前言：中文期刊网精心挑选了信息技术教育范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
信息技术教育范文1
如今，信息技术的广泛应用，已经把我们带入了“全信息”时代。但是这里的全信息并非完全，而是暂全。信息融入贯穿在我们日常生活中的每一个细微之处，无时无刻不让我们感受到信息的强大力量。信息技术作为一种教育，已步入我们的受课范围，从小学至大学，都已设置了信息技术这门课程。可想而知，国家很重视这方面的教育。的确，信息是一个极其强大的网络，它可以把不同的人和事用无形之绳牵连起来，构成一个“大家庭”。
现在我要谈的是，如何漫步在信息技术教育中，用真材实料的技术去接受信息，完善自身素质带动学生学习的热情，感受信息的力量，信息技术的应用能力与人文素养相融合也是一个方面，对于信息技术教育，应该以符合学生身心发展的需要为前提来教学，才能达到事半功倍的效果。
在这个信息化的社会，对信息技术教师自身素质的要求越来越高，要上好信息技术课更需要的是教师自己花心思吸引学生们的注意力，激发他们的学习兴趣。学生愿不愿意听你讲课，关键在于你是否让他相信你，认可方面的素质你的能力。
当然，信息技术教育和其他的课程基本上差不多，都是“教”与“学”的问题，即：怎么教和愿不愿意去学的问题。中学老师对信息技术教育这门课程所教的内容一般是ppt，word等实际操作性很强的教学，所以要求给予学生很深入的技能，教师除了给学生传输适当的理论知识以外，还要不断提升自己的教学魅力，力图使学生在轻松的氛围中学到真正有用的知识。这样既提高了学生的学习效率，学生真正爱上信息技术课，而且也达到了教师的教学目的，教师也会对自己的教学投入更多的热情。就我自己的一点教学经验来看，我发现现在的学生基本上多多少少都知道一些信息技术的操作知识，所以在上课的时候他们很容易大意，认为这些很简单，自己都懂，可是一到考试大多是一窍不通，这才发现自己要掌握的知识还远远不够。对于这种现象要解决它需要教师和学生双方努力，我想这应该是毋庸置疑的，作为学生首先要端正自己对信息技术课程的学习态度，要提高自己的学习积极性与主动性，要注意老师讲课的每一个细节等等，诸如此类，关于学生的解决之道我先不说，作为一名信息技术教师，现在我想要探讨的是对于教师应怎样通过提高自己的自身素质来激发学生上课的兴趣。
一、不断提高自身信息技术教育知识和技能，做到“有资本”
不可否认，这是任何一个学科的教师都应该具备的基本条件，更何况，信息技术是个实践性和时代性都很强的学科，教师除了掌握传统的基本的教学知识外，还应该不断进修学习，给自己充电，要紧跟时代的步伐，不断获取新信息，掌握新知识，在给学生们讲课的时候适当传授一些时代感强的信息技术知识，扩大他们的信息技术知识面，拓宽视野，从多个角度学习信息知识，提高自身的技能知识。古语都有云，闻道有先后，术业有专攻，教学从一方面讲是教师与学生互相学习的过程，但是在专业方面，教师可以说闻道在先，术业在专，我们教师在课堂上的所传授的每一个知识点，都可能在学生心中生根发芽，我所希望的是信息技术所传授的知识，要专要实，专就是要专业，实就是要实用要实效。只有不断提高自己的信息技术教育知识的技能，只有有稳固的“资本”才能让学生信赖你，愿意听你讲。
二、加强与学生的互动，激发学生对信息课程的新鲜感，做到“有吸引力”
在课程的教学中，新鲜感是一个驱动力，只有有吸引力的事物，才能让学生对其格外关心，上课是老师和学生一起的环境，需要一起合作才会达到授课和受课的双重目的。加强与学生的互动，一直是教学主要研究的对象之一，教师要通过不断改进教学方法加强学生上课的主动性，比如，上课前20分钟讲教学内容，要求学生要认真听，然后随机抽查学生，完成任务的就在期末考试分数上按比例加分；再比如，上课主动提问的学生，有平时成绩的印象分；另外，如果有条件就设置一个游戏程序，游戏内容是用教学的内容完成的游戏，上课前对上堂课的内容用这种“游戏”的方式检验。也可以穿插工具软件进行教学，例如看图软件acdsee，photoshop，动画制作软件Flash，mediaplay，超级解霸等方式，让学生既愿意完成，又不会有厌烦的情绪，达到了教学与受教双雕的效果。
三、增加个人人格魅力，做到“有亲和力”
人格魅力，要从品格魅力、气质魅力、学识魅力、仪表魅力几方面来谈，教师的人格魅力来源于渊博的学识和教学育人的能力。教师是学生的良师益友，使学生现在的引路人，指明灯。教师个人的人格魅力，是教育必须的一项技能，没有个人的人格魅力，就不能吸引你的学生听你的授课。人格是教师魅力的核心，是教师对学生、事业以及自己的态度在其言行中的具体反映。人格魅力并不是一项单纯的特性，而是一个人多方面的综合呈现，是一种独特的感染力和号召力，也是一种无形的影响力，可以确保学生对你的认可。
首先，作为教师，为人师表要严格要求自己，教师的言行举止很可能成为学生效仿的对象，所谓“亲其师，信其道”，教师要严于律己时刻做好表率。其次，要爱所有学生，爱永远是拉近人与人距离的最好的方式，爱是相互的，学生感受到了教师的爱，自然会回馈给教师爱。再者，教师要有幽默感，有幽默感的教师往往上课气氛很轻松，而且学生很容易在开心的气氛中接受知识，你一上那三尺讲台，就会让所有的人放下手头的事，只听你一个人的声音。抓住学生的心，就是人格魅力的成功体现。
上面陈述的相应解决方法，是我对信息技术教育的一些分析。对于信息技术教育这方面的讨论，有各种不同的视角，每个不同的方面都有不同的解决方法，在我们漫步信息技术教育的路途中，自身的信息素质是一个必不可少的条件，我们应该重视其不可或缺性。
信息技术教育范文2
紧张而又充实的教育实习结束了，留下的是满满的收获和不舍。在这八周的实习时间里，我与指导班主任、科任老师和高一的一群学生们建立了深厚的感情，从老师们的教法中学到了如何备好课、授好课，从与学生们的相处中学到了如何更好的做好班主任工作，把我在学校里学到的理论知识与实际教学很好的结合在一起，提升了自我。
一、教育工作方面
