前言：中文期刊网精心挑选了综合素质作文素材范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
综合素质作文素材范文1
【关键词】开放式 作文教学 素材积累
素材积累是写作准备的一个重要阶段,即把观察后得到的结果以各种方式保存起来。作文是语文综合能力的运用,一直以来就是语文教学的重点。然而作文教学也一直就是语文教学的重中之难。开放式作文教学,就是引领教师从僵化、封闭的应试作文模式中走出来,引导学生走向沸腾的社会,走向生活,充分发挥学生的聪明才智,使他们放开思想、用他们自己的手、自己的口表达他们熟悉的事物,促进他们的个性和谐发展。
一、开放式作文教学素材积累的意义
1.有利于全面推进素质教育
2000年教育部印发《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》以来,我国中等职业教育教学改革不断深化,探索并积累了丰富的经验。2008年底《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》的出台,进一步明确中等职业学校教学应从学科本位向能力本位转变,以培养学生的职业能力为导向。中等职业学校公共基础课程,要按照培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展的功能来定位。可见语文教学应以培养学生具有较高的语文综合素养和较强的实践创新能力。作文是语文综合素质的反应,素材积累又是作文的“源头活水。在语文作文教学中,要坚持以人的发展为本的教育教学理论,面向全体学生,尊重学生,关注学生,注重个性发展,培养学生具有终身学习的方法,较高的审美品位、较强的实践能力等高素质。
2.有利于树立大语文观
语文学习的外延与生活的外延相等。作为母语教学,要想培养学生具有较高的语文综合素质和创新能力,仅仅依托于教材上的几十篇课文是不行的。生活是最好的大课堂,只有在广阔的社会生活中让学生去听说读写看,去感知、领悟、体会有关语文的以及社会的、人生的真谛,学生才能将书本上的知识内化成终身学习和发展的必备素质。语文作文教学必须与丰富多彩的社会生活紧密结合起来,关注历史、关注现实、关注未来,关注自身、关注人生、关注理想,在大语文的学习环境中创造性的学习,材料积累体现开放式作文教学时间、材源、体裁上的开放,让学生尽情表达自己对客观世界的感受体验及看法,培养学生创造性思维。
二、开放式作文教学素材积累的探索过程
1.激活学生收集材料的兴趣
孔子日:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。智者认为兴趣是最好的教师。在课程改革中也指出:应多方面来激发学生学习的兴趣,挖掘学生潜在因素。因为学习兴趣是学习动机的重要心理成份。有了兴趣,学生才会乐于学,主动地学:有了兴趣,学生才会积极思考,全身心地投入。所以具有学习兴趣的学生,会把学习看成内心的满足。失去兴趣的语文学习,犹如干旱的季节里生长出来的苦涩之果。收集材料又是一项长期的坚持不懈的任务,是培养学生终身学习的方法,因此,一定要注重学生兴趣的激发。
(1)以“热点”诱趣。社会热点向来是人们关注的问题,随着克隆、纳米技术的诞生,人类已走进高科技时代。笔者以“大话科技”为题,抛出“高科技是否毁灭人类?”的锚,满足学生好奇争胜的心态,为此紧紧抓住这股热情,让学生查阅各种信息资料来阐述这一问题。
(2)以“媒体”激趣。利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象,能使学生简便、快捷地直观现象,感觉真切、自然,甚至可以身临其境,进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围,使教学过程情境化、趣味化、形象化,诱发了学生的情感体验,加大了有效信息的接受量。如选择与作文内容相关的音乐,各种容易唤起学生知觉的画面、声音及相关素材,努力营造唤起学生作文意识的良好氛围。其二可以提供虚拟现实的环境,使学生身临其境。还从网上下载了大量日常生活中难得一见或根本看不到的稀有动物的画面和材料。以此激活学生收集材料的兴趣。
