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电大行政管理范文1
本人就读于xx广播电视大学xx年春季行政管理专业。工作至今，使我充分认识到之前在校所学的知识及工作经验在一定程度上已经不能满足今后的工作需要，急需补充相关理论、专业技能知识。我怀着强烈的求知欲和进取心参加了电大学习，现已修完全部课程，即将毕业。
电大业余学习以自学为主，条件艰苦，我统筹安排，以工作为主，学习为工作服务，正确处理工作与学习的关系，做到工作学习两不误;同时，正确处理好学习与家庭的关系，积极争取家人的支持、帮助和配合，家人的支持和鼓励，成就我的学业。业余学习条件虽然艰苦，但也有它有利的一面，它为我提供了边学习边实践的机会。在学习中，我注意做到理论联系实际，经常运用学到的专业理论知识研究分析工作中遇到的问题和矛盾，寻求解决矛盾的方法。
三年的电大学习，使我获益良多。学校严格的管理，严明的纪律，良好的校风，为我们营造了优良的学习氛围。在学校的严格要求和辅导老师的悉心指导下，我刻苦学习，积极参加辅导，按时完成课程作业，及时通过各种渠道与老师交流，获取知识。顺利通过了全部课程考试，完成毕业论文，修完学分。经过电大学习，使我增长了知识，增强了工作能力，提高了思想文化素质。
毕业后，我将一如既往地做好本职工作，把所学专业知识运用于工作实践中去;同时，争取创造更多的条件，继续参与更高层次的学习深造。
电大行政管理范文2
【关键词】开放教育；实践环节管理；研究
一、研究意义
（一）实践环节的重要性
1.综合实践是培养学生运用所学专业知识解决实际问题能力的重要途径。与普通高等学校学生不同，电大学生已经完成了从学校学生到社会人的转变，电大学生缺少的不是实践经验，而是如何运用理论解决实践问题的经验总结和提升理论认识的深度。因此综合实践是不可或缺的教学环节。
2.实践环节是提升学生理论素养的重要手段。电大学生在职学习，工学矛盾突出，面授课时有限，理论学习成为学生学习的瓶颈之一实践环节敦促学生搜集相关理论资料，了解理论研究现状和观点，使学生自觉地学习了理论，增强了掌握和运用理论的能力，有效弥补了理论学习深度和广度不足的缺憾。
3.实践环节是提高学生综合分析能力的主要方式。电大学生鲜有机会将各门课程基础知识和理论进行综合实践运用，实践环节则在毕业前夕提供了这样一个机会，对于实践问题进行深入思考，综合运用各门课程相关理论进行分析，提高学生解决实践问题的能力。实践环节有助于培养学生理论思考习惯，实践环节可以帮助学生学会从理论的视角分析实践问题，学会提升实践问题的理论深度和运用理论分析问题的自觉性，学会把实践问题上升到理论层面去思考认识，逐渐培养理性思维的习惯。
（二）主要解决的教学问题
（1）实践环节管理松懈、流于形式，指导过程缺失，个别教师责任心差；（2）旧有的实践教学模式不适合开放教育学生的学习语境；（3）学术素养和理论功底薄弱导致抄袭、雷同现象泛滥。
二、相关研究综述
对于实践环节的研究伴随着开放教育的出现而产生。根据文献检索，笔者选取了近十年中国知网对中国期刊全文数据搜索篇名中包含“开放教育”和“开放教育实践环节”词汇的论文，从2004-2013年分别为4635和129篇，见图1所示。
从数据分析可知，对于开放教育的研究一直受到学者的广泛关注，研究论文呈现平稳增长的态势，相比而言，对于开放教育实践环节的研究却鲜有关注，每年只有区区十数篇，2009年甚至只有9篇。
从内容分析来看，国家开放大学王朝中教授在《构建远程开放教育实践教学模式的途径与办法――以中央电大行政管理专业专科实践教学改革为例》一文中指出，开放的实践教学要体现出系统性、针对性、可行性等特点，同时王教授在实践环节的一体化方案中也指出要创新实践环节的模式；山西广播电视大学的王燕、湖南广播电视大学的丰云和山西广播电视大学的裴小琼分别从实践教学改革的视角来谈实践教学，王燕副教授以实践为例，改之前的专科论文为文献综述，体现了专科实践教学的多元化思路的一种探索；裴小琼等人也主张应摒弃之前对专科实践环节统一采用学术论文的固化的模式，应改为研究报告、文献综述、调查报告等多种方式；丰云以网上学习的实证分析得出实践环节的改革是大势所趋，应该革新社会实践的模式。
三、研究方法与思路
（一）研究方法
1.严格把控实践环节过程，实施无缝隙管理。研究报告提出了实践环节流程图（见图1），规范了实践环节全过程管理。
2.精细构建质量监控体系，严防问题死角。对实践环节管理工作实施全面质量管理，从教学目标落实、教学条件准备、教学过程监控和教学结果验收等各个环节严把质量关，构建周密的质量控制网络（见图2）。
3.探索创新实践教学模式，突破传统范式束缚。实践教学模式改革是一个历久弥新的命题，对于合适模式的探索远未停止。研究报告中通过工商管理、法学、旅游管理和行政管理等几个专业的改革样本，试图在模式探索与创新上起一个引领和示范的作用，先试点再铺开，由点到面，开创实践教学的一个新局面。
