项叫做“智能电网”的技术吸引了人们的目光，整个世博园都成了它的实验场，也成为中国首个智能电网的示范区。智能电网离我们其实并不遥远，举例来说，上海世博园的能量中心是110kV蒙自变电站主变压器，不仅承担了浦西园区的电力供应，而且实现了数字化和智能化的信息采集和处理。再如，贴近百姓生活的智能电网应用就是分时电表，这是近年来为适应峰谷分时电价的需要而提供的一种电能表。它可按预定的峰、谷、平时段的划分，分别计量高峰、低谷、平段的用电量，从而采用不同的电价，发挥电价的调节作用，以合理使用电力资源，发挥最大效益。智能电网所涉及和覆盖的范围相当广，本文旨在探讨智能电网的概念、特征及其关键技术。
一、智能电网的概念及主要特征
智能电网是电网技术发展的必然趋势，也是社会经济发展的必然选择。从概念上说，智能电网(smartpower grids)就是以物理电网为基础，将现代先进的传感测量技术、通讯技术、信息技术、决策分析技术和控制技术，与物理电网高度集成而形成的新型电网，即电网的智能化，也叫做“电网2．0”。
智能电网能够实现实时监测和控制电网运行，可以及时发现和诊断运行故障，能够有效实现电网的自我恢复，避免大面积停电，最大程度地减小损失。同时，智能电网具有更高的安全性，能够对在不同情况下造成的扰动自动进行辨识和反应，保证人身和电网设备的安全。另外，智能电网的智能性突出表现在对电力供应的平衡能力上，能够进行及时的调度，平衡缺口，实现最佳的供电数量和质量。智能电网的特征主要有以下几点：
1．白愈性。白愈性是智能电网最重要的特征。智能电网使用在线不间断评估方式进行自我监测，能够及时发现预备发生和正在发生的问题，并能够自动采取修复措施，将危害降低到最低。智能电网的白愈性最大限度的减少了供电服务的中断，保证稳定的供电服务。
2．鼓励和促进用户参与电力系统的运行和管理。智能电网的另一个革新是将用户也纳入到管理系统中来，从而更有助于平衡供求关系，保证系统稳定。通过智能电网，用户可以时时获知自己的电力消费情况，以及供电服务信息，并制定自己的使用方案。
3．数字化和信息化。现代信息通信技术、现代电力电子技术、芯片技术等数字化数据采集、控制装置和手段将在智能电网中得到广泛应用，具备专有自主分析功能的数字化芯片嵌入电力装置中，电网进入数字化信息时代。
4．全过程智能化。智能电网是全过程的智能化。发电上，主要是新能源的接入与智能化的协调。用户端，则与供电方实现智能化的互动协调，整体上实现“实时的需求响应”，用户将根据自己的电力需求，以及电力系统满足自己需求的能力，来调整自己的电力消费，从而获得实实在在的好处。
二、建设智能电网所涉及的关键技术
(一)坚强而灵活的网络拓扑
智能电网的推进离不开信息通信，离不开坚强而灵活的网络拓扑。一个布置科学合理的配电网络拓扑可以决定智能电网系统的优劣。配电网络拓扑分析是配电自动化和DMS高级应用功能的基础。配电网络拓扑中常见的分析方法是邻接矩阵法和树搜索法。邻接矩阵法和搜索分析法同时应用于配电网的拓扑分析。邻接矩阵法应用在厂站分析中，适用于所有的主接线形式。邻接矩阵法应用于厂站的拓扑分析时，用节点消去法代替邻接矩阵的自乘运算，能够提高厂站的拓扑计算速度。
(二)高级计量体系和需求侧管理
由于能实现带有时标的多种计量，智能电表实际上成为分布于网络上的系统传感器和量测点。因此，高级计量体系不仅能为电力公司提供遍及系统的通讯网络和设施，也能提供系统范围的量测和可观性，被视为是实现智能电网的第一步。它既可以使用户直接参与到实时电力市场中来，又可为系统的运行和资产管理带来巨大效益。
高级计量体系由安装在用户端的智能电表、位于电力公司内的计量数据管理系统(MDMS)和连接它们的通讯系统组成。近期，为了加强需求侧管理，该体系又延伸到了用户住宅之内的室内网络(HAN)。这些智能电表，能根据需要同时实现多种计量(如kw・h，kvar，kw・V等)，设定计量间隔(如5min，15min，1h等)，并具有双向通讯功能，支持远程设置、接通或断离、双向计量、定时或随机计量读取。同时，有的也可以作为通向用户室内网络的网关，起到用户端口(Customer Portal)的作用，提供给用户实时电价和用电信息，并实现对用户室内用电装置的负荷控制，达到需求侧管理的目的。
