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个人职业生涯规划书范文1
1、自己的职业锚，（就是职业取向系统）；
2、自己的职业兴趣；
3、自己的技能，（也就是我们的自身本领，比如专业、特长等，又称为商业价值系统）；
4、自我职业机会系统分析。
个人职业生涯规划书范文2
【关键词】高职大学生;职业生涯;规划
职业生涯规划的导向性有利于高职大学生认清形势,准确定位,明确奋斗目标,进而合理安排大学的学习与生活,有效提升自身就业能力和综合素质,实现学校学习与未来职业的良好对接,促进学生就业;同时也有利于推进学校教育教学改革,完善学校人才培养体系,实现高校和谐、稳定及可持续发展。因此研究高职院校学生职业生涯规划非常有意义,基于此本文进行了此项探讨。
一、当前高职大学生职业生涯规划存在的问题
(一)职业生涯规划意识淡薄
由于职业生涯规划在我国整体起步较晚,加上计划经济时代“包分配”思想的影响,我国大学生普遍缺乏职业生涯规划意识,有的职业生涯规划受外界影响因素过多,特别在当前就业形势严峻的条件下,理应“先就业,后择业”,如按职业生涯规划的设计根本就不可行;也有些人认为在大学阶段进行职业生涯规划还为时过早,应该走向社会后做的事情。这些功利性思维影响了高职大学生职业生涯的规划的开展。据李忠岘开展的调查,高职学生对“职业生涯规划是否对个人成功起决定作用”①的回答中,回答能的只占26.9%、不能的占24.34%、不确定的占41.24%,不知道的占8.28%可以看出很多高职大学生职业生涯规划意识淡薄。
(二)学生职业目标定位模糊
职业生涯规划中职业目标的定位非常关键。一个人事业的成败很大程度上取决于有无明确的目标。由于自身片面的认识及学校引导不力许多大学生未能很好地进行职业生涯规划,更不用谈职业目标的的定位了。部分高职院校的学生尽管在老师的指引下开展了此项活动,但在很大程度上存在目标归目标、行动归行动的不相一致现象。大学是一个人学习的黄金时代,也是制定职业生涯规划的最佳时期,期间如果存在职业目标定位模糊将对未来学习、个人发展相当不利。很有可能造成因没有明确的目标追求,而缺乏学习工作动力,浪费时间。
(三)学生自我认识普遍不足
准确认识自我是大学生职业生涯规划的基础。大学生应准确了解自身的性格、兴趣、爱好、能力等实际情况,并以此为基础确定今后发展方向,找到适合自身的职业发展途径。然而,很多大学生往往停留在主观认识阶段,在认识自我时往往形成失真现象,如自我评价和职业发展期望过高、职业路径设计想当然等。有些学校因设备设施落后,缺乏必要的测评工具,更是如此。
(四)职业生涯规划实施不畅
当前大学生在职业生涯规划上普遍存在两种现象:要么根本不相信职业生涯规划,要不只把生涯规划看成是一项任务,完成了就算实施了。因此许多高职大学生在职业生涯规划上并没有真正实施。尽管部分高职院校加强了大学生职业生涯规划方面知识的教育,但也比较粗浅,在具体实施中因师资、设备等条件的限制,并没有全面推广实施,绝大多数只是树立部分典型。
(五)职业生涯规划指导不力
我国在职业生涯学科研究上起步较晚,理论研究相对薄弱,应用性研究则更少。使得国内职业测验与职业侧评系统大也大部分是照抄、照搬国外研究成果,不能很好的结合我国国情的实际或教育特点对我国学生做出准确判断;在具体指导上,当前大多数高职院校在职业生涯规划指导上往往缺乏长远和发展的眼光,指导仅仅面向毕业生,对其他在校学生的职业生涯规划指导还没有真正普及;在组织机构上,虽然多数高校设立了毕业生就业指导部门,其指导工作也仅仅限于部分就业信息、就业政策宣传、就业与创业技巧讲解等方面,诸如职业生涯规划测评中心等专门机构及具有心理咨询,职业发展,人才测评,良好沟通能力的专业人才的配备,特别是专业的职业规划师配备,几乎是空白。高校往往有上千名以上的大学生,其职业生涯规划指导是个大工程,需要大批专业人士。因以上种种原因,使得不少高职院校的职业生涯规划指导工作疲于应付,很难实施全面有效的职业生涯规划指导。
(六)职业生涯规划指导方法单一
尽管不少高职院校加强了学生的职业生涯规划指导,但因职业指导人员配备、设施建设、教材投入等方面的不足,不少高职院校的指导工作还停留在表面,提供给学生的职业指导方法,无外乎就是使用职业测评软件和采用传统的生硬单一的知识授课模式,不能真正体现指导的个性化。因每个学生都是独立的个体,有不同的性格、情感、成长背景、知识的基础,因而标准化的单一的职业生涯规划指导方法已不能满足大学生的职业生涯规划需要,必须予以转变和创新。
二、促进高职大学生职业生涯规划成功的对策
(一)遵循社会和个人发展规律
遵循社会和个人发展规律是做好职业生涯规划的基础。一是要结合社会需求。如果自身的目标与个人的观念、能力脱离社会需要,即使规划的好也难成功;二是要结合所学专业。规划中如果不能实现专业与职业的匹配,势必付出相应的代价,不仅目标难以实现,还会造成巨大的浪费;三是要结合个人的实际。只有全面认识和评估自我,明确自身特点,才能准确定位,发展才不会迷失方向;四是要动态性修正。因外界环境的动态变化,要求我们在职业生涯设计时需有一个不断修正的过程。随着环境和自身的变化.职业发展方向也要不断进行重新定位,实现的路径和手段也要重新选择。
(二)普及职业生涯规划教育理念
