前言：中文期刊网精心挑选了音乐大学毕业论文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
音乐大学毕业论文范文1
小编告诉你:学校概况:莫扎特音乐艺术大学坐落在著名的音乐文化之都萨尔茨堡、莫扎特的诞生地。这里每年举行具有世界最高水平的音乐戏剧节，凡是熟悉世界文化史的人都知道萨尔茨堡在世界文化和音乐艺术史的价值。
莫扎特音乐艺术大学是世界上最著名的音乐学院之一，师资力量雄厚、加上位于阿尔卑斯山区最著名的萨尔茨堡地区。人杰地灵、名人辈出。该大学对中国学生不收取学费。中国学生在通过入学考试后，无德语基础（零德语）的话，可学习一年德语，然后再进入专业理论的学习。
学 费:公立大学免收学费
学 位:硕士
录取方式:学生到奥地利参加校内考试，考试合格后录取，如未录取，可以负责推荐到其他音乐学院就读。
河北某大学毕业生:请问在比利时留学可以打工吗？收入多少？工作好找吗？
小编告诉你:比利时的打工政策是留学生每周打工最多20小时，必须办工卡。绝大部分留学生都选择在中国餐馆打工，暑期可工作一个月。打工收入因人而异，基本上在中国餐馆打工大约是18-24元人民币左右。一般餐馆的工作比较好找。
上海外国语大学的小刘:请问德国的高等院校有什么特点？德国高校的学制是怎样的？如何适应德国大学的学习？
小编告诉你:德国高等院校的特点：德国许多大学均有数百年的历史。综合大学主要是培养科学后备力量，其毕业生通常都有较强的独立工作和科学研究能力。伴随现代工业经济的飞速发展，需要培养大量具有解决生产中实际问题能力的专门人才。因此，近二、三十年应用技术大学应运而生，其教学密切联系实际，毕业生除掌握必要的专业理论知识外，实践能力很强，因此受到企业的欢迎。艺术院校提倡发展个性和创作自由，最大限度地培养和发挥个人的创造性。
学制：德国高校因类别和专业的不同，规定的学习年限也不同，但一般为4-6个学年，每个学年又分为两个学期，即冬季学期和夏季学期。也就是说，综合大学至少要修满8-12个专业学期，但由于必须和选修课程甚多，毕业论文的要求甚严，学生往往需要延长1-2年时间方能完成全部学生，应用技术大学课程安排紧凑，包括实习在内至少要修满8-9个专业学期，学生无特殊原因不得任意延长学习期限。艺术院校通常需要读7-10个专业学期。
如何适应：德国高校享有一定程度的“自”，可自行决定聘任教授和招收学生。同时实行“学术自由”。除少数必修课外，学生完全可以根据专业要求和自己的志趣安排学习计划。“保姆式教育”模式下培养出来的学生在入学后往往感到茫然，在相当一段时间内不能适应这种情况。因此，想到德国去读大学，除经济条件外一定要有优良的学习成绩，较强的独立工作和生活能力，高度的学习自觉怀和健康的体魄。否则，即便入了大学也很难完成学业，为尽快适应这种情况，扎实的德语知识和熟练的运用能力更是必不可少的。
黑龙江的张小姐:请问到韩国留学的语言签证和学生签证有什么区别？
小编告诉你:C－3为语言签证，时限为三个月。D－4、D－2为学生签证，时限为半年至一年，可以在韩国续签，续签工作由学校来完成。韩国政府规定，只有持有学生签证，才能合法打工。否则视为违法，即使找到工作，老板也不肯冒险出高薪雇用一个持有语言签证的学生。
江苏的小琳:听说在日本预定居留一年以上的外国人一般要加入国民健康保险，请问对留学生是否还有医疗补助？
小编告诉你:在日本预定居留一年以上的外国人加入国民健康保险后，在看病时只负担医疗费的20%-30%。“留学”资格的学生还可享受医疗费补助，个人实际负担全部医疗费用的6%。
留学英国的王先生:请问出国留学人员回国工作怎样计算工龄？
小编告诉你:1、公派出国进修人员和访问学者，在批准出国留学的期限内，国内工资由原单位照发，国内计算工龄。公派出国攻读博士学位的研究生获得博士学位后，在批准攻读博士学位期限内，国内计算工龄。公派出国攻读学位的在职人员，在学习期限内的国内工资待遇按国内同类人员的有关规定办理。
2、公派留学人员，凡是由原单位发放工资的，其在批准的国外延长学习期间的国内工资照发。未经批准逾期不归的，一年内停薪留职，一年后是否保留工职，视不同情况由派出单位决定。
3、在职人员获准自费出国留学的，从出境的下一个月起停发工资，保留工职一年。
留学美国的赵女士:请问怎样办理国外学历评估？
小编告诉你:由于各国教育制度、学位名称及学位授予办法不尽相同，国内众多用人单位对外国的教育和学位制度缺乏了解，难以确认外国教育机构颁发证书的真伪和层次，致使一些留学人员迟迟不能落实工作单位，或者虽已就职，但在工资待遇和职称评定方面也遇到麻烦，为使留学人员所获学历和学位证书得到合理认可，帮助国内用人单位妥善解决留学人员应享受的相应待遇，中国留学服务中心国际合作处从1992年开始对留学人员在国外所获学历学位证书进行评估。中国留学服务中心是目前国内唯一一家有条件从事学历评估的机构。
需要提供的评估材料包括:
1.出境前最后学历学位证书证明;
2.国外学历证书复印件，验看原件；
3.国外学习成绩单或论文引言复印件，验看原件；
4.我驻外使（领）馆出具的《留学回国人员证明》原件；
