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高一记叙文范文1
【关键词】高中；记叙文；意义
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
高中记叙文写作是高中生语文课程学习中必不可少的重要组成部分，对学生语文素养的全面提高发挥着不可替代的作用。针对这么重要的作用而实施的高中记叙文写作教学，也是高中语文教育的重要环节，重要性的表现最直接的便是促进高中生记叙文写作能力的提高。
一、高中记叙文写作教学有利于提高学生的阅读能力
在传统的教学过程中，写作教学往往处于阅读教学的附属地位，它对阅读教学和学生阅读能力的有效影响没有得到足够的重视。既然阅读和写作被公认为语文课程中两个重要的方面，写作教学必定也是阅读教学有效实施的重要路径。
（一）记叙文写作教学激发学生阅读兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。在阅读教学实施过程中，如果学生是一直被动地接受训练和指导，没有自发地和阅读内容展开互动，没有主动地建构自己的理解，那么，无论多少的阅读训练都是无济于事。只有当学生对阅读产生浓厚的兴趣，有阅读的渴望，主动阅读和阅读指导相结合，才能发挥阅读在促进学生语文素养形成中的作用。如何激发学生的阅读兴趣，开展积极有效的记叙文写作教学也是一种可以尝试的重要方法。学生写作记叙文的过程，是对生活中积累素材的整合过程，也是写作手法综合运用的过程。
（二）记叙文写作教学增强学生阅读效能
学生的阅读效能是对阅读给予学生的帮助，以及学生在阅读的过程中从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维角度出发，积累收获的量的考察。阅读效能不仅仅体现在学生阅读了多少这个量的层面，更重要的是从学生自身质的发展角度考察，从阅读中汲取了怎样的养分和自身这块土壤相结合，培养出了怎样的果实。
二、高中记叙文写作教学有利于提高学生的交流能力
（一）提升学生书面表达能力
高中语文新课程改革对学生书面表达的规范要求包括“书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康。思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构”。对高中生的书面表达能力提出了立意、选材、结构、语言等方面的具体要求，落实这些要求的着眼点还在于平时的写作训练，实现这些要求的落脚点还在于写作教学的有效实施。就表达能力而言，记叙文写作教学产生的影响相较于其他文体的写作教学，应该更有优势。由其文体特点所决定的多是通过对人或事的叙述形成一定的主题，记叙手法在其中的运用占据主流地位，记叙文在语言表达的要求上主张以人为本，青睐个性化的表达，能较大程度地提高学生的书面表达能力。
（二）提升表达交流的自主性
记叙文写作教学训练的内容大都是以自己或周围熟悉的人和事为出发点，要求抒写作者的真情实感。只有不断突破以自我为中心的关注，将视野范围扩大到身边的人和事，在生活经验积累的基础上感悟思考，才有表达的欲望和冲动，形成学生表达与交流的内在动因。不断地感受、不断地思考、不断地表达，积累的就不仅仅是写好记叙文的能量，而是有话说、敢说话的勇气和信心，对于学生发展积极有效的沟通交流能力是大有裨益的。
三、高中记叙文写作教学对学生品格修养的辅助塑造
（一）辅助塑造个性特点
语文新课程改革对高中生写作能力的目标规定中提到，“力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。”写作是比较个人化的行为，受不同人的智力因素和非智力因素综合影响较大。如果说写作是体现一个人综合素质和个性特点的重要途径，那么记叙文写作特点的复杂性就决定了能够比较全面而集中地体现了每个人的特点，而且通过记叙文写作教学的有效开展，能在一定程度上主导高中生个性的发展方向。
