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学习困难生辅导计划范文1
[关键词]团体心理辅导 学习困难生 策略
[中图分类号]G448 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）01-0215-02
一、相关概念及团辅对象
团体心理辅导指在团体的情境下进行的一种心理辅导形式，通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中观察、学习、体验，认识自我、探索自我、调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以促进良好的适应与发展的助人过程。
发展性团体心理辅导也称成长性心理团体：注重成员的身心发展，协助成员自我认识、自我探索，进而自我接纳、自我肯定；注重成员生活知识和能力的充实以及正向行为的建立。它区别于“治疗性”的心理团体。因此，采取的是发展性团体心理辅导研究（简称“团辅”）。
团辅对象：主要由学习困难生组成（学习困难生以学院发文的累计不及格学分在14-28的学生为主，及个别主诉学习困惑或学习困难生），以及由团辅老师安排的特殊学生（该学生在团辅过程中起到一定的活跃气氛、带头行动作用）。本次团辅共有学生35人，分成两组，每次团辅人数为15-18人，对每次参加过团辅的学生进行登记。
二、开展团体心理辅导主要策略
（一）团体心理辅导中
1.注重团辅方案的设计与适时调整。团辅方案设计落脚点，一是以实现学习困难生自我成长为目的，充分利用发展性团辅的优势，积极探索学习困难生的管理与引导的思路和方法。二是要密切注意观察团体成员的各种变化，及时调整辅导策略，有助于学生更好地体验团辅带来的效果。
2.注重学员安排。按照事前安排，尽量集中学生，使得所有学生在所有团辅活动中的参与次数能尽量一致。一方面为了让学生尽量少面对陌生的面孔；另一方面，为了增强并巩固学生的人际交往能力。
3.注重情感体验。在团辅过程中，要引导学生进行情感体验，不能为了开展活动而形式化。一是尊重每位学生，不能因为学生的不及格、学分差异而区别对待；二是鼓励学生讲述自己内心感受；三是注意倾听，要适时用简单语词或点头等肢体语言进行鼓励。学习困难生往往情感体验较少，或较为隐蔽，通过回忆体验或公开表述，促成较好的情感体验，既有助于学生丰富自己的情感，又有助于发展学生的非智力因素。
4.注重交流、分享。一是要规定分享主题，如自身兴趣、最成功的事、高中生活、学习成绩差原因等；二是规定时间，团辅里每个人机会均等，不能减少时间，同时也不能超时（这有利于自控力的训练）；三是学生之间要彼此尊重，指导老师对干扰声音要及时制止。分享有助于增进相互的认同感与信任感，化解学生的陌生感、无助感和焦虑感，有些分享能与其他学生产生共鸣，有助于建立社群感和安全感。
5.注重观察与把握学生心态变化。指导老师要态度中立，尊重每个学生，认真倾听讲述，仔细观察和把握学生心理变化，如对团辅的接受度、反感度，对自我分享的紧张感，对其他同学的排斥性，等等。同时，指导老师要在团辅结束之后及时记录情况。
6.注重循序渐进。学习困难生团辅的开展要比一般团辅困难，指导老师要做充分准备，团辅内容、结构、功能的发展都是一个循序渐进的过程，由表及里，由浅入深。团体成员的心态也有一个适应、转变、调整过程。如果指导老师对各类活动的应用范围和功能了解不足，或者对学生的情感把握失误，会设计或安排不适当的活动，往往会阻碍了团辅的发展。
（二）团体心理辅导外
1.注重个体沟通。一方面，对在团辅中表现出有逆反心理的、有不配合行为的学生要及时进行约谈。例如，在充分尊重学生的基础上，晓之以理，动之以情，还可以适当进行批评教育，可以布置特定的“家庭作业”。另一方面，与在团辅中表现胆小的，及不及格学分较多的学生进行约谈。例如，对胆小的、不善言语的学生进行鼓励；对不及格学分严重的学生进行学业督促与跟进。因为学习困难生团辅算是特殊群体团辅，而且指导老师又是他们的思想政治辅导员。因此，在团辅之外，可以适当进行心理辅导“越界”行为与措施。
