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幼儿园师德学习材料范文1
一、农村教师队伍现状分析
1.教师队伍总体素质不高
现在幼儿师范学校的门槛还比较低，绝大部分幼儿教师都是初中毕业后直接就读幼儿师范，他们虽然具备幼师基本的专业能力和专业素质，有耐心、童心，还有较好的弹唱说跳、初步课堂实践等基本功。但是，从适应当前幼儿教育的需求来看，目前幼儿教师的学历仍然偏低，文化功底较薄弱，实际教学能力和整体素质还有待提高。
2.年龄结构不合理，中年骨干教师缺乏
教师队伍中40周岁以上的教师居多，这些教师一般都不是幼教专业学校毕业，有的是从小学转入的，有的是从其他单位转入的，这些教师虽资历老经验丰富，但观念陈旧、创新意识不强、缺乏正确的儿童观等现象仍不同程度地存在。一些青年教师虽然是专业学校毕业，但教学水平和学术水平的提高需要一个过程。
3.教师职业倦怠感明显
农村教师少幼儿多，教师普遍感到工作量大，除了要完成业务上的各项文字撰写工作（如备课、读书笔记、课程反思、幼儿个案、成长档案等）。教师还要忙于应付各类检查、验收，比赛的琐碎工作，再加上对孩子安全事故的担忧及家庭负担消耗精力。来自生活和工作的种种繁琐与压力会给教师的心理带来或多或少的负面影响，心情不好、缺乏自主钻研热情、找不到职业幸福感等，从而产生明显的职业倦怠感，直接影响着教育活动的效果。
另外，还有教师课程理论水平偏低、教学反思意识差、科研意识薄弱，科研能力欠缺、缺乏专家引领等现实问题。
二、依据现状思考对策
虽然农村幼儿园有很多客观真实的原因存在，但绝不能只找借口，不找方法，只要有心，就会看见改变。虽然环境是农村，但其他方面可以做到优质。
1.管理优质
（1）优质办园取得政府、社会和家长的认可
党和国家十分重视学前教育的发展，从十七大的“重视学前教育”到十的“办好学前教育”，两个字的差别，意味着要办出有质量的学前教育。现在随着办园数量的不断增加，办园质量被推向了教育改革的前端。对幼儿园的办园质量的认可要依靠社会公众与幼儿家长对幼儿园的认可。所以幼儿园的价值取向取决于幼儿家长与社会的价值取向。幼儿园办好了，教师的价值得到了体现，教师的社会地位也会自然得到提升。同时幼儿园要尽量创造条件，给教师和幼儿向社会展示的机会，得到政府、社会的认可。
（2）创新思路，和谐规范管理
随着科学技术的突飞猛进，教育理论推陈出新，在国家对学前教育日趋重视的形势下，幼儿园必须与时俱进，创新幼儿园管理，坚持以科学化、民主化、人性化的管理，提高办园水平，从根本上调动幼儿教师的积极性，从而有效地提高保教质量。首先要努力实现幼儿园师生比例的合理化，避免超大的班容量使教学效果受到影响，明晰教师的工作量，合理安排其工作和任务，尽量减少不必要的文字撰写工作，让教师能将精力投入研究如何提高教育教学质量上。其次要增强教师“主人翁”意识，一所幼儿园的良好规划应该使管理者、员工和家长共同参与，积聚智慧，这样才会使幼儿园规划目标更明晰、操作性更强，认可度更高，实现的可能性也更大。
2.加强学习
农村教师和城里教师只是从区域划分，和教育行为、教育内容无关。农村幼儿教师的“农村”二字除了代表教师所在的区域以外，不应该代表任何含义。因此，加强农村教师的思想道德教育尤为重要。
（1）定期开展师德教育的理论学习
作为一名教师，首先要培养自己良好的师德，在师德中体现自我价值。每学期开学，幼儿园应拟订“师德学习计划”，每次学习内容都落实到具体教师负责，保证计划落实，内容落实，并联系实际进行理解与宣传，有利于教师树立以德为先、育人为本、热爱学生的职业道德，并能及时将师德规范内化为自身的师德修养。
（2）定期组织丰富多彩的师德师风活动
活动是很好的育人途径。活动前的宣传发动、活动中的启发引导以及活动后的反思讨论是开展师德师风活动的每一个重要环节，教师在这个过程中会受到潜移默化的影响。如党支部、团支部可以组织全体教师观看爱国主义影片、宣传师德师风影片，各位教师结合自己工作写观后感，利用教师节开展“我的美丽教育故事”“我心目中的好教师”等演讲活动。只有学习、行动再加落实，师德师风建设才会有保障。
（3）定期庆祝丰富多彩的节日