在记叙文写作教学过程中，要求尊重学生的写作主体地位，把话语权交还给学生，鼓励学生自由地表达自己的情感和想法，尽可能减少对他们写作的束缚，为他们提供广阔的写作空间，培养学生的自我意识和独立的个性人格。这样自由开放的记叙文写作教学环境，激发了学生潜藏在心底的表达欲望和写作兴趣，激发了他们处于青春转型期个性的张扬。再加以适当的引导，用自信而宽广的胸怀包容千姿百态的个性存在，相信对于每个高中生个性特点的形成发挥着重要的塑造功能。
（二）引导体察社会人生
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一、做学生信任的老师
第一次进入职校的课堂时，感觉学生看你的眼神不同，你对他讲的很多的道理他都听不进去，课下我了解了一些学生的想法，其实，他们对学习早就失去了兴趣，已经听不进去鼓励的话语，在学习上已经放弃了。在这里面也有很多的家长也放弃了他们，有一些孩子是单亲家庭的，还有重组家庭，他们缺少家庭的关爱，对于这些，他们是用不好好听课、恶作剧、捣乱、不做作业等方式加以报复。如果在这个时候，教师再一味地去批评他，他就会更加的自暴自弃。了解到了这些，我在课上不再去说教他们，而是利用课下时间找他们多谈心，化解心结，打开他们的心扉，去感知他们无助的心及对未来的不安，去安慰也许受过伤的心灵，让他们来信任老师，不对老师有敌意，这样教学进行起来就会很顺利。
二、注重初中与职高数学教学的衔接
数学知识前后连贯性很强，如果有一部分有缺失，就会对后来的学习造成困难，因此，教师在教学中要做好查漏补缺。刚开始我适当地放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系与知识间的衔接。如在“函数”教学中，可以将初中关于“函数的定义”与职高“函数的定义”相对比。又如在学习“集合”的时候，就把初中的“解方程”先复习一遍，这样学生在学习新知识时就容易了，既愉快地接受了新知识，又提高了学习的兴趣。
三、注重教学中的层次化
由于职业学校的学生基础差异较大，若在教学中对学生有统一的要求，就造成基础好的学生吃不饱，基础差的学生吃不消。所以，教师要根据学生的情况进行分层教学，让每一个学生都有力所能及的任务。在课上，教师设置不同难度的问题，会让全班学生都有参与的机会。同时，教师在留作业时，针对各层次学生留不同的作业，会激发他们的学习兴趣。
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夏季室内甲醛含量最高
据有关资料显示，室内温度在30℃时，室内有害气体释放量最高。甲醛的沸点为19℃，往往秋冬季节感觉没有污染的房屋在夏季就会感觉气味很大。调查证实，在现代城市中，室内空气污染的程度比户外高出很多倍，更重要的是80%以上的城市人口，七成多的时间在室内度过，而儿童、孕妇和慢性病人，因为在室内停留的时间比其他人群更长，受到室内环境污染的危害就更加显著，特别是儿童，他们比成年人更容易受到室内空气污染的危害。
下面列出室内空气污染的主要表现，提醒消费者注意。
1.每天清晨起床时，感到憋闷、恶心甚至头晕目眩。
2.家里人经常患感冒。
3.虽然不吸烟，也很少接触吸烟环境，但是经常感到嗓子不舒服，有异物感，呼吸不畅。
4.家里小孩常咳嗽、打喷嚏、免疫力下降。
5.家人常有皮肤过敏等症状，而且是群发性的。
6.家人共有一种疾病，而且离开这个环境后，症状就有明显变化或好转。
7.已婚妇女长时间不怀孕，查不出原因。
8.孕妇在正常怀孕情况下发现胎儿畸形。
9.新搬家或者新装修后，室内植物不易成活，叶子容易发黄、枯萎，特别是一些生命力较强的植物也难以正常生长。
10.新搬家后，家养的猫、狗甚至热带鱼莫名其妙的死掉。
11.新装修的家或写字楼的房间或者新买的家具有刺眼、刺鼻等刺激性异味，而且超过一年仍然气味不散。
如何检测室内甲醛含量？
