前言：中文期刊网精心挑选了八下英语知识点范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
八下英语知识点范文1
1. get a ride 搭车
3. work on 从事
5. finish doing sth. 完成某事
7. clean and tidy 干净整洁
9. do the dishes 洗餐具
11. throw down 扔下
13. come over 过来
15. take sb. for a walk 带某人去散步
17. all the time 一直；总是
19. shout back 大声回应
21. walk away 走_
23. share the housework 分担家务
25. a comfortable home 一个舒适的家
27. in surprise 惊讶地
29. watch one show 观看一个节目
31. hang out 闲逛
33. pass sb. sth. 把某物传给某人
35. lend sb. sth. 把某物借给某人
37. get sth. wet 把某物弄湿
2. take out the rubbish 倒垃圾
4. sweep the floor 扫地
6. make your/ the bed 整理床铺
8. no problem 没问题
10. welcome sb. 欢迎某人
12. do chores 做家务
14. help sb. （to） do/ with sth. 帮助
16. go to the store去商店
18. invite sb. to a party邀请某人参加聚会
20. make sb. do sth. 使某人做某事
22. a waste of time 浪费时间
24. in order to为了
26. get good grades 取得好成绩
28. mind doing sth. 介意做某事
30. depend on依赖；依靠
32. develop children’s independence 培养孩子的独立性
34. look after/take care of 照顾；照看
36. do one’s part in （doing） sth. 做某人分内的事
【重难点句子】
1. Could I at least finish watching this show？ 至少让我看完这个节目，可以吗？
2. Could you take out the rubbish， fold the clothes and do the dishes？
你能把垃圾倒了，把衣服叠好，再把碗洗了吗？
3. The minute I sat down in front of the TV， my mom came over.
我刚坐在电视机前，我妈妈就过来了。
4. I’m just as tired as you are！
我和你一样累呀！
5. For one week， she did not do any housework and neither did I.
有一个星期，她没有做任何家务，我也没做。
6. “I’m sorry， Mom. I finally understand that
we need to share the housework to have a clean and comfortable home.” I replied. “对不起，妈妈。我终于理解了，为了拥有一个干净、舒适的家，我们需要共同来分担家务。”我回答道。
7. I cut my finger and I’m trying not to get it wet.
我把手指割伤了，尽量不弄湿伤口。
八下英语知识点范文2
1. neither pron. （二者）都不
2. route n. 路线
3. requirement n. 要求；必要条件require v. 需要；要求；命令
4. guide n. 导游
5. film n. 电影
6. southeast n. 东南adj. 东南的
7. wonderful adj. 极好的 wonderfully adv. 极好地 have a wonderful time 过得愉快
8. holiday n. 假日；假期；节日
9. fear v. 害怕；担心
10. brave adj. 勇敢的；无畏的bravely adv.勇敢地
11. excellent adj. 卓越的；极好的
12. Indian adj. 印度的；印度人；印第安的；印第安人India n. 印度
13. dark n. 黄昏；黑暗
14. awake adj. 醒着的
15. fox n. 狐狸
16. natural adj. 自然的；自然界的 nature n. 自然
17. environment n. 环境
18. temperature n. 温度
19. whenever conj. 无论何时
20. spring n. 春天
21. autumn n. 秋天
22. season n. 季节
【短语小结】
1. have a great time 玩得愉快
2. Mickey Mouse 米老鼠
3. Donald Duck 唐老鸭
4. roller coaster 过山车
5. on board 在船上
6. end up 结束
7. exchange student 交换生
8. three quarters 四分之三
9. Night Safari （新加坡）夜间野生动物园
10. all year round 一年到头；终年
11. space museum 太空博物馆
12. amusement park 游乐场
13. water park 水上乐园
14. hear of 听说
15. around / all over the world 全世界
16. in Southeast Asia 在东南亚
【句子运用】
1. Most of us have probably heard of Mickey Mouse, Donald Duck ... Perhaps we have even seen them in movies.
maybe, perhaps 与probably 的用法区别：
maybe 意为“也许；大概”，口语中很常见，但没有perhaps 正式。例如：
Maybe you put the letter in your bag. 也许你把信放在你的包里了。
Maybe he will help me. 也许他会帮助我。
perhaps 意为“或许”，表示说话人对当前的事有疑问，不肯定。例如：
Perhaps it will rain in the afternoon. 也许下午会下雨。
Perhaps I can see him tomorrow, but I’m not sure. 或许我明天能见到他，不过我还不能肯定。
probably 意为“很可能地；大概地”。说话人对某事的发生有相当把握时用probably。例如：
She is very ill and will probably die. 她病得很重，命可能保不住了。
2. The boats take different routes, but they all end up in the same place.
end up 意为“结束；最后成为/处于”。例如： How does the story end up? 这个故事是怎么结尾的？
We set off for Newcastle but ended up in Scotland. 我们动身去纽卡斯尔，可后来却去了苏格兰。
3. It was because I could speak English that I got the job.
这是个强调句，强调的是原因状语because I could speak English。强调句的结构形式为“It is / was + 被强调成分+that/who 从句”。被强调的成分可以是除谓语和表语之外的任何句子成分。假设有这样一句话：We held a class meeting in the classroom yesterday. 我们可以用下面四个句子来分别强调句中的主语、宾语、地点状语和时间状语。
It was we who held a class meeting in the classroom yesterday. （强调主语we）
It was a class meeting that we held in the classroom yesterday. （强调宾语a class meeting）
It was in the classroom that we held a class meeting yesterday. （强调地点状语in the classroom）
It was yesterday that we held a class meeting in the classroom. （强调时间状语yesterday）
4. I want to travel, especially to English-speaking countries such as the United States and Australia.
such as 与for example用法区别：
两者都意为“例如”。for example 一般只列举同类人或物中的“一个”为例，作插入语。例如：
His spelling is terrible! Look at this word, for example. 他的拼写太糟糕了！看看吧，比如这个单词。
such as 用来列举同类人或物中的几个例子。注意such as后面不可用逗号隔开。例如： She likes drinks, such as tea and coffee. 她喜欢喝饮料，例如茶和咖啡。
English is spoken in many countries, such as Australia, Canada and so on. 许多国家都讲英语，例如澳大利亚，加拿大等。
5. My English writing is good, but I need to improve my listening skills.
improve 意为“提高；改进；改善”，用作及物动词。例如：
It will help to improve your speaking. 这会帮助提高你的口语能力。
If the company refuses to improve its pay offer, we shall go on strike. 如果公司拒绝改进工资方案，我们就举行罢工。
