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职校毕业个人总结范文1
中等职校一年级现代物流专业新生。
设计背景：
这是一群经历了中考的失败，离开了熟悉的普通教育，怀着对未来的美好憧憬而跨进职校大门的孩子。对于现代物流这个专业，他们或许充满着好奇和重望；对于新的环境、新的角色，他们或许充满着忐忑和不安；对于新的开始和新的期望，他们或许充满着忧思和迷茫。所以，作为教师，当务之急是引导学生适应新的环境，把握新的机遇，确立新的目标，规划职校生活，开创新的人生。
活动目标：
①通过畅想未来，给自己的未来做一个定位。
②通过模拟找工作明确用人单位对物流人才的要求。
③通过寻找差距，明确自己四年的职校生活，该做什么，不该做什么，从而给自己的职校生活做一个具体的规划。
课前准备
1．学生
①模拟在网上找一份工作。
②模拟在网上买一套房子。
③计算以这份工作的收入，几年才能真正拥有这套房子。
④写下你的感想。
2．教师
制作课件。
活动过程：
一、前言
师：今天我们在这里举行进入浙江交通技师学院这所职业院校以来的第一次班会。职校不同于普高，当你们迈入学院的大门，选择了物流这个专业，就意味着要面临人生的重要转折，就意味着要迎接新的挑战。面对这个转折和挑战，同学们都准备好了吗？老师希望通过今天的班会，让同学们对四年的职校生活来做个规划，明确自己该做什么，不该做什么，以便四年后能更自信得投身到激烈的社会竞争中去。
二、畅想未来
设计意图：通过畅想未来，给自己的未来做一个定位，同时也激发学生对职校生活的向往。
1．心仪的城市
师：毕业后想在哪个城市找工作，为什么？
生：金华、杭州、温州、宁波等等
2．向往的工作
师：向往一份什么样的工作？
生：收入高、轻松、体面、大公司、不要经常加班、不要经常出差
3．梦想的家园
师：梦想着拥有一套什么样的房子？
生：地段好、户型好、价位低、周边配套设施好、学区好，等等。
4．师：除此之外，你对未来还有一些什么期盼吗？
生：幸福的家庭，甚至有一个聪明的孩子
5．师：课前让同学们模拟地在网上找了一份工作，买了一套房子，请同学来介绍一下你的工作和房子。
生：工作单位：义乌航空货运公司月薪：2500元住房：紫金公寓，95.8 m2，房价：85万
6．师：以你这份工作的收入，几年才能真正拥有这套房子？
生：不吃不喝28年左右。
7．师：（总结）这是否意味着没有父母的帮忙，很难凭自己的能力拥有一套自己的房子呢？要相信自己，不可能总是每个月只拿这点工资，随着工作经验的积累，工作能力的不断提高，你的工资也会不断上涨的，要对自己有信心！
三、寻找差距
设计意图：通过模拟找工作确用人单位对物流人才的要求，通过分析自己目前的现状，寻找自己与用人单位之间的差距。
师：每个人对未来都满怀期待，然而这一切会不会轻轻松松就能得到呢？下面请同学们根据这次模拟的找工作经历，分组讨论：
1．用人单位对物流人才有什么具体的要求？
专业知识：物流管理知识、外语、计算机信息系统知识、财务知识、法律知识、物流管理软件、电子商务相关理论。
综合能力：交际能力、组织能力、协调能力、处理异常事故能力、信息技术应用能力、外语应用能力、沟通能力。
工作态度：职业操守、吃苦耐劳、爱岗敬业、责任心、团队精神、上进心、亲和力。
2．师：分析一下自己或班上其他同学目前的现状如何？
专业知识：专业课不认真听讲，睡觉、玩手机、看小说、走神、讲话晚自修太吵，早自修太静。
综合能力：上课不敢发言，遇到困难只会干着急，不敢参加比赛，同学关系不融洽。
工作态度：上课迟到，值日工作不认真，不关心集体，没有集体荣誉感，不尊重师长，没有奋斗目标。
3．师：（总结）看来差距还很大，由此你又有什么感想呢？为了实现自己的梦想，四年的职校生活该怎么过？
四、把握现在
设计意图：通过寻找差距，明确自己四年的职校生活，该做什么，不该做什么，从而给自己的职校生活做一个具体的规划。
师：为自己作一个月度规划、学期规划、学年规划，甚至是职业规划。
生：月度规划：适应新环境、新同学、新老师、新生活。
学期规划：适应职校的学习生活，积极参加社团工作和文体竞赛，锻炼与人交往的能力。
学年规划：取得良好的学业成绩，同时组织和管理能力得到一定的提高。
毕业规划：取得计算机等级证书、英语等级证书、职业资格证书等。具备扎实的专业知识、较强的工作能力。
小故事：从前有个木匠想离开原来的雇主，雇主在他临走时让他再帮他建一栋房子。木匠因为没有心思做事，草草完工。当他知道这房子是雇主送给他的时候，很是懊悔。
如果可以重来……但他已经无法回头……
职校毕业个人总结范文2
论文关键词：校企合作；职校英语教学；影响
当前，校企合作的办学思路和人才培养模式在职业学校日益受到重视，人们已把校企合作看作职业教育培养企业需要的技能型人才的必经之路。职校毕业生如要顺利就业，其素质必定须符合用人单位的要求。因此，职业教育工作者就须时刻关注招聘职校毕业生的各类企业的员工需求情况。在21世纪，企业国际化发展的趋势决定了我国企业当前和未来都需要有国际化的员工。所以，从校企合作中我们明显看出——职业教育必须注重学生国际化素质的培养，必须注重英语教学。