一年中，有很多充满欢乐的节日，教师们欢聚一堂庆祝节日是增进情感、促进团队凝聚力的有效途径。如，元旦联欢会的“我们在一起”，老师们用游戏、诗朗诵、小品、歌曲表演、模特走秀的方式感受着彼此的爱，彼此的欢乐。还有一些是专属于女教师的节日，如，三八妇女节的“赏梅”活动，教师节的“我的节日我最美”，大家欢聚一堂各自把对同事的赞美写在爱心卡上……
3.提高专业水平
我国南京师范大学学前教育系顾荣芳教授在《论幼儿园教师专业成长的本质》一文中提出：专业发展是幼儿园教师在深刻认识和理解自我的基础上进行的自我引导的过程，关注教师发展的幼儿园应立足于以人为本、群体互动，探讨幼儿园教师与同事的合作学习。虽然现在不能把所有教师送到专业院校重新培训，但是我们可以做到：
（1）以优势促专业
农村幼儿园一般硬件设施差，比较缺乏玩具、操作材料和教学设备，但是在农村有丰富的可利用的自然和社区资源，能为幼儿提供丰富的、取之不尽的学习材料。教师可以选择既卫生、安全、适宜，又低成本、无污染的材料用于幼儿的操作活动和游戏活动。比如石头、沙、黏土、树叶、草、贝壳、蛋壳、竹子等自然材料和包装纸、袋子、盒子等，生活用品如面粉、种子、衣服、毛线、蔬菜等废旧材料，这些材料易取易存，数量、种类都能足够孩子使用，每种材料虽然生活中处处可见，但是对于孩子来说是可为他们提供探索机会的“宝贝”。孩子可以自主选择，充分与材料互动，尝试探索。教师既可以因地制宜地利用现有的环境提供室外玩沙、玩水的条件，又可以利用当地可找到的材料制作大型玩教具，如攀登架、滑滑梯、秋千等，给孩子提供自由参与活动的条件和机会，这些玩具与用高价买来的玩具具有同等的教育价值，有的甚至更好。
（2）以培训促专业
我国西北师范大学教育学院王冬兰副教授在《参与式培训与西北地区农村幼儿园教师专业成长》一文中提出：农村幼儿园教师专业发展存在职前教育不足、职后培训欠缺等问题，直接影响到农村幼儿园教师队伍的专业化水平和整体质量。农村幼儿教师的文化和专业水平相对较低，培训就更为重要，但是培训师资缺乏，培训方式和内容陈旧。作为管理者，首先要做好园情、师情分析，确立园所发展规划的同时帮助教师做好个人发展规划。
①“矮子中间选将军”，培训对象阶梯化
幼儿园可以根据本园教师的基本情况“矮子里选将军”，选出部分“将军”去参加各类校外培训，让教师们有更多的学习机会。 “将军”怎么选？首先，“将军”要有一套标准。该标准的制订应符合本园实际情况，选拔要公开化，让全园教师都能积极参加；其次，要注意梯队化，要将培训对象划分成几个梯队，每个梯队制定不同标准，不限名额，教师达到该标准就可以参加选拔，这样既可以让教师明确自己的现状，也可以明确自己的奋斗目标。
②优化培训环境
幼儿园师德学习材料范文2
开放式教育教学环境教学资源教学形式评价机制学前教育专业学生的语文素质培养，在教育日益城市化、现代化、国际化的当今，在以能力为本的就业教育需要下，传统的封闭态势已经不能满足学生们日益丰富的求知需要，我们必须站在未来社会人才需求的高度，以开放的状态探索其实施的策略。
学前教育专业学生语文素质的开放式培养策略，源自科恩创建的“课堂讨论模型”和“开放课堂模型”——人本主义教学理论模型；同时借鉴了丁·斯皮罗创建的“随机通达教育”和“情景性教育”——建构主义教学模式。这些模型强调，学习是学习者主动建构的内部心理表征过程，教师的精力不应局限于所教的内容，而应注意学习者的心态（即情感和动机）变化。教育的目标是教师和学生共享生命历程，共创人生体验，是养育积极愉快、适应时代变化、心理健康的人。
一、创设开放的学习环境
开放式教育重视的是在开放的教育环境下，通过学生学习，使他们各方面能力得到培养，个性得到非整齐划一的、充分的发展。开放的学习环境是指能调动学生各种感官，使其愉快地进行思考的环境。
首先，教师要树立大语文教学观和平等的师生观，为学生学习创设平等愉快的教学环境。努力做到陶行知先生所说的“六大解放”，在教师的引导下，让学生真正做主，营造一种推心置腹的语文交流气氛，鼓励学生积极讨论、自由发言，开展讲故事或演讲等竞赛，在教学的合作互动中激活学生的灵感，形成情感的交融、思想的共鸣。
其次，要结合突破课堂藩篱，结合社会实践，创设广阔的学习环境。既重视语文基础知识的落实，又结合学生的幼儿教师职业特点，培养学生语言教学能力。走出去、引进来，或到幼儿园的见习、实习，或在课堂上展示幼儿园的媒体素材，或参与社会实践，或关注讨论各种社会热点问题，让学生们是思维拓展到社会生活的各个领域，以社会为背景，以执教为动因，让语文的空间无限延展。