甲醛已经被世界卫生组织确定为一类致癌物，并且认为甲醛与白血病的发生之间存在着因果关系。目前甲醛是我国新装修家庭中的主要污染物。很多购房者过早入住刚装修完的新房，却忽略了室内有毒气体的存在，这样对身体的伤害是极大的。那么，该如何去检测室内甲醛含量呢？
检测甲醛的含量，首先可以找专业检测机构（环保局、质监局都有大型检测设备），费用大概在800元以上；其次，找检测公司（个体的居多，检测兼治理），费用50?200元不等，有的检测免费。如果甲醛含量超标，治理就需要自费了。
另外，还可以自购甲醛测试盒。这三种检测方式原理都差不多，都是利用液体试剂在单位时间内吸收甲醛（试剂吸收甲醛后会变色），然后通过试剂颜色来判断甲醛的超标度（超标越多，试剂颜色越深）。
如何减少室内甲醛含量？
新房入住前必须检测室内甲醛的超标度，两倍以下勉强可以住；超过两倍则对人体健康危害很大，尤其是抵抗力较差的儿童和老人，不建议入住。
检测出室内甲醛的含量后，如果超标，建议找相关部门进行治理，毕竟身体健康最第一位的。如果不超标，那就可以用以下方法简单控制一下甲醛的含量。
1.房子多开窗通风，保持室内空气畅通。但甲醛释放期为3—15年，短期通风并不能从根本上解决问题。
2.室内养些植物，吊兰、常春藤的吸附效果较好（需要大棵的，小的植物吸附能力有限，超标三倍以上时植物都自身难保）。
3.室内多摆些水盆装满水，可以吸附一部分，最好有大鱼缸养鱼。
4.棉质窗帘内一般都含有甲醛，用温水侵洗过再用。
5.在屋里适当放点圆葱可以吸甲醛，但是菠萝皮、桔子皮之类的东西毫无用处，只是遮掩甲醛气味而已。
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笔者学校开设的艺术设计类专业有平面设计、动漫设计和建筑可视化设计三个方向。由于这三个专业的毕业生可能涉及到平面设计、广告设计、图像处理、室内设计、动漫设计、网页设计和景观设计等就业方向，因此，在六个月的时间内，课题组成员选择了上海、南京、苏州、芜湖等不同城市的30家相关企业进行调查，收集到各城市对艺术设计类人才的需求信息，这些信息包括招聘职位、人才需求量、岗位技术要求、职业综合能力要求以及薪资待遇等方面的要求。调查采用了定量分析（30家企业）和定性分析（针对不同企业不同岗位深入调查）的研究方法，课题组成员通过实地走访和与相关人员之间的交流，获取了大量重要信息。
二、人才市场需求分析
1.招聘职位岗位需求分析
我们把所有的职位综合分为几大类：设计师、实习设计师、绘图员、美工和其他。可以看出：无论是哪种设计公司，对各类设计师的需求量是最大的。而一位合格的设计师，不等同于单纯的作图人员，他应当能够独立地承担设计职责，对设计有自己独到的见解。
2.招聘职位的学历要求分析
除了个别规模较大的公司，对学历要求相对较高之外，在这些招聘职位中，基本都是以专科为起点。由此可见，在艺术设计行业，学历并不是衡量专业水平的重要因素，各公司更注重的是设计人员的自身能力和客户对设计作品的满意度。
3.招聘职位的工作经验需求分析
各公司往往都要求有至少一年以上的工作经验，工作经验越丰富，待遇也越高。由于设计公司毕竟是以盈利为目的，一个完全没有工作经验的实习生加入，不仅无法独立为公司盈利，公司还要花费很多时间和精力去培养，所以他们更青睐直接能够上手的“熟手”。
4.其他调查结果分析
（1）从操作的角度来看，必须能熟练使用photoshop、AutoCAD、3DMAX、coreldraw、Il-lustrator等软件操作，具有良好的手绘能力，特别是动漫专业擅长卡通绘制者优先。
（2）从审美的角度来看，要具有一定的美术功底，具备良好的美感，出色的配色和编排能力，较强的动手能力和创造能力。
（3）从岗位职能要求来看，需要十分熟悉本岗位的工作要求，可以独立完成业务，富有工作热情，能吃苦耐劳，谦虚乐观、具有团队协作精神。
三、分析现状与改进措施
（一）从“学徒”到“设计师”的道路
1.现状
