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研究调查报告范文1
关键词：研究生；幸福感；调查
中图分类号：G64 文献标识码：A
原标题：研究生幸福感及其影响因素调查报告——以浙江财经学院为例
收录日期：2013年5月17日
一、前言
随着我国硕士研究生扩招力度不断加大，研究生已组成一个庞大的特殊群体。与此相对，研究生在接受高学历教育的同时，其幸福感并没有达到期望中的高水平。当前对大学生幸福感的关注逐渐增多，但针对研究生的研究却相对较少。本文以浙江财经学院在读研究生为对象，主要探讨研究生主观幸福感状况及其影响因素。我们所说的幸福感是指主观幸福感（subjective well-being，SWB），是个体依据自定的标准对其生活质量的整体性评估，是衡量个人生活质量的综合性心理指标。参照SWB的定义，我们有SWBP，即subjective well-being of postgraduate，指研究生的主观幸福感，即研究生依据自定的标准对其生活质量的整体性评估。
二、研究设计
（一）研究对象。主要以浙江财经学院研究生为研究对象，共有在校研究生约1，000人，调查时采用随机取样法，在第一步访问调查时随机选取200个研究生进行调查，第二步问卷调查时选取学校一至三年级研究生共100人。在对个体调查前先确定其所在年级以确保达到这个比例。本次调查时间为2012年11月，共发放问卷100份，收回问卷98份，其中有效问卷70份，占回收总数的71.4%。其中一年级37人，二年级22人，三年级11人，男生25人，女生45人。被访对象的性别结构、年级分布与浙江财经学院的整体情况一致。
（二）研究路径。在实际调查中本文采取了两步调查法。
1、访问调查。对调查对象进行个别访问，主要访问内容是“您觉得影响幸福感的因素有哪些”，访问目的是确定SWBP的影响因素，以便进一步编制问卷。
2、问卷调查。确定好影响因素之后，编制问卷，每个影响因素下分别编制若干个相关问题，除为确定调查对象的基本情况的题项外，其他题项一般设置5个选项A、B、C、D、E，分别表示调查对象认为自身的该项状况非常好、好、一般、差、非常差，如“Q1：您觉得自己和身边的人相处得融洽么？选项：A很融洽，B比较融洽，C一般，D不太融洽，E很不融洽”。另外，有些问题由于客观原因不能设置五个选项的便设置了3个选项，如“Q1：您的家庭居住地点在哪里？A城市，B城镇，C农村”。同理，分别表示调查对象认为自身的该项状况好、一般、差。此外，问卷中设计了两道几乎一样的题目来判断问卷的有效性。
三、调查结果初步分析
（一）影响SWBP的因素。通过访问调查，我们对收集的资料归类整理，将SWBP的影响因素分为家庭状况、经济状况、生活环境、个人生活情况、就业憧憬这五大种类别。家庭状况包括家庭关系的融洽程度、父母的受教育状况、家庭所在地等因素。经济状况指调查对象的经济状况，包括家庭经济状况、月可支配金额等因素。生活环境指调查对象对自身客观生活环境的主观印象，包括住宿环境、安全状况、生活方便程度。个人生活情况包括情感生活状况、身体健康状况、人际关系情况等因素。就业憧憬指对未来毕业后就业情况的预期，包括目前学习成绩、专业满意度、职业规划情况等因素。
（二）问卷调查结果初步分析。采用Likert五点计分法，对调查问卷中提出的问题的五个选项A、B、C、D、E分别计分为5、4、3、2、1，即分别表示非常好、好、一般、差、非常差，对于只有三个选项的，分别计分为4.5、3、2.5，即分别表示好、一般、差。对每个研究对象的幸福感得分取均值得到SWBP的总体得分为3.6，幸福感偏低。
四、计量模型：SWBP的影响因素分析
将根据调查结果得到的SWBP的5个影响因素：家庭状况、经济状况、生活环境、个人生活情况、就业憧憬作为SWBP的解释变量。采用Likert计分法对每个选项计分后，每一份有效问卷中的每一题都有一个分值，对刻画某一影响因素的所有题项的得分取平均值作为该变量的值。
应用eviews3.1软件对调查数据进行处理，得到的回归结果如表1所示。（表1）变量x3、x4、x5的P值分别为0.636、0.0031、0.0201，低于10%，回归结果良好，而x1、x2的P值分别为0.1302和0.2230，超过10%，回归结果并不显著，从调整后的拟合优度值33.8%可以看出模型的拟合效果并不理想。由此可以看出，经济状况和家庭情况这两个因素对SWBP的缺乏解释力，个人生活状况、就业憧憬、生活环境这三个因素对SWBP的解释力较强。
去掉变量x1、x2，将x3、x4、x5和y进行回归分析见表2。（表2）
可得到估计方程为：
Y=0.310527×X3+0.640427×X4+ 0.29875×X5-0.771595
（1.999174）（0.0003）（2.166174）（1.005556）
从模型估计结果来看，总的来说情况有所改进：
（1）x3、x4、x5的P值分别为0.0497、0.0003、0.0339，显著性水平较高，说明个人生活状况、就业憧憬、生活环境这三个因素对SWBP的解释力较强。
（2）常数C的P值为0.3183，显著性水平较低，反映了样本数据的个体差异不明显。
（3）调整后的拟合优度为0.303903，拟合状况仍然不太理想。
（4）F统计量显著性水平变大。
（5）在模型中，x3、x4、x5的系数，分别为0.310527、0.640427、0.29875，x4>x3>x5，说明个人生活状况对SWBP的影响最大，生活环境其次，就业憧憬最小。
五、存在的问题及原因分析
（一）存在的问题
第一，经济状况和家庭情况这两个因素对SWBP缺乏解释力，而理论上来说，经济状况和家庭情况对个人的幸福感是存在一定影响的。
第二，调整后的回归情况中，常数项C的显著性水平很低。
第三，据回归结果，个人生活状况对SWBP的影响最大，生活环境其次，就业憧憬最小。
（二）原因分析
首先，样本个体差异不明显。本文研究的目标群体全是研究生，思想行为存在一定的一致性，由此导致了上文第二个问题的出现。
其次，样本容量较小。尽管本文选取的样本量已达到总体数的10%，有效样本量已占到总调查样本量的70%，但就数量来说，有效样本仅为70份，这就意味着用于计量回归的数据组数少，因而可能影响结果的准确性。
再者，刻画影响因素的问题较少。
六、总结性评论
从上文分析可以看出，SWBP的分值总体偏低。计量分析结果显示，SWBP与某些影响因素间呈显著正相关：与生活状况、就业憧憬、生活环境这三个因素呈显著正相关，但是与经济状况、家庭状况的关系不显著。导致这种现象的原因可能与研究生这个角色本身和社会现状有关，面对没有经济来源的生活，他们可能对理想和现实的差距产生了质疑，因此个人的生活状况也是一个很重要的影响幸福感的因素；另一方面，面对一年比一年严峻的就业形势，研究生文凭的价值也在日益降低，这也直接影响到研究生的幸福感，不难理解生活环境也对研究生幸福感有着显著影响。
主观幸福感作为一种主观感受，不但受主观因素个人状况的影响，也受社会环境中客观因素客观支持的影响。在提高硕士研究生主观幸福感的干预中，一方面注重个体内部因素，积极提高个体能力和竞争；另一方面要发动家庭、学校、社会给予硕士研究生更多的支持与帮助。
主要参考文献：
[1]Ed Dienier.Subjective Well-being：The Science of Happiness and Proposal for National Index[J].American Psychologist，2000.55.1.
