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教育信息化工作要点范文1
展涛在致辞中强调，教育信息化工作已经发展到了前所未有的高度，无论是促进教育公平还是提高教育质量，都离不开教育信息化，当前加强教育信息化宣传对推进教育信息化下一阶段重点工作具有重要意义。
罗方述做了题为《强化宣传，提高认识，加快推进教育管理信息化工作》的专题报告，阐述了当前教育信息化宣传工作的现状、存在的问题及重要性，并介绍了国家教育管理信息系统建设和应用情况。
浙江省教育技术中心主任施建国做了题为《融合创新，特色发展――浙江省教育信息化工作建设情况介绍》的专题报告;湖南省教育管理信息中心书记杨晓北介绍了湖南教育信息化互联网宣传工作的实践经验，取得的成效、工作体会及工作建议;福建省教育管理信息中心主任林冬青做了题为《新技术视角下的教育信息化宣传》专题报告，介绍了福建省教育运用新媒体技术开展教育信息宣传的做法;江西省教育管理信息中心副主任罗运锋做了题为《做好教育信息化宣传工作，为教育信息化建设服务》专题报告。
教育信息化工作要点范文2
>> 我国教育财政投入目标的制度缺失与对策研究 我国教育信息化发展现状与未来展望 我国教育管理信息化发展状况与对策建议 融合与创新：我国教育信息化发展新阶段的核心使命 促进我国教育公平的财政投入对策研究 教育税与中国教育经费的财政投入问题研究 教育财政投入问题思考 对我国高校教育信息化发展的思考 关于我国高等教育财政投入问题的探讨 我国教育信息化政策发展的探讨与启示 浅谈我国教育信息化的发展与现状 论我国教育信息化深度推进的问题与对策 关于XBRL下我国会计信息化发展的思考 我国会计信息化发展的思考 我国会计信息化发展存在的突出问题与对策 浅议我国管理会计信息化发展存在的问题与对策 浅析我国特殊教育信息化发展的策略 我国农村义务教育财政投入问题探讨 我国会计信息化发展存在的问题和对策 我国高等教育财政投入效率分析与对策 常见问题解答 当前所在位置：l）。2014年我国教育总投入占GDP的5.15%，美国2010年为7.3%，韩国为7.6%，智利为6.4%，OECD组织国家平均为6.3%。其中，财政性教育投入占GDP比例，我国为4.15%，低于美国的5.3%、韩国的4.8%以及OECD组织国家的平均水平。因此，从总体上讲，我国目前用于教育信息化的投入总量依旧不足，与发达国家相比仍存在较大差距。
4.单列教育信息化科目
教育信息化正在从教育边缘融入教育教学的各个方面，成为重要的支撑环境和引领发展的引擎。教育信息化经费在教育经费中占有一定的比例，在一些学校已经成为重要的支出内容。建议在教育经费中设立教育信息化经费科目，明确科目支持范围，从而使教育信息化经费可统计、可操作、可保证。这样也有利于从法律层面对教育信息化经费的来源与筹措、分配与使用、管理与审计、违法责任追究等问题予以明确，形成较为完善的财政投入决策、实施和监督机制。
结束语
从财政学角度来看，教育财政的充足指的是达成一定教育目标所需的最低投入，因此其代表的是教育投入的一个底线标准，若要满足教育发展的发展性需要，必须在充足的基础上进一步提高教育财政投入的基本标准。进入“十三五”时期，我国教育信息化的发展同时面对规模与质量的双重考验，面对这种挑战我们不能总是停留在从感性上去讨论教育信息化如何能使学习成本降低、促进教育公平，而应该尽快厘清教育信息化的参与者与受益者――学生、教师、学校、企业、社区、政府的责权利所在，打破不同群体之间的体制藩篱，消灭制度性歧视，摒弃制约教育信息化发展的陈旧教育观念，深入研究前期巨大的投入和不断追加的投入到底怎样才能发挥其应有的教育效益，建立多元化、市场化筹资渠道，为教育信息化财政投入的稳定增长提供制度保障。相信在“十三五”期间我国教育信息化将得到更快、更健康的发展。
参考文献：
[1]郑勤华，张玄，陈丽.中国MOOCs发展评论与支撑制度研究[J].中国电化教育，2016（9）.