2.注重收集相关信息。在每次团辅结束之后，指导老师除了记下必要信息外，要及时对每个学生的表现进行一个头脑回顾，加深印象。另外，要注意收集其他外来信息，如教师评价、班长反馈，特别是来自室友的评价。指导老师可以对需特别关注学生安排一名室友“信息员”，指导老师要经常与“信息员”进行沟通，了解和掌握学习困难生的近况以及他们的思想动态等信息。这样，指导老师对团辅中的每个学生能建立一种相对完整的信息体系。
三、存在困难及原因分析
（一）存在困难
1.团辅对象的不可选择性。本次团辅的对象是进入学院规定的不及格学分警示警告的学生，以及个别临近警示警告的、指导老师认为有必要参加团辅的学生，没有随机性，具有不可选择性。
2.参与积极性低。学习困难生在学习成绩上表现较差，这些学生处于班级的边缘，往往有厌学情绪，经常逃课，与班级同学交往较少；或者网络成瘾，大部分时间花在寝室或网吧上网、游戏；或者人际关系很紧张，情绪脆弱，经不起挫折。他们对参加团学组织、班级活动、评选奖学金等提不起兴趣，慢慢他们成为没有上进心的学生。学习困难生主观意识上的“积极性低下”对团辅的开展带来极大不利，这需要指导老师坚定信心。虽然学习困难生存在这样那样的问题，但他们都是经过高考筛选的在校大学生，大多数知情意系统是完整的，他们知道并清楚自己存在的“不足”，也希望能够完善自己。
3.配合主动性差。学习困难生不仅参与积极性低下，而且在团辅活动中缺少配合主动性。当指导老师告诉他们这个团体的性质和目标时，个别表现出“不屑”或“反感”，个别表现出一定的兴趣，大部分学生选择沉默。大部分学生认为“自己是学生，对方是老师，自己学习成绩差没办法，学生还是要听老师的，老师让我来我就来”，至于活动中的配合与反应就只能属于“应付型”，缺少情感投入。
（二）原因分析
1.个性。学习困难生存在积极性低和配合主动性差的主要原因在于他们的个性。个性指一个人在思想、性格、意志、情感、态度等在言语方式、行为方式和情感方式上的表现。小部分学生表现出个性“张扬”，他们对团辅表现出明显不满，甚至在言语或行动上表现出抗拒。大部分学生表现出个性“沉默”，他们习惯低下头，做一个“乖”学生，仿佛在认真听讲，但让他们行动起来的时候，他们的节奏马上表现出慢一拍。
2.观念。观念是人们在实践当中形成的各种认识的集合体，人们会根据自身形成的观念进行活动。学习困难生的观念表现有：对于自己感兴趣的事物，如新款游戏、网络朋友等，表现出较强的积极性；而对于别人“给”他的事物，如参加四六级考试、团辅等，表现出较强的消极性。他们并不是没有积极性，而是他们的观念左右了他们的积极性。他们利用观念系统对只对自己感兴趣的事进行计划、实践等活动，但并没有表现出一个大学生应有的理性：努力学好专业技能、人际沟通、组织协调等本领，为踏入社会做好准备。
3.男女生比例。学习困难生团辅开展困难还有一个客观原因，那就是所在专业学生以工科为主，不及格学分多的基本是男生。对于个别女生，出于综合考虑并没有让她加入团辅，男女比例基本失调。一群男生聚在一起做团辅，谈如何交朋友、打开心扉、分析成绩差原因等，是相当有难度的。
四、取得效果及建议
（一）取得效果
1.学习成绩有所改善。通过两个学期各两次的团辅活动和近80人次的个体谈话，35名学生的学习成绩有所改善。最直观的就是同上一年级同一时期的不及格警示警告人数进行比较，有了较明显下降。通过开展团辅，这些学生提高了对待学习的警惕性，更加清楚意识到学习提高和毕业拿证的重要性，团辅促进他们在上课中或课余时间里能多一份关注学习的情感。另外，学习成绩的改善也得益于这些学生是指导老师（思政辅导员）的直接管辖学生，指导老师对这些不及格学分学生已经比较熟悉。
2.人际交往水平有所提高。通过团辅，学习困难生拓展了交往途径，认识一些专业外同学。通过分享兴趣，有共同爱好的同学取得了联系，周末可能会一起出去活动，如钓鱼；或者，他们虽然没有加强联系，但他知道另外一个同学虽然成绩不好，但是跟自己有一个共同爱好，如喜欢日文。通过分享理想，他们知道自己并不“孤单”，还有其他人有同样的梦想。学习困难生在思想上找到一定的共鸣，这促使他们在人际交往中增强了尝试性和主动性。
3.个性趋向外向、开朗，情感表现较之前丰富。通过信息员“情报”，这些学习困难生在人际交往和待人处事上有一定的改善。例如，在寝室进行卫生大扫除的时候，他们会主动把自己的“领域”清扫一下，或者参与进来；他们参加寝室聚餐或班级聚餐的次数也在增多（信息员也发挥着“鼓动”作用）；他们碰见指导老师会比之前热情不少。