[2]Ed Dienier.Factors Predicting the Subjective well-being of Nations[J].Personality and Social Psychology，1995.69.5.
[3]钟艳兰，赖小林.汕头大学硕士研究生自我和谐状况及其主宰幸福感的相关.中国健康心理学，2009.17.1.
[4]郑雪，严标宾，邱林，张兴贵.幸福心理学[M].广州：暨南大学出版社，2004.47.
研究调查报告范文2
在课题的准备阶段为了更好地调查学生对数学活动课的了解情况，掌握学生的初步资料，我设计了一份学生调查问卷1，对实验班级自己教学的两个班级商贸1327班，计算机网络1409班加一个代课班级幼教1413班）的112名学生进行了了解. 情况如下：
从前三个问题来看：你有没有听说过“数学活动课”？你以前所在的学校开设过数学活动课吗？你以前上过数学活动课吗？绝大部分的同学对于数学活动课没有什么经验，以前学校只有小部分开设过数学活动课，这跟初中应试教育有很大的关系，只在乎分数升学率，对于学生其他方面基本兼顾不到了，这部分学生选A的基本上还是综高班的同学.
第四个问题你喜欢上数学活动课吗？从中可以看到上过或者对数学课有印象的学生还是十分喜欢这样的上课形式的.不过大部分同学依然是没有什么经历，这给我们的课题研究既带来了一定的困难也带来了对于活动课效果很大的期待.
最后两个选择问题如果数学课去室外上，你会感兴趣吗？课上需要你和同学一起完成数学任务你愿意吗？和第九题如果我们开展数学活动课，你愿意积极参与吗？
几乎100%的学生对于去室外上数学课表现出极高的参与欲望和高涨的迫不及待的参与热情，也表示十分愿意在活动中与别人交流合作.
结合第七题说说你印象最深或者最有趣的数学课是什么内容和第八题你认为数学活动课应该是怎样的？以及翻阅书籍、论文、网上资料整理归纳了这么几例适合我们中等专业学校学生数学活动课的内容.
第一例：新授课课前复习旧知环节
将试验班级商贸综高1327班全班同学分成5个小组，每组4-5人左右. 由第一组课前准备好上节课自己没有搞清楚的概念、例题、练习、作业，每人至少一个小问题，写在一纸贴上，贴于教室门口的面板. 老师利用课前5分种左右的时间请其他组的同学来解决，定期横向对比.
第二例：阶段考试复习课
课前请试验班级幼教1413班每一名同学提前在规定章节里面选择5道自己搞不清楚的数学点，写在5张卡片上并署上自己的姓名，课代表收齐后过滤掉重复的点，将剩下的卡片打乱顺序. 借助击鼓传花的游戏选择5到8名同学抽题上黑板解答.
第三例：新授课正弦、余弦定理中解三角形的应用――关于测高测距的问题
试验班级班商贸综高1327班预先准备好塑料绳、卷尺，分成5个组在篮球场地测量篮球板支架顶点到地面的距离. （具体设计见课例）
第四例：课堂实验-弧度制的概念（具体设计见课例）
第五例：电话计费问题，怎样打最省钱；坐出租车问题，是否不换车最省钱
第六例：南通雾霾天气统计分析，呼吁环境保护
第七例：学习立体几何时带领学生走近建筑实物，观察建筑物中所涉及的几何体，体会几何体在建筑领域的应用
第八例：学习函数时，营销专业的学生进入商场，记录商品价格、销量、客流量、盈利，利用数学知识解决遇到的问题.
第九例：在商贸班讲二次函数最大值的问题与《财务管理》中销售价格、销售量和利润之间的关系计算时，把学生带入学校实习公司，用会计专业课的实例创设问题情境.
第十例：等差数列应用举例中关于购房还贷问题. 根据学生的相同兴趣，不同特点分成5个调研小组，尽量每一组中都有一名同学家里有贷款购房的经历，在老师的引导下，学生设计好方案. 要求学生利用课后时间到银行、相关家庭走访了解房贷利率、政府政策，在网上查找房贷相关资料. 学生将本组活动所取得的资料进行汇总整理，形成口头和书面材料，在活动课上汇报制定的还款计划，并相互比较方案优劣.
其他课例：讲授二次函数内容时加入最高利润与房价的关系，营销策略及购物策略；讲授指数函数时加入复利问题、人口增长或机器折旧问题；讲授概率时加入福足球彩的内容；“算年龄”、“掷图钉”、“香烟浸泡液对种子的影响”、“校园景观设计”、“估计圆周率的值”.
