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心理咨询师培训范文1
2014暑假班 桐庐县三合中学 徐Z平
年过五十的我有幸参加了2014年暑期浙大心理咨询师培训，现在第一阶段已经完成，在这轮教师培训中我收获巨大，对今后的教育工作有莫大帮助，对人生旅程也有裨益。现作小结如下：
一。该培训项目的设立对于当前的学校心理健康教育工作的支持是雪中送炭
1.中小学的心理健康课程是刚刚兴起的、非常年轻的一门课程，基础薄弱，并不像语数外、音体美这些传统课程那样成熟，所以中小学心理老师的工作是在摸索中从事着自己的业务，非常需要培训指导。
2.在各个中小学里心理老师人数稀少，往往每个一个学校只有一名专业心理老师，有的甚至还没有专业心理老师，所以研讨交流严重不足，而培训就是雪中送炭。
真心感谢浙大心理系开设了这样的培训班！
二。浙大心理系的教学实施高端大气
1. 培训的课程设置高端、全面，有利于每个受培训的学员理论素养提升与专业技能的提高。
2.培训过程的管理很严格坚持每个课时点名签到，同时又很体现人文精神，学员们提出的合理要求能够及时采纳并且调整到位。
3.师资配备实力雄厚，每门课的授课老师不断理论扎实，而且备课全面、教学认真、各具特色，得到学员们充分的认可与好评。
三。学员的学习刻苦认真
1. 学员们严格遵守培训班的各项管理规定，上课出勤率极高。
2.学员们听课认真、积极思考，利于一切时机向老师求教学习中的问题，课余时间坚持复习、完成各项作业。
3.许多学员的学习目标不但在于能够完成培训获得学分，而且报名参加国考，力争获得"国家心理咨询师"证书。
第25期 缙云县职业中等专业学校 陈俊燕
首先非常感谢校领导给予我们学校18位老师这次机会参加浙江大学心理系主办的第25期心理咨询师培训。短短15天的全日制培训，高静芳、陶明、董一胜等9位专家教授有着丰富的教学经验和临床心理咨询经验教会了我们很多专业的心理学知识。班主任韦绮老师对我们照顾有加，不仅每课时签名点到督促我们学习，而且把我们的意见及时反馈给任课老师。我们学员也是勤奋好学，出勤率极高，专心记课堂笔记，积极与专家进行互动讨论，学员之间也及时巩固复习并相互指教。
心理咨询师培训范文2
带着这个问题，笔者采访了精英教育网（）的项目总监赵颖女士，她开心地告诉记者：2008年暑期培训市场，和奥运一起赢！赵颖女士说，与往年相比，今年的暑期培训市场上考研和在职研修培训与往年热度相近，另有两个值得业界人士关注的焦点，一是职业资格考前培训高峰提前，经过汶川大地震洗礼，前来咨询心理咨询师职业资格培训的学员明显增多；二是北京奥运会的举办，使得出国英语考试和商务英语持续升温，小语种学员增长较为明显，小语种培训市场全面开花。
金牌得主：职业资格培训
考前培训高峰提前 心理咨询师培训成为一大亮点
在新职业、新岗位层出不穷以及就业准入制度的推动下，相关的职业培训逐年升温：越来越多的职场人士开始通过职业培训，来提升自己的职业素养和岗位专业性；毕业生们认识到在学校接受的都是基础教育，由于缺乏企业需要的实际操作能力，往往不能很快地适应实际工作要求，于是他们选择在离开校门前进行职业技能培训，以有效提升自身的求职竞争力。
在职业资格类的考试中，人力资源师、物流和会计等一直受到职场人士的青睐。但在 2008年暑期，心理咨询师成为一个新的亮点。专业的心理咨询师培训机构――北京师大辅仁培训学校市场部丁老师告诉记者，心理咨询师学员这几年一直保持着一个良好的增长势头，但是今年的增长率居然高达 71%！丁老师分析，这除了与人们的生存和竞争压力越来越大有关外，另一个重要的原因是汶川地震引起了全世界的关注，政府和民间的心理咨询工作者亲赴现场，引发了社会对心理咨询工作的空前关注，学员的大幅超前增涨也就是情理之中的事情了。
赵颖女士告诉记者，今年职业资格的报名高峰明显提前。职业资格考试每年 5月和 11月各有一次，往年的 3月和 9月是报考期，也是报名参加考前辅导的高峰期。但是今年 7月即进入高峰期，奥运期间也不例外。暑期尚德机构各大校区的人力资源培训班在开课前一周，报名的学员就没有座位了。而在往年，开课前三天培训机构还在用各种促销活动吸引学员。由于参加职业资格培训的大部分是在职人员，他们在报名参加培训的同时，机构的课程质量、教务管理、课程暂停、循环听课、配套的网上辅导等方式已经成为吸引学员的主要因素。名师授课，晚班、白班，高端、低端入门……学员们缺哪补哪，充分利用了时间，学生当然喜欢。