2.提供学生收集材料的场所
学生可以从大量的阅读中积累有用的素材,对有用的材料作一定的摘记,这样可以充实自己的素材库。到写作时可以信手拈来,游刃有余,不会为没有写作的素材所困。当然信息的来源是多渠道的,书、报、电视、广播、网络等。
3.创设材料交流、材料运用的课堂
创设交流情境,变“个人竞争”为“集体合作”。学生具有好与人交往,好表现自己的心理特征。有计划地组织他们讨论,为他们捉供思维摩擦与碰撞的环境,就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作,有利于其思维的活跃。创造心理学研究表明:讨论、争论、辩论,有利于创造思维的发展,有利于改变“喂养”式教学格局。因此,在教学中创设多种形式、多种目标的交流情境,有利发展学生创造个性。
4.永葆学生收集材料的热情
(1)充分调动学生的情感。列宁说过:“没有人的情感,就从来没有也不可能有对真理的追求”。教师一定要用发自灵魂的真情去拨动学生的情感之弦,与学生一道触摸文章跳动的情感脉络。如是,我们教师的情无异于一股“乍起”的风,能破一池春水,让学生真正动心,动情,人心,入神。使学生乐学到“不能自己”的程度,从而将收集材料内化为他们的自觉行动。
(2)开展丰富多彩的语文实践活动。在班级开展知识竞答,朗诵演讲,戏剧表演,说话写作活动,鼓励学生参加各社会组织举办的演讲朗诵写作等比赛;鼓励学生向报刊杂志电台投稿。劳动的最大乐趣,在于体现自身价值。学生在活动中感觉到了自己的成功,往往会萌发强烈的语文材料收集的激情。
综合素质作文素材范文2
关键词：农村；小学高年级；作文教学
中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）40-0258-02
在小学语文的教育教学工作当中，作文教学是比较难处理的一项。学生作文难，教师教学作文更难。因为小孩子的逻辑思维能力还不尽完全，许多情感无法感触和正确地表达。也正是因为这样，小学生的作文教学才有了越来越高的地位。小学生高年级的作文水平直接关系着学生个体的综合素质。所以，作文教学对于小学生个人来说也是十分重要的。小学高年级的学生已经处于生长发育的时期，这时候的作文教学工作对小学生的写作能力的形成显得十分重要。小学生的生活丰富多彩，有着许多写作素材，小学语文教师在进行作文教学的时候，一定要注重小学生的知识储备能力，更要注重对小学高年级学生知识运用能力的培养。对于农村的小学语文教师来说，一定要拓宽孩子们的眼界，积累丰富的生活和学习经验，促进农村小学生的综合素质提高。根据我的教学经验，现对农村地区小学高年级作文教学存在的问题和怎样才能提高小学高年级学生作文能力进行分析。浅知拙见，只供借鉴。
一、农村小学高年级作文教学存在的问题
小学高年级的作文教学工作十分重要，但是在农村小学的作文教学中还存在着许多问题急待解决，下面对以下几个重点问题进行分析。
1.不允许学生进行创造。在作文教学工作当中，最大且最不应该发生的错误就是否定学生的创造。小学生正处于生活丰富的时候，他们的想象力与创造力是十分强大的。如果在成长的关键时刻去否定他们的创造力，对孩子一生的发展都有很大的影响。否定了他们的创造，就会抵制学生创新能力的提高和发展。学生创新能力是适应当今社会必备的一项能力。所以，小学语文老师一定要尊重学生的创造力。对于学生在作文中出现的你认为无关的片段描写，许多老师给予学生批评、否定，这使得许多小学生有了写作的失败感，扼杀了学生的创造力的发挥，使得学生在未来的写作当中只按照老师所期望的模式去发挥，这对于小学生写作能力的提高是极其不利的。
2.不重视作文的修改工作。在现在的教学工作当中，有的老师特别重视学生在写作前的指导工作，告诉学生作文的写作格式，可以从哪些方面哪些角度进行写作，可以写哪些内容等。在学生完成写作之后，就不注重作文的批阅工作，不认真阅读和批改，学生也因此得不到有效的建议。其实，对于作文，老师应该教授学生的应该是写作方法，而不是规定写作内容，格式等。学生写作后的修改工作在提高学生写作能力方面十分重要，而这正是现在语文写作教学工作中所欠缺的。