2、备课 教学工作的第二个方面就是备课。一般在实习的第一周以听课为主，但听课的同时要准备好自己上课的内容，也就是备课。备课是教学的开始，备课不仅仅要联系书本上的内容，还要和学生的实际生活相联系，还要考虑学生原有的知识水平，学生的接受能力，学生对课堂的反应，教学实际情景等方面的情况。首先，我是跟老师确认自己要上哪一节课，然后跟老师要那节课的基本知识点，以免进度不同。我的教案里面包括了每一个环节要怎么讲，需要多少分钟，还有作业内容等都写得清清楚楚，然后把教案交给李老师看，李老师看了教案后觉得没什么大碍，为了不影响我的思路，他没给出任何的建议。接下来就是不断的试讲，确保自己已经完全记得每个环节要做什么，要讲什么。
3、讲课 教学工作最重要的环节就是上讲台讲课，这个步骤是把前面所有工作拿到实际环境中去的重要一步。在这个过程，可以看出教师的真正实力，教师是否在前面的过程中认真对待，是否对实习学校、对学生负责。以前作为学生听课，目的是学习知识；现在作为教师上课，是为了学生学习。讲课带给我们最初、最大的感受是，讲台下坐着的不再是与我们一起在微格教室训练的同学，而是真正的学生。以前的微课微格中，同学们都是能够适时地回答出你想要的答案，配合着你的课堂的进行，但是在真正的课堂中，学生不会像自己的同学那样随意附和、快捷地回答我们提出的问题，而是真正地思考和等待着我们的解答。
教师既要讲授知识，又要管理课堂纪律，并且与学生进行个别交流。国庆后，迎来了我人生真正的第一节课——word的美化文字，我在刚开始时，倒是没有常见的紧张，但是在与老师上节课的衔接上不够自然，还有就是经验不足导致常常忘记开广播控制学生或者是关广播；有些班学生的基础好点，而有些班的基础会差点，有些班比较活跃，互动起来比较简单，有些班则比较安静，互动进行得比较艰难，所以对不同班不同情况要有不同的方案。比如基础比较差的班讲的时候尽量要详细，作业也不要太多，多给学生一些鼓励和表扬。讲完课老师也给我提了很多宝贵的建议，比如时间控制上不够好，在课堂上分组讨论上要如何根据学生的实际情况来进行。
这一次实习中，我的科任老师是高一的备课组长，他很放手让我去尝试，每个星期有6节重复课。其实上重复课很重要的，同一节课可以有不同的教法，然后互相比较，看哪一种更适合，而且可以不断的改进，最后会越讲越顺畅。实习期间，主要讲了四节新课，两节上网找资料，一节作业课。高一讲了word里面的美化文字、艺术字和文本框、图文并茂。当我上到艺术字、文本框、插入图片时，感觉时间比较紧，特别是有一些班基础比较差的，一节课短短的40分钟包括学懂和完成作业确实是比较难的，这也给我带来了很大的挑战，要上得好，学生听得懂，学得快，又不能什么都告诉学生，确实是难。怎么让学生喜欢上我的课，我主要是找一些比较有趣好看的图片，然后尽量把作品做得漂亮，这样学生就很有兴趣去学。
由于学校课程安排问题，每个星期只有一节新课，加上考试期间不上信息技术课，而实共就八周，再除去一个星期听课，一个星期总结，真正能上课的最多也就四个星期，也就是四节新课。而四节中有两节是给学生上网找资料的，所以我跟高二的陈老师商量给我上课，陈老师也很乐意地答应了，于是我就上了高二的Photoshop里面的图层蒙版。第一节的时候有点紧张，有些重点没有突出，课后老师给我提了很多宝贵的意见，比如我选的素材可能就没有很突出这节课的蒙版工具，因为这些素材完全可以用其他工具来完成，还有就是没讲到蒙版是针对哪一个图层等等。
实习期间，我经常跟老师请教如何实现大学中老师教我们的教学方法。在揭阳地区，这里的学生从小就习惯了老师把所有的知识告诉他们，而不习惯老师让他们自己去思考，而我们的新课标是要引导学生去学，老师不应该把知识全部灌输给学生，而且要让学生自己去发现问题，解决问题，不应该在他们还没有实践的时候，就告诉他们会遇到什么问题，要怎么解决。这些道理老师都知道，但是实施起来很难。很多老师说能够把知识讲得学生听懂了，学生会应用就行了。我深刻地感觉到老师的无奈。经过老师的推荐，我也经常去听比较年轻的老师讲课，原因是年轻老师有比较新的理念，我可以多向新老师学习。
4、作业练习 教学工作中比较重要阶段是检查教学效果的环节——练习和作业，从中我可以知道自己上课中存在的问题，然后根据此进行查漏补缺。信息技术这一门比较注重实践，在我实习的学校是实行20分钟讲20分钟操作的教学，我的教学方法就是尽量让学生自己探究，整节课40分钟我就控制自己讲话的时间在10分钟内。一般在引入之后就会给学生一个任务，让他们讨论探究。时间根据实际情况而定。然后会让学生自己来操作并讲解讨论结果。接下来就是自己再总结一遍，接下来让学生实践一遍，再重复上面的环节。在平时的批改作业的过程中，我会详细记录每位学生的作业情况，在下一节课开始时会给学生看一下，让学生知道自己的作业情况。我查作业时给学生的成绩都很高，其实目的就是激励学生做作业，也给学生一点压力。
以上就是教育教学工作的整个过程。在这个过程中，我做到了认真仔细的备课，虚心听取指导老师的意见，用心修改教案，重心放在讲课上，耐心回答学生的问题，重新修改教案，认真批改作业等等。这一系列的环节我都非常认真对待，使得我的课堂气氛活跃，讲课思路清晰，得到了指导老师的肯定。在实习过程中，我深深的体会到作为一个老师必须要有操作够熟练。俗话说得好：要给学生一滴水，自己要有一桶水。我的专业知识还需要更多的改进提升，以便更加有利于我的教学水平。
二、班主任教学方面
实习期间，我担任揭阳第一中学高一（13）班的实习班主任。这是一个刚由初中升上高中的班级。班上有63位学生。学校安排了我和文学院的一个实习生共同跟着班主任周老师，也就意味着我们两个共同做了高一（13）班的实习班主任。学校也对我们提出了一些要求，主要就是让我们不要和学生太亲近，以免我们实习结束之后班主任老师很难接手我们留下的工作。首先我们就向老师要了班里的学生名单，以便我们尽快地把全班大部分同学的名字记下来，能给学生亲切感，可惜到实习结束的时候我都未能把全班同学的名字记住。接下来的时间，我常到班级去跟学生进行交流，了解学生情况，并和班主任老师交流。