通过本次的学生调查问卷的结果，我认为学生对数学活动课的了解不够充分，但是内心参与的欲望很大，可以从室内教学的某个环节先开展活动逐步渗透.
在本课题结题阶段之前再次就学生对数学活动课的反响进行了问卷调查.参与问卷调查的对象是自己教学的两个班级商贸1327班，计算机网络1409班加一个代课班级幼教1413班，共计112名学生.情况如下：
从第一个问题你喜欢上数学活动课吗？第二个问题你为什么喜欢数学活动课？可以看到90%以上的同学喜欢数学活动课的这种形式，觉得对于活动有兴趣，轻松，没有学会学不会的压力，而且老师的充分参与让大家觉得老师更加亲切，还能学到用得到的数学知识.
第三个问题你不想参与数学活动课的原因是什么？以及第四个问题你觉得我们搞数学活动课有没有必要？大部分的同学觉得活动课这样的形式应该多开展，当然也有个别参与度不高，本身思想上有抵触的同学，这也是本课题尚未能解决的问题，也是我继续探索的方向，如何逐步进行这部分同学思想上的转变，使得数学活动课的效果更进一步，让他们也能感受数学活动课的魅力.
我是这样设置第五第六个问题的：你喜欢哪种形式的数学活动课？你喜欢怎样的数学活动课？从结果中可以发现90%以上的同学喜欢小组合作，相互交流合作完成任务的方式，对于与日常生活联系密切，能够进行调查研究特别是走出校门的调研十分感兴趣，对于延伸到课后借助互联网的收集资料的方式也十分喜欢.
在第七题和第八题中你希望在数学活动课中掌握哪些技能？在数学活动课中，你渴望充当什么角色？ 可以清楚地看到学生对于在数学活动课中的求知欲望膨胀了，参与度高了，渴望扮演小老师的角色就是说明了这部分同学的兴趣被激发起来了.
研究调查报告范文3
一、调查目的
1.了解初中生数学兴趣的现状、原因，分析初中生数学兴趣形成的主客观因素，寻找初中生数学兴趣激发和培养的研究方向；
2.了解初中生在数学课堂上的状态、对待数学问题的态度、解决数学问题的方法、领悟数学知识的能力水平，进一步分析初中生数学兴趣形成的主客观因素，数学兴趣的激发和培养与开启学生智慧的内在联系，寻找挖掘初中生数学学习潜力、开发初中生智慧的有效途径；
3.了解初中数学教师的授课方式、重视学生品德修养的程度，分析初中数学教师与初中生数学兴趣的内在联系，探讨初中数学教师的个性品德、专业素养、授课方式等对初中生数学兴趣的影响；
4.了解初中生数学压力的来源，数学学困生及数学学习心理障碍的成因，比较素质教育下的“生本教育”与应试教育下的“师本教育”的根本区别，进一步领悟素质教育的理念，寻找激发和培养初中生数学兴趣的最佳途径，为大面积转化初中数学学困生和提高初中生数学成绩、开启初中生智慧打下坚实的基础。
二、调查对象及方式
全康县初中学生总数7315人，初中教师548人，完全中学2所，独立初中8所，九年一贯制学校8所。初中生问卷480人，问卷率6.56%，其中城镇初中 生总数1218人，问卷180人，问卷率14.78%；座谈初中生总数100人，座谈率1.37%；座谈初中教师总数25人，座谈率4.56%；调研独立初中2所，九年一贯制学校5所，教研率38.89%。
三、调查结果及分析
从横向来看，（1）从初中生对数学课的感觉及原因来看：
大约有19.17%的学生对数学身感兴趣，数学的价值作用影响着31.67%学生的数学兴趣，充满激情的数学老师和生动活泼的数学课堂影响着34.58%的学生的数学兴趣，能体会到数学学习的乐趣又能轻松学习数学的学生约占6.46%；认为学习数学无用的学生约占1.25%，23.33%的学生数学基础差、跟不上，缺乏数学自信心，12.5%的学生数学理解力差、不喜欢动脑筋、怕困难，枯燥无味的数学课堂大约使8.33%的学生丧失了数学学习的兴趣。（2）从上数学课的状态来看：a 专心、活跃、爱做数学笔记，常与老师或同学交流的学生约占30.42%，这部分学生是学习数学的精英。 b 数学课堂精力集中，但保持时间不长，较便，喜欢与同学打玩说闭话的约占32.08%，这部分同学常有一定的数学上进愿望，但自控力较差，容易受个人情绪及数学课堂状态和周边环境的影响，数学兴趣起伏不定。c 24.58%的学生对数学问题似懂非懂、一知半解，这种朦胧的数学状态正是对数学问题没有弄懂的外在表现，也是渐悟前的表征，这部分学生急需点拨、帮助。d 12.92%的学生注意力不集中、听不懂，较烦燥，这部分学生多是数学学困生或双差生。（3）从对待数学问题的态度来看：当一个数学问题久久不能解决的时候，a 45.21%的学生能够请教他人或利用电脑，这部分学生更多的是数学学习的被动自觉者，独立思考数学问题的能力相对较弱，常为完成数学任务而被动学习。b 32.29%的学生能重新审视这个问题，回到已知去，这部分学生多是数学学习的主动自觉者，有较强的独立思考能力，注重学法。c 12.71%的学生选择了放弃，这部分学生多半意志薄弱，数学基础差，理解力差，或是对数学无兴趣的学困生、双差生。d 9.79%的学生常存一念，相信水能穿石，这部分学生多是数学尖子或对数学怀有浓厚兴趣、又有较强的自信心，很有数学潜力，已具备数学问题顿悟的外部条件。（4） 从长期解决数学问题的过程中初步体验顿悟感觉的情况来看：a 37.5%的学生是在课堂上体验到的。b 33.33%的学生是在课外与人交流的过程中或梦中体验到的。c 15%的学生在家。d 14.17%的学生从没有这种感觉。（5）从数学老师是否重视学生的思想品德修养来看：重视或比较重视占78.6%，不太重视或不重视占21.84%，这说明近年来数学老师比较重视学生的思想品德修养。（6）从数学老师的授课方式来看：精讲多练仍是主流，约占50%；导学式异军突起，约占35.83%；重视学生的主体地位，把课堂还给学生，老师讲得很少，学生常能自主、合作、探究的合作探究式闪亮登场，约占11.04%；呆着脸讲一节课的满堂灌仅占3.14%。（7） 从学生感受到的数学压力来看：主因是学习内容难度太大，约占35.63%，基础差、跟不上，缺乏自信心约占33.75%；次因是是家长、老师的过高期望，约占15.83%，数学作业量大，又不喜欢与别人交流，考试成绩不理想，约占14.79%。（8） 从数学老师对学生学习数学影响最大的因素来看：首推授课风格，约占57.71%；其次是个性品德，约占20.87%，专业素养，约占18.33%；最后是外貌特征，仅占3.13%。