(三)开放、标准、集成的通信系统
通信支撑是智能电网的重要组成部分，而通信接入是智能电网通信支撑的关键。由于EPON系统网络拓扑能够与电力配电网环形、链形结构完全吻合，能够节省光纤，能够实现站点到配电终端之问链路的1+1保护功能并且实现50ms保护切换，能够实现单纤双向高带宽业务承载，全程无源，能够完全满足智能电网坚强可靠、经济高效、清洁环保、透明开放、友好互动的要求，因此EPON是智能电网通信接入的最佳技术选择，基于EPON技术组网是配电、用电、调度等环节的理想通信方式并将在智能电网中发挥重要作用。
(四)高级电力电子设备
电力电子技术是使用电力电子器件(如晶闸管、绝缘栅双极晶体管等)对电能进行变换和控制的技术。智能电网的一个重要技术基础就是大功率电力电子，以满足智能电网所要求实现的特性。这项技术具有明显的节能效果，还能提高系统的运作效率，使系统达到最佳状态。电力电子设备是弱电控制强电的媒介，也是设备连接到计算机的途径。
(五)可再生资源接入
可再生资源主要包括太阳能、风能、潮汐能、生物质能。如今，电力和能源的供应紧张已成为制约我国国民经济稳定、可持续发展的瓶颈。从建设成本和资源保护的角度出发，通过新增发、输、配电设备来满足日益增长的高峰负荷的需求变得越来越困难。此外，电力生产过程的连续性，要求发电、供电和用电之间必须随时保持平衡，电力系统内的发电容量和设备均需要具备相应的备用容量。电力系统对大规模电能储存技术提出了现实需求，大规模的电能储存技术可用于电力的“削峰填谷”，改善电力的供需矛盾，提高发电设备的利用率。
目前，各个国家普遍认为，太阳能和风能是解决 能源问题的根本途径，以下数字对此进行了说明：
每年流向地球的太阳能：5．46×1024J
每年全球的可利用风能：2．5×1021J
全世界石油总储量：1．89×1022J
全世界天然气总储量：1．57×1022J
全世界每年能量消耗量(2007年)：5．0×1020
每年流向地球的太阳能的0．01％或风能的20％就足够全世界的能量消耗。根据德国太阳能工业协会Bundseverband solarwirtschaft的预测，在本世纪中叶以后，太阳能和风能，特别是太阳电池发电，将成为主要的能源。
(六)智能调度和广域保护系统
1．系统快速仿真与模拟。己开发的DTS是一个较复杂的软件系统，其核心包括四个部分：(1)电力系统模拟子系统(Power System Model，简称PSM)。它模拟实际的电力系统的运行状况，即电力系统网络及各种设备的静态和动态响应。PSM包括模型生成和算法求解，电力系统仿真模型包括网络模型、负荷模型、变压器模型、发电机模型、继电保护和自动装置模型和外网等值模型等。仿真算法技术包括网络拓扑，节点优化，稳态潮流计算，故障计算，暂态过程计算，动态全过程仿真计算，操作处理方法等。(2)教员控制子系统。包括培训教案制作，培训过程控制和培训综合评估。它提供故障的设置，可进行暂停、恢复、快照、恢复初态、恢复事故前的状态、重放等。(3)SCADA／EMS仿真子系统，即图形支撑系统。要求与在线系统在显示内容与画面风格上一致，也就是与实际SCADA／EMs图形一体化，DTS可以共享SCADA的厂站图、系统图。将描述SCADA／EMs系统的厂站图和系统图的图形数据文件经过数据分析转换处理，DTS系统的图形支撑系统可直接调用显示。(4)数据库管理子系统。它是DT8数据管理的中心，也为DTS其它核心模块提供了数据通信的平台。DTS数据库设计方案采用了大型商用数据库与实时共享库相结合的办法。用ORACLE数据库管理系统维护模拟EMS数据库、图形库和培训教案库，而用实时共享库仿真实际SCADA实时数据库。
