前言：中文期刊网精心挑选了小蝌蚪找妈妈课件范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小蝌蚪找妈妈课件范文1
随着上课铃响起，漂亮的叶老师走进教室。她轻声地同我们打招呼：“同学们，好！”。我们齐声回答：“老师，好！”。
叶老师打开电脑，放出课件，屏幕上出现了《可爱的小青蛙》这个标题。第一题是：“连一连”----“善良的小明把同学抓到的小蝌蚪，放入塘，让它们去找自己的妈妈。一共有九只带着算式的小蝌蚪，遇到了一个难题，水中有三只青蛙妈妈，分别是“12”、“6”、“18”，它们该找哪只青蛙妈妈啊，快来帮它们算一算！|
叶老师让我们打开数学书，翻到第十八页，拿出尺子，在书上连一连，帮助小蝌蚪找到妈妈。
“青蛙妈妈为了感谢小朋友，请大家玩一个小游戏，比一比谁先到达对岸，这个游戏规则是：只有算对荷叶上的算式，才能过河到达对岸。”
叶老师上课非常生动，在一个一个小故事小游戏中，让我们学会了数学知识。
小蝌蚪找妈妈课件范文2
一、巧妙利用电教手段，为欣赏提供方便。
胡雨心教授常说，要让幼儿从小与大师对话，欣赏大师一流的作品，让幼儿在高的起点上有高的品位。而以往要上好美术欣赏课，其内容浩如烟海，需搜集大量图片资料，图片还涉及大小问题，而巧妙利用电教手段，为美术欣赏开辟了一个新天地。也为美术活动中绘画作品的欣赏，图形刺激提供了方便。
（1）数码相机的利用
数码相机的出现为课件制作提供了便捷，在欣赏之前，我通常收集相关画册用数码相机把需要的、好的作品拍下来，然后输入电脑，把照片制作成幻灯片，如米罗、毕加索的作品，大地、宇宙，美丽的家园，石头造型的作品等，制作简单，操作简洁方便。数码相机的另一个作用就是可通过传输设备直接输送到大屏幕彩电上，我只需要在数码相机上前后翻页就可以在电视屏幕上把我所拍的作品显示出来，为欣赏活动服务。
（2）网络资源的共享
在美术教学中，运用多种媒体进行美术欣赏，为幼儿创设丰富多彩的形声信息，从而引导幼儿进入作品的特定氛围，如见其人，如闻其声，如临其境。车尔尼雪夫斯基说过：“形象在美的领域中占据着统治地位。”美的形象性特点，决定着人们审美活动不是用逻辑思维方法，而是用形象思维方法。电化教学为此创造了契机。可多媒体课件的制作需要一定的时间、技巧与精力，网络资源的共享让我们坐享其成，只要有心，你会发现，网络上许多资源为我们的教学减负，为什么不好好利用呢？在小老师资源网上就有许多优秀课件，可以为我所用，如欣赏活动《美丽的花纹》课件中有故宫建筑上的美丽花纹、有各种布上的花纹、有陶瓷上的花纹欣赏等等，涉及范围广，内容丰富。又如《名师名画》、《二方连续》、《剪窗花》等等，有些还配上解说，它通过声音、图像、音乐刺激幼儿，激发幼儿兴趣。通过生动丰富的素材资料，将幼儿从枯燥的说教中解脱出来。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。孩子们在欣赏活动中见多识广，不断提高自己的创造与审美能力。而且，这样的活动，老师教的轻松，孩子学的开心有趣。
二、合理运用电教手段，为学习降低难度。
电化教学是现代化教学手段。它的魅力所在，不仅是直观形象、光色绚丽和悦耳动听，还能创设特定的教学情境，使教学内容充满趣味性，激发幼儿学习的兴趣，并能造就想象的空间，培养幼儿的思维创造能力。电教手段的这些优势恰是现代美术教学不可缺少的，在教学中运用电教手段，充分发挥其独特功能，并与传统教学手段进行优化组合，促使幼儿较快的掌握知识，开阔视野，展开想象，增强学习兴趣，大大降低了学习的难度。如美术活动《小蝌蚪找妈妈》，要求幼儿画出小蝌蚪找妈妈的连环画情景，而生活在城市的幼儿很少有机会观察到小蝌蚪生活的场面，因而作画起来具有一定的困难。这时，动画的真实再现无疑是幼儿最佳的感知途径。短短几分钟的flas，便把小蝌蚪找妈妈的情景生动、形象地展现在幼儿的眼前，并留在幼儿记忆的宝库中，然后幼儿根据对刚才小蝌蚪找妈妈的表象记忆进行联想、概括、取舍，从而创造成新的形象，在这样一个宽泛的体验空间里学习，幼儿创作的作品非常生动、形象，效果较好。又如：《花公鸡》的教学活动中，我利用网络上的课件让幼儿在生动，有趣的活动中学习。课件通过猜谜、讨论、欣赏、步骤、要求来制作。其中步骤有（1）画外形（2）添花形（3）加背景（4）上色彩。它通过难点分解的方式来制作，应而，较为丰富的一幅作品，幼儿创作起来一点也不觉得难。