图1 实践环节指导过程流程图
图2 实践环节教学管理质量监控体系结构图
（二）研究思路
本研究重点涵括过程管理、质量监控和改革创新三个部分。加强全过程无缝隙管理、重视构建质量监控体系、注重实践环节模式的改革与创新。
1.整合学校内七个“快乐的原子”。依据麦肯锡“7-S”模型（见图3），在实践环节管理方面整合学校内各个部门的力量，形成合力，提高实践环节管理能力和效果。
结构：各部门协同联动，合理分工协作，形成有效的组织架构，这是实践环节管理的组织保证。
策略：过程控制+质量监控体系+实践环节模式改革创新
制度：专科论文抽查+本科论文答辩+实践环节工作手册。
员工：所有与实践环节指导、管理等工作相关联的专兼职课程责任教师。
共有的价值观：提高实践环节管理的有效性和实践环节的质量。
象征（风格）：质量第一、以学生为中心和团队协作。
技能：教师对于实践环节指导和管理的能力。
2.践行TQM（全面质量管理）理论的七个核心理念。质量第一、顾客导向、系统管理、过程控制、团队工作、预防为主和不断改进。
图3 7―S构架图
3.实行PDCA循环的动态管理。按照计划、实施、检查和处置的四步骤动态循环管理的策略管理实践环节。
图4 PDCA循环图（左图为“大环套小环”，右图为不断上升的循环）
（三）实施步骤
本研究立足于充分地占有翔实的数据资料，以学界公认的权威理论为支撑，从实际工作的现实出发，提出一定的研究假设，在理论与实践对照、融合的基础上对假设进行证实，从而构建全过程的质量监控体系。
图5 本研究实施步骤
四、研究总结与建议
（1）加强顶层制度建设，夯实实践环节管理基础。（2）构建质量控制体系，强化实践环节管理过程。（3）创新实践环节模式，丰富实践环节考核手段。
参考文献
[1] 郑建辉.“新生代“农民工”特点及其权益保护调查与分析――基于中央电大开放教育行政管理专业社会实践活动[J].福建广播电视大学学报，2011，1.
[2] 杨述厚，李百齐.创新高校行政管理专业实践教学模式的探讨[J].中国行政管理，2006，6.
[3] 丰云.电大行政管理专业实践教学改革成效分析[J].湖南广播电视大学学报，2010，2.
电大行政管理范文3
关键词：论文教学；问题原因；对策；
开放教育的质量是广播电视大学的生命。要提高教育质量,涉及到教学管理的全过程,其中毕业论文实践性环节是整个质量保证体系中的重中之重,也是相对薄弱的环节。由于毕业论文写作有较强的实践性和专业性,加之开放教育这种独特的办学形式和教学体制,使毕业论文实践性环节成为教学中的难点。目前,我校开放教育本科行政管理专业毕业论文写作质量良芬不齐,整体水平堪优。现仅就行政管理专业毕业论文写作教学作一探讨。
1毕业论文写作教学中存在的问题
毕业论文是学生自主学习、尝试解决实际问题的实践性环节。完成毕业论文是开放教育本科生毕业的一个必要条件,理应引起学生的重视,但是在实际的写作教学过程中还存在不少问题。
1.1论文选题不符合要求
重庆电大对行政管理专业制定了具体的毕业论文教学大纲和实施方案,明确规定了毕业论文的选题范围。但是仍有一部分学生没有对毕业论文的写作引起重视,自行其事,选题与要求大相径庭,主要有以下三种情况:
l)选题忽略专业性。电大对行政管理专业本科毕业论文作了明确规定:选题必须符合专业培养目标和教学要求。要求学生选题以所学专业课的内容为主,不得脱离本专业范围;内容有一定的综合性,具有一定的深度和广度。同时,明确要求写作内容是:选择同本单位、本行业的行政管理发展密切相关的现实问题和实际问题。事实上,每届学员提交的毕业论文选题中,有相当一部分选择了非专业方面的选题,或者是已经完全得到解决的常识性问题。没有体现本专业的特色和要求。
2)选题过大过难或过窄。学员缺乏必要的选题常识,不能结合自己的实际水平选题,如有的学员写“政府机构改革研究”“各国行政监督比较研究”“电子政务建设若干问题”“论企业家政府”等之类大而难的题目,这样,导致自己的综合能力达不到,驾驭不了。同时,由于选材难度大,导致观点提炼不准,内容空空洞,思想没有深度。反之,有的学员选题过窄,无法展开论述,使论文缺乏应有力度。
3)选题陈旧,内容雷同较多。比如,“论行政管理的地位和作用”“论人力资源管理”等,内容陈旧,雷同,不能解决本单位、本行业管理中现实存在的问题。
1.2论文内容有明显缺陷
这一类的论文多数是由拼凑而成的,由于论文作者胸无成竹,东拉西拼,导致论文在论点、论据、论证、研究方法、逻辑、结构、语言等方面都存在着严重的问题。无关论文主题的内容占据很大篇幅,而研究的成分很少;或论文观点不明确,论据不充分,不翔实,与论点不相符;或论证不严密,逻辑混乱,结构不完整,层次不清楚,没有整体性;有些甚至语言不通顺不流畅。
1.3论文格式不符合规范
