前言：中文期刊网精心挑选了一年级语文上册教案范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
一年级语文上册教案范文1
教学目标
1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。
3．认识四线格，学习使用四线格。
重点：a、o、e的音、形教学。
难点：掌握o的发音，学会a、o、e的四声。
第一课时
教学目标
1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形。
2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，
一、导入新课
同学们，有不认识的字怎么办？今天我们就来学习汉语拼音，因为学会了汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会很多的汉字。
我们先来学习三个单韵母，齐说“单韵母”。
二、学习a、o、e三个单韵母的发音
1．教学单韵母a
（l）演示课件，问：它们在干什么？（一位医生阿姨正在给一个小朋友检查嗓子，小姐姐张大了嘴巴发出a的音）
这就是我们要学习的第一个单韵母a，它就念a，发音时嘴巴要张大，读音要拉长些。
教师示范发音，学生练习发音。
指名读，齐读a。
（2）认识四声，掌握a的四个声调
“a”是单韵母，出示四声卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，这些就是四声符号。
我们先给a戴上一声的帽子，读1（板书：1）范读，指名读，一声要读得很平，记
住：一声平。
（出示二声符号）这是二声，把它戴在a上，读2（板书：2）范读，指名选，二声要
往上扬，记住：二声扬。
（出示三声符号）这是三声符号，戴在a上后，a要读成3（板书：3）范读，指名
读，三声发音时要拐旁，叫“三声拐弯”，再指名读，齐读。
（出示四声符号）这是四声符号，a戴上它后就读4（板书：4）范读，指名读，发四
声的音要向下降，叫做“四声降”，指名读，齐读。
复习声调规律，齐背儿歌：一声平、二声杨、三声拐弯、四声降。
2．教学单韵母o
（l）看图，指明说图意。
（公鸡在打鸣，喔喔地叫），我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像。
（出示单韵母o的卡片）指导发音：嘴唇要拢圆，范读，齐读，指名读。
（2）掌握o的四声
依次出示o的四声，分别问：这是几声？怎样读，练习发音。
3．教学单韵母e
（1）看图，你发现了什么？
“鹅”的音读平了就是e的音，这是我们要学习的第三个单韵母，指名读，齐读。
（2）在学习a、o四声的基础上自学e的四声
分小组读，指名读，正音，齐读。
三、巩固练习
1．出示a、o、e的卡片，复习发音。
2．出示a、o、e的四声卡片，依次读，打乱顺序读。
四、总结
今天我们学习了汉语拼音的第一课，认识了三个单韵母a、o、e并且掌握了它们的四声
第二课时
教学目标
1．能直接熟练读出带声调韵母的音。
2．认识四线格，学习使用四线格。
3．能正确书写a、o、e。
一、复习导入
1．上节课我们学习了哪几个单韵母，谁想念给大家听？
2．齐背四声儿歌
3．复习发音：1 4 % 5 $ 1 7 6
二、认识四线格
在黑板上打好四线格，问：你发现了什么？告诉学生哪格是上格、中格、下格。
三、教生书写a、o、e
l．学习a的笔顺
教师示范书写：a占中格，先写左半圆，再写竖右弯。
学生书空，并在练习本写三个a。
2、学习o的笔顺
教师示范书写：o也占中格，一笔写成，学生书空，并在本上写三个o。
3．学习e的笔顺