[2]姚继军，马林琳.“后4%时代”财政性教育投入总量与结构分析[J].教育发展研究，2016（5）.
[3]周洪宇，雷万鹏主编.中国教育黄皮书・2013年：进一步优化教育财政投入[M].武汉：湖北教育出版社，2013.
[4]段宝霞.教育信息化投入与产出研究[M].北京：中国档案出版社，2007.
[5]2016年教育信息化工作要点[EB/OL].北京：教育部..
[7]全教育信息化工作专项督导报告[EB/OL].[2015-3-24].北京：教育部..
教育信息化工作要点范文3
【关键词】教育信息化，空间建设，必要性，可行性
一、相关理论概述
教育信息化是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。以教育信息化促进教育现代化，用信息技术改变传统模式。教育信息化的发展，带来了教育形式和学习方式的重大变革，促进教育改革。教育信息化在未来将在教育云平台上进行展现，随着教育信息化平台的发展应用，根据教育部的十二五规划，教育信息化将为现有的教育网、校园网进行教育信息化升级，新一代教育网必然成为未来教育信息化的基础。
空间教学是指通过推动“网络学习空间人人通”为师生建立个人网络学习平台，让网络空间成为教师和学生之间交流、分享、沟通、反思、表达、传承等活动的载体。促进教与学、教与教、学与学的全面互动，真正把技术与教学实践的融合落实到每个教师与学生的日常教学活动与学习活动中。
二、具体分析思路。基于我国高职教育的现状，以部分高职院校空间建设的成功经验为案例，根据我国加快推进教育信息化发展的相关政策，结合我院目前教育教学的实际以及今后教育教学改革的方向，以空间建设研究为切入点，以教师教学和学生学习空间建设与使用研究为突破口，充分发挥教与学空间的互动功能，推动数字教育资源在教师教学与学生学习过程中的普遍应用，实现教学优质资源共享，进一步提高人才培养质量。通过研究在“网络学习空间人人通”应用方面取得一定的研究成果，以此推动学院以及带动重庆市高职教育信息化工作的纵深发展，推动教育教学方式的深刻变革，促进了信息技术与教育的深度融合。
三、教育信息化空间建设的必要性和可行性分析
新世纪以来，中央把信息化上升为国家战略，总书记强调要“以教育信息化带动教育现代化”，国家有关部门实施了一系列重大工程，教育信息化发展步入快车道，特别是近年来，教育信息化被提升到新的战略高度，开始从分散建设向整体规划、统筹推进转型，促进教育改革发展的作用日益凸显。信息技术的全面渗透深刻影响着教育理念、模式和走向，教育发展必须适应信息化时代的特征。当前，加快教育信息化既是事关教育全局的战略选择，也是破解教育热点难点问题的紧迫任务。
“十二五”期间教育信息化建设的核心目标与标志工程，是要以建设好“三通两平台”为抓手。其中，“三通工程”中推动“网络学习空间人人通”，为师生建立个人网络学习空间，促进教与学、教与教、学与学的全面互动。促进教学方式与学习方式的变革，体现着教育信息化未来发展的方向。在我国湖南不到两年建设了职业教育师生个人网络学习空间50多万个。现在，除了湖南以外，新疆、安徽、山东、河南等省市已陆续启动建设与应用。可见“网络学习空间人人通”，是教育信息化深入普遍应用、促进教与学变革的重要发展方向。2013年国家教育部工作重点中明确提出了以教育信息化扩大优质教育资源共享加快推进“三通工程”促进信息技术与教育教学的深度融合。与此同时，重庆市教委也将以教育信息化扩大优质教育资源共享，推进“三通两平台”列入2013年工作要点。