从纵向来看，七年级到九年级，（1） 从学生对数学的感觉来看：
（2）从喜欢数学的原因来看：a 对数学自身感兴趣者：整体下降（25% 20% 21%），降中微升，七高八低，这部分学生喜爱数学的兴趣基本稳定，约占喜欢者的20%左右。b 数学基础好，理解力强，学习轻松，常有快乐感和成就感：整体微降（11% 11% 8%），约占喜欢者的10%左右。c 认识到数学的价值作用而喜欢数学的：整体上升（25% 39% 39%），这说明喜欢数学的学生中约有14%更深刻的认识到数学自身的价值作用。d 数学老师饱满的激情和生动活泼的课堂：整体下降（40% 30% 33%），大降微升，七高八低，这说明喜欢数学的学生中约有10%的学生转向理性学习数学。
（3从不喜欢数学的原因来看：a基础差，跟不上，缺乏自信心的学生：整体呈上升趋势（48% 42% 55%），缓降大升，八低九高，这说明初中数学基础差的状态在八年级时有所缓解，但到九年级时约有13%的学生又急速下滑。b理解力差，不喜欢动脑筋，怕困难：整体呈下降趋势（32% 37% 19%），缓升大降，八高九低，这说明进入初中后，七年级到八年级，不喜欢上数学课的学生中约有5%的学生变为半喜欢状态或基础差、跟不上、缺乏自信心状态或麻木状态，而八年级到九年级则约有18%的学生不喜欢上数学课的状态又有所转变，其中约有12%的学生已明显转向基础差、跟不上、缺乏自信心状态，八年级末数学两极分化的严重状态已。c 枯燥无味的数学课堂：呈上升态（16% 18% 27%），微降大升，这说明八年级数学两极分化的严重状态在九年级漫延，数学老师常态化的教学约使9%的学生又感受到了沉闷而枯燥无味的数学。 d 认为学数学无用或作用不大：呈微降势。
（4）从上数学课的状态来看：a 专心、活跃，爱做数学笔记，常与老师或同学交流：整体下降（33% 22% 30%），大降略升，变化明显。七年级到八年级约有11%的学生专心、活跃的品质，喜与老师或同学交流的倾向呈下降势，八年级到九年级又约有8%的学生这种品质和倾向呈上升态，这说明专心的品质、活跃的状态、爱做数学笔记的习惯、常与老师或同学交流的倾向约有22%的学生已具备，这部分学生对数学常怀有比较浓厚的兴趣，是初中生数学兴趣激发和培养的主力军。b 精力集中，但保持时间不长，较便，喜与同学打玩说闭话：整体呈上升趋势（22% 53% 25%），先升后降，变动剧烈，这说明集中精力学习数学的课堂状态，年龄的增长而呈现出不稳定态，这种不稳定态在七年级到八年级与八年级到九年级以较大的势差沿相反方向剧烈运动，变动幅度约占30%左右，而从起点与终点来看，呈微升态，这说明约有22%的学生仍停留在这种学习状态之中。从整体看，这部分学生自制力较差，便的习性使他们呈现出偏离课堂主题，打玩说闭话的现象，其数学觉悟在八年级前后变化明显，悟者向良性态转化，迷者向似懂非懂、一知半解以下方向转化，他们是数学兴趣激发和培养的主体生群。c 一知半解，似懂非懂：整体微变，局部大变（30% 13% 30%），看来八年级仍是焦点，这部分学生多有浅表性数学心理障碍，在八年级时尤为突出，迷睡觉醒，急需双向帮助，他们是数学兴趣激发和培养的基础生群。d 注意力不集中，听不懂，较烦躁：整体不变，局部微变（15% 12% 15%），这部分学生数学基础差，理解力差，自制力差，学习动力不大，多有心理障碍，一路行来，缺少老师和同学的关爱，虽有变化，但变化不大，八年级末对数学基处于放弃状态，约占10%左右，属数学兴趣激发和培养需要特别关爱的对象。
（5）从对待数学问题的态度来看：a 请教他人或利用电脑：呈下降势（53% 47% 33%），变化明显，这部分学生多属主动学习者中的被动者，独立思考能力较差，依懒性强，当依懒状态减弱后，数学兴趣明显下降，一部分学生会沿着丧失学习动力，抄作业、不再问老师或同学的方向发展。b重新审视这个问题，回到已知去：呈稳定态，整体微升（33.3% 36.7% 35%），这部分学生约占35%左右，是自觉的数学学习者，有较强的独立思考能力和浓厚的数学兴趣。c常存一念，相信水能穿石：呈微升态（5% 6.7% 10%）这部分学生在数学上潜力大，数学兴趣极佳，属大力挖掘培养的对象。d 放弃：呈上升态（8% 10% 22%），八年级到九年级变化明显，这部分学生意志薄弱，数学在他们心中份量较轻，放弃是他们面对久久不能解决的数学问题的必然选择。
（6）从对数学问题顿悟的初步感觉的问卷统计来看：
（7）从数学老师是否重视学生的思想品德修养来看：
七年级至九年级的数学老师对学生的品德修养经历了从重视度下降到比较重视度大幅上升的微妙转变。
研究调查报告范文4
【关键词】沙集网商；融资；研究；调查报告
一、调查实施情况
1.调查对象和调查方法