在国外,如美国,学生的职业生涯规划教育从小学阶段就已开始,而在我国,则是由于近年来高校毕业生普遍出现就业难得问题才越来越受到重视,社会各界、高校也因此才开始重视大学生的就业与职业发展问题。对此,当前引导大学生普及树立职业生涯规划理念还是今后职业教育的一个重点,如果这个问题没有解决好,之后的诸如如何开展职业生涯规划等问题也只能是舍本逐末。对此在广大大学生中树立职业生涯规划教育理念是根本。政府和各级教育主管部门应重视和支持学生职业生涯规划,出台相应的政策、法令及规章制度等.加大职业生涯规划指导的资金投入,引导广大大学生乃至小学生普及和树立职业生涯规划意识。要通过网络、电视、报纸等媒介加强大学生职业生涯规划的舆论宣传,提高社会公众对大学生职业生涯规划的认识,逐步在各地区或高校成立专们的涵盖职业生涯规划在内的职业指导机构,并不断提升机构的服务水平,完善相应的规章制度,来不断提升学生参与社会服务意识。
(三)加大职业生涯规划建设投入
与美国相比我国高校在职业生涯规划方面的经费投入存在明显的差异。当前很多高职院校虽然加强了职业生涯规划的教育,也开设了课程、成立相应的机构、配备了教师,但这只是能开展职业生涯规划的一些基础条件,只能满足日常的基本教学和简单指导,离做好职业生涯规划还有很大的差距。职业生涯规划具有涉及学生基数多、评价手段多样性和科学性、教师素质要高,重实践性等特点。如不遵循学科发展规律,和其他课程教学一样没有区别同等对待,课程的开始只能是形同虚设,职业生涯规划指导的效果也可想而知。对此,各高职院校要加大经费投入。不仅要配备好基本的教学、办公设备设施、咨询室等,还需组建专业的职业测试室、引进测评软件及相关图书资料,强化教师的培训,以提供给学生更好的职业训练条件及专业指导。
(四)加强职业生涯规划课程建设
一是课程教学建设,职业生涯规划课程教学的任务是向学生传授职业生涯规划的基础知识、基本理论和科学方法,是职业生涯规划教育的基础。高职院校应将大学生就业指导课纳入学校正常的教学计划,确定必要的学分,把职业生涯规划作为就业指导的一个重要内容,通过改进教学方法和教学手段,不断提高职业生涯规划的针对性、实效性和吸引力、感染力,从而提升大学生职业生涯规划的兴趣和积极性;二是课外教育与服务。要充分调动广大学生的积极性、提升职业生涯规划的准确性和可操作性,依靠传统单一的课堂教学往往不够,需要通过开辟第二课堂,提供相关服务来予以补充。一方面要加强课外职业生涯规划实践指导,弥补课程教学的不足。使学生在实践过程中掌握所学的理论知识,达到理论与实践结合,进一步提高学生职业生涯规划应用能力,具体可通过职业生涯规划大赛、讲座、职业生涯测评等形式进行;另一方面,加强学生职业生涯规划咨询服务。职业生涯规划的一个重要基础就是要正确认识自我和职业目标定位。学生在规划中因自身理论和实践知识的缺乏必然会出现各种迷惑,需进行个性化的咨询服务才能帮助他们纠正错误,正确规划。
(五)强化职业规划专业师资队伍建设
首先,要严格就业指导队伍的准入制度。要求就业指导人员特别是职业生涯规划教师除要具有本科及以上学位外,还应具有与工作相适应的专业知识、职业素养和职业能力,没有相关工作经验不得担任职业生涯规划教师,以后要逐渐与实行职业生涯规划师资格准入制度接轨;其次,要提高教师待遇,可以引进具有心理学、人力资源管理、社会学、高等教育学、职业指导理论等专业背景的研究生,提高就业指导队伍中职业生涯规划师资的专业化水平。对于刚毕业或新转岗从事职业生涯规划指导工作的,必须在岗前培训合格并取得相应的职业指导资格证书后方可上岗;再次,要逐步建立健全考核、激励机制。制定切实可行的管理评价体系是加强就业指导队伍专业化、职业化的重要条件。可根据就业指导的工作特点和专业化的要求,设计可操作性的量化表,结合目标管理与过程管理,对就业指导人员的工作进行考核。在考核中,对于成果突出的就业指导员应给予奖励,不合格应予以解聘。
(六)谋求社会资源共享,共同促进
职业生涯规划实施中如果只依靠学校不仅难以真正普及,也难以取得实效,必须通过整合外界资源,加强交流与合作,建立互助机制才能取得实效。一是加强与用人单位的合作。除了为大学生争取专业实习和就业机会外,学校可以与用人单位共同开发大学生职业素质和职业技能的训练课程,聘请用人单位的人力资源经理担任客座讲师和兼职教师,为大学生职业生涯规划提供素材或便利;二是加强与政府有关部门和人才市场的合作。当前,政府为强化职业生涯规划方面也出台了相关政策,可争取有利的政策环境和信息支持;三是加强与第三方职业生涯服务机构的合作。随着职业生涯规划在我国的兴起,在我国也相继造就了一批有实力的从事职业生涯服务的商业机构,不同机构专攻方向也不同,如有的在职业测评产品研发上、有的职业技能训练和师资培训上有自己的特长,高职院校可以根据自己的实际情况选择不同的合作项目与他们进行合作;四是充分利用校友资源。成功校友成长经历和现身说法,对在校大学生非常有说服力,是做好学生职业生涯规划的不可多得的良好素材,应充分利用好。
注释:
①李忠岘.高职院校职业生涯规划指导现状调查及对策[M].现代企业文化,2009(6).
参考文献
[1]许敏.高职生的职业生涯规划现状及改进措施[J].产业与科技论坛,2008(9).
[2]石国强.高职院校学生职业生涯规划存在的问题探析[J].中国职业技术教育,2008(25).