首先，日常工作主要情况如下：每天早上7：15到我们班看早读。早读时，必须要监督每位学生是否按时到教室，是否认真读书，是否在赶作业等情况。接下来是课间操，老师必须到，监督学生做操情况，并做好请假缺席等情况的记录。由于我班的学生比较听话，所以午休时间都不需要老师去管，这给我省下了不少的时间。同时还可以利用晚修时间到班级给学生解答学习的疑难问题，虽然我是信息技术老师，但是无论学生问我哪一科目的难题，我都认真地帮他们解答，问到一些解答不了的就去请教队友，我希望在学习上我能尽全力帮到这些学生。在晚修的中间休息时间找学生聊天，以便更多的了解学生的情况，在聊天过程中知道了我们班的很多有特长的学生，比较有钢琴过10级的，有会吹萨克斯的，还有情歌王子等等，这对我们后来的主题班会——我的舞台我做主奠定了基础。
班主任很重要的一个工作就是开班会课，我们跟周老师商量了之后，周老师给了我们一个班会主题——抑制攀比之风。对于这个教育性主题我们觉得要开得好很有难度，因为课堂气氛的调动很难。于是我们紧张地准备了两个星期，终于把整个流程都写出来了，这些环节包括案例、小品、心理测试等等。小品是在班里挑出的五位同学表演的，它对这次班会的作用可是非同小可。在欣赏小品的过程中班里的学生都很开心，看到学生那么开心我们心里也很欣慰。而且经过这次的主题班会，我们跟学生之间的关系更融洽了，特别是表演小品的学生，在平时排练的时候彼此交流较多，使他们更信任和喜欢我们。虽然由于经验不足，事先没有测试好设备导致到班会一开始出现一些状况，但是整体上来说，这第一次班会是成功的。接下来我们又跟老师要求给我们上多一个班会，老师也爽快地答应了。这一次的主题班会是由我们定的，在学生的呼吁下，我们决定开一个《我的舞台我做主》的主题班会，让学生尽情地施展自己的特长。这一次的节目有钢琴、萨克斯、合唱等表演。我们还特意挑了两位有主持潜质的同学来当主持人，以培养他们。
在实习中,我遇到的最大难题就是如何提高学生的学习自觉性。我们班的大部分学生都比较自觉的，但是还是有一小部分的同学没有找到学习的动力，缺乏明确的学习目标，所以在学习上显得十分被动，因而成绩也并不理想。这一些我们也从班主任周老师那里了解了一些情况，对情况比较严重的学生，平时我们会特别留意这些学生，观察他们每天的动静，还单独地找个别学生来谈心。多给予他们鼓励，并提出了一些好的建议，还让他们每天都要写学习计划。由于时间短暂，我们只能尽我们最大的努力帮助他们，但是我们也清楚在短短的几个星期要让他们提高很多是有点勉强，这需要知识的积累，需要一个过程。在临走的时候，看到他们给我们的留言的时候，心里很安慰，我知道我们的苦心他们都明白，也知道他们一定会努力学习的。
从整个班主任实习来看，我觉得收获很多。当我第一次站在讲台上的时候，我有点紧张，但现在我能非常自如地面对60多位同学；当我第一次安排学生的工作时，我有点害怕他们不听我的，会让我很尴尬，但事实并不是这样，他们很配合我的工作。结果显示我做的很不错：我成功的开展了多个学生的心理辅导工作，在这一系列的过程中，我成长了，我学到了很多。从班主任周老师那里，我学习到了怎样管理班级的知识、技巧和技能。在与学生沟通的过程中，发现了不少学生都存在的一定的问题，如学习基础不扎实，跟不上老师的节奏，但很想努力学；性格比较文静，学习很刻苦，导致到有点离群等等。我及时地给学生做思想工作，开导他们，帮助他们树立积极的心态，并给他们讲大学的美好时光，鼓励他们努力学习，多和身边的同学交流，考上自己理想的大学。但在这个过程中，我因为初次涉及有些问题，如给学生做心理辅导工作，不是十分清楚用什么样的话安慰或开导更有效等。这些情况都还是需要更多时间的磨合才会得到提升的。总的来说，班主任工作方面我得到了很大的提高，这是我走向教师岗位的重要一课。
信息技术教育范文3
［关键词］信息技术 信息技术教育 教育信息化 国家信息化 信息化人才
一、教育信息化的要素与本质
教育信息化这个词在西方很少用到，是一个东方文化背景下的概念。关于教育信息化是什么，有多种解释，现在还没有一个大家公认的定义。把信息化当作一个过程看待，大家是基本认同的。实际上，我们可以把信息化看作是人们追求或者推动一个系统中，信息利用资源和信息技术应用的过程。从表现形态上看有两点，即信息资源的利用和信息技术的应用。
信息化不只是发达国家的基本国策，同时也是发展中国家乃至所有国家的基本国策。中国把国家信息化当作最主要的建设内容之一，并把国家信息化定义为：在国家统一规划和组织下，在农业、工业、科学技术、国防及社会生活各个方面应用现代信息技术，深入开发、广泛利用信息资源，加速实现国家现代化的进程。这个定义包含四层含义：一是实现四个现代化离不开信息化，信息化要服务于四个现代化；二是国家要统一规划、统一组织信息化建设；三是各个领域要广泛应用现代信息技术，深入开发利用信息资源；四是信息化是一个不断发展的过程。而国家信息化体系的六个要素为：信息资源，信息网络，信息技术应用，信息技术和产业，信息化人才，信息化政策、法规和标准。六个要素是一个有机整体，构成符合中国国情的、完整的信息化体系。而对于一个行业的信息化建设，信息网络是基础，信息资源是核心，信息资源的利用与信息技术的应用是目的，而信息化人才、信息技术产业和信息化政策、法规和标准是其保障。教育信息化作为一个行业的信息化也不例外，图1说明了这几个要素之间的关系。
信息化的本质到底是什么？从社会发展的角度看，信息化的本质就是实现信息与知识共享。从全社会的范围来看，是实现整个社会的信息与知识的共享，提高社会的智能。从网络技术发展的层面上来看，目前网络的发展基本上还停留在信息共享这个阶段。如果把因特网的发展划成三个阶段，则第一个阶段是数据传递与共享，因为在因特网发展起始阶段，其应用主要是Email和少量可供查询的专业数据库。第二个阶段为信息共享，其主要特征是随着Web技术的出现和WWW(World Wide Web)的广泛应用与推广，大量的信息网站(包括门户网站、专业网站、数字图书馆和数字博物馆等)得以建立与互联，使整个地球联成了一个巨型的信息网络。再往下发展应该是知识共享，即第三个阶段。由于技术的限制及其它许多原因，目前还没到解决好复杂知识或非良构知识的表征、组织、存储和传播等问题，另外人与计算机机的有效交互、人与人如何通过计算机或网络进行有效互动、负杂的社会系统如何与网络融合等需要一个漫长的过程才能解决。实现知识共享是网络技术的最重要的未来发展目标之一，因而也是信息化的本质。
