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服装实训报告范文1
关键词: 常规实训；模拟生产；导生制；团结协作
中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）06-0253-01
当今社会，发展迅速。而企业中，为了提高经济效益，谋求发展，对那些既有理论基础, 又有实际动手能力的技术人才非常的欢迎。中国是服装生产大国，和其它行业一样，需要大批的服装技术工人。那么, 如何培养出生产第一线所渴求的服装技术人才, 就成了中职学校当今教学活动中的一大重要课题。
近几年来我们学校除了安排理论基础课程，还增加了实训实习课程，就是为了让学生有更强的实际操作能力。而以往我们的服装专业实训，是为了进一步巩固平时的知识，相当于集中时间强化一下学习内容，和企业生产没有多大的关联。所以学生两年学校学习，进入企业后还是不能马上进入角色，对企业的要求和操作还不适应。对此，为了更好的和企业对接，我们对二年级服装专业学生在服装实训中采取了一系列的措施, 并取得了较好的成绩，企业对我校服装专业学生的能力给予肯定，下面就如何加强服装实训教学谈几点体会。
1.抓好常规实训，保证教学效果
为了使服装实训达到预期效果, 必须抓好实训教学过程中的每一个常规环节。服装实训教学与其它专业的实训教学一样, 都要有实训前的准备、组织实施及实训后的总结。准备工作包括对前面所学知识的复习和将要完成实训内容的预习，但它和实结常常被老师忽视。有的老师甚至认为服装实习没有预习和总结的必要, 这种想法是要不得的。在预习环节中, 让学生熟悉实训指导过程, 复习相关理论知识, 明确实训的目的和要求, 了解实训的方法和步骤,并对实训中必须注意的事项做到心中有数。同时, 还要掌握服装实训的安全规则（虽然我们实行实训车间的6S管理，但安全教育还是必须要强调的），只有做好了实训前的准备工作, 才能确保实训的顺利进行。
而在总结环节中, 应要求学生认真写好实训总结报告, 将实训的情况完整、真实地表达出来。其中包括实训课题、实训目的、实训工艺流程、各部件操作方法、实训效果、自我评价。做好实训总结是对所学技能的有效巩固, 是提高技能操作能力的必要环节。
同时在实训教学组织实施过程中应提出具体要求。首先, 要求学生熟悉操作设备的性能及安全使用原则。例如: 熨斗温度的控制, 高速平缝机的安全使用及日常保养等等。其次, 要求学生认真观看指导老师的操作示范, 并在自己的操作过程中勤学、勤问、勤拆、勤练, 以高标准严格要求自己。最后, 做好车间设备的保养、整理以及卫生等工作。
2.模拟企业生产流程，提高实训强度
以前学生实训，都是各自完成几件服装成品，和平时的工艺课没有什么不同，只是时间长一点而已。有些同学进度很慢，像平时做作业一样，在实训结束后还有作品未完成。这种风格和企业追求效益是格格不入的。所以，现在我们的实训，都有一个环节，就是模拟企业生产流程，安排实训内容。
我们学校每年都有一年级学生要购置实训服，现在我们把这一个任务接下来，由服装班的学生在实训中完成各专业实训服的制作，这样一来就有条件实现流水作业了。在这个环节中，完全模拟了企业生产的过程：生产订单——订单分析——原料采购——生产加工——质量检验——成品配送。
在接到订单后，对订单进行分析，这个过程是全班共同参与，再下来的任务就分组进行，原料采购组、制板组，这两个组先行完成前期工作，然后重新加入生产加工的分工小组。生产加工采取流水作业，全班按工艺流程进行分工，老师示范完一个工艺部件后就由各组去完成，在整个生产流程中都有一个质量检验组负责产品的质量检验，保证产品质量。在最后完成所有产品后按原订单配送到各班级，并跟踪听取反馈产品使用信息，不足之处进行技术分析，逐步完善提高学生的各项能力。那么经过这样一个实训后，学生对企业的生产就有了一个大概了解，为了不影响其它组的进程，每个人都必须按质按量完成自己的任务，他们的操作速度自然加快了，实际上无形中加强了实训强度，更贴近企业生产，就加快了和企业的对接。
3.实施导生制教学，提高了教学效果
这是我们学校实训教学的特色，导生制教学经过几年来的发展，对提高实训教学起到很重要的作用。在实训过程中，通过技能强手，安全标兵培养，再由他们配合教学，效果非常好。他们负责指导其他同学，就相当于企业生产中的各班、组长，逐步积累一些管理组识和技术指导能力，以后进入企业工作有较广的发展间空。
4.加强对学生团结协作及实际操作应变能力的培养
服装实训报告范文2
【论文关键词】中职学校；工学交替；校企文化；对接；实践