所有艺术设计类企业招聘职位中，各类设计师占了半数以上，说明企业需要的是可以独当一面的“设计师”。反观我们的毕业生，在校期间最多的功课是做“作业”，拖到老师要求的最后时间能完成“作业”就好，真正涉及到独立思考、独立完成“作品”的机会很少；同时由于时间宽松、作业量小、外界压力小，当突然遇到高强度的设计工作时几乎无所适从，因此，许多学生毕业初期只能从待遇低、机会少的“学徒”做起，在走向“设计师”的漫长煎熬过程中，往往有人坚持不了就做了逃兵。
2.改进措施
首先，从学生入学初期就大幅度提升基础部分训练强度，使他们从一开始就适应高强度工作；其次，注重创造性思维的培养，放开学生自己去发挥，去表述自己的想法，当然在这过程中老师的正确引导必不可少，因此，初期老师的工作量比较大，需要老师做合理地安排，而当学生的能力迅速提高之后，老师的工作量也会逐渐下降；再次，增加实战训练，把每一次的实训都当作是就业的战场，规定的时间内，必须出作品、出成果，没有成果就没有成绩，反复训练，使学生在学校期间就能具有一定的独立设计能力，会大大缩短从“学徒”到“设计师”的距离；最后，很关键地是要告诉学生即使身为“学徒”也并不可怕，学会坚忍，沉住气，默默提升自己的能力，以早日蜕变成优秀的“设计师”。
（二）较短的学习时间获取最大的学习效率
1.现状
虽然各企业对学历的要求大多是以专科作为起点，给高职毕业生的就业带来很大的机会。但是毕竟高职毕业生是处于最低学历要求，如果没有出众的专业能力，在与本科以上学历的毕业生的竞争中，依然处于劣势。可是如何能让两年多的学习时间获得大于三年的学习效率呢？
2.改进措施
首先，调整当前的专业课程设置，打破传统，去除冗余的项目，针对市场需要开设必需的课程；其次，不断调整基础课与专业课之间的承接关系，努力让基础课和专业课的衔接最优化，尽量不做重复的工作；再次，边学边练，以实战巩固理论知识，省略掉抄板书背课本的过程，大幅度提升高职生的学习效率；最后，从开始就引导学生集中注意力训练，尽可能的不浪费宝贵的学习时间，如果在初期就让学生培养了集中注意力的意识，那么这两年多的高职学习将会给他们带来远远超过其他学生两年多的知识储备，在毕业后的竞争中也会得益很多。
（三）学生时代“经验值”的积累
1.现状
企业对工作经验都有一定要求，有经验的设计师与没有工作经验的实习生待遇要相差数倍，甚至在很多室内设计公司，实习生有长达数月的“零工资”待遇，这对于工作后就想有收入的学生来说是很大的打击。大多数企业也只是需要一年以上的工作经验。而我们的高职生在大二下学期主要专业课程已经全面开展，此时老师应当鼓励学生利用假期外出实习或者做本专业的兼职，毕竟学生时代的“零收入”从心理上来说要远好过于毕业后。不过由于受学生自身条件（时间、地点、经验）的约束，想大面积地寻找到实习机会比较困难。
2.改进措施
首先，学校应当为学生提供良好的实习平台，南京工业职业技术学院的孙爱武院长在讲座中曾经说过，他的学校每年都大力栽培几十个各专业的优秀毕业生，然后等过了数年之后，这些优秀毕业生都有了一定的社会地位，他们所在的公司即成为了后面学弟学妹们最好的实习基地，笔者认为这样的方法值得所有高职院校推崇；此外，学校应当定期邀请企业的相关专家为学生讲座，让学生在出校门前就知道校外一些不同的情况，懂得如何应对，前辈们的经验也是后辈们最好的学习榜样。通过在校期间的各方面“经验值”的积累，等到毕业的时候学生们不再是一无所知，相信他们的就业门槛也会降低很多。
（四）培养良好的品格，提升综合素质
1.现状
从其他方面综合素质来看，艺术设计类的企业虽然数量很多，但是规模普遍较小，因此，对招聘人员的综合能力要求较高，一个设计师不仅要有熟练的操作能力和良好的美感，还要热爱自己的工作，懂得与伙伴之间团结互助，并且能够应对客户的各种挑剔，坦然面对各种困难和压力。而作为刚走出校门的学生，很难做到如此全面。很多学生只知道埋头作图，既不愿意跟人沟通，也不喜欢欣赏别人的东西，更不能接受不同于自己的意见，因此，在工作中遇到不顺的时候经常表现出非常抵触的情绪，自己不开心，别人也不满意。
