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政治教案论文范文1
首先，要按照课程要求选择贴近教材、贴近生活的案例。案例的选择对政治课堂教学效果起着重要的影响作用，教师在选择案例时既不能脱离教学理论的要求，还要做到与学生生活息息相关。比如，在讲授有关诚信的问题时，教师可以联系学生在考试中作弊的现象，让学生去探讨、思考考试中这种不诚信的做法的弊端以及对个人思想行为产生的不良后果，让学生在探讨的过程中理解课本中说教化的理论，并且真正学会在实际生活中规范自己的言行举止。这样的案例与学生生活密切相关，能充分调动起学生，让他们都能积极发言。所以，教学案例的选择要注重方向性、针对性、实效性以及实践性，这样才能切实提高课堂教学效果。
其次，教师要积极创新课堂教学模式。教师要将课堂的主导权交给学生，要利用丰富多彩的教学方法调动学生的主动性。比如，教师可以提出一个与课程相关的案例，然后让学生进行小组内的讨论，之后各小组派代表阐述组内观点；还可以通过辩论赛的形式，让学生们针对某一社会现象发表个人看法，而且辩论赛的形式更能最大限度的激发学生的创造性思维，拓展他们思维的深度以及广度。
再次，教师要对学生的交流讨论进行积极地引导并适时做出评价。教师要明确自己在课堂中的定位，要将课堂主导权交给学生，但是也不能放任自流，要给予学生必要的引导，让课堂主题始终围绕教材展开。教师要在学生讨论完每个案例后，及时作出点评给予学生理论高度的指导，升华学生的思想高度。
最后，教师还要注重教学内容的实效性。要让学生在案例讨论中了解到自己对自己、对家人、对社会要担负的责任；要结合社会热点，让课堂与实际紧密结合，比如可以将网络这一话题引入政治课堂讨论中，让学生通过交流明确是非，学会自觉抵制网络中不良因素的干扰。
2案例教学法的实施原则
为了达到良好的教学效果，教师在实施案例教学时要遵循以下原则：一、方向性原则，要用积极正面的案例去引导、感染学生，让他们树立正确的世界观、人生观、价值观，让他们学会在纷繁复杂的现实生活中明辨是非，选好人生方向。二、针对性原则，教师在案例选择中要针对学生的年龄特点，选择能激起学生共鸣的案例，这样才能取得预期的教学效果。三、时效性原则，初中生更喜欢接受新鲜的事物，所以教师要尽量选择时效性强的案例来引出教学主题。四、实践性原则，教师要引导学生将理论延伸到生活中去，比如在学完消费者权益的相关理论后，教师可以让学生去观察生活中消费者权益受到侵害的案例，并提出相应的解决方案。要让学生学会学以致用。
3总结
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1.1高校安全教育是依法治校、构建和谐校园的时代要求
依法治国是我国的治国方针，而在教育管理中，依法治校则是治国方针的具体实践，它既满足转型阶段高校教育管理的客观需求，同时也符合法治社会所提倡的高校管理的内在要求。社会经济的不断发展以及和谐社会的不断推进，党和政府也逐渐认识到大学生安全教育问题的严重性。为此，制定了一系列的法律使得高校安全教育与社会法制接轨，其中有《高等学校学生行为准则(试行)》、《教育法》、《高等教育法》、《教师法》、《高等学校校园秩序管理若干规定》等，在这些法律法规中，针对高校的权利义务给出了明确规定。
1.2高校安全教育是培养高素质人才的必然要求
安全教育关系到学生的未来，所以，高校在提高学生综合素质教育的同时也要注重学生健康人格和正确价值观的形成，将安全教育作为一门教学必修课。实际上人的肢体行为由人的意识、价值观控制，并在一定程度上受到法律、道德的约束，而且与个人的成长环境有关联，它取决于个人文化素质的高低，从侧面反映出人的行为品质。如果大学生没有形成良好的安全文化修养，那么他们就会在人格上或多或少产生缺陷，产生不健全的人格。目前高校的主要任务是要加强大学生的安全文化素养，全面提高他们的综合素质，树立正确的价值观和人生观。加强大学生的安全教育是教学的首要任务，也是高校培养高素质人才的必要要求。
1.3高校安全教育是维护学校稳定的现实需要