5.护照复印件，验看原件；
6.申请人留学所在院校的国际互联网网址。
北京地区的申请者，本人须持应交证件及有关材料，直接到留学服务中心国际合作处办理评估申请，填写“留学回国人员国外学历评估申请表”，并交一定数额的评估费和证书翻译费。
音乐大学毕业论文范文2
德国很多音乐学院专业齐全，但不像我们设置很多的系，而是按照其共同性质划分几大专业范围(Fachbereich)，例如法兰克福音乐与表演艺术学院所有专业分别归属于三个专业范围：(1)音乐表演；(2)作曲与音乐教育、音乐学；(3)舞蹈与戏剧。钢琴专业有三种不同的培养模式，全部设在第一专业范围“音乐表演”之内。它们在入学要求、课程设置以及就业出路等方面都各不相同，下面分别介绍。
1．钢琴演奏专业(Klavier)
主要培养职业钢琴家。高中毕业，年龄在25周岁以下者，通过专门的入学专业测试即可申请入学。标准学制为10个学期①，整个学习过程分为基础学习(Grundstudium)和主科学习(Hauptstudium)两个阶段：一般4个学期之后举行一次学习中期考试(Vordiplomortifung)。通过后进入主科学习，在第10个学期进行毕业考试(DiplomprÜfung)，获得硕士文凭。主科毕业成绩特别优秀的，可以申请继续学习(Aufbaustudium)4个学期，毕业获得“音乐会考试文凭”(Konzertexamen)②。
入学考试要求：(1)钢琴演奏：4首不同风格的高难度的乐曲，要求完整地(包括奏鸣曲和组曲)背谱演奏，总演奏时间不低于40分钟；视奏总成绩在25分的总分内至少必须超过13；(2)视唱练耳：包括45分钟的听音笔试(听记一条单声部、一条两声部旋律、和弦听写)和10分钟的口试(音程、和弦的听辨，旋律听唱、视唱，节奏听辨模仿与视奏)；(3)基本乐理：包括60分钟的笔试(音程、和弦、音阶，为旋律配多声部等)和10分钟的面试(和弦功能与曲式分析)。
学习内容：课程设置见下面表1。第2栏“学习学期范围”是推荐的一个大致的学习时间范围，学生实际上可以根据自己的时间和学习能力自主选择在哪一个学期学习该门课程。第3栏是必须总共参加几个学期的课程学习。所有课程中，只有钢琴演奏、作曲学、曲式学、作品分析、音乐史、视唱练耳等课程需要有考试成绩，作为通过中期考试和毕业考试的证明，其他课程只需要按规定的学期数参加听课，认可教师出具参加证明即可，而不规定必须考试。其中钢琴演奏作为主科不在每一个学期考试，而只在学习中期考试和毕业考试中进行。代替学期考试的是，每一个学生必须在学习期间至少在校内各种音乐会中公开登台钢琴独奏演出两次。
学习中期钢琴考试：1首高级练习曲，3首不同风格的高难度乐曲，总时间至少40分钟，要求全部完整地背谱演奏；钢琴视奏。
毕业钢琴考试：首先向考试委员会提供一份演奏曲目单，其中包括至少1套巴赫平均律中的前奏曲与赋格和另外1部巴罗克时期的大型作品(后者也可以用另外的两套巴赫平均律或一些斯卡拉蒂奏鸣曲代替)、2首练习曲(至少1首是肖邦练习曲)、古典奏鸣曲、浪漫派作品、印象派或新古典主义作品、1950年以后的现代作品、钢琴协奏曲、较大型的钢琴室内乐各1首／部。所有曲目必须是在本院未参加过考试的(招生入学考试除外)。曲目审查获得通过后将分两次考试：1场公开的钢琴演奏音乐会，曲目从所报演奏曲目单中自选，总时间50至80分钟；1场不公开的考试演奏，包括30分钟的钢琴演奏(曲目由考试委员会从未参加公开音乐会演奏的其他曲目中现场挑选指定)、1首现场学习演奏的新曲目(有3小时的准备时间)和视奏。
2．钢琴教育专业(Klavierpadagogik)
该培养方向归属于“器乐与声乐教育学”专业(Instrumental―und Gesangspädagogik，简称IGP)，主要培养钢琴教师。高中毕业，年龄在25周岁以下者，通过专门的入学专业测试即可申请入学。标准学制8个学期，也分为基础学习和主科学习两个阶段(4+4)，需要通过中期考试和毕业考试，获得硕士文凭(Diplom)。
入学考试内容包括三个方面：(1)钢琴演奏：4首风格不同的、具有相当程度的曲目，总演奏时间至少20分钟，加视奏；(2)选修乐器：原则上要求选修一种管弦乐器，演奏3首不同风格的简单乐曲，总时间10分钟内；(3)基本乐理和视唱练耳：基本与上述“钢琴演奏”专业相同。
表2中是从IGP整体培养计划中提炼出来的钢琴教育专业培养方案。“课程名称”栏目里列出的只是课程方向，例如“演奏实践”课程，包括歌曲即兴伴奏、即兴演奏、爵士和流行音乐、改编弹奏等；“作曲学”为分析并掌握各种典型音乐风格作品的特点；可能以风格流派或者作曲大师为单元逐步学习，所以有些课程要学习好几个学期。“学习证明”栏目的“考试证明”(Leistungsschein)表示该课程需要参加考试，“参加证明”(Teilnahmesschein)则可以只参加课程学习而选择不考试，教师出具参加学习证明即可。该栏目的两项之和等于“必修学期数”栏目的数字，代表该门课程总共必须修几个学期。其中“视唱练耳”课未规定学期数，但总共必须通过四个级别的考试，学生可以根据自己的实力选择上课或者直接参加考试。