个人职业生涯规划书范文3
关键词：大学生； 职业生涯规划； 教育体系
中图分类号： G647 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2013）05-0129-03
收稿日期：2013-06-10
基金项目：哈尔滨理工大学思想政治教育研究课题“学业生涯规划视阈下促进大一新生学习适应的路径探讨”（2012B018）
作者简介：谢桂花（1983-），女，黑龙江富锦人，哈尔滨理工大学自动化学院讲师，硕士研究生。
近年来，大学生职业适应状况令人担忧，据《大学生职业适应调查报告》显示，在受调查的走入职场不满3年的大学毕业生中，认为自己职业适应状况差的比例为31%，6%的受访者则表示不适应现在的工作。受调查的用人单位普遍认为，大学生的职业不适应主要表现在责任意识不强、执行能力较差、自我规划不足等职业素养方面的欠缺。职业生涯规划简称生涯规划，又叫作职业生涯设计，是由美国著名的管理学家诺斯威尔曼提出的，他认为，职业生涯规划就是个人结合自身情况以及眼前的制约因素，为自己实现职业目标而确定行动方向、行动时间和行动方案。[1]根据舒伯的生涯发展理论，大学生正处于生涯发展阶段的探索期，主要任务是从各种机会中探索自我，逐渐确定职业偏好，并开始在所选定的领域中开始起步。[2]构建大学生职业生涯规划的认知体系、教育体系和社会合力体系，完善大学生职业生涯规划教育体系，全面提升大学生的职业适应力，具有重要的现实意义。
一、构建大学生对职业生涯规划的认知体系
1.当前大学生对职业生涯规划的认知现状――认知度不高，规划意识相对薄弱
在西方发达国家以及我国港台地区，生涯规划理论发展比较成熟。在大陆，职业生涯规划的学习和推广始于20世纪末21世纪初，人们对生涯规划认知度不高，只是近两年才在媒体上接触到“职业规划”、“职业定位”等相关信息。我国的初等教育仍然以应试教育为主，大部分学生除学习、考试之外的事知之甚少，家长也无暇顾及孩子学习之外的事情，职业教育欠缺。根据对哈尔滨理工大学2011级和2012级两届新生调查问卷显示，在升入大学之前89.5%的学生完全没有接触过职业生涯规划，甚至不知道什么是职业生涯规划。考入大学以后，虽然接触到了职业规划，但很多学生并没有认识到职业规划的重要性，简单地认为职业生涯规划就是为了找工作。有些学生玩心过重，无暇规划；有些学生认为计划没有变化快，一切都是顺其自然的事，没有进行职业定位；有些学生“被规划”，敷衍学校，把个人的职业生涯规划当“作业”，应付了事；有些学生不能根据个人的实际情况进行有针对性的学习和实践，从众心理严重等。
2.优化多种宣传方式，构建大学生对职业生涯规划的认知体系
重视意识唤醒，普及职业生涯规划教育。对大学生开展生涯意识唤醒教育，强化学生对生涯规划的认知，发挥主观能动性，培养其生涯规划意识。在职业生涯规划中要帮助学生树立三种观念：一是自我负责的观念。职业生涯规划关乎大学生个人未来的工作、学习和生活，只有自己能对未来负责，不要期望别人来负责；二是匹配自身的观念。90后大学生是个性十足的一代，强调个性差异、个别需求，在做职业生涯规划的时候一定要根据个人的实际兴趣、能力、价值观等做出适合自己的规划，不能简单模仿他人。三是终身探索的观念。职业生涯规划是过程，不是结果，伴随每个人的一生，在人生的不同阶段需要根据实际情况不断调整、修正自己的职业生涯设计，以适应阶段需求。
加大宣传，增强学生生涯意识，使学生充分认识职业生涯规划教育的重要性，是做好职业生涯规划的基础。在高校强化学生对职业生涯规划的认知可以采取以下措施：一是在入学教育中引入职业生涯规划教育。学生刚入大学对一切事物都感到新奇，在这个时机对其加强职业生涯规划教育，不但可以引起学生对生涯规划的重视，而且可以帮助学生顺利适应大学生活，尽早确立目标，消除迷茫。二是通过校园广播、网络、条幅、宣传板等媒介对职业生涯规划进行宣传。这些媒介是大学生常常关注的地方，加强这些方面的宣传有助于生涯规划意识的潜移默化和深入。三是开展关于职业生涯规划的主题班会、座谈会和工作坊等多种形式的活动。在活动中鼓励学生探索自我、探索工作世界，增强对职业生涯规划重要性的认知，消除学生对职业生涯规划不合理的认知和被动接受的逆反心理。四是建立职业测评系统。它能帮助学生自我探索、认识职业、协助进行积极的生涯探索，在职业测评中可以看到所有相关的自我特征描述、潜在的预期职业，而且系统会根据前面自我探索与职业探索部分的结果，定制一份完整的职业生涯计划书初稿，供学生进行更加个性化的职业思考。五是校内开展职业规划大赛。利用活动推动学生职业规划的制定与执行，帮助学生树立正确的职业理想和职业目标。
二、构建高校职业生涯规划教育体系
1.当前高校职业生涯规划教育体系现状――体系不健全，规划过程流于形式
大学生职业生涯规划是一个循序渐进、持续发展的过程，会随着学生年龄的增长，阅历的丰富，知识、技能、外界环境的变化而变化，这种教育应贯穿大学生学习的始终。美国从幼儿园开始就有生涯辅导，[3]在中小学，更是有多种多样旨在扩展生涯和增进自我了解的职业探索活动和教育活动。在我国，直到大学才有职业生涯规划教育，并且许多高校忽略对学生进行全方位、系统性的职业生涯规划教育，学生意识不到职业生涯规划对职业发展的重要意义。有些高校把职业生涯规划教育与就业指导相混淆，没有设立专门的机构来负责学生的职业生涯规划，用就业指导课、就业讲座等代替对学生进行职业生涯规划教育，即使有职业生涯规划课也主要是讲理论，并且内容陈旧，缺乏针对性和现实性；有些高校职业生涯规划不够全员化，只有指导学生职业生涯规划的老师重视，其余的人并不关注学生的职业生涯规划，使学生意识不到生涯规划的重要性；有些高校师资不够充足，没有专门的职业规划师，由辅导员或者学生工作人员来指导，但辅导员不但工作量大，而且缺乏专业的知识和技能，学生在进行职业生涯选择和规划时缺乏全方位、个性化、一对一的指导；有些高校职业规划教育与企业实际需要相脱节，理论性强，实践性弱。