为深入贯彻国务院全国教育信息化工作会议精神，落实国家有关文件精神，全面实施教育部关于教育信息化“三通工程”的战略部署，深化学院内涵建设，强化软实力，最大限度地实现教学资源共享，促进教育教学质量的全面提高。我院于2012年11月参加了全国教育信息化“三通工程”论坛，与教育部教育管理信息中心代表、北京禾田雨橡互联网公司签订了合作共建协议。12月，应教育部教育管理信息中心邀请，学院到湖南省考察学习了湖南化工职业学院和长沙民政职业学院基于云计算以用户为基础的资源共建共享型网络平台的应用与实践。目前，学院已成功加入教育部力推的深度支撑“三通工程”的世界大学城云技术支撑平台，并在2013年3月开始推进教育信息化“三通工程”建设。目前我院成为在重庆市率先开展“三通工程”建设也是重庆市第一个成功加入世界大学城云技术支撑平台的高校。同时，为做好教育信息化“三通工程”空间建设，扎实推进教育信息化，特制定了《重庆商务职业学院关于推进教育信息化“三通工程”空间建设工作方案》，并于4月举行了“三通工程”建设启动仪式，我院“三通工程”建设的正式启动，预示着重庆第一所高校踏上了迈向世界大学城的新征程。
在国家及学院推进教育信息化发展的大背景下，在广泛调研的基础上，旨在通过对教育信息化“三通工程”空间建设的高职教育模式改革的研究，加快我院教育信息化建设的步伐，推动师生信息化应用水平的跨越式发展。同时，作为重庆市率先开展“三通工程”空间建设的高职院校，将通过研究为重庆市高职院校教育信息化的推进提供参考和借鉴，最终对重庆市高职院校教育信息化建设起到推动作用。
四、结论
综上所述，通过研究，对教师和学生个人的网络学习空间建设进行研究，旨在突破现有教学模式的时空限制和教学方法限制，为广大教师和学生提供自主互动学习平台，提高教师教研水平和学生学习创新能力。丰富教、学资源，形成网络环境下教、学互助的教育新模式，有利于教师与学生的共同学习、共同提高，也有利于学生自主学习能力的提升，体现了教育信息化核心理念与未来发展方向。通过研究成果推进学院以及带动重庆市高职教育信息化工作的纵深发展，推动教育教学方式的深刻变革，促进了信息技术与教育的深度融合，提高运用教育信息技术为经济社会服务的能力。
参考文献：
[1]陈鸿俊，论世界大学城教师个人空间的六大功能[J]，中国教育信息化，2012（5）;
[2]洪亚玲，基于网络空间进行教育教学的探讨[J]，大观周刊，2012（9）;
教育信息化工作要点范文4
深入调研 科学规划
2012年，河南财专先后入选河南省教育部门首批教育信息化试点学校，数字化校园建设迎来了前所未有的发展机遇。学校成立领导小组，整合相关资源，对数字化校园建设进行了扎实准备。经过将近一年的精心调研，起草了《学校数字化校园建设实施方案（草案）》，邀请郑州大学、河南财经政法大学、郑州轻工业学院等高校教育信息化专家进行论证，形成《学校数字化校园建设实施方案（2013-2015年）》。
2013年，河南财专以数字化校园建设为载体，以学校提升办学层次为契机，以信息技术的广泛应用为主导，在基础设施建设支撑下，以应用系统和信息资源建设为重点，强化学校财经教育特色优势，消除信息孤岛和应用孤岛，建立学校统一信息系统，建成一个总体上达到国内同类院校先进水平的高速、开放、可靠、智能的校园数字化平台，为学校的教学、科研、管理和生活提供良好的数字化服务，为学校教育向信息化转型和提高办学层次提供坚实的数字化支撑平台。
加大“硬件”投入
基础设施的更新换代是建设数字化校园的物质保证。河南财专抓住新校区建设有利时机，率先完成了教学实验楼、办公楼的校园网高标准建设。2013年以来，在校园网一期工程的基础上，加快建设校园网二期工程，实现了学生宿舍楼、后勤服务楼、校医院、学术交流中心等新建楼宇的校园网全覆盖，使全校校园网覆盖率达100%。学校先后投入专项资金，更新换代服务器、信息存储等设备，增加设备数量，扩大存储空间，大幅提升了网络数据中心的网络存储能力。在校园网原有两个网络出口的基础上，增加了两个网络出口，总带宽达到2.5Gbps，校园网速在全省高校中处于领先水平。网速的大幅度提升是全校师生对于数字化校园建设的一个最为直观的感受，大大提高了师生们的办公和学习效率。