本次调查的抽样方法采用随机抽样法。调查对象以转变为网商的农户为主体，兼顾一些非农业从业人员。本次调查发放问卷63份，收回有效问卷62份，有效率为98.41%。总体而言，本次问卷调查有以下几个特点：一是数据采集量不大，但基本能够满足抽样调查的科学要求；二是被调查者基本能够积极配合，增强了样本的可信度；三是被调查样本以4-6口之家为主，家庭主要收入均来自于网店收入。
2.调查内容
问卷中的调查内容主要分为五个部分。第一部分是农户家庭的基本情况，主要包括户主年龄和受教育水平；第二部分是网店经营情况，主要包括经营年限，年销售额；第三部分是农户家庭的融资情况，主要包括借贷情况，贷款期限，贷款额度等；第四部分是农户对目前融资状况的总体评价，主要包括融资难易程度，融资期望，手续是否繁琐等；第五部分是被调查农户对网商发展境况的评价和展望，主要包括以后的发展方向，目前面临的困难等。其中由于有42户存在借贷行为，另外20户目前无借贷需求，因此第三、第四部分的样本量为42。
二、调查结果
1.农户基本情况
根据调查问卷的数据、整理、分析，被调查农户的户主的年龄、受教育程度等情况，进行描述性分析。
（1）户主的年龄
调查结果显示，户主的年龄以40岁―60岁为主，占比55%，平均年龄45.37岁。而20岁以下的户主占比非常低。从年龄结构上看，沙集镇网商的户主以中老年为主，这是由于目前沙集镇经营网店的农户基本属于家庭作坊式生产，在家中雇佣雇工制作家具，户主的儿子女儿等熟知网络的年轻人一般作为客服打理网店。
（2）户主的受教育年限
所调查农户户主的受教育年限以初、高中为主，占比70%。可以看出户主的学历普遍较低，主要是因为以下几个原因：户主的年龄普遍较高，导致文化程度较低；经营网店只需要基本的电脑操作技术，农户认为知识并不重要；“沙集模式”是一个新型的组织经营模式，其效益还不为大众所知，没有很好地吸引高学历人才。
2.网店的经营情况
（1）从事网销家具的时间分析 62户农户中，有33户农户经营网店的时间是2年-4年，占样本量的53%，有16户经营网店的时间是4年以上，占总样本量的25%。从数据上来看，有超过三分之一的农户经营网店的时间已经比较长久，而且经营情况比较稳定。分析图表，网店的经营情况将会成为农户融资的重要依据。
（2）网店2012年总销售额分析
根据图1分析网店的总销售额在80万以下的有29户，占总样本量的45%，说明网店的经营销售家具还是以小型的农户生产为单位的，没有形成一定的规模的联合生产线。个体经营农户生产能力低，耗时久，生产成本高，生产的家具质量不高，使得销售额不高，对农户的融资会带来一定的困难。根据图表260万以上的有15户，占总体样本的24%。这些高盈利的情况应该是以几个农户为整体形成的中大型的网络销售家具企业。说明联合生产线能提高效率，带来较多的销售额，使得农户的融资方便，并且形成良性循环，规模不断扩大，让农户收益大大提高。
（3）网店经营的从事情况分析
从分析结果上来看，56户农户准备长期从事网销家具的工作，占比90%。很多农户愿意采用经营网店的方式进行融资，并且能得到较大的利润。说明网销是一种成本小风险低、门槛低易上手的生产经营方式，能够产生较好经济效益。
（4）政府每年是否拨款
从问卷统计来看，睢宁政府对从事网店经营的农户没有拨款。对此我们走访了睢宁县人民政府，了解到地方政府充分尊重市场的主导作用，对于网商的服务是“后置化服务”，即网商有需求政府就上门服务，政府及各部门不得干涉网商的自主经营和发展。
3.农户融资情况
（1）农户有无借贷现象
我们调查了62户商户，存在借贷情况的商户共42户，占68%，有20户商户不需要从外部借入资金，大部分商户都需要接入资金来保证网店生产经营的正常进行。有些商户经营的网店规模比较小，商户可以利用自有资金维持网店正常运转。
（2）农户借贷的主要途径
在存在借贷情况的42户商户中，有34户选择向农村信用合作社借款，4户选择向国有银行借款，4户选择民间借贷。有62%的家庭主要向金融机构借贷，说明向银行、信用社等金融机构借贷普遍受到商户的偏好。金融机构借款途径比较正规，贷款额度较大。
在调查中发现，有部分商户无信贷需求，主要是由于其规模较小，自有资金可以维持正常生产经营，并且在“订单式销售”的销售模式中，商户可以利用客户预付款进行生产，再销售，资金链中没有自有资金的参与，故无信贷需求。而当网店的销售额增加规模变大后，借贷行为增加。小额款项的借贷可以在亲朋好友之间进行，而对于数额较大的款项商户更倾向于向银行、信用社等金融机构进行正规的借款。
（3）农户一般选择金融机构借款
在选择向哪个金融机构借款时，可以看到信用社是商户们的主要选择，原因主要有二，一是国有银行贷款门槛较高，信用等级要求、抵押物要求较高，贷款额度较大，商户所需贷款金额一般不会太大，信用社贷款即可满足商户的需求；二是农村信用社主要服务于当地居民，针对商户还开通了一些绿色通道等便利措施，且贷款利率相对较低。
（4）农户所需贷款期限
沙集镇农民网商借贷的特点是期限较短，以6-12个月为主，有24户，占57.14%，也有一部分商户（14户）需要一年以上的中长期借款，占到了33.3%，这主要是由家具销售行业特点决定的。一般来说，家具销售在6-12个月可以回笼资金，商户生产―销售―再生产，这是一个生产销售周期，6-12个月的短期贷款与生产销售周期相适应。
（5）农户每次贷款额度
存在借贷情况的全部42户商户，每年平均有1-2次贷款，贷款额度集中在5万及以上。5万以下的小额贷款共计有10户，5万元-10万元的有15户，占35.7%，10万元以上的有17户，占40.48%。商户所需资金主要包括家具生产和网店经营，网店规模越大，所需的贷款资金也越大。
4.对目前融资状况的总体评价
（1）农户对目前金融机构提供的服务的满意程度