2.加强师资、课程、咨询方式建设，构建高校职业生涯规划教育体系
加强师资体系建设。建立高素质、专业化、全员化的职业生涯规划师资队伍，是做好职业生涯规划的保障。改变以往单纯以职业规划课程教师、就业指导师和辅导员为主的师资队伍模式。高校就业指导教师和辅导员事务性工作多，面对众多的学生，没有足够的精力进行辅导，且其中部分人没有参加过职业生涯规划系统的培训，单凭经验来指导学生。加大就业指导处、学生处、学院主管学生工作领导、辅导员和班主任参加有关职业生涯教育培训的力度，到企业、高校调研和学习，并把这部分人员填充到职业生涯规划师队伍中，这样不但可以建立高素质职业生涯规划师资队伍，而且可以壮大职业生涯教育队伍，利于职业生涯规划的开展，利于职业生涯规划的宣传。另外，还应加大专业教师的参与度。他们熟悉专业知识，了解行业的发展前景和最新动态，可以指导学生在专业领域的发展，对于学生来讲更具有切实的指导意义。建立由职业规划课程教师、各个相关部门人员组成的职业生涯规划师，由专业教师组成的高素质、专业化、全员化的职业生涯规划师资队伍，利于学生随时进行职业规划咨询，利于高校全员职业规划意识的提升，为做好职业生涯规划提供强有力的条件。
加强课程体系建设。构建全程化课程体系，是做好职业生涯规划的基础。职业生涯规划教育全程化，即把职业生涯规划辅导从大一开始进行，贯穿整个大学。大一开设职业生涯规划必须课，开展生涯规划意识唤醒讲座，使学生认识到职业生涯规划的重要性，并把重点落在自我探索上，通过系统测评和工作坊，帮助学生了解自我的职业兴趣、能力、性格和价值观。大二和大三主要帮助学生探索外部工作世界，引导学生努力学习专业课，专业教师带领学生参与专业实验、比赛、项目等，帮助学生联系假期实习单位，鼓励学生利用节假日进行社会实践，增强对工作世界的认知。职业生涯规划师帮助学生在认知工作世界和认知自我的基础上，确立职业目标，并制定具体规划。在此阶段职业规划师应每隔一段时间指导学生反思自己在这段时间是否完成所制订的计划，完成的效果如何，并随实际情况调整目标和计划。大四阶段帮助学生树立正确的就业观，调整就业预期，提高学生求职技能。
构建多样性咨询方式。构建灵活多样的咨询方式，是做好职业生涯规划的关键。传统的职业生涯规划咨询方式主要采取一对一咨询和团体咨询，一对一咨询对咨询师的要求高，工作量大，一般一个学生完整的职业生涯规划咨询大概要分四到五次进行，还要进行提前预约等程序，整个咨询下来时间大概需要一个半月到两个月，团体咨询覆盖的学生面广，但不能满足学生个性化需求，所以既要使职业生涯规划这项工作覆盖广大学生，又要能针对每个不同的个体做到个性化职业辅导，就要求学校必须建立一对一咨询、团体咨询、电话咨询、网络咨询等多样化的咨询方式。多样化的咨询方式可供学生选择的机会多，易于接受，特别是网络咨询，更是省去了中间的很多环节，操作简单方便，消除学生面对面咨询的顾虑，符合当代学生时代化的需求。
三、构建职业生涯规划社会合力体系
1.当前职业生涯规划社会关注现状――重视程度不够，个人规划无落脚点
企业用人机制不完善，不能做到人职匹配。目前，仅有少数企业关注员工的自我规划，在入职时强调职业适配性，对员工进行系统的职业测评和培训，员工能够按照个人的兴趣和能力上岗工作。大多数的企业不重视发挥员工的特长和能力，不能做到人职匹配。大学生入职后，不区分员工的个人能力，而进行统一的技能培训，然后立即上岗，导致员工对个人的职业规划无意识，使职业生涯规划在社会上不能起到相应的推动作用。在校学生受此影响，没有根据自我兴趣、能力、价值观等特征和将来适合从事的职业要求来规划大学生活、学习和工作，学习没有方向感，随波逐流，从众心理严重。
2.凝聚高校、家庭、企业力量，构建职业生涯规划的社会合力体系
大学生职业生涯规划不单是高校的教育，还需要实施多层次、多领域的保障与支持，通过整合高校、家庭、企业等多方面的资源，建立全面综合的社会化职业生涯规划体系，做到资源共享和互补。从高校的角度来讲，要整合社会资源和校友资源，主动与企业联系，共同推进大学生职业生涯规划与发展。[4]一方面加强与企业合作，建立稳定的人才培养和使用关系，与用人单位共同开展职业生涯规划教育，帮助学生争取实习实践机会，聘请用人单位的HR为学生开设大学生职业素质和技能的训练课程，增强学生对企业、对社会的了解以及对职业技能的掌握，为个人职业生涯规划提供必要的准备；另一方面加强与校友的联系，他们熟悉本行业管理、技术要求和职业发展，在学校和他所从事的行业的交流沟通中，具有其他人员无法比拟的优势，通过校友为在校大学生做职业规划相关方面的指导，将使学生能够迅速把握社会对人才培养和科技开发的需求，调整个人规划和社会需求的高效互动机制，通过校友还可以建立培养基地和就业基地，开发更多资源。从家庭的角度讲，家庭是孩子学习、生活和成长的重要场所，也是对孩子进行职业生涯规划教育的重要阵地，家长在孩子职业发展中扮演着十分重要的角色，起着启蒙和引导者的作用。父母对孩子比较了解，他们可以更好地帮助孩子认识自我，根据孩子的兴趣、能力和价值观帮助孩子确立职业目标，并帮助他们制订行动方向、行动时间和行动方案。从企业角度讲，企业加大对大学生职业规划的关注度。通过职业生涯培训，使企业人力资源需求与个人生涯需求之间达到平衡，不但可以提高在校大学生职业生涯规划意识和发展，也可以创造一个高效率的工作环境和引人、育人、留人的企业氛围。同时，在校大学生完善的职业规划也可使企业招到理想的员工，减少当今毕业生职业不适应状况，降低员工流失率、跳槽率。
构建大学生职业生涯规划教育体系，做好生涯规划教育，有助于全面提高大学生的综合素质，从内在激励大学生，激发其不断为实现各阶段目标和终极目标而进取，增强社会职业适应力，从而更好地实现自我人生价值。
参考文献
[1] 李丽.构建思想政治教育视域下的大学生职业生涯规划辅导体系[J].思想政治教育研究，2012（2）：87-89.