二、信息化人才与信息技术教育
1．信息技术教育是大面积培养的信息化人才的主要途径
信息化人才是国家信息化、教育信息化的保障，相应地，信息化的社会对人才的要求同以往是不同的，它对于人才的知识结构、能力素质、创新精神以及道德情感都有更高的要求。何克抗教授指出：信息社会所需要的新型人材应当是，具有全面而坚实的文化基础（特别是信息方面的文化基础），能不断自我更新知识结构，能与人合作共事，富有创造性和应变能力并具有高尚道德品质的一代新人。为了能够适应信息社会日新月异的发展速度，信息社会的人材必须具有很强的信息获取、信息分析和信息加工的能力。
信息社会的四大文化基础是读、写、算和信息，信息方面的知识与能力是21世纪新型人材必须具备的知识结构与能力素质。早在1996年，美国就提出了第一份国家教育技术计划。计划中的美国国家教育技术目标规定了“所有的学生和教师都能在教师、学校、社区以及家中使用信息技术；所有的教师都将有效的运用技术帮助学生达到较高的学业标准；所有的学生都要具备信息技术方面的知识与技能”等几项目标。
作为教育信息化的信息化人才这个要素有两层含义，第一，教育信息化要有为教育行业的信息化做贡献的专门人才。第二，教育系统担负着为整个社会信息化培养信息化人才的任务，信息化人才的含义更深入一些。
关于信息化人才培养问题，大致可以划分成三个层面：
第一，普及型的信息化人才。广义的说，每一个人生活在信息时代，他必须掌握的基本信息技术的技能。狭义的说，各行业的信息化均需要批量的信息技术应用型专业人才。
第二，关于专业性的信息化人才，包括高级软件人才、网络工程师、微电子技术专业人才等。
第三，各单位或系统的高级信息主管，或叫首席信息官(CIO)，而且这些是信息化建设的关键性人才。
普及型的信息化人才，一般应有获取、分析和加工信息的能力，这既是普通大众的需要，又是教育需要关注的问题。从小学、中学，一直到大学，都有信息素养与信息能力培养的问题，这就是信息技术教育要解决的问题。
2、信息技术教育的特征
信息技术教育不只是信息技术技能的培训，作为一门课程，它有以下几个特征：
1） 基础性：它决定了信息技术教育是与其他传统基础课程，如：语文、数学、外语等一样的文化基础教育。
2） 高投入与高技术性：有效开展信息技术教育需要建立专用的联网计算机房、多媒体教室，以及相应的硬件设备与软件环境，并需要具有专门信息技术的教师和技术管理人员。
3） 高速发展性：信息技术发展迅速，其硬件设备、软件环境、教学内容、师资队伍的知识结构等都需要不断更新。
4） 工具性、实践性与应用性：必须加强信息技术教育中的上机、上网等实践活动，并注意在教学活动中贯彻从生活中选取实例，再回到生活中去解决实际问题的原则。
5） 综合性、渗透性与变革性：信息技术综合了人类最新的科学技术，并已经渗透到人类社会的政治、经济、文化、科技、教育、生活等领域，促进了人类进入信息时代。新的网络与多媒体信息技术也促进了以学生为主体的建构主义教育思想的发展，决定了它对其他学科的教学内容、方法、体系和模式的改革，加速了教育手段和管理手段的现代化。
三、信息技术教育的发展状况
1、中小学信息技术教育的发展状况
我国中小学的计算机教育，早在1982年就在北京的几所大学的附属中学进行试点工作，应该说开始的时间还是比较早的，但是，由于各方面原因的制约，徘徊的时间较长，发展不够均衡。计算机教育的发展共出现了三次浪潮，对应三个阶段，也对应三个不同的热点发展领域：信息技术课程、课程整合、网络教育。
第一次浪潮从七十年代末、八十年代初开始，重点是计算机学科教学，是让学生学习和掌握信息技术的基础知识和基本技能。课程内容一开始主要是程序设计，后来逐步增加了应用软件的操作与使用。目前，课程的名字也由计算机课改成内涵更为宽泛、更与国际接轨的“信息技术课程”。
第二次浪潮从八十年代中后期开始，重点是计算机辅助教学与计算机辅助管理，主要是开发教学软件、课件和教育教学管理软件，把计算机作为一种工具，将计算机与教育教学相结合。目的就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。
第三次浪潮从九十年代中后期开始，重点是网络化教育。建设多媒体电子教室、校园网，天网地网相结合，实施校校通工程；对学生开设网络课程；建网上教育资源库；研究基于网络的教学模式；探索基于网络的研究性学习；试验远程教学模式；尽管目前仍处于积极探索实验阶段，但发展十分迅速。
在2000年10月召开的“全国中小学信息技术教育工作会议”上，又决定从2001年起用5到10年的时间在全国中小学基本普及信息技术教育，努力实现基础教育跨越式发展，提出了中小学普及信息技术教育的两个主要目标：一是开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合。2005年前，所有的初级中学以及城市和经济比较发达地区的小学开设信息技术必修课，争取尽早在全国90%以上的中小学校开设信息技术必修课程；二是全面实施中小学“校校通”工程，用5—10年时间，加强信息基础设施和信息资源建设，使全国90%左右的独立建制的中小学校能够与网络联通，使每一名中小学师生都能共享网上教育资源。
2、大学非计算机专业的信息技术教育发展状况
我国大学非计算机专业的计算机教育，经过二十多年的摸索与实践，已经有了长足的发展。 在教学对象方面，由最早的工科扩展到理科，进而到经济、农林医、师范，最近，文科专业也普遍开设了计算机课程，连体育、艺术院校也开始开设计了计算机课程或开展了计算机应用。