学习中期钢琴考试：至少3首不同风格的高难度曲目，大型作品可以是其中的一个乐章，总演奏时间不低于25分钟；视奏。中期考试最迟必须在第4学期完成，以显示学生具备继续深入学习该专业的能力。申请参加中期考试必须出具参加了以下课程学习的证明：钢琴和选修器乐每学期一份证明，室内乐、演奏实践、音乐学、教学法各1学期，音乐与器乐教育学4学期，曲式学和音乐史各2学期，视唱练耳和作曲学各1学期。中期考试未通过者可以在1学期之后补考一次，补考仍不合格必须退学。
学生按照要求修完全部课程后，即可申请毕业考试，毕业考试可以申请按科目分期分批进行，或者申请在一个学期内全部完成。毕业考试钢琴演奏为4首完整的、不同风格的乐曲，其中1首必须是协奏曲或室内乐合 奏曲目，总演奏时间约50分钟，另加1首现场抽签指定的新曲目，有60分钟准备时间，然后是10分钟视奏。此外，递交一份毕业论文，论文的选题由考试委员会和学生谈话商定，从开题到完稿提交时间为6个月。
与“钢琴演奏”专业相比，钢琴教育专业在钢琴演奏要求上稍低，但增加了音乐教育学、钢琴教学法以及教学实践等课程，而且全部要求考试成绩，作为毕业条件之一。
3．钢琴室内乐、钢琴伴奏(艺术指导)专业(Aufbaustudiengang Klavierkammermusik und/oder Liedbegleitung)
主要培养音乐会合作演奏人才。报考者必须已经获得音乐学院钢琴演奏专业毕业文凭，所以称之为深造学习(Aufbaustudium)。标准学制为6个学期。学习者可以在第四个学期之后选择到底将钢琴室内乐、还是钢琴伴奏、或者两者都要作为毕业考试重点。毕业获得硕士文凭(Diplom)③。
入学考试：分为钢琴独奏和钢琴室内乐／钢琴伴奏两部分。前者包括3首不同风格的、高难度的作品，1首练习曲，总时间不少于40分钟，加钢琴视奏；后者包括与本院师生合作演奏1部钢琴室内乐的一个乐章，2首歌曲伴奏，曲目在考试前四周公布。
学习内容：表3是具体课程设置。由于这是深造学习，所以要求的必修课全部是演奏实践性的课程，而没有其他音乐理论课程。当然学生如果有兴趣，所有课程都是敞开可供学习的。此外，钢琴室内乐方向学生必须参加乐器演奏主科学生的课堂伴奏，钢琴艺术指导方向学生必须参加声乐主科的课堂伴奏以及学院合唱排练伴奏。
在一些其他音乐学院，该专业方向也如同钢琴演奏、钢琴教育一样作为常规硕士专业设置。例如莱比锡音乐学院称之为合奏专业，培养音乐会演奏的职业音乐家，标准学制为10个学期(4+6)。分为不同的重点方向，其课程设置也稍有不同：(1)钢琴室内乐方向，除主科外，学习古钢琴(Cembalo)、歌曲伴奏、即兴演奏、视奏、总谱弹奏、指挥、为其他乐器主科的课堂伴奏等；(2)钢琴艺术指导方向，除主科外，学习古钢琴(Cembalo)、室内乐合奏、即兴演奏、视奏、总谱弹奏、指挥、为声乐主科的课堂伴奏、嗓音训练、意大利语音、法语语音等，在主科学习阶段要参加一次戏剧排练演出实习。其他音乐基础课程为共同课程，例如作曲学、视唱练耳、音乐史、乐器学、曲式学、音乐分析等。在学习阶段学生可以申请双主科或者另外一门副科学习。
以上简要介绍了德国音乐学院钢琴专业的三个培养方向的基本情况。这些方向在我国音乐学院中实际上已基本存在，入学、毕业考试要求也大致相同，在课程设置上由于各学院师资力量的不同而有变化。其不同主要体现在：
(1)课程考试的灵活性。不是所有的课程都必须要考试，一些课程可以选择只参加学习而不考试，这样可大量节省学生的时间和精力，使其能够毫无畏惧地、尽可能地多听课，或钻研感兴趣的课程。尤其是主科钢琴演奏，在整个学习过程只有中期考试和毕业考试两次。而我们是每一个学期都要考试，学生常常为了准备考试曲日而花费几个月的时间，有的人甚至整个学期就为了准备考试的几首曲目，导致无暇、也无心学习其他乐曲，严重阻碍了学生广泛涉猎各种风格的作品、扩展音乐视野。
(2)学生学习的自主性。学生对自己的学习具有充分的自主选择权利，包括学习时间、学习内容都可以根据自己的需要而“量身定做”。这在某种程度上可以更好地因材施教，主要得益于其全学分弹性学制。而我国的现行模式是固定的四年制，所有课程按照教学计划固定在某一学期，学生必须按照规定的时间表来学习。
(3)课程内容的灵活性。一些重要课程要求学习多个学期，但并不一定非得具有连续性，而可以选择在不同的学期参加不同专题或由不同的教师主讲的课程的学习。例如“钢琴教学法”课程，至少有两位教师同时开课，都没有固定统一的教材，而只推荐参考文献，教师根据自己的研究成果和实践经验以专题的形式授课，其内容可能在各个学期轮流开设或不断补充，学生可以根据兴趣试听，然后选择听谁的课程和听哪一个专题。这样的好处，对于教师而言，体现了一种竞争性，可以形成以教学促进研究和以研究促进教学的良性循环；对于学生而言，不必硬去听自己不喜欢的某位教师的课程，由于教学内容常换常新。能够不停地接触到新的成果和观点，而不会局限于某一位教师、某一本固定教材的“一家之言”。
笔者认为，这些不同之处正是我们在学科建设和教学改革中值得学习和借鉴的。在当前越来越多的中国钢琴人才获得国际比赛奖项，显示了中国钢琴教育的丰硕成果的同时，愿我国的钢琴学科建设更加完善发达!