银牌得主：英语培训
出国考试和商务英语持续升温
据英国驻华使馆文化教育处方面透露，今年上半年，雅思考试的报名人数再次呈现爆炸式增长，考生数量比去年同期增长了45.13%。业内人士分析指出，由于雅思的考试形式和难度的不断调整，特别是口语考试的互动性特征，使雅思成绩在全球范围内的认可程度大大提高。以美国为例，排行前 50名的高等院校 90%以上都认可雅思成绩。因此，雅思报名人数创历年新高也就不足为怪了。有关机构做过测算：当前中国英语培训市场的市场总值大约是210亿元，全国的英语培训机构总数也已达到了 15万家之多，预计 2010年，我国英语培训市场总值将会达到 300亿元人民币。
我们必须承认的一个事实是，各大培训机构最在意的依然是服务于职业人士。究其根源，一来是职场白领面临的竞争压力迫使他们必须再深造；二来职业人士对高端课程的购买能力具有一定的自主性。由于工作的需要，在职学英语的人也越来越多，这些人中尤以企业在职人员居多，不少企业也在带给员工薪水的同时，提供了发展前景和培训机会。现在越来越多的企业更看重人才的英语口语交流能力，这带动了企业的外语培训，今年企业外语培训市场增长明显，竞争逐步升温。
另一个不可否认的事实是，奥运年拉动了大家学英语的热情，外语培训由选修走向必修。赵颖女士告诉记者：近两年英语培训市场有一个最重要的变化就是学习实用英语的学员比重年年攀高。精英教育网曾做过一次网上调查，从参加调查的网友和学员学习课程的加权比重来看，48.21%的被访者是为了提高英语应用能力，加强自身竞争力。掌握并用好一门外语，不仅有利于个人发展，也是职场人士拓展人脉的一种好方式。赵颖女士强调说，实用英语的培训是今后英语培训市场发展的主要方向。
铜牌得主：小语种培训
日韩法德西市场全面开花
随着英语普及程度的提高，熟练掌握英语的人才的优势已经不像过去那样明显。而对外贸易、出国留学等不断扩大的对外交流活动又增加了对小语种人才的需求。近年来，培训市场中的小语种培训课程吸引了广大的学生、白领前来“掘金”。
心理咨询师培训范文3
一、组织机构
学校心理健康教育一直以来为校各级领导所重视。校党支部书记潘文戎、校长陈建浦在各级工作会议上倡导爱心教育、关注学生心灵。学校在分管德育的陈伟忠校长助理、政教处张方镇主任的直接领导下，成立了心理辅导与咨询小组，并由国家二级心理咨询师周秀娟、潘丽英、陈长兴，中小学心理健康教育B级证书教师张辽成、周谨、张日伙、金春联，中小学心理健康教育C级证书教师陈霞、徐燕、张文龙、楼迎红、朱田、郑万乡组成心理健康教育教研组织。学校有专职的心理教师——陈长兴，他毕业于华东师范大学心理系，负责心理教育工作的日常事务。日常活动有目标、有计划、有措施、有宣传、有总结提高。学校领导经常利用校教职工大会宣传、布置工作，在全校营造了良好氛围，形成了领导重视、全员参与的喜人局面。学校拥有独立、规范的心理辅导室，由陈长兴老师担任辅导员工作。心理辅导室有工作条例和辅导员守则。
二、心理健康教育工作的开展
（一）建立健全学生心理档案
建立学生心理档案是加强学生心理教育工作、推进素质教育向纵深发展、实现教育现代化的重要条件和必要保障。它可以为学校的宏观管理提供决策依据，可以提高教师教育决策和科学研究的水平，可以为学校心理辅导、咨询和治疗工作提供操作指南，可以为学生的身心健康发展提供动态的监测手段，可以为全面提高教育教学质量提供切实有效的帮助。我校目前已建立了高一年级学生的心理档案，并根据学生心理档案，积极、有针对性地做好个别辅导工作。
（二）开设心理辅导活动课
我们在高一、高二整个年级开设心理辅导活动课（每隔一周一课时），针对学生身心发展的特点和社会需要，依据一定的心理辅导理论与方法，引导学生自我了解、自我探索、自我体验、自我发展和自我成长。心理教师积极配合毕业班教师对学生进行考试焦虑心理的调适，包括深呼吸松弛法、联想放松法、积极暗示法、转移刺激法、模仿学习法、系统脱敏法等一系列心理辅导，坚定学生的信念和决心，帮助他们增强临考的心理素质。
（三）经常性开展个别辅导