由于高校教育观念、办学理念的改变，使得全国高校的招生人数、学校占地面积跟着扩展，形成多层次、多结构的办学模式。从某种程度上说，高校的安全会对教师员工的生命安全、科研和周边生存环境产生重大影响，直接决定了学校教学的好坏，关系到其今后的生存和发展。在高等教育竞争日益激烈的社会，只有不断发展才能凸显自己的地位，而发展则需要有稳定的教学环境。所以，高校必须加大安全教育教学力度，提高师生的防患意识，做到有保护自己的能力，避免发生某些意外事故对人员的伤害，进而为师生提供安全的教学环境，有助于高校更好更快地发展。
2当前我国高校安全教育的问题分析
2.1高校普遍忽视了对学生的安全教育
一方面，在现阶段安全教育并未真正受到高校的重视，对安全教育主要采用传统的专业知识讲授，高校的安全教育意识还不够高，校园安全管理制度还不完善，具体体现在安全设备投入量少，例如照明灯、应急设备的缺乏等，高校的保卫工作只是走形式，没有起到应有的作用；另一方面，教师和学生没有接受安全教育，使得整体人员都缺乏安全意识，目前国内大学校园意外事故时有发生，这说明高校的安全工作没有做好，对我国的教育事业发展很不利。
2.2现有安全教育的可操作性不足
由于大部分高校忽视了安全健康教育的严重性，使得校园事件屡屡发生，既不利于校园构建良好的学习环境，也不利于学生个人的综合素质发展。外加当前安全教育的实践性不够强，导致有不少女大学生认为，学校现在开展的安全教育课程不够用，很多课程都缺乏实际应用时的具体操作。
2.3高校安全教育内容跟不上社会的发展
最近几年我国在计算机网络方面取得巨大进步，网络在给人们带来便利的同时，也给人们带来了很多潜在的安全隐患。其一是一些不法分子通过电脑传播病毒，窃取他人的聊天记录进行网络诈骗；其二是某些思想偏激的人通过网络宣传一些不健康、邪恶的消息，无形中对人们的思想产生一种伤害。传统的安全教育方式已经不能满足当代社会的安全教育要求，不适合现代安全教育的教学，无法达到安全教育应有的效果。
3加强我国高校安全教育的对策措施
3.1高校要提高对安全教育的重视力度
第一点，高校首先要重视安全教育，并将安全教育工作加入教学计划当中，增强校园安全巡查力度，提供更多的必要安全设施（消防器、监控摄像等），同时还要提高学校保卫处的防患意识，为学生营造一个安全舒适的校园生活环境。第二点是要增加安全教育课程，加强安全教育教师队伍的建设，并聘请专业的教职人员辅助教学，提高教师的教学能力，将安全教育列为本校的必修课程，开展多种教学方式，积极鼓励学生们的参与，全面提高学生的安全防患意识。
3.2高校要加强对学生的心理安全教育
层出不穷的校园安全事件给高校敲醒了警钟，学生的心理出现问题不仅不利于自身发展，还危及了他人的生命安全，不利于安全舒适校园的构建。社会的快速发展给年轻人带来各种各样的压力，不堪重负的学生很容易产生心理问题，走入生活误区。所以，高校必须加强对学生的心理安全教育。
3.3高校的安全教育内容和方式要满足时代的发展和要求
由于计算机网络技术的快速发展，无线网络已经走进了人们的生活，学校和家庭逐渐被网络覆盖，极大便利了人们的工作和生活。高校应该紧跟时代步伐，在不同阶段开展不同的安全教育，例如在上述情况中则应该对学生开展网络安全教育，多宣传网络安全知识，让学生有较高的网络安全防范意识。
4结语
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关键词 多媒体技术 高中政治课堂 整合 实践探索
1 问题的提出
由于不同的教学媒体有不同的优势和不同的适用性，也有局限性和相互间的互补性，因此适时适度地将多媒体技术与学科教学有机整合，才能实现教学效益的最大化。目前，教师对多媒体教学的理论认识、多种教学方法的灵活应用、多种教学媒体素材的有效使用，都还有许多操作层面上的问题需要研究，要实现教学理论与教学实践有机结合，使多媒体技术与学科教学整合做到操作性强、达到教学效益的大幅度提高，必须对多媒体技术与政治学科教学整合的课堂教学有效性进行认真的实践研究，使课堂教学显示出系统的整体效益。