《福州日报》2010年4月刊登了一则报道，在招聘会上，某公司收到的简历寥寥，尽管该公司为一般技术工人开出的工资是3000元左右，给高级技术工人的工资甚至超过7000元。该公司主要制作绿化工具，机械设备都从国外进口，技术先进，但本地没有技校能培养出能立即上岗的人才。学生为什么不能立即上岗呢？恐怕学生的英语基础差是一个重要因素，因为国际先进的设备往往会配有英语操作说明。企业参与全球市场竞争是离不开英语的，如国际商业谈判、国际商业文书撰写和阅读等活动都可谓离开英语就寸步难行。因此，越来越的国际化企业必然需要越来越多具备英语素质的职校毕业生。所以，如果能够培养出很好地满足企业对英语素质需要的职校生，职业学校在校企合作中必定会增强对企业的吸引力。
2005年，我校成立了立信职教集团，并使集团日益发展壮大。从职教集团成立至今，我校已经顺利地展开了与红豆集团、无锡国联信托投资公司等50多个职教集团成员企业的多方面合作。在合作过程中我们深切感受到了校企合作对英语教学的巨大影响，如对职校英语教学理念的革新、教学内容的转变等的影响。我们的英语教学在经历了校企合作风暴洗礼后在教学质量上受到了学生、家长和企业的好评。
校企合作对职校英语教学的良性影响
促使职校英语教学观念向“为国家、为学生、为企业而教英语”转变在传统的英语教学观念中，教师的主要任务就是教会学生英语知识和技能，因此，学生学习起来很被动，企业对职校英语教学也无发言权，国家对职校英语教学很失望。因此，在我校的校企合作过程中，每次合作内容之一就是诚恳地请企业了解并点评我们的英语教学工作，以使我们尽量了解并满足企业的需求，从思想上让企业感受到我校的英语教学是重视企业需求的，是为企业开展英语教学的。所以，与我校合作的企业对我校学生的英语素质越来越满意，学生学习也越来越积极，我校也日益受到各级政府机关的肯定。
促进职校英语教科研更好地满足企业的国际化需要在推进校企合作工作过程中，我们发现在很多企业英语人才的数量和质量明显满足不了企业发展的需要。于是，我校发挥英语教师团队的英语教科研优势，在签署了保密协议后有针对性地开发了旨在方便企业参加各类国际性产品交易会的英语口语培训教程、产品英语说明书、企业网站英语版等，很好地满足了企业的国际化发展需要。由此看出，职校的英语教师和专业教师合作可以帮助企业实现产品国际化、销售国际化。
丰富了职校英语教学内容，使学生所学的英语更加贴近企业实际随着校企合作工作的不断深化，我校英语教师逐步认识到必须在改进职校英语教学内容方面有所作为，要使英语教学内容鲜明地体现出企业的真实场景，体现专业内容和职业特点，为学生的职业前途和企业的未来发展服务。于是，在和企业签订相关协议后，我们尝试开发了一些以企业名字冠名的英语教材，专门服务于特定的企业。在教学实践中，我们通过英语课程改革，将原有的每周四节英语课变为“2+1+1”模式：两节课用于学习“苏教版”英语教材每单元的核心节选内容，学生主要学习单词、语法和课文；一节课学习企业常用英语口语；一节课要学生根据专业学习相应的、以企业名字冠名的英语教材。新的教学内容深受职校生和合作企业的好评。
促使职校英语教学逐渐形成有职教特色的“企业化”英语情境教学法在校企合作中，我校逐渐积累了大量有关企业产品研发、生产、销售的音像和文本资料。在和企业达成使用这些资料的权限协议后，我校英语教师团队在权限内利用这些音像文本资料开发了大量“企业化”的英语课件，在课件中把英语教学内容很好地融合于模拟的企业情境中（包括企业工作现场、员工一天的工作内容、会计工作环境等）。此后，学生上课的兴趣大增，企业也感觉和英语课堂的距离大大缩短，更加愿意录用我校的毕业生了。
促使职校的英语课外活动呈现“企业问题式”特色在我校推进校企合作工作的头几年，不少企业都有意无意地表达了和英语教学有关的意见，如职校的毕业生看不懂企业的英语招聘广告、写不好自己的英语求职信、接不好企业的英语电话业务等。抱着“忠言逆耳利于行”的想法，我校的英语教学团队多年来一步步利用课外活动解决了企业反映的问题，促使职校的英语课外活动向“职业化和企业化”特色转变。具体做法是：每学期每个备课组开展一次持续至少两个月的英语课外专题活动；每次活动解决我校合作企业提出的一个问题；活动名称根据需要而定，如我们已经成功开展过的职校英语课外活动的名称有“职校新生企业常用英语书法大赛”、“企业英语面试用语口语大赛”、“企业常见英语标志表达式搜集大赛”、“职校毕业生英文求职信大赛”、“职校毕业生英文个人简历大赛”、“职校毕业生英文求职感谢信大赛”等；活动进程为宣传发动教师讲座指导学生练习初赛决赛表彰颁发证书及奖品师生总结。通过英语教学团队的不断努力，我校“企业问题式”英语课外活动开展得一年比一年好，越来越多地解决了企业反映的相关问题。
校企合作对职校英语教学的不良影响