个别辅导工作是心理健康教育的一个重要组成部分。学生随着学习压力的增大、竞争日益激烈、青春萌动以及遇到的一系列青少年常见心理问题，迫切需要专业心理辅导以摆脱日益严重的不良情绪。我校的心理咨询室（我们称之为“师生聊天室”）充分发挥了其作用，相应开设了信件咨询、学生个体辅导、团体辅导及家长咨询。学生有什么心理问题、困惑需要帮助而又因为某些原因不能面谈的，都可以写信投到“心灵之约”信箱，由心理老师写回信放到传达室。信箱每天下午开一次，保证第二天准时回复。适时的心理咨询为学生解决了一些学习、生活中的实际问题，包括考试心理胆怯、思想压抑、食欲不振、厌倦学习、情绪低落和如何调节不良情绪、怎样追求远大目标等。
心理咨询室于每周一至周五的中午和傍晚时间定时开放，学生也可以和心理教师预约时间。当面咨询所涉及到的问题主要有学习问题、自制力问题、人际关系、家庭关系等，还包括自信心、情绪问题等。心理教师对每一名前来寻求帮助的学生都会耐心和他们一起讨论问题，分析原因，探讨解决问题的方法，增强他们的自信心，使每名学生都得到相应的帮助。心理辅导和心理咨询对学生进行了适当的心理干预，为学生的心理发展提供了必要的服务、指导和帮助。同时，对极个别有心理问题的学生进行了心理康复辅导。
（四）开展心理健康教育主题班会等团体活动
我校积极倡导广大教师员工学习教育、心理理论知识，提高自身心理素质，重视心理工作对学生发展的重要意义。我们开展了德育导师制：每位科任教师负责跟踪班级中有需要帮助与引导的学生，了解学生的学习与生活背景，建立健全该生的背景资料，定期进行辅导，定期与其父母取得交流，形成相应的谈话记录与情况反馈，及时与班主任取得联系与交流。由于全校老师的参与，该项工作成效显著。
我们还经常性地开展心理健康教育主题班会：根据每个年级学生的心理特征和问题背景，由教科室和心理辅导室倡导活动主题，如“朋友，我想对你说……”“成长的烦恼——亲子关系”“请把眼睛擦亮——学会选择”“高考，想说爱你不容易”，等等。针对高三学生，我们开展了大型团体辅导“成长心连心”活动：让教师、家长、学生在该活动中开放自己，表达真情实感，释放负性情绪，寻找积极力量，获得成长的力量继续前行。14个班级以“减轻、释放心理压力”“学会体谅、理解父母”“建立良好的亲子关系、人际关系”“正确面对人生选择”“培养与人为善的品质”“树立自信、勇敢的性格”等为目的，展开了丰富多彩的班级活动。在心理健康教育主题班会活动的影响下，班主任们改变了以往工作的方式，逐渐在工作中渗透心理辅导内容，并经常以学生关心的心理问题为主题进行相互探讨。此类活动还有：针对高二学生的“如何提升女性魅力”的女生价值引导；针对高一学生的“高中，你准备好了”适应性辅导；针对高三中学的“成人礼”心理成长活动、共栽许愿树活动；等等。
三、心理健康教育课题研究的深入开展
学校对心理健康教育的科研工作十分重视，各班主任、年级组长、政教处都有规律地针对学生心理健康问题展开研讨，并进行课题研究。在探索主体性德育的基础上，学校开展了普通高中“模块”德育的实践研究，并以“行为德育”“人格德育”“励志德育”作为学校深入实施素质教育的总课题。课题由陈建浦校长和陈伟忠校长助理牵头，学校政教处、心理健康小组和全体班主任广泛参与。我们根据学校的实际，在深入进行该课题研究的过程中，大胆实践，开拓创新，以课题研究为依托，努力形成学校办学的主要特色。我们从人格和人的心理角度来深化德育工作，课题强调学校的人格培养应当面向全体学生，以全面培养学生的健全人格为主体，兼顾矫治少数学生的人格障碍。研究前期，全校德育工作者围绕主题进行理论探讨，鼓励教师通过资料检索对比和反复思考，提炼出一些较有新意的观点。我们认为，根据时展对人才的要求，中学生健全人格的内涵应包括以下主要内容：明确一致的人生哲学、生活定向；良好的日常习惯、生活与学习方式；自我认可、现实性知觉和自我客观化表现；坚韧自觉的意志、行为准则；主动积极的观察、思考、探索习惯；与他人热情交往、和谐合作的能力；一定的审美情趣与修养；较强的责任感和较高的道德品质与情操；优良的性格、气质特征。这些反映了一个人在心理、生理、社会、道德、文化等各方面所应达到的和谐统一境界。实验初期，学校聘请有关专家来校作讲座，组织参加实验的教师系统学习国内外心理学、教育学、教育心理学、美育、德育的理论著作，了解和掌握学校人格教育和心理教育的最新动态。在问卷调查阶段，我们了解了学生在学习、生活、心理、道德、个性等方面的人格现状，为实验研究提供重要的材料基础。在实验班和对照班，我们以问卷形式组织学生参加人格现状测定和情感活动现状调查。在调查的基础上，我们为学生建立了人格档案。在实验研究阶段，我们通过专题培训、主题班会、实践活动、个别辅导等方式对学生进行系统、有针对性且全方位的训练和指导。此外，班主任案例评比、优秀德育导师评比、班级优秀心理委员评比等活动促进了各方面工作的顺利开展。