目前，多媒体技术在课堂上的运用，出现了两种可能带有极端性的结果，一是课堂上滥用多媒体，把多媒体的演示当成课堂“出彩”的主要措施，另一种是回避使用多媒体技术造成课堂效益的低下。这两种做法都需要我们认真加以纠正。
2 所要解决的主要问题
（1）避免片面追求使用多媒体技术，忽视了传统教学优点的做法。（2）解决忽视整合的目的和思想政治课教学特点的课堂教学行为。（3）纠正片面强调多媒体技术的作用性，忽略教师主导作用和学生主体作用的发挥。（4）提升教师专业素质，浓缩教材精华，丰富教学内容，提高育人效果。
3 研究的实践意义
（1）提高了学生素质，发展了学生能力。促进学生自主学习和探究能力、分析和解决问题能力的提高；扩展学生知识面，扩大学生视野，提升学生使用多媒体技术认识世界，改造世界的能力；发展学生使用信息技获取知识的能力。
（2）促进了教师的专业化成长，形成一支掌握现代教育技术，具有较高业务能力的政治教学队伍，促进教师素质的提高。
（3）提升课堂效益，促进学校发展。通过研究，促进教师在多媒体技术使用方面的能力发展，强化多媒体技术在课堂使用有效性的方面的意识，使参与研究的教师课堂教学效益得到明显提升，进而带动本学科乃至所有学科多媒体技术与学科整合有效性的研究。取得一定有影响的教学成果，对兄弟学校或同类教学实验起到启发和借鉴的作用。
4 具体实施
（1）开展理论学习和培训。我们采取校内外学习相结合，集中学习与自主学习相结合。开展业务培训，包括“案例的撰写”、“论文的撰写”、“课件制作”等，促使教师了解整合内涵、课题研究的意义和研究方法，明确本课题的研究方向和必备条件，提升了教师的理论水平和科研能力，提高了教师的课件制作、案例、论文写作能力。开展技术培训。达到充分利用校内外资源，实行资源共享的目标。
（2）以课堂教学为抓手，加强多媒体技术在备课过程中的有效性设计研究，让课堂上多媒体技术的使用有效、高效。我们在集体备课中探讨整合理念，整合思路，整合问题，整合技术。经过实践、认识、再实践、再认识，我们总结出一个新的课堂教学模式—分层问题导学法，形成了模式流程：“核心备课人制定导学案—组长审核导学案并胶印—教师提前分发导学案—学生根据导学案要求自学质疑并完成预习内容—教师收取并批阅导学案—教师带着批阅导学案发现的问题参加集体备课—形成教案—教师根据共案二次备课—课堂教学”。教案一般采用纸质教案加课件，每位老师课后必须有反思，反思要把课堂中的闪光点与失败处、学生的典型错误、二次教学建议等都记录下来。加强教师之间的学习交流，做到资源共享。我们还通过课堂实录，通过视频案例，通过校本研究，将多媒体技术与高中政治课整合的有效性要义贯穿于教学的始终，将课题研究渗透在常规教学之中，使本课题研究行之有效。
（3）通过各种活动，推进教师对整合有效性的理解和认识。结合省市有关论文、案例、课件评比活动，我们组织政治组教师撰写案例、论文、制作课件，参加学校和上级教育部门的评比。这样不仅提高了教师的写作水平，也推动了教师使用多媒体技术进行有效教学的能力，更深化了政治教师对于多媒体技术与政治课整合有效性的理念，促进了政治教师转变教学方式，带动教师思考、探究改变学生学习方法，促进教学效率的提高。
教研组通过开展一系列教学观摩活动，推进全组教师积极投生多媒体技术与政治课教学整合有效性的体验，并促进全组教师积极参加到各种活动之中，提升了全体教师专业水平和多媒体技术使用水平。
（4）利用网络开展个性化辅助教学。多媒体技术与高中政治课整合教学的目标之一是改变学生的学习方式。借助于多媒体技术，特别是网络技术，对学生实行因材施教变成现实。针对我校寄宿制特点，我们鼓励不同层次的学生通过校园网，针对自己的实际在课内外开展个性化的学习。
这一方法的使用和推广，扩大了学生的学习领域，开阔了学生的视野。
5 研究成效分析
（1）形成多媒体技术与政治课整合的成果—分层问题导学法。这一教学法，以分层问题为课堂教学的起点，以解决问题展开课堂教学全过程，以问题解决的效度来检测课堂教学的效果。它以学生为课堂教学主体，以学生自主学习为准则，以对学生的尊重为基础，以问题为纽带，以促进学生发展为主旨，以教师课堂评价为动力，让学生带着问题走进教室，带着对问题解决的自信和喜悦走出教室，切实培养学生的创新精神和实践能力，提高了学生的学习效率，让他们更加轻松、主动地学习。在使用这一教学法的过程中，我们要求集体备课设计的教案中，多媒体技术的使用要适时、适度、有效，大家要充分讨论，如何使用多媒体技术来提高政治课课堂效益，坚决避免盲目使用。