学校同时加大公共教学机房和多媒体教室建设力度，新建6个公共教学机房、52间多媒体教室、225个标准化考场，改造49个电子白板教室，使公共教学机房和多媒体教室分别达到20个和201间，实现了全部教室安装多媒体设备的预期目标，改善了学校的教学信息化条件。
通过信息化基础设施的改造和扩建，广大教师在教学中更为方便、快速、高效地使用多媒体课件、视频教学、网络信息交流等现代化教学手段，教学效果得到有效提升。河南财专多媒体教学课程达到100%，所有的课程都运用多媒体手段教学。
加强“软件”建设
学校通过周密论证，制定了统一信息标准，为全校信息交换、资源共享奠定了基础，建设了统一信息门户、统一身份认证和共享数据中心平台，为业务系统信息展示、身份管理和资源共享创造条件。在此基础上，学校建设了办公自动化系统、数字迎新系统、人事管理信息系统、即时通讯系统等应用系统，集成资产管理、财务管理、图书管理、车辆管理、教务管理、学生管理、电子邮件系统等业务系统，使师生们通过一个账号、一个密码就可以登录以上诸多系统，实现了教务、学生、人事、网络等管理服务的一体化，切实提高了工作效率和管理服务水平。
2014年9月，在新生报到中首次启用了数字迎新系统。以往的新生报到需要提前打印出学生信息，报到时再人工查找比对核实，费时费力。运用该系统后，工作人员在电脑上快速调取新生入学信息，缩短了学生等候时间，实现了20秒的数字化快速迎新，保障了新生入学报到的高效有序。
2015年3月，河南财专的师生们拿到了全新的印有自己照片及个人信息的校园一卡通。这小小的一张卡片看似和以前的餐卡并无区别，却集财务、后勤管理、图书馆使用等功能于一身，省却了携带餐卡、图书借阅卡、学生证、工作证等等的不便。
搭建网络学习空间平台
2014年3月，国家教育部门的《2014年教育信息化工作要点》中提出“加快网络学习空间普及和应用”，倡导教师和学生拥有实名的网络学习空间平台，借助这个平台实现教与学、教与教、学与学全面互动。
2014年6月，学校入选河南省教育部门“网络学习空间建设与应用”试点学校。学校成立网络学习空间建设领导小组，建设专题网站，搭建Sakai网络学习空间平台，为广大师生提供强大的“教”与“学”的网络虚拟环境，倡导教师建立运用信息化教育平台。借助网络学习空间平台，老师们把多媒体课件、教学大纲、教案、习题、作业等教学资料上传到平台，学生可以通过自己独有的账号密码登录平台，下载课程学习资料，与老师实时交流，与同学讨论学习内容、上交作业。网络学习空间平台的建设，使教学跨越了时间空间的限制，促进学生进行自主学习与交流互动，推进优质教育资源普及共享，更新了教师教学观念，改进了教学方法，把技术与教学实践的融合落实到每个教师与学生的日常教学活动与学习活动中去。
学校大力推广网络学习空间平台，制定了考核评比办法，对教师建设使用且考核合格的网络学习空间课程给予资助，对于评比优秀的网络学习空间课程给予奖励，将网络学习空间建设的相关要求纳入教师职称晋升标准，激发师生们建设使用网络学习空间的积极性。2015年6月，学校开展网络学习空间课程评比，通过网络学习空间后台的统计考核和评审专家的现场打分，确定了成本会计、计算机网络、金融企业会计等15门课程为网络学习空间优秀课程。
教育信息化工作要点范文5
关键词：固定资产；国有资产；固定资产管理信息化