可以看出，农户对金融机构提供的服务普遍评价较好，不满意的占比只有10%。在调查过程中，我们发现倾向于民间融资方式的农户一般对于金融机构融资有一定的抵触，主要是部分农户对金融机构融资方式不了解造成的。
（2）农户融资的难易程度
通过正规金融机构贷款容易比较容易的农户占比69%，比较困难的占比26%，很困难的占比5%；认为通过民间融资进行借贷容易及比较容易的农户占比41%，比较困难的占比49%，很困难的占比10%。
总体看来，金融机构提供的服务状况较好，农户对金融机构融资难易程度的评价优于民间融资。在调查中了解到，倾向于民间借贷的网商普遍认为相比于金融机构融资，民间融资更容易获得并且还贷期限更长。
（3）农户融资供给与融资需求之间是否存在差距
可以看出，14%的农户认为其融资供求之间不存在差距；86%的农户认为其融资供求之间存在差距。其中31%的农户认为差距小，55%的农户认为差距大，说明大部分网商对目前的融资状况不太满意，仍需进一步改善。沙集镇农户所经营网店的规模基本处于发展扩大阶段，资金需求随着规模的增加而增加，此时农户应当调整合适的融资方式以适应资金需求的改变。
（4）农户不选择金融机构借贷或者信贷未获得的原因
由图2可以看出，导致农户不去申请贷款的原因主要是由于抵押不足和缺少担保。在调查过程中，部分农户表示国有商业银行的贷款门槛较高，并且缺少贷款的抵押物，因此若非大额度的贷款，他们比较偏向于从农村合作银行借款。沙集镇目前只有农村合作银行和邮储银行两家金融机构，也给农户融资带来了一定的不便。
5.对沙集镇农民网商发展境况的评价和展望
（1）沙集镇农户网店目前面临的困难
为了促进沙集模式的进一步完善，需要了解目前阻碍沙集镇农民网商进一步发展的主要困难。调查结果显示，有76%的当地网商表示同行业间激烈的竞争是目前沙集镇农户网店最主要的问题。随着网上购物的流行和电子商务的发展，有更多的商户选择网销这个渠道，所以网商之间竞争愈发激烈。此外，有56%的网商认为他们缺乏品牌，53%认为人才的缺乏是重要困难。自主的品牌和专业的人才确实是商店长远发展的主要因素。
（2）资金不足对发展的影响
关于沙集镇农户网商是否认为资金不足是影响沙集镇发展的最重要因素，有52%的网商认为资金不足是最重要问题，47%的人认为不是。从在实地调研的过程中了解到，对于经营小规模网店的农户来说，资金不会是最重要的问题，通过以往的储蓄就可以满足网店的资金需求。而对于那些经营大规模网店的农户或者想要进一步扩大规模的网店，资金往往是需要考虑的首要问题。
（3）对于改革以谋求更大发展的看法
为了使一个企业获得突破性发展，经营者往往会选择对企业进行改革，但这可能会产生一定的风险和现实利益的损失。对于沙集镇是否应该通过改革来谋求更大发展这个问题，有95%的农户表示赞同改革。一方面是由于网店经营已经给大多数沙集农户带来了可观的收益，所以他们愿意改革，而且有一定能力承担改革失败带来的经济损失；另一方面，沙集模式本身就是一种沙集镇农户的创新，当地农户敢于开创这一模式，就说明他们具有一定的创新意识和冒险精神。
（4）沙集镇的未来发展方向
据调查，有61%的农户认为沙集镇应该扩大规模以建立现代公司制企业，39%的农户认为沙集镇网店未来规模不一定要很大，但是应该更加精细化。现今，我国企业大多为公司制，这也是国际化的一个主要进程。公司制企业本身有许多优点，更符合现代化要求。大多数农户选择建立一个现代化公司制企业为下一步目标，不但符合我国现代化建设的趋势，也能增强自身的竞争力。
（5）政府是否应该主导并促进农民网店向现代企业转型
98%的网商认为政府主导并促进农民网店向现代企业转型是一个好的出路。他们认为政府可以提供专业的人才、技术和相关扶持政策来指引和推动农民网店的现代化企业转型。通过实地访谈，我们了解到睢宁政府接下来可能施行的扶持农户网商发展的计划和举措有：扩大金融服务，建设沙集农民电子商务创业园，提升行业自律水平等等。这些举措都将有利于沙集镇网店的现代化发展。
三、总结
在2013年暑假，共走访调查了63户沙集镇网商以及睢宁县农村合作银行和睢宁县人民政府。经过本次调查，了解了沙集镇网商的基本融资情况。
在调查中了解到，沙集镇农户以前有过集体加工农副产品、加工废旧塑料等经历。当由孙寒为主的年轻人开始经营网店后，小成本、操作简单、高收益等特点吸引了许多农户开始从事网销的工作。沙集镇网销家具主要以家庭作坊式生产为主，在住房旁边搭建或租赁厂房进行家具生产，基本上每户网商都会雇佣几名工人做生产家具、包装等工作。规模较小的网店由户主的儿子、女儿等年轻人从事客服，规模较大的网店有多名客服同时工作。
研究调查报告范文5
目前，针对会计信息失真的问题，有关部门己着手进行处理，处理的方式包括:对会计信息失真的企业，责令其按规定调整账务，补缴应缴的税款，限期整改，建立健全内部财务管理办法，对严重违反《会计法》的企业依法进行行政处罚，追究主要责任人员的责任，取消应负主要责任的会计人员的会计资格等;并对造成企业会计信息失真及有直接责任的总经理、厂长、财务科长进行行政记过、行政警告、等处分;对涉及违法犯罪者移送司法机关处理。上述这些做法对已经出现会计信息失真和违犯法律的企业、会计人员、企业管理人员进行各种处罚和处分是十分必要和恰当的。但是，如果仅仅以事后理的方式来制止新的会计信息失真行为的发生，力度是不够的。