6. On the one hand, more than three quarters of the population are Chinese, ...
英语中，分数由基数词和序数词构成。分子为基数词，分母为序数词。分子是1时，分母用单数形式；分子大于1时，分母用复数形式，即在序数词词尾加-s，基数词和序数词之间的连字符可省略。如：one-fourth 或one quarter （四分之一）；two-thirds（三分之二）；five-twelfths （十二分之五）。
population 意为“人口”，是个集体名词。population 用作主语时，如果说话人意在强调整体意义，则谓语动词为单数形式；如果强调个体，则谓语动词常为复数形式。例如：
The population of the country is growing rapidly. 这个国家的人口数在迅速增长。（强调整体）
Two thirds of the population of the country are farmers. 这个国家三分之二的人口是农民。（强调个体）
注意：1) 指人口“多”或“少”时，要用形容词large 或small修饰population，而不用many或few。试译：这个村的人口比那个村的（人口）少。
【误】The population of this village is fewer than that of that village.
【正】The population of this village is smaller than that of that village.
2) 询问“有多少人口”时，用疑问词what提问，而不用how many 或how much提问。试译：伦敦有多少人口？
八下英语知识点范文3
上英语课时，她意气风发，指点江山，俨然上大学只是一个时间早晚的问题。而对于物理，上课时，她心里七上八下，害怕老师提问；老师讲的内容，她觉得自己好像听会了，弄懂了，可是心里并不踏实。因为历次的考试失利把她搞得自己也不知道怎么回事。可是这种冰火两重天的感觉并没有一直持续下去，近来，上英语课时，她偶尔想到自己那扶不起的物理，也逐渐蔫了。她想干脆放弃物理，转而通过最大努力提高英语成绩把自己的总分往上拉一拉，虽然感觉这种做法并不妥，可除此之外，她实在不知道自己还能做些什么。
像刘俊仪这样，学科强弱分明的同学不在少数。面对偏科是那么地无助和无奈，他们往往会选择放弃弱科，把更多的时间和精力放在优势科目上，从而达到提高总成绩的目的。听起来，他们的选择好像更现实，更可靠。实际上正好相反，他们的做法严重违背了整体性的规律。
高考是一个整体，高考的各门科目是构成高考的组成部分。如果我们把高考比喻成一只木桶，那各科就是这只木桶上的每一块木板。要想让高考这只木桶盛更多的水，必须每块木板都一样平齐且无破损，如果这只桶的木板中有一块不齐或者某块木板下面有破洞，这只桶就无法盛满水。如果有一块板太短，就会直接影响木桶中的水容量。所以，在各科实在不能均衡发展的时候，就一定不能忽略短板对整个学习带来的影响。
人有左右两个大脑，左右脑的功能不同，但如果因此说男生擅长学理科、女生擅长学文科，或者说男生不擅长学文科、女生不擅长学理科，都是以偏概全。在顶级的科研领域，数理方面的男性科学家要多于女性科学家。但高中生还处在学习基础知识的阶段下，不论男生女生，都完全有能力学好。因为偏科而动辄拿性别说话，要不是对男女智力差别的误读――男理女文更多适合在更高级的科研及学习领域，要不就是对学习品质和学习方法的掩盖――肯努力、肯动脑的学习完全可以成为学习好的充要条件。
做一件事情，一败再败犹可，若三败四败，大家该摇头了――拉倒吧，你不是那块料。如果你从上小学到现在，数学一直不好，你就会被贴上“不适合学数学”的标签。不是你不适合而失败，而是你面对失败所采取的不正确态度，让你走向失败。
为选取合适的材料做灯丝，爱迪生失败了1600多次，是因为他真正怀抱“我又发现了一种材料不适合做灯丝”的乐观心态和清醒头脑来激励自己面对失败，并藉此逐渐接近成功。我们比爱迪生幸运，不必失败那么多次，就可以敲响成功之门。
偏科的确让你在考试时比大多数人少得了些分数，但也要看到偏科对自己有利的一面：如果不是某科弱一些，你怎么会奋发图强，力争在强势科目上更上一层楼？如果不是弱科，你怎么会学会管理自己的学习时间，从而让所有科目受益？
八下英语知识点范文4
【关键词】中考英语 专项复习 五诊法 高效 最优化
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）02-0067-02
初中英语到初三下学期以后面临的最大困难就是教学容量大，复习内容多，学生可以用来学习英语的时间减少。如何在有限的时间内使英语复习更高效，帮助学生在中考中取得优异的成绩？面对不同层次的学生，教师应该采取什么策略使复习课堂真正高效优化？专项复习不失为一种高效又轻负的好方法。
所谓专项复习，就是教师按照教材的知识体系，把初中三年的所学知识分类归纳加以系统复习。而要提高复习课堂的效率，必须做到两个“减轻” (减轻教师的教学负担和学生的学业负担)和两个“提高”(提高教师的教学效益和学生的学习效益)。就教师而言，要努力探索教学方面的新思路，新模式。把要复习的知识分门别类，进行系统的专项复习。笔者通过教学实践，在教学中实施“五诊法”，有利于实现初中英语专项复习的高效课堂。
一、开设“预诊”，设立课堂复习目标
现代英语教学中，学生应该是教学的主体，课堂的主角。教师只是一个导演，教师所有的编导与制作都应围绕学生而展开。这堂课要复习什么内容？学生相关的基础如何？哪些是重点？哪些是难点？这些问题都应该是教师在每堂课以前预先明确的。
要进行有效复习，首先必须了解学生对学过的知识到底掌握多少，遗忘多少？学生的现有水平到底如何？如学生学了将近2000个单词和词组，大概遗忘了多少，语法规则到底有多少学生还未弄清，学生的听说读写哪些技能比较欠缺等等。教师只有做到心中有数，才能有的放矢。其次，教师要认真钻研《英语课程标准》，通读七年级到九年级的英语教材，进一步明确教学目的与要求，对大纲要求掌握的语言知识，教材重难点了如指掌。同时进行考纲分析，《考试说明》上详细写明了考试范围和要求、考试形式、考试目标、要求掌握的词汇等。在此基础上，还要对近几年的中考题进行仔细分析，掌握常考点，必考点、并在复习中逐一落实。做到“依纲靠本，步步为营”。