[2] 钟谷兰，杨开.大学生职业生涯发展与规划[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
个人职业生涯规划书范文4
高职院校大学生职业生涯规划是从学生的实际情况出发，结合自身的学习能力和专业水平制定出来的。具体来说高职院校大学生在进行职业生涯规划中需要充分考虑各方面的因素，包括：个人的兴趣、爱好、个性、就业环境、就业方向、就业形势。高职院校大学生职业生涯规划在学生的个人发展中发挥着极其重要的作用，从萨博的职业生涯发展理论来看，高职院校大学生所处的阶段正是职业生涯规划的探索时期。大学是学生个人能力发展的黄金时期，并在此时逐渐形成了对未来职业的规划和预期。总之，职业生涯规划在高职院校大学生发展中具有重要的意义，具体来说其重要意义和作用体现在以下几个方面：首先，职业生涯规划能够挖掘学生的自我潜能，加深对自我能力的认识，为进一步发展个人能力奠定基础。一份科学合理、并且行之有效的职业生涯规划书能够引导学生正确的认识个人的兴趣爱好，分析自我的优势和劣势，树立个人的发展目标和职业理想，能够引导学生评估个人能力与现实目标之间的差距，为更好地实现个人发展奠定基础，提供方向。其次，职业生涯规划能够提升学生在应对竞争时的能力。对自己职业有明确规划的人，在进入社会后会占据较大的主动性，能够避免乱投简历的被动局面。因此合理的职业生涯规划能够提高毕业生在求职过程中的竞争力，使其在万千求职者中脱颖而出。另外职业生涯规划书增强了个人发展的目标性和计划性，有利于提升其成功的机会。
二、高职院校大学生职业生涯规划现状及问题分析
（一）规划能力有待提高
职业生涯规划在我国的发展起步较晚，是上个世纪九十年代才从欧美国家传入我国，因此各高校对职业生涯规划的认识普遍不足，重视程度不够。高职院校大学生作为社会主义事业建设的接班人，其职业规划的意识也相对薄弱。研究表明，目前在校高职生只有少部分人对职业生涯规划有较清楚地认识，而大多数学生并没有真正理解职业生涯规划的真正含义和内容，也没有将职业生涯规划作为自己在校期间的发展重点。另外在实际规划中，由于对职业规划的程序不了解，在技巧和方法上还有待提高。许多学生在进行职业生涯规划时主要根据自己对社会的感知来判断，缺乏对自我发展的认识，因此在职业生涯规划中表现出较明显的盲目性。此外高职院校大学生由于长期受家庭的庇佑，缺乏社会实践的磨练，从而对现实中的职业环境不了解，导致职业生涯规划缺乏针对性。总的来说，当前高职院校大学生的职业生涯规划能力是不足的。
（二）职业生涯规划教育工作不足
从高校自身的发展和建设情况来看，职业生涯规划的教育工作严重滞后，虽然有的学校已经开展了专门的职业生涯规划教育课程，也取得了一定的成效，但是仍然存在许多问题。具体来说主要体现在以下几个方面：一是高职院校大学生职业生涯规划的相关理论滞后。职业生涯规划这一概念首先引自欧美国家，我国高校普遍存在着对相关理论认识不足的问题。比如职业锚理论、职业发展阶段理论等基础性理论都未得到真正的理解和学习。因此使得高校的职业生涯规划教育缺乏整体性的发展规划，缺乏理论知识和结构的支撑。二是目前高职院校对大学生职业生涯规划教育的指导力度不够，没有对学生进行针对性的指导。高校的就业指导中心没有发挥其应有的作用，致使学生在进行职业生涯规划的时候缺乏指导，没有相关的理论支撑，造成学生在职业规划的过程中面临着较大的困境。三是对学生的职业生涯规划的测评力度不够。目前我国高校普遍采用的测评方法是从国外引进的，在实践过程中没有与本土化相结合，因此在测评中少了适用性，存在一定的盲目性，测评结果难以达到有效性，不能为学生的职业生涯规划提供参考依据。
（三）高职院校大学生职业生涯规划的相关体制还不完善
高职院校大学生职业生涯规划的服务在我国是一个新兴行业，因此许多体制建设还不完善。随着高职院校大学生对职业生涯规划意识的加深，寻求职业生涯规划服务的需求也会更加强烈。但是从国内的发展情况来看，相关的制度和体制建设还不健全，相关的咨询服务非常短缺，使得高职院校大学生在面临择业困惑时难以寻求帮助。高职院校大学生职业生涯规划的相关体制建设还不完全，究其原因是与高校专门性的机构设置不完善紧密联系在一起的，如何系统化的完善高职院校大学生的职业规划体制是目前发展高校职业生涯规划教育的关键。
三、思想政治教育在职业教育规划中的作用
（一）以人为本，贯彻科学发展观
高职院校大学生的职业生涯规划教育要与思想政治教育紧密结合在一起，是高校贯彻落实科学发展观，以人为本，从学生的实际情况出发，实现可持续发展的体现。科学发展观将以人为本作为核心，强调可持续性的发展。高校是人才储备的重要场所，也是社会人力资源的重要组成部分，这一群体能否实现健康发展是与我国社会主义建设紧密结合在一起的，并且与国家社会主义事业的发展前途和命运直接相关。思想政治教育从思想上引导高职院校大学生形成科学的人生观和发展观，并且树立正确的价值观，有助于其在职业生涯规划的过程中树立正确的职业目标和人生理想。当前高职院校大学生就业是社会普遍关注的问题，以高职院校大学生的职业生涯规划作为切入点，在职业生涯规划教育的过程中发展思想政治教育，提高学生的思想政治素养，最大限度地帮助高职生实现职业理想，保证高职院校大学生就业的稳定性。
（二）提高高职院校大学生的个人素质
高职院校大学生是我国社会发展的储备军，他们有自己的思想和抱负，掌握了基本的科学文化知识，具有较高的个人能力和专业水平。但是正处于社会转型时期的中国社会，各种矛盾突起，高职生群体也不同程度地体现出一些社会存在的问题。比如集体意识和集体荣辱感不强，缺乏艰苦奋斗的精神和意志，以及诚信缺失等比较严重的社会问题。由此可见高职院校大学生的个人素质和品德修养与职业需求之间还存在一定的差距，高职院校大学生的职业精神和职业理念等还有待发展和提高。因此在现代化教育的今天，在高职院校大学生的职业生涯规划教育中结合思想政治教育是提高高职院校大学生个人素质，适应社会发展需求，引导高职院校大学生更加准确的认识自我的重要途径。