任何事物都有两面性，校企合作对职校英语教学的影响也是如此。我校在多年的校企合作实践中发现合作对英语教学也带来了一些不良影响。
造成了英语教师队伍的不稳定在校企合作中，一些英语教师通过几年的锤炼，英语水平和某一行业的专业水平大大提高。一些企业在外贸业务中急需这样的人才时就提出了暂时借用或长久留用这些英语教师的要求，给我校造成了不少的困扰。因为如果不答应企业的要求，校企合作工作或多或少都会受到影响，但如果答应企业的要求，学校英语师资就会缺乏。并且这些“离去”的教师英语水平、专业水平和授课质量都是相当高的，学校英语教学实际上很难离开这些教师的支撑。所以，校企合作对英语教师队伍稳定性的影响是比较大的。
“职校英语教学无用论”在校企合作中不时出现我校在与国内不少企业特别是小企业合作时，因为这些企业短时期内不开展国际贸易，所以需要的员工不要求具有英语素质。因此，在校企合作中为这些国内企业培养员工时，企业提出了尽量压缩甚至取消职校英语教学的要求，想把节约的时间用来培养学生的操作技能。然而，实际上这是一种目光不够长远的要求。因为未来优秀的中国企业必将走向国际市场，企业对职校英语教学的偏见是与中国企业日益国际化发展的潮流背道而驰的。但是，当不少企业在校企合作中提出尽量压缩甚至取消英语教学时，对职校英语教学的正常开展还是有不良影响的。
研究校企合作对职校英语教学影响的重要意义
职校毕业个人总结范文3
关键词： 学生观 教育观 成功内驱力 可持续发展 内在潜能
目前职业教育普遍存在这样一种现象：一名在校成绩优秀，每年都能拿到奖学金的职业学校毕业生，当他踏入社会从事与所学专业相关的工作时才发现，企业要求做的事情和学校里学到的相差很远。由于很多东西都不懂，学生常常疲于应付。企业对此不满意，学生的自尊心也受到挫伤，甚至有相当一部分学生由此改行。还存在另外一种现象：一些从职校毕业出来的学生，其中相当部分是在校期间调皮捣蛋的学生，现在工作比较好，待遇也比较高，甚至开了公司，做起老板，“混”得挺好。这两种现象的存在，客观地反映了当前职业学校在人才培育方面所面临的一些问题。这就给我们提出了一个新的课题，人的潜能是无限的，人是可以发展的，现代教育工作者应坚持以人为本，以全面、协调、可持续的发展观来开展教育工作。
一、树立正确的学生观、教育观
诚然目前职校生的生源，主要是初中阶段的后进生，学习成绩确实较差，但我们决不能因此看不起他们，而应因势利导，以“学做人，求发展”的理念为核心，帮助他们树立正确的学生观、教育观。我们正处在一个急剧变化的时代，价值观教育已成为教育的首要问题，学会做人，学会辨别是非善恶，比学习专业知识更为重要。职校生应贯彻《公民道德建设实施纲要》，以基础道德教育为主线，加强道德观、人生观、世界观和理想、信念教育，培养学生成为有坚定的政治信念，高尚的道德情操，远大的人生目标，自觉的纪律观念，良好的心理素质，完善的人格品质，文明的言行习惯和扎实的文化基础的现代青年。
二、激发学生的成功内驱力
虽然不少职校生文化学习和思想行为习惯都不尽如人意，但并不是一无是处。他们中有相当一部分富有个性，聪明伶俐，喜欢独立思考，不愿盲从。我班有位男同学非常“活跃”，据了解，该生在初中时曾被处分过两次。但在开学不久学校举行的军训中，我无意中发现他的口号喊得很标准，并且动作做得很规范。我马上找他谈话，表扬了他一番，并且决定让他当我班的临时体育委员。他听后，非常兴奋，因为从小学到初中，还没有一位老师能如此对待他。在我期待的目光中，这位同学从开学到现在，一直表现得很好，工作认真负责，其家长常常反映孩子变乖了，转变了许多。可见，这种成功内驱力是不可估量的，重要的是老师如何激发它。
三、培养可持续发展能力
1.培养自主探究的能力
职校生由于基础较差，不少人已对学习失去了兴趣，但他们思想活跃，求新求奇的思想较重，对周围世界十分敏感好奇。他们喜欢观察事物，凡是觉得新鲜的都想了解，凡是喜好的都会去做。教师应该利用这种心理特征，帮助他们寻求途径，对学习重新产生兴趣，激发学习的积极性和继续学习的愿望。我校推行的“先做后学”就是让学生在实践操作中，探究规律，培养认知能力，激发学习兴趣。财会专业教学以前基本是“先学后做”，首先进行理论讲授，然后通过实践操作，收到一定的培养学生自主探究能力的效果。而我们现在采用“先做后学”，先让学生进行实践操作，在操作过程中会碰到各种问题，为了解决这些问题，他们就会主动查阅相关资料，探究相关情况，进行尝试、归纳、总结，在头脑中形成感性认识；然后教师组织课堂教学，将实践内容引入到理论学习中，学生在学习过程中，不但可以解决操作中发现的问题，而且可将理论与实践相联系；最后进行综合训练的实习，进一步巩固学到的知识，使理论与实践结合。
2.提高信息采集的能力