2.改进措施
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一、单科综合复习时要突出对知识结构的整合
对历史学科进行专门的复习时，教师应注重对知识进行重新整合，使之形成系统的知识网络，以达到使学生整体把握、宏观理解的目的。例如，对于世界近现代史，我们可以把它作为一个独立的单元进行复习，复习时并不是按上新课时的一章一节“深挖掘”，而是通过以下几个步骤进行复习。
1.构建知识体系。以世界近现代史为例，纵向以生产力发展为标志可分为四个阶段：工场手工业时期、蒸汽时代、电汽时代、信息时代，学生可按照这个线索来掌握。横向有五条线索贯穿始终：资本主义政治经济发展、殖民扩张与民族解放运动、工人运动与社会主义运动、国际关系、文化。而且，我们可以把过去的五六百年的世界近现代史进程大致分为五个阶段：第一阶段，资本主义的准备或酝酿阶段，主要表现为这一时期的文艺复兴、地理大发现、商业城市等。第二阶段，资本主义的起步阶段，主要表现为现代化的两大条件的具备：一是政治变革促成民主政治制度的开始建立；二是早期殖民扩张促成世界性市场的逐步形成。第三阶段，资本主义的发展与成熟阶段，主要表现为工业革命带来的巨大影响，引发的社会全方位的变化。如工业化、市场化、城市化、民主化、世俗化等，还有价值观问题、自然环境问题等等。第四阶段，资本主义在全世界的扩展，主要表现为随着西方现代化走向成熟并逐步自我调整，现代化浪潮逐渐波及全球，东方从属于西方。第五阶段，资本主义发展的现阶段，主要表现为工业经济正在逐步被知识经济取代，服务业比例越来越高，超国家、超民族机构的建立，国家概念的动摇等等。这一时期，发达国家已进入了“后现代化阶段”，发展中现代化方兴未艾。
2.进行知识归类。复习时并不急于每章每节复习，当知识体系架构好后再按课本目录按节进行归类。如工业革命与资产阶级革命和改革属于资本主义经济政治发展一枝，列强的全球扩张和资本主义世界体系的初步形成属于殖民扩张和民族解放运动一枝，工人运动和诞生属于工运与社会主义一枝，维也纳体系、资本主义扩张、列强争夺霸权属于国际关系一枝，资本主义、自由主义、并存属于文化一枝。
二、注重知识间的横纵向联系
复习时每遇到一个问题时都要前后联系一下，进行扩展挖掘以加深知识间的横纵向联系。
首先，遵循学习规律，采取分轮复习的方式。第一轮可采用“纲目结构复习法”。在“全面进攻，方阵渐进”战略指导下，教师应抓住历史阶段特征，按“知识块”整合章节结构，适时地将中国史与世界史融会贯通，有计划地将可比历史现象进行对照分析，恰当地让政治、地理等科知识介入。第二轮可采用“专题线索复习法”。这轮复习从1月初开始到3月中旬完成，与全市调研考试衔接，以强化考点知识，培养迁移能力为目标。在“全面进攻、纵队突进”战略指导下，教师应采取“国别知识立意拉线，专题内容分段点评”的方式，构建突破课本“常模”的新知识体系，深化学生对历史本质及其规律的认识。第三轮可采用“强干弱枝复习法”。这轮复习从4月中旬开始到5月底结束，与高考衔接，以强化主体知识和热点知识，提高综合应试能力为目标。
其次，综合考试是一种全新的考试模式，与单科试卷相比，文科综合卷历史试题在学科内综合题上注重考查知识体系上的框架结构。它常常在一个专题内容上连续发问，多方位、多角度考查一个历史事件的内涵及外延；试题更多地突出时代感，强调历史与现实的交融；源于教材，高于教材的题目增多，大量热点问题的历史发展线索成为综合性命题的载体。因此，在第一轮复习中，教师要注意改变学生的学习方法，提高学习效率，达到综合考试所提出的新要求。
三、重视复习方案的制定
学科个性的发挥有助于综合能力的培养，只有当学科个性表现得淋漓尽致时，它与其他学科之间的渗透、交叉、综合才能实现。这就关系到如何优化教学，高效完成学科内综合，兼顾跨学科综合复习的任务。我认为，教师只有加强计划性，减少盲目性，在有限的时间里，突出针对性，创造性地开展教学，才能做好教活学活的结合文章，做深做透优质高效的效益文章。