（三）思想政治教育使得职业规划教育的目标更加明确化
职业生涯规划是一个长期的动态化的过程，它是系统化的多层次的个人探寻过程，而思想政治教育能够引导高职生树立正确的人生观和价值观，从而更好地服务于职业生涯规划中的目标确立。高校思想政治教育的内容是多层次的，包括政治教育、思想教育、道德教育、民主法治教育、心理健康教育、审美教育等。在职业生涯规划教育的过程中引入思想政治教育，能够更进一步增强学生个人思想政治素养，从而提高学生在制定职业规划过程中的决策能力和辨别能力，同时在职业规划教育的过程中也能够更加具有目标性，更好地发挥思想政治教育在职业规划教育中的导向和协调作用，从高职院校大学生的内在需求和社会就业环境出发，明确教育目标，培养更适合于社会发展的现代化人才。
四、结语
个人职业生涯规划书范文5
关键词职业生涯规划 图书馆员现状 人力资源管理
人的一生绝大部分时间都是在职业生涯中渡过的，职业生涯的规划决定了一个人的人生质量。因此，尽早进行科学的个人职业生涯规划，是实现自我、走向成功的一个有效方法。职业生涯规体现的是人本管理方式，不但有利于树立“以人为本”的管理理念，而且有利于个人才智的充分发挥，最终实现组织与个人发展的双赢。图书馆引入职业生涯设计管理理念是图书馆在知识经济时代求得生存和发展的必然选择。
一、职业生涯规划的意义
职业生涯规划简称生涯规划，又叫职业生涯设计，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。生涯设计的目的不仅是帮助个人按照自己的资历条件找到一份合适的工作，达到与实现个人目标，更重要的是帮助个人真正了解自己，为自己定下事业大计，筹划未来，拟定一生的发展方向，根据主客观条件设计出合理且可行的职业生涯发展方向。
职业生涯活动将伴随我们的大半生，拥有成功的职业生涯才能实现完美人生。因此，职业生涯规划具有特别重要的意义。
第一，职业生涯规划有助于发掘自我潜能，增强个人实力。一份行之有效的职业生涯规划将会引导你正确认识自身的个性特质、现有与潜在的资源优势，帮助你重新对自己的价值进行定位并使其持续增值；使你学会如何运用科学的方法采取可行的步骤与措施，不断增强你的职业竞争力，实现自己的职业目标与理想。
第二， 职业生涯规划使个人能够有计划有目的发展自我，有益于提升自身竞争力，提高成功的机会。当今社会处在高速发展的时代，到处充满着激烈的竞争。要想在这场激烈的竞争中脱颖而出并保持立于不败之地，必须设计好自己的职业生涯规划。这样才能做到心中有数，不打无准备之仗。
第三，职业规划是推动事业发展的动力和保障社会和谐的重要因素。图书馆的发展离不开尽忠职守、热爱工作、富有创新意识的员工。如果员工对自己的职业规划不完善，往往导致工作缺乏激情，降低工作效率，有时候还会影响其他员工的积极性。这样的情况可能会给员工带来很大的压力，或者使他们消极低沉，从而带来精神上的不健康问题，最终影响到社会的和谐。目前，有很多图书馆员就是盲目从事图书馆的工作，使图书馆事业的发展缓慢。这是一种错误的理念，实际上未雨绸缪，先做好职业生涯规划，磨刀不误砍柴工，有了清晰的认识与明确的目标之后再把求职活动付诸实践，这样的效果要好得多，也更经济、更科学。
图书馆是保存人类文化遗产、开发信息资源、参与社会教育，同时又能丰富群众文化生活教育的机构，开展图书馆员得到职业生涯规划具有举足轻重的意义。它不仅可以提升图书馆员的积极性、实现图书馆和员工的双赢，促进图书馆事业积极稳定繁荣发展，还可以为图书馆留住人才提供行之有效的方法。
二、图书馆员职业生涯规划现状及问题
（一）积极性的缺乏。
目前图书馆的工作人员基本都是本科以上学历，一个具有大学本科学历的图书馆员，达到一定的年纪，其个人事业发展达到职业顶峰时，就会感觉工作缺乏压力和挑战性，往往会丧失工作热情，失去进一步发展的动力和方向。加上图书馆工作属于服务性质，大都是简单的重复劳动，岗位变动可能性也很小，很容易产生“职业高原”现象，即图书馆员已不可能再得到专业技术职务晋升的机会或承担更多的责任。
（二） 缺乏满足感导致人员的流动。
一个员工对自己工作的满意度是决定该员工积极工作的关键因素之一。图书馆事业是比较稳定的职业，相对企业而言，显得低调、乏味，很多图书馆员的工作满意度整体偏低，缺乏工作的成就感、挑战性、新颖性等。工作满意度影响馆员的工作和生活质量。馆员的需求得不到满足，工作和生活质量就会降低，工作效率也会下降，重要的是会导致人员的流动。人才流失已是图书馆面临的一大困境。目前，从图书馆调出的人，没有将图书馆的工作作为长期发展的目标。他们本来可以成为图书馆的业务骨干，但是由于图书馆的吸引力小，最终还是告别了图书馆，给图书馆造成的损失更是不可估量。
（三） 组织文化缺乏。
组织文化就是图书馆的基因。图书馆的组织文化从各个方面影响着图书馆员的知识水平、工作能力、思想觉悟、价值观念、工作态度、工作责任等，因而决定着图书馆的服务质量。组织文化的缺乏使图书馆员对图书馆缺乏一种认同感，没有一种主人翁的态度，图书馆部门内部和部门之间缺乏凝聚力，从而导致许多工作不是站在图书馆整体利益的角度来考虑，而是利用所掌握的资源谋取部门利益、个人利益，置整体利益于不顾。
此外，图书馆工作的内在激励因素不高，工作挑战性不大，酬金待遇较低，传统的职业形象又使这一职业的社会地位得不到认同。馆员没有职业自豪感和职业热情，进修机会少和知识老化影响职业发展，专业技术职务评定中的不公平现象及管理者职业生涯管理意识不强等因素，容易造成图书馆高素质人才流失。人才问题已成为制约我国图书馆事业发展的一大障碍。
三、图书馆员个人职业生涯规划与实施
图书馆员职业生涯规划，应包括认识自我和环境、确立目标、计划、实施策略和反馈评估五个环节。
（一）认识自我和环境。