《重庆电大行政管理专业(本科)毕业论文教学工作实施意见》中明确规定了本科毕业论文的内容及格式的要求,但在实际的操作中,有的学员缺乏严谨的学术态度,导致论文不符合规范要求。一是形式上的不规范。表现在论文字号、字距等排版不符合要求;论文中必备的要素不完整,有的无内容摘要或关键词,有的将文末注释和参考文献混为一谈等。二是内容上的不规范。论文的题目不能够准确概括论文主题,摘要与论文主要内容无关,关键词不是表达论文核心的专业术语,参考文献不足以支撑论文的论述。
1.4抄袭现象较为严重
有一部分学员因专业基础知识学得不扎实,畏惧论文写作,加之学术道德缺失,选材不当,致使论文要么是全文抄袭他人学术成果,要么是上网搜索几篇拼凑整合成文。
1.5论文答辩敷衍了事
电大毕业论文的写作,是针对学生综合运用所学专业知识,分析和解决实际问题能力的系统训练和考察的过程,而论文答辩则是对学生论文写作过程的考察和验证,在整个教学实践环节中尤为重要。从历届答辩情况来看,参加答辩的学员有不少人都抱着应付的态度,在答辩时对论文的内容不熟悉,对答辩教师提出的问题不知所云,答非所问。这种敷衍的态度致使行政管理本科论文教学达不到应有的效果。
2毕业论文写作教学中存在问题的原因分析
以上问题的产生,除学生自身原因外,与指导教师、学校教学管理方面的因素也有很大的关系。
2.1从学员方面来看,受条件限制,重视不够行政管理本科学生多是基层干部、大学生村官、企事业单位的工作人员,工学矛盾非常突出,在工作期间,对本专业缺乏系统的理论学习和研究。加之部分乡村和基层上网条件差,汲取本专业有学术价值的资料较为为困难。在这种情况下,学生无法按照规定来选题、提炼论点、形成思路、完成论述,便选择抄袭或拼凑完成论文。在这种态度极不严肃,缺乏应有的严谨治学精神的写作态度影响下,致使论文质量下滑。
2.2从指导教师方面来看,力量薄弱,把关不严在本科论文写作过程中,论文质量的好坏与教师的指导是否到位关系密切。中央电大和重庆电大对本科毕业论文的指导教师资格都有着明确的规定。但是,真正符合条件的教师非常有限,对论文指导教师的培训,仅局限于常规的操作规程培训,而缺乏深人到专业层次的培训,致使教师在论文修改审定上,不能给予学生学术上的指导,从而影响了论文质量。
2.3从教学管理方面来看,论文教学的支持服务不到位目前,从中央电大到各级地方电大,对于常规教学的支持服务系统都很完善,各种教学资源也很丰富,网络学习资源十分充足。然而,各级电大针对论文教学制订的一系列文件,却没有能够从专业角度,明晰地提出对学员进行指导的要求,这必然会影响毕业论文的质量。
3解决毕业论文写作教学中存在问题的对策
毕业论文是开放教育本科教学检验学生学习效果的最终体现,其水平的高低直接折射出开放教育的教学质量。因此,如何解决毕业论文教学中存在问题,确保论文的质量,是一个值得探讨的课题。
3.1进一步提高认识,加强对毕业论文教学工作的重视毕业论文教学是提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,全面提升学生专业素质的重要手段。因此,必须转变观念,提高认识,加大对毕业论文教学工作的管理和指导,切实做到把毕业论文教学放在和专业课教学同等重要的位置。在毕业论文教学的制度建设上,在指导教师的选聘方面下功夫,精心组织,认真安排,确保毕业论文教学工作的顺利开展和如期完成。
3.2完善毕业论文教学支持服务体系建设,加强对指导教师的培训毕业论文教学支持服务体系建设,重在做好论文教学资源建设和加强对论文指导教师的培训工作。在市校专业教学资源建设的基础上,结合我校毕业论文工作实践,制定一些针对性较强的指导性的文件,提供辅导材料、课件等教学资源,并将这些资源放在分校教学平台上,供学员下载和学习。此外,学校要进一步加强毕业论文指导教师的培训工作。培训工作既要从宏观上着眼,又要从微观上着手,把论文指导的资格培训和常规的专题培训结合起来,把网上培训和面授培训结合起来,定期针对毕业论文中出现和存在的普遍问题进行集体研讨,从制度层面上,制定出切实可行的论文指导方案。
3.3强化过程管理,确保毕业论文的教学质量毕业论文写作指导,是一项时间长、程序多、业务性强的工作,精心组织、认真辅导和严把质量是做好这项工作的重要保证。为此,我们必须做好以下工作:
l)规范操作,做好毕业论文的指导工作。
一是督促指导教师严格按照中央电大和市校的要求进行写作教学指导。从指导学生选题,到收集素材、选材,形成论文思路,写出论文提纲,完成论文写作,教师都必须严格写作指导流程,扎扎实实开展指导工作。指导教师在学生论文写作过程中,从初稿、修改稿和定稿等三个环节教学上应予以具体指导,在定稿后做出初步评价,并指导学员完成毕业论文答辩。二是指导教师在指导过程中,严格要求学生按照毕业论文的规范写作,尤其注意要从论文的格式、题目、署名、摘要、关键词、正文、参考文献以及字号、字距等细微处提出严格要求。
2)严把质量,搞好毕业论文的答辩工作。毕业论文答辩是审查论文的重要形式,只有通过答辩才能反映出学生论文的真实水平。因此,指导教师要把答辩看成是提高学生专业学习能力和论文质量的一个重要环节,认真对待,高度重视,严格要求,针对性地指导学生写出答辩提纲。在答辩的过程中,指导教师和答辩教师要协调沟通,有的放矢,区别对待认真完成毕业论文和敷衍应付的学员。对不认真完成论文,敷衍应付者要从严要求,严肃考核,这样才能提高学生的毕业论文写作的积极性和主动性,才能确保毕业论文质量的提高。