会计信息是企业文化的重要组成部分，这种企业文化，不是由个别人或个别企业管理机构所能造就和形成的，利用虚假会计信息粉饰经营目标和经营成果，实质上是企业文化的腐败，对已产生企业文化腐败的那些经济组织，限期整改和内部财务管理办法调整只是动其肌肤而难伤其筋骨，而其腐败文化对社会造成的危害，仅对个人加以惩罚，由惩罚个别有罪之人替代经济组织的违法之过是不足以消除影响的，应该同时对企业加以经济制裁，令其对因会计信息的失真所造成的社会成本进行补偿。另外，一个企业能产生大量的会计假信息是会计主体不到位的表现。企业主体有意干预会计主体，在我国的一些企业组织中，是一种普遍存在的情况，假信息出得越多的企业，这种缺位和越位情况越严重。处罚己经造成危害的缺位者和越位者，对正确的会计主体定位并不能起到保障作用，只要缺位实质还存在，新的主角还会重新登场，旧戏重演。因此，不能把制造会计假信息的问题只看作是账务调整的问题，在具有严格会计主体概念的企业中，账务调整只是一个技术问题。把企业的会计业务置于有组织的厂际会计集体监督之下，是一种既能剥离企业主体侵犯会计主体，又能保证会计主体与企业经营密切沟通的社会监督方式。
二、关于会计主体的到位
笔者认为，防范和化解会计信息失真的对策，主要集中在两项管理策略上，一是要积极创造良好的企业环境和社会环境，保障会计主体的到位；二是要加强会计行为人的素质培养，提高职能水平，提高会计服务质量，有效防范企业主体越位。
会计主体的不到位，归根结底是因为财务管理体制的不健全所造成的，是企业主体越位的行为结果。从抽象的关系来讲，会计主体与企业主体的功能是一致的，都是为了完成企业的再生产运动，实现企业利润最大化的目标。企业主体最关心的是企业的经济活动能力，创造利润的能力，财务成果是企业活力的基本内容之一，而财务成果的表达，则必须通过会计活动来完成。所以，在对会计基本概念的认识上，会计主体和企业主体的认识是完全一致的，这使得会计主体的行为在极大的程度上能与企业主体的意志一致。但是二者在经济管理关系上的区别，往往会在管理工作中产生矛盾，特别是管理规则不同造成的矛盾，造成会计主体难以到位。会计主体必须严格按照国家会计法规和企业生产经营活动的一般经济规律完成会计核算工作，具体体现在会计确认和计量这两个方面;企业主体在财务管理上则遵循现代企业管理制度所确定的各项规则。会计主体所遵循的管理规则具有强制性、法令性和指定性，企业主体遵循的管理规则则具有制度化、灵活性和协商性。以会计核算规则为例，相同的会计核算规则，两个主体是从不同的角度进行理解的:会计核算原理及规则对于会计主体来说是条例和命令，会计主体所关心的是会计客体如何科学、及时、准确地反映到账面上来;企业主体所关心的是企业的债权及债务关系如何摆平衡，企业经济地位如何保障，企业与国家、个人的经济利益如何处理。会计主体讲究的是核算方法的科学化，建立的是一整套以账户结构、记账方法和汇总方法为内容的独立的会计核算程序;企业主体讲究的是企业管理方法的现代化，利润最大化是其最终的管理目标。
要使会计主体在企业管理的活动中确保定位，首要的任务是实施管理体制的更新和改造，企业主管会计的地位不应受到企业主体的制约，会计人员委派制度、财务总监制度及注册会计师制度等，都是可行的方法。《会计法》强调了企业主管人员同会计人员在执业方面的关系是遵法、护法与业务执法、守法的关系，为确保会计主体独立的法律地位提供了法律保障。其次是对充当会计主体的从业人员必须建立合理的主体定位标准。包括心理定位标准、素质定位标准、环境定位标准和职业定位标准。心理定位是指会计主体在位的思想稳定性和优越感，即会计主体定位的心态平衡感，高效率、高质量的会计主体执业活动意味着知识，文化，技能的高速交流与融合，是会计主体
稳定在位且能最大限度地发挥其才能和作用的基本条件。从业于会计主体的个体不能只是会算账的机器，而是会把握企业经济信息流通的“会计人”。素质是一个人的文化程度、工作技能、道德水准的综合反映，每个人接受的基础教育和再教育不同，必然表现出个人的素质差异。随着企业经济活动的更加复杂化、多元化，对会计主体的从业人员的素质定位要赋予明确的概念和内涵条件，素质高低之分，反映到会计主体身上，就是对不同的会计知识结构和不同层次的素质要求，实施会计主体合格或资格的定期考核，是确保素质定位的手段。当会计主体的从业人员的职位相对固定时，他们总是会置身于某一个具体的环境中，这就必然存在一个会计主体的环境约束问题，环境与会计主体从业者的自我定位有着直接的依附关系，会计主体必须充分认识自己所处的会计环境及其与企业环境的差异，会计上的高手同企业管理上的高手都是由各自的从业环境所造就出来的，如果把两个主体的环境位置互换其位，恐怕谁也难以胜任其责，因此，强调会计主体的环境定位是保证会计主体到位的充分条件。职业定位是指对会计主体从业人员的职业性质的识别和定位，有人对职业定位的种类作过专门的研究，认为职业定位包括技术型定位、管理型定位、创造型定位、自由独立型定位和安全型定位这五种基本类型，这些分类在性质上并不是对职业的好坏之分，而是对职业标准的划分，会计职业应是一种技术型为首，管理型和安全型为辅的职业。作为技术型主体，从业者在会计技能和技术上具有强烈的从业意愿，把希望寄托在继续研究自己的会计专业上；作为管理型主体，具有很好的会计分析能力，会计监控能力和情感控制能力等管理素质，对所从事的会计职业具有长期稳定和安全的心态。总之，保证会计主体的定位，必须首先确认会计主体定位的基本标准，这是选拔会计主体从业人员的标准。三、关于创建会计行为合理化的标准制度
什么是会计信息的基本属性?这是研究会计行为涉及的基本问题。如果信息发自客观事物对自身的一种自然表达，这种表达对客观事物来说就是一种真实的表现，如天气状况信息的自然表达，物质运动状况信息的自然表达，均是客观事物的真实表现。会计信息则不完全是会计客体的真实表达，以企业的收益和资产为例，它们是企业经济活动赖以生存的客体，也是会计