教师示范书写：e也占中格，先在中格的中间写横，然后连着写左半圆。注意：e是
一笔写成的。学生书空，在本上练习。
4．小结：a、o、e都占中格，并要占满格。
5．学生练习书写。
四、练习读书
教给儿歌：张大嘴巴：aaa
拢圆嘴巴：ooo
扁扁嘴巴：eee
五、总结
我们认识了单韵母a、o、e，掌握了它们的音、形及书写，又认识了四线格，学会了如何在四线格中正确书写字母。
六、布置作业
1．在家庭作业本上将每个单韵母的四声书写一遍。
一年级语文上册教案范文2
1.学会声母c、ch，能在四线格中正确书写。
2.会读音节ci、chi及其四声。能准确拼读带有c、ch的音节。
3.能借助儿歌区分平翘舌音，帮助学习普通话。
重点难点
重点：读准声母c、ch和它们的音节ci、chi。
难点：区分平翘舌音。
教学准备
拼音示教板，拼音卡片。
教学时间
2课时
第一课时
教学目标
1.学会声母c、ch，能在四线格中正确书写。
2.会读音节ci、chi及其四声。
3.能借助儿歌区分平翘舌音，帮助学习普通话。
重点难点
重点：读准声母c、ch和它们的音节ci、chi。
难点：区分平翘舌音。
教学准备
拼音示教板，拼音卡片。
教学过程
一、复习引入(7)
1.出示卡片z、zh、zi、zhi，抽读、齐读。
2.比较z－zh、z－zi、zh－zhi，回忆学法。
二、学习新课(15)
1.引导学生运用学法学习c、ci。
(1)观察图画：图上画了什么？“刺”是第几声？第一声怎样读？
(2)出示c，领读，讲发音要领（发音方法同z，只是气流比z强一点）。指名读。
(3)识记，发挥想像，自编儿歌，相机书空。
(4)引出ci，说说这是什么？怎样读？你怎么知道的？试读、领读。
(5)比较c－ci。
(6)练读ci的四声，利用ci的四声练习组词、说话。
2.运用学法，自主学习ch、chi。全班交流，老师点拨。
三、看图学儿歌(8)
1.引导学生看图：图上画了什么？它们在干什么？
2.让学生自主学习儿歌。
3.老师教读，小老师教读，分组读等多种形式练习。
四、指导书写(5)
让学生完成读读写写记记。
五、布置作业(5)
抄写c、ci、ch和chi。
板书设计
cch
一年级语文上册教案范文3
学年度上期期中素质测试
一年级语文试题
(
时间:60
分钟
满分:100
分)
题号
一
二
三
四
五
六
七
八
九
十
十一
总分
得分
一、我
wǒ
会
huì
填
tián。(8
分)
二、写
xiě
出
chū
下
xià
列
liè
字
zì
的
de
韵
yùn
母
mǔ。(9
分)
三、读
dú
一
yi
读
dú,分
fēn
类
lèi
写
xiě
一
yi
写
xiě。(每
měi
类
lèi
写
xiě
两
liǎnɡ
个ɡè)(6
分)
yī
èr
sān
sì
wǔ,wǔ
zhī
xiǎo
bái
tù。cháng
ěr
duo,hóng
yǎn
jing,
yí
bèng
yí
tiào
xué
pǎo
bù。
四、读
dú
拼
pīn
音
yīn,写
xiě
词
cí
语
yǔ。(8
分)
五、描
miáo
一
yi
描
miáo。(8
分)
1.
描出下列字的第四画。
2.
描出下列字的偏旁。
六、连
lián
一
yi
连
lián,组
zǔ
词
cí
语
yǔ。(10
分)
七、选
xuǎn
择
zé
合
hé
适
shì
的
de
词
cí
填
tián
空
kònɡ。(填
tián
序
xù
号
hào)(8
分)
①个
②只
③头
④台
一(
)电视
一(
)公鸡
一(
)足球
一(
)老牛
八、选
xuǎn
一
yi
选
xuǎn,填
tián
一
yi
填
tián。(填
tián
序
xù
号
hào)(6
分)
1.
荷叶(
),他对青蛙说:“我是夏天。”
①弯弯
②圆圆
③尖尖
2.