3.农村学生的生活经历简单。相对于城市生活的小学生而言，农村小学生的生活经历简单，没有城市小学生的生活层次高。所以，小学生的生活经历少成了农村小学生提高作文水平的一大难题。在农村小学生的作文当中经常出现放牛、种田、做家务等事件，这让农村小学生的作文涉及面变窄，阻碍了其进行良好作文创作的道路。
二、提高小学高年级学生作文能力的措施
面对当前的农村小学高年级作文教学工作的现状，提出以下几点措施供参考。
1.允许学生进行个性创作。小学生作文出现雷同已经是现在作文教学过程当中常见的问题，究其原因并不是小学生进行抄袭，而是教师不正确的教学理念阻碍了小学生的作文创作。在平时的作文教学工作当中，老师给出一个作文题目，还要告诉小学生们应该怎么写，写哪些内容比较好。小学生听到老师的指导，自然就不再大费周章去想应该写什么，直接按照老师的意愿，老师让写什么就写什么了。这样不仅会使学生懒惰，更会使学生的创新能力得不到提高。因此，老师一定要重视对学生创新能力的尊重，允许学生写规定内容之外的东西，对于有作文创作精神的学生要给予肯定，树立榜样，让学生以创作为荣，而不是以听话为荣。
2.开拓学生视野。对于农村的小学生而言，开拓视野对于提高作文水平十分重要。教师应该多组织学生进行课外实践活动，比如去参观博物馆，让学生了解课本以外的知识，增加生活阅历，只有这样，学生才能感受到更多的情感，丰富自身内涵，积累更多的知识。在平日的写作当中，能够有更多的素材可以运用。
3.重视修改作文。作文的提高在于作文的再创造。所谓的再创造，就是要对作文进行不断反复的修改。而教师在修改作文的过程中，起着极其重要的作用。老师一定要认真批改学生上交的作文，发现学生的写作缺点和优点，给学生提出中肯的意见。学生需要老师的指导，这样才能更快地提高作文水平。
写作的过程就是一个对题目进行理解，然后组织材料，使用材料表达自己思想的过程，是提高个人综合素质的过程。要提高小学生的综合素质就必须要重视小学生的写作，老师在教学过程中一定要丰富学生的知识，重视对学生的作文修改，将知识与思维内化给学生。特别是农村的小学生，要格外重视生活经验的积累。只有这样，农村小学高年级学生的作文水平才能得到提高，学生才能得到真正的收获。
参考文献：
[1]何顺美.农村小学作文教学中存在的问题和对策[J].科海故事博览·科教创新，2010，23（9）：16-18.
[2]李仕伦.关于小学高年级作文教学的探讨[J].读写算（教育教学研究），2011，7（1）：145-147.
综合素质作文素材范文3
【关键词】语文作文 农村初中 教学方法 创新对策
新课程对农村初中语文作文教学提出了清晰而明确的任务要求，为将其贯彻落实到实务教学中取得更大成效，作为农村初中语文教育工作者，有必要在日常作文教学实践中不断探索新的方法，以促进中学生写作水平进一步得到提升，实现培养中学生综合素质的目标。
一、积极培养学生主体学习地位，调动参与语文作文的写作兴趣
作文写作兴趣是提高学生水平的核心与基础。在传统语文作文教学中，教师常常以自我为中心，整个课堂从命名作文题，到讲解、评阅等环节都是主角。学生则在课堂上听之安排或跟随其思路简单思考，收到的成效往往也是教师苦口婆心，学生仍旧感觉是件苦的差事。根本原因就在于教师没有重视中学生的作文学习主体地位，时间一久，不但忽视了学生独立写作内在潜能和师生间互动交流，也严重扼杀了学习语文作文的主体意识，直接影响到写作水平提高。因此，语文教师必须转变传统固化教学理念，以充分尊重、发挥学生的主体地位为前提，积极扮演好在作文教学课堂中组织者和参与者的角色，让中学生能够放飞他们的心灵去自主思考和探究，从而在充满生机和活力的课堂氛围下唤醒写作热情，产生想迫不及待抒发自己内心感受的主动写作欲望，顺利完成写作任务，大大提高作文写作质量和效率。
二、积极拓展语文作文实践活动，丰富学生作文写作的素材搜集