二、常抓“门诊”，构建课堂专项复习体系
初三的复习工作，就总体来说，一是查漏补缺，二是把所学知识重新加以归纳整合，帮助学生梳理知识点，并将知识点连成线，结成网，从而建立起一个完整系统的知识体系。在教材复习中，必须首先紧紧围绕中考说明，围绕教材，侧重于基础知识基本概念的梳理，强化和巩固，拾漏补遗。其次把学生所学的知识按词汇、语法、句型、课文、阅读、理解等进行专项整理归类，找出问题和难点，并加以整合归纳，扩大复习课的容量。
在复习课中，要将整个初中阶段所有的内容有机地整合在一起，形成一个系统的知识体系。教师应该把各种语法项目加以归纳、概括，系统整理，使原来独立零散的语法知识变成一个纵横联系、互相制约的统一体。通过整合，帮助学生对所学内容进行梳理、归纳，总结出规律，使其系统化和规律化，便于记忆，促进运用。笔者在复习构词法的时候，就用了这种教学方法。在帮助学生对所学的单词进行重新有规律地专项整合非常有帮助。如invent-invention-inventor, operate-operation-operator, act-action-actor等，让学生自己找规律。再提供一些词汇，学生就能够自己主动去解答了，掌握的也不错。同时，要适当加大每节复习课的容量和密度，使学生在语言实践过程中复习巩固所学知识，从而使语言技能更加熟练，课堂复习更加高效。再如，笔者在进行交际用语复习时，首先让学生找出所有7-9年级的相关单元（七上Unit 11，七下Unit 9，八上Unit 5, Unit 11,八下Unit 8，九年级Unit 11）,在对所有的内容进行事先预复习之后，笔者让学生自己归纳交际用语的类别，怎样请求？如怎样邀请?如何委婉的提出建议和抱怨以及如何应答等，再利用事先准备好的图表帮助学生进一步归纳总结。在整个过程中，老师只事先做了一些准备，课堂的主体是学生，他们积极主动地探究，在完成任务的过程中不知不觉地就把这块内容掌握了，而且兴趣很大，复习效果很好。
三、注重“会诊”，扫清专项复习障碍
专项复习中既要抓系统，又要抓全面，更要突出重点，有的放矢，“对症下药”。 既要有专项操练，又要有听、说、读、写的综合操练，复习到某个知识点，要让学生明确考试会以怎样的方式出现，出题者会从哪些角度来考查这个知识点。所谓“知己知彼，百战不殆”。在讲解典型练习题的时候，切忌不要为了讲题而讲题，应教给学生审题的方法和技巧，找题眼，抓关键。如完形填空，一直是学生考试当中的薄弱环节，失分较多。对此，要重点教给学生具体的解题步骤及思路。笔者在复习完形填空时，把完形填空的题目分成三类：语法题、上下文联系题和生活实际题。前两种题型学生一般都没问题，最后一类题在解答的时候，笔者反复强调让学生尽量设身处地的想想，“如果是我，碰到这个情况是怎么办的？”“下意识的反应是什么? ”“一般会如何去处理？”这样能很大幅度地提高答题的准确率。
要真正提高复习效率，减轻学业负担，就必须在精讲精练上下功夫，讲解学生不熟练、易遗忘的知识点，对重难点问题进行精当、严密、透彻的讲解，不留死角。这样就能达到分类复习的目的。
四、及时“出诊”，优化课堂教学环节设计
传统的复习模式把课堂教学分成几个固定的环节：复习旧知、巩固练习、课堂总结、布置作业等。这样的课堂教学过于模式化，显得呆板、没有活力，加上内容无新意，难以增强学生兴趣，因此学生参与意识不强。所以要提高复习课堂的效率，就必须依据教学内容，结合学生实际，把握好课堂教学的最佳时机，合理调整教学环节的时间分配，精讲精练，讲练结合，达到课堂结构的最优化，课堂效果的最佳化。比如复合句的复习，如果教师在一节课内把所有的从句走马观花似地复习一遍的话，只是浪费了一节课而已，学生并没有真正得到什么。笔者在复习这个内容时，只对其中重要的宾语从句，时间状语从句和条件状语从句进行了重点复习。其他从句只告诉学生连词的意思，并没有过多的讲解。但是在课后的练习中反应出，学生还是掌握的非常不错的。
五、定期“复诊”，注重教学反思
八下英语知识点范文5
【关键词】备课；学生的主体性；教学目标；有效预习；课后反馈
教育家孔子说过“凡事预而立，不预则废”。教师上课也是一样，要想取得好的教学效果，必须课前认真备好课。教学过程不是单纯地向学生传授知识的过程，更重要的是培养学生分析问题和解决问题的能力，学会思考问题。那么备课过程就不仅是考虑如何向学生传授知识的过程，更重要的事考虑培养学生思维能力的过程，考虑如何培养学生具备上述两种能力的过程。国家教育部制定的新英语课程标准，强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、形成自主学习能力的过程。同时，新标准要求在英语课堂教学中力求“突出学生主体，尊重个体差异”，强调“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想”。为此，我们必须在课堂教学的各个环节牢牢树立“学生主体发展观”。教师在备课环节不仅要备教材，还要备学生，要考虑怎样最大限度的发挥学生的主体性。那么初中英语如何在备课环节体现学生的主体性呢？
一、有效确定分层的教学目标，让每个学生都能自主选择老师提供的分级奋斗的目标
确立教学目标是备课过程中最重要的环节，教学目标具有导学、导教和导评的作用。确立教学目标直接影响着教学环节的有效性，教学目标的有效确立是有效备课的开端。教师应该在认真钻研教学大纲和教材的情况下，结合学生的特点制定教学目标，目标应不仅仅局限于书本的东西，还应体现情感态度和价值观等其他方面。目标要有弹性，要顾及学生之间的差异，坚持上不封顶，下要保底的原则，要做到优生“吃饱”差生“吃好”，即要让每个学生都有自己的奋斗目标！
案例：Go for it 八下 Unit 7 Would you mind turning down the music? 备课时我制定以下教学目标：
语言技能目标：1、能够向他人委婉地提出要求，如： Would you mind turning down the music? 2、能够向他人表示歉意，如：Sorry, I will do it right away. 3、能够表达自己心中恼怒的事情，如：I get annoyed when classmates borrow my eraser and don't return it.