四、心理健康教育实践的收获
通过近几年各项工作的系统开展，我校取得了一些成绩和经验。
首先，心理教育紧密围绕学生的实际需求开展，抓住了学生的特点，学生对什么感兴趣、学生需要什么就及时开展相应的教育指导工作。如新生入学一段时间后，有很多学生对新环境不适应，学校就及时进行新生适应不良症的教育，指导他们如何尽快适应新的环境、新的学习形式以及和新同学相处等。
其次，心理辅导工作在时间安排上应尽量方便学生。正常的教学可以有正规的课时安排，但心理咨询不同，要随时以学生的课余时间为工作时间。为了方便学生，我们把咨询时间放在了中午，这样心理教师就不得不放弃午休时间，另外预约的时间更是不包括在规定时间之内。咨询的时机是千变万化的，一旦错过就很难再找到，而有些学生是鼓足勇气，下了很大的决心才去心理咨询室的，如果没能及时得到帮助，也许就不会有下次了。因此，面对这样一种情况，心理教师要爱岗敬业，甘于奉献，一切以学生为重。
再次，心理辅导工作的开展要抓住学生渴望心理健康教育的心情。在信息化时代，社会处于日新月异的变化之中，学生在体验自身成长变化的同时，还要感受激烈的竞争、学习的压力及以不断变革所带来的不稳定因素影响，因此他们内心的矛盾、冲突、压抑就更为显著。我们在开展心理教育的工作中可以明显感受到他们的迫切需求和渴望参与的心情。这样的情况有利于学校开展各项活动，也能够及时发现学生存在的问题并进行指导。
心理咨询师培训范文4
在心理健康教育中，培训教师至关重要。然而，培训什么、怎样培训却是一个十分值得研究的问题，因为培训的有效性在很大程度上受到培训内容和培训方法的制约。特别是对于不可能长期脱产系统学习的广大中小学教师，如何在有限的时间内提高他们对学生进行心理健康教育的意识及能力，选择什么样的培训内容和培训方法以增加培训的针对性和有效性，是很有必要研究探讨的问题。
从目前的研究情况看，对教师心理健康状况的调研较多，而对如何提高教师心理健康状况以及提高教师关心学生心理健康的意识及能力的方法学研究却较少。我们借鉴国外培训经验，从2000年3月开始对昆明市盘龙区东华一小的全体教师进行了为期半年的“通过参与式培训提高教师关心学生心理健康意识及能力”的项目研究。旨在通过参与式培训提高该校教师关心学生心理健康的意识及能力，并探讨参与式培训方法在教师关心学生心理健康意识和能力提高教育中的可行性及有效性。
2．研究过程
2．1 对象
本项目选择了昆明市盘龙区东华一小作为项目实验学校。该校现有教职工34名，年龄在20～58岁之间，平均年龄33．65岁；教龄为2～39年，平均教龄14．15年；其中男教师6名，女教师28名，大专以上学历15人，中专及其以下学历19人。对照学校昆明市盘龙区董家湾小学在规模、级别、人员组成等方面的情况与实验学校基本一致。
2．2 方法
2．2．1 实验组培训方法
需求评估 通过对领导、教师、学生(好、中、差)分组访谈，了解他们的现状和需求，从而有针对性地提出12个专题培训内容。
参与培训本实验采用参与式培训方法。从培训开初的需求评估到专题培训活动都运用了参与式手段(小组讨论、角色扮演、游戏、个案讨论、情境分析、实践作业等)，在一种轻松、自然、平等、和谐、开放的氛围中，让教师积极主动地参与到培训活动中，从而提高培训效果。(每周一次约1．5小时)
2．2．2 评估工具
根据访谈中了解的现状和问题，自编“教师日常教学行为评估问卷”(教师自评、领导评、学生评)，“教师知识问卷”(以上两问卷两组前后测相同)，“教师培训后测问卷”。所有评价结果用SPSS统计软件处理。
3．结果
3．1 教师心理行为变化自评