注释：
①德国高等学校教育实行弹性学制。标准学制只是最普通的学习时间，可以延长学习时间或者由于天赋和勤奋缩短学习时间。对于以前在其他学校学习过相关课程并通过考试的，可以出具课程成绩并申请减免学时测试，通过后即可缩短学期数。例如很多外国学生在本国内已经获得过本科学历和学士学位，在不转换专业的情况下可以出具文凭和成绩，申请测试，直接进入第二阶段的学习。
音乐大学毕业论文范文3
李璐1992年7月出生在成都，她长相漂亮，身高1.73米，从高二开始参加模特走秀。2011年，她考入温州大学服装设计专业。从大一下学期起，她一边学习一边在浙江金华、义乌和温州一带参加商演和走秀。因长相酷似明星李小璐，她颇受欢迎。
2014年4月17日，李璐去义乌市雷克萨斯4S店年庆典礼参加商演。演出结束，已是晚上9点多。因第二天有课，她必须在当晚赶回温州大学。义乌离温州有220多公里，李璐站在马路上四下寻找出租车。
一个身着黑夹克的小伙子凑上来说：“小姑娘，你是不是要去温州？上我的车吧。”见李璐迟疑，他继续劝说，“你看我车是温州牌照，放心。我的驾驶技术一流，也不会多收你钱。”李璐看到，这辆棕色马自达轿车的确是温州牌照。
李璐正犹豫，司机已打开车门。车里飘出歌声，是莫文蔚的《如果没有你》：“hey，我真的好想你……”李璐掠掠头发说：“我喜欢这首歌。你对音乐还挺有品位的。”说着，她上了车。
司机一边开车，一边和李璐聊天。他叫陈冠绮，平时在一家担保公司工作，有空时开开私家车，一是赚点钱、欣赏风景，二来也能接触到更多的人。他从温州拉客人到义乌，返程时想带个客人回去。“这不，遇到知音了。”陈冠绮笑着解释。
两人聊得很开心。陈冠绮问李璐：“听你口音是个四川妹子，对吧？”李璐很惊讶。陈冠绮说，他刚才在4S店门口等客时，听到有人喊她的名字。陈冠绮好奇地问李璐有关做模特的事，李璐说她除了做平面模特，还做车模和走秀，但她有条底线：太露太低俗的坚决不做。
接着，两人从温州的松糕、米面、炒粉干聊到四川的火锅、龙抄手和张飞牛肉。“我们温州有‘矮人松糕’和‘长人馄饨’都很好吃，有机会带你尝尝。”陈冠绮说。李璐没接话，累了一天的她歪在车上打起了盹儿。陈冠绮只好默默地开着车。
两个多小时后，车子抵达温州大学。陈冠绮提出请李璐宵夜，李璐婉拒了，坚持把200元车钱付给他。陈冠绮只好收下，看着李璐修长姣好的身影隐没在暗夜中，不禁怦然心动。
25岁的陈冠绮，毕业于温州职业技术学院计算机高职中专班，父母是普通工薪族。他从学校出来几年，一直没找到正式工作。这辆马自达车是他向姑妈借的，他有时帮朋友去担保公司打打工，有时就开着这辆车赚点钱。
那天陈冠绮回家后，一夜无眠。他很想再见到李璐，可去哪里找她呢？他在微信朋友圈里透露了心思，朋友们给他出主意说，要找到这个模特，除了在温州大学校门口守候，还要多关注温州城区和下属几个县市区的商演消息。
于是，陈冠绮成了半个“商演通”。两个月后，他终于查到李璐将在距离温州城区30多公里外的温州瑞安市购物中心开业典礼上走秀。那天，他早早把车停在商场门口的舞台边上。
走秀结束，李璐像往常一样找车回学校时，陈冠绮摇下车窗向她打招呼：“你好，还记得我吗？”李璐一怔，以为他认错了人。他打开车载音乐：“两个月前，莫文蔚的《如果没有你》……”“哦，是你呀！”李璐终于想起来了。
这时，李璐的几个同伴向他们走过来。陈冠绮小声对她说：“你告诉他们，我是来接你的，不要付钱，务必记住。”几个同伴见到他们在车旁说话，嘻嘻哈哈地笑道：“啊，有朋友专门来接啊！”或许出于虚荣心，李璐未置可否。一行人上了车，陈冠绮心情愉悦地驾车上路。
半小时后，车子抵达温州。陈冠绮请大家吃宵夜，李璐没拒绝，几个人一直吃喝到凌晨。
有多少爱就有多少恨
陈冠绮如愿以偿地开始了与李璐的交往，李璐去哪儿走秀、表演，他都开车接送，成了“专职司机”。他花钱大方，又很幽默，凭着大胆热烈的追求，李璐终于跌入他温柔的怀抱。