教育部办公厅2016年2月颁布了教技厅[2016]1号文件《2016年教育信息化工作要点》，在“深入推进教育管理信息化”部分强调：要“完善国家级教育数据中心建设，基本完成省级教育数据中心建设。实现国家级和部分省级数据中心异地灾备。做好已建管理信息系统运行维护，推动各系统整合与全面应用，基本建成覆盖全国各教育阶段的学生、教师、学校经费资产及办学条件数据库，并实现数据的“伴随式”收集、分层次开放与共享。教育管理公共服务平台开始面向政府部门、学校、师生和社会公众提供服务。”[1]覆盖全国的“教育经费资产及办学条件”数据库的建立，对学校固定资产的管理是一个福音，必然会促进学校固定资产信息化管理的进程。实现学校固定资产管理信息化意义重大。
一、能够有效地防止国有资产流失
学校常有这样的情况，办学几十年，政府投资累计数以万计，然而，真正认真盘点学校的固定资产，只有政府投入的九牛一毛，其他都不知去向。原因是多方面的，其中一个重要原因是固定资产信息登记在纸上，年久腐烂遗失，再加之有些资产管理人员责任心不强、不细心，遗漏和丢失了一些资产资料。导致，失去了追查学校资产的依据。学校实行固定资产信息化管理，肯定要建立学校固定资产信息库。要建立信息库，首先要全面清查学校的固定资产，其次才是其他工作。清查，就是要找到记录在册的实物，并把没有入账的实物登记入册。找在册的实物，就有可能追回流失到个人或者校外的国有资产，或者隐藏遗忘在角落里的国有资产，使其重新服务于学校工作。一旦学校的资产进入了信息库，并入省和国家的学校资产数据库，就不能够无缘无故地把它从数据库中删除。这样，在清理学校财物的时候，就可以根据账目上的登记，追查实物的下落，保证国有资产的存在性和完整性。
二、可以促进国有资产规范管理
完善的固定资产管理系统，能够科学、规范、全方位地管理学校的固定资产，避免人工操作的不规范和松懈。
没有使用固定资产管理系统的学校，资产的配置、登记、统计、维护、保管、清查、变动处置、资产使用、维护过程中的监督、报废、变卖、调出、盘盈、捐赠和接受捐赠等等资产活动，都是人工操作的。人是有思想的。而且人的思想受外界的影响比较大。人是有感情的，人的情感波动受周围的人、有亲情关系的人影响。人的情感确定着人的思想，人的思想决定人的行为。资产管理人员受周围人和有亲情关系人的影响，有时候会违背资产管理的原则。比如说，在录入的过程中，有些资产管理人员，或者因关系人打招呼而违规变更物品的用途，或者图省事省略一个环节，或者漏掉了一些内容，造成录入的前后不相符。由于录入的内容太多，工作人员疲惫，不想返工复查，这就出现资产管理的糊涂账。固定资产管理系统，有系统自动核对资产入库、变动、处置等过程中录入信息的功能。如果未按规定填写，就无法进入下一步流程，录入工作将不能继续。然而，录入工作又必须进行下去。这就迫使资产管理的录入人员必须查找原因，是资产变动不合法？还是资产处置不当？还是录入过程缺少了什么？在查明原因的基础上，按照国有资产管理办法的要求，做出恰当地处理。录入不能够进行，说明问题就出在这个位置。查找原因相对于手工操作结束后，从头开始一项一项复查，目的明确得多，修正也简单得多。
三、可以督促资产管理人员及时清产
固定资产管理系统有一个年度清查模块。起动这个模块，如果学校没有按照规定完成清查工作，那么系统会发出预警，甚至可限制进行下一年度的入库工作，影响到下一年的固定资产管理。而下一年的固定资产管理工作又是必须进行的。这就迫使固定资产的管理人员，要及时清查学校的资产，及时发现管理问题。常言道：小洞不补，大洞难补。小洞，即及时发现的小问题，大洞，指的是比较严重的问题。意思是说，及时发现的问题比较小，容易解决，如果不及时解决，当其发展成为大的问题，就不容易解决了。资产管理方面的问题，也是这样，及时发现的问题比较好处理，时间长了，大家对出现问题时的情景记忆模糊了，再来解决问题，就不容易了。使用固定资产管理系统的年度模块，及时发现资产管理方面的问题，能够有效地避免国有资产的流失，保证学校固定资产登录的准确性。
四、能够提高工作效率