广西纺织工业学校与国内五十多家纺织企业成功开展了工学交替等多种形式的校企合作，在工学交替模式下开展了校企精神、制度、物质、行为、课程、环境等文化对接的研究与实践。采用了渐进式渗透、立体化融合、多层次、多样化、全方位对接的途径和方法。通过校企文化成功对接，极大地促进了校企合作的可持续发展。促进了校企文化建设。如下是校企文化对接的一些经验、方法和成果。
1开展精神文化对接模式的研究与实践
以精神文化为重点，开展德育工作对接，开展感恩、励志、创业、生存教育等主题活动，对师生开展心理健康教育等。
1．1工学交替下开展德育工作对接研究
1．1．1邀请企业相关人员参与德育工作，建立和完善德育教育的合作框架和体系
具体的做法是：加入学校德育领导机构，企业参与制订学校对于进企业学习的班级的德育工作目标、工作计划、德育活动内容和德育评价体系，营造校企共同参与德育工作的氛围。另外还定期邀请企业管理层、先进员工、对口部门到校进这些冠名班级做报告，进行企业文化和规章制度教育，按企业的要求来规范学生的言行。
1．1．2引入企业用人标准和培养人才的标准，丰富德育评价的内容和体系
1．1．3深化德育工作的教学、教材和管理模式的改革和创新发展
大力营造“企业文化氛围”，编写德育校本教材、企业教材；多层面、多渠道、全员、全过程、全方位育人，拓宽德育教育思路，提高德育工作效果。
我们在合作企业广西鹏达服装公司和广西立盛茧丝绸公司各挂有两块牌子“广西纺校实训基地”、“广西纺校德育教育基地”，建立校外德育教育基地，德育工作有事半功倍之妙。．
1．2开展励志、创业、感恩、生存教育等主题活动实践
1．2．1开展校企精神文化建设活动
我们以学校和企业为载体，以学生和企业员工为主体，在学生与合作企业的班组之间、员工之间开展多种文娱活动、思想交流座谈会，利用服装专业特长开展服装设计制作小型展示和表演，企业派人参加学校举办的各类庆祝活动和校企交流活动，到校进行心理健康教育与咨询活动等等。
1．2．2献爱心活动
通过本班级师生向患病同学捐款、向旱灾水灾和困难学生等爱心传递活动，激发学生相互帮助的顾全大局、团结协作精神。
1．2．3苦练岗位技能和爱岗敬业
举办“我为公司添砖瓦”等岗位练兵技能比赛、创业和励志等主题班会与活动，提高爱岗敬业、恪尽职守的职业意识和职业纪律。
1．3开展冠名实习企业的双向选择活动对接实践
每年秋季新学年开学，学校就着手组建企业冠名班，开展入学新生或在校二年级学生与企业的双选活动：企业文化推介、学生选择企业、企业选择学生，成立如“广西鹏达服装班”等十多个冠名班开展工学交替办学。
2开展制度文化对接模式实践
2．1制度文化对接的内容
我们结合广西鹏达服装公司和广西立盛茧丝绸公司等合作企业的管理经验和文化内容，分别构建、创立和完善了“1+1”、“2+1”等工学交替冠名办学相关的管理制度和规定，重点放在教学管理、德育工作、专业技能等方面的制度完善和创建上。如：工学交替实习学生德育工作管理和实施方案、冠名班主任考核评定办法、工学交替教学管理制度、文明班级综合考核、文明教室评比办法、冠名班级学生综合测评办法、教学质量考核制度、教学责任事故制度、实践教学管理制度、顶岗实习准员工管理制度等。
2．2教学实训制度对接
冠名班的教学由合作企业与学校共同探讨、制订方案与实施并分析改进。第一学年在校学习期间引入企业管理理念，开展5S现场管理活动；模仿企业制订学校实训管理制度，如打卡上班、实行劳动值周制等。第二年起在企业学习实习期间完全按照企业准员工管理制度执行。
2．3日常行为规范及企业管理制度对接
推行严格规范管理模式，如采用刷卡上下班制度、生产车间管理包括安全操作、环境卫生、严禁烟火等规定。对教师考勤、上课纪律、课堂效果、学生评价等进行规范管理，对违反者实行较严格的处罚。对学生寝室、教室、实训实验场所、公共场所等，均按企业的要求进行布置和管理。无论是在校园，还是在企业的公共场所，统一按照纺织行业的安全生产要求，比如在师生当中开展禁烟运动，严禁在公共场所吸烟。
2．4学生考核、考证制度对接
学校制订并实施了校企双向管理的有关规定，包括学生接受学校制定的学习、生活及纪律管理，同时也接受企业考勤、考核、安全、劳防、保密等规章制度的教育与约束。按高素质员工的要求来培养、考核、评定学生。
2．5签订相关合约协议的对接
协商并签订订单企业、学校、学生三方面权责分明、相互制约的合约：校企合作协议、订单式教学合作协议、定向生福利政策协议、实习生(干部)招聘协议、企业与定向生合约、竞业限制合同等。
3开展物质文化对接实践
3．1共建校内外实训基地