从客观上看，五本书一百多万字，教学内容是系统而复杂的，因此，教师必须把握这几年以来的文综考试的试题特点和命题趋势，吸取和交流几年来文综复习经验和教训，并根据这些制定好复习的方案。从近几年的文综考试试题看，历史题考查范围狭窄，难度要求低；从指导思想看，必然求稳多于求变。再加上综合试卷题量少，知识点多，命题者选择余地大，难、偏、怪可能性极小。因而，教师在实际复习中应狠抓主干知识，以教师劳动减少学生劳动，切实减轻学生负担。
此外，教师应重视第二轮的专题复习。教师应根据《考试说明》做好专题规划，划分几个专题，并在每个大专题下突出几个小专题，然后进行复习与训练。一般说来，教师应在帮助学生理清大专题（板块），由“网”到“面”，形成知识体系的基础上，再由“面”到“体”，每周着重突出一到三个小专题，在滚动中提高学生的能力。教师还应加强史地政三科的集体备课，三门学科的教师共同找热点问题，运用各学科知识，多角度、多层次、全方位立体综合分析解决问题，帮助学生实现知识和能力的迁移。
四、调动一切非智力的积极因素达到最好复习效果
高一记叙文范文6
关键词:教育信息化;建设;问题
一、对教育信息化的认识还不到位
首先是对教育信息化的重要性还没有充分的认识，没有将其作为一项重要的工作来抓。有些高校虽然在这方面做了一些工作，但没有建立教育信息化的领导决策机构，也没有制定教育信息化的总体规划。
其次是对教育信息化的认识不够准确，不够全面。教育信息化是一个内涵非常丰富的概念，它包括实现教育目标体系信息化，实现教育决策管理信息化，实现学校教育教学环境信息化，实现教育教学资源信息化，实现学习与课程、教学模式信息化，实现学校教育教学评价、管理信息化，实现师资培养、培训信息化，实现教研科研信息化。有些高校在教育信息化的建设中忽略了其中的几个方面，从而出现了重管理轻教学、重硬件轻软件、重建设轻维护、重速度轻规划等一些问题。上述这些问题，在很大程度上制约着高校教育信息化的发展。
二、对教育信息化建设的规划不够合理
教育信息化的建设是一个是复杂而又庞大的系统工程。只有科学合理的规划才能保证其建设过程顺利的开展。在规划中，各个高校应当站在战略的角度进行思考，结合本校实际情况和教育特点，对多种资源进行整合，做到全面准确。规划不当，不切实际，生搬硬套其他高校模式，无本校特色可言，也是目前有些高校存在的问题。有些高校在教育信息化建设过程中由于时间紧迫或是资金不足等原因，从一开始规划就完全采用其他高校的模式，按部就班，别的学校建什么我们也建，别的学校用什么我们也用，完全脱离了自己学校的实际情况和办学特色，结果在使用过程中就会出现许多始料不及的问题。
三、教育信息化建设的经费问题
教育信息化是一项系统工程，既包括硬件等基础设施建设，也包括信息资源等软件建设。充足的建设经费及其科学合理的使用是保证教育信息化顺利开展的必要条件之一。
首先，教育信息化初期投入比较大，需要有一定的经费保障。但目前我国高校的办学经费普遍比较紧张，除少数列入国家“211”工程的高校外，大部分高校无法在信息化建设方面作较大的经费投入，于是便出现了信息化建设不完善，硬件设备配置落后不能满足教学需求，更新维护不及时等诸多问题，这些也在相当程度上制约着高校的教育信息化建设。
与之相反的是，某些高校有了充足的经费但没有使其得到科学合理的利用，于是也阻碍了教育信息化发挥其应有的作用。我国推进教育信息化建设数年来，在部分地区，无论是硬件的建设还是软件的开发，都取得了让人“羡慕”的成绩，万兆的校园网，配置超一流的多媒体教室，价格不菲的名牌服务器，高档的教师笔记本电脑，似乎都彰显着学校的实力和信息化建设的成绩。但这些丰富的教育信息资源并没有得到充分的利用，大材小用，本末倒置，反倒造成了资源浪费。