二、选用开放的教学资源
面对教材稳定而知识剧增的网络时代，面对已经有足够见识的青年学生，一本固定的教材已经不能满足学生的求知欲望，教师必须不断学习，深层变革课程价值观，把视野投向广阔的生活空间，并且把学生的知识经验、生活世界当做课程资源的一部分，深入开发教学资源，真正开放教学内容。
首先，开发适合幼专特色的教学资源。针对幼专培养的特殊性，开发文学经典诵读、幼儿文学等校本课程资源，课堂上引入绕口令、幼儿诗歌、幼儿戏剧等充实教材。原有的经典篇目的学习也要推陈出新，如学习屈原的《离骚》时，引导学生思考创作“写给屈子的话”，站在现代人的视角追思屈原，并与已有的现代人评介相对照，让学生把远古的知识经验与自己的个人体验相融合，完成知识的建构。
其次，善于利用网络媒体资源。当今学生与知识之间只有一根网线的距离，学生们热爱网络，习惯于点击搜索，那就把知识链接的任务交给学生，让她们把搜索所得与大家分享，面对大量的信息，学生需要根据自己的判断做出取舍，其判断推理能力、明辨是非能力都会得到训练。可以把网络文学、网络热点引入课堂，引导学生加以解读，评点。可以引导学生参与网络上的文学社团，在互动中拓展自己的视野，深化对文学的解读，在与人沟通中提高运用语言交际的能力。
再次，与各种校园文化活动配合进行教学。学生们有各种机缘参与各层次的校园文化活动，如夏青杯朗诵大赛、师德演讲比赛、五四征文大赛、校园戏剧大赛，等等。我们不妨随机把竞赛引入课堂，以点带面，激发学生的热情。结合文学社、戏剧社等社团活动，把社团的需要与教学链接起来。
语文的学习资源在生活中随处可见，影视作品、碑文石刻、甚至广告说明，均为语言文学的范例，鼓励学生信手拈来为我所用，在课堂上交流展示，集结成册，在课内外交流互动中，不断充实师生共同开发的大语文教学资源。
三、构建开放的教学形式
开放的语文教学形式摒弃了传统的“讲解—接受式”，倡导“探究—发现式”。教师要导演化、主持人化，把握学习的导向，掌控学生求知探索的节奏，催动课堂的进程，最大程度激发学生主动探究。学生为本，学生在教师的指导下，对学习材料进行主动思考、深入探究，以获取知识。
自主探索。以“探究—发现”为主的开放式课堂教学，由生疑—质疑—析疑—释疑几个环节来完成。在幼专的语文素养、幼儿文学、文学欣赏等课程中，面对大量语文知识，首先让学生在上课初始阶段研读教材、产生疑问，进而提出问题，然后教师进行方法指导，找到解决问题的实质，最终释疑，鼓励学生各抒己见，充分肯定学生通过独立自主的思考探索，在广阔的思维空间内提出的独创性观点。
动手实践。幼专旨在培养面向幼儿园服务一线的技能人才，实践教学是提高学生技能的关键，是培养学生创造能力、独立分析和解决问题能力以及全面提高学生综合素质的重要途径。所以，幼专学前教育专业学生的培养应该建立自己独立的或者与幼儿园合作的教学实训基地，加大实践的力度。在课程设置上，开设幼儿戏剧表演课、文化礼仪课、教师口语课、幼儿园活动指导课等实践性课程。在语文类课程的课堂教学中，增加讲故事、演说、讨论、表演、情景模拟教学等语言实践形式，让学生在大量探索性实践活动中，锤炼语言，提高语文素养。
合作交流。以生为本的开放式课堂教学中，合作交流与自主探究不可分割。构建良好顺畅的师生、生生合作运行机制是保障教学实施的必要条件。首先，建立学生学习小组，对组内成员进行明确分工，定期进行角色轮换。其次，建立小组评价机制，设基本分和提高分，鼓励大家共同进步；设红黄白牌，分别表示表扬、警告、批评，直观有趣。第三，是创设合作学习条件，教室内最好适合小组围坐，课堂外借助网络平台，对学生进行心理和学法培训，促进师生、生生紧密互动，课外与课内有效衔接，确保合作学习有效进行。
四、建立开放的评价机制
评价是一门课程最后的环节，幼专开放式教育的评价体系必须与人才培养的需要配套，才有利于培养实践能力较强的实用技能型人才。
开放评价内容。突破传统只重视基础知识基本能力考核的现象，从知情意行几个方面全面考核。关注学生的情感态度、价值观，重视学生的意志品质，评价其学习过程、行为。开放评价形式。期末成绩与平时成绩相结合，更关注幼专学生的日常学习状态。老师评价与学生的自我评价、相互评价相结合，形成立体评价反馈系统。开放评价标准，调整试卷成绩与平时成绩的比例，降低基础知识考察分数，增加实践能力评价的分数，激励为主，促进学生的全面发展。