（2）完成了多媒体技术与政治课整合资源库建设。我们通过网络寻找、筛选、整合、教学资源，以常规教学课件为主，突出网络课件，资源库丰富多彩。同时，我们遵循资源库共享理念。我们规定，从高一到高三，所有课件都必须共享，避免人不在，课件丢失的现象。得到了政治课老师们的好评。
（3）探索出了促进了青年教师的快速成长的途径。培养了一支高素质的政治教师队伍，提高了全组教师的教学水平。
（4）通过整合实践与反思，提高了本组教师“案例、论文撰写”等教科研水平，带动全校各学科探索多媒体技术与学科教学整合有效性研究。经过实践，我们获得了许多感性认识，为我们进行教学研究提供了丰富多彩的资源。
（5）增强了对有效教学的认识。多媒体技术的使用，极大地改变了这种状况：多媒体技术可以大大增强思想政治教育的时效性和针对性，提高教育教学质量。经过实践，我们也认识到只注意使用还是不够的，必须注意多媒体技术使用的度。同时，大家充分认识到多媒体技术与政治课教学实现整合是必要的，更要实现有效结合。
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关键词：思想政治课 教学设计 创新
目前，思想政治理论课教学是思想政治教育中的薄弱环节，由于缺乏制度保障、资金保障、创新机制等方面的原因，在其教学中存在内容设计简单、行程流于形式等情况，思想政治理论课教学阻力重重。当代大学生大多属于90后， 90后的大学生是个性。他们年轻、活力，具有创新精神，但是更喜欢标新立异，喜欢与众不同。在他们身上体现出活力，但透射出冷漠；他们身上体现出创新，但透射出搞怪。90后是孤独的一代， 90后是缺少情感感化的一代[1]。思想政治理论课教学经常以团队、小组合作的方式完成任务。这种教学方式需要学生在运作理论知识的同时，更需要团队合作精神、和谐共赢理念。思想政治理论课教学兼顾理性知识和非理性知识教育，促进学生全面成长成才。
一、高职思想政治理论课教学设计创新
（1）授课教师确定选题，由学生利用课余时间或者寒暑假进行研究，完成调查论文，调研报告。最后教师根据完成情况进行考核。这种实践教学形式适用于社会中存在的现象、政策贯彻实施及效果等问题的调查研究。从经费计算的角度来时，最为经济实惠。从组织管理的角度，也最为简单轻松。但是，这种实践教学方式有赖于学生高度的自觉性、敏锐的观察力和高素质的科研能力。
（2）思想政治理论课教师有组织的带领大学生到社会重点行业、企业、街道或固定的实践教学基地等等地方进行考察调研，完成调查报告。这种实践教学方式有利于加强教学与社会生产的联系，与第一种实践教学相比，具有更高的纪律性要求，可获得教师的现场指导。但是，参加活动的人数有限，活动成本相对较高。
（3）情景模拟。根据教学内容，模拟一定的场景，让学生扮演一定的角色，从中获得启示。这种实践教学形式可以给学生展示自我的机会，帮助学生从多个角度看问题，扩大学生视野，启迪学生思维，激发学生创造力[2]。
（4）专题讲座、座谈。邀请社会知名人士、成功人士或先进人物等，到学校做专题报告，就社会热点、学生关心的问题与学生现场互动。
（5）课堂讨论、辩论。在教师主导下，通过师生之间、学生之间的讨论，形成教学相长的良好局面。
（6）与学校校园文化建设、勤工俭学、志愿者服务等活动联系起来，开展实践性教学。
二、高职思想政治理论课教学设计创新的条件保障
高职思想政治理论课教学保障主要包括：组织领导、指导力量、经费条件、基地建设等方面。
2.1组织领导
教育部《高职院校思想政治理论课建设标准（暂行）》中规定，思想政治理论课教学应由“学校党委直接领导”，“分管校领导具体负责”。并成立“直属学校领导的、与学校其他二级院（系）行政同级的思想政治理论课教学科研组织二级机构”，负责学校思想政治理论课教育教学任务。《高职院校思想政治理论课建设标准（暂行）》表现出国家对思想政治理论课教学的高度重视。