它是馆员个人职业生涯规划的出发点。一方面，馆员通过对自我进行全面认识，为自己未来的职业生涯做出最佳的抉择。自我认识就是对自己的观察、分析。主要内容包括兴趣、个性、特长、学识水平、思维方式、价值观、能力、长处、缺点等认识，为对自己未来工作选择的方向打下基础。另外，馆员可借助各种测评工具来更好地认识自己，同时还可以征询其他人的意见；另一方面，图书馆员要全面认识外部的环境，在社会环境的认识中，科学技术的发展和新技术的应用给图书馆带来新的发展空间的同时，也对图书馆和图书馆员的服务水平和服务能力提出了更高的要求。因此，现代图书馆需要的是拥有图书情报学知识、网络信息技术、学科专业知识和服务管理能力的复合型人才；在组织环境认识中当一个人加入组织以后，职业生涯规划就不仅仅是个人的事。图书馆员应了解自己所在图书馆组织结构的变化、不同岗位人力资源的需求以及与职业生涯有关的学习培训机会，分析其中可能关系到自己成长的机遇与挑战。图书馆员应当调整心态，塑造新的职业观念，以成就感和赢得尊敬为目标，努力让自己成为本行业的学者、专家。馆员通过分析适当地调整自己，使自己更好地适应环境的要求。
（二）确立目标。
目标的确立是职业生涯规划的核心。目标的确立是在自我分析、环境分析的基础上进行的， 以自己的最佳才能、最大兴趣、最有利的环境条件为依据。首先要确定自己的职业生涯发展路线是向专业技术方向发展，还是向行政管理方向发展。图书馆员在认识自我和环境的基础上，以自己的才能、兴趣、有利的环境条件为依据，结合职业发展路线，确立自己的职业目标。职业目标分长期、中期和近期目标。目标与理想的职位、技能水平、工作安排或技能获得有关。馆员在制定目标时应将目标详细列出，具体到实现目标的时间、达到的程度、每一理想职位对知识技能与资历的要求。目标必须具有可行性、持续性，适时性等原则。与之相应的其他具体目标，如学习进修目标、经济收益目标、业绩目标等也要具体明确且做到互相配合、共同作用。设定的目标要高低适度，太高难以达到，容易让人受挫，太低没有挑战性，或达不到进步要求。
（三）规划。
个人的最终目标确定后就要开始展开总体和具体的计划。没有计划贸然行动是徒劳无功的。图书馆员的职业规划是围绕计划来进行的，如果计划是纸上谈兵，那将失去其存在的意义。计划具有阶段性和层次性，该详详细的详细，该具体的要具体，有些可以忽略的就不用太在意，制定的计划要现实。
（四）实施策略。
实施策略是指根据计划，落实目标的具体措施，包括工作、培训、教育、自我学习等方面的措施。在工作方面，采取什么措施来提高工作效率。在业务素质方面，计划学习哪些知识，掌握哪些技能，采用什么学习方式，通过什么途径来提高自己的业务能力等。实施策略越具体明确，越便于执行和检查。因此，馆员可将自己的长期、中期、近期目标细化，审视自己与目标之间的已有条件和所需条件，明确努力方向。
（五）反馈评估。
个人的职业生涯规划要随着时间的推移而不断调整。因为在职业生涯进程当中，有许多不确定因素会影响到职业生涯规划的执行和结果，所以，图书馆员要自觉总结经验教训，及时评估和修正，以纠正原订目标的偏差，保证职业生涯规划行之有效。评估可参照各类近期、中期目标和实际结果比照进行。在评估过程中，主要对重点目标和关键策略方案进行评估。要关注弱点，找到自己的不足，如是否坚持按计划来提高个人的能力，个人能力是否适应环境的要求等。然后根据评估结果进行策略甚至目标的调整，以适应环境的变化，同时为下一轮的规划提供参考依据。
四、结束语
职业生涯规划的成功会因个人的价值观、职业需求、职业生涯目标各异而不同。职业生涯发展也并非一个直线上升的过程，简单地把职业生涯发展定位于专业技术职务的晋升只能让自己进入到一个狭小的空间。所以，图书馆员在追求职务目标、工作内容目标、经济目标、工作环境目标等职业目标时，不要忽略丰富的知识积累、观念的更新、能力的提高以及由此带来的快乐感、成就感。只有外在的职业生涯目标和内在的心理感受达到平衡时，馆员才能更多地感受到成功带来的快乐。
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个人职业生涯规划书范文6
【关键词】高职院校；职业生涯规划教育；对策
要做好高职生的职业生涯规划教育，要结合不同阶段学生的实际情况，更要注重学生理念的培养，职业规划教育课程设置，专业辅导人员的配备等方面建立职业生涯规划教育的具体方法。构建大学生个人职业生涯规划、高校职业生涯规划教育服务体系相互协调的大学生职业生涯规划教育全程指导体系。职业生涯规划关系着一个人是否能全面分析职业需求，培养自主规划与自我创业的能力，对大学生进行职业生涯规划教育，有利于提高大学生的就业竞争力、提升综合素质，提高学校就业质量，促进高等教育事业持续健康和谐发展，有利于维护社会安全稳定和持续发展。
一、理念、意识培养
很多国家从幼儿园就开职业的自我探索，这种从幼儿园、小学、初中、高中再到大学的长期职业生划教育，使他们的职业选择能根据自己的个性、兴趣、能力结合社会需求做确的选择。我国的职业生涯规划教育起步较晚，还没有形成完整的系统性理论。所以多数学生没有职业生涯规划理念和意识。意识最初只是零星的、片段的、不清晰的印象和意识。要经过在人脑中的不断认识、整理、再认识、再整理、最终才能达到统一。职业意识大概有这样几个发展阶段：第一，童年、少年时期的朦胧、幻想阶段。第二，青年初期的分化与发展，这一阶段主要是在中学时期。第三，青年中期的形成与发展这一阶段主要指大学时期。大学是同学们由学生到社会人的过渡期，由于我国的职业生涯规划教育起步晚，所以对于大多数在校大学生来说，这一阶段就成了形成清晰职业意识的关键，对于一名大学生来说，有了职业意识对于学习期间的自觉性、主动性、计划性、目的性都有直接的影响，有助于同学们根据自身情况设计出职业生涯规划、提高职业素质，以适应未来职业的需要。从职业意识的发展过程可以看到，大学阶段是青年学生形成职业意识的关键时期，因此，大学期间培养学生职业生涯意识是一项非常重要的任务。
二、构建高校职业生涯规划教育服务体系