在教学内容方面，由只开程序设计一种课程，发展为四个层次的教学体系。这四个层次是全国高校计算机基础教育研究会于1986年提出并在实践中不断完善的。多数院校已按这四个层次的方案开设了多门课程(必修和选修课)。其中程序设计课，由初期的只开设BASIC语言，发展到FORTRAN、PASCAL、COBOL、甚至C语言，可视化编程语言等。许多学生掌握了二门以上的计算机语言。由开始时的非结构化程序设计发展到现在全部采用结构化程序设计方法，按良好的风格培养学生。由原来侧重语法介绍，发展为以程序设计为主线，注重算法设计。这样，学生使用任何一种语言来编程都不会是困难的。
在师资队伍建设方面，教师也由原来临时抓差、现炒现卖、水平较差的不稳定状态，发展为已拥有几千人规模的，具有一定教学、科研水平的，比较稳定的师资队伍。专门研究高校非计算机专业计算机教育的全国一级学术团体——全国高等院校计算机 基础教育研究会迅速发展壮大，它为教师提供了研究切磋交流的场合和发表研究成果的论坛，有力地推动了全国高校中非计算机专业中的计算机教育。
在教学研究方面，经过长期的探索与实践，已经创造和积累了比较系统的经验，形成了比较成熟的方案、教学基本要求和教学大纲、教学方法等。可以说，在全国高校的共同努力下，已初步形成了行之有效的适合中国国情的一套计算机基础教育体系。已经出版了上百种教材和配套参考书。其中《高等学校计算机基础系列教材》、《计算机基础教育丛书》等是根据“新颖、实用、清晰、通俗、层次”的原则编写的，质量较高，受到广泛好评。
当然也存在一些问题，比如：不少学校的计算机教育在学生的整个学习过程中仅是一个孤立的“点”，而未形成一条连续的“线”。学生只学习到最初步的计算机知识，还缺乏计算机的系统知识和运用计算机解决本专业领域中问题的实际能力；有的高等院校的教材内容滞后，教学设备落后，教师素质不高；还有院校不从本专业的应用出发，照搬计算机专业的课程，教学效果不佳等。
3、社会性的信息技术教育现状
由于我国的社会性培训均以“证书教育”为主，因此社会性的信息技术教育主要有两种几种类型，一类是由政府部门的考试中心负责的证书考试，如国家计算机等级考试、全国计算机软件资格水平考试等；另一类是有关企业各类认证考试，主要有微软MCSE系统工程师认证、微软ATC办公软件专家认证、Cisco产品网络工程师资格认证、Novell授权工程师、3Com“网络大师”MNS认证、SUN公司认证程序员 SCJP、SCJD考试 、Adobe认证专家(ACE)考试、Macromedia公司认证等。这些认证考试的存在大大丰富了信息技术教育的内容，使信息技术的教育更具有实用性，同时也扩大了学习对象的范围：他们可以是大中专在校学生，也可以是在职人员；可以是从事信息技术行业的专业人员，也可以是其他领域的从业人员。
四、信息技术教育的发展方向
1．信息技术的教育目标应更加侧重于高级认知能力培养
在思维空间不断拓展的信息社会，单纯外在的行为训练和规范，已经不能满足信息社会稳定和发展的要求；教育活动必须更加重视和强调人们思维活动的规范和思维空间秩序的维护。[11]因此，根据布卢姆的教育目标分类理论，信息技术教育应在知道、领会、运用、分析、综合、评价这六个方面，以培养学生的自觉和自我意识为中心，培养他们对于信息社会的内在的归属和认同。我们不能单纯的训练学生的对现有的信息技术的使用能力，更不能靠培训他们记几个基本概念、几个按钮的名字，以应付某种考试和证书。而应该培养他们对信息技术以及信息社会的深刻理解，培养他们对新技术新知识的适应能力，以及应用信息技术进行学习的能力。
2．信息技术的教学模式应充分发挥信息技术的优势
在教学内容上，以侧重隐性知识为主；在教学方法上，采用多种方法相结合，如任务驱动、案例教学、协作学习等；在教学手段的选择上，适当运用多媒体教学、增强交互性；在评价方法上，可采用计算机辅助测验(CAA)等形式，形成性评价和总结性评价相结合。我们要着重培养学生的创新意识、科学态度、科学方法，以及利用信息技术分析问题和解决问题的能力。使教育的灵活性、适应性，以及个性化特点更加突出。教师成为学生学习的指导者，学生则真正成为的主体。
3．信息技术教育的课程设置和教材建设应是动态开放的
信息技术课程的内容应围绕培养学生的“信息获取、信息分析和信息加工”能力来安排，课程内容不是固定不变的，而是在探索新知的过程中不断地进行充实和完善，最后才形成一体化的内容。不能把这类课程仅仅作为对学生信息能力的培训，而应当作为一种系统的、发展的、动态的课程，是学生能够终生受益的课程。在教材建设方面，可以考虑适当引进国际优秀教材。在教学资源方面，充分利用网络上的资源，教学中产生的案例和资源也可以放到网络上，以实现资源的共享。
4．大学信息技术教育应与中小学信息技术教育相衔接
从学生受教育的系统性和整体性来看，大学中的信息技术教育应充分考虑学生在中小学时期所打下的信息技术的基础。因此，从长远来看，大学信息技术教育在进行课程设计时，应首先掌握中小学信息技术课程的开设情况，并结合学生对信息技术教育内容的掌握程度，尽量避免教育的重复、资源的浪费，使那些在中小学接受了信息技术教育的同学，在步入大学殿堂后，能够受到更高层次的、与专业紧密结合的信息技术教育。
除了信息技术教育外，中小学的另一个相关内容是信息技术与课程的整合，主要有三个方面：信息技术课程与其他学科之间的整合；课堂教学和社会问题的整合；信息技术课程内各模块知识之间的整合。[14]这三个方面的整合是与信息技术在大学中的教育应用相类似的。事实上，信息技术教育是课程整合的基础，课程整合需要师生对信息技术有一定的认同感、一定的技能和素养以及足够的心理准备。如果教师和学生没有一定的信息技术技能与素养，要实现信息技术与课程的整合只能是空谈。
此外，另一个更深层次的问题，即计算机基础课有没有必要在小学、初中、高中、大学都开设，如果都有开设，那么该如何衔接？从目前的情况看，由于发展的不平衡性，似乎还没有一个统一的解决办法。一种办法是国家分别针对中小学生与大学制订信息技术标准或教育技术标准，采用认证的办法。比如，有些学生在高中毕业时已经达到大学的某项标准，在大学中就可以免修相应的课程。