“教师培训后测问卷”由关心学生心理健康的意识、能力、行为和自我心理保健的意识四个项目组成，并且都以10分表示“最佳状况”，让实验组与控制组教师自评他们在实验干预前后两个时间点上的情况，然后进行他们的差值比较，结果见表1。另外，实验组的自评问卷还有两个封闭式问题，其结果表明，100％的干预对象认为通过培训干预，自己关心学生及自身心理健康的意识，以及相关能力均有明显提高，并已把培训中学到的东西运用到工作和生活中，96．7％的被试表示如果今后还有类似的培训活动仍愿意参加。
表1可见，实验组与控制组教师在关心学生心理健康意识、促进学生心理健康的能力、促进学生心理健康的行为和自我心理保健意识四方面均有不同程度的提高，而且两者的提高水平(组内比较)皆达显著差异，但是实验组经过培训干预，其增长远大于控制组的自然成熟增长，且他们的增长率差异明显(组间比较)。说明培训不仅增强了教师关心学生心理健康的意识，提高了教师促进学生心理健康的能力，改善了促进学生心理健康的行为，而且促进了教师自身心理健康。
3．2 两校领导对教师日常教学行为变化状况的评估比较(表2)
表2可见，首先实验组和控制组的教师在日常教学行为上都有改进，而且积极行为的改进程度均大于不良行为的改进；其次，实验组的改进无论是从数量上还是从水平幅度方面来考虑，都大于控制组的自然成熟量，两组平均提高项目数差异显著(p
3．3 学生对教师日常教学行为变化状况的评估比较
表3可见，学生评价结果和领导评价结果基本相吻合，实验组教师经过培训干预，其变化从量和质上皆显著高于控制组教师，这说明参与式培训干预的效果已转化为行为而被学生所感知到。
3．4 实验组教师的教学实践效果及感受
实验组教师的培训心得体会总结材料中显示，96．7％的教师在总结中列举了许多生动感人的事例，说明如何把培训中所学的知识运用到教育教学工作中。绝大多数教师学会了“正确选择强化物”、巧用“剥夺式惩罚”、“多表扬少批评，多帮助少埋怨”、“正确归因”；许多教师在班级开展了一系列有利于学生身心健康的活动，比如“给差生送温暖”，有的教师在学习了“变单一评价为多侧面的评价，让每个学生都尝到成功的喜悦”的原理后在班级里评选“学习星”、“守纪星”、“体育星”、“创造星”、“优秀小厨师”、“故事大王”等。可见，培训的知识和技能已经迁移到了教师的日常教学行为中。
4．讨论
由实验组和控制组的同组纵向比较结果可见，两校的教师都有明显进步，但由两组的等组横向比较可知，控制组教师在无干预情况下虽然也有自然成熟，但其提高幅度比实验组小得多(P＜0．01)，这充分证明了这次培训的显著效果。我们认为这样的效果与以下因素有关：①教育部要求开展心理健康教育的大气候、科研兴校的倡导以及学校领导的重视，有力地推动了教师培训工作的开展；②心理辅导方法以其特有的魅力受到教育工作者的青睐；③培训者扎实的专业功底、丰富的实践经验、认真负责的态度亦是取得培训效果的重要保证。
除了以上因素之外，培训取得成功的关键还在于这次培养的特色：
(1)通过需求评估，确定培训内容
受训人员参与制定培训内容。我们首先与领导访谈，看他们的需求是什么，然后抽好、中、差学生代表分组谈话，了解教师日常教学中有哪些行为对他们的心理产生积极或消极的影响，希望老师作哪些改进?最后进行教师访谈，了解其工作中有哪些困惑，为什么要参加这个培训，对培训有什么要求和期望?这些访谈促进教师对这项工作的思考，有利于端正培训动机，对我们确定十二个主题的培训内容及方法有重要参考价值，使我们的培训内容更有针对性，教师们亦更有热情，因为这是他们的需要。
在访谈过程中，我们以一种平等的姿态与他们商讨、沟通，建立了和睦、信任、温暖的人际关系，他们乐于协助、参与。
从教师培训后的总结可见，培训内容深受学校和教师的肯定和欢
迎。所有的参训教师都认为培训是必要而有效的，培训所涉及的内容合适并有用，教师们认为：“培训内容可操作性强，可活学活用”。例如：教师情绪的调控技术使许多教师不再像以前那样爱发脾气了；有的教师用累计积分以及“代币制”手段来矫正学生的问题行为，激励学生不断进步……通过培训，教师们收获很大，并能把培训中学到的东西运用到教学工作中。
(2)学员参与培训活动