（二）特别建议
1.团辅和个辅相结合。针对学习困难生，指导老师要坚持团辅和个辅相结合。主要原因有：（1）在团辅的过程中会出现各种各样问题，有些无法在现场解决，有些也不能在现场处理。所以，一定要坚持在团辅之后，及时采用个辅，解决、处理、协商团辅过程中的问题。（2）团辅是一种群体模式，一方面，分享交流的内容比较大众化，比如谈人际交往、应对压力等普遍话题；另一方面，群体模式下的分享，学生容易把自己隐藏起来，并没有吐露真情。因此，团辅后适时进行个体交流，了解学生的真实想法和感受。（3）要提高学生的成绩，离不开个辅。就针对学习不理想而言，每个学生的学习状况不一样，原因也不一样，个辅比团辅更有针对性，效果更为明显。另外，指导老师甚至可以“越界”到业务辅导员，指导、督促、帮助学生完成如何重修、如何报名等事务性事项。
2.善于总结。第一，要善于对团辅开展情况进行总结。在开展辅导时，要注意观察团体成员的变化，如有需要，及时调整辅导策略。第二，要善于对后期回访进行总结。追踪调查可以知道团体效能在真实生活情境中的实际迁移能力。同时，可以帮助指导老师不断完善团辅计划及团体历程。对参加过团辅的成员进行回访记录，主要任务是评估、总结团体成员的成效，整理成员资料并存档，对成员进行观察、访谈、记录。
3.辅以积极心理学理念。积极心理学要求心理学家用一种更加开放、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等。指导老师要有积极心理学的这种开放精神，接受每一个学习困难生，遇到困难也不能急躁，要有自己的节奏，不能被学生的情绪所左右。指导老师要有积极心理学的欣赏心态，相信每一个学习困难生都是可以取得不错成绩的，要鼓励他们挖掘自身潜能，做一名积极向上的大学生。
学习困难生对于学院的学风建设、班级的班风形成产生了较大的负面影响。如果能通过团辅帮助他们走出困境，把他们从班级的边缘拉回到班级中间，拉回到学习轨道上，这样既帮助他们改善了自我，树立正确的人生观、价值观，又有助于他们较好地完成学业，更有助于形成良好的班风学风。
【参考文献】
[1]樊富珉.团体心理咨询[M].北京：高等教育出版社，2005：
5.
学习困难生辅导计划范文2
二、主要工作：
（一）加强教师培训，促进教师队伍成熟，加快教师成长、成熟的步伐，实现教师队伍的可持续发展。
1、理顺管理机制，成立以教研组长为核心的教学科研队伍。
2、以教师会议、教研活动等形式，进行责任心、事业心、使命感教育，提升教育教学理念。
3、开展听评课活动。评出教学能手，，并向县教研室推荐优质课。
(二) 抓好教学管理，保证教学规范执行。只有严格的教学常规管理，才能保证教学活动有序地运行，才能保证教学质量稳步提高。教务处抓好教学管理的几个重点： 1、强化教学常规的检查力度，注重课堂教学质量。强化、细化教学常规管理。教学常规管理还从六个方面抓起，即备课、上课、辅导、作业批改、考核与评定。
2、严密组织各年级的质量检测，必须把各科试卷和练习册作为重点，使其发挥作用。“六认真”每月第四周星期四检查。重点检查试卷、成长资源、课堂练习和作文（作文两周一次），必须达到“考必改，做必批”。检查内容同课程进度一致。
（三）搞好教学科研，力求教学效率提高
1、加强教研组建设，开展好每次教研活动。坚持每月一次教研组长例会，及时交流各学科教学情况和教学质量分析。
2、我们鼓励每位教师充分利用网络资源，把平时搜集的优秀教案、教学光盘、录象、课件充实到校园教学资料库中。
（四）九月份为“学习规范月” ，将通过学科教学、班主任教育、代课教师要求等形式，抓好学习规范训练，并对作业、笔记评比、展览，通过平时老师的督促巩固学习规范的养成。
（五）、以创新的方法，激励学习困难生进步。
关心学习困难生，转化学习困难生始终是学校工作的重点之一，学校学习困难生的转化与否，关系到保学控辍的任务，关系到教学质量的高低，关系到学校在社会中的信誉的高低。因此落实好转差工作是我们职能部分的重要工作之一。
1．结合学校情感教育总课题，研究困难生。情感教育着手，建立学困生档案。