站如(
),坐如(
)。
①弓
②钟
③松
九、连
lián
一
yi
连
lián。(6
分)
天地分上下
红掌拨清波
白毛浮绿水
莲叶何田田
江南可采莲
日月照今古
十、阅
yuè
读
dú
短
duǎn
文
wén,回
huí
答
dá
问
wèn
题
tí。(21
分)
小
xiǎo
画
huà
板
bǎn
小
xiǎo
画
huà
板
bǎn,背
bēi
上
shànɡ
肩
jiān。
背bēi
到dào
海hǎi
边biān,我wǒ
把bǎ
大dà
海hǎi
装zhuānɡ
进jìn
小xiǎo
画huà
板bǎn,
把
bǎ
汹
xiōnɡ
涌
yǒnɡ
的
de
波
bō
涛
tāo
装
zhuānɡ
进
jìn
小
xiǎo
画
huà
板
bǎn
……
背
bēi
到
dào
山
shān
区
qū,我
wǒ
把
bǎ
大
dà
山
shān
装
zhuānɡ
进
jìn
小
xiǎo
画
huà
板
bǎn,把
bǎ
奇
qí
花
huā
异
yì
草
cǎo
装
zhuānɡ
进
jìn
小
xiǎo
画
huà
板
bǎn
……
装zhuānɡ
呀yɑ,装zhuānɡ
呀yɑ,奇qí
妙miào
的de
大dà
自zì
然rán
都dōu
装zhuānɡ
进
jìn
小
xiǎo
画
huà
板
bǎn
了
le。
背
bēi
呀
yɑ,背
bēi
呀
yɑ,美
měi
丽
lì
的
de
大
dà
自
zì
然
rán
都
dōu
背
bēi
回
huí
家
jiā
啦
lɑ!
1.
“我”背着小画板来到了(
)和(
)。(填序号)(6
分)
①草原
②山区
③海边
2.
“我”的小画板里装进了奇妙的(
)。(填序号)(6
分)
①大自然
②山区
3.
“我”的小画板里还可能装进什么?(9
分)
十一、看
kàn
图tú
写xiě
话huà。(不
bú
会huì
写xiě
的de
字zì
用yònɡ
拼pīn
音
yīn
代dài
替
tì)(10
分)
提
tí
示
shì:小
xiǎo
红
hónɡ
在
zài
干ɡàn
什
shén
么
me?她
tā
是
shì
怎
zěn
样
yànɡ
做
zuò
的
de?结
jié
果ɡuǒ
怎
zěn
样
yànɡ?
答案：
一、1.h
x
zh
ch
2.
un
ün
ing
ong
二、ai
üe
ei
ong
ao
ou
ing
an
an
三、示例:1.yī
sì
wǔ
zhī
yí
2.zhī
cháng
3.xiǎo
duo
tiào
四、儿子
女人
东西
大手
火山
可是
日月
头上五、略
六、莲—花
反—正
风—雨
飞—鸟
马—车七、④
②
①
③
八、1.②
2.③
②
九、天地分上下—日月照今古
白毛浮绿水—红掌拨清波
江南可采莲—莲叶何田田十、1.③
②(或:②
③)
2.①
一年级语文上册教案范文4
关键词：小学语文；看图学文；课文插图；学生素质
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-091-01
小学语文课本里的“看图学文”，图文相映，内容生动，是一种适合儿童特点，深受小学生欢迎的好教材。它富有情趣，易教易学，有利于对学生的思想教育，有利于学生学习观察的方法，有利于学生训练朗读的能力，有利于学生思维的发展。因此，教好“看图学文”是培养学生素质的好途径。就教学中的具体做法，谈几点浅见。
一、借助插图，进行词句教学
借助插图进行字、词、句的教学，是“看图学文”的特点。图画不单是文字的说明，而且可以拓展儿童的想象，从指导看图入手，根据学生的实际情况，精心提问和提示，让学生口述全图大意，从而发展学生的语言。如教人教版小学一年级语文上册课文《小山羊》一文时，请学生仔细看图。回答下面问题：①图上画了哪些动物？它们长得怎样？②小鸡在吃什么？③小鸡对小山羊说什么？小山羊怎么回答？让学生在这样的提问下，展开积极思维，寻找答案，明白图意，进而让学生口述全图大意，这样段落中的文字自然而然在学生脑子里形成。接着，再让学生朗读课文，一句一句地读，在句中理解词语，在段中理解句子。通过“请”字可以看出小鸡和小山羊很友好，“谢谢你”一词可以看出小山羊很有礼貌。然后让学生用这两个词各说一句话或几句话。这样学生既看懂了图意，理解了课文，又学会了字词，也发展了语言。