参考文献：
幼儿园师德学习材料范文3
要充分利用孩子的天性和好奇心，培养他们热爱学习的良好习惯。结合笔者多年的教学经验，试谈几点体会与大家分享。
一、尊重小朋友的天性，引导其对学习产生兴趣
天性烂漫、可爱的小朋友，就像一朵朵美丽娇嫩的花儿，天性是如此的率真自然，美丽可爱。因为小朋友们的内心并没有藏那么多的东西，这个时候正确地引导小朋友那将会是一个非常好的时机。
（一）老师要做一个“积极向上”的“全才”
很多孩子，爱什么科目并不是理解了科目本身的学习内容，而是因为喜欢某位老师而喜欢她的课程。小朋友们很多习惯或者爱好的形成，就是因为喜欢某位老师而形成的。所以我们的老师一定要具备良好的师德，具备与小朋友们相处的技巧，要获得他们的认同。只有这样，他们才会喜欢你，才会喜欢你教授的科目。同时，老师还要具备扎实的基本知识和深厚的专业知识技能，形象好、气质佳，给孩子以积极向上的好印象。大班阶段对教师的要求不仅要求在专业领域里，还要求其为人处世是否得到认同。
（二）实施科学的教学方法达到“有效教学”
在充分获得小朋友们的认同感后，教师需要走进他们的内心世界里去，与他们一起共享喜怒哀乐，为他们做好朋友和教师双重角色。在获得他们认同的情况下，积极引导他们对学习产生浓厚的兴趣。事实上，在学生接受你的过程中，他们就已经喜欢上你教授的科目了。这个时候需要教师尽量运用他们感兴趣的教学方式方法来教学，使孩子们学习起来轻松愉快，且能够在这样的氛围中获得知识的积累。在教学中切记不要死板教学，否则他们容易对教条式的授课方式产生厌倦。要以遵循孩子们的天性，实施科学的教学方法，进行有效教学。
二、挖掘小朋友们的潜质，增强学习的兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。拥有兴趣对小朋友们的学习来说，会达到事半功倍的效果，对于开发他们的潜质也是非常有利的。
（一）要实施风趣和灵活的教学方法
小朋友们的学习往往就是凭着自己的天性来学习，喜欢什么科目不喜欢什么科目，在他们身上都表现得非常明显。其实孩子们还处在大班阶段，很多东西只要老师认真地、耐性地、风趣地、灵活地教学，使他们感觉不同的课堂，具有不同的味道。虽然暂时不喜欢，通过引导、纠正和培养，他们会改变的，从而避免了从小就出现“偏科”的问题。要想做到这一点，老师要运用很多方法和技巧吸引他们，只有对所有学科都有一定的学习兴趣了，才能为他的知识架构、正确世界观和人生观的形成起到积极的作用。
（二）要高度重视和开发小朋友的潜质
小朋友们的潜质是无穷的，在教学中要注重挖掘小朋友的潜质。由于学习是一个循序渐进的过程，在这个过程中，如果教师轻易忽视了学生学习的潜质，那么以后孩子就很难跟上学习的进度，也不利于他们的成长。科学证明，兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造，而兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰的，其思维活动更是最积极有效的。培养学生学习兴趣的途径是多种多样的，除了必备的和谐、融洽的师生关系外，更重要是选择适当的教学方法。在教学中，教师要注意观察每个小朋友的性格、身体条件、学习能力、表现方式，从而进行“因材施教”，激发他们的“个性”，这对于孩子以后的成才意义重大。
三、加强创新性教学方法，培养小朋友的学习兴趣
加强游戏教学法，直观视频、音效法以及舞台表演等等，现代教学方式能够很好地激发小朋友学习的兴趣。
（一）进行“直观”教学法
在教学中，如果教师按照传统的教学法，用语言表达和黑板抄写等方式教学，在某种程度上会使学生失去学习的兴趣，因为这样太枯燥无味了。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段。“直观”教学法具有看得见、摸得着的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，这样会给小朋友留下深刻的印象，使他们从学习中得到无穷乐趣。考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是教师在教学实践中时常思索的问题，而多媒体在教学中应用可以较好地解决这个难题。
（二）实施“游戏教学法”