由于初中生年龄较小，平常缺乏对生活的主动观察，因此所积累的生活经验也就较少，显然在写作时常感到无事可写或有话不知怎么说，更少人能写出高质量文章。想突破这一现象，语文教师须努力拓展中学生的写作空间，积极引导他们参与各种社会实践的主题活动，让学生从课堂走向社会，深入思考，积累丰富生活经验素材，从而在写作时能达到思如泉涌，写出有血有肉的高质量文章。同时，教师还要鼓励他们多读课外阅读物，丰富中学生的日常素材收集，同时指导他们如何吸收和利用文本的精华知识，从而使中学生通过大量的阅读，脑海中得以汇集各种生活境遇素材，在作文写作时才会描写得淋漓尽致，语言用语贴切，表达准确优美，写作水平也就在不自觉中提高了。
三、精心设计语文作文题目命名，激发学生写作文章的灵感创新
作文是一种创造性作品，好的文章不但文笔优美和语言流畅，而且写作构思独特新颖，手法灵活巧妙。我们在教学中一定要注重改变中学生原有的思维定势，激发出他们强烈的写作灵感创新，从而突破原有写作文时的教条僵化思路。这其中跟作文的命题的关联最为密切。倘若一个作文题目是经过精心设计和新颖的，就能激发起中学生的写作欲望，也才写出更加生动表现力强的文字。比如我曾在作文教学布置中让同学们去描写一个人，就把题目定为谁是可爱的人，结果这样的题目，不但激活了中学生的思维想象能力，而且促使他们从多角度、多方面地去阐述自己心中最可爱的人，使他们在作文写作过程中感觉有话可说，有素材可写，结果全班同学在充分的写作兴趣下，都表达出了自己心理的真实情感，也让文章充满真情实感，深化了内涵，从而提升语文写作水平。此外，教师也可鼓励中学生多写作一些如：小话剧、小小说和课文短剧等文学作品，进一步拓展学生的想象能力。
四、大胆引导学生模防范文写作，点评差距，提升作文写作的技巧
写作作文技巧是打好文章基石的关键，只有这样才能提高文章的质量。实践证明，模仿范文的训练恰好是提高中学生写作技巧的有效途径之一。这种以模仿名家名篇的写作作文教学方法，教师在实施过程中要注意到的重要一点，就是要写作技巧时刻与学生写作感受相结合，避免出现同学们有那种为了写作技巧而写文章的怪现象发生。在实施过程中，通过教师开展的文章评论、写写作感受的讨论活动，畅所欲言自身的写作思路，抒发对写作的感想，然后通过同学间相互或教师的点评基础上，找到自己文章与名家文章的差距表现，一方面重新理清出自己的写作线索和写作思路，选择不同的角度和观点激发出重新创作的欲望，从而收获到更加有质量的文章，提高自己的写作作文水平。另一方面是针对同学或者教师的评价，从中要主动去总结出自我需要改进和完善的地方，在继续发扬自身的优势下努力提升不足之处，从而带动整体写作水平的提高。同时教师还要在平常的语文作文教学活动中，有目的地加强中学生对范文阅读习惯的培养，以提高学生对范文写技巧上有基础认识，从而更好地促进起模仿能力与水平，达到写作能力有效率的提升。
总而言之，农村初中语文教师要提高中学生的作文写作水平，就须在实务教学中不断地探索创新式的教学方式，让作文教学更加的吸引中学生的作文写作兴趣，从而最终形成自己的作文写作思路和风格，顺利地高质量地完成写作任务，实现新课标对中学生综合素质的培养。
【参考文献】
综合素质作文素材范文4
小学语文教学的目标是培养小学生听说读写的综合能力，而作文又是体现学生实践性、创造性的一项很强的语文综合素质。这项综合素质的培养不是一朝一夕而就的，是需要语文教师长期循环地引导学生进行训练。有相当一部分小学生不喜欢写作文，究其缘由，他们感到没什么内容可写，而小学语文老师的期望值较高，要求作文中有一定的好词好句的量，久而久之，造成小学生害怕作文，进而影响作文水平的提高。在训练中把如何写好作文的技能一一教给学生，使让作文不再成为学生学习的负担，就需要教师采取切实有效的作文训练策略。下面，笔者结合自身的教学实践，从以下四个方面来探析。
一、从兴趣爱好入手，调动学生写作积极性。
我们知道，“兴趣是最好的老师”，如果小学生对作文产生兴趣的话，自然而然会形成推动学习作文的内驱力。儿童心理学家皮亚杰说：“一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”这一心理学特点，说明我们进行作文训练的时候，要积极引导学生对作文产生兴趣，让学生在训练过程中体验到片刻的成功，从而树立自信，调动写作文的积极性。