行为所要反映的会计客体，但是，收益的确定和资产的计量则需要通过会计人的脑力劳动来表达，这就在会计客体和会计信息之间设置了一道人的行为过程。人的行为在会计信息能否完成对会计客体的真实表达这个问题上存在着巨大的能力差异，不同的人，在不同的条件下，在不同的环境中，对会计客体状况的信息表达是有差异的。所以，便产生了会计信息对会计
客体进行价值表达和服务的真实性的争论，这种争论给我们提供了一种认识会计工作性质的机会。作为会计主体，至少应该以真实的行为去完成对会计客体的表达和服务。事实上，虽然在企业中存在的各种物流都是真真切切的实体，但它的价值面却必须通过人的脑力劳动才能具体表现出来。会计客体的价值面应该是真实存在的，对价值面的描述在目前又只能通过会计信息来表达，并通过会计信息的途径向会计的服务客体进行传达，这使得人们对企业经济活动的真实面貌的认识完全受到人的行为的控制，在未能揭话出会计信息失真之前，人们只能将己获得的会计信息作为经济面貌的价值来认识，而一但会计信息的失真被暴露出来，人们就将失去对企业经济活动价值面取得认识的机会，从而造成决策损失。
研究调查报告范文6
［关键词］英语 学习障碍
［中图分类号］H319 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2012）02－0186－01
一、问题的提出
职业高中的学生经过三年的初中英语学习，只有极少数学生能达到英语课程学习的标准，大多数学生在听、说、读，写中存在不同程度的困难，绝大多数学生处于听不懂、说不出、读不懂、不会写的状态。所以，找出学生英语学习中的障碍，对此进行成因分析，并找到相应的对策，从而提高学生学习英语的兴趣和能力就显得尤为重要。
二 、调查方法
（一）笔试
笔者采取随机方式选取我校的一、二年级旅游班和烹饪班四个班的学生为问卷对象，发放问卷220份，回收220份，对这220名学生按照当年的期终测试成绩，随机抽取15名旅游班英语成绩较好的学生，又找了15名烹饪班英语成绩中等的学生进行访谈。
（二）调查工具
1.问卷法：笔者对相关的文献进行了研究，并结合记录的访谈结果，设计了调查问卷：①你对中职英语学习的态度（入学前对英语的态度，中职阶段对英语学习的态度是否有改观）；②关于学生对目前学校英语教学满意度的调查；③学生在长期英语学习中英语兴趣的形成或丧失调查；④你认为英语课怎样上才能学习起来轻松，说出你的意见和建议。
2.访谈法：主要以对中职英语的学习态度和有效课堂以及改善的方法和策略上，对学生进行了解。
三、调查结果分析
（一）学生对英语教学的态度不满意
调查发现，所有的职高学生对自己曾学习过的学校的英语教学方面的措施及任课教师的教学方法、手段等不满意，尤其是对他们初中所读的学校。
（二）学生在课堂上学习英语的习惯及方法不得当
课堂学习方法方面，只有10%被调查学生已经形成了良好的学习习惯。会经常记笔记课后整理，很多学生只是“有时”，或者“很少”会做这样的工作。此外，只有5%的学生会“经常”地留意到自己在学习英语过程中的错误并加以改进，其余的50%的学生能在老师指出后加以改进，但尚有48%的学生“从不”会意识到自己在使用英语这一语言时错误，更无从谈起会认真改正。同时，95%被调查的学生“很少”或“从不”主动与人交流英语学习经验，改进学习方法与他人交流并采用有效学习方法只占了5%的比例。
（三）课外英语学习方式与学习兴趣缺乏丧失情况严重
通过调查发现86%的学生对英语不是很有兴趣；25%的学生“不喜欢”看英文的原声电影；20%的学生“不喜欢”唱或欣赏英文歌曲；而对于“你是否会有意识地注意到公共场所的英文标识或包装纸上的英文”，20%的学生回答“会”；60%的学生回答“有时会”。
四、讨论
通过问卷调查和座谈的形式，深入实际了解学生对英语学习障碍呈现出的特点，并探寻此现象存在的主要原因。
（一）对职业教育的特点理解存在误区
职业教育的特点是为社会培养初、中级技术工人和技术人员。这就使得学生普遍只注重专业课的学习，不重视基础课的学习。如旅游专业英语主要包括酒店和导游两个方向，社会实践性很强。但笔者通过调查发现，旅游专业学生的英语口语水平普遍不理想，原因是对专业英语重视程度不够。
（二）中职学生英语普遍较差
职业学校学生的基础课成绩普遍较差，学习情况不尽如人意，尤其是英语学科。不少英语老师认为给中职学生上英语课困难。学生对英语课不感兴趣，长期下去也就缺乏学习的自觉性和主动性，英语成绩和口语表达水平直线下滑。
（三）各种因素的影响
职业学校学生英语学习障碍存在诸多方面，如心理障碍、品行障碍及情感障碍等。经过问卷和座谈发现多数学生初中的英语成绩就很差，就是因为不喜欢英语，才选择职校。这就是职业学校英语难教的关键原因：不想学。主要症结在于他们初中英语学习过程中的多次受挫，得不到教师的帮助和鼓励。
五、对策
当前，在我国大力倡导职业教育并得以蓬勃发展。提升职校生的英语学习能力，把握职校生英语学习障碍并施以正确的帮助，让职业学校学生真正受益，学会终身学习。
（一）在课堂授课中运用情感教学
作为职业学校的英语教师，我们应努力运用情感教学心理学中情感的动力功能和迁移功能。在课堂教学过程中，突出教师的主导作用，树立学生的主体意识，注重在课堂教学过程中融入情感的教学方式。
（二）调动学生的积极性
作为教师要善于调动学生的英语学习积极性，发现学生的心理动向及时帮助学生重建对英语学习的信心。帮助学生对英语产生兴趣，激发主动求知欲望，提高英语教学效果。
（三）建立科学的教学模式