电大行政管理范文4
[关键词]电大系统;三位一体;模式
党的十七大科学地做出了发展继续教育、建设全民学习、终身学习的学习型社会的战略决策，黑龙江省为此提出了建设高教强省的发展战略。加强系统建设是电大的共识，和谐系统是促进电大事业发展的根基，建设和谐系统是系统建设的根本所在，站在新的起点上，历史赋予了电大人新的责任，各级政府、各级电大对系统建设高度重视，使龙江电大在实践中探索出了三位一体系统建设模式。
一、如何认识三位一体系统建设模式
模式的内涵。三位一体系统建设模式印证了龙江全省电大人执着探索的坚实足迹，对它的内涵我们可以这样描述：以健康可持续共同发展为目标，以保证教育教学质量为核心，以现代教育技术为手段，以引进办学项目为引导，以广播电视大学系统为组织主体，构建属于社会与远程教育相关联的个人或集体公有共用的利益共同体，实施为办学项目运行提供支持服务及有效检测的行为总和。组织管理的系统性、优质资源建设的共享性和质量评价的监控性三者的有机结合就构成了带着乡土气息的黑龙江电大三位一体系统建设模式。
模式的要素。主要由六个基本要素构成：
在组织体系方面，由省级电大、市(地)级电大和县（市）级电大分校构成三位一体的人网结构；
在教学组织形式上，社会各阶层的学习者、优质的教育教学资源和人性化的支持服务，构成学导结合的三位一体；
在运行方式上，科研引领、教学实践和科学管理构成了三位一体的运行路径；
从发展渠道上，省校扶持、地方政府支持、自身挖潜创新发展三位一体，这是系统建设的有力保障；
从办学思路上，以开放教育为主体、多元化办学、资金反哺电大教育，这三位一体应该是电大办学的重要方向；
从发展目标上，扩大办学规模、提高办学质量、取得经济效益社会效益三位一体，是系统建设的根本任务。
模式的架构。六个要素的有机结合形成了“三位一体”的系统建设模式的基本架构，从表现形态上就是打造三个平台。
组织管理平台：
第一个平台是组织管理平台。就是以省级电大为组织主体搭建省级管理平台，中央电大通过开放教育等项目对省级电大实施业务委托，由省级电大对市（地）级、县级电大分校相关业务行使组织、管理职能；市地、县级电大分校承担起相应的责权利，直接面对学习者。中央电大、省电大、市地电大、县电大顺次管理，教育行政部门逐级对各级电大进行行政管理，实现了远程教育的近距离监控。
资源整合平台：
第二个平台是资源整合平台。一是课程资源整合，这些资源来自于中央电大统建资源、省级电大省建资源、市地县电大的自建资源以及社会各类资源；二是人网系统资源整合，省级电大与市电大、县电大多年形成的相互依赖关系是系统建设的珍贵资源，由省级电大对中央电大负责；三是人才使用整合，牵涉到地方发展需求和人才培养规划。
质量检测平台：
第三个平台是质量检测平台。立足省级电大搭建的质量检测平台，承担对学生的评价、对各级电大分校的评价、对办学项目的评价，对教育教学及管理过程的检验。教育部直接监控中央电大，省教育厅主要对省级电大行政监控，省级电大对市、县电大进行业务检测。
二、三位一体系统建设模式的运行机制
1.以项目牵引为手段，建立监控激励机制，为健康和谐可持续发展提供保障
科学发展观的第一要义是发展。省电大、市地电大、县电大分级管理，倾情打造出16个市地级电大、82个县级电大分校，形成了遍布全省城乡的天、地、人三网合一的黑龙江电大系统，筑成互为依存、不可分割的三位一体。一方面，中央电大在开放教育正常运行的前提下，推出一村一名大学生计划和示范性教学点项目，先后对我省的五家电大分校给予硬件设施及师资培训等不同形式的扶持，省电大批配给相应数量的扶持资金，地方政府也给予资金或物化方面的相应支持，宝清、绥化电大在地方政府的支持下把开放教育办到了农民的炕头上。另一方面，省电大每年拿出100万元系统建设资金，对表现突出和有发展潜力的基层电大给予扶持和奖励，重奖招生办学的先进集体和先进个人。好政策强化了凝聚力，全省招生规模呈现出上升的良好势头。
独立设置的齐齐哈尔电大，在行政拨款有限的情况下，励精图治，紧紧围绕老工业基地振兴开展人才培养工作，办学规模不断扩大，得到了市政府的认可。逊克电大积极争取县委县政府和有关部门的大力支持，深入调研、耐心宣传，办学和招生规模取得突破性进展。这些电大不仅在招生规模上保持稳定，同时注重教学过程，取得了明显的经济效益和社会效益，在工作实践中走出了开放教育规模、质量、效益的三位一体的发展轨迹。
2.以争取政策为条件，发挥为地方经济服务的作用，实现终身教育载体的根本目标