其实，从教育信息化建设理论的初期，部分地区教育信息化的目的就没有正确树立，信息化项目没有经过相关论证，就开始盲目建设，甚至是哪些区域更需要信息化环境，也没有一个明确的目标。同时，广大的针对学校信息化建设的IT企业在为学校提供信息化方案时，也往往出现不了解学校真正需求，设计大而空的工程项目，结果往往是导致了学校的盲目投资。这些都是导致教育信息化资源浪费的病根所在。
四、师资队伍建设有待改善
高校的教育信息化建设不仅是对高校的办学条件改善和办学实力增强的物理建设过程，还是一个不断提高师生员工信息化素质的过程。教师是教育信息化的实施者，教育信息化对师资队伍的素质提出了很高的要求，但我国高校现有的师资队伍还不能完全适应这一新的要求。
首先观念问题仍是教育信息化快速发展的主要障碍，由于受到传统教学的影响，有些教师穿新鞋，走老路，教学观念还很陈旧。教师要树立现代化教育思想、教学观念，具有现代化教学观念的教师，应从传统意义上的知识传授者转变为学习的组织者和协调者，即对学生的学习活动进行指导、计划、组织和协调，注重培养学生自我学习及获取信息和知识的能力。但大多数教师在教学观念方面，在深层次上并没有发生实质上变化，阻碍了教育信息化顺利实施。
然后是改善教师的知识结构、提高综合素质、信息化能力等方面。教师在教育信息化方面的培训和要求还远不能适应现代教育的发展，传统的教学方式同现代教育信息化发展水平相比明显滞后。因而，各高校应当结合本校情况对教师开展行之有效的培训。教师培训要从学校的实际出发，面向全体教师，研究教学，服务于教学;从教师队伍的实际出发，按需施教、学用结合，切实加强培训工作的针对性、实效性和实践性。在培训过程中，强调针对性、开放性、情境性、协作性等原则，兼顾学科体系的不同和受训教师个性发展的需要。他们不是单纯的知识与技术的培训，而是强调师生互动、学员交流，自主操作和协作学习相结合，使教师树立基于信息技术的现代教育观念，并逐步提高教师的信息素养和获取、处理、应用信息的能力。只有当教师具备了良好的信息意识，并能将信息网络上新的知识信息与课本上的知识信息有机结合起来，不断了解和掌握本学科及相关学科的新动向，才能以新的知识信息开阔学生视野，启迪学生思维，从而充分发挥教育信息化带来的优势。
五、管理维护的问题
高校的教育信息化建设是一个复杂的系统工程，涉及到各个部门和单位，牵动着全校每一根神经每一个人。事实上，高校的的信息化建设也是对高校管理观念和管理手段的一场革命，高校的信息化建设初具规模后，无论是一般的工作人员，还是高校的领导都应该转变传统管理的运作观念。要使信息化建设本身不打乱仗，信息化应用系统有条不紊地运作，就必须加强对教育信息化建设的有效管理。当前，有的高校在教育信息化建设工程初具规模后，便放手投入使用，管理工作没有及时跟上，主要表现在:一是管理机构设置不当;二是管理权限不明确;三是管理人员配备不到位;四是管理制度不健全;五是管理标准不科学。管理上的不到位，使教育信息化建设无章可循，各自为政，资源分割，整体化不强，教育信息化的应用系统无法高效有序运行，严重影响了教育信息化的发展。
此外，投入使用后的信息化体系，无论是管理还是教学上，都给我们带来了许多的好处，但问题也接踵而来。首先是硬件资源维护不及时。有些高校重建设轻维护，便出现了设备出现故障时得不到及时维修等问题，这些不仅影响着教育信息化的顺利开展，还打乱了正常的教学秩序。作为教育信息化的管理部门，应当及时系统信息，升级软件，对各设备进行定期检修。同时软件资源更新不及时也是一突出问题。这里所说的软件资源不仅包括设备在使用时所需的一些软件，还包括各高校的科研成果、教师信息、学生信息等各项数据资源。版本过低的软件不但不能满足我们的需求，而且还阻碍着我们的工作顺利进行。陈旧的数据资源同样也会给我们带来种种不便。所以及时的更新软件、补充数据，也是保证教育信息化顺利开展的一个必要条件。
参考文献
[1] 郑广福.浅谈学校教育信息化建设.教育前沿.理论版.2009年01期
[2] 柴超.高等教育信息化建设的必然性与存在问题.考试周刊.2009年04期