5．应特别关注师范院校的信息技术教育
在师范院校，因为他们培养的学生将会直接进入基础教育领域。这些学生不仅要掌握一般基础性的信息能力，更要懂得如何适当地运用信息技术于教学过程，并且具备一些信息化教学开发的能力，他们应能使信息技术和教学实现充分的结合。否则，在就业后，他们从受教育者的角色转变到教育者的角色，而对中小学的信息技术教育感到无所适从。师范教育的理念就是要致力于人的创新精神和创新能力的开发和培养，未来的教师应该是带领学生创新的引路人和创新的榜样。
一般来讲，师范类教育课程的基本结构大致上是由普通文化课程、学科专业课程、教育学科课程、教育技能课程和教育实践课程所构成。普通文化课程和学科专业课程是教师教育的基础性必备课程，教育学科课程、教育技能课程和教育实践课程是教师教育专业的标志性必备课程。一个教师只有具备了这五个方面的知识结构才能成为一个合格的教师。确定以上五个方面的课程各自在整个课程结构中的比重是非常重要的。未来我国师范教育课程改革的趋势是：优化基础课程，深化专业课程，强化教育课程，使师范教育的课程朝综合化的方向发展，以培养更多具有综合素质、一专多能的复合型人才。
尽管信息技术课程从内容上虽然归属于教育技能课程和教育实践课程，但是实际上它能够将这五个方面连接起来，学生可以以信息技术为平台，将基础、专业、应用融会贯通。这里需要深入研究的问题是，师范类的信息技术课程如何与教育技术课程实现衔接，教育技术专业与其他师范类专业如何体现各自的特色。
参考文献
[1]黄荣怀，教育信息化的特征、现状及发展趋势，《中国计算机报》，2001年8月20日
[2]裴纯礼，要正确认识现状中小学信息技术教育大家谈，《中国教育报》，1999年12月13 第1版
[3]何克抗，迎接21世纪对高等师范教育的挑战，教育技术通讯etc.edu.cn，1998年10月20日
[4]何克抗，我国高等师范教育改革的方针与对策，教育技术通讯etc.edu.cn，1998年10月20日
[5]《教育参考资料》，教育部教育管理信息中心主办，2001年第21~22期
[6]王相东，我国中小学信息技术教育的现状与前景，《中国教育报》，2001年9月20日第8版
[7]谭浩强，高等学校中的计算机基础教育，《计算机世界》，1995年5月10日
[8]陈国良，新世纪中国高等教育展望，《教育发展研究》，2001年第2期
[9]黄荣怀，教育信息化与信息化人才培养，《计算机世界报》，2002年第15期C4版
[10]周洪宇，未来我国师范教育的发展走向，中国教育与科研计算机网edu.dn，2001年2月13日
[11]谢维和，信息技术与“新教育”，希望网校教育频道hoho.edu.cn
[12]徐通模，中国大学的未来发展走向，《教育发展研究》，2001年1期
[13]张赐琪，21世纪世界教育发展五大趋势，民办教育动态，2001年7月3日
[14]章剑卫，基于课程整合的新型信息技术课程模式，人教网信息技术教育pep.com.cn
[15]陈帆波，高师要做领跑人，《中国教育报》，2001年8月4日第3版
信息技术教育范文4
教学内容是指在不同的科目中具体的事实、观点、原理、问题和处理方法。教学目标的明确表达，在很大限度上给教学内容的设定指出了一个大概的方向。在教学内容的组织中要考虑很多问题，如目标的相关性、内容的科学性和有效性及其对学生和社会的影响，以及能不能被接受学生，是不是符合学校教育的基本任务等等。
二、教学内容的趋势
（一）明确培养目标，立足全体学生
信息技术是学校教育的重要组成部分，其目的是增强学生的信息技术科学素养。所以，信息技术教材的编写应该基于所有的学生，尽量避免生僻理论的出现。依据中学生的实际需要，让学生能够熟练应用必要的信息技术知识和技能。
（二）注重实践，加强实验
信息技术教学内容应注重实用性，没有实际操作，整个课程教学内容将不能够达到想要的目的和效果。所以，应加强软件和硬件的建设，为学生进行计算机操作创造条件。
（三）培养兴趣，重视应用
信息技术是个新兴的课程。当学生接触新的事物时都会有着很大的兴趣，但后期信息技术课程内容将不断深入，有些知识必须去不断被重复练习，不仅无聊，还增加了难度，这会造成他们的学习兴趣逐渐下降。这时教学内容必须紧跟时代的步伐，让学生自己了解信息技术的实用性，提高信息技术学习的积极性。
（四）注重学科渗透，反映发展动态
信息技术概论的教学内容在论述本科目知识时，也应该涉及与之有关的其他方面的知识。这种教学方法，不仅有利于学生的理解，也能够帮助学生扩大和深化知识结构。
（五）联系社会，开放办学
为了满足学生在未来的工作需求，信息技术教学应该尽量走出学校，以反映社会的需求。比如组织学生访问大的网络公司、更新速度较快的网络通信部门，邀请专家来校授课互动等，尽量把最新的国际信息技术展示给学生。
（六）编制多种内容，适应学生需要
关于信息技术教学的内容，不同的人不同层次的需求。一些人认为应该建立跨学科的课程内容，另一些人则提倡设置综合课程，还有些人认为除了必修课，也能够设立有地方特色的各种各样的选修课程，让学生自己选择。
三、信息技术教育中创新能力的培养
（一）激发学生创新思维
在教学实践的过程中，学生务必要有积极的学习兴趣，才能使自己的学习自主性等到应有的发挥。教育工作中，培养学生正确的学习动机，可以启发学生的创新思维。因此，在中学信息技术教育工作中，教师要注重培养学生正确的学习动机，调动学生的学习积极性，使他们在学习过程中创新能力和知识水平的发展逐步从量变到质变，从而培养出学生的创新能力。中学信息技术课程实用性强，因此在中学信息技术教学中，教师应注意的相关工作，在结合教学内容、符合实际情况的条件下创新的设计，使用各种不同的教学方法来激发学生的创新思维，提高创新能力。
（二）给予学生足够的信任