当前，由于生源问题，高职之间的竞争十分激烈。学校的领导者都“聚焦”在不可回避的生存发展问题。但是目前中国处于经济转型时期，国际形势复杂，不能放松对大学生的思想政治教育。同时，各级领导也应该高度重视思想政治教育的重要环节之一――思想政治理论课教学，提高思想政治教育的实效性[3]。
2.2教学管理
关于实践性教学的学时学分问题，《关于进一步加强高职院校思想政治理论课教师队伍建设的意见》明确指出要“完善实践教学制度。要从本科思想政治理论课现有学分中划出2个学分、从专科思想政治理论课现有学分中划出1个学分开展本专科思想政治理论课实践教学。要探索实践育人的长效机制，提供制度、条件和环境保障”。教育部《高职院校思想政治理论课建设标准（暂行）》也同时规定“实践教学纳入教学计划，落实学分（本科2学分，专科1学分）、教学内容、指导教师和专项经费。建立相对稳定的校外实践教学基地。实践教学覆盖所有学生。”各高职应根据这些文件的精神，制定具体实施方案，真正地将高职思想政治理论课教学落到实处。
2.3经费条件
关于实践性教学经费，教育部《高职院校思想政治理论课建设标准（暂行）》明确规定应设立专项经费，专款专用。实践性教学经费主要包括交通费、差旅费、讲课费、门票费、场地费。随着实践性教学参与学生数的增加，实践性教学成本也会越来越高。这笔教学资金最主要的来源是学校设立的专项经费，但在具体的实践性教学中，利用自身优势积极争取外援，增加实践性教学收入来源。如：积极与企事业单位合作，获得企事业单位的资金资助，同企事业单位双赢[4]。例如，同移动公司的合作，可以使学生身穿带移动宣传标语的T恤从事实践活动，宣传移动公司的形象的同时获得移动公司经费的支持。高职思想政治理论课教学的长效机制的建立，需要学校有关部门的关系和支持，同时也需要社会各界的关系和支持。
2.4基地建设
柳礼泉在《论思想政治理论课实践教学的形式》一文中指出：“基地教育，就是利用地方教育资源优势，建立校外德育教育基地，组织学生到基地参观学习，在现场接受思想政治理论教育。这是一种基于认识与感受的实践教学环节。”基地建设是开展基地教育的前提。基地建设要体现本地化、规范化的原则，深入开展基地建设。本地化是指基地建设要积极利用学校所在地的人文地理、历史文化等特征。规范化是指基地建设中教育基地的合法化、规模化，合作关系的稳定性、长期性，教育内容的代表性、指向性。随州职业技学院在基地建设包括随州高城镇“傅本发残疾人自强基地”，广水“单身母亲养殖基地”等在本地具有影响力的基地。
三、高职思想政治理论课教学设计创新的路径
3.1优化整合教学内容
“思政”课各章节也存在重复的内容，必须进行优化整合。如：第一章可以按“中国化的历史进程、必然性、科学内涵、成果、意义”的线索进行整合，把中国化各大理论成果的主要内容放在其他专题重点介绍；第一章和第六章都涉及“我国在新世纪新阶段的阶段性特征”，可以只在第一章重点介绍；第六章、第十章和第十一章都涉及“科学”、“教育””等内容，一定要避免重复；第八章和第十一章都有“收入分配”、“社会保障”等内容，也要避免重复。可以把重复的内容集中在某专题重点讲解[5]。
3.2将理论热点与教学内容结合起来
近年来出现了一些理论热点问题，如：“六个为什么”、“四个划清”、“七个怎么看”等，这些问题既是社会关注的热点，也是大学生关注的热点，如能充实到“思政”课精彩教案中，将使教学更具时效性和针对性。“六个为什么”可以与第一章、第三章、第七章、第八章、第九章和第十章的教学内容相结合；“四个划清”可以与第八章、第九章和第十章的教学内容相结合；“七个怎么看”可以与第八章、第十一章和第十五章的教学内容相结合。
3.3课程评价与管理学相结合。
现有的“思政”课教材是章节式的教学体系，这种体系为了照顾结构的逻辑严谨性、章节的均衡性和前后呼应性以及内容全面覆盖性、学术权威性和表述的准确性等，存在着内容重复的情况，非常不利于教学。因此，精彩教案不能照搬教材体系，必须将其转化成教学体系。