21世纪是信息的时代，由于社会的发展和信息手段的现代化，大量的社会信息通过各种渠道，涌入人们的生活。广泛搜集相关信息，进行信息加工，并且结合实际加以运用，是任何个人、单位和团体可持续性发展的需要。职校生将来走上工作岗位，要保证自身始终与时俱进、永远立于不败之地，就应该具有信息搜集、加工和利用的能力。在信息化社会，互联网已经成为广泛收集信息的一个重要途径，一定要帮助学生学会信息的技术，并且教会他们将大量支离破碎的信息与数据进行归纳与综合，使之条理化。学生能够提取有用信息，增强自身的信息素养，不仅是生存的基础，更是适应信息社会和在高新科技产业快速发展的背景下，创业发展与终身学习所必备的基本素质与基本条件。
3.增强合作共事的能力
将来跨出校门，踏上工作岗位的职校生，具备团队精神和合作意识将是其取得成功的关键。他们将来无论从事哪种工作，人际沟通与合作、交流与分享都是必不可少的。在学习过程中，除了自我探究之外，合作学习也是必需的。这将在很大程度上弥补职校生个人学习能力的不足，相互借鉴、取长补短，而且在合作中，能发现自身的价值和作用，分享成功的喜悦。在生活工作中要学会与人共处，对他人有爱心，设身处地理解他人，为共同的目标努力，树立共同的社会价值观，如合作、正直、和谐、尊重他人、社会责任等。
四、开发学生的内在潜能
每一个人都有无限的潜能，如同深山里埋藏着许多矿产。有时候人只是因为惰性，或者没有认清到自己，才没有把潜能开发出来。研究表明，普通人的大脑只利用了3%，就是爱因斯坦这样的科学巨人的大脑也只利用了10%，身体里的无限潜能要我们合理地开发。职校生虽然在学习上与普高生有一定的差距，但在各类艺术、科技等活动中，表现出的自信的优良品质和坚韧不拔的意志决不逊于普高生。我班学生孙仲良在刚入校时，成绩并不是很出众，我发现他在学习机电这个专业知识时，表现得比其他同学更加刻苦钻研，和任课老师交流问题时，知道他总是能提出一些高质量的问题，课后还能主动查询、学习一些专业资料，在专业学习上有内在的动力和求知欲望。从此，我们就不断挖掘他的潜能，发挥他的特长。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，在2009年全国职业学校技能大赛中，他脱颖而出，在“普通车床”大赛中荣获第一名。
随着时代的发展，我们教育的对象在生理、心理上也在不断变化发展。教育工作者应迎合时代及教育对象的变化发展，与时俱进，必须以一种客观、现实的心态，真心实意、全心全意地去教育、开导每一位职校生。这样，职业教育培养的精英越来越多，他们的明天越来越宽广，职业教育事业会更加辉煌。
参考文献：
［1］袁振国主编.当代教育学.教育科学出版社，2004.
［2］陈锁庆.教育探索，2010，（1）.
［3］刘继平.中国职业技术教育，2002，（18）.
［4］顾明远，孟繁华主编.国际教育新理念.河南出版社，2001.
职校毕业个人总结范文4
【关键词】职教语文 职教特色 语文素质
职校语文课承担着培养学生职业人文精神、提高学生职业语言运用能力的重要任务，对学生职业素养和职业生涯有着不可或缺的奠基作用。然而，现实中的职教语文课教学却处于尴尬境地：学校将语文列入公共基础课，不是很重视；教师教学缺乏职教特色，教学方法单一；学生缺乏学习兴趣和动力，读写听说能力普遍较差……如何改进职教语文课的教学工作，针对职校生特点开展教学活动，提高教学效率，成为广大教师亟需研究和解决的问题。
一、职教语文课的教学现状
1、学校不够重视语文课，列为公共基础课。
职业教育的语文教学目前面临着比较尴尬的境地，有些高职开设了高职语文课程，不管是文课还是理科学生都上，这是对语文教学十分重视的举措。但是有些理工科院校根本就不设语文课，文科类也只开设应用文之类的课程。中职学校一般在一年级开设了语文课，二年级就开设了一些应用文的课程，理工类学校基本就不设语文课了。而语文课课时每周只有二节，最多的不超过四节。
在实际教学过程中，还存在一些严重问题，因为各种原因，现有教材内容无法完成教学任务，只得做删减。至于学生，除部分对文学比较感兴趣的学生外，大部分对语文课不感兴趣，认为读职业院校就是为了学门技术，将来可以就业，还有一些学生认为自己学的专业与语文无关，学习的主攻是专业课等等。似乎在职业教育中语文教学是可以被弱化甚至可以取消的。
学校对语文教师的绩效考核也不够重视，其他专业课课程的系数多为1.1，甚至1.2，而语文课程的系数只有1.0，甚至0.8，语文老师在职校地位不高，工作积极性自然无法调动起来。
2、语文教师缺乏职教特色，教学方法单一。
职业院校大部分语文教师来自普教系统，缺乏企事业单位工作的经验，往往沿袭传统的教学方法组织教学，往往采用填鸭式教学，满堂灌现象十分普遍，很少采用灵活多样的教学方式方法，一本教材一支粉笔的现象十分普遍。学生在中学时本来就不愿学习文化理论知识，来到职校依然要受到唐僧念经式的折磨，根本就提不起精神学习，严重缺乏兴趣。教师随意应付，学生苦不堪言，结果是教学效率低下。语文教学如何凸显职业教育特色，创设行之有效的教学方法，是广大语文教师必须关注的课题。
3、学生缺乏学习兴趣和动力，读写听说能力差。
目前中高职学生的语文素养普遍不高，多数学生不看报不读书，更加不爱写东西；口头表达能力也十分差，说起话来结结巴巴，或者嗦嗦，辞不达意；作文就更困难，语句不通，错别字连篇，甚至连请假条都不会写，更别说写实验报告、工作总结之类了……