2．要开展帮困活动。我校对学习困难生的辅导具有优良的传统，我们要发扬这种传统，并争取把这种辅导工作做得更好。每位老师帮助辅导不少于两人。
3．要进一步落实帮困的有效性。学习困难生的辅导要处理好课内和课外的关系。尤其是课内，要给困难生些成功的机会，即课堂上的提问，板演及其他练习提问要优先照顾困难生。对他们都肯定，都激励，通过课堂的引导，激励来引导他们课外学习，主动请求老师和同学们的帮助。在课外，老师要鼓励学生多问多做，多请教，老师要每周安排一定的时间为学习困难学生补差。
4．提倡互帮互学。互帮互学是一个双赢的好方法，对被帮者来说受到了别人的帮助，成绩会有所提高，对帮者来说在帮助别人的过程中提高了自己的能力，增进了同学间的友谊，我们应积极提倡这种方法。
（六）、规范管理学籍，做到数字准确，记录详细。
（七）、继续做好科技活动不放松。9月要完成“讲一个科普故事”、“绘一副科普话画”和“做一件科普作品”三项活动。
学习困难生辅导计划范文3
关键词：大学生；教师；心理辅导；学习
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）05-0050-02
作为一名专业教师，通过安排学科合理的课程，有计划、有步骤的传授好专业知识，应该是专业教师的主要工作任务。然而，我们必须认识到教育者与受教育者两者是一个整体，教师一方面要努力传授好知识，另一方面学生要有端正的学习心态，二者相辅相成都非常重要。作为专业教师只注重专业知识的传授还不够，还必须重视研究搞好学生心理辅导。针对影响学生学习困难的因素，分析学生的心理特点、心理规律，通过学科课程和一系列的教学活动，有计划、有步骤地帮助学生了解自己，培养自己的学习潜能，帮助学生顺利完成大学的学习和生活。以下是笔者从教几年来，总结和分析的当代大学生现状的几点粗浅的认识，供大家参考学习。
一、当前大学生学习心理现状分析
几年来我在专业教学的实践中，可以越来越明显地感觉到，特别是新入学的大学新生，遇到在学习心理及学习上困难问题比较突出。经过自己对我校2009级至2011级新入学的大学生观察了解得知，每年级新入学的大学生都有20％-25％的同学存在着程度不同的学习心理障碍及学习困难问题。如何加强对这些大学新生的学习心理辅导，帮助他们端正学习态度，帮助他们解决学习上的困难问题，尽快让他们适应大学校园里新的学习生活，是摆在我们面前的新课题，也是我们专业教师提高教学质量的关键所在。笔者通过与学生的广泛接触及深入了解感到，新大学生在学习心理及学习上遇到的困难主要表现以下几个方面：
1.对人生目标不清晰、学习动力不足。新入学的大学新生刚刚经过紧张的高考冲刺，来到大学校园这样一个全新的环境。那种万人争过独木桥激烈竞争后，面对一片宽阔大草原的放松，好多同学有种进入大学后飘飘然的美好感觉，部分学生开始有种喘口气，歇一歇的想法，还没想起来去设定新的人生座标，对自己今后的发展茫然无知，一个时期失去前进的目标。突出表现在学习上注意力不集中，过分热衷于文体活动；特别是在当今各种游戏充斥在各大网络上，一些学生学习的注意力分散，课堂上不专心听课，上课玩游戏、听音乐，不能集中精力的思考学习问题；还有些学生则认为自己所学的专业不是热门专业，与其他专业的同学相比会产生自卑感和挫折感，从而导致对所学的专业不感兴趣，甚至导致部分逃课现象发生。
2.对新学习生活环境适应性差，导致在学习上困难。当前大部分学生都是独生子女，他们在中学时代，学习和生活都是由家长、老师进行包办、灌输式的管理方式，造成了他们学习和生活上的依赖性。进入大学后，学习和生活的自理能力都不适应。一般来说，大学与中学的教学模式有很大的差别，大学的教学注重培养学生的自学能力，要求学生具有独力思考的自觉性。大学里课程门类多、课时多，教师讲课专业性强又不能拘泥于一本教材。这样就使部分学生依旧沿着高中时学习的思维模式和学习方法，难免产生学习上适应困难问题。具体表现为：听课困难，常常是感到进度太快，抓不住重点，甚至无法听懂授课内容而产生苦恼，失去信心。