为了突出重点难点，增强教学实效性，“思政”课精彩教案可以把章节式的教材体系转换成专题式教学体系。具体来说，就是围绕中国化的主题、中国化的主线和建设中国特色社会主义的重点，把十五章设置成十五个专题，这十五个专题又可以分为三大部分，即：总论部分、思想核心理论部分、建设中国特色社会主义理论体系部分。其中建设中国特色社会主义理论体系部分又可以分为：建设中国特色社会主义的三个基本问题、建设中国特色社会主义的总体布局、建设中国特色社会主义的内政外交政策、建设中国特色社会主义的依靠力量和领导力量。思想政治理论课程评价是运用一定的评价方法对教育对象及实施过程所进行的价值评判[6]。“思想和中国特色社会主义理论体系思政”（简称“思政”）课精彩教案，对提高“思政”课教学质量和增强教学效果具有重要作用。本文着重分析了“思政”课精彩教案的价值、特点、结构和内容。
3.4精心设计“思政”课精彩教案的结构
在把章节式教材体系转换成专题式教学体系以后，“思政”课精彩教案每一个专题的结构都可以从教学简况、教学过程和教学小结三个方面进行设计。
首先是教学简况。这是对教学基本情况的简要认识和把握，包括授课对象、学时安排、教学目的、重点难点、教学方法与学习方法、课后作业、阅读书目等。授课对象要把本专科区别开来，以此了解不同授课对象的总体情况；学时安排是指对每个专题教学任务完成所需时间的总体把握；教学目的是教学活动预期要达到的结果，对整个教学活动起着统贯全局的作用；重点难点是教学中要解决的关键问题以及教学的主要方面，包括教材要求的重点和一些热点、难点和疑点；教学方法与学习方法是指教学过程中教师教学以及学生学习采用的策略、方法和手段；课后作业是教师教学任务完成后为学生布置的学习任务；阅读书目是教师为学生布置的拓展学习任务，除了一些经典选读外，还可以推荐与所学内容相关的文学作品。教学简况最好安排在每个专题的最前面，以表格形式呈现，简洁明了。
其次是教学过程。这是对教学活动的整体布局，也是精彩教案的主体部分，包含了各个教学环节和教学步骤，实际上把整个教学流程都进行了安排，包括告知、导入新课、讲授、视频、案例、提问、讨论、自学、教师归纳或点评、知识链接、时间分配和板书设计等。告知是告诉教学对象所要完成的教学任务；导入新课是教师在新教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习的行为方式，它能引起学生注意和激发学习兴趣，既可以通过复习提问自然过渡到新课，也可以通过案例、名言、图片、视频等导入新课；讲授是指教师通过口头语言向学生传授教学内容，它是教学过程的重点环节，也是时间分配最多的部分；视频与案例是指通过播放视频资料、分析教学案例进行辅助教学的环节；提问、讨论及自学等，是指教学中为了发挥学生学习的主体作用而设计的师生互动环节；教师归纳或点评是指在视频、案例、提问、讨论、自学等环节完成以后，教师对其进行简要的概括和指点，以帮助学生加深印象和理解；知识链接是指教学内容中涉及的知识点，通过专门的介绍以加深教师和学生的理解；时间分配是指教学过程中各环节所分配的时间；板书设计是对板书的内容、形式布局的设计，可以借助多媒体来展示。
最后是教学小结。这是对整个教学活动的总结和思考，包括教学效果、教学经验分析和改进措施等。教学效果是对教学活动所达到的效果进行总结与评价；教学经验分析是在对教学效果总结与评价的基础上，对如何安排教学内容和运用教学方法进行经验总结，发现优点，找出不足；改进措施是对教学活动中存在的问题和不足提出整改措施。
参考文献：
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[2]柳礼泉.教学研究与教学设计[M].长沙:湖南大学出版社,2009.
[3]柳礼泉.大学思想政治理论课实践教学研究[M].长沙:湖南大学出版社,2006.
[4]吕志,黄紫华.面向社会 实践育人――高校思想政治理论课实践教学探索[M].广州:华南理工大学出版社.2009.
[5]教育部社会科学研究与思想政治工作司.高校思想政治理论课实践教学的探索与思考[M].北京:高等教育出版社,2005.