职校的毕业生，即使他的专业技术再好，如果语文素养差，在他的职业生涯中也会受到严重的制约。如果他的口头表达能力差，不会倾听人家意见，那么他与别人沟通交流时就会存在严重障碍。如果他的写作水平低，即使再有好的工作经验，也不能够好好总结成文，就难于与他人进行交流互动。
职教语文教学现状堪忧，越来越多的有识之士充分认识到：职业教育的语文教学不能弱化，更不能取消，而是需要加强。
二、职教语文课教学的对策
1、学校领导要重视职教语文课的教学工作，将语文课与专业课程并重，提高职教语文教师的政治地位，在绩效考核中加大系数，从制度上给予应有保障，提高职教语文教师的工作积极性。学校购置各类书籍充实图书馆，或者开设电子阅览室，供师生们阅读，拓展视野，吸取知识的养分。多开展阅读、写作、演讲等相关赛事，激发师生教与学的热情。
2、创设情境，采用启发式教学，促进学生学习方式的变革，培养学生阅读的兴趣。
在刚到学校时，学生往往都会充满好奇心，但又念家心切，这时就是一个很好的培养学习语文兴趣的机会。老师可以选《牛顿上大学的第一天》这篇文章，提出问题让学生思考，再带着问题阅读。在整个教学过程中，教师只是组织者，学生才是主体。让学生自主学习、合作学习与探究学习。
阅读前可以提出问题：（1）你认为牛顿上大学的第一天有哪些收获？（2）牛顿不喜欢学校，但他为什么又来到剑桥求学？（3）你第一天来到我们学校，遇上了哪些有趣的事情？（4）在中学时，你喜欢读书吗？你为什么来读职校？
等学生阅读完后，可以将学生分成若干小组，展开激烈的讨论，各抒己见，真正做到合作学习、探究学习，体现学生认知的主体作用。
语文教学强调学生的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用；强调教师是学习过程中的组织者、指挥者，学生是信息加工的主体，是学习目标的主动探究者、建构者。教师可利用情境、协作、会话等学习环境要素，调动学生的主动性、积极性、创造性。将知识转化为学生的经验，是情境教学法的目的。在语文教学中应创设由教学内容决定的情境，帮助学生在已有的知识基础上，主动学习新知识，体验新知识领域的氛围，调动学生的积极性，乃至生成创新性。情境教学能够使学生在特殊的情境中感同身受，在体会中学习知识，继而转化为能力，更具有人文教育的内涵，使人产生情感，体现人文关怀。中职生的学习质量取决于学生依据自身经验、知识去建构有关知识和能力，而不取决于学生认知记忆的能力。情境教学法在职业教育中运用很多，特别是专业课教学。语文教学可以通过多媒体或现场教学，创设情境，提高教学效果。
要在情境教学中培养学生的语文素养，概括来说，有三点：一是要明确教师的职责；二要开发和提供充分的课程资源；三要确立新的教学观。
3、结合专业，强化口语训练，培养学生的倾听和沟通能力。
职业学校的语文教学要为学生专业发展服务。语文教师要懂点所教班级专业课的有关内容，在教学中结合专业需要组织相关内容。这就要求教师多下功夫，不断探索，将语文教学与专业课或其他课程结合起来组织教学，形成职教语文的特色。
比如设计专业的学生，需要向主管或客户口头汇报你作品的创意及设计元素。在现代商务活动中，员工的沟通能力变得十分重要。职校学生的口头表达能力的训练是非常有必要的。
讲话、汇报是口头沟通信息的常用形式，也是获得上级领导及时指导和团队成员理解的重要方法，技巧是知识和经验的积累，是思维能力、表达能力、个性特点的和谐统一。
在运用口语交际时，要注意：（1）能够注意对象和场合；（2）耐心倾听，根据对方表情、首饰，理解对方观点和意图；（3）自信地表达自己观点，主体明确；（4）说话富有感染力和说服力；（5）能够根据现场需要调整内容和形式。
如果是营销专业的学生，可以多训练推销的语言艺术。
销售人员要以有效的语言表达尽快地引起顾客的兴趣，排除疑虑，激发购买欲，最终实现商品成交的目的。在教学的过程中，可以模拟销售情景，让学生注意几点：（1）首先要注意礼貌礼仪，一以恭敬的称呼、亲切的语气主动地与顾客打招呼，获得对方的好感；（2）介绍商品注意分寸，不说过头话，做顾客的顾问，帮他们排忧解难；（3）要熟悉商品的特别之处，介绍时要通俗易懂，注意语气语调；（4）不管成交与否，都要礼貌道别。
4、联系实践，培养学生的写作能力。
现代职校学生，多数喜欢上网，玩电脑，他们当中有很多微博控、微信控。随着现代信息技术的发展，学生以电脑输入文字为主，影响了他们执笔书写的能力，甚至出现能读音却写不出字的现象，学生少练字或者不练字，字写得不规范。为了改变现状，职校语文教师要加强指导，要求学生记住每个字的运笔、结构等，学会在往后的书写中运用。
写作对于职校学生来说是最头痛的。有很多理科学生懂得机电技术，但不能说出维修的具体流程，更加不会写出实验报告、总结之类。有些学生在就业实习前，连个人求职简历都不会写。