3.学习疲劳症。我们在观察了解学生的学习过程中，经常发现学生在经过较长时间的学习之后，本来能解决的学习问题，由于疲劳而无法解决，这种现象称学习疲劳症。由于长时间紧张学习，大脑皮层的能量消耗过程逐渐超过恢复过程，突出表现在接受能力下降，学习的兴奋点出现保护性抑制。从生理机制讲，这主要是由于学习方法不对而造成的。因此而导致一系列生理反应，如常出现的视力减退、食欲不振，面色苍白、头晕、瞌睡、失眠、乏力、手足发冷、动作失调、感觉失调等症状。经过我们分析大学生的学习压力来自内部和外部两个方面。一是，内部压力来自大学生自身，由于缺乏正确的自我意识，把学习目标定的过高，超越了自己所能承受的能力，使自己时刻感受到失败的威胁。二是，外部的压力来自于大学繁重的学习科目，以及大学校园里激烈的竞争环境和严峻的现实就业压力。过度的学习压力和焦虑也使少数学生因认识上产生偏差，甚至在意志品质走向另一方面，变得见异思迁、缺乏恒心、知难而退。少数学生因长期的学习失败使他们产生自我否定倾向严重，缺乏自信，对学习无兴趣，无期待，无目标，对所学专业冷淡。
二、相应对策及解决办法
我们要积极思考与探索新入学的大学生的身心发展的基本规律、学习的基本规律、专业教师教学的基本规律。重点解决和加大对新大学生的学习心理辅导问题，加强理想与信念教育，从而激发学生的学习动力，帮助学生了解自己的学习潜能，增强学生对学习的信心和勇气。通过开展各种形式的寓教于乐教学活动和手段提高学生的学习兴趣，调动起学生的积极性和创新能力，指导学生们准确掌握科学的学习方法和策略，这是我们每位专业教师重点研究的新课题。本人认为可从以下几个方面入手。
1.加强理想与信念教育，激发学生的学习动力。要对学生进行理想信念教育，引导学生树立起正确地人生观和清晰的人生目标，明确自己学习的历史使命，增强对社会责任感。要大力宣传学科专业发展方向、发展前景，使学生对自己所学的专业有实质性的了解，使他们明白主攻的方向，学有选择，学有目标。事实证明，有了良好的学习动机，能使学生积极适应新的学习环境，自觉排除内外干扰，勤奋学习，刻苦钻研，产生成就感和自我价值感。而有了这样的动力，即使在学习上遭遇困难和挫折，他们也能及时进行自我调节，表现出坚强的意志力。
2.创新授课的方式方法，提高学生的学习兴趣。创新专业课程授课的方式和方法，增强专业课程知识性、趣味性，是我们每个专业教师应探讨研究的重要课题。必须抛弃简单说教及灌输式的授课的方式，积极探研符合现代青年特点，并赋有时代特色的新授课方式。作为专业教师首先要有目的、有计划地在教学实践中，通过专业教师丰富的准确语言，喜闻乐见、灵活多样的授课方式，不断增加专业知识的知识性及趣味性。其次，专业教师在日常的教学工作中，要保持与日常的学生教育管理教师的联系，掌握学生的学习状况，及时发现由于学习动力缺乏而出现学习困难的学生，及早给予个别学生心理辅导，努力培养学生刻苦学习、努力进取的良好风气，形成良好的学习氛围。
3.坚持肯定鼓励为主，批评教育为辅的原则，充分调动学生自觉学习的积极性。在教学实践过程中与学生们相处，必须建立在平等互信、相互尊重的基础上，要始终坚持肯定鼓励为主，批评教育为辅的原则。特别是对新入大学的后进生我们更要注意教育辅导的方式方法，如我们方式方法不当可能会造成他们自信心丧失而心灰意冷、一厥不振，甚至产生厌学情绪。然而，作为个性品质或性格特征的自信心不是一下子就形成的，它形成之后又并非一成不变。因此，对他们必须坚持正面教育为主。作为专业教师要多关心那些学习困难的学生，尊重他们，发现他们的闪光点，帮助他们发挥出自己的潜能树立自信心。
4.把学习辅导融入专业课程教学之中。组织学生开展与专业相关的学术、科技活动，提高学生学习的兴趣，确立长远的学习目标。通过各种形式的学术、科技活动中，让学生去训练自己的思考，增加自己的能力和成就感。可以采取组织大学生专业成果比赛、优秀作品评比等方法，给学生创造条件，鼓励他们尽早地了解和亲近自己所学的专业。让他们酝酿自己今后学习研究的专业方向，并鼓励学生参加各种形式的校园文化活动。实践证明，这些做法对学习能力不足的学生是行之有效的，能够使他们更自主更早地树立学习的目标。
对当前大学生学习的心理辅导，着重是帮助他们解决学习上的困难，而解决学习困难问题，是一项综合性的工作。本文所述的，仅仅是对这方面工作的不成熟的思考。我们还要注意优化学习环境，改善学习条件，营造良好的学习氛围，并加大教学改革的力度，严格教学管理，提高教学水平。作为大学里的专业教师，不能只侧重教学内容的讲授，还要向学生传授科学的学习方法及学习心理上的疏导。