二、图文结合，理解课文内容
“看图学文”是通过观察图画，理解课文内容。因此，在教学中应始终把图片和文字结合起来。如教人教版小学语文一年级上册课文《秋天来了》，先请同学们仔细观察，图上画的是什么季节？哪些地方可看出秋天的季节？按从上到下的观察顺序，认识到：天空是那么蓝，那么；一群大雁往南飞；一片片树叶从树上落下来，这一秋天景象。这些都是秋天的特点。那么，课文又是怎样写好这些景色呢？请同学们分段朗读，逐句理解，弄清为什么树叶黄了会从树上落下来，显示了秋天的特点。天空的特点是那么，那么蓝，大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成一个“一”字，这是大雁飞行时的样儿让学生知道秋天到了，所以情不自禁地说：“啊！”这里表示“知道了”，“看出来了”。除了这些以外，秋天还有哪些特点呢？通过想象，学生纷纷发言：燕子飞到南方过冬；稻子成熟了；开了；根据学生回答的内容，用彩笔画出简笔画来。这样学生既看懂了图意，理解了课文，同时在观察能力和思维能力方面也得到了很好的培养。
三、理解插图，渗透思想教育
语言是人类重要的思想交流工具和思维工具，在小学进行语言文字教学训练的过程中，潜移默化地对学生进行思想教育，形成良好的思想品德，甚为重要。
1、以图激发学生对大自然的热爱。义务教育新教材插图新颖，符合儿童年龄的特点，富有儿童情趣，对儿童有吸引力。根据这一特点，充分利用课文插图与实际相结合，让学生得到思想教育。教人教版小学语文一年级上册课文《秋天到了》一文时，让学生了解图意后可提问“秋天到了，大地有什么变化？”“天空又有什么变化？”“这样的景色美不美？”让学生讨论，使学生知道一年四季，不但春天很美，而且秋天也不逊色。从而激发小学生对秋天的热爱，对大自然的热爱。
2、抓住重点句启发思考，教育学生做事不能纯模仿。人教版小学语文一年级上册课文《小猫种鱼》是讲小猫看到农民把玉米、花生的种子播到田里，到了秋天，收了很多的玉米、花生，它也把小鱼种到田里，想到了秋天，也能收到很多小鱼的故事。教学时要紧扣重点句子设问，让学生思考，理解句子的含义。如教到最后一自然段时，可提问：①小猫看到农民把玉米和花生播到田里，它也把小鱼种到田里，说明了什么？（小猫有向别人学习的思想）②它的想法能实现吗？（不能）③为什么不能实现？（玉米和花生跟鱼的生长条件不同，玉米和花生是植物，在泥土里生长；鱼是动物，在水里才能养活）从而让学生明白：向别人学习时要动脑筋，不能生搬硬套别人的做法。
3.扣紧重点词语，进行文明礼貌的教育。在人们的日常生活中，人人讲文明礼貌是非常重要的，它能促进人们的互相沟通，建立和谐的人际关系。因此，语文教学在语言文字的训练过程中，应选好“训练”与“教育”的结合点，有机地进行思想教育。课文中有些词语蕴含着很多的教育意义，讲读时，既要引导学生掌握本义，要重视理解这些词在表达思想方面的作用。如《小山羊》一文中做“请”“谢谢”这两个词，是极为普通的日常生活中的文明礼貌用语。
总之，要充分利用“看图说文”的教材特点，对儿童进行两个素质的培养，为提高中华民族素质，为中国走向世界，让世界了解中国打下扎实基础。
参考文献：
1精品论文doc[OL].互联网-其它论文-道客巴巴.
2 三年级语文]公开课课件《月球之谜》[OL].互联网-豆丁网.
3《燕子》说课稿 PDF[OL].互联网-技术总结-道客巴巴.
4二年级下册语文教学反思[OL].互联网-百度文库.
5小学一年级语文教案《小山羊》[OL].互联网-[斐斐课件园].
6教学反思[OL].互联网-百度文库.