在美术教学中，运用电化教学手段对优化美术教学可起到促进作用。它对突破教学难点，解决教学重点，有很好的辅助作用。
三、用心使用电教手段，为创作营造氛围。
小蝌蚪找妈妈课件范文3
一、从整体入手，反复读。
读是学习语文的一扇窗，《语文课程标准》明确指出，要让学生"读中感知，读中培养语感，读中得到熏陶。"在教学中，教师要充分利用时间让学生去读，合理利用朗读、默读、诵读、精读、略读、浏览等多种形式进行训练。"读书百遍，其义自见。"强调的是读的重要性。在小学语阅读教学中，一般先让学生初读全文，读准字音，感知语音。让学生解决课文中"是什么？"的问题，进一步让学生读课文，弄懂"为什么？" 的问题。在教学《草原》一文时，学生在教师的指导下，通过反复的朗读，从草原蓝蓝的天、绿绿的草，蓝天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，这些明丽的色彩深刻体会"那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空石那么明朗"，体会"这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗。"同时学生也认识了"那么……那么……"、"既……又……，既……又……"的句式。又如在教学《桂林山水》一文时，教师引导学生通过多次朗读描写桂林山水的句子，漓江静、清、绿的水，桂林奇、秀、险的山给学生留下深刻的印象，也认识到用这种句式表情达意的妙处。朗读后看理解，理解后再朗读，朗读后评论，评论后朗读，让学生反复朗读，通过朗读，学生会在朗读中有所感悟，同时与作者产生共鸣，领会语言文字的思想感情，有利于培养学生的语感，熏陶学生的情操。在教学《小蝌蚪找妈妈》一文时，我引导学生分层朗读，读出感情。（1）初读。教师有趣导入课文以后，随即抛出问题。a.课件播放全文，学生思考小蝌蚪找妈妈的过程。b.小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。带着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质量。（2）精读。课文第二、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，处理如下：a.读这两小节，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。b.比较句子。（小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去。小蝌蚪一看见乌龟在水里游，就追上去。c.朗读指导。重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。d.分角色朗读并表演。坚持把读的权利留给学生，让全体学生参与，成为学习的主人。
二、倡导多样性的阅读形式。
课堂朗读，应根据课文内容灵活地采用不同的形式。在课堂中，老师可以读、分组读、分角色读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读、表演读、找伙伴读、范读、领读等等诸多阅读形式。互相触发，争先恐后地表现，营造出浓浓的读书氛围。阅读是学生的个性化行为，尽量使每个学生的个性都得到充分的发展。在小学语文教学中，所采用的阅读形式，要有助于学生对课文的理解。比如，在教学《陶罐和铁罐》这一课时，文中有部分内容是陶罐和铁罐的对话，我便组织学生分角色朗读，由两位同学分别饰演陶罐和铁罐，旁白部分由全班读。如果还有学生乐意扮演，还可以再次分角色朗读。在学生朗读多遍后，我便提出与课文有关的重要问题--从陶罐和铁罐的对话中，陶罐和铁罐分别给你什么印象？在学习这篇课文，老师不用多讲，让学生通过自己分角色朗读，许多学生就能用傲慢的语气、神情表现出铁罐自恃坚硬、骄傲，看不到别人的长处的特点，当然陶罐的语气就是谦虚而又忍让了。学生通过读，可以感受到语言文字的魅力，也激发了学生的学习兴趣。这样，以学生带学生，比老师苦口婆心地讲解要强得多了。