其实，李璐的内心是纠结的。她想在温州模特圈里锻炼一段时间，目标是毕业后去北上广，实现更大的梦想。在与陈冠绮的关系上，她既不拒绝也不主动。李璐的一些朋友以为陈冠绮是个“富二代”，不知道他其实是个开黑车、无正当职业的男人。
陈冠绮却很享受有一个模特女友的虚荣。开黑车赚不到什么钱，他就向父母要或者去借高利贷，以维持他在模特女友跟前的体面。
2015年4月，李璐的母亲从成都来看她。因临近毕业，李璐忙于毕业论文和演艺活动，便让陈冠绮帮她出面接待母亲。陈冠绮顿觉这是他表现的最好时机，他每天忙前忙后，陪着李母在温州游玩。
其实，李璐并没有对母亲说陈冠绮是她男友，只说是一个朋友，但陈冠绮却认为这是李璐对他的认可，他非常开心。有朋友好心提醒他说：“你要想清楚，你们之间差距明显，像她这样一个漂亮的模特，为什么要跟你？”陈冠绮并不在意。
陈冠绮继续倾情投入，甚至提出要带李璐到家里见父母。李璐推说自己忙，等以后再说。李璐的态度让陈冠绮觉得，他的投入终有一天会得到回报。
2015年7月，李璐大学毕业。她在温州模特圈里已小有名气，来接她的开始有了宝马、奔驰等豪车，她就不再等着坐陈冠绮的车。有几次，陈冠绮去接她，她却已经坐着别人的车走了。面对陈冠绮的质问，她解释说有事来不及等他。两人开始有了争吵，李璐不想见陈冠绮，有时故意说错商演地点，让陈冠绮多次扑空。
10月的一天，陈冠绮又没接到李璐，等他赶到演出现场时，忍不住怒火当众打了她一耳光。李璐受不了这样的委屈和羞辱，含泪说：“分手！什么都不要说了！”原来，让陈冠绮恼火的是他去接李璐时，有人嘲笑他：“你女朋友坐着人家的宝马走了，哈哈。”
音乐大学毕业论文范文4
照片中的这位少女，如今已经65岁了，她是我的母亲。
结婚之前，没有任何人相信，母亲能够吃苦。外祖父是怡保数一数二的殷商，拥有一幢占地极广的双层大宅。虽是富商，然而，外祖父全无伧俗的铜臭味，相反的，音符和书香，满屋飘溢。
天生聪慧的母亲，在这种优渥的环境里，逐渐成长为一名极为出色的女性。她静如处子，动若脱兔；入水能游，出水能弹（钢琴）。她不但通晓中英双语，而且能写出一手流畅的好文章。
1945年，被誉为“抗战英雄”的父亲，在拜会怡保侨领外祖父时，看到了坐在小厅里为外祖父处理文件的母亲。
惊艳。
从此，外祖父那座大宅便变成了一块强力磁石，每天晚上，风雨不改，父亲一定准时报到。终于，成功地俘虏了美人心。
婚后的生活，时而安定，时而坎坷。父亲曾与朋友在一个唤作“和丰”的地方开采锡矿。然而，由于所投资的那一大块土地锡米不多，因此，那几年的辛苦便白白付诸东流。
我出世时，父亲已是个小酒铺的店主了。小小的酒铺里，访客川流不息；然而，这些来访的人，谈酒不买酒，他们谈文化、政治、社会、理想。每每尽兴而归时，生性慷慨的父亲便把一瓶瓶的酒送人。这种“特殊”的经营方式使小酒铺的赤字愈来愈多，最后，闭门大吉！
这时，一向热衷于文化事业的父亲，高高兴兴地办起报纸来，这份报纸，取名《迅报》。
筹办《迅报》期间，家中的经济拮据不堪，我们住在一所无电无水供应的茅屋里，屋外乱草丛生、群蚊飞绕。一条邋里邋遢的河，日夜不停地在屋外呜咽抽泣。
有了3个稚龄孩子，母亲的家务永永远远也做不完。婚前那一双保养得极好的手，粗糙了，起泡了，生茧了。童年里最为清晰的一个印象是：穿得极为朴素的母亲，蹲在地上，用竹枝扎成的扫把，一下一下清扫地上的污水。
那一年农历新年，近在眉睫，可是，米缸却有断炊之虞。夜极深，爸爸还在外头奔波张罗。母亲煮了一锅稀稀的白粥，3个小孩儿狼吞虎咽。母亲坐在桌旁，双眉微蹙，不言不语。她面前的那碗白粥，没了烟气，冷冷的、白白的 、圆圆的一团，好似一张血色被抽离了的忧伤的脸。远处，隐隐地传来了爆竹的声响，稀稀落落的，好像是星星点点的喜气，可是，这喜气，却是摒绝在我家门外的。好不容易等到爸爸回家来了，两个人相对看时的表情是没有表情。
外祖父对于女儿困窘的情境并不是视而不见的，可是，母亲倔犟的傲骨却使她不肯接受任何来自娘家的接济。而情操极高的父亲，对于金钱的概念始终很淡薄。夫妻两人打定心意，齐心协力地咬紧牙根以渡过人生这一段萧瑟酷寒的黑暗期。