例如，我们在让学生动笔写作之前，先开展一些小学生感兴趣的、能调动小学生积极性的有关作文交流活动。比如，笔者选取一些学生的优秀作文，在班级里面当着大家充满激情地朗读，或者请优秀习作的学生自己上台来放声朗读自己的作品，然后大张旗鼓地讲评其作文的长处和可取之处，适当之时提一点点小意见，这样充分肯定的评价，学生肯定美滋滋地回家告诉家长“老师又念我的作文了！”，在这样的训练之下，让学生一步步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行，作文的积极性自然而然地调动了起来。
培养小学生作文兴趣、调动动笔的积极性的训练策略还有很多，比如办班报，发表学生的优秀习作，又或是鼓励学生自己向报刊杂志投稿，这种发表后的喜悦对小学生的作文兴趣的调动，是非常见效的。
二、从观察世界入手，提高学生写作认知。
由于年龄小特点，小学生对生活的认知和所见所闻是有限的。我们的生活不是缺少美，而是缺少发现美的存在，生活是积累写作素材的重要因素，因此，在作文训练过程中，要引导学生在平时注意观察我们这个多彩的世界，养成动笔记录的习惯，哪怕是一天一句话也可以，从而积累写作素材，提高写作的认知水平。
比如，在平时，笔者要求学生准备一本“生活记录表”，每天记下生活的点点滴滴，可以是上学路上的小见闻，路上堵车，是什么造成的堵？可以是今天的天气怎样？是阴雨蒙蒙，还是阳光灿烂？可以是电视新闻，今天的新闻有什么国家大事或百姓生活小事？还可以专注观察一项事物、人物或景物，观察事物的颜色、形状、大小、味道，人物的外貌、衣着、神情，景物的静态和动态等方面的特点，然后记录下来，这样的观察训练不但能让学生积累一定的写作素材，而且可以提高学生对这个世界的认知水平，训练了学生的文字表达能力。
三、从阅读教学入手，丰富学生作文知识
九年义务教育全日制小学语文教学大纲明确指出：“作文要与阅读教学紧密配合。”因此，在平常的课文阅读教学中，注意训练学生的写作能力，通过阅读教学，汲取阅读范文中的优秀章法、遣词造句、思想精髓等等，通过仿写、续写等手法训练学生学以致用的能力，从而丰富学生的作文知识。
阅读是为写作服务的，在课文阅读教学过程中，适时、合理地切入阅读中的作文知识，通过一个个训练环节，来丰富学生的作文知识。比如，教学《说声“对不起”》这篇课文时，启发积累中心主题――做错了事就应该主动道歉，承认错误，做一个知错能改的人。又如教学《你一定会听见的》这篇课文时，可以让学生仿写“你总听过动物的声音吧？”这段话，试一试写出这段结构整齐、语言优美的段落，从而积累写作构思和语言用词，丰富学生的作文知识。
四、从口头训练入手，提高学生的表达能力
说是写的基础，写是说的提升。口头语言表达能力强的学生，他的作文也不会差到哪里去。不过“说”并不是让孩子“胡言乱语”侃大山，作为教师要有所引导。所有，我们要抓住这一特点，在指导学生进行习作之前，充分发挥学生说的这一优势，训练学生学会“说”，先是让学生说多点，说全说细些，然后帮助剪切，抓住重点、要点，在说的基础上再让学生去写，这样的训练，学生写起来就有针对性，有所侧重。
学生的说也是一种口头作文训练。教师在指导时，可以让学生说题目怎么拟、说提纲怎么列、说语言怎么用、说思想怎么表达等等，形式上可以采用个人自说、同桌对说、班内口头作文交流等多种形式。通过说，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以通过互相倾听，解决作文的素材的老大问题。
五、从范例的剖析入手，促进学生作文能力的提高。
范例所指的是学生的优秀习作或作文选的佳作名篇，抓好这些范例引领示范训练，更能促进学生作文能力的提高。在作文指导课上，只有加强作文范例的剖析才能让学生有所收获。
综合素质作文素材范文5