范读、领读对学生有很强的感染力，效仿产生的作用是很大的，因为儿童的模仿能力很强，教师适时地范读、领读是不可缺少的，所以在学习课文时，老师的范读、领读也是非常的重要。例如：在教学《小小竹排画中游》一课时，我是这样领读的：①用轻松的语气、节奏较慢的语速领读"小竹排，顺水流"，将学生带入诗的意境;②用欢快的语气领导读"鸟儿唱，鱼儿游"，③用欣喜的语气领读"两岸树木密"从而诱发学生对景物喜爱之情;④用充满激情的高声朗读 "江南鱼米乡，小小竹排画中游"将学生的情趣推向。跟随老师的领读，学生一个个犹如置身于美丽的江南鱼米之乡，亲身感受着那里风景如画，鸟语花香的动人美景。实践证明：教师适时、正确的范读、领读，不但使学生领会文意，展开想象，体验情感，而且还使学生学会断句。
在课堂朗读中，教师要注重让学生读出重音和停顿。这在古诗教学中尤其重要。在教学《绝句》这首古诗时，我让学生反复边读边感受诗境和诗人的心境，让学生去体会哪些词应该重读。学生通过朗读，领悟、体会到"鸣、上、含、泊、千秋、万里"这些词朗读时重读，才能表现出作者轻松闲适的心情。停顿在朗读古诗中也很重要，例如，在教学《早发白帝城》这首古诗时，在引导学生朗读时除了朗读的节奏要轻快，心情要愉悦之外，还要处理好停顿：朝辞/白帝/彩云间，千里江陵/一日还。两岸猿声/啼不住，轻舟已过/万重山。处理好停顿，诗歌韵味更浓，感情也表现得淋漓尽致。
三、读中质疑
小蝌蚪找妈妈课件范文4
关键词：媒体教学；激发兴趣；突破难点；启发想象
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）05-0103-01
随着时代的进步，现代教育技术的深入发展，多媒体教学平台越来越广泛地发挥了作用。多媒体教学，以它特有的图、文、声、像集于一体，深受老师和学生的喜爱。语文教学中应用多媒体进行教学，会调动学生的积极性和主动性，启发学生思维，培养学生自主、合作、探究的学习能力，张扬和发展学生个性。由此可见多媒体在小学语文教学中的作用是不言而喻的。 多媒体在小学语文教学中的运用主要有以下四个方面：
1.创设意境，激发兴趣
爱因斯坦曾经说过兴趣是最好的老师，学生只有有了兴趣，才能够更好地学习，语文教材是枯燥的，乏味的。同样的在过去，学习语文也是枯燥的乏味的，不能够有效地激起学生学习语文的积极性。多媒体语文教学能够通过创设和谐生动逼真的情景，使学生积极主动的投入到学习中去，变"苦学"为"乐学"，变"学会"为"会学"。教师要灵活应用多媒体，为学生创造乐学环境，让学生在愉快中投入到学习中去。灵活运用多媒体导入新课，能激发学生的兴趣，让学生带着强烈的求知欲积极主动地投入到学习中去。
例如我在教学《变色龙》一课时，尽管文中对变色龙捕食速度之快生动的描绘，但只靠教师的语言进行说教，有的学生还是难以感知的。那么，学生就会感到乏味，不愿意学，这样便无法体会变色龙捕食速度之快这个特点。倘若我们利用多媒体把把变色龙以迅雷掩耳之势捕食的过程栩栩如生地展现在学生眼前，情形就大不相同。此时，同学们会感到有趣，从而激发了同学们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，很直观地就把变色龙捕食之快表现出来。
2.直观演示，突破难点
在我们教学过程，常常会碰到这样的问题：由于时间、空间的限制，再加上学生阅历匮乏，以及认识世界能力有限。对于文章中一些抽象的知识很难理解。单凭老师的讲解会显得枯燥乏味，用语言也很难给学生讲清楚，学生学习起来很困难。而多媒体的应用就可以打破这些限制，变抽象为具体，栩栩如生地加以展现，着就有助于突破难点，讲清重点，加深学生对文章的理解。
如在讲授五年级课文《金蝉脱壳》这一课时，学生知道蝉虫脱壳的事情，但学生没有真的去仔细观察，如果只通过课本上的描述，这些学生孩子体会金蝉脱壳这个过程的神奇，而这一段恰好就是本课的重难点。所以我采用了用多媒体演示的方法，可爱的动画图像、条理清楚的过程、简单易懂的语言使很多学生让在这一难点上有了更好的突破。
3.图文并茂，利于理解