参考文献
学习困难生辅导计划范文4
【关键词】 大学生；学习心理辅导；学习困难
1 学习心理辅导的界定
作者调查发现，教育工作者常以成绩的好坏作为判别是否对学生进行学习心理辅导的标准，例如：有些教育工作者认为，学习心理辅导是针对极少数成绩差的学生，事实上，尽管学习困难最终会归结到学习成绩而引起的心理问题上，心理问题反过来又影响学习效能的发挥，但学生的学习心理问题与学习成绩之间绝非简单的线性关系，两者互为因果，又有各自不同的影响因素。大学生高度自主的学习特点决定了他们课程学习只占其在校学习的一部分，其课业成绩当然不能全面反应学习情况，单纯以学习成绩作为学习心理辅导的预测指标是不全面的。据调查显示：目前超过80%的新生不知道在大学如何学习，50.9%的大学生在教员不布置作业的情况下，感觉无事可做，82%的大学生不会正确学习，这直接影响了学生的正常发展。加强对大学新生的学习心理教育和辅导，使其尽快适应大学的学习生活，成为教育管理工作的一个重要任务。
2 影响新生学习适应性的因素及其分析
2.1 前进目标迷失。在进入大学以前，奋斗目标很明确，要考入理想的大学，而当目标实现后，不少学生开始产生船到码头车到站，喘口气，歇一歇的想法，想不起来要去设定新的人生座标体系，对自己今后的发展茫然无知，前进目标的迷失，导致学习动力不足，陷入了“理想间歇期”。这些学生常表现出学习注意力不集中。一些学生学习的注意力转移到一些与学习无关的事情上，过分热衷于社会性工作及文体活动；一些学生学习的注意力分散，课堂上不专心听课，或看小说、杂志，或戴着耳机听音乐，不能集中精力思考问题，课后沉迷于网络游戏之中。
2.2 学习适应不良。每一个新生都是怀着无比自豪和无限的憧憬来到大学校园，在这个全新的环境中，人人都是佼佼者，希望在学习方面超过他人，有突出的表现。然而摆在面前的却是更加激烈的竞争环境，那些有着依赖心理、缺乏独立思考、自学能力的新生将会对大学提纲挈领式、启发式教学环境感到不适应。他们很少会把学习困难归结为自身原因，更多解释为不可知因素的影响，如归因为教师教法不当、讲解不清，没有良好的学习环境和积极向上的氛围等。
2.3 自主能力欠缺。大学教学过程中，教师指导性的教学多，指令性的要求少，课后的理解、消化、吸收等各个环节要靠自己独立完成，体现了自主性的特点。过惯了被人照顾生活，新生在自我监控、自我调节、自我管理等自主能力方面有明显欠缺。如：有些新生刚入校就表现出惰性十足，缺乏学习自觉性；有些新生虽然有明确目标和计划，却不能持之以恒，还有些新生在一遇到学习困难就知难而退，无功而返，导致学习成绩下降。
2.4 学习方法和策略失调。高中的学习和大学的学习方式方法上有着明显区别，高中的学习主要在教师的指导下、家长的监督下重点围绕高考进行，而大学很多时候是需要学生自己自觉学习，两种不同的学习类型，导致学习的方法和策略的大不相同。初入大学校园的学生尚未探索出科学的策略和方法，出现较为明显的适应困难倾向，体现在明确学习目标、制定学习计划、时间分配、评价学习效果等方面认知策略和方法的缺失。
3 加强新生学习心理辅导的措施
3.1 加强理想与信念教育，培养学生专业学习兴趣。大学新生正处于世界观、人生观、价值观尚未完全定型和完善的阶段，容易受到享乐主义、拜金主义和自由主义等社会观念冲击而发生扭转。有些学生对本专业的学术和社会意义了解不够，认为学习只是为了混文凭和找一份稳定的工作，出现学习目的、理想信念的偏差 。在具体的教学工作中，教育工作者必须建立良好的师生关系，提供一个安全、信任、接纳的教学环境，让学生在无防御的心态下对学习作自由探索，培养学生内部成长动机。引导学生树立清晰的人生目标，明确自己的历史使命，增强社会责任感，激发学生的学习兴趣，只有当学习兴趣与其奋斗目标及人生理想相结合，个体的热情、兴趣才能发展成为坚定的志趣，这样才具有更大的自觉性和方向性，产生更大的推动力量。