面对百舸争流的竞争局面，黑龙江电大适时提出了 “一体多元”的办学发展思路,各级电大形成了具有自身特点的办学发展模式。六校合一的克东电大以前基础薄弱，开放教育长期在低迷中徘徊。穷则思变，领导班子大胆做出了“多元发展、反哺开放、产教结合”的发展决策，办起了发酵床特色养猪场、独具特色的编织厂和工艺精湛的刺绣厂，产品走向全国、走向了世界，不仅发挥了教学实践基地作用，而且为当地经济建设做出了突出的贡献，为学校带来了可观的经济效益，为开放教育发展增添了后劲。他们以贡献求支持、以多元促主体，用实际行动论证了一体、多元、资金反哺的三位一体。
林甸电大坚持产教合一，在政府的政策和项目支持下，2008年就得到大庆油田1 000万元的产品订单，不仅当年收回了教学设施投入的资金成本，而且为大庆油田的发展建设做出了直接的贡献。杜蒙电大紧紧围绕当地政府打造“畜牧强县、旅游大县、生态名县”的工作重心，在县委县政府和相关部门的大力支持下，大力实施“阳光工程”和“雨露计划”，培训农村富裕劳动力和贫困劳动力6 500余人，为政府排忧解难，解决了大批贫困农民的就业培训问题。双鸭山电大积极主动与人事局、劳动局等部门联合，面向社会开展多种形式培训近万人，不仅为社会发展做出了贡献，而且用取得的经济效益100多万元投入到办学设施设备的更新改造。伊春电大积极争取政府支持，开展了丰富多彩的社区教育活动，取得了良好的社会效益。电大分校紧紧抓住当地经济发展的脉搏，积极争取当地政府和教育主管部门的政策支持，综合实力不断增强，开放教育稳步发展，充分体现了省校扶持、地方政府支持、自身挖潜的三位一体。
3.以改革创新为动力，落实教育质量工程，为全面推进电大内涵建设打好基础
加强内涵建设是开放教育转入常规后黑龙江电大与时俱进的工作思路，由此推出了教育质量工程三年建设规划，通过三个质量、五个建设实现教师、资源、学习者的三位一体。加强师资队伍建设是提高教学质量的重要保证，全省电大形成了由3 000多人组成的具有现代远程教育教学经验和技能的四支队伍，定期对其进行集中培训和网上培训。为了实现教师资源共享，省电大组织全省各专业骨干教师成立教学研究中心组，在共同完成责任教师任务的同时，组成讲师团到有困难的办学点巡回导学，以确保教学过程的有效落实。
深化教学改革、强化过程管理是实现电大内涵建设和可持续发展的重要措施，体现了科研、教学、管理的三位一体。在“三环互动”教学模式的基础上，“双轨导学制”提高了学生自主学习的积极性，使教师导学更加突出重点，有效地促进了网上教学的开展和教学资源的利用，降低了办学成本，丰富了已经固化的三环互动教学模式的内涵。搞好实践教学是培养“职业人”的重要教学环节。林甸、杜蒙等电大重视实践教学，舍得投入，建起了蔬菜大棚、舞蹈教室和电子钢琴房、畜牧解剖实验室、汽车驾驶修理模拟室；兰西电大也设立了亚麻实践教学基地，教学效果良好。深化考试改革，加强考试管理，是严肃考风考纪的重要举措，更是保证教育教学质量的关键之一。中央电大和省电大都在积极探索课程考试的改革，寻求以闭卷、开卷、半开卷、网考等一系列适合成人学习特点和远程教育教学规律的考核方法。
黑龙江电大每年投入大量资金进行教学资源建设。七台河电大通过购买音像资料、下载教育电视台直播课、中央电大和省电大教学资源并制成光盘，建立教学资源库，为广大学员提供学习服务；虎林电大整合并制作大量教学资源，设置学习室为学员们个别化自主学习提供方便；伊春、松林管、黑河等电大将教学光盘下发给偏远地区没有上网条件的学员，满足了社会的学习需求，组织教师送教下乡解决了偏远地区教学的难题。中央电大奥鹏黑龙江管理中心和黑龙江省远程教育服务中心的成立，标志着我省远程教育公共服务体系建设迈出了历史性的一步。从项目引进到体系建设，从全国网络教育统考的组织到多角度资源的利用，均显示出电大系统的强大整合能力。尤其是“黑龙江省远程教育学习广场”的论证建设，不仅是教育质量工程的重要任务，更是为实现构建学习型社会和终身教育体系打造物质化服务平台的重要举措。
电大行政管理范文5
关键词：工程造价；行业现状；行业发展
Abstract: Along with the reform and open policy and the market economy reform developing deep ceaselessly in our country, the relevant laws and regulations are also being gradually perfected, and the engineering cost consulting industry will produce the tremendous change. This paper expounds the current situation, problems and development trend of the project cost consultation industry in China, and puts forward some suggestions on the engineering cost consulting industry development.