在贫穷的夹缝里为三餐营营碌碌的母亲，精神生活却是丰富多彩的。她为父亲的《迅报》写长篇连载小说，笔触细腻，情节曲折，据说拥有不少读者呢！
我依然清楚地记得母亲低着头在沾着油迹的木桌上写作时那美丽绝顶的神情。煤油灯里闪烁不定的火舌映照在褐色格子的稿纸上，好似无数小精灵在快乐地起舞，母亲嘴角含着温柔的笑意，整张脸的轮廓显得非常地柔和。在这个全神贯注地进行创作的时刻，她不是母亲，不是妻子，她是她自己，一个完完全全的自己。
除了创作，母亲也自行翻译外国的文稿。她对语文，有着强烈的兴趣，数十年来，不论处于顺境或是逆境，她都不曾放弃阅读。常常涉猎英文杂志报纸的结果，使她有了极强的英文基础，因此，从事翻译，得心应手。
文化事业，是恒远地寂寞的。父亲创办的《迅报》，在苦苦支撑了3年之后，因为曲高和寡而闭门大吉了。
这时，父亲决定离开怡保，南下新加坡另谋发展了。下这决定时，家中老幺刚出世不久，母亲在初生婴儿不断啼哭的烦乱里，在稚龄儿女不停吵闹的慌乱中，保持着高度的镇定，有条不紊地把行李一件一件地打点好。
1958年，我们一家子挥别了淳朴美丽的故乡怡保，来到了当时繁乱而不繁华的新加坡，在地点偏远的火城，租下了一个房间，一家六口挤在一起住。
初到异乡的父亲，在他哥哥的协助下，当起了建筑承包商，早出晚归，日夜拼搏。
母亲呢，足不出户地照顾4个小孩儿。外头的花花世界，她连看一眼的兴趣也没有。邻居的东家长、西家短，她充耳不闻。柴米油盐酱醋茶、尿布桌布窗帘布，是她生活的全部。写作与阅读，和她已成了毫不相干的两码事。
在那段年轻的日子里，我曾是母亲眼中的刺猬。有一回，闹了情绪，受了责骂，足足几天，不和母亲对话。晚上，她一边抹桌子，一边叹气，说：“我是你母亲呢，怎么说你几句就当我是仇人。”
我抬头看她，就在明亮的灯光下，我看到她头上闪出了几根刺目的白发，眉眼处也牵出了几道惹目的皱纹。
我很震惊。母亲居然有白头发、有小皱纹了呢！千句万句“对不起”，悄悄地在心底响了千遍万遍，可是，说不出口来。
上了大学，忙着适应新生活、忙着结交新朋友，就算是周末也好似蜻蜓点水似的，轻轻一转，又飞离家门，在外头辽阔的世界里寻找自己的大快乐。
这时，父亲的事业已经有了很好的基础，生活过得很宽裕。孩子又一个个长大了，母亲有了可以随意外出看戏购物的时间、自由和经济能力，可是，她依然还是足不出户。她窝在家里，弹钢琴、读书报、看电视、听音乐。这些，原都是她生活里的最爱，可是，生命里有一段很长很长的时间为生活而挣扎，她默默地痛苦地把它们都放弃了。现在，有了重温旧梦的机会，她当然紧紧地抓住每一分每一秒来充分享受了。
母亲偶尔外出，也是为了拾掇青春期间曾有的快乐：她去游泳。尽管“荒废”了那么多年，可是，她的泳术并不曾生疏。一跳进蔚蓝的池水里，她便化成了一条灵活的鱼，溜溜滑滑地由一头游到另一头去。整个游泳池的水，都感染了她的快乐而轻快地荡漾着。有时，亲戚从外地来访，大家一块儿到马林百列公园去野餐。这时，母亲便会租一辆自行车从草地中央的羊肠小道飞来驰去。
我大学毕业那一年，50余岁的母亲“自动请缨”地为我誊抄洋洋10多万字的毕业论文。伏在闪着亮泽的花梨木桌上，母亲心无旁骛地把秀丽如花的字一个一个嵌入纤细的格子里。
去年，当上了专科医生的弟弟把父母亲都接到英国去住了。母亲寄来了大沓的照片：在伦敦大桥下的、在蜡像馆与伊丽莎白女皇合摄的、在泰弗加广场让鸽子站在肩膀上拍摄的……全都显得神采飞扬。
音乐大学毕业论文范文5
1970年12月31日,汤建泉出生于泉城济南,父亲和母亲都是山东科技大学的教授。十几年后,高大、阳光、帅气的汤建泉以优异成绩考入山东科技大学。学校里虽然很多女生对他倾心,但他心里只装着高中同学叶蔚一个人。
叶蔚与汤建泉一同考入山科大,只不过汤建泉在泰安校本部,而她在济南的分校区。因为叶母严厉的家教,叶蔚不轻言感情。直到大二的一天,汤建泉约叶蔚去看电影并大胆表白,这段恋情才明朗化。
汤建泉大学毕业时,因成绩优秀被保送到中国矿业大学采矿系读研究生,已工作的叶蔚向母亲坦白了和建泉恋爱的事。