3.2 开展切实有效的学习策略指导。学习策略就是能使学习者提高学习效率的方法技术和情感。针对新生独立性、自主性、计划性较差的现象，应加大学习策略和技巧的辅导。指导学生掌握阅读的方法、记笔记的方法、检查的方法、获取信息的方法等，掌握思维策略、集中注意力的策略、解决问题的策略、考试策略等。学生只有学会如何理解，如何记忆，如何运用，才能成为自主的学习者。在具体的教学工作中，可以邀请专家学者为学生开设相关专题讲座，指导学生摸索出一套适合个人的学习方法和策略；组织学生开展与学科相关的学术、科技文化活动，鼓励学生亲近和了解自己所学专业，活动中训练学生的思维，开发学生的潜能，使学生尽快掌握学习策略和方法。
3.3 建立自我监控的学习系统。自我监控是学生自觉能动性的突出表现，学生只有主动关注自己的学习活动并能够认真审视和反思，及时对知识进行构建，才能不断提高学习能力，从而提高学习效率和自我效能感。在具体的教学工作中，教育工作者可分步指导学生实施：首先，协助新生观察和记录近期学习、作业、考核成绩等评价当前某一学习任务的学习情况；其次，分析学习任务、设立学习目标、计划学习策略；再次，根据来自老师、同学和他人的信息反馈及时调整、修正策略。最后，拓展学生的监控能力，将学习成果和学习策略联系在一起从而检测出策略的有效性。
3.4 完善和巩固学生的心理支持体系。健康的心理支持是帮助学生尽快适应大学生活，摆脱学习中的消极因素，激活自身内在激励系统，获得学习成功的有效途径。在具体的教学工作中，教育工作者可以通过团体辅导的形式开展各项教育，如：开展挫折教育，增强学生的心理承受能力；加强乐观教育，营造良好的心境；正确的归因教育，培养学生优良的意志品质。对个别有心理障碍的学生，普遍存在敏感度较高现象，进行一对一，耐心细致的辅导，严格遵守心理辅导的原则，循序渐进的帮助学生建立和完善自身心理支持系统。
参考文献
[1] 张舒哲,论学习困难的界定方法和基本类型〔J〕,心理发展与教育,1994 ,2(1):59-64
学习困难生辅导计划范文5
随着新课改的不断深化，对学生数学能力的要求也越来越高，但是农村留守学生由于家庭和社会的双重原因，面临着学习困难的困境，针对这种情况，农村数学教师应该转变教育教学观念，努力利用现有条件，通过多种教学方法，为留守学生创造更好的学习氛围，转化他们的学习观念和学习态度，促进整体教学质量全面提高。
关键词：
留守学生；数学学习；转化；兴趣
随着越来越多的农村青壮年人口进城务工，在广大的农村形成了一个特殊的群体———留守学生。他们一般由年迈的老人或亲戚代为照顾，由于无法享受到正常的父母亲情及家庭教育，加之正处于生长发育的关键期，他们极易产生思想和价值观念的偏差，有些学生甚至走上了犯罪的道路。不少留守学生性情孤僻，学习成绩差，学习困难，生活习惯、学习习惯、行为表现方面都有很大的问题。如何帮助这些留守学生，使他们转变个人习惯和思维方式，把厌学转变为爱学，是农村小学教师面临的重要课题。
一、农村留守学生现状
1.家庭教育的失衡
为了使家人过上更好的物质生活，广大的农村青壮年加入了浩浩荡荡的打工淘金潮，他们为了赚钱辛勤工作，长年都不回家，把幼小的孩子留给老人照顾，而年迈的老人受知识水平和精力所限，只能照顾孩子的物质生活，却无法担起辅导、教育孩子的重任，久而久之，就造成了家庭教育的失衡，这对留守学生的成长是非常不利的。
2.学校教育的无力
留守学生的父母长期在外地打工，一旦孩子出现教育问题，教师难以与家长及时沟通，不能形成学校教育和家庭教育的互补合力，而农村孩子的教育也无法在社会上寻求帮助。教师要求过严，孩子往往会产生对立、厌学情绪；教师过于宽松，又无法对孩子形成约束力。可以说，学校教育处于两难的境地。
二、留守学生数学学习的困境
留守学生的数学成绩普遍较差，这与其学习态度有关，留守学生往往对学习没有兴趣，缺乏足够的学习动力，他们注意力不集中，容易受外界干扰。他们缺乏自信，学习方法不得当，学习习惯较差，厌恶数学，对数学学习抱有畏难情绪，上课无精打采，课下抄袭同学作业，厌学、抵触考试，缺乏解决问题的能力，久而久之恶性循环，导致学习成绩越来越差。留守学生往往理解能力较差，对数学问题中的已知条件缺乏敏感性，容易忽视对内在联系和隐含条件的分析，从而造成解题失误。比如，题目：“儿童票每张5元，成人票每张8元。童童和爸爸妈妈一起去动物园玩，用30元钱买票够吗？”学习困难的学生可能会这样解答：5×3＝15（元），或8×3＝24（元）。其实这是他们在审题时没有注意到题目中的隐含条件，爸爸妈妈是成年人，而童童是儿童，成人要买成人票，儿童只需买儿童票就可以了。因此正确算法是8×2＋5＝21（元），21＜30，所以用30元买票足够了。