Key words: project cost; industry present situation; industry development
中图分类号: TU723.3文献标识码:A文章编号：2095-2104（2012）
随着建设市场化程度的不断提高，无论是业主还是承包商都需要根据工程本身的情况和市场多变的因素加强对项目工程造价的控制，在这样的环境下，工程造价咨询行业应运而生。在国家有关部门的领导协调下和行业自身的不断摸索，从本行业产生至今的十多年间经过了对管理制度、行业规范等的不断改革和完善，并取得了可喜的成绩，工程造价咨询行业发展迅速，对我国社会主义现代化建设作出了重大贡献。
但是，综观目前我国造价咨询单位的现状，我们不难发现本行业仍然存在许多问题，比较突出地体现在以下几方面：
1现状及问题
1.1法律地位不明确。
建筑法、招投标法上对建设单位、监理单位、设计单位和施工单位等在责、权、利方面有明确的规定，但唯独没有明确造价咨询单位的法律地位。这表明工程造价咨询行业还没有引起政府有关部门及社会的足够重视。
1.2管理观念滞后。
多年来，我国工程造价管理模式一直沿用前苏联的计划经济模式，该模式对工程造价管理观念影响较深，行政管理色彩较浓，行业协会还没有起到相应的管理与协调作用。
在企业经营管理方面，大多数造价咨询公司把主要精力放在如何承接造价咨询业务，很少有造价咨询公司思考企业的战略问题。认为战略管理比较虚而不加重视，因而不能在宏观上把握企业乃至本行业的发展方向，也不能明确本企业的战略重点。如：行业市场竞争割据、企业市场份额与竞争地位、企业核心竞争力、企业SWOT分析（S：优势W：劣势O：机会T：威胁）等，几乎没有企业去做这些调查或类似的工作。在人力资源管理方面，由于造价咨询行业的特点，设有专门人事管理的造价咨询公司并不多，更不用说人力资源管理，而行业人才的流失、人才的短缺和员工的频繁流动极大阻碍了造价咨询业的发展速度。
1.3工程造价管理从业人员素质较低，咨询单位结构复杂。
我国工程造价管理领域的从业人员有80多万。但据有关资料表明其中本科生还不到三分之一，绝大多数是大专、电大、函大毕业。从专业上来看，工程造价管理专业毕业的还不到1%，大部分都是工程类相近专业，也有相当一部分文科专业的人员（主要是原来从事会计、审计人员）。另外大部分人员从事工程造价管理往往只停留在预结算上，他们无法对工程造价进行全过程、全方位、动态的管理，也不能完成好一些相近的工程造价业务，如：投资分析、经济评价、工程造价管理、索赔等。另外，由于工程造价行业起步晚且利润相对较低，所以行业中高素质人才极少。
从造价咨询单位整体状况看，目前国内工程造价咨询单位普遍实力薄弱，公司规模偏小，技术力量不强。由于资质审批的原因，工程造价咨询业务大多集中在房建、市政等方面，其它行业如交通水利等专业工程的造价咨询人员仍然集中在相应专业的设计单位、施工单位中，较少充实到专营造价咨询单位中来。
再者，上世纪九十年代前，国内一直没有独立的工程造价咨询行业，也不存在名义上的工程造价咨询市场，所有建设项目的造价咨询工作，大多数由建设银行、造价站、设计院、会计事务所、审计事务所等承担。由于历史问题时至今天上述各单位仍然从事这方面的工作，所以专营的咨询单位较少，兼营较多。同时它们所属国家部门不同，而各主管部门之间没有协调好，条块分割，造成工程造价行业结构复杂。
1.4工程造价咨询单位的服务域面狭小
目前，由于社会对于工程造价咨询认识度不高，建设工程的全过程造价管理没有落实。另外，造价咨询单位提供的造价咨询服务不具有专属性，造价咨询单位可以做的，其它类型的单位也可以做，而且在某些方面依然有相当的优势。另外，国家有关部门对工程咨询方面的资质的分块较细，使得造价咨询单位比较难开展各方面的业务，比如，目前取得招标资质的专营造价咨询单位较少。
从专业方面来看：由于人员配备、管理制度等方面的原因造成前面已经提到“工程造价咨询业务大多集中在房建、市政等方面”，涉及到交通、水利等其它行业比较少。
总的来说，资质管理力度不够，国家有关部门责职不明、条块分割是造成造价咨询单位服务域面狭小，难以开展全过程、全方位、全行业服务的主要原因。
另外，与造价相关的业务如：保险、索赔、司法鉴定、仲裁和经济分析评价等，造价咨询单位都难以开展工作。
针对造价咨询行业的以上现状，提出以下发展建议：
2建议
2.1更新观念，提高管理水平
首先，政府的职能应转变，政府应进行宏观指导和服务性的工作，将相关的管理权力和协调、服务工作逐步转交给行业协会。市场经济是法治经济，作为市场化的工程造价活动同样要进行法治，用法律法规规范行业的行为，建立监督约束机制和措施，减少行政手段对工程造价行为的干预和制约，使行业行为自律。同时加大行业协会对本行业的管理力度，促使造价咨询业加强行业自律，在造价咨询的费用、质量、时间和其它服务等方面遵守行业公约，避免恶性竞争或低价竞争，为造价咨询行业创造良好的发展环境，引导行业可持续发展。