多媒体集图像、文字、声音等于一身，具有直观、形象的特点，合理使用能帮助学生理解教学内容，从而使教学化难为易。为了平缓教学坡度，突破教学难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学时，有意识地运用多媒体课件这一电教媒体。多媒体教学注重现代视听媒体的充分合理应用，强调教师依托直观图像讲解，真正做到视听组合，动脑、动口、动手相结合，全方位地调动学生的多感官参与学习，更加符合学生学习与认识事物的规律，促进了学生对知识技能的理解掌握与应用，可以显著促进难点的突破，提高学习效率。学习内容有的很抽象不易理解，这时候使用多媒体网络技术就能化抽象为具体，真正实现课堂教学质量的提高。
例如：《金蝉脱壳》一课，为了让学生明白蝉虫是怎样脱壳。我特意在教学这段时，让学生观看一段蝉虫脱壳的过程录像，这样学生很容易体会蝉虫脱壳的过程，效果很好。
4.创设情境，启发想象
想象力的基础首先是丰富的感性知识。其次还要有对具体形象的生动语言描绘的能力和对感性知识重新组合的能力。多媒体可以便捷地精选资料，向学生提供想象和联想的素材，让他们加深对文章的理解，触景（事）生情，发挥联想和想象。
小蝌蚪找妈妈课件范文5
【关键词】 小学数学教学 激发学生学习兴趣
一、实施目标教学法，引发学生学习兴趣
1、明确学习目的，了解知识的意义。目标与兴趣是相互贯通、相互迁移的。一年级学生刚刚接触数学，教师要让他们对这门学科产生兴趣，首先必须想方设法使学生知道这门学科值得学习。因此，在初学数学时，教师就应向学生强调数学学科在自然科学中的地位和在国家经济中的作用，向学生讲述我国数学家华罗庚、陈景润的有关故事，鼓励他们以这些科学家为榜样，努力学好数学，为建设社会主义祖国打好基础。
2、正确评价学生的学习效果，鼓励学生积极上进。让学生学有所得，不断地尝到学习的甜头而受到鼓舞，是引发兴趣的重要手段。一年级学生虽小，但同样有自尊心，教师要懂得去尊重他们，呵护他们。对差生，我们不能一棍子打死，而要耐心引导，积极鼓励。
二、从实际生活中提取数学问题，激发学生兴趣
数学是一门研究世界上数量关系的学科。数学概念是客观事物在数和形上的抽象化。在教学中注重从学生熟悉的生活中找出与数学有关的问题，是我们数学教学的生命力所在。依靠学生对感性材料的直接兴趣，是调动他们学习兴趣并参与学习过程的一个重要条件。
三、以童话故事引入，提起学生学习兴趣
小学生都爱听故事，这是他们的天性使然。单纯的数字枯燥无味，容易令人生厌。因此，教师要结合一年级学生的心理特点，在课前，可多采用故事引入法，先提起他们的学习兴趣。比如在上课时，教师可以设计一些课件，如制作唐老鸭与米老鼠对话或小蝌蚪找妈妈等动画卡通片。课上，教师先用课件演示小蝌蚪找妈妈的途中碰上小金鱼，小金鱼答应帮他找妈妈，但条件是小蝌蚪必须帮助小金鱼算出一些题的答案。接着教师出示数学卡片，让同学们帮助它算一算，这样就使学生帮助别人的心理油然而生，纷纷兴奋地算起来，课堂气氛显得十分活跃。整堂课围绕着小蝌蚪找妈妈的过程展开，以找到妈妈为结束。课堂上，教师不仅让学生学到新知识，而且让学生受到了助人为乐的教育，体会到了帮助别人的乐趣。
四、设置疑问，激发学生的学习兴趣
心理学认为，疑最容易引发探究反射，积极探究即成兴趣，所以，在课堂教学中教师不妨针对学生巧妙设疑，促使学生积极探究，从而培养兴趣。例如，在学习整数除以分数一课中，教师先出示例题“小明用3/4张纸做了9朵花，一张纸可以做多少朵花？”学生很快根据题意画出列出算式：1张纸可以做的朵数=9/（3/4）。问：得多少呢？教师让学生通过小组讨论计算出方法后在全班交流。学生A说：一张纸可以做12朵花；学生B说：也就是9/3×4=12（朵）；学生C说：因为1/4张纸做3朵所以3/4张纸做9朵加上1/4张纸做的3朵，即12朵，也就是一张纸做的朵数。教师分别把上述三位学生所说的进行板书。
教师让学生观察3个算式：说说可以得到一个什么样的结论？学生就能说出整数除以分数的法则，就是这个数乘以分数的倒数。教师用知识的迁移及观察讨论的方法激活了学生的思维，使学生享受到了数学思维的快乐，从而激发了学生对数学的兴趣。
五、数形结合，发展学生的学习兴趣
数与形的有机结合是培养学生思维能力的一个有效方法，是培养学生形象思维的重要手段，也是扩展学生抽象思维能力和形象思维能力和谐发展的主要形式，还有助于培养学生灵活运用知识的能力，驱使其在探索活动中多思多问，激发学生的求知欲。