企业投资实训设备和部分资金共建实训基地；企业深度参与实训基地项目建设，从方案的制订、安装调试、实训教材的编写到培训过程全方位参与，全过程跟踪。企业可以把自己的企业文化、经营理念、用人标准要求通过自编教材、参与授课、教师座谈等方式体现进去。校企先后共同创建江苏景盟、上海伟航、深圳鄂尔多斯、宁波雅戈尔、浙江新阳、广东溢达、香港中大实业等实(培)训基地，企业捐赠设备价值约500万元人民币，学校定向为企业培养和输送所需人才。
3．2建立理论与实践一体化实训基地
建设具有多媒体教学、演练实训、实验、训练和考工等多种功能的专业实训基地。教师边授课边示范，学生边学习边操作。如服装实训基地、针织CAD实训室、图印实训室等。
4开展行为文化对接模式研究
4．1举办校企文化交流会等大型活动
大型活动内容包括开展主题大会、校企座谈会、企业推介会、学术交流会、专题报告会、组建冠名班、文化交流会、工学交替洽谈会、项目签约、大型校庆等内容，促进有效对接。
4．2举办毕业生双向选择会
就业双选会的企业规模和人才需求量很大，吸引到自治区内外100多家的企业报名参加，招聘岗位覆盖了我校所有专业。既为企业提供了合适的技术人才，又满足了毕业生对就业岗位自主选择的要求，达到“共赢”效果。
4．3举办“企业杯”专业技能竞赛
举办以企业名称命名的专业技能竞赛。如广西“福汇杯服装技能比赛”、广西“富怡杯服装技能比赛”等，成为校企行为文化对接的成功模式。
4．4与企业或行业协会合作开办各类技能培训
每年都与国内知名缫丝企业、广西丝绸协会联合开办茧丝绸各种技能培训班，与合作企业开办针织横机工艺培训班、服装设计与制作培训班等。
4．5共建师资培养模式
从理论提高、技能培训、岗位研修三个模块进行培训，要求老师每年到企业实践2个月以上，深入对口企业顶岗实践操作。
5课程文化对接研究
以课程文化为亮点，依据“订单”确定培养目标，制定教学计划，实施项目培训，强化实践教学；构建精品课程、改革核心课程、编写生产性实训教材和校本教材；不断调整专业设置，创新教学内容；以“应用性”为主旨，以职业岗位为参照系，以能力培养为核心，追加员工礼仪规范、职业道德基础、企业文化、工作技能、操作规程等岗位需求课程，补充企业新技术、新设备、新工艺课程。
重点放在以下几方面的研究：专业设置、课程开发、教材开发；课程目标、课程内容和课程实施；教学内容与教学方法；构成教学板块、制订教学大纲；考核形式等。实现“三个零距离”：即专业设置和课程开发与企业和社会零距离的配合，教学内容与职业需求零距离的贴近，实践教学与职业岗位零距离的接触。
6开展环境文化对接模式研究
6．1营造特色实训场所
实训楼、实验室等教学环境设计为工厂模式。按合作企业生产场景布置，张贴生产操作流程、安全操作规程，融人企业文化氛围。并以冠名班形式命名和布置实训场所。
6．2突出职业特征
在整个校园环境中营造突出职业特征的校魂、校风、校训、名言牌、经典言论，营造出真实的职业氛围和环境。
6-3弘扬企业文化
在全校教室走廊等公共场所营造校企文化的宣传图片、画册和相关内容。如“时间就是金钱，质量就是生命”、“态度决定一切、细节决定成败”、“今天工作不努力，明天努力找工作”等企业文化。
7工学交替模式下文化对接对校企合作的促进作用
7．1对学校的积极作用
夯实了校企合作的基础，为校企合作可持续发展添砖加瓦，增强了学校的办学凝聚力，解决中职学校实训基地、教育基地场所、办学硬件和软件不足等问题，促进了学校师资队伍建设，提高教学效果，将校企合作、工学交替模式推向纵深开展，提高学生实习和就业稳定率，提高中职学校核心竞争力。
7．2对学生的帮助作用
提高了学生的责任心、上进心、吃苦耐劳精神、熟练的专业技能、扎实的知识基础、协调的人际相处关系、团队合作精神等，增强应用知识和解决实际问题的能力；有利于中职生迅速适应企业，实习、就业稳定，流失率低，促进学生更贴近社会、贴近企业，真正做到“下得去，用得上，留得住”，工学交替有益于减轻学生的家庭经济负担。
7．3对企业的促进作用
使合作企业增加了高技能人才的来源渠道，有益于帮助企业开展科研攻关、技术创新、产品开发等活动。
8校企文化对接中仍需要解决的一些问题
8．1解决好校企文化对接中合作企业的积极性不高或合作不稳定的问题。
服装实训报告范文3
在广东省中山市沙溪理工学校，像王红这样的情况并不鲜见。学校凭着全面实施专业对接产业链，效益对接价值链的办学模式，每年都为服装产业源源不断地输送四五百名服装设计和技术人员，学生到岗后能够迅速适应企业需求，深受当地企业的欢迎。也正是因此，沙溪理工学校校长陈仕楷日前被评选为“第三批全国纺织产业集群发展突出贡献工作者”。