现代社会中，提供给我们表情达意的形式越来越丰富，日记、随笔、书信、求职信、应聘书、计划、总结、请示、批复、报告、论文等等。作为职场人士，与日常工作任务相关的文字写作多半不是与个人情感有关的日记、随笔，也不是文学、文艺之类的散文、小说或影视作品，而应该是计划、总结、请示等应用文。
指导学生写作是语文教师的职责，但不少教师不能结合学生的实际有针对性地教学生掌握文章的起承转合。作文内容要贴近学生生活，要联系学生的生活、工作实际；要培养学生积极的情感，热情对待周围的人与事，爱憎分明，有了真情实感才能写出好的作文。要求学生讲真话、讲心里话，不要矫揉造作、虚设假构；适当时让学生学点辩证法，用辩证的观点分析问题，提高议论能力。中职生除掌握应用文写作外，可以指导一部分对写作感兴趣的学生写议论文和复杂记叙文。有位学者曾说过，学生写得一手好字，有副好口才，写得一手好文章，到社会上就有了择业的优势。
总之，职业教育的语文教学不能弱化，更不能取消，而是需要加强。学校领导要重视，教师要转变教学观念，要融入职教特色，要运用各种教学方法，让学生自主、合作、探究学习语文，联系实践，提高读写听说的水平，切实提高职校学生的语文素质。
参考文献
[1]《语文》第五版（上册）[J]中国劳动社会保障出版社2010年7月第五版
[2]《职教语文教学方法研究》[J]张彩霞，233网校论文中心
职校毕业个人总结范文5
关键词：职教语文教学；现状；对策
语文是各门学科的基础，一切的科学、技能、思想、人际交流都是以语言文字为载体。作为一门基础课程，语文不管是在小学、初中、职校都有举足轻重的地位。语文课程的学习不仅能提高职校学生的应用语言能力和修养，也是其他课程学习的基础。任何一门课程知识的载体都是语言文字；任何一种知识或能力的教学与接受过程，都是语言文字活动；学生如果语文学得不好，就无法对其他课程进行阅读、思考、理解、掌握。所以，在职教课程体系中，语文课程是基础中的基础。在民族地区的职业教育中，语文的学习又是重中之重，因为在少数民族地区，各少数民族都有自己的语言。他们的第一母语是自己的语言，在学习语文时，都或多或少的存在困难。现在我仅把我在少数民族地区从事职校语文教育所遇到的问题及一些个人粗浅的见解做个简单的讨论。首先我们来了解一下目前民族地区职校语文教育的现状。
一、语文教学现状
（一）学生现状
1.学生学历成分复杂：由于职校教育侧重学生技能训练，对学生进校学历没有做强制要求，所以招生的大门是“敞开”的，成份很复杂，有高中生毕业生、有高中各年级段辍学的学生，有初中毕业生、也有初中各年级段辍学的学生，甚至还有小学毕业或未毕业的学生。整个初中阶段的学生占90%，小学与高中学生各占5%。学生的学习能力，学习成绩也是千差万别，给实际教学带来困难。
2.基础差、缺乏学习兴趣。现阶段进入职校学习的学生大部分是考高中失败、升大学无望的分流生，他们的学习成绩不理想，所以到职校后没有具体的学习目标，对自己人生没有做长远规划，他们不知道自己需要什么样的能力或者技能。部分学生认为到职校就是学技术的，所以轻视基础课，还有学生认为语文从小就在学，已经厌倦，不想再学。还有的学生对整个职校学习认识不到位，学习态度不端正认为读书目的是混日子、是为了应付考试；这些学生自控能力较差，缺乏学习兴趣。上课不听讲，课堂上昏昏欲睡，甚至吵闹、与老师顶嘴、破坏课堂纪律。课后作业不完成，甚至不做作业；少部分学生语文基础较好，但对教师讲解和课本内容不感兴趣，被动学习。他们上课不吵闹，但不与老师配合，不主动回答教师提问。课后基本能完成教师布置的作业，他们属于另一种厌学类型。
（二）教材设计现状
职业教育不是学历教育、不是升学教育，职教语文内容应当与学生以后的工作、生活息息相关。目前，职教的语文教材编写没有从职校学生具体实际着手，无论从教材的内容还是形式上看，职教语文教材均与普教教材极为相似。没有体现职业教育的特点，不能完全切合学生的实际情况、无法满足职校学生学习要求和兴趣。教材内容安排无特色，学生对教材内容不感兴趣，最终造成厌学的恶果。
（三）考核方式单一，不利于激发学生学习积极性
目前，试卷考试任然是现行职校学生考核评价的唯一方式，分数是考核评价的最终结果。还是应试教育那一套，以分数来评估教师的教学水平，以分数评价学生的学习结果。而且，考试方式单一，考试内容几乎全部来源于课本，忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查；这样的评价明显是弊大于利，无法体现学生学习的真正水平，而且把分数作为评价学生学习的唯一标准，会挫伤考分差的学生学习积极性。从而不利于激发学生的学习积极性，也不利于发现与发展学生其他方面的潜能，使学生在学习过程中不断产生挫败感，丧失自信，长此以往，打压学生的学习兴趣，最终导致厌学。
（四）环境对学生学习的影响
随着社会经济的发展，科技水平的不断提高，现代通信技术的普及也影响到学生的学习，网络和手机的使用让学生接受的信息膨胀，一些网络新词汇的出现让传统的语文教学受到挑战，让本来基础就差的职校学生在选择上出现迷茫。网络的普及在查找资料上提供了方便，但也使学生思考、记忆时间减少。使学生思维更懒惰、学习更消极。