汤建泉进入中国矿大的第一学年就因表现出色,被确定为赴日本九州大学攻读岩土工程博士学位的学生之一。叶蔚知道后,开始在家学习做饭炒菜,悄悄做起陪读的准备。这对沉浸在美好憧憬中的年轻人不会想到,一场灾难正悄悄靠近……
1993年6月的一天,汤建泉发现自己的左眼在看东西时出现一个白点儿。过了几天,他感觉看什么都模模糊糊。到医院检查,医生说是球后视神经炎,但治疗了两个月,仍没有好转。叶蔚安慰他说:“以后别那么用功,少熬夜就好了。”休息两个多月后,汤建泉回到了学校。
几个月之后,汤建泉的右眼也开始出现白点儿,他来到青岛医学院附属医院进行治疗。这一次,叶蔚也有些紧张了。短短一周,汤建泉的体重因激素治疗增加了20斤,右眼视力从原来的1.5下降到0.5,且还在继续下降。
来年5月,他们赶赴北京同仁医院。这次检测的结果是“中心视力全盲,周围视力即余光仅存0.01”,专家会诊的结论为“视神经萎缩”。此病被视为眼科癌症,患病率为十万分之一。
1994年5月26日,他们抱着最后一线希望,找到北京广安门医院曾给治疗过眼疾的著名眼科专家韦玉英教授。韦教授仔细检查过后,表示最佳治疗时间已过,现在希望渺茫。
这场人生突变让汤建泉无比煎熬。得知情况后,他的导师――国家灭害控制科学家何满潮教授打电话鼓励他做毕业论文,叶蔚也让他试一试。忙碌起来的汤建泉,果然像变了个人。最后,汤建泉凭着微弱的余光,在同学和叶蔚的帮助下,顺利通过了硕士论文答辩。
嫁给你,让你振作起来
获得硕士学位后,汤建泉被分配到山科大院士办公室。因为眼睛看不见,他只是充当了一个电话接线员的角色。
这时,叶蔚开始陪他到各地找中医偏方治疗,先后辗转广州、长春、西安等大医院,西医、中医、偏方,网上求助、国外咨询,所有能想到的办法都试过了。遗憾的是,汤建泉的眼疾丝毫没有好转迹象。
1995年9月6日,山科大迎来又一批新生,汤建泉听着熟悉的铃声和足球场上的喧闹,想起自己曾在球场上健步如飞,再想想自己目前的状态,伤心地掉下了眼泪。
叶蔚推门进来,看到汤建泉如此痛苦,紧紧抱住了他的头。而汤建泉一把推开她,大声吼道:“叶蔚,我这辈子都不可能有出息了,你走吧。”
第二天,叶蔚再去看他时,还未进门,就听到屋里摔东西的声音。她不让他摔,他就狠命用头撞墙,叶蔚上前用身体挡住墙,他不敢再撞,抱住叶蔚失声痛哭。叶蔚说:“建泉,如果我们不能在一起,绝不是因为你残疾,而是因为你没了志气。真正的强者,就算眼睛失明,也不会被摧垮!”
那天,叶蔚做了一个重要的决定――嫁给汤建泉,只有嫁给他,才能帮他重新振作起来。
叶蔚告诉母亲这个决定时,叶母沉默了一会儿,问道:“你考虑清楚了吗?”叶蔚坚定地说:“这是他最需要我的时候,我不能离开他。”母亲心疼地说:“你4岁就没了父亲,我一个人把你们拉扯大,我已经辛苦过,不想你太辛苦。”叶蔚说:“我心里已经容不下别人了。”
几天后,叶蔚回家搬东西,伤心的母亲抱起女儿的衣物,从阳台扔了下去,说:“走了就再也别回来。”叶蔚一边哭一边捡那些衣物,一个是疼爱自己的母亲,一个是倾心的爱人,谁都难以割舍……
1995年11月,北京的冬天已经来临,气温下降到零下10多度。叶蔚带着汤建泉再次来到北京,接受东城区一家私人诊所的针灸治疗。
每天早晨,她五六点钟就起床,倒马桶、热中药、买早点,服侍男友喝药吃饭;7点钟准时扶着建泉乘坐公交车去北京站,再倒车去诊所,往返要4个小时……每当看着6根8厘米长的银针深深扎入男友两眼的眼球后面时,叶蔚感到那些针不仅扎在汤建泉的眼睛上,也扎在自己的心里……
但是,3个月的疗程结束,汤建泉的眼睛仍然没有好转,他们只好失望地回到泰安。
婚礼定在了1996年3月30日,当时叶蔚最大的心愿就是希望母亲能参加他们的婚礼。距婚礼只有一周时,她接到了妈妈的祝福:“孩子,我相信你的选择,我一定要让你风风光光地出嫁!”
婚礼那天,叶母把女儿的手放到汤建泉的手里,语重心长地说:“建泉,从今天起,我把女儿交给你了。”汤建泉哽咽着说:“我一定好好待她!”