本项目采用参与式培训手段，不但在确定培训内容时以学员的需要为中心，而且在培训过程中活动的组织也以学员为中心，力图推动学员参与其中。在培训的原则上，我们坚持民主性原则与启导性原则相结合。民主性原则要求在操作技巧上培训者淡化“领导”角色，减少价值判断，尊重每一位学员，在谈话中采取不批评、不指责、不干涉的方式鼓励成员开放自我；启导性原则要求：不是教训他人而是开导他人，不是替人决策而是帮人决策，不是增加学员对培训者的依赖而是增进学员自己解决问题的能力。在培训方法上，除了运用启导性方法讲课外，还结合运用小组讨论、角色扮演、情景体验游戏、个案分析、头脑风暴等多种活动形式，以丰富培训手段，增强培训效果。同时我们还鼓励学员结合每次培训主题在课后(日常教育教学活动中)做出行为演练以强化培训效果。例如在“教师心理卫生”主题培训中，我们采用的培训方法是：首先，由培训者做引导性发言(言简意赅地讲解健康的内涵、教师心理健康的重要性以及教师的职业特征要求教师有极强酌情绪自我调节能力)；然后引导受训教师各自对自己的情绪进行“情绪蛋糕”分割(分析我的情绪是什么)；第三步分组讨论：①我们为什么愉快、悲伤、愤怒、紧张、忧虑……(情绪归因)②我们如何调节自己的情绪?(怎样走出情绪的低谷)③团体交流分享并由培训者点评“经验”，启导情绪的调适，并鼓励学员把学到的情绪调节方法运用于实际生活之中，愉快的工作，健康的生活。本项目实践证明，参与式培训手段深受学员欢迎并极大地调动了他们的积极性。在整个培训过程中，学员们十分投入，自始至终参与的热情很高。本次培训实践证明，参与式培训能够有效地调动学员的积极性，增加培训的效果，是一种值得推荐的培训方法。
(3)全员参与
不少学校开展心理健康教育，只重视培养几个骨干分子，让他们开课和搞个别咨询。这种方法有其明显的局限性――忽视了教师是影响学生的“重要他人”，学生的一些心理问题是由教师造成的。造成问题比解决问题容易得多，不堵住源头，骨干必然疲于应付，效果不佳。全员培训就可以预防许多“面”上的问题，所以心理健康教育要走普及化的道路。当然，我们也要对学校的辅导人员作进一步的专业培训，解决“点”上的问题，也要走专业化的道路。这样，普及化与专业化相结合，心理健康教育才会更有实效。
(4)多维评估
本次培训的评估采用了实验学校与对照学校教师评、领导评、学生评三种维度，运用了自评与他评、客观评价与主观评价、定量与定性相结合的方式，从多种角度、多种层面进行评价，如此丰富的评价手段一致表明对培训效果的评价是客观的。
心理咨询师培训范文5
1.设备配置
对咨询、心理健康教育有帮助的仪器、软件、设备等的选用。
2.心理咨询室的布置
心理咨询室内部的器物摆放以及装饰等。
二、咨询室设备配置的参考准则
1.参照心理健康教育的原则和心理咨询的原则
全体性:让学生和教师、家长能快速参与;
差异性:所选设备要能检测出心理的差异;
预防性:要能检测出问题所在,提早预防;
调适性:对于心理问题能进行调适;
发展性:要能促进学生的成长。
2.提供心理安全感
新颖性;游戏性;保密性;不保密性。
三、心理咨询室的分区
1.教师办公区
2.等候区
3.咨询区(谈心区)
4.团辅区(活动区、游戏区)
5.放松区
6.发泄区(宣泄区)
7.测评区
8.阅读区
9.沙盘游戏室
四、咨询区设备配置及布置
1.沙发
转角软质地沙发配茶几:可以接待多人咨询。
2张单人沙发配茶几:给学生提供更多安全感。
2.配合使用绒毛玩具。
3.采光:自然光配上可调式窗帘,亮度以来访者觉得舒适为佳 。
4.绿色植物:使咨询室更有生气、放松(忌多刺植物)。也可作为隔断。
5.壁龛配射灯
壁龛本身具有突出心理咨询室主题的作用;射灯的暖色光使咨询室感觉更温暖。
壁龛内可根据咨询师的喜好陈列物品,更能凸显咨询室的氛围和主题。例如:推荐书籍、糖果等。
五、团辅区设备配置及布置
1.凳子:就地取材,选用课桌椅;组合式桌椅。
2.团辅座垫:不占用空间,使用灵活性大。
3.音响设备:多媒体电脑或者组合音响。
多媒体电脑:功能较多,可满足更多需求;组合音响:影音效果高于电脑,在放松和催眠等活动中用处较大。
4.黑板:白板或普通黑板(尺寸可小),隐藏式黑板。
(1)可与游戏区结合,益智类游戏,团队型游戏。
(2)益智类游戏推荐:河内塔、迷宫等。
六、放松区设备配置及布置
1.学生放松区(可与阅读区结合)
组合式桌椅、轻音乐、心理健康类书籍(自我调适、成长励志、学习方法、生涯规划等)。
2.教师放松区