2．智能预警技术。智能预警系统主要起到对无人值守变电站的安全维护作用，对于影响设备运行状态的各种因素及时进行预警，例如水灾、火灾、设备异常、烟雾、电缆沟异常等。智能预警技术通过在线监测，提早发现故障并及时处理，大大提高了变电站的安全运行水平。
3．优化调度技术。智能电网的调度技术是指综合运用多种技术对整个电网进行智能控制。一体化调度管理技术体现了智能化调度中心高效和规范运转。一体化调度计划运作平台和大型可再生及分布式能源接入控制技术体现了智能电网的经济性与灵活性，符合国家节能减排的政策，也利于资源的大规模配置，同时也为灵活的大规模可再生与分布式能源的接入提供技术支撑。
4．预防控制技术，如电网故障智能化辨识及其恢复。由高速计算机处理的准实时数据使得专家诊断来确定现有的、正在发展的和潜在的问题的解决方案，并提交给系统运行人员进行判断。智能电网通过实时通信系统和高级分析技术的结合使得执行问题检测和响应的自动控制行动成为可能，它还可以降低已经存在问题的扩展，防止紧急问题的发生，修改系统设置、状态和潮流以防止预测问题的发生。
5．调度决策可视化技术。智能电网下的调度决策可视化系统一般有以下功能：(1)传输、交换、复用、交叉连接及综合业务接入等功能。(2)数字调度、行政电话、数字录音、环境动力监控功能，能提供话音、数据和图像等综合业务。(3)系统既可以单套使用，也可以根据需要组成星形网、树形网、网状网或总线型网，并提供全程全网的自动诊断、远程维护、集中监控功能。做到远程设备可无人值守。(4)系统传输通道提供完善的白愈保护、断电直通功能，以保证系统网络安全可靠性。(5)关键板件采用1+1热备份、分担负荷，其它板件提供N+1(N≥1)热备份功能。(6)对任意电路板均提供热备份、热插拔功能，提高了系统的安全性及可维护性。
四个太阳教案范文6
一、选择典型要素，突出知识实用
本节课内容与课标“举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用”要求吻合，自然地理要素包括气候、水文、地貌、生物、土壤等，各要素综合作用形成自然环境的整体性和差异性。中图版教材依照课标要求，在学习自然环境整体性和差异性之前选取气候这一自然要素，了解其对地理环境的作用，非常具有代表意义。以下就依照教学设计来说明对本课内容的理解和教材特色的感悟。
导入：（PPT图片展示：非洲草原上的动物、美加跨国大瀑布、沙漠之边―撒哈拉、城市环形立交桥、明清祭天建筑―天坛、最美乡村―江西婺源）请学生观看景观图片，思考①：从地理学科的角度，可以将图片分为哪两类？（让学生对地理环境的构成和分类有初步认识。从图片中可以看出，分为自然地理环境和人文地理环境两类，其中自然地理环境是人类赖以生存和发展的环境）。思考②：选取代表自然环境的四幅图片，思考每幅图片最直观地反映了自然环境的哪一组成要素？（生物、水文、土壤、地貌）。大致位于同纬度的撒哈拉沙漠和长江中下游的江西婺源的自然地理环境差异主要受哪个因素影响？（气候，引出本课课题）
气候对生活影响最为直接，是日常人们感受最深并时常关注的话题，气候变化所引起的全球环境变化问题，也是当今社会首要面临的课题。教材选取气候这一自然要素为例编写本课内容，不仅很好地诠释了课标要求，通过学习可以让学生认识到其在地理环境形成和演变中起着非常重要的作用，在学习本课时还可以将前面两章所学的太阳辐射在地表的分布规律、三圈环流、洋流及其对地理环境的影响和初中所学的气候等相关知识点有机融合，达到提升能力之目的。所以本节课的设置和教学方法的选取十分重要。中图版教材选取气候这一要素作为案例，与课标要求贴近又突出“学以致用”，对培养学生综合分析思考问题的能力非常有帮助。
二、设计双系列方式，渗透探究理念