在经济起飞的上世纪90年代初，当时产业特色尚不清晰的沙溪镇，却优先发展职业教育，大胆创办了中山市第一所中等职业技术学校——中山市沙溪理工学校，以培养技能人才来带动经济发展。这种在当时颇显“另辟蹊径”的举措，却成就了地方发展服装特色产业的先天优势。随着沙溪逐渐发展成为休闲服装名镇，沙溪理工也贡献了教育的力量。学校坚持“校产合作、校企一体和工学结合”之路，为当地服装企业的发展培养了大批人才。谈到此，陈仕楷校长说：“与其说我对纺织服装业做贡献，不如说我们对中国纺织服装业不断培养人才、在教育和产业对接方面做出了努力。在改革发展的过程中，沙溪理工紧紧依托和服务于当地社会经济，大胆提出了一些改革和创新的思路，全面实施专业对接产业链，效益对接价值链的办学模式，目前已成为首批中等职业教育国家改革发展示范校”。
陈校长称，沙溪镇是我国休闲服装名镇，素有“休闲服装看沙溪”的美誉，当地有几千家服装企业，每年的产值也有200个亿左右，具备完善的服装产业链。从研发到销售，以服装为龙头，依托当地服装产业共同发展，是学校最大的优势。“从十七大报告中的‘大力发展职业教育’，到十报告中的‘加快发展现代职业教育’，赋予了职业教育改革发展新的目标和内涵——职业教育不光要注重对学生技能的培养，还要注重对学生现代职业道德、职业素质的培养，学校学科设置、人才培养目标要同市场‘零距离’对接，大力推进校企合作、工学结合，实现社会需求与办学相结合，产业发展和专业建设相结合，教学内容与生产过程相结合。”
“一个基地，三个中心”
沙溪理工的服装专业有机地整合了“一个基地，三个中心”，即国家级服装专业教学实训基地，与中国纺织科学研究院共建的纺织品检测中心，中山市休闲服装工程研究开发中心，服装电子商务营运中心，为企业培训设计、生产、展示、检测、营销、管理等适应现代服装行业发展的高技能人才。
“学校的教学设备设施、实训基地对接产业链，这是第一个对接。实习车间和培训中心完全是按照社会的产业需求来设置，并且引领潮流，包括服装人体三围测量设备、CAD、CAM以及各种电脑印花、电脑绣花设备等，与中国纺织科学研究院共建的纺织品检测中心现在正在申报国家纺织品实验室，配备了高科技设备设施，能够更好的为当地产业服务。”
同时，学校还分别与上海和鹰科技股份有限公司成立智能化生产实训中心、与深圳市百利达深贸易有限公司合作成立百利达产品研发生产实训中心、以及与中山英仕服装公司成立婚纱与礼服产学研实训中心等，为学生提供更为广阔的实习基地。
“上课如上岗，上学如上班”
“第二个对接是专业教学对接产业链，实现了工学结合、校企合作、产学研一体化，已经成为教育改革创新的突破和特点”，陈校长称，学校逐步打造“服装设计与工艺专业教学工厂”，量身定做为企业培养人才，企业车间开到学校，学校实习室也是企业车间，实现了“上课如上岗，上学如上班”。同时实现了教师跟企业融合在一起，教师是企业设计师，甚至是设计总监，学生是企业设计师助理，共同为企业承担开发、设计、打样、检测、展示、营销等一系列工作。师生通过“与企业负责人沟通设计理念—款式绘制—选取面料—绘制纸样—剪裁裁片—印花绣花—成衣生产—产品展示销售”等环节，制作出休闲服、晚礼服等服装产品，实现从“学生作品到企业产品，企业产品再到社会商品”。
“服装如果细分门类很多，学生在学校的时间和精力有限，应该让他们能够学习得更精更专，因此学校又做了一些有意识的分类，如T恤类、晚礼服婚纱类、牛仔系列等。每一品类从面料到商品都要经过很多个环节，学校单靠自己的教学力量远远不够，于是通过与企业合作加强学生的实操能力”。陈校长称，以婚纱和晚礼服为例，学校就与总部在台湾、且已在美国上市的英仕服装集团合作。实习车间搬到了学校，企业里还专门开设了一条沙溪理工学校的生产线，学生第一年学习基础理论，第二年就开始在学校的英仕车间里学习制作婚纱礼服的各个环节，要求必须要熟练掌握18个流程。“学生在学校里就开始追梦了，热情高涨，串珠、刺绣、褶皱，像是对待艺术品一样去完成每一个细节。而且学生做出的作品全部是要成为产品，接受市场最终的检验。”说到这里，陈校长的脸上也洋溢着一种追梦者的自豪。
他说，学校对学生的考核也很特别。比如电子商务的考核就是进行一次网络销售的比赛，学生能够销售多少件，就登记多少分，这考量的不仅仅是服装方面的知识，还要懂得营销、贸易，公关、广告等各方面的应用。服装不是孤立的，而是一个综合性的学科。谈到教育，陈校长显得庄重而严肃，他表示：“做真正的职业教育，只有文凭没有实用是不行的，需要一些务实的东西。”
就这样一批批的学生接受了这样的教育工作式的培训，一毕业就能够马上适应专业岗位需求，深受企业的欢迎和肯定。对于企业来说，学校于无形当中提前为企业定制了他们所需的技术员工。按企业用工的实际标准进行专门化人才的培养，使学生不需培训，便可直接上岗，真正实现了“学生学习内容与企业需求标准”的校企无缝对接。
“新兴专业，适度超前”