沙发或藤条沙发、轻音乐、书籍、放松电影。
七、宣泄区设备配置及布置
1.宣泄不倒翁
(1)充沙不倒翁:可配合拳击手套或充气槌使用。底座重100公斤。
(2)充气不倒翁:配合充气槌使用。
(3)表情不倒翁:打击后可发出声音及各种表情
地面:切忌硬、滑材质。可使用榻榻米和厚地毯等。
墙面:用软皮作为墙面材料。防止学生撞伤或墙面受伤。
2.宣泄墙(涂鸦墙)
张扬个性:孩子内心的想法借由画笔表达。
缓解情绪:孩子内心的情绪借由画面缓解。
八、测评区设备配置及布置
1.心理测评软件
作为学校心理健康教育工作者,我们希望心理测评软件具有如下功能:
(1)具有丰厚的理论背景。
(2)经过权威认证。
(3)具有中国学生常模的测评量表。
(4)可实现多人在线测评,可快速输出结果。
(5)能自动生成心理档案,结果可进行管理。
(6)可以评估学习能力及学科兴趣、专业兴趣,有助于教学及升学。
(7)结果科学,可提供进行科研的数据。
(8)界面简洁,让不同的用户有各自的登陆界面。
(9)操作简便,方便学生和教师使用。
2.心理实验器材的运用
心理学专用仪器:可进行心理特质的检测及训练,也可用于实验研究。
满足设备配置中的预防、调适、发展原则。
例如:
(1)镜画仪
是研究练习效果和技能迁移作用的实验仪器。根据被试用操作笔沿镜象图案移动一周的时间及离轨次数,来检测个体练习和技能迁移的效果。用于运动感觉能力与情绪稳定性的心理学实验,也适用于绘图等专业人员的选拔与培训。
(2)注意力集中仪
测定个体注意集中品质,同时训练个体注意力集中能力。也可用于射击等体育运动的心理训练和测试,以达到培养运动员的注意力,集中能力以及抵抗外界干扰的能力。也可适用于儿童多动症等临床医学的测试。
(3)棒框仪
棒框仪通过被试者对发光棒和垂直度判断来确定个体的认知属性;偏于内在线索者为场独立性,偏于外在线索者为场依存性。可用于能力测定的心理实验与个体的人格差异研究;也可为专业人才选拔提供心理学依据。
(4)记忆广度测试仪
记忆广度测试仪通过数字递增来检测被试的再现能力,以此判断个体的短时记忆能力。适用于记忆广度的心理实验和提高记忆力的训练,也可用以对视觉、记忆、反应速度三者综合能力的测量。可接打印机。
(5)河内塔
河内塔是检测被试思维活动的基础心理学实验仪器,主要用于检验个体解决问题的思维方向与运用策略的能力。
九、沙盘游戏室设备配置及布置
1939年,英国儿科医生劳恩菲尔德(M.Llowenfeld)注意到儿童在游戏中可以充分表现自己的内心世界,首创世界技法(The World Techique)。后来瑞士精神分析学家考尔夫(D.kaoff)接受了劳恩菲尔德的指导,在学习并掌握该疗法的同时,和荣格的分析心理学相结合,发展成“箱庭疗法,或称“沙盘游疗法”。以后,这一疗法在美国、日本得到承认并推广。
治疗是通过提供一个机会,让被治疗者在一个内侧尺寸约为57×72×7(cm),外侧涂深颜色或木本色,内侧涂蓝色的湿沙盘或干沙盘中,使用或不使用小物件来配置沙子以及创造一个场景。这个场景,是被治疗者用意像来呈现发生在个人内在或外在的世界状况,视觉形式取代了口语交谈,因此也绕过了防御。把内在情结物质化为视觉形式,也有利于把被治疗者不断招回到对情结的体验和思考中去,减弱了阻抗。当治疗师信任被治疗者的潜意识心智会透露出迈向自我发现的独特道路时,被治疗者和治疗师就可能出现深层的转化工作。
被治疗者通常说不出自己的困难、痛苦或冲突的来源及解决方案,或者对它缺乏理智上的了解。沙盘游戏治疗可以透过主动想象和创造性象征游戏的运用,制造从潜意识到意识,从精神到物质,以及从口语到非口语的桥梁。
沙盘游戏疗法把心理治疗的研究推向了非语言的王国。被治疗者通过一次次沙盘游戏,激发出自我控制、自我完善、自我成长的动力,潜移默化地克服那些难以克服的坏习惯。
心理咨询师培训范文6
1.1 培训目标不明确，思想意识淡薄