语言知识目标：1、掌握句型“Would you mind + gerund ?"的用法，如：Would you mind moving your bike? 2、掌握could 表示请求的用法，如：Could you please take out the trash? 3、能够对他人的请求做出恰当的应答，如：Not at all. I will do it right away. 4、掌握本单元中动名词的用法，如：moving，making，keeping，turning等。
情感态度目标：1、培养学生尊重他人的品质和一定的社会公德意识，学习一些文明礼貌方面的礼仪 2、让学生通过观察自己周围的学习生活环境，培养他们对社会和他人的责任心，以及积极向上的情感态度 3、鼓励学生结合自己的个人经历，创造性地使用目的语，发表自己的看法，表达内心的感受。
文化意识目标：1、通过本单元的学习，了解中西方的礼仪文化差异 2、用恰当的方式表达自己的请求与抱怨 3、对他人的请求做出恰当的反应。
学习策略目标，认知策略：通过自我反思，使学生能更熟练地运用目的语竞选交际，有利于培养学生综合运用英语的能力；通过一定的练习，使学生的听、说、读、写技能均有所提高。
我任教的两个班级在八上的期末测评中班级优秀率是18.8%，班级平均分是63.7，班级学困生率是20.2%。因此根据班级特点和学生实际的学习状况，其中重点词汇：mind ,yard,dish,brought,line,polite,perhaps,door,return,voice,term,Asian,Europe,impolite,allow,public,cough ,smoke ,drop, litter 等，要求全体学生能正确认读、听懂、理解，80%左右的学生能正确拼写。重点句型：Would you mind washing the dishes? Could you please feed the dog? Not at all. I'll do it right away .因为学生之前已经学过并掌握了运用情态动词表达请求的一般方法，能够利用该句型来请求别人做某事。因此要求全体学生都能朗读新学的这两个句型，大多数学生能听懂并给出合适的回答，70%的学生能够写出这些句型。单元涉及的话题ask requests, apologize and complaints要求75%的学生掌握并能运用。其余25%的学生在老师或同学的帮助或提示下能完成表达。因为目标明确分层，学生可以结合自己的情况主动地选择完成，而老师还可以鼓励他们“跳一跳摘更大的苹果”。
二、做好课前学生的预习引导工作，让学生主动地有方向的学
瑞士教育家艾米尔说过教育的艺术就是懂得如何引导。如果学生在上课之前对所学内容一无所知或知之甚少，课堂中教师和学生就很难有十分默契的配合，教学效果可想而知。因此引导学生在课前主动进行有效的预习，对将学的内容有比较具体的了解，课堂中才能学得有的放矢。具体的教学实践中，教师可将快要讲到的内容和需要思考的问题提前布置给学生，让他们预习准备，并提供一些资料信息让学生参考，好像学生和老师同步“备课”一样。当然老师要做好指导工作，要求要具体合理，兼顾听说读写，并适时做些督促和检查。这样可以克服学生学习过程中的依赖心理，培养学生自主学习能力和自学能力。
案例1、Go for it 八上Unit 7 How do you make a banana milk shake? Section A 课堂教学前，我布置学生预习，要求他们查阅相关资料或上网查询，了解英美国家人们的饮食习惯，中西方饮食文化差异，并分小组具体要求预习制作水果奶昔、水果沙拉、爆米花以及中式面条所需的材料及数量和制作方法等。因为内容很生活，又很容易亲自动手做，学生们都积极参与，努力完成预习要求。预习过程中他们制作了大量的词汇抽认卡，记下了许多词条和句子，并在小组之间互相讨论补充。因为课前学生已做了充分的预习，熟悉掌握了部分词汇和短语语言，伙伴之间已有了一定的配合默契，课堂上呈现新知时他们掌握很快，课堂教学效果很好，1b,2a,2b 中的听力全班75%以上的学生都能完成，其余同学也能在老师或同学帮助下完成。1c和2c的对话练习和制作过程描述多数同学比较流利，40%左右的学生能脱离课本表达或表演。预习过程中学生们在小组合作过程中充分训练了自己的交际能力和创造能力，体现了学习的主体性。
案例2、Go for it 八下 Unit 2 What should I do ? Section B 课前布置学生进行预习讨论各自学习、生活、交友以及与家人相处时遇到的种种不如意，并且进行简要记录。课堂中经过3a、3b的学习铺垫，有一部分学生当堂就完成了不错的习作，能用英语表达简单的烦恼和给出恰当的建议。
习作一：
Dear friends,
I don't feel well these days .I get lots of headaches and don't sleep well at night. My parents want me to get better grades. They send me to all kinds of after-school clubs. I'm under too much pressure. I really don't know what to do. Could you please give me some advice?