市场是在变动的，作为职业教育阵地的沙溪理工，其专业设置也在不断调整。以市场需要为导向，及时更新专业结构和课程设置，按照适度超前的原则，完善优势专业，发展新兴专业，重组交叉专业，从过去单一的培养技术专业转变为根据行业需求调整专业方向，发展新兴专业，于是如纺织品检测专业、服装网络营销等专业便应运而生。
“考虑到电子商务是服装行业发展的一个重要趋势，而既懂服装又懂计算机的人才较为稀缺，于是早在5年前我们就开设了电子商务专业，如今一些中小型企业的电子商务运营总部都已经放到了学校里，学校帮助企业开网店，进行市场运作。”
除此以外，服装也是一门艺术，服装产业也需要不断地创新和开发：2008年沙溪理工与企业合作研发了测温变色T恤，在世博会的专卖店取得了很不错的销量；在利用亚麻跟休闲服装结合、提高文化时尚方面也进行了大胆的尝试；多年与中国纺织科学研究院合作举办最新质量国标的宣贯，并邀请相关专家为当地企业进行解读；不定期邀请纺织业的领导和专家给中小企业进行讲座，以及组织高校专家、教授以及设计师团队举行沙龙。同时，学校连续八年承办服装行业产学研高峰论坛，进行大中专院校师生作品的展示。2011年12月，还举办了由教育部指导、广东教育厅主办的广东职业教育与产业对接及粤港澳服装业对话的论坛，得到了业界高度肯定。
服装实训报告范文4
关键词： 高职学生 最优实践 素质培养
在高职院校试行基于最优实践理念的高职学生素质培养是一个较新的领域，如何在优秀中培育优秀，打造出全面发展的职业人，满足社会、企业对高职学生的需求，是本文要研究的内容。
一、最优实践培育的时代背景
1?郾新时期生源的特点决定了要实施最优实践素质教育。
随着我国社会生活方式、就业形式的多元化，人们思想活动的独立性、多变性、差异性明显增强，这些变化对人生观、价值观正在成型的大学生们造成更显著的影响。尤其是部分“90后”大学生，感觉到价值取向扭曲、就业困难。但高职学生成才需求的紧迫性与社会对人才要求的客观性，要求高职教育要满足社会需要。
2?郾高技能人才培养目标注定了要实施最优实践素质教育。
根据教高16号文件精神，高职高专院校培养的是双高人才，即高素质、高技能人才，他们从事的是应用领域内的技术、管理和技能性工作，具体到岗位应该是专业岗位群，完成的任务是成熟技术的转换，应具备的能力是工艺能力、操作能力、管理能力等。《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）》明确了今后要大力发展职业教育，培养高素质劳动者和技能型人才。
3?郾纺织产业转型升级需要的高素质人才确定了要实施最优实践素质教育。
用高新技术改造传统纺织服装业，提高创新、技术和品牌在产业发展中的贡献率，是提升纺织产业国际竞争的重要途径。要想实现迎来中国纺织产业新的发展高峰、由纺织大国向强国迈进的目标，高素质人才是基本保障。
由此可见，提升高职学生的个人素质是刻不容缓的一项工作，而最优实践素质教育可以实现培育学生成才的目标。
二、最优实践培育学生综合素质的设计
学生素质体现在多方面，不可能面面俱到，需要以点带面，设计目标，通过最优实践来实施。现在以常州纺织服装职业技术学院纺织化学工程系为例，其最优实践的具体操作如下。
1?郾以技能实训为抓手，以技能大赛引领，实施专业技能能力素质的提升。
（1）实施课堂技能实训。
每年该系均开设各类技能实训，增强学生的动手能力，提高学生的技术水平。例如2010年，该系开设了染料分析工、针纺织品检验工、纺织面料设计师、污水处理工、纺部试验工等工种的考工。
同时，该系还设立了大学生创新实训基地，实施了开放实验室制度，依托省级实训基地及市级重点实验室，以省大学生科技创新计划为龙头，启动了省、系大学生科技创新计划，开展了多项活动。
（2）实施课外技能实训。
技能培养不仅体现在课堂技能实训中，而且可以通过举办学生技能大赛、社团活动等来进行。该系连续四年举办学子风采学生技能大赛，参加人数前后达八百多人。此类活动搭建了纺织科技交流平台，提高了学生的科技创新能力，营造了积极向上的学术气氛，激发了学生对专业的认识和热爱，促进了学风建设，实现了高素质培养目标。
（3）专业技能大赛引领。
组织学生参加全国各级技能大赛，如全国高职高专院校纺织面料检测技能大赛、全国高职高专院校染整专业技能大赛、全国高职高专环保类专业环境监测技能大赛等专业类大赛、全国纺织服装类高职高专学生纺织面料设计大赛等，不断加强学生技能训练。
2?郾以社团活动为依托，以志愿服务为主体，实现学生综合素质的提升。
据统计，2010年度该系在校总人数为1217人，社团参与总人数达到580人。各社团展开丰富的活动，例如创业社团的《实践创造经验，技能汇报社会》活动成为院暑期社会实践重点资助项目，并且获得了媒体的关注。