企业在生产过程中十分重视安全这一环节，但对管理这方面未引起足够的重视。大多数电力公司的领导在管理方面的意识不强，在真正的工作中未对人力资源的开发建设采取有效的措施。即使他们认识到了人力资源培训工作的重要性，也没有认真考虑员工培训工作的内容，投入的资金只用来提高企业的生产效率，只是在多个场合口头提倡以人为本，很少将其落实到实际工作中。在实际工作中，虽然建有人力资源培训中心，但其可有可无。只有企业的经济效益好，培训中心才能起到一定的作用。如果电力公司创造的效益较低，人力资源培训中心就有可能面临解体，加之人力资源培训机构不具备市场竞争意识，计划经济思想观念长期左右着人们的思想，管理者未清晰地看到新形势下教育培训具有的市场化、商业化特征，不具有危机感，培训方面的思路也不广阔，出现了粗放型的电力公司人力资源培训，这无法满足企业未来发展对人才的需求。在对培训进行规划时，电力公司只重视短期的经济效益，对人才的长期培训并不重视；未预测企业未来对人才的需求方向，导致在岗位技能培训中的专业课程不够全面，过于单一，比如某些企业需要高级人才，但入场制订的培训计划和目标都没有这一项。此外，在培训时，多数企业只注重理论传授，未提升人员的动手能力，无法将理论与实际结合，导致员工经过培训后不能真正地将理论运用到工作中去。
1.2 培训内容安排不合理
电力公司要参照员工的技术水平和知识水平，在人力资源的培训和开发方面安排合理的培训内容，从而新员工和老员工的培训内容均符合他们自身的需求，从而提升培训效果，不会产生混乱的现象，使人才培养得到优化。新员工的培训内容主要包括共性培训和岗位培训，应将具有不同技能的员工安排在相应的岗位上。培训员工时，要针对不同的方面进行培训。企业的员工培训主要包括技能培训和管理培训，在培训时这两方面都是进行统一培训的，但目标不明确，没有针对性，极大地浪费了人才资源，导致培训无效果，员工知识技能并没有得到明显提高。
1.3 缺乏科学、合理的激励考核体系
电力公司结合实际工作对指定人员安排培训，以此作为人力资源的培训对象，导致员工产生错误的认知，认为培训就是为了迎合企业发展的，并未考虑个人需求。大部分接受培训的生产骨干员工的工作量大、任务重，岗位脱不开身，无法参加必要的学习培训，因此，企业就改派他人或别的岗位的人员参加学习和培训。这严重浪费了培训资源，降低了员工的积极性。考核机制的不科学、不合理导致大多数员工未正确看待人力资源培训工作，进而降低了培训效果。
2 电力公司人力资源培训的应对方案
2.1 更新观念，加大企业培训力度
目前，市场竞争越来越激烈，归根到底还是对人才、知识的竞争。如果想在市场中站稳脚跟，立于不败之地，就必须合理、有效、科学地进行人力资源培训。电力公司是基础产业，也是国民经济战略支柱，要以人为本，高效地进行人力资源培训，物力、人力、财力上都应支持员工培训工作，为这项工作预备足够的培训经费，并建立完善的培训基地，提供科学、有效的培训内容，有效满足企业员工培训的需要。这不仅能使企业员工发挥出个人价值，还能促进电力公司的快速发展。
2.2 建立科学、合理的人力资源培训体系
要想建立科学、合理的人力资源培训体系，可从以下3方面入手：①准确定位电力公司人力资源培训工作，重视人力资源培训工作。建立一套科学、完善的员工培训体系，核心是以可独自胜任岗位为基准，使员工在被动的情况下接受学习培训转变成主动性的学习培训，采用一些分散、不具有连续性的培训内容将他们有效结合，实现人力资源培训系统化管理。将资源分散、分头组织的局面转变成集中统筹的管理模式，实现人力资源的最优化配置，提高人力资源培训的有效价值。②员工整体培训的规划要规范，并引起领导的重视，要有目的、有针对性地进行人力资源培训。总体而言，从企业的整体向前发展的角度看，要深入研究培训的方向，研究未来有可能会用到哪方面的知识和技能。对于工作岗位所需的技能，要进行具体研究，包括员工自身要具有哪些技能，从而取得理想的工作绩效。③分析如何使员工的现有水平进一步得到提高，注重加强员工个人的能力。针对这些培训内容，应深入研究和分析，合理、有针对性地对人力资源培训制订系统规划。一旦采取各项培训措施，就要严格执行。此外，还应合理评估培训效果，保证人力资源培训的实效性。
2.3 设计及具体培训
培训的具体设计分为以下2方面：①加强顶层设计。企业领导要制订行之有效的符合企业良性发展的培训计划，不能停留在表面，对基层岗位做好调查、研究。此外，在培训基层员工时，要了解他们的需求。②培训是员工的福利。这是一个不断变化、不断更新的信息时代，而不变就是学习，应根据员工不同岗位的需要进行相应的指导，培训的内容应包括方方面面，比如生产、管理。