（五）教师现状
1.观念转换不及时。绝大部分教师还是按照应试教育的方式来教学生，按普教标准来要求学生，没有认真研究生源结构与素质，没有研究现实教材与学生需要是否协调。
2.教学方法死板单一。还是采用满堂灌以教师为中心的传统教学方式，任然搞“一言堂”、“ 填鸭式”教学，教学方法陈旧落后，讲讲读读，读读讲讲，方法单一，枯燥乏味。忽略了学生的的主体地位和学生学习的主观能动性。这样学生学习起来没有积极性，学生上课不听讲，课后不做作业，不预习、不复习；最终教师教学任务难完成，学生学习成绩提高不了，严重影响了学生日后的发展。老师总觉得自己辛辛苦苦的备课、怎么上课效果总是不好，教不出成绩。
可见，当前职教语文教学，形式不容乐观，教学与实践脱节，教师难教，学生学难，教学效果不显著。久而久之，必然造成学生厌学，教师消极教学的结果出现。
二、 改变职校语文教学现状的对策
（一）以培养学生能力为宗旨，以提高学生学习兴趣为导向
根据职业教育的实际需要来组编实用教材。对于语文教学来说，主要就是听、说、读、写四大能力。可以将教材分成《听与说》《读与写》《应用文写作》《传统文化》等四个板块。在教材内容的选择上可以通过问卷调查，让学生参与其中，找出能体现语文教和学共性的内容。既要有体现传统精髓的有一定代表性的散文、诗词、古文等，又要有学生感兴趣的与他们生活息息相关的内容，比如现当代的外国文学、港台文学、网络文学、科幻小说、影视文学等。这些文化反映了身心处于发展阶段的青年学生的求知特点。教材编写后，不要一版定终身，要在具体实践中根据学生的学习情况，教学效果来不断的更新和调整，职业学校语文课文内容应该更多地考虑到学生的专业需要，为他们将来求职、就业提供帮助。
这样编写的教学内容，因为有学生参与其中，充分尊重了学生自己的意愿，确立了学生在学习过程中的主体地位。那么在实际课堂教学中，学生学习兴趣得到激发，课堂教学效果会得到明显提高。对学生的语文能力、以及综合能力的培养也会产生显著的效果。
（二）教师理念的转变
1.走出师道尊严的传统，改变教学关系中以教师为主体的固有模式，平等对待学生，拉近师生之间的距离，创立平等对话平台，与学生真诚交流，在教育学生的同时，在实践中找到教师新的定位。
2.树立终身学习的理念，古语有云“人不学要落后”，这句简单朴素的语言透射出当今时代的特性。今天是知识“大爆炸”的时代，各种知识、科技、理念、信息更新速度很快，一些传统的观念正在迅速被颠覆、改变。以往所学已经不能让现阶段的语文教师“受用一辈子”了，在教学过程中教师要注重自身知识的更新和不断学习，同时也要把这种理念传播给学生，二十一世纪最需要的人才，就是具备一定的自学能力，适应终身学习需要的人才。
3.树立因材施教的理念，进入职校的学生素质、能力、成绩参差不齐，因此在教学中我们应树立因材施教的理念。针对学生实际情况，把教书和育人结合起来。结合教学内容和采用学生善于接受的方式进行贴心教育，逐步端正学生的学习态度，提高学生的学习兴趣。对基础较差的学生，应放慢教学进度，个别辅导，降低要求，循序渐进。
（三）改变教学方法
在转变教学理念的基础上，我们还应改变教学方法。传统的“三尺讲台、一块黑板、一支粉笔”的教学方式，已不能适应新形势下的教学需要。特别是现代职校生对语文等基础课的学习本身就缺乏学习兴趣，所以采用灵活多样的教学手段，激发他们的学习兴趣尤为重要。传统的语文课往往都是教师讲学生听、记，或教师提问学生思考、回答，沿袭普教单一的教学形式使学生已不感兴趣，他们更喜欢教学形式的多样性。在教学中，我们应鼓励学生多参与教学，充分发挥学生的主体作用，教师则充分发挥主导作用。启发学生积极去思考解决问题。充分利用网络、多媒体等学生感兴趣的现代技术手段，把语文知识通过声、光、影呈现在学生面前，从而激发学生学习积极性，提高教学效率。创新、丰富教学手段，采取多种教学方式，培养学生主动学习的能力。
在搞好课堂教学的同时，加强学生语文实践能力的培养，可以通过社会调查、专题讨论、演讲、讲故事、辩论会、成语接龙、文学知识竞赛等一系列活动来提高学生的语文实践能力。
（四）建立科学合理、形势多样的考核方式
考核方式要多样化，第一，要兼顾课本知识、实践应用等体现综合素质的考试，把语文学习的四项基本技能（听、说、读、写）融入到考核中，尽可能的发现学生的特长，让学生觉得自身能力被认同，提高他们的自信心。第二，成绩的认定不要一考定“终身”，要把平时作业、测验、课堂、纪律、回答问题等方面纳入到成绩。第三，要教师考评，学生自评互评相结合，在实践考核时，不要只有教师评价，还要有学生自评、互评，让学生参与其中，培养学生的责任感和判断能力。通过这些方式有利于学生找到学习的尊严，提高学习积极性。
职校毕业个人总结范文6
关键词：科学发展观；成功内驱力；可持续发展