1.设置专职的职业生涯规划教育机构
高职院校应设立专职的职业规划机构，如职业生涯规划教育指导中心。要改变以往只局限于单一部门的指导，逐渐向依靠各方资源的多元化机制靠拢，即在高校中建立多层次的专业职业生涯规划服务机构。这类机构应具备研究和实施的功能，能够针对大学生自身的特点运用科学的手段制定职业生涯规划，并给予学生必要的帮助和指导，同时能够与本校的组织发展规划有机结合起来，帮助学生科学规划职业生涯。
2.建设专业化的职业生涯规划教育教师队伍
职业生涯规划教育工作的顺利开展需要专业职业生涯规划教育指导教师队。从美国、加拿大等发达国家的职业指导实践来看，高校和社会服务机构中从事职业指导与培训工作的人员，大都接受过广泛的教育学、心理学、管理学、社会学等方面知识的培训，目前我国各高校普遍缺乏专业专职的职业生涯指导教师，相关指导老师对职业指导的理论和实践还缺乏比较系统的了解，缺乏有效的评价学生个性以及心理特点的手段，难以真正系统、专业地对学生的职业生涯进行指导。所以，高职院校要制定扶持学生职业规划的相关政策，专门拨出相应经费，在教师引进和进修方面舍得投资，以便保障高职院校学生职业生涯规划的有效开展。另外，职业生涯规划的教育是用来引导学生能够全面发展，并最后取得职业生涯的成功为目的的，是目前专业性很强的一种教学工作。因此，要提高职业指导工作的质量，必须加强专职教师队伍建设。
（1）教师队伍多层次化
在职业生涯规划中教师队伍要分为三个部分：第一部分为专职人员，主要为专职的就业工作人员和专职的职业生涯规划人员。第二部分为兼职人员，普通老师和辅导员，他们在日常的教学过程中为学生提供必要的就业指导，在日常思想教育工作过程中帮助学生进行职业生涯规划。第三部分为外聘专家，他们主要负责对学生进行集中讲座辅导。
可以将指导教师根据职称的高低和职业证书的级别为分水岭，把教师分为初级、中级、高级以及资深四个层次，这样建设了多层次、多梯队的就业指导队伍，就可以根据不同的学生以及学生发展的不同阶段，有针对性的委任相应层次的教师和专业人士对学生进行指导。
（2）教师队伍专业化
高校合格的职业指导工作人员不仅应该具有专业的职业生涯规划知识、较高的思想素质、强烈的事业心和进取心，更应该关心、了解、爱护学生，能够熟练应用职业生涯方面的理论、方法和技巧指导学生。各高校应该鼓励指导教师进一步进修，提高他们的学历层级和专业知识的水平，并鼓励他们考取职业生涯规划师资格证书等，另外的解救措施就是还可以从外校聘请专家担任相关的兼职教师，组建具有较高掌握事业生涯规划理论的高水平师资队伍，让他们既能上课堂，也能够跑市场；既有理论水平，也要能做求职方面的辅导。
3.完善职业生涯规划课程建设
（1）高职院校学生职业生涯规划教育的各阶段教学计划
大学生职业生涯规划教育体系要求大学生活的各个阶段都设置相关的课程，这些课程和活动应具有连贯性和衔接性。要做到三个符合，第一要符合大学生各个阶段的生理、心理和专业学习的特点，第二要符合社会发展需求，第三要符合用人单位的要求，根据三个符合和具体的职业生涯规划的目标和内容，结合学校的实际情况，制定完整的教育课程体系是至关重要的。
（2）大学生职业生涯规划教育的模式
大学生职业生涯规划课程不应该是照本宣科的学习各种职业生涯规划理论，而是要在学习和掌握职业生涯规划理论和基本方法的基础上，让学生学会了解和分析各种环境和影响因素，从而制定出适合自己的生涯规划方案。
①职业生涯规划教育课程应该既有知识的传授、技能的培养也有态度、理念的转变，是理论、实践、经验相融合的一门综合课程。
②要丰富课堂教育的模式。除了传统的理论教学外，还应加入团体辅导的实践教学方式。利用课件、网络等资源进行有关的演示、讨论和训练。这些资源新颖直观，可以充分调动学生的积极性和主动性，在轻松的氛围中促进各种能力的自然形成。
③采取必修课与选修课相结合的模式。高校可以根据学生的不同层次、兴趣和要求，设置相应的职业生涯规划教育课程，供学生选择。
（3）大学生职业生涯规划教育应列入正规的教学计划
职业生涯规划教育应列入高职院校各专业的教学计划之中，成为大学生的必修课。职业生涯规划的好处在于，它可以最大限度的帮助大学生将梦想、价值观、个人目标、行动方案协调起来，整合个人的优势与资源，向终极目标前进，因此开设职业生涯规划课程是引导学生走向成功之路的重要方式。
4.努力构建职业生涯规划的平台，主动谋求与社会资源的对接
高职学生职业生涯规划具有很强的社会性，如何有效地利用社会资源，是做好这项工作的重要突破口。增加与企业及其他高校的联系，并且实现资源共享，建立学校与学校之间、学校与企业之间、学校与社会职业生涯服务机构之间、学校与政府有关部门之间的信息网络，通过这个高层平台，加强彼此间的交流与合作，形成一个相互协作、相互配合、共同发展的局面，通过高校、企业、政府等多方联合，为大学生创造更好的就业环境和职业发展的未来。具体做法如下：
①加强与用人单位的联系，主动走访用人单位，征求他们对人才培养的建议。
②邀请职业指导专家、人力资源专家进校，通过专题讲座、案例分析、经验分享、面对面咨询，使学生了解更多的相关就业信息、择业技巧、职业道德、社交礼仪等方面的知识，帮助学生准确定位，使职业生涯规划更加贴近社会，贴近实际。
③建立职业生涯规划的校企合作机制。
三、开展丰富多彩的职业生涯教育活动
校园文化氛围，对学生的学习有很大的影响。作为高职院校的第二课堂，通过举办各种形式的校园文化活动，丰富学生的日常生活，给学生提供了很好的锻炼和交流的机会鼓励学生参加有益的职业实践活动和社会实践活动。实践活动的参与，对学生未来职业的发展以及人生的规划有着潜移默化的影响。对学生的职业生涯规划而言，在这些实践活动中亲身所见、所闻、所感、所思、甚至所悟，都会使得刚走出校门的学把它作为职业规划的一个重要的参照物。
参考文献
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