此外，政府应在宏观上对造价咨询业务进行整合，改变条块分割的局面。
电大行政管理范文6
关键词：计算机教育；实践能力；培养方法
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 09-0000-02
计算机教育中对学生实践能力的培养，不但能够促进学生学习计算机理论知识，还能提高学生的自学能力和综合素质。计算机教育中对学生实践能力的培养成为教育中的一个新热点，得到了教育单位的密切关注。下面先是讲一讲当前计算机教育中实践能力培养方面出现的一些问题。
一、当前计算机教育中实践能力培养方面出现的问题
（一）计算机实践教学方法落后
现在计算机实践教学经常采用的方法是：先是计算机老师进行实践演示，然后学生跟着老师操作。从表面上看，学生好像掌握了计算机教学的实践内容，可是实际上学生没有举一反三，不具备触类旁通的能力，也谈不上对计算机实践内容的熟练操作。一些计算机老师不会利用现代化的多媒体进行计算机实践内容的教学，不能实现师生间的互动。不对学生布置计算机实践任务，没能很好的培养学生对计算机的自学能力。这样一来，学生的创造性思维就不会发展，计算机课堂的生命力不仅会被制约，还会阻碍学生的探索精神。
（二）计算机实践教学考核不够
一些学校的计算机实践教学考核标准很低，对学生进行计算机实践考核时，学校的电脑数量不能满足学生考试的要求，隔一台电脑坐一个学生不太容易实现，导致了学生在计算机实践内容考核时有作弊的行为。有的学校觉得学生进行计算机实践补考很麻烦，就把计算机实践考核的标准划到及格分上，使学生不管 学的好坏，都能顺利通过计算机实践考核。这样一来，降低了学生学习计算机实践课的动力，降低了学生的计算机实践能力。
（三）学生计算机实践水平高低不一
学校的学生对于计算机实践教学的掌握程度不齐，有的学生不注重计算机实践教学，只关心理论知识教育，他们认为在以后的考试工作中计算机实践教学对自己的帮助不大，只要掌握好理论知识教育，能够在考试中取得好成绩就可以了。一些学生在学习计算机实践内容的过程中，一旦遇到疑难的的操作问题就主动放弃，缺少解决复杂实践问题的勇气和信心，使自己对计算机实践教学产生厌倦的态度。
（四）计算机实践教学内容滞后
现在很多学校缺乏对计算机实践教学的重视，对计算机实践内容的安排很随意，以计算机老师为中心，忽视了学生学习计算机实践知识的潜能开发，没有完善的计算机实践指导书，对学生的计算机实践教学内容安排不当。
二、完善计算机教育中实践能力培养的措施
（一）计算机老师精心安排教学内容
计算机老师在实践内容上要广泛收集计算机信息，围绕计算机应用，选择计算机实践教学内容。抛弃那些没有实际教学意义的计算机实践教学内容。正确处理好计算机实践教学与计算机课堂教学的关系，对原有的计算机实践教学进行精心梳理，组成一个新的计算机实践教学体系。计算机老师还要根据计算机教学实践大纲合理安排计算机实验课件以及电脑硬件。计算机操作系统和程序语言不断随着科技的进步而发展更新，这就需要学校的计算机老师对计算机实践教学内容进行更新，增加必要的实践环节，保持实践内容与计算机新科技技术的联系。
（二）因材施教，采用多媒体技术
针对学校不同学生对计算机实践内容的不同掌握程度，采取因材施教的方法，使每个学生都能受到适合自己的计算机实践教育。要使学生对一门功课感兴趣，最好的办法是让学生对这门功课入门，即掌握学习这门功课的方法。学生有了学习这门功课的方法，自然愿意去学习此门功课，并且是积极主动的学习。计算机老师在进行计算机实践教学过程中，对计算机实践课里的操作问题和操作训练要设计的有一定的梯度性，使学生解决实践操作问题的综合能力一步一步的提高，计算机课堂实践操作问题在设计时要考虑到层次性，从易到难、从浅到深，一步步的进行梯度学习。诱发学生参与，然后是让学生进行探究学习，通过反馈给老师的问题和信息对学生进行有针对性的辅导，最后做评议小结。计算机老师还要营造出一定的课堂气氛，使学生的学习能力大大增加。在计算机实践教学方法中注意运用多媒体技术，使实践操作步骤用图片、视频等现代表现方式在学生面前表现出来，使学生能够身临其境，对计算机实践课程产生兴趣，大大的激发学生的求知欲和实践能力。
（三）培养学生计算机实践综合运用能力