传统的资产管理，每一个程序都要见物或者见人。不见实物，心里不踏实，也不能够肯定要清查的实物就在账目登记的位置和账面管理者手上，也许已经不存在了。要想真正弄清楚固定资产的真实状况，就需要实地查看。实地查看是需要时间的，尤其是当实物的管理者不在现场的情况，就需要资产管理人员等待。特别是遇到实物管理人员出差、请病事假，有时会耽误很长时间。固定资产管理系统可以和视频监控联网，在视频监控范围内的固定资产，可以不让实物的管理者到场，用手机与视频监控者沟通，通过视频查看固定资产的现状。这就缩短了工作的时间。
固定资产管理，需要学校各个部门的配合，和有关领导审查、签字。在传统的资产管理模式下，学校的资产管理者要往返于各个部门和领导之间，耗时费力。尤其是当有些部门的工作人员或者领导有其他事情不在岗的情况下，需要资产管理者多次往返各个部门和领导之间。固定资产管理系统是一个网络系统，可以与互联网对接。管理者只要有账号和密码，不论在什么对方，都可以登录固定资产管理系统，查看固定资产的状况，做出自己的决断，是同意，还是不同意，是签字，还是不签字。手机版的固定资产管理系统出现，学校固定资产的管理更加便捷。
另外，减少教职工往返于各归口管理部门的次数，简化办事流程，也能够提高教职工对资产管理部门的认可度和满意度。
五、绿色环保
在没有使用固定资产管理系统的情况下，录入资产信息要用到笔墨纸张。纸张的原材料是植物和树木，手写纸的原材料多是植物茎，打印纸的原材料多是树木。在加工纸张的过程中，要添加火碱等化工原料，排出的液体含有大量火碱等化学物质。当今的技术，尚无法分解其中的化学物质，只能够作为废液排出。这些废液有很强的腐蚀性，人畜和植物都不能使用，成为影响动植物生存和生长的污染物。生产笔墨，也会消耗自然资源，造成水污染和空气污染。使用固定资产管理系统，一切都是在电脑、手机上操作，不使用笔墨纸张。减少了笔墨纸张的生产量，也就减少了生产笔墨纸张所产生的污染。
新生事物具有强大生命力，总是会战胜旧事物的。社会在发展，技术在进步，这是不可抗拒的社会发展规律。固定资产管理系统是国有资产管理方面的新生事物，必然要取代传统的固定资产管理模式。所以，我们应该充分认识推广固定资产管理系统的意义，认真研究固定资产管理系统，为国有资产管理信息化做出努力。
参考文献：
[1]教育部办公厅2016年2月颁布的教技厅[2016]1号文件《2016年教育信息化工作要点》。
教育信息化工作要点范文6
资本以其灵敏的嗅觉发现：没被互联网“侵吞”的领域，所剩已经不多，而教育产业在互联网的驱动下，或能发生接近于颠覆性的改变，在这种改变中，孕育着巨大的投资机会。
可资参考的数据是，在2013年1-8月，大约共有23家公司获得了几百万到上千万美元不等的风险投资，互联网教育迎来了投融资的高峰。
而二级市场上的资金对在线教育的反应则略迟于风险投资，但自2014年一季度以来，二级市场上资金的动向也表明，在线教育作为“资本新宠”将得到越来越多的资金关注（参见后文《机构投资者掘金在线教育板块》）。
全通教育（300359）上市未及半年，股价已经较上市首日价格翻番。而包括中南传媒（601098）、海伦钢琴（300329）、珠江钢琴（002678）、新开普（300248）、方直科技（300235）、立思辰（300010）等在内的涉及“在线教育”的个股，其走势也相当喜人。
诸多信号表明，教育政策变革正在加快推进，这有可能释放出更大的产业活力和市场空间。
我们试图梳理在线教育的几条投资主线，作为投资者在这场资本盛宴中的参考。
互联网颠覆传统教育
随着移动互联时代的到来，人们获取知识的方式已经发生很大变化，互联网已逐渐成为主要获取知识渠道，这也为在线教育市场不断扩张奠定基础。