一年级语文上册教案范文5
关键词：小学语文；TPACK；教学设计
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）10-0082-02
一、TPACK框架
TPACK框架分解为核心元素与复合元素。三个核心元素为技术知识（TK）、学科内容知识（CK）、教学法知识（PK）。三种核心元素相互融合形成整合技术的学科教学法知识（TPACK），并产生其他三种复合元素，即学科教学法知识（PCK）、整合技术的教学法知识 （TPK）、整合技术的学科内容知识 （TCK），其中最主要的就是TPACK。这一框架提出了信息化背景下教师必须具备的知识，重申教师的职责是设计教案、执行教学、指导和监督学生学习。
二、小学语文概述
1.学习内容分析
小学语文是学生学习其他学科的前提，对学生知识学习、个性养成、道德熏陶有着重要作用。通过语文的学习，学生掌握基本的语言技能和思维能力，从而为以后的发展奠定基础，熟练地掌握和应用语言。小学语文课程的性质具有工具性、人文性和实践性。
工具性表现在：①语文是生活交际的工具，学习语文的最终目的就是在生活中熟练地使用语言；②语文是开发思维和智力的工具，语文教学是通过学习语言培养学生的思维，开发智力；③语文是传递文化的工具，承载着博大精深的中华传统文化；④语文是学习知识的工具，小学语文为以后学习其他学科奠定了基础。
人文性表现在：①语文内容中包含着主体意识、人格独立等多方面的内容，它是对中华的传统文明和各国先进文化的浓缩，着重培养学生的道德和素养。②语文教学中充满着人文情怀，主要体现在师生关系之中。教师应与学生建立良好的师生关系，尊重学生，注重学生精神的熏陶和人格的养成。
实践性表现在：语文课程的工具性决定了其实践性，其内容涉及了生活的方方面面，在日常生活中经常可以运用到语文，因此在学习中，尤其要注意语文在日常生活中的应用，从而更好的培养学生的语文实践能力。
2.学习者分析
初入小学阶段的学生大都没有养成学习的兴趣，主要学习特征包括：①思维比较形象，直观的事物、形象的情景容易吸引其注意力。②组织性较差，注意力不易集中。③学习动机较弱，容易受到学习内容、教师的影响。④学习起点较低，对于简单内容比较容易接受。⑤接受表扬后正强化效果明显，需要得到教师、父母的认可。⑥好奇心强烈，但对于知识的了解不会刨根问底。
三、TPACK各要素在小学语文教学中的具体分析
基于 TPACK设计小学语文教学活动时，要综合考虑小学语文的学科知识、相关教学目标、学生特点等各方面因素，选择最优形式呈现学科内容，最恰当的教学方法传授学科知识，从而更好地实现语文课程的教学目标。以一年级语文《ai ei ui》为例进行介绍。
1.小学语文课程的学科内容知识（CK）
学科内容知识是运用TAPCK进行教学设计的基础。就小学一年级语文课程来说，上册主要包括入W教育、汉语拼音、识字、课文四部分，每节课都有不同的任务跟目标，重难点也有所差异。前面学到的内容通常为后面的学习奠定基础，因此上好每一节课对后面的教学都很重要。教师应该对学科内容知识进行合理分析，在课前建构良好的知识体系和计划有序的教学活动，从而使学生学习先后知识比较连贯，形成系统的知识结构。
例如一年级上册《ai ei ui》这一课中，教学的重难点就是让学生掌握三个复韵母的音、形及四声，并练习拼读能力，学习这节课所需的先决知识为单韵母的认读及音调的标法，因此在上课时，教师应该引导学生在单韵母及复韵母之间建立联系，从而过渡到本节课的学习，加深对学习内容的理解。同时将标声调的方法进行迁移，完成本节课的教学目标。
2.小学语文课程的技术知识（TK）