在中学信息技术教育进行中培养学生的创新能力时，教育工作者的态度是非常重要的。一般来说，教师在信息技术教育课程中面对学生的态度不够好，总是缺乏信任，对学生的创造力并不能给予肯定。这些问题普遍存在于中学生学习信息技术新课程的过程中。因此，在中学信息技术教育实践进行时，当谈到的探索和复杂性的课题时主要是由教师来解决的。教师这样做的主要原因是避免教学活动与教学目的偏离，教学任务的延迟，学生创新效果不好等，导致其思维习惯受到影响。这种行为是培养学生创新能力的一大阻碍，是目前的教学中存在的严重错误。所以，在中学信息技术教育进行中，教师务必足够信任学生，鼓励学生自助完成教学任务，充分发挥他们的学习潜能，以便更好地培养学生的创新能力。
（三）在实践中培养创新能力
中学信息技术课程教育实践发展的过程中，教师应充分注重它的实践性，在教室里给予学生某些表现的机会，这样学生对于学习的兴趣和信心就会增加很多，可让学生在学习中感受喜悦，使他们对这门课有浓厚的兴趣。这既能够充分调动学生的创新思维，也能够培养学生发现问题和处理问题的能力。其中，在学习过程中，每个学生都是不同的，教师的教学活动进行时，务必新旧知识相互穿插，以便于学生在自身实际情况的基础上。关于那些启发性的问题讨论，教师应该鼓励学生独立处理，这样可是让他们在解决问题的过程中训练创新能力。此外，在信息技术课程的教学中，假如学生在学习中遇到困难，教师应该及时鼓励学生独立思考，及时搜索和收集相关信息，然后课堂上和学生交流探讨，在交流中启发学生去发现问题，并分析其处理方案。假如在这个环节中学生不能很好地解决问题，就需要相关的教师来解释和指导了。这种教学方法在实际进行中，学生的创新思维能够得到提高，增强实际操作能力，使学生的创新能力和自主力逐步强化。
四、结束语
信息技术教育范文5
近年来，随着经济的飞速发展，科技水平不断提高，人类进入信息社会。人们的日常工作学习已经离不开互联网，这要求我们掌握一定的计算机应用常识。因此，学校教育将信息技术作为一门重要学科引入教学。本文通过对高中信息技术教育存在的问题进行分析，简要探析高中信息技术教育的重要意义，以及高中信息技术教育的改革方向。
关键词：
信息技术；改革；高中；教育
进入21世纪后，信息技术迅猛发展。信息技术教育也随之面临包括教育方式、目的、内容等等方面的改革，以适应新的信息技术带来的变化。加快新的信息技术与现有高中课程的整合是我们现在迫切需要解决的问题。
1高中信息技术教育存在的问题
1．1教学观问题。
进入信息时代后，电脑已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。人们通过电脑了解新鲜的资讯、制定工作计划、娱乐生活。“人人都要懂电脑”已经成为大多数人的共识。因此高中开设信息技术课程的目的即使培养学生独立自主的利用计算机技术获取需要的相关信息，并进行加工、分析，为以后的工作、学习打下基础。但是现行的教育体系下，教师对计算机技术的讲解多数侧重理论而忽略的实践的重要作用。且教学方式采用教师独自讲解，不配合实践，照本宣科。学生只是被动的听，很少有亲自实践的机会。这样的教学模式使学生很难学到以后工作学习中真正有用的经验，且枯燥乏味，难以调动学生的积极性。
1．2师资队伍问题。
教师资源是高中信息技术教育的关键性问题。他们水平的高低直接影响学生的信息技术水平以及我国的信息化进程。因此随着信息技术的发展，信息技术课程对教师的要求日益严格。它要求教师具备过硬的综合素质，既有相关的理论知识储备，又有实际的操作技能水平。但是，我国高中信息技术教育面临的现状却是教师整体业务水平偏低，教授信息技术的教师不是对口专业，而是由其他专业教师客串。拥有专业理论和技能的计算机人才不愿从事教师职业。种种原因，造成高中信息技术教师严重流失，师资队伍不稳定。
1．3教材问题。
教材使教师教授的重要依据。但是当前高中信息技术教育中采用的教材内容十分落后。与信息技术实际发展状况相差甚远。例如课本还在讲windows98系统的时候，windowsXP已经广泛应用很久了。教材内容明显与实际技术有差距。这使得上课所学内容过于老旧，很难在实际生活中应用，学生自然也缺乏兴趣。且高中信息技术教材主要围绕理论、技术方面展开，很少向学生宣传人文方面的内容。缺乏对信息安全、信息责任等方面的宣扬引导。以上种种原因显示，高中信息技术教育改革迫在眉睫、势在必行。
2高中信息技术教育改革的意义
2．1教育工作的必然要求：
随着信息社会的发展，信息技术已经广泛应用于社会生活的各个领域并产生了巨大影响。对生活在信息时代并且终将进入社会工作的学生来说，必须掌握相关的计算机知识。因此，学校教育必然要将信息技术引入教学，使其牢牢占据着一席之地。这不仅有利于我国信息化进程，也推动了高中教育向着长远角度发展。
2．2信息技术发展的必然结果：
高中信息技术课程不是单纯的技术教育，它是信息技术和其他学科融合的产物。高中信息技术教育是改变应试教育推行素质教育的重要举措，是素质教育的重要组成部分。这门学科对学生实践能力、创新能力的培养，有利于学生全面发展，综合素质的提高。随着信息技术的发展，高中信息技术教育必然会进行教育方式、思维、目的等等方面的改革，与信息技术发展相适应。
3对高中信息技术教育改革的建议
3．1提高高中信息技术教育的课堂效率：
在信息时代，信息技术广泛应用日常生活的各个领域，小至浏览新闻、交流娱乐，大至科技研发，均涉及到对信息技术的应用。可以说，要想在当今社会生存，掌握一定的信息技术势在必行。对此，学校开设了信息技术课程。但是由于师资水平、设备等等因素，信息技术课堂教学质量普遍不高。针对这种现状，可以采用以下几种中方式：
1、激发学习兴趣。
高中学生充满好奇心，对感兴趣的事物有极大的热情。因此教师应选择学生感兴趣的点，加以利用。如布置一些课堂任务等等，使得学生主动学习相关知识，产生成就感。同时，由于网络的广泛应用，学生课后接触到计算机的机会大大增加。教师可以针对这一点，组织一些课后活动，将上课所讲内容与课后活动紧密联系，使学生娱乐的同时加深所学知识的记忆。如课堂学习了“网页制作”。教师可以在课后组织学生自己动手制作精美网页，评比出优秀网页作品等等。
2、因材施教，分层教学。