中图版教材除课文内容系列外，还设计了一个探究系列，如本节课文内容包含三部分：地理环境、气候― 一种重要的自然地理要素、气候在地理环境形成和演变中的作用。在课文内容前设计了以观察景观图片“撒哈拉沙漠景观和我国长江中下游地区景观的对比”引入的探索，同时展示问题“两地的景观为什么不同，主要受哪一自然要素的影响造成的？”其左下角还有“学习指南”栏目，以问题形式出现，提示学生解决问题的方向。本节内容后的案例研究“上海的‘热岛’效应”也是探究系列的一部分，是对本课所学内容的深化应用，教材设计体现新课程理念，探究活动贯穿整个课堂，为教师设计本课题教学拓展了思路。
本节课设计依照教材编写思路，采用分组讨论形式，探究学习本节重点，考虑让高一学生参与课堂讨论，起点不能太高。气候的形成是由对大气状态长期起作用的各种因素所决定，这些因素包括太阳辐射、大气环流、下垫面状况及人类活动，而太阳辐射、大气环流、下垫面状况等在气候的形成中占主导地位。可考虑从学生初中学习的相关知识点：气候概念、地形雨形成、世界气候类型分布图入手。了解气候概念，知道气候主要由气温和降水两项指标决定，围绕两项指标展开本节课学习。
教学片段：前面所说的自然地理要素（生物、水文、土壤、地貌），一定程度上受气候的制约，气候的形成同样也受到其它自然地理要素的影响。影响气候的主要因素有哪些？（展示四幅图片分别对应下列四个问题）将全班分成四个组分别思考一个问题，请每组派代表在黑板上写出相关答案。问题如下：①“春节期间，北国千里冰封，万里雪飘；南国则春意盎然，瓜果飘香。”同是2月天，怎么差别这么大？②家乡夏季高温少雨，冬季温和多雨，而广州却大不相同，为什么？ ③欧洲传统民居的墙壁为何从东向西逐渐变厚？澳大利亚的东、西部沿海气候又为何不同？④“一山有四季，十里不同天”，山区气候差异的原因是什么？
通过以上小组探究活动，可以得出影响气候的主要因素有太阳辐射、大气环流和下垫面因素，在学生展示的同时出示太阳辐射在地球上的分布以及罗马对应的气压带、风带分布等相关PPT图示。播放“海拔对气候的影响”动画以体会气温和降水的变化（将课本图示做动画处理，归纳地形对气候的影响）。
在学习过程中培养学生读图分析问题的能力和从地理现象入手寻求原因的探究能力，“问题引导课文叙述过程”，这是本节教材最大的编写特色，照此思路设计本节课，可很好地帮助学生理解太阳辐射、大气环流等各气候形成因子对气候的影响及气候在地理环境形成和演变中的作用。
三、选用鲜活图文，方便课堂使用
中图版教材在认真学习《普通高中地理课程标准（实验）》的基础上，研究了国外和我国香港、台湾出版的高中地理教科书，注意吸收国内外地理教科书的研究成果和新观点，设计教材的体系和结构。本套教材每章章首的图片和下面的文字说明，以及贯穿全章的“课题”，均有目标、准备、进度、总结四方面要求，便于学生自学和教师教学，也成为开启每章学习探索之旅的航标，以此引导学生将探究式学习贯穿始终。如本章课题“画出自然地理要素之间的影响链”，首先就应帮助学生搞清楚自然环境是由哪些自然地理要素组成的，并通过以“气候”要素为例，初步认识各自然地理要素间的相互关系。教材突出紧密联系社会与学生生活，结合学生身边的发展和国家建设的情况，使学生感到教材是“活”的、“动”的、“新”的，是他们身边的事例。
例如，本节教材选取的案例研究“上海的‘热岛’效应”，选材来自上海市政府组织有关科研人员进行的迄今为止规模最大的一次城市“热岛”及绿化效应测试数据，“密集的建筑加剧了上海的‘热岛’效应”的直观图片让学生印象更深刻，编者为教师上好这节课选取了丰富的素材，执教者可以信手拈来，不用花太大力气去收集资料。基于对中图版教材的理解，考虑到联系学生实际，在设计重庆这节课时，采用的案例研究是重庆市的“热岛”效应，给学生提供“重庆市各区县近30年年均气温差异示意图”、“重庆市地形图”，根据课本上的思考题整合：①哪些因素导致城市“热岛”效应？②城市“热岛”效应会产生哪些影响？让学生从身边的地理入手，体会地理学习对生活有用，联系乡土教学，贴近学生，增加亲切感，参与度高。
四、考虑实际需求，促进教学提升