培养学生学习数形结合的兴趣不是一次教学就能获得的，而是经过多次感性认识到理性认识的过程，只有“细水长流”才能不断提高学生学习数学的兴趣，培养学生掌握数学的推理。
六、拓展课外知识，巩固学生的学习兴趣
小蝌蚪找妈妈课件范文6
一、运用多媒体教学培养学生的思维能力
思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。运用多媒体教学，不仅能给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，而且在学生学习上遇到困难时能再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。例如教学《长城》一课时，可以运用多媒体边播放录像，边让学生思考“长城有什么特点”。这样，学生看到长城雄伟壮观的画面，听到豪迈赞叹的声音，就会情绪高涨，踊跃发言。长城的特点“长而壮观、高大坚固”就会脱口而出。而且，“长城有什么特点”这一问题，能促使学生进行积极的思维活动。学生要回答这一问题，需要深入理解课文，而配以多媒体手段使学生能很快获得“最佳”的答案，同时学生的学习兴趣也会更加浓厚起来。又如，在教学《在艰苦的岁月里》一课的结尾：“小听着笛声，出神地望着远方。他看到了未来，看到了希望。”要引导学生设身处地地想象。这里，可以通过播放在艰苦的岁月里人民的生活的录像，让学生看后进行联想。高尔基说过：“想象可以补充事实的链条中不足的和没有发现的环节。”教材中有些文章言虽尽而意未完，可以引导学生按照文章的思路进行合理的想象，把它补充出来。在这里，因为多媒体的使用，学生就能很快地找到满意的答案。现代化教学手段，使学生思维整体结构获得优化，向追求“独到”、探索“最佳”的创造性思维发展。
二、巧用多媒体教学激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教学是双边活动，而学生是学习的主体，只有学生始终保持浓厚兴趣，教学才能收到良好的效果。多媒体由于图文并茂、动静结合、声像同步，在创设情境、营造氛围方面更直接有效，能充分刺激学生的多种感官，激发学生的学习兴趣和探究意识。如在《小蝌蚪找妈妈》一课的教学中，我运用幻灯图片，把课文的插图放大演示。当学生清楚地看到小蝌蚪的大脑袋，黑灰色的身子，甩着长长尾巴的可爱样子，自然而然地就很想读课文，很想体会小蝌蚪的可爱的样子。此时，我又用课件出示小蝌蚪找妈妈的动画过程，使学生置身于课文所描写的情境之中，让学生始终对所学课文保持浓厚的兴趣，收到了较好的教学效果。
三、巧用多媒体课件渲染课堂气氛
语文教学中的情境营造不仅在于刺激、增强氛围，还在于语文学习需要熏陶感染。多媒体课件无疑为创设情境、陶冶学生情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。教学中，教师要注意学生的情感变化，不失时机地利用多媒体课件的优势激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以求获得最佳的教学效果。在教学《只有一个地球》时，为了让学生更直观地感受地球惨遭破坏的画面，激发他们保护地球的意识，我先带领学生反复品读课文中描述地球惨遭破坏的文字，然后在悲情的音乐中出示一组触目惊心的地球遭破坏的图片，教师配以煽情解说，深深触动了学生的心灵。孩子们情绪激动，纷纷发出“保护环境，刻不容缓”的感慨。他们还在课后积极行动起来，成立环保小分队，展开了一系列保护环境的活动。
四、运用多媒体教学培养读写能力
朗读是语文课堂教学中最经常最重要的训练。运用电教手段可以烘托课堂气氛，促使学生声情并茂地读书。多媒体播放的朗读声音，清晰标准，语调抑扬顿挫，富有感染力。可以让学生跟着练习朗读，有错误之处再加以纠正，促进学生朗读能力的培养。如在教学《日月潭》、《黄山奇石》等表现祖国壮丽河山、旖旎风光的文章时，可以充分运用多媒体进行教学，让学生先一边听范读一边欣赏此地的风景录像。多媒体教学把优美的意境、生动的语言、丰富的情感融于一体，使学生仿佛在如画的湖光山色中遨游。这样学生再朗读课文时必定感情充沛，有声有色。