技术知识是可用于教学实践的工具和技巧，除了在教学活动中经常运用的技术，如投影机、多媒体、电子书包等外，还包括先进教学技术的使用方法、操作技能和过程。由于小学生思维比较形象，且知识点起点水平较低，因此传统教学媒体无法满足其认知需求，教师口头的讲解比较单调且不具有直观性，借助计算机制作动画、展示图片、播放视频等形式，构建生动真实的教学环境，用直观的形象加深学生对知识点的理解，提高学生的学习兴趣，优化教学效果。
《ai ei ui》的主要教学内容复韵母的读法、拼写等，利用PPT、动画、图片等多媒体形式营造真实的学习情景，有助于学生在新旧知识间建立联系，同时学会新知识在日常生活中的迁移、使用，体现课程的实践性。
3.小学语文课程的教学法知识（PK）
教学法知识是教师如何帮助学生学习学科内容的各种形式。在教育不断前进的过程中，除了传统的演示法、读书指导法等，出现了更加丰富多样的教学方法，教学法是根据学习者特征以及讲授内容进行的综合考量。在小学一年级的教学过程中，由于学习者的特殊性，通常情景教学法、任务驱动法等教学方法效果比较明显，学生的认知起点低，通过创设真实的情景，使学生将对生活中常见物品的认识迁移到学习中，更好的进入学习状态，学生注意力集中时间较短，通过一个个任务，不断吸引学生注意、思考，加深对学习内容的印象。
一年级上册《ai ei ui 》一课中，教师直接提出复韵母并讲解其读音字形等比较单调，不利于学生的学习，引用龟兔赛跑这个学生都熟悉的故事进行导入，引导学生快速进入学习的情景，然后引出“白”再过渡到“ai”的认读，依次再引出“ei”“ui”两个复韵母，依次进行后续的教学过程，使学生学习的过程比较连贯，同时也明白了韵母在日常生活中的出处。
4.小学语文课程中的TPACK
整合技术的学科教学法知识是站在理论的高度对学科内容知识、教学法知识、技术知识的有效整合，在进行基于TPACK课程教学设计前，要进行必要的教学对象分析。通过教育技术、教学方法的合理抉择和应用促进学生获取知识。小学语文课程性质突出，且小学生的学习者特征比较明显，因此教师在利用TPACK框架进行教学设计时，要综合考虑学生的特点与语文基础课程的特征，选择适当的技术、恰当的方法使呈现的教学内容更直观，激发学习的兴趣，强化语文学科的学习效果，落实其学科性质，实现语文课程培养学生思维能力、提升学生道德素质、丰富学生基础知识等目标。
《ai ei ui 》一课中利用龟兔赛跑的故事进行情景导入，一方面引出了本节课的教学知识，调动学生积极性；另一方面深化了学生对这一故事的认识，然后在讲授本节课重点时，通过回顾旧知识单韵母，实现自然过渡，使学生不仅掌握正在学的知识，而且加强了旧知识。在讲授新内容的过程中，教给学生复韵母拼读的方法，让学生进行自主的迁移联系，学习另外两个复韵母的读法。在整个教学过程中，一直穿插龟兔赛跑的故事情景，维持学生学习动机，通过引导、提问等形式激发学生思考，与现实生活建立联系，并对表现积极、回答准确的学生给予及时的鼓励和肯定。最后整体回忆本次教学的主要内容，并提出下节课的知识点，让学生进行思考。
TPACK是一种新的教学融合，对教师的教学设计提供了新的方向，不仅强调学生的主体地位，而且提出了教师统筹整个教学活动的重要影响，教师何时、何地利用何种技术呈现知识、进行内容讲解，对学生的学习动机、学习效果有着极大影响。教师应该积极学习并熟练使用TPACK知识理念，提高自身的TPACK素养，从而在教学实践中灵活应用各种教学要素，突出教师在指导学生学习过程的重要作用，推动教育模式的进一步改革。
参考文献：
[1]徐鹏，张海，王以宁，刘艳华.TPACK 国外研究F状及启示[J].中国电化教育，2013（9）.
[2]李海峰.基于 TPACK 框架的小学科学教学――以“植物与能量”一课的设计与应用为例[J].中国电化教育，2013（11）.
[3]李海峰，吴建华.TPACK 框架下的教学设计需注意的几个问题[J].中国教育信息化，2013（4）.