Yours,
Sandy
习作二：
Dear Sandy,
I am glad to help you with your problem.
I think you should understand your parents. You could talk about it with them. You should let them know you need time to relax, and you can't spend all the time studying. At the same time, you should work hard and try to get good grades. So they won't worry about your study.
Good luck!
Yours,
Mary
学生们预习时在相互交流的过程中，互相增进了解，互相帮助出主意解决问题，这不仅使他们储备了知识，也达成了情感教育目标：反思自我，体谅他人，增强合作意识，发展他们的人际交往能力，发挥了他们的主体意识。
三、实现目标的途径要充分突出学生的主体作用，让学生成为课堂的主人
实现目标的途径要充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。教师要改变满堂灌的做法，以组织者、帮助者、引导者和赏识者的身份走进课堂，要转变观念让学生成为课堂的主人。要求教师只在方法的运用、规律的形成过程作精辟的讲解，要留有足够的时间用于学生自己动脑、探究、总结，这样学生通过主动的学习得出的结论，要比教师单纯的灌输效果好得多。因此教师的教学设计要符合学生的实际情况。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用学生们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创设情景，怎样归纳学过的知识等，都要切合学生的实际，才能引起他们学习的兴趣，调动他们的学习主动性。教师在教学设计时还要充分运用不同的教学方法和利用各种教学设施吸引课堂上学生的注意力，使他们主动参与到教学过程中。初中生的特点是求知欲强，好奇心强，但自我控制能力比较差，注意力不能长时间集中。教师要采用不同的教学方法运用不同的教学设施来吸引他们的注意力，使他们主动参与课堂教学，提高教学效果。
案例：Go for it 八上 Unit 5 Can you come to my party? Period 1 (Section A 1) 新知的教学及活动设计：
教师借助问题导入，推动学生的思维与即将展开的新课内容挂钩，唤起学生的参与欲望后，展示多媒体课件1系列：
T: Look at these pictures. I know you all have plans. What are you doing this weekend?
S1: I am studying for a test.
T: Good! What about you?
S2: I am going to the doctor.
S3: I am having a piano lesson.
……
本环节教师充分利用多媒体等现代化教学设备教学，激发学生的学习兴趣，强化学生的听说能力。利用多媒体课件展示包含本课时新的短语的图片: study for a test ,go to a doctor ,have a piano lesson ,help my parents ,visit my friend . 因为这里问答的句型是已学过的，比较简单。教师点拨提问一两个学生过后就可以让学生互相提问回答，这样是体现学生主体地位的一条重要措施。
接着展示学习情态动词 have to ，邀请和应答（拒绝或接受）的表达。
T :（再次展示图片1系列）I can go to the movies because I am free this weekend . But next weekend. I will not be free any more. I have to go to the doctor. What do you have to do?
S1: I have to study for a test.
S2: I have to visit my aunt.
……
T: (接着展示图片2系列) My birthday is coming . I want to have a party on my birthday. Can you come to my party on Sunday?
S1: Sure, I'd love to.
T: Can you come to my party?
S2: Sorry, I can't. I have to help my parents.
T: Can you come to my party?
S3: I'm sorry, I can't. I have a piano lesson.
这一环节教师创设了一个很温馨愉悦的场景----生日聚会来教学新知，学生的兴趣浓厚，能主动参与，充分激发了他们的学习主动性。在教师的带领下，学生们熟悉了新学的句型后，教师应该让学生拥有更多的话语权，让他们互相练习新学的对话。教师只需给予适当的帮助和引导。
完成教材中的听力任务后，为了巩固新知教师设计了一个游戏环节：A game “What do I have to do this weekend?”：在一些卡片上写着本堂课新学的短语，抽到卡片的学生表演短语动作，其他学生来猜，目的是复习巩固本堂课新学的短语和情态动词 have to 的意义和用法。游戏教学是英语课堂常采用的一种很有效的教学方法，它能很好的激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习活动中。
eg: S1 : Do you have to finish your homework ?
S2: No, I don't.
S3: Do you have to help your parents?
S2: Yes, you are right. I have to help my parents. Now it's your turn.
最后设计了Group work让学生运用所学的句型和词汇在真实情景中加以操练，让他们说课本、说自己、说生活，培养学生的逻辑思维和语言综合运用能力，进一步增强他们学习的“主体”意识。
eg: S1: Good morning , Linda !
S2: Hi, Jack.
S1: Are you free tomorrow?
S2: Yes. Why?
SI: Oh, tomorrow is my birthday, and I am having a birthday party. Can you come to my party?
S2: Sure, I'd love to.
S1: Thank you. This is the invitation.
...
S1: Hi, Lisa! Are you free tomorrow?
S3: No, I have to help my mom with the housework.