随着普高热的升温，在许多家长与学生眼中，中等职业技术学校的社会地位日见低下，提前招生和中考后半段考分的学生进了职业学校，学习上的差生、品德上的差生和行为上的差生在现阶段职校生中占了相当大的比例。然而同时还存在这样一种现象，一些从职校毕业出来的学生，其中相当部分是在校期间调皮捣蛋的学生，现在工作比较好，待遇也比较高，甚至还有些开起公司，做起老板，“混”得挺好。这就给我们提出一个新的课题，人的潜能是无限的，人是可以发展的，作为现代教育工作者应坚持以人为本，以全面、协调、可持续的发展观来对待每一位学生。
一、树立正确的学生观、教育观
诚然目前职校生的生源，主要是初中阶段的中下生，以及一部分“差生”，他们的学习成绩确实差，但我们决不能因为这个原因就看不起他们。我们应因势利导，以“学做人，求发展”的理念为核心，树立正确的学生观、教育观。我们正处在一个急剧变化的时代，价值观教育已成为教育的首要问题，学会做人，学会辨别是非善恶，比学习专业知识显得更为重要。对于职校生应深刻贯彻《公民道德建设实施纲要》，以基础道德教育为主线，加强道德观、人生观、世界观和理想、信念教育，培养学生成为有坚定的政治信念，高尚的道德情操，远大的人生目标，自觉的纪律观念，良好的心理素质，完善的人格品质，文明的言行习惯和扎实的文化基础的现代青年。
二、激发学生成功内驱力
虽然不少职校生文化学习和思想行为习惯都不尽人意，但并不是一无是处。他们中还有相当部分富于个性，聪明伶俐、喜欢独立思考、不愿盲从，有其闪光点。我班有位男同学非常“活跃”，据了解该生在初中时曾被处分过两次。但在开学不久学校举行的军训中，无意中我发现他喊的口号很标准，并且动作做得很规范。为此，我马上找他谈话，表扬了他一番，并且决定让他当我班的临时体育委员。他听后，非常兴奋，因为从小学到初中，还没有一位老师能如此正眼对待他。在我的期待目光中，这位同学从开学到现在，一直表现很好，工作认真负责，家长连连反映孩子变乖了，转变了许多。可见这种成功内驱力是不可估量的，重要的是如何激发它。
三、培养可持续发展能力
俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”给我们讲了一个深刻的道理，而在实际教学中我们却经常是“授人以鱼”，那么，究竟如何来做才能真正的“授人以渔”呢？在联合国“终身教育”大会上，已经将培养学生可持续发展能力的问题摆在了首要的位置上，这就要求我们职业教育工作者要将培养学生可持续发展的能力作为教育的主旋律，在教学中既要让学生掌握有关的知识，又要让学生习得终身受益学习方法。
1．培养自主探究的能力
职校生由于基础较差，不少人已对学习失去了兴趣，但他们思想活跃，求新求奇思想较重，对周围世界十分敏感好奇，他们喜欢观察事物，凡是觉得新鲜的就想了解，凡是自己喜好的就会去做。教师就应该利用这种心理特征，帮助他们寻求途径，让他们对学习重新产生兴趣，激发学生学习的积极动机，树立起继续学习的愿望。我校推行的“先做后学”的做法就是让学生在实践操作中探究其规律，培养自己认知能力，激发学习兴趣。传统钳工教学基本是“先学后做”，首先进行理论讲授，然后通过实践操作，当然也能收到一定的效果。而我们现在采用“先做后学”，先让学生进行实践操作，学生在操作过程中会碰到各种问题，为了解决这些问题，他们就会主动查阅相关资料，探究相关情况，进行尝试、归纳、总结，在头脑中形成感性认识。然后教师再组织课堂教学，将实践内容引入到理论学习中，学生在学习过程中，不但可以解决操作中发现的问题，同时还可将理论与实践相联系，最后再进行综合训练的实习，进一步巩固学到的知识，达到理论、实践的纵向、横向贯通。从“先做后学”教学反馈来看，教学效果比较明显，教师和学生都很满意。
2．提高信息采集能力
21世纪是信息的时代，由于社会的发展和信息手段的现代化，大量的社会信息通过各种渠道涌入人们的生活。如何广泛收集相关信息，然后进行信息加工，并且结合实际加以运用，是任何个人、单位和团体获得可持续性发展的需要。职校生即将走上工作岗位，要保证自身始终与时俱进、永远立于不败之地，就应该具有信息收集、加工和利用的能力，这也是时代的召唤。在信息化社会，互联网已经成为广泛收集信息的一个重要途径，一定要帮助学生学会向互联网索取信息的技术，并且教会他们将大量支离破碎的信息与数据进行归纳与综合，使之条理化。通过提取有用信息，增强自身的信息素养，不仅是自身生存的基础，更是适应信息社会和在高新科技产业快速发展的背景下创业发展与终身学习所必备的基本素质与基本条件。？
3．增强合作共事的能力
对于行将跨出校门，踏上工作岗位的职校生，具备团队精神和合作意识将是其取得成功的关键。他们将来无论从事哪种工作，人际沟通与合作、交流与分享都是必不可少的。在学习过程中除了自我探究之外，合作学习也是必需的。这将在很大程度上弥补职校生原来个人学习能力的不足，相互借鉴，取长补短，而且在合作中能发现自身的价值和作用，分享成功的喜悦，逐步树立起对学习的“成就的动机”，激发学习的愿望和渴望。生活工作中要学会与人共处，对他人要有爱心，能设身处地理解他人，能为共同目标而努力，要树立共同的社会价值观念，如：合作、正直、和谐、尊重他人、社会责任等。
四、开发学生内在潜能