政治教案论文范文5
【关键词】高中政治 开放型教学法
一、“开放型教学法”的主要内容和原则
“开放型教学法”贯彻系统论的开放性原则理论和实践相结合，让教材中的的理论、观点、基本知识、基本概念走出课堂、走入社会，走进学生的生活中，融入学生的思想中。把学生从思想政治教育中的被动状态转化为主动状态，在社会实践中，通过信息、能量的交流，实现自我教育，从而帮助学生树立科学的人生观和世界观。
“开放型教学法”应遵循的原则是：
1.把学校小课堂与大社会相结合的原则。遵循的认识规律，把课堂上的理论放到社会实践中去验证，验证的过程就是学生作为教学主体，又作为科学理论的载体，与环境的相互作用的过程，是学生亲身参与实践的过程，也是学生以生动活泼的形式接受原理，进行自我教育的过程。
2.把教材中折射出的时代气息与学生思想实际相结合的原则。使学生在学习中牢牢把握时代的脉搏，自觉培养新的思想观念和素质。如竞争意识、创新意识、开拓精神等等，以跟上社会发展大趋势。
在教学实践中，这两个原则是有机地结合在一起，互相作用，互相依托，不可分割的。例如：社会主义市场经济体制的建立是高中《经济常识》中的一个重要的知识点，市场在社会主义国家宏观调控下，对资源配置起基础性作用，那么市场是怎样达到资源优化配置的呢？是在价值规律的作用下，通过市场竞争达到资源优化配置的。在社会主义市场经济下，社会对人才需求也是通过市场竞争实现的。抓住珠海人才交流市场举行大型人才交流会的极好机会，组织学生周日去人才交流市场体验市场机制下的人才择业竞争。亲临社会择业竞争的社会实践使学生频多感慨：竞争是多维性的，人才之间的竞争，社会需求单位之间的竞争，人才与需求单位的双向选择，使得竞争变得如此多彩而又不留情面，写下了一批有真情实感的小论文《从珠海的发展看社会对人才的需求》《社会需要什么样的人才》《人才市场上的竞争》等等。学生得出一个道理：社会主义市场对人才的需求发展在二个层面上：一是要具备一定的能力，掌握相当水平的专业知识和技能。二是要具备一定的心理素质和能把握社会发展趋势的思想政治素质；对社会发展过程中动态的敏感、适应市场经济要求的竞争观念、风险意识、能经得起市场经济大起大落的心理承受能力以及法律观念、道德观念等等。自身素质越优秀，竞争力越强。优胜劣汰是市场经济的法则，直面竞争使学生心灵受到强烈的震撼，取得课堂教学无法取得的效果。社会实践对学生自觉培养各种良好的素质起到催化剂的作用。这也是的革命性、实践性、科学性在教学实践中的统一，全面发挥出思想政治课教学的系统功能，实现思想政治课的教学目标。
二、“开放型教学法”的教案设计和实施
在认真分析教材，遵循大纲要求的基础上，教案设计可分为三部分。第一部分为课堂教学，把需要学生掌握的知识点结合社会生活中的实例，进行分析讲解，以求学生准确掌握知识点，为社会实践打好基础。第二部分为社会实践。根据教材内容，把教材中的知识点组成一个专题，由学生带着专题到生活中、社会中去验证。第三部分为深化认识，教师设计主题，组织学生撰写小论文，把感性认识深化为理性认识。而此时的理性认识已不同于课堂上讲的知识点了，其中已包含了学生的亲身感受，内容更深刻，内涵更丰富。
实施：首先进行课堂教学。结合社会实际，掌握教材中的基本概念和基本知识。在讲解我国日益严峻的就业压力形成的社会原因之后，谈解决压力的出路并引伸出社会实践的主题设计“如何看待民工潮”。在这一章节上设计此主题，是针对学生的现实思想问题。由于每年数十万民工南下广东，自发性、盲目性很大，给广东沿海经济发达地区带来一系列社会问题，突出的是社会治安问题。学生对民工是有成见的，其实质是对劳动者的感情问题。为扭转学生的思想感情，特设计这一主题。第二部分组织社会实践。要求学生在珠海市里到处走一走，看一看，想一想，并组织到前山镇凤山工业区参观，亲眼目睹民工在珠海的艰苦的创造性的劳动。然后，在“如何看待民工潮”这一主题下由学生自拟题目写小论文。学生在实地考察中看到一幢幢漂亮的楼宇在民工手中建成，成千上万的民工在珠海这个“大工地”上辛勤劳动，建设着花园般美丽的城市。看到工业区，厂房里忙碌着的打工仔、打工妹们。使学生懂得了民工潮南下对沿海地区经济发展起了重要作用，功不可没。学生在《南下民工在珠海》《劳动创造了奇迹》《发展乡镇企业的意义》《今日前山村》等小论文中发出“劳动者是可尊敬的”心声，培养了学生对劳动者的感情，建立了新的价值观、道德观。