……
四、课后反思注重学生的反馈及参与，提升学生进一步学习的能力
课堂的结束，并不意味着备课的停止。课后反思是一种经验的积累；是自身理论的提升；是下一堂课的基础；是下一次备课的借鉴之路。美国著名教育家杜威说过:教师的专业成长离不开对自己教育实践中经验、信念、知识以及自身优劣势的分析，当你着手分析、反思这些问题时，你就已经开始了自己的成长历程。课后反思应该注重学生的听课反馈。而学生进行课后反馈的一种很好的方法是让学生参与练习的设计和编选，发动学生把学习过程中自己感兴趣的、容易出错的、与生活联系紧密的好题，经自编、自选的方式呈现出来，然后组织学生自己分组进一步筛选出好题、妙题，效果很好。其显著效果主要表现在：极大的刺激了学生的参与意识，学生的积极性大大提高；每个学生为了编选出好题，参阅了大量的图书、资料，主动复习了所学内容，弥补了课堂学习的不足，同时也自学了不少课外知识，克服学习上的依赖性；学生相互之间通过比较所编题目，相互学到了题中的“精品”和“妙法”，提高了学生的发散思维能力；肯定了学生的智慧结晶，使学生有了成功的喜悦和自豪，能进一步激发学生的学习动力，更好的发挥他们的主体作用。而且通过学生编选的题目，教师可以审视出学生对所学知识的理解掌握程度，也可以对教师以后的备课和教学起到一定的指导作用。
案例：Go for it 七下 Unit 5 I'm watching TV. 整个单元结束前有一个小组选编了以下两个习题:
习题一、用单词的适当形式填空
1.Look! Wang Lin is____(swim ) in the river.
2.---Are you ______ (make) a cake?
--- Yes, we ______ (be).
3.It's 7:20 now. I ______ (read) English.
4.Is she ______ (listen) to the teacher?
--- No, she ______ (be). She____(do) her homework.
5.Dad and Mom ______ (not watch) TV now. They ____(talk ) with each other.
6.Listen! The girls ______ (sing) in the room.
7.Where is the dog? Oh, it ______ (run) after a little cat.
学生的设计意图是再次熟悉巩固现在进行时的运用，掌握不同人称、不同句型（肯定、否定、疑问句）的表达，能正确拼写动词的现在分词形式。
习题二、复习背诵教材3b的短文后进行仿写：描写放学前师生们进行阳光体育活动和打扫卫生的情景，并给了一些参考信息：on the playground, play basketball/football, watch the game, run, jump, clean the blackboard, sweep the floor.
学生设计本练习的意图是将所学的语言知识运用到实际生活中，学以致用。
备单元复习课时我采用了这些习题。习题一作为随堂练习，仿写就当成单元的写作练习来要求。因为是班里的同学编选的题目，学生的参与欲望特别强，一个个争强好胜，勇于表现自己。习作完成后，我选了好、中等、偏差等不同程度的三篇全班交流。首先三位同学自告奋勇向班级朗读汇报，再实物投影全班一起批改，整个过程学生都积极主动参与，取得了意想不到的效果。活动使学生训练了听说读写能力，提高了语言综合运用能力。以下是优秀习作之一：
It's 4:30 in the afternoon. There are many students on the playground.
Li Fei and his friends are playing basketball. Zhang Hao and other boys are playing football. Miss Dai is watching the games. She is looking after the clothes too. Where are the girls? They are over there. Some are running, others are jumping. The twins are on duty today. They are in the classroom. Liu Ying is cleaning the blackboard, Liu Li is sweeping the floor. They are working hard.
以上是笔者在教学过程中针对备课环节进行的一些尝试，取得了一些好的效果，但还存在着一些问题：比如由于学生的知识储备不足，学习存在着差异，学习时间很紧张以及部分学生缺乏好的学习习惯等，使得部分学生有时候不能很好地达成预习要求，预习过程中还需要借助母语帮助交流；有时课堂教学与教师的教学设计不合拍，不能完成教学目标；课后反馈的作业有时比较单一，不能紧扣知识点，主要以选编为主等。这些都是符合外语初学者的特点，教师应该做更细致的引导，给出更具体的要求，尽量提供更多的帮助信息，鼓励学生相互之间多交流，并且师生之间也加强交流沟通，以期取得更好的效果。这些也是我今后教学工作中应继续努力的一个方面。
【参考文献】
[1]《全日制义务教育英语课程标准》，2002.
[2]《中学外语教与学》，2008，（4）.
[3]皮连生.教学设计――心理学的理论与技术[M].北京：高等教育出版社，2000.
[4]赵祥麟.外国教育家评传[M].上海教育出版社，2004.
八下英语知识点范文6
【关 键 词】 英语；情景与实践；语感
我们知道，在婴幼儿学说话时，尽管一个字也不认识，却慢慢能听懂家人“爸爸”“妈妈”等称谓及“吃”“喝”等指令，并能作出反应。天天生活在这样的环境中，耳濡目染便学会了语言，这正是语感起了作用。正如厨师要有灵敏的味觉，音乐家要有良好的乐感一样，学生要想学好英语这门语言，就应该具备比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，也就是良好的语感。在新课标背景下，在教学的各个环节中，教师要有意识地加强学生语感意识的培养，不断提高学生的英语技能。
一、坚持用英语组织教学
我们生活在讲汉语、用汉语的大环境中，学生有潜移默化地用汉语思维的习惯，汉语自然对英语学习有负迁移影响。实践证明，使用得体的英语讲课，能使教学内容浅显易懂，可以减少学生对母语的依赖及母语对英语教学的副作用。因此，在有限的时间内，让学生眼睛多看英语，耳朵多听英语，嘴巴多说英语，使学生沉浸在浓厚的英语课堂氛围里，自觉或不自觉地用英语思维，用英语进行交流，既能培养学生的听说能力，也能训练学生的语感。
在日常教学中，我结合学生的实际水平，始终坚持由浅入深，由易及难，由简到繁地使用课堂用语组织教学，既激发了学生的学习情趣，又使我的课堂情趣盎然；既使学生巩固了旧知识，也帮助学生加深理解和灵活运用新知识。如刚开始用：Hi！Hello！Good morning（afternoon，evening）！How are you？（问候语）Stand up！Sit down.（指令）Try，please.（鼓励）Good；Very good. Great！（评价） Ready？Yes or no？等简单用语。随着知识水平的不断提高，结合学生学到的知识点，适时增加：Would you like...？Will you please...？（请求） Shall we...？Let’s... Why not...？（建议）等。