而以专业特色组建社团来开展活动，更能够强化专业学习，激发学生的学习兴趣，培养学生奋发向上的良好学习态度，将德育和智育结合起来进行，以严格的纪律和制度规范学生的行为，并内化为学生的自觉行动。
三、最优实践培育学生综合素质的成效
1?郾技能实训为抓手，技能大赛结硕果。
该学院组织承办了第三届全国纺织服装类高职高专学生纺织面料设计大赛，来自全国各地17所纺织服装类高职院校的学生参赛，该系5名学生积极参加大赛，均获得奖项，其中获金奖2名，银奖3名，并获得团体一等奖的佳绩。
该系学生还参加了“全国高职高专院校第一届纺织面料检测技能大赛”、“全国高职高专院校第三届染整专业技能大赛”、“第二届全国高职高专环保类专业环境监测技能大赛”等，均获多个个人奖和团体奖。
目前该系约有17％的学生报名参与导师科研项目，2010年该系有4个省大学生科技创新项目，参与学生13人，学生一直利用课余时间开展活动，增强了动手能力。17人参加6个第二届市科技创新大赛，最终2个项目获二等奖，3个项目获三等奖.《网眼布的防水防油设计与应用》项目参加省里的大赛，公布为第一名一等奖。
2?郾综合素质为核心，培养高素质人才，促进学生就业。
（1）每年就业率指标超额完成。
2009年毕业总人数839，未就业3人，就业率99.6%；2010年毕业总人数713，就业率100%，其中专转本3人，专接本22人。
（2）百名教师下百企，积极调研促就业。
由中层干部、教授、全体党员和骨干教师等共计56名教师组成一支队伍，分成28个小组，走访了52家企事业单位，分别采访了100多名企业领导和校外指导老师，会见了175名应届顶岗实习学生和43名往届毕业生。并且把走访调研得来的宝贵数据与2009年首次“百名教师下百企”活动进行比较，通过系统梳理，汇编了“百名教师下百企2009―2010调研报告”专题手册，为专业建设、学生教育教学改革与管理提供了可靠依据。
四、最优实践培育学生综合素质的缺失
最优实践提升学生素质的教育模式仍然存在一些问题需要改进，主要表现在以下两个方面。
1?郾重职业技能，轻职业素质。
高职院校在课程建设和教学过程中较普遍地存在着重客观知识轻内在品质，重技术效率轻技术伦理等现象，使职业素质教育水平相对落后于职业技能教育。
当前的高职教育认为职业道德教育够用就行了，压缩思想道德教育的内容和深度。这不仅制约着高职院校人才的培养水平，而且影响着学生自身的发展，难以适应就业岗位和市场经济竞争的需要。
2?郾高职学生本身对素质教育的不重视。
服装实训报告范文5
（1．盐城工学院纺织服装学院，江苏盐城2240512．西南大学纺织服装学院，重庆400716）
【摘要】以服装设计与工程专业为例，对该专业卓越人才培养模式进行探索与实践，从卓越人才培养模式的思路、培养方案的特色与创新点、实践效果3方面进行了深入分析，构建了与学生创新实践能力培养相适应的“阶段式”服装专业卓越人才模式，创新校企合作模式，共同制定人才培养方案，提高了创新性实践教学效果，培养了学生的实践创新能力和职业技能。
关键词 服装设计与工程；人才培养模式；探索；实践
Doi:10.3969/j.issn.2095-0101.2015.04.031
中图分类号：G642．0文献标识码：A文章编号：2095-0101（2015）04-0091-02
按照中国纺织服装教育学会制定的《服装设计与工程专业卓越工程师培养计划行业标准》，遵循“面向工业界、面向未来、面向世界”的工程教育宗旨，针对服装设计与工程专业卓越人才培养模式进行探索与实践，依托于校级教改课题“基于CDIO理念的服装专业应用型、技术技能型人才培养模式探索”、“服装设计与工程专业本科人才培养模式研究”，以服装企业的发展需求为导向，通过开展“互利双赢”的校企合作，以工程技术为主线的卓越人才培养模式，加强师资队伍建设，建设校外实训基地，创新实践教学改革是卓越人才培养的重要问题。
1服装设计与工程专业卓越人才培养模式的思路
1.1构建“阶段式”服装专业卓越人才培养模式
经过多年的探索与实践，我院依照学校的卓越人才培养模式，进行深入系统的行业与企业调研、专家研讨和不断实践，构建了“阶段式”服装专业卓越人才培养模式。即以课堂教学为主，完成通识课程、学科基础课程和专业课程3方面的学习内容，同时需包括服装生产实习、社会实践和专业方向实习，与在校学习交替进行，充分利用企业资源和校内资源，完成基础学习、专业学习、成果学习这3个阶段递进式学习模式。
学生在大学阶段完成工程教育基础知识训练以及专业技能的综合训练，具备在服装行业从事产品设计、生产、营销等工程项目的实施、运行和管理能力，从而提高学生在工程一线的实际工作能力。主要以课堂教学为主，完成工程科学技术和人文社会科学知识的学习，在课程设置上让学生多接触专业内容，同时结合实验、学科竞赛等环节，尽早让学生进入企业参加实践，这有助于对专业基础课程和实践教学课程的理解和认识，实践教学环节应重视关键岗位、关键技术，培养学生发现分析、解决工程实际问题的能力。