一年级语文上册教案范文6
一、以课堂为主阵地，教会学生识字的方法，培养学生自主识字的能力
教过低年级的老师都知道，人教版九义新教材每课基本上都有14个左右的生字。如果按传统的识字教学法，带领学生逐字分析笔画、笔顺、偏旁、结构，不仅枯燥乏味，无法达到新课标的要求，而且识字任务如此之繁重，再优秀的教师也无法保证每位学生当堂掌握所有生字。因此，“授之以鱼”不如“授之以渔”，教师应尽快教会学生识字的方法，培养学生自主识字能力。
所谓自主识字，就是指在识字中学生自己运用学过的汉字知识和规律去观察、分析、推理、发现，进而认识新的生字，掌握新的知识，形成新的能力。如何培养这种能力呢？一是，教师可以在平常的识字教学中，有意识地将形声、指事、象形、会意这些基本构字方法讲给学生听，以便于学生从汉字音、形、义着手，因形索义，据义记形。如“鸟”：（ノ）是嘴，（ㄅ）是头，（ヽ）是眼睛，（ㄣ）是身子，（ー）是脚。这样学生很容易掌握“鸟”的音形义。又如教人教版九义教材一年级上册《日月明》一课时，我们就可以利用这些方法让学生知道：盖子盖住火就为“灭”；人靠在树木上就为“休”；“众”为很多人在一起；“本”为树木的根；“旦”为太阳升起地平线。至于“日”、“月”、“山”、“田”这些象形字，更是生动形象，教师一讲，学生觉得有趣，也就比较容易地掌握了这些字。而且心理学告诉我们，这样的理解记忆比机械记忆更深入，更不易遗忘。二是，教师平时多花点心思设计识字教案，把多种识字方法贯通于教学之中，日积月累，学生自然会掌握这些识字方法和识字规律，提高他们的识字能力，减轻识字难度。比如我在训练一段时间后，在教“鲜”字时就有意识地让学生自己找方法来记：
“有鱼又有羊，味儿真鲜美。”（字义角度）
“左边为鱼，右边为羊。”（结构角度）
“‘样’字去‘木’换上‘鱼’就是‘鲜’。”（熟字换偏旁）
“大海水连天，鱼儿味道鲜；山上羊儿肥，羊肉味道美。”（顺口溜）
“左边腥来右边肥，前者爱在水里游，后者爱在山上走，合在一起味道美。”（猜字谜）
看，有的从字义去记，有的从结构去记，有的利用熟字换偏旁来记，有的编顺口溜来记，还有的用猜字谜法来记。不仅课堂气氛活跃了，而且充分调动了学生自主学习的积极性，体现了学生的主体作用。
二、多做识字游戏，让学生喜欢学习，培养学生识字兴趣
教育心理学家洛克说：“教导儿童的主要技巧，是把儿童应做的事也变成一种游戏似的。”在进行识字教学时，通过填字、组字、变字等方式带着学生做识字游戏，让学生在游戏中识字，使学生愿意学，乐于学。如：“十”加一笔变“土”，“木”加一笔变“禾”，“天”减一笔变“大”，“子”减一笔变“了”，还有加偏旁或换偏旁变成新字等游戏。练习中多出些“找朋友”、“给小鸟找家”、“采蘑菇”等游戏类题目，让学生感受识字的乐趣。在巩固识字时，可通过“摘苹果”、“开火车”的游戏来进行比赛。目的不在于比赛结果的高下之分，而在于让学生体验学习成功的快乐。这样，不仅能更好地提高识字效率，而且能使学生春风化雨般地感受到汉字的韵味与魅力，生发喜欢汉字、主动识字的兴趣。
三、鼓励学生多看连环画式的读物，利用儿童的阅读期待心理，激发学生主动识字的愿望
低年级学生识字不多，不愿阅读文本读物，但都喜欢看图文并茂的连环画式的读物。因为连环画式的读物用图画一步步地展示了故事情节，学生可以采用图文对照的方法，一边看图，一边读文，通过图画了解文本内容，猜读文本中的生字。如：“美丽的鲜花”的前面，是“一束束”、“一把把”，还是“一朵朵”？其实，只要看看插图，我们就会知道，不是“一朵朵”，再加上“把”是学过的字，因此，可以确认这里应该是“一束束”。对此笔者有切身体会，像《林海雪原》、《水浒传》、《鲁滨逊漂流记》、《基督山伯爵》等中外名著，我都是从连环画中最早接触到的。这些读物极大地调动了我的阅读期待心理，激发了我多识字的愿望，潜移默化地提高了我的阅读能力，至今都感到受益匪浅。正因如此，人教版九义新教材一年级上下册各出现了两篇连环画课文。教科书安排这种形式的课文，也是为了利用儿童的阅读期待心理，激发学生主动识字的愿望，有意识地将培养学生的识字能力和探究性阅读的能力有机地结合起来。
四、从实际出发，充分利用生活资源，引导学生养成随时随地到广阔生活中识字的意识与习惯