在中信建投的陈开伟看来，相比传统的线下教育，在线教育的优势在于：第一，没有时空限制，何时何地皆可学；第二，可充分利用碎片化时间学习，随着移动互联网的发展，移动设备的便携性不断发挥作用；第三，内容多样化，包括K12教育（指幼儿园到高中的基础教育）、高等教育、各类学前教育、职业教育、兴趣教育等。
此外，对于线下和线上的教育企业，两者的成本构成比重也有很大的差异，场地费用、市场推广、教师工资都有很大不同。
光大证券孙金霞认为，在互联网和移动互联网的驱动之下，人类的教育将沿着4 个趋势发生变化：（1）教育公平化；（2）教育个性化；（3）知识全球化；（4）学习终身化。
“今年以来，‘让全国人民共享北大’，‘让全世界共享哈佛’，这样的愿景随着MOOC课程以及平台和技术工具的突飞猛进而渐渐清晰；学大的K12教育既有在线的e学大平台，又有线下的一对一教学，利用个性化学习及辅导体系和大数据追踪技术，可以精准分析学生问题，有针对性地开展教学，让学生、家长获得独特的个性化教育；‘淘宝同学’等C2C教育网站，提供人文、艺术、职业等各类课程，使业余学习、终身学习逐渐成形。”光大证券孙金霞如是表示。
事实上，如果我们对在线教育进行产业链分工，并进而划分其层次，可以大致解析为三个领域：内容提供商、平台提供商和技术提供商。
具体而言，“内容提供商”提供的材料主要有几种，包括学习视频、文档资料，以及教育工具；“平台提供商”则主要是为很多内容提供商提供一个销售的大平台，主要有“B2C”、“C2C”两种商业模式；“技术提供商”是为为教育机构提供在线技术支持的企业，比如为学校、政府提供技术支持，组建教育平台。
大市场+好政策
中国在线教育市场的规模究竟能有多大？由于目前在线教育在国内仍处在快速发展阶段，因此只能进行大致的对比估算。
申银万国谢伟玉、余斌等分析师估测，五年内，中国教育培训市场规模将达7000亿元，互联网化市场规模接近4000亿元。
“教育产业目前在发达国家已经较为成熟，在中国正处于快速发展的阶段，未来教育行业尤其是在线教育将引领新浪潮。教育行业增势迅猛，上升空间巨大。1991-2012 中国教育财政经费年复合增长率高达19%，主要投入于义务教育及部分高等教育，然而中国的教育投入依然不足以让每个学生都能进入大学，再加上教育投资的不均衡，高学历往往意味着高收入，中国学生之间的竞争远大于其他国家。中国居民家庭需要在课外辅导、语言培训、IT 及考试培训课程等方面为孩子投入更多资源。中国的教育市场迅猛发展。”申银万国方面表示，正是基于这样的基础性判断，预测五年内在线教育市场规模将接近4000亿元。
除了有“大市场”外，在线教育还在未来相当长的时间内获得“好政策”的支持，政策的推动将成为未来几年在线教育的动力来源。
教育部在今年3月12日已下发《2014年教育信息化工作要点》，明确信息化工作围绕解决教育改革发展重大问题，以促进教育公平、提高教育质量为重点。
如果进一步解读可以发现，上述政策具体的工作目标和安排包括：提升教育资源公共服务平台服务能力与水平，初步形成教育资源云服务框架，国家平台形成为全国3300万名师生提供服务的能力；探索建立推动职业教育数字教育资源持续开发应用的新机制；鼓励企业以符合新课标的义务教育阶段教材为重点，系统开发配套的基础性数字教育资源，逐步实现基础性数字教育资源的全覆盖，形成基础性数字教育资源持续开发应用的新机制等等。
“在线教育”的四条投资主线
综合各主流券商对在线教育产业链各个环节的解读，并结合目前A股上市公司可选的投资标的，我们可以总结出在线教育的四条投资主线：
第一条主线是关于数字化教育产品。其中包括中南传媒、凤凰传媒、长江传媒以及方直科技等公司。
第二条主线是投资在线教育技术服务。其中包括科大讯飞、华平股份、全通教育、新开普、皖新传媒等公司。
第三条主线是投资涉及教育信息化平台。其中包括立思辰、天喻信息、拓维信息等公司。