1.2校企共同制定人才培养方案，建立校企合作平台，创新校企合作模式，共建“双导师制”，实现双赢
结合本专业特色，引入开放式教学理念。以理论知识和专业技能教学为载体，关注学生的全面发展为首要目标，通过创造一个有利于学生主动发展的教学环境，促进学生在积极主动的探索过程中，各方面素质得到全面提升。
以校内外实习基地为依托，建立校企合作平台，加强实习基地与实验室建设，为校企之间深度合作奠定基础。在学术知识、学术研究，学校教学设施和企业工厂设备、成果共享等方面，校企共赢的实践教学模式，有效地提高了在培养计划实施过程中企业实践与专业教育的能动性。师生参加企业的项目研发和技术创新，学校为企业培训员工，企业可以招收到满足岗位要求的有用的人才，是一种双赢的模式。与企业导师一起研讨并制定服装设计与工程专业培养方案，明确校内学习阶段、企业学习阶段的内容，再落实到具体的课程设置和教学环节。
学校聘任技术过硬、工作经验丰富的服装企业优秀工程师为兼职导师，共同负责学生实践环节的教学与指导。我院已与江苏悦达、盐城鹰昌服饰印花、盐城龙威纺织服饰、亨威服饰有限公司和盐城本地高校等多家企业、学校建立校外实践教学基地，合作培养学生。学校导师为学生研究性学习提供指导，企业导师为学生校外实习实践，学校要发挥专职教师的理论指导作用，并引入企业资深工程师丰富的实战经验，实现企业指导教师与学校指导教师合作实施培养计划的模式。
1.3课程教学模式改革——改革校内实践教学体系，加强企业学习环节
培养应用型工程师是卓越人才培养的目标，在教学目标教学内容、教学方法和考核方式方面，对传统的课程教学模式做了变革。以能力培养为目标，在教学过程中注重培养学生主动学习能力和实践动手能力，顺应社会人才需求。实验实训项目以应用性为原则，将专业教学与企业实践融合，添加实训课程以培养学生的实际操作能力，应用性课程的质量得到进一步提高，并根据人才市场的要求来开展专业课程，关注市场的需求，随之应变。
结合工程实际，进一步改革“以设计为主线，以提高学生的学习能力、工程实践能力、思考和研究能力和团队合作能力为目标”的实践教学体系［2~3］。在校内实践教学环节，积极开展研究型、综合设计性、创新性实验，发挥每位学生的潜力和特长。综合设计性实践教学采取立体化的考核模式，学生提供完成计划，教师进行检查并提出整改意见，考核结合学生平时表现、成绩情况、作品质量、企业及市场认可度、参加赛事获奖情况等进行综合评定；创新性实践教学的考核实行弹性管理，学生通过课余时间参加科研训练活动、学科竞赛活动和教师科研活动实践，考核结合指导教师评语、课题结题报告或答辩、发表学术论文、申请国家专利等，视其所承担的工作成绩给予创新学分。在校外实践教学过程中，要采取切实措施，加强教学过程管理，确保学生在企业学习的质量。
1.4实行“引进来”、“走出去”的专业师资队伍建设
在师资队伍建设上，我院积极引进学科带头人、企业兼职教师，目的是将服装企业的核心技术和人才引入到学校中，共同培养卓越人才；同时包括专职教师的实践、教育教学、设计开发、技术创新、科研等工程能力的培训［4］，不断提高专业教师的学历层次和业务水平，鼓励团队教师到服装企业任职或兼职，从而提高专职教师的综合工程能力。
2培养方案的特色与创新点
2.1教学与企业实践相结合
专业课程设置上，实践环节教学大纲、教学内容、实验项目等都与企业资深导师多次讨论、筛选、完善和整合等方式，对实践教学内容进行更新。为顺应社会人才需求，实验实训项目以应用性为原则，将专业教学与企业实践融合，添加实训课程以培养学生的实际操作能力，应用性课程的质量得到进一步提高，并根据人才市场的要求来开展专业课程，关注市场的需求，随之应变。
2.2增强学生创新意识
以综合性教学实践基地和创业就业基地为主要载体，建立新型实践教学结构体系，实现专业教育与创业教育相结合，进一步增强学生创新意识。
目前我院已与多家企业建立“校企联盟”，申报省级及以上科研项目，充分利用科研团队与企业共建研发平台、企业研究生工作站等，利用平台资源开展卓有成效的创新实践活动。教师借助这些平台对企业和社会开展科技服务，并将科研成果反哺教学，学生在完成必修课的前提下进入校企合作研发中心，依靠研发平台的资源，参与教师的研究课题，提升科学研究能力和应用开发能力。
2.3学生创新能力培养
重视学生的实践创新能力培养。学生参与校级、省级及以上大学生创新训练活动，学校提供政策支持和经费保障，鼓励学生通过类似的活动发表科研论文、申请专利等，为创新性应用型人才培养创造良好的环境，积极培育大学生实践创新训练计划项目、各种校级、省级及以上学科竞赛项目等。