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一、课前准备研究
教师要根据教案的设计和课件安排搜集与本课相关的时事热点，例如在九年级（全一册）第二单元“了解祖国、爱我中华”中，教师在进行备课时，要引入充分的时政话题来加强学生对我国基本国情的了解，培养学生爱国主义情感，弘扬民族精神。使学生能够客观、全面地认识问题，看待问题。下面的几个案例就可以运用到本单元政治基础内容的教学。
案例一：中国和菲律宾关于黄岩岛的对峙
教学目标：通过介绍中菲问题的起因、过程和处理对策，让学生认识到中国领土神圣不可侵犯，培育青少年的民族精神，树立忧患意识，培养他们的历史责任感。
案例内容：中菲问题激化的导火索是，4月11日，在中国南海黄岩岛，菲律宾警方试图抓扣几名中国渔民，导致一艘菲律宾军舰与数艘中国海监船发生对峙。事件的起因有二：①南海领土争端是历来已久的问题，这是南海优势的地理位置决定的；②菲律宾试图寻求美国支持，与中国对抗。中国政府坚决捍卫的决心和维护核心利益的勇气，使问题朝着和平解决的方向发展。
案例二：奥运会国羽女赛双被取消比赛资格
教学目标：伦敦奥运赛场上我国羽毛球女子双打的两名运动员被取消继续比赛的资格而使国人蒙羞，使学生能够知道消极比赛事件的原因和产生的影响，明白作为一名中国人要时刻具备荣辱观，要向世界展现我们的精神面貌和弘扬中华文明，不应该做出任何有损国人形象的事情。
案例内容：2012年伦敦奥运会上羽毛球比赛赛制有了新的变化，我国羽毛球女子双打组合于洋、王晓理为避免与我国另一女子双打组合提前在半决赛相遇，在四分之一比赛中消极应对，最终输球，国际羽联取消了二人继续参赛资格。
教师课前准备这些材料，并且要安排学生课前对近期与课本知识有关的时政材料进行搜集整理。让学生积极主动地去了解近期的时事，使其对整个事件有一个初步认识，并能够表达自己的观点。
二、课堂效果
在传授基本理论知识的基础上，教师要渗透性地讲授与本课知识相关的重大国家时事热点，而对学生的要求就是：每堂课都请一位学生口述本周发生的一个热点新闻，针对该学生的发言，其他同学可以发表自己不同的见解。而这正好给学生发表自己的见解提供了机会，使全班同学参与到对时事的讨论之中。针对某一时事，教师还可以留给学生一定的时间和机会，让他们以团队的形式进行讨论，这样每位学生都能够充分发表自己的观点，并以探索的态度来分析其他同学的观点，将收到多方面的益处。最后教师要针对学生的讨论内容进行分析、评述，并给以适当的点拨，帮助学生客观看待问题，有理有据地针砭时事，最终达成共识。总而言之，为了能够提高课堂教学效果，教师必须根据本节课的实际内容和情况来选择合适的教学方法。
三、课后活动
1. 筹办手抄报或黑板报
当遇到国家重大时事时，可以开展与之相关的手抄报活动。比如为了促进学生对正在举行的伦敦奥运会上中国军团战绩的了解，可以举办以“中国军团奥运辉煌战绩”为主题的手抄报活动；或者办“奥运——中国史”的主题黑板报，增强学生的爱国主义情感，在对了解体育成绩中加深对祖国的热爱。
2. 适当地举行时事政治知识竞赛活动
可以在班级定期组织时事政治知识竞赛，流程可以是通过小组选拔赛，在小组中选出一个成绩最好的选手参加抢答赛，再根据成绩对参与抢答赛的选手给予不同等级的奖励。通过这种活动激发学生主动学习思想政治的积极性，加深了他们对时事政治的兴趣，这对政治课堂的教学是十分有利。
3. 安排相应的课题或者论文
教师还可以安排一些课题或者论文，让学生自由分组，通过小组合作完成任务。例如，可以根据七年级上册的“做情绪的主人”为学生设计“初中生心理健康调查”的课题；根据下册的“扬起自信的风帆”设计“初中生人际关系对生活学习的影响”的课题；还可以根据七年级上册“学会拒绝”设计“青少年如何抵制网络不良诱惑”的课题。这样对资料的收集、整理、分析过程中提高了学生筛选、处理信息的能力，在对调查的设计、分析和总结过程中提高了学生分析问题、解决问题的能力。