班级里的学生由于家庭背景、兴趣爱好等等方面的不同，所拥有信息技术知识多少不一。因此，课上的学，很难取得良好效果。且信息技术不仅是理论，还包含实际操作。家庭条件差的同学很难接触的这一学科的相关知识，并实际操作，而家庭条件好的学生则经常操作，日积月累，两者之间则有了较大差距。因此，教师在教学过程中，应该充分考虑到学生的不同差异，因材施教。
3．2提高信息技术课程的地位：
尽管学校将信息技术引入教学领域，且其重要地位众所周知。但是与语、数、外等学科相比，信息技术仍处于劣势地位。为了改变这种现状，我们应做到以下几点：1、教师重视。计算机教师应该认识到自己教授学科的重要性，努力提高自己的专业技能水平，创新教学方法，承担起“科教兴国”的重任。2、及时更新设备。学校的计算机设备普遍老旧，难以跟上信息技术发展水平。要充分发挥计算机设备的功能，不能让计算机设备变成装饰学校脸面的花环。3、提高教师待遇。当前高中学校的信息技术教师待遇低，造成师资流失严重、队伍极其不稳定。学校应制定相应政策措施，保护信息技术教师的积极性，使其安心在岗位工作，没有后顾之忧。
4结语
高中信息技术教育在高中基础教育中所以到的重要作用毋庸置疑。它的加入给高中教育注入了新鲜的活力与动力，是推进素质教育的以此重大改革。教师要转变教学理念、创新教学方式，充分调动学生的积极性、主动性、创造性。对于信息教育中出现的问题，我们要认真、理性的看待，提出切实可行的改革方案，在探索中向前发展，为高中信息技术教育创造更为辉煌的明天。
作者：毛子茂 单位：云南省昭通市威信县第一中学
参考文献
［1］李冬．提高高中信息技术教学实效性的对策和措施［J］．电脑知识与技术．2010（18）．
信息技术教育范文6
在信息技术教育中,计算机是最主要的信息处理工具,计算机基础知识和基本技能的培养是必不可或缺的,信息技术教育不能脱离计算机教育,但计算机教育不等于信息技术教育。一些教师认为,信息技术教育就是要教会学生如何熟练操作计算机,只强调一些计算机基础知识,甚至一些学校把信息技术教育课叫做“微机课”。只有打破这种单纯学习计算机操作技术的思想,教学中时刻注意信息技术教育不仅仅是学习计算机基础知识,而是把计算机作为一种工具,来培养学生搜集信息、分析信息、处理信息的能力,使信息技术成为学生的学习手段,为适应信息社会的学习、生活打下基础。
2对信息技术教育的认识不到位
多年来,从中央到地方、从教育行政主管部门到学校、从教师到家长,都一致认为掌握信息技术是21世纪必须掌握的一门基础工具,与未来社会每个人的生活学习密不可分。但由于社会对学校办学质量优劣的评价标准是基于该校考试成绩的好坏,这导致学校的主要精力都放在语文、数学、英语等几门学科上,从而忽视了其他学科的教学质量,这其中就包括信息技术教育。再加上人们认为信息技术课让学生学会了玩游戏、上网等,很多学生都过度热衷于打游戏、上网,“严重影响了学生其他学科的学习”。出于对孩子沉迷电脑的担心,大部分家长不支持甚至反对自己的子女花时间在信息技术方面的学习。即使在教师队伍内部,对信息技术教学的认知也存在偏差。由于信息技术课是一门新兴学科,各地设备情况不同,教材使用情况也不尽相同,目前仍没有统一明确的评价机制,课堂结构、教学模式等尚处于不断探索、研究中。因此,在很多人的脑海中形成这样一种印象:信息技术课可有可无。信息技术教师更多时候被当成了电脑维修工,几乎所有信息技术教师都兼任打字、计算机室管理、校园网维护等职,而真正花在教学研究上的时间是少之又少。
3信息技术教育教学模式有待改进
现在,农村信息技术教育中最主要的教学方式是“教师先照着课本讲,学生再上机练习”的旧的灌输式教学。这种教学模式中,教学过程是教师提前设计好的,学生只能被教师牵着鼻子,顺着教师提前计划好的思路走,上机时必须按步骤操作。这严重挫伤了学生学习的积极性,不利于学生创新精神的培养。教师应努力探寻新的教学方法,可针对教学内容,设计一些具有一定难度的问题或错误的操作,让学生努力思考,探究力所能及的问题,自己去分析、解决问题。教师的任务是帮助学生完成任务。这样就能使学生的积极性得到发挥,在学到新知识的同时也学会了怎样学习;学习的成功又会激发其学习的兴趣,从而形成良好的循环,变被动学习为主动而富有创造性地学习,最终收到良好的效果。
4重视网络对学生的影响
网络是一个没有地域、没有国界的全球性媒体,网上有丰富的信息资源,进入网络就如同进入了信息的海洋。学生点击网址,就可以随时随地获取自己感兴趣的内容,学到教室里学不到的知识,还可以从网上下载和发送各种信息,极大地激发了学生的求知欲,调动了学生获取知识的主动性和自主性。但应清醒地认识到,由于目前相关部门对网络的管理还不够完善,对网络信息缺乏有效的过滤,致使网络在成为知识宝库的同时,也成了一个无形的“垃圾场”,一些不健康的东西混杂其中。这些内容对涉世不深、缺乏辨别力、心理发育处于成长阶段的学生来说,在感到新鲜、好奇的同时,极容易被这些不健康的内容所影响。所以在学校及家庭电脑中应安装一款过滤软件,这是网络防护的最佳选择。
5在信息技术教育与学科教学整合
中存在的问题信息技术教育不应只限于信息技术课程的学习,应将信息技术教育贯穿于其他课程的教学过程中,使信息技术真正成为学生自主学习、自主探究的工具,以此提高学生自主获取信息,加工、应用信息的能力。但在实际教学中还存在一些不容忽视的问题。
5.1教学手段的现代化不等于教学观念的现代化,教师要及时调整更新教育理念
目前,大多数学校已配置了计算机教室、多媒体教室,有些教师错误的认为有了电脑就有了信息技术,有了课件就完成了多媒体教学。以电脑为核心的多媒体确实使课堂教学更加丰富多彩,但多媒体只是一种教学手段,现代教育的最终目的是培养创新型人才,是创新教育,仅有现代化的教学手段是不够的,更重要的是教育思想的现代化。教育观念不更新,教学方式还是老一套,即使采用多媒体进行教学,也只是搞花架子、赶时髦,不会收到满意的效果。教师只有更新教育观念,注重学生自主学习、自主探究能力的培养,提高学生的创新能力,才能培养出创新型人才。
5.2课堂教学中过于注重多媒体的应用,追求形式