【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004―0463（2016）16―0096―01
作文教学是语文教学中的一个难题，基层学校的作文教学更是难上加难。影视作品具有画面动感和可剪辑的特点，在一定程度上体现了变学生被动接受为主动探究的学习方式，客观上适应了青少年学生生理与心理发展的需要。本文探索如何利用影视资料提高学生作文能力。
一、影视资料的选取
第一，素材要健康向上。影视的“时代化”发展，也给自身带来了极大的束缚与困扰。随着搞笑、娱乐、消遣性的东西的不断增多，影视作品中有相当一部分内容都受到观众的责难。第二，素材要有教育意义。既然是组织学生集体观看，就应该选取一些主题鲜明的、教育效果明显的素材，这样才能达到育人效果。第三，素材要有趣味性。如果所选的素材不能让学生感兴趣，效果会大打折扣的，更会影响作文的积极性。第四，所选素材应经典且简短。在选素材时，不仅要考虑那些被人们所称道的经典之作，而且要取舍得当，既要简短又要做到“不害义”。第五，目的要明确。本次作文打算怎么写，提前应做好打算，力争做到素材能为作文更好地服务。
其次，应把握好素材的范围。一般来说，可选的素材有动画片（含动漫）、教育片、时事素材、逸闻趣事等等。教育片可选电影《妈妈再爱我一次》、演讲《让生命充满爱》等；时事素材可以“东方时空”“焦点访谈”等栏目中的素材为首选对象，但选取要切合学生实际；逸闻趣事可以将“传奇故事”“经典传奇”等栏目作为首选对象。总之，这些素材要能引导学生或记叙、或议论、或续写、或辩论、或创作，这样不仅能陶冶情操，增长见识，更提高了学生的表达能力。
二、作文教学中的实施
1. 影视中谈“记叙”。影视资料往往叙述成分多，教师在选取素材时要遵循前面提到的几个“原则”，特别是要挑选一些趣味性强的素材，以便学生观看后印象深刻，有写作的冲动，并渴望自己通过回忆将相关情节复述出来。如电影《妈妈再爱我一次》，很受学生欢迎，也能让很多学生受感动。如果让他们用笔将整个电影复述出来，学生是很乐意的，甚至有些学生在复述完后，还想发表议论，谈谈自己的感受和想法。这样一来，那些平时头疼作文的学生再也不会叫苦连天，甚至能主动创作，这无疑对学生是一个巨大的鼓舞，对树立作文自信心有着不可忽视的作用。
另外，教师在学生作文时，再从语言、修辞、剧中的表现技巧、人物的刻画、事件的详略等方面加以强调，在不断的训练过程中，学生的作文能力会不断得到提高。在这个过程中，学生既不会感到枯燥，也不会有因无话可写带来烦恼；既激发了他们在写作中的能动性，又受到了一定的情感熏陶，作文与做人同时得以提升。
2. 影视中发“议论”。“家事国事天下事事事关心”，随着网络及传媒技术的不断发展，世界变得越来越小，人们关注的事也越来越多。要适应社会，就必须紧跟时代的步伐，必须了解社会。教师可挑选一些与我们生活密切相关的时事材料，既可以是文本素材，也可以是视频素材，因为视频给人的影响深刻，不像文字那么抽象。如“新闻联播”或“焦点访谈”中的一些典型素材，教师可引导学生组织讨论，让学生也能参与到思考中来，通过听别人的见解，提出自己独到的见解，从而尽早地培养他们的公民意识。这样，在活动中他们通过“鸣不平”有了明确的创作动机，也开始经受社会的“历练”。作文便不再是“作业”，而且有了更为深刻的意义。
3. 影视中长见识。写作是一个人综合素质的体现，是反映一个人文化底蕴的试金石。对于农村地区的学生而言，他们的确没有多少增长见识、陶冶情操的机会，但影视资料能给他们心灵的荒原带来一缕春风。况且影视资料不花费太大的代价，使用也快捷方便，各学校通过努力都能开展。如“电视散文”“走进科学”“子午书简”等栏目的很多优秀素材都是很好的教材，这些不但能丰富学生的业余生活，更能拓宽知识视野，丰厚文化底蕴。
综合素质作文素材范文6
【关键词】 写 评 赏 记
众所周知，小学语文不仅需要教导学生读书识字的基本能力，更重要地在于培养学生的综合素质，即：阅读能力、口语交际能力、写作能力、识字认字能力。而写作能力作为培养学生综合素质的重要内容，无论在语文教学的哪个阶段，都是长期占据着语文教学的“半壁江山”。语文写作包含选词造句、构思逻辑以及选材角度等等方面内容，写作教学水平的高低直接反映语文整体教学水平的高低，因而，要想提高小学语文教学质量，则必须首当其冲地“闯”好语文写作“关”。