用英语组织教学，要循序渐进地给学生增加语言实践的机会，要兼用手势、眼神、音调、动作等辅助手段，使学生感受信息的刺激，让学生直接用英语思维、表达，锻炼感知力。如在上课过程中，提醒学生看黑板说“Please look at the blackboard.”同时用手指着黑板；让学生打开书本，说“Open your books，please.”做出双手摊开状；要求学生合上书本时，说“Please close your books.”则将双手由摊开到合并。再如：学生作出答案，老师对其进行评价时，点头用“Yes”，摇头用 “No”或表达“Right”或“Wrong”时，读成升调或降调，使语音、语义、语气、体态等方式相结合，让学生明白其意，熏陶语感。
二、开展丰富多彩的英语活动
英语是一门语言，学习和使用英语自然离不开各种交际活动。在教学过程中，“教师应根据学生的年龄特点和需求，结合当地经济文化发展实际，有计划、有组织、有创新地开展内容丰富、形式多样、因地制宜的课外活动……”[1]结合教学实际，我主要开展了如下活动：
（一）举行各种比赛
英语知识竞赛、表演比赛、英语演讲比赛、讲英语故事、朗读比赛等趣味活动要根据教学需要适时开展。如在学习Unit 4 I want to be an actor.（七下）时，因为本单元重点词汇是职业名称，我便设计了My Family为题的演讲比赛（时逢周五），让学生赞父母的伟大，谈父母的艰辛，讲家庭的温馨，对学生进行尊重父母、感恩父母的情感教育。操作步骤：大力宣传发动（家长配合）、确认主题、说明形式、规定时间（下周一）、明确评判标准、设置奖励措施。巩固所学知识，使学生感悟语言，发展能力。
（二）教唱英语歌曲
学唱英文歌曲，能使学生在欣赏优美旋律的同时，陶冶情操。长期坚持，学生的耳朵会越来越灵，嘴巴会越来越顺，语感也越来越强。歌曲要求：1. 健康向上；2. 乐曲符合学生身心特点；3. 新词较少；4. 最好与教材内容同步等。如学字母时教ABC歌；学星期名称时教Days of the week，使趣味性、知识性相结合，学生语感会自然生成。
（三）组织英语角
英语角活动主要以提高口语为目标，帮助学生大胆开口说英语，主动用英语与他人交流，克服羞怯心理，树立说英语的自信心，发展英语语感。我于2011年3月新接了一个班，刚开始上课时，学生对我的提问“会也不说，不会也不问”，总之“一言不发”，课堂气氛沉闷。而现在，没等老师提问，学生便主动地找问题，雀跃抢答，连上级教育部门在我校安排公开课时，讲课老师都慕名点名要用这个班授课。这其中得益于我开展了英语角。具体方法是：
名称：112730 English Corner（取初一（12）班每7天练30分钟之意）
活动地点及时间：自2011年3月1日至12月份每周三早7：20～7：50
在学校操场西北角举行，天冷或雨雪天气时，在学校报告厅，风雨无阻。
（优势：开阔、自由，便于发挥、交流，比在教室内效果更好）
活动目的：本班学生自愿用英语交流，在纯英语环境中品味地道英语，练习口语，相互交流学习和生活经验；讲历史故事、趣事；演小品；谈家事、论国事；畅谈理想，放飞梦想，享受英语带来的快乐。
活动意义：在充斥着汉语，没有英语环境的情况下，在校内操场开阔场所为学生提供一个使用英语的环境，让学生将学到的知识学以致用，切磋交流，这不仅可以提高口语水平，也改进了同学及师生之间的关系。
（四）值日报告
“值日生汇报”（Daily Report或On Duty）作为英语课前的“热身”， 一般由一个学生在每节课开始后五分钟左右时间里上讲台主持，以便给每个学生提供当一回“小老师”、表现自我的舞台，激发学生的英语兴趣，提高综合语言能力和自主学习能力。在不同的学段，形式各异，内容有别：
初一新生英语水平有限，可简单地说“自己的姓名、年龄、日期、天气等”，也可说自己的喜好（运动、影视偶像、服装、食物等），熟悉的人（同学、朋友、家长、老师等），难忘的事，才艺展示（做游戏、唱歌曲、猜谜语等）。寓教于乐，注重趣味性，充分激发学习英语的兴趣。
初二学生已有一定的英语基础，可开展一些知识性、有一定思考、探索空间的“值日生汇报”。如在上How do you make a banana milk shake？（八上Unit 7）时，学生卢晓洁通过播放视频材料（其本人周末做饭的过程），并配以轻松愉快的音乐，用英语全面介绍了她make dumplings的制作流程，富有新意，很符合新课标的理念。
初三学生面临中考，可以选些贴近升学考试需要的话题，侧重提高语言综合能力，讲求“实战性”。如在学Unit 7 Where would you like to visit？时，我选择让学生利用所学知识，推介日照风光，因为这在我市近几年中考英语作文试题中一直是重点内容。
（五）观看英语电视节目、欣赏英语经典影片
观看电视、电影，使学生沉浸于原声英语环境中，既能丰富学生生活，有利于学生了解英美国家日常生活对话，提高会话能力，更能帮助学生形成和加强语感。CCTV-9、英语频道、CCTV-10 是比较适合学生观看的英语档节目。周一至周六《希望-英语杂志》首播中午――12：15，当天重播――19：06，次日重播 06：10，节目时长：30分钟。我一直要求学生在家观看，（每周最少2次）。另外，我还选取部分优秀电影对白，在每周五下午第四节课定时播放，让学生欣赏、模仿，并学会应用，学生英语素质不断提高。
总之，开展丰富多彩的活动课，“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作的方式，实现任务的目标，感受成功。”有利于学生开阔视野、拓宽知识面，促进语言实际运用能力的提高；有利于学生培养爱好、发挥特长；有利于学生活跃思维，提高智力和综合能力，促进学生形成语感。
三、重视读诵训练，使学生大胆开口说英语
古人云：“书读百遍，其义自见。”现代心理学研究表明，熟读成诵能使人的大脑皮层产生多次条件反射，能使词汇、句式、情感、气势等语言要素在脑中留下深刻印象。正如胡春洞教授所说：“大量的朗读和背诵是通往真实交际的有效途径，是作为预备性的言语练习和巩固性语言的重要形式。”[2]但诵读材料要贴近学生生活，要有趣味性、实用性，要难易适中。
（一）学会朗读
在教学实践中，我坚持有步骤地对学生进行朗读训练，重视运用领读、范读，教学诵读技巧，使学生能用正确的语音语调，准确、流畅、有表情地读课文，培养学生的语感。
英语是一种节奏感很鲜明的语言，朗读英语时，不仅要保证语音、语调正确，而且要注意节奏感。初一阶段让学生以模仿为主，从初二年级起，在领读、范读、听录音读的基础上，教师应结合语音要求，辅以讲解一些朗读知识和技巧，逐步对朗读提出更高的要求。如意群停顿、语调、节奏等。如（Unit 4，新目标八下）
Lana said| she would go |to Marcia’s house| on Friday night|.