三、留守学生数学教育的对策
留守学生数学学习困难的成因有其特殊性，教师在面对学习困难的学生时，不应歧视，忽视他们的内心诉求，应该努力转变教学观念和方法，激发学生的学习热情和学习欲望，帮助他们尽快转化，全面提高数学教学质量。
1.激发学生的学习兴趣
在实际教学中，教师应关心、爱护学生，和他们打成一片，了解其内心想法，尊重他们的人格，对学生的教育首先应是爱的教育，对学生长期施以爱心，学生就会认可、接受教师，对教师接受了，才会对其所教授的学科产生兴趣，继而产生数学学习的欲望。对学习困难的学生，教师要降低对他们的标准和要求，实施循序渐进的教学策略，平时注意对其进行表扬和鼓励，在教学中发现其闪光点，及时鼓励。比如，在课堂提问环节，教师要多给学习困难的学生更多的答题机会，答对了表扬，即使答得不对或不全面、不完善，也不要嘲讽和打击他们的自信心，可以让他们再想一想，重新思考一下，想好了再回答，满足他们的学习成就感，激发其上进心。
2.鼓励自主学习
学习困难的留守儿童，他们没有掌握有效的学习方法，没有学习动力，不能自主学习。教师应根据学生的个人实际情况，帮助其制定合理的学习计划，摸索适合自己的学习方法。制定出来的学习计划，教师要全程跟踪，多和学生沟通交流，了解其学习困惑和难点，及时对其进行辅导和学习效果评价，这样循序渐进，帮助其达到自主学习的目的。
3.合作学习，增进交流
留守学生往往沉默寡言，同他人缺乏交流，也不善交流。实行小组合作学习，有助于培养他们的语言表达能力和团队合作的意识。教师通过一些情境创设，营造宽松、和谐的合作氛围，使他们能够积极地参与进来。教师要关注学生的积极变化，多进行鼓励性的点评，增加学生的自信心和参与活动的内在动力。这样长期坚持下去，必然使学生在性格、学习习惯等方面出现可喜的转变。
总之，留守学生是一个特殊的群体，作为农村一线教师，只有了解和掌握学生的心理需求，用一颗爱心去温暖学生、打动学生，为学生营造良好的课堂氛围，帮助他们养成良好的学习习惯，学生的学习能力才能得到稳步提升。
作者：彭媛 单位：江苏省睢宁县魏集镇荣苗小学
参考文献：
学习困难生辅导计划范文6
一、纪律方面：
1、狠抓课堂纪律.
课堂纪律不好会直接导致学习成绩的下降,所以我一直以来都非常强调要保持好课堂纪律.这个学期我就准备继续加大监管力度,不但要班干部认真做好记录,还要求各科任老师配合,我平时也多到班上看一看,了解好班里的纪律情况.
2、加大课间纪律的监管
七年级德育办对于每个班级的要求是“课间无噪音”，针对这一要求，我和班委会成员决定实行班干部轮流管理课间制度，做到每一节课下课都有专人负责，责任分工明确。
3、稳定自习课纪律
学校这学期安装了监控设备。这样方便了班主任对于自习课的监管。让学生在自习课有事情做是保证自习课纪律的前提，同时，班干部的负责程度也决定了自习课的纪律。
二、学习方面：
加强中下生的辅导转化工作. 注重对学生的学法指导.这是提高全班成绩的关键所在,所以这个学期一定要抓好对中下生的辅导和转化工作,制定好计划,在班中全面铺开,平时尽量多下班,了解中下生的学习困难,尽可地提高中下生的学习成绩,从而进一步提高全班总体成绩. 我还计划加强与各任课教师的联系，以对学习困难者联手帮助。针对各科的特点，我要经常性地与各任课教师讨论各科的学习方法，并及时地向学生介绍，以完善其学习方法，做到“授之以渔”，教给其点石成金之术。另外,继续开展 “一帮一” 活动,尽量提高中下生的学习成绩.
三、卫生方面：
1、进一步提高卫生、两操水平。
卫生、两操是良好班风的体现。因此，每一个班都必须提高对这两项工作的重视程度。我打算在这个学期一开始就制定出有关这两方面的更加详细的奖罚措施，以便在以后对学生的管理中做到有章可循、有案可依，使这两项工作在新的学期里再上一个台阶。
2.继续规范好仪容仪表.
学生的仪容仪表也是良好学习风气的一种体现.，在规范校服穿着的同时，严抓学生的发型和指甲。生活委员实行每天一小检、一周一大检的制度，及时掌握同学的仪表着装。
3、继续开展好值日工作。
本学期值日工作的重点是注重细节。无论是室内卫生还是室外卫生，都要注意对“死角”的清扫。