3服装设计与工程专业卓越人才培养模式的实践效果
3.1学生职业能力明显提高
能力导向下的培养模式使学生职业能力明显提高。通过校企合作，使学生得到更为系统的与企业生产实际紧密结合的实践训练，通过鼓励学生根据自己的兴趣和能力有选择地参加校企研究课题、教师科研项目、大学生创新性实践计划、学科竞赛等形式，多途径培养学生的创新实践能力，缩小了学校教育与企业用人之间的差距，增强了学生尽快适应社会能力，实现课堂知识拓展和工程实践能力训练，科研与教学互动，学生的创新实践能力大为提高，90％以上服装设计与工程专业学生专业考取服装CAD纸样工程师、平面设计工程师等技能证书，培养了大批企业急需的服装专业技术技能型人才。
3.2创新性实践教学成效显著
将专业课程教学与大学生创新创业训练项目、学科竞赛、“国教华腾杯”等服装创意设计大赛、“纺织类非物质文化遗产”创意创新作品大赛等学生课外实践项目相结合，近年来已获得“国教华腾杯”等服装创意设计大赛单项一等奖1次，团体二等奖2次、三等奖2次，“纺织类非物质文化遗产”创意创新作品大赛二等奖1次；获得江苏省、校大学生创新创业训练项目及等多项荣誉。学生参与了多项外观设计专利的设计，同时参与指导教师的核心期刊论文和发明专利的撰写。通过参加这些课外实践教学活动，学生兴趣浓厚，不仅丰富和充实了专业知识，也提高了创新思维能力，拓展了创业能力，增强了团队合作精神。
3.3校企合作成效显著
依托校企合作平台，积极开展项目研究、技术推广和社会培训工作，取得显著成效。近年来团队教师与企业联合申报省、市级科研项目多项，SCI、EI论文收录多篇，授权外观、实用新型专利多项，进入实质审查的发明专利多项。
参考文献
［1］阎玉秀等．本科人才培养现状调查及校企合作SWOT分析［J］．浙江理工大学学报，2012，29（6）：915－918．
［2］王利君等．面向创新能力培养的服装设计与工程专业实验教学体系研究与实践［J］．实验技术与管理．2012，29（8）：133－136．
服装实训报告范文6
产业界的重视自然应该引起教育界的关注。我国虽然在若干高等院校等都开设工业工程专业的本科，但大都以电子、机械行业作为载体，不同于机械、电子行业的刚性生产，服装生产属于柔性生产。因此要通过工业工程技术手段来解决服装行业目前面临的问题，就必须培养既熟悉服装产业，又精通工业工程技术的技术与管理人才，也就是要把工业工程（IE）引入到服装设计专业尤其是服装工程方向的培养中。
2服装设计与工程专业学生工业工程能力培养措施
2.1基于就业岗位优化教学内容，完善课程体系
为了培养适应企业需求的服装IE人才，根据高职教育服务于地方和区域经济的职责要求，应在高职院校所在区域选取有代表性的企业进行充分的调研，分析这些企业有关服装IE职业岗位的工作任务，为服装设计与工程专业学生应该具备的工业工程能力提出较为明确和具体的要求。通过对服装企业IE职业岗位工作任务以及职业能力分析与综合，将典型工作任务进行归类，知识进行集成与排序，根据具体内容分配并添加到相应课程中去，从而优化教学内容，或者形成的知识点无法在已有的课程中体现和添加，可以转化形成新的课程，表1列出其中一个典型工作任务所要求的专业知识和能力。以服装企业IE职业岗位需求为出发点，将职业岗位所要求具备的工业工程能力渗透到每一门相关课程中，最终改进专业课程体系，完善培养方案。
2.2工业工程能力在真实的实践中得到锻炼和加强
服装设计与工程专业学生工业工程的知识和能力必须在真实的工程实践中得到锻炼和培养，因此需要增加企业实际项目，使学生置身于现实工作场景中。一方面，聘请企业IE技术人员作为校外兼职教师，共同制定和调整相关课程的课程标准及授课计划。另一方面，校外实训基地提供学生IE相关岗位实践训练的真实工作环境。学生置身于企业之中，能够最大限度地掌握该岗位所需要的知识和技能，进一步加强专业能力及关键能力的培养。
2.3提升教学团队的工业工程能力
目前服装设计与工程专业绝大部分青年教师是直接从高校毕业后从事服装教学，虽然有较丰富的服装理论知识，但在实际生产方面的实践能力匮乏。要培养服装设计与工程专业学生的工业工程能力，教师首先要提高自身的素质。首先，对教师进行在职培训，让教师分期、分批到企业进行上岗实践，亲身体验生产第一线实施IE的实际情况，得到企业应用IE解决生产实际问题的第一手资料。其次，聘请一部分在企业生产管理第一线的有多年实践经验的IE工程技术和管理人员到学校来做报告和讲座或做兼职教师，把企业遇到的实际问题及解决方法传授给学生和教师，在一定程度上带动校内专业教师素质的提高，使得教学的内容更加丰富，教学质量不断提高。
3小结