①用记号划出意群，朗读时注意意群停顿；
Lana `said| she would `go| to Marcia’s `house| on `Friday| `night|.
②用重读符号标出语调，即实词（名词、动词、形容词、副词、数词等）一般需要重读、虚词（人称代词、助动词、连词、冠词、介词等）一般不重读（当然也有例外）；
③强调节奏。英语节奏的规律是：两个重读音节之间，不管有多少个非重读音节，都必须用大致相同的时间读完，所以，各个重音之间的非重读音节越多，这些音节就应读得越快。因此，可以教会学生像学音乐一样，用手轻叩桌面，体会朗读的节奏；
④另外，注意语调、连读、不完全爆破等的发音技巧。
（二）坚持背诵
背诵有利于形成正确、熟练的语音、语调，有利于语法和词汇的巩固，有利于语感的发展。在低年级时，主要朗读背诵原文，培养语言表达的准确性和严谨性；高年级时，重在锻炼学生的口头语言组织和表达能力，发展创新应用能力。如我在教学Unit 9 When was it invented？（九全）时，让学生根据abacus、 telephone等图片、词语提示，复述（原句）原文，再模拟原句（原文），真正提升能力。
四、让学生体验成功，树立学好英语的信心
范德比尔特说过：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”学生，尤其是成绩较差的学生，在使用外语时，往往会缺乏自信心或学习目的不明确，总担心弱点被暴露，因不能有效表达自己的思想而产生紧张、害怕等情绪，产生语言的焦虑感和学习英语的心理障碍。
孙超等几名学生的英语成绩一直很差，但上课举手很积极，好表现，但往往答非所问，任课教师因怕耽误进度，上课都不敢提问他。在教学Unit 10 Where did you go on vacation？（七下） Section A时，我有意设计了数字与过去式动词短语配对的游戏，让学生竞猜，因内容很简单，我便试着叫他回答，他回答得很漂亮，便及时表扬了他。他很激动，整整一节课都显示出智慧的风采，真是找到了“感觉”。正如哲学家詹姆士所说“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定”。
在英语教学过程中，多一句激励的话语，多一个赞美的眼神，多一个鼓励的手势，使每个学生都获得成功的情绪体验，就能让每个孩子展现自己最出色的一面，培养起他们的自信心，而自信才是语感生成的重要保证之一。
五、指导学生听辩模仿，练就标准语音
教学中，我们常发现有些学生因记不住单词而用汉字或汉语拼音标志英语单词的读音，如people记成“皮泡”，desk记成“带死可”，人名Kate则直接按汉译读成“凯特”，让人听起来别扭，读词成句时更是让人不知所云，常惹得其他学生哄笑，严重影响了学生学英语的信心，进而不再敢读，即谈（英）语色变。
语音是学好一门语言的关键，学好语言需掌握正确的语音。基于学生的年龄、心理的特点，在起始阶段，教师注意用生动、有情趣的教学形式抓好音标教学，帮助学生读准单词、准确记忆单词很关键。如对话：
―Excuse me.
―Yes？（读升调、做“仰头”反问的动作）
―Is this your pen？
―Yes，it is.（读降调，做“点头”肯定的动作）
指导学生正确的发音方法，让学生听清发音，获取纯正的语音、语调，模仿发音，才能读得流畅，说得流利，并在不知不觉中规范自己的发音，提高学习英语的兴趣，形成语感。
六、努力使学生了解中西文化差异，说纯正英语
语言是交际的工具。不了解文化差异，就无法准确地理解或表达思想，甚至会产生歧义。如当外国人应邀赴宴，并赞美说“The food is delicious. 真好吃！”，或遇见你并说“You look great today！你今天看上去很棒”，如果你回答“Thank you！”，他就会很满意，而如果仍按中国人好谦让的习惯说成，“No”，那就大错特错了。再如，我们中国人见面会习惯问“吃了吗？”或者“你去哪儿呀？”，即使刚认识，也常问对方：多大了，结婚没有，收入怎么样等问题。因为在中国，这是一种很亲切、随和的问候方式，是表示对别人的关心。然而，西方人则认为，衣食住行纯属个人私事，别人不该过问，否则即被视作没有礼貌。
因此，在英语教学过程中，教师努力使学生多接触英语国家的地理、历史、政治、社会等文化背景知识，更多的了解英语国家的风俗习惯，不断地扩大知识面，才能真正做到“入乡随俗”。否则，学得的英语也只能算是Chinglish“中国式英语”，还谈什么语感呢！我坚持让学生多听英美人士朗读的磁带，把它当作一种“美”的信息直接传递给学生，直接引起学生情感的共鸣，从而让他们感悟语言之“美”。
【参考文献】