授之以鱼不如授之以渔，就是说教会学生一个计算机实践内容的操作方法，不如教会学生解决此类实践问题的操作方法。要培养学生的计算机实践综合运用能力，在处理不同的计算机实践操作时可以游刃有余。在计算机实践教学过程中，可以先让学生通过老师的实践操作，找出解决计算机操作的方法。当学生遇到不懂的实践操作问题时，先要自主的寻找相关计算机材料，针对材料里相似问题的解决办法进行归纳总结，然后套用到原先不会的实践操作问题上。教师在巡视过程中指导学生利用这种方式进行实践学习，让学生进行独立思考。解放学生的思想，让学生可以有效的运用以前学过的计算机实践操作技能。学生遇到处理不了的实践操作可以反馈给老师，老师对此类操作进行归结性的解说，让学生学会解决这一类操作的方法。计算机教师还可以采用变式引申训练，让学生反复训练解决实践操作的过程，使学生的计算机实践操作能力不断巩固，让学生从现象到本质的理解问题，不但让学生学会，还要让学生会学，使学生触类旁通，学一题，会一类。计算机老师要充分调动学生学习的主动性，在计算机实践教学过程中对学生的学习给予指点，增强学生在操作实践内容时综合运用能力，使学生学习计算机实践课的兴趣大大提升，从而提高了学生的实践能力。
（四）案例教学要涵盖全面知识点
案例的展示安排在计算机教学开始阶段，在展示时要考虑到教学任务明确出计算机教学目标。在案例剖析后分涵盖内容，要全面的囊括知识点，让学生对实践操作有个全面的认识了解。让学生搞清理论知识和实践操作之间的内在联系，为后续案例做准备。案例教学以学生为主，教师为主导。在设计方法上，可以采用树形的计算机结构框架，让各部分标题与题干相互联系，节节沟通。可以把学生分为若干小组，然后让小组进行讨论制定方案，由教师与学生共同探讨实施步骤。
（五）老师对学生实践成绩进行考核评价
考核评价是计算机实践教学活动的重要环节。根据计算机实践教学大纲的要求：“重视科学的态度和方法”。严谨的科学态度是学生对自然、对科学的基本观念，比如科学的世界观、价值观、人生观和审美观。它当学生的计算机实践操作结果和理论结果产生不同时，需要老师对学生的计算机实践操作进行分析评价，找到出错的实践操作步骤，然后进行改正。老师的分析评价是学生计算机实践能力取得成果的重要保证。对于学生的计算机实践操作，老师应做出激励性的，客观性的总结评价，对学生的操作过程进行有效梳理，帮助学生处理计算机实践操作中那些有难度的问题，使学生对计算机实践内容有一个清晰完整的认识，促使对原有计算机实践能力进行重新构建。老师还要留给学生自己思考计算机实践操作的时间和空间，培养学生自己解决实践问题的能力，让学生在学习计算机实践课程的过程中获得的思想成果，反思自己处理操作问题的过程，从而使学生更能得心应手的处理计算机实践操作问题。在成绩考核方面，还需要加大实践成绩的权重以及日常的实践作业量，调整计算机理论与实践成绩比例为3：7。增加计算机实践考核的次数，对每个实践单元的内容进行考核，单位考核没有通过的学生需要进行补考处理。考核评价过程要注重学生的计算机实践操作过程、注重师生间的交流和合作。考核评价教学方法的总目标就是检查老师的教与学生的学，对学生学习计算机实践内容产生的实际效果进行确定。计算机老师在总结评价过程中要抓好以下内容：
一是对于课堂空间的管理，计算机实践教学的学习过程要根据实践课程的需要对空间进行调控，让教师可以关注到所有的学生学习。
二是对教学中心的管理，学习计算机实践内容要把教学的中心从老师转移到学生，根据课堂的实际情况灵活调整好策略。
三是对课堂行为的管理，在课堂上防止出现学生在进行计算机实践操作时过于活跃而没有产生较好课堂效果的现象，注意学生的良好课堂行为和思想品德。
（六）老师对学生的进步进行及时鼓励
鼓励的教学方法是计算机教师经常采用提高学生计算机实践能力的方法。列夫托尔斯泰曾经说过，激励可以使人产生强大的精神力量，是使人创造奇迹的导火线和催化剂。许多资料表明：鼓励式教学方法以人为本，可以有效提高学生的学习兴趣，增加学生的创新能力。学生在学习计算机实践操作的同时也需要教师及时的进行认可和鼓励，达到实现自我的目的。计算机教师可以采用以人为本的鼓励教学方法，它也符合人们的心理特点，学生也容易接受，使计算机实践教学变得更加具有吸引性。对学生要不断进行鼓励，不断肯定学生取得的实践成绩，慢慢的引导学生对计算机实践教学的兴趣，避免呆板教条的说教或严厉的批评教育。当众夸赞表扬可以实现学生的实现自我心理需求，批评说教可以使学生的自信心下降，丧失对计算机实践操作的学习兴趣和激情。一些学生可能感到有些计算机实践内容枯燥和乏味，提不起计算机实践操作的兴趣，在心理上也存在着一定的畏惧心理，导致了计算机实践操作成绩的不理想。这时教师不应过多的对其进行批评教育，而是采用肯定鼓励的方式，让学生发现自己在学习过程中的闪光点，增加其自信心，暗示鼓励他们可以通过自己的不懈努力很好的掌握计算机实践内容，提高自己的实践能力。
三、总结
学校中的计算机实践教学，要以学生的全面发展为中心，在实践教学过程中采用多种方法对学生的学习进行指导，把课堂中更多的时间交给学生，让学生更多的去思考、探索计算机实践知识，结合计算机老师的点评教育，老师对学生的进步进行及时鼓励，使计算机实践教学满足学生最大限度的个体差异，使学生能够自我学习，积极学习计算机实践知识，提高自己的计算机实践能力。
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