一、小学语文写作现状
纵观现代小学生语文写作质量，不难发现，其整体仍然处于中、低层次水平，而造成这一局面的问题无非出在两个方面，即学生方面和教师方面。在学生方面，毫无疑问，写作历来都为一众学生所“深恶痛绝”，学生在写作时兴趣不高、素材不够、社会经验少、观察能力弱、语言组织能力不足等等都是造成学生厌恶写作的重要原因。在教师方面，则主要在于一些教师只局限于自身的经验之谈和课本上的教学要求，教学的灵活性和变通性不足，造成许多作文命题与学生生活实际和自身需求相去甚远，一旦学生不理解命题意思或是对该命题的写作内容不感兴趣，就会使其无法下笔或不想下笔，最终就只能从网络或者作文书里抄袭一些范文来“欺人欺己”。
二、“四步法”提高小学生语文写作能力
要想从根本上解决上述提出的问题，以提高小学生语文作文写作质量和水平，作者认为可以从“写———评———赏———记”这四个步骤进行，简单地讲就是将写作教学分为练习、评价、赏析以及阅读四个步骤，逐一突破。
（ 1）加强练习自主选题
首先，从“写”入手。所谓“写作”，可想而知，其基础在于“写”，只有会写才有可能会作。根据作者苏教版小学语文教学的经验来看，很多小学生不喜欢写作最重要的原因在于老师所选定的题目很“深奥”，根本无从入手，而一旦学生将教师日常布置的写作都视为一种负担之后，就更不用说在平时自己多加练习了。这一问题不仅使学生们烦恼，也同样让教师们犯难。其实解决此问题并不难，我们可以换个角度思考下，学生厌恶写作的主要原因是因为教师选题难或者不感兴趣，那么何不尝试让学生自主选题，由老师来把握尺度，这样既有益于完成教学任务，同时也能调动学生写作的积极性，提高其对写作的兴趣，何乐而不为？学生在进行自主选题的作文写作时，往往比较得心应手，久而久之，写作不再是令其“谈文色变”的大麻烦，反而成为其喜闻乐见，他们就会常写常作，形成一种良性循环。
（ 2）合理分组互相点评
其次，从“评”入手。“评”即为点评、评价，传统语文写作的评价方式都是由教师对学生作文进行点评，分为“优、良、中、差”四个等级，先不说点评学生数量多、任务重，光是在学生作文本上写下冰冷而又简单的评价就会极大程度地打击小学生写作的积极性，尤其是对于写作能力稍弱的学生而言更是如此。在新课程改革的今天，我们可以尝试多样化的评价方式，比如在作者日常作文评价时，就会将班级同学按照写作能力好、中及差平均分成若干组，形成“组内有差别、组间无差异”，然后让小组同学之间进行互评，同时由他们一致推荐出最好的文章和最差的文章，交与作者点评，这样一来，作者就能“以管窥豹”，大致了解班级学生写作水平，同时更有针对性、更详尽地进行点评。同时，学生在互评之中，也会注意到组内同学写作的优点和缺点，在日后写作过程中有意识地进行“取其精华，去其糟粕”。由此可见，以“合理分组，学生互评”的方式对提高学生写作能力大有裨益。
（ 3）学会赏析沟通交流
再次，从“赏”入手。上文中我们提到很多学生反映不懂的写什么之一问题，其实质在于素材不足、经验缺少。众所周知，小学阶段的学生由于年岁较小，知识、阅历等方面远远不足，这就给其写作带来极大的阻碍。为改变小学生写作素材缺乏的问题，作者尝试在写作教学过程中，鼓励学生多读名著和儿童文学，并定期举办交流活动。学生在阅读这些优秀的文学作品时，往往会学习到一些写作技巧和积累一些知识，并将自己学到的技巧和内容在交流活动中与其他同学沟通、交流，这样不仅达到资源分享，还能让学生们充分享受这一过程。
（ 4）多读多记学以致用
最后，从“记”入手。当然，我们这里所说的“记”并不是鼓励学生去抄袭其他作品，而是培养其形成良好的读书笔记习惯。学生在读文章时，随时准备用一个笔记本将其中的好词好句记录在案，并定期地翻阅这一读书笔记，渐渐地，好词好句就会铭刻在学生的脑海中，在以后的写作过程中，根据自己需要，有选择性地将这些好词好句“为我所用”，来增加文章的说服力和可读性。