让我的爱为你领路
结婚后,汤建泉总想为妻子分担点儿什么。先是摸索着做饭,结果不是把菜烧焦了,就是把碗碟碰翻了;又想每天早上起来洗衣服,可脸盆相撞的声音反而把妻子吵醒了。
1996年10月,汤建泉和叶蔚来到重庆。他的父亲有个学生在这里开了一家公司,他就留在这家公司里推销一种新型电表。开始,叶蔚以业务员的身份陪他出去,扶着他走街串巷。那时汤建泉不自信,总不敢开口,叶蔚就主动跟客户交流,然后把业务经理汤建泉介绍给客户。一个多月后,汤建泉终于能独立与人交流了,心情也逐渐开朗起来。半年后,汤建泉了解到产品存在的问题和客户的真正需要,便想把这种电表进一步改进。又过了半年,汤建泉与公司老板――父亲的那位学生,一起创办了山东科大中天电子有限公司,在原有技术上改进后推出了“反窃电集中式电能表”,他主动要求担任销售经理。
刚开始,汤建泉扛着30多公斤重的电表,深一脚浅一脚地奔走于城市社区和建筑工地,常摔得鼻青脸肿,过马路险些被汽车撞倒……如此辛苦,却一无所获,汤建泉刚调动起来的情绪又低落下去。
此时,叶蔚已经正式调入山科大经管学院任教。她突然告诉丈夫:她怀孕了。这个消息如同一道阳光,照亮了汤建泉的心,他突然醒悟:绝不能让自己和即将出生的孩子都成为妻子的负担。那天早上,他深情地抱了抱妻子,然后笑着扛起电表,又出门了。
不久,他摸索出一套经验:过马路时跟在别人后面;打的时掏100元钱让司机找零;一桌客人,只介绍一遍,他就能根据声音准确地叫出每个人的姓氏和职务……随着这些能力的提高,他开始变得越来越自信。
1998年6月24日,他们的儿子降生了。当儿子睁开清澈明亮的眼睛时,叶蔚觉得,那仿佛就是汤建泉的眼睛。
儿子的出生让汤建泉感到浑身是劲儿,很快就投入到工作中,不仅开发了新专利,还让公司销售额冲破百万。这时,公司原来的负责人去攻读博士,汤建泉承担了总经理的重担,并使得公司的销售额步步高升。
看着丈夫的状态一天天好起来,儿子一天天长大,叶蔚感到无比欣慰。
儿子3岁时,全家人去海南旅游。走到一处有梅花鹿的景点时,儿子突然转过头来问:“妈妈,爸爸眼睛不好,你为什么还要嫁给他?”这突如其来的一问,让叶蔚不知怎么回答。她想了想,反问道:“如果妈妈的眼睛看不见了,你会照顾妈妈吗?”儿子毫不犹豫地说:“当然会照顾,因为你是我的妈妈,我爱你。”叶蔚说:“那就对了,你愿意照顾我是因为你爱我,我愿意嫁给爸爸也是因为我爱他。”
儿子似懂非懂地点了点头,一边的汤建泉早已泪流满面。
他们结婚10周年纪念日的情景,汤建泉永远都记得。10年前的这天,叶蔚义无反顾嫁给了他。他决定,在这一天给妻子一份特别的礼物。
那天,汤建泉约妻子去索菲特大酒店吃饭,他们走进一个包间,叶蔚发现房间到处都是玫瑰花瓣,飘窗上还有用花瓣拼成的两颗“心”。他们进餐时,一个服务员手捧一束火红的玫瑰走进来,汤建泉接过花,对妻子说:“老婆,99朵玫瑰,祝你幸福久久!”
一会儿,灯突然灭了,叶蔚正感到奇怪,耳边突然响起《知心爱人》的音乐。房门又开了,一名服务生推着一个插了10支蜡烛的双层蛋糕走进来,说:“先生、夫人,祝你们结婚10周年快乐!”
音乐大学毕业论文范文6
当前中国及国外之高等艺术教育分为三种类型。其一为专门的、甚至单科的艺术学院，如中国之中央美术学院、中央音乐学院、北京电影学院，西方之美国电影学院、茱莉亚音乐学院等；其二，高等专科学校，如GrenoblAcademyofArtinFrance（法国格勒诺布尔高等艺术学校），此类院校虽多数时并不颁发高级文凭，但其性质亦为高等教育。其三，综合大学之艺术系或学院，如北京大学艺术学院、北京师范大学艺术与传媒学院、纽约大学Tisch艺术学院、耶鲁大学艺术学院等等。这三类高等艺术教育有相似之处，亦有不同之处。前两种因定位与性质十分接近，只是文凭级别不同，故在我们的讨论中将之归为一类，称为专门艺术院校。由于笔者长期从事电影艺术教育之故，故在此从影视艺术教育，特别是电影艺术教育角度进行讨论和分析。第一栏所示之电影类专门艺术教育院校，数量相对较少，一般来说，一个国家也就一两所，多为国立，为本国提供专业电影创作、理论人才，倾向于高端和专门化。第二栏所示之提供电影专业教育的综合大学，数量非常庞大。仅美国提供专业电影、电视艺术教育的大学就在三百所以上，同时有六百多所大专院校提供影视制作以及相关课程，且此数字还在持续上升中。其他国家的情况也类似，随着电影、电视艺术、技术日益推广，电影教育呈现普及化的趋势。在中国，近年来，由于国家教育委员会大力推广高校艺术教育，导致各大学纷纷设置艺术学院、艺术系，而其中，影视教育因为其鲜明的时代特性而受到青睐，由此高校影视教育得到极大推广。当然，综合大学提供电影教育的广泛和普及，并不意味着教育和研究水平的低下。实际上，以美国为例，综合大学的电影教育有多个层次。第一个层次的代表如纽约大学、加州大学洛杉矶分校、南加州大学的电影教育是世界一线水准的，其专业水平非常高，甚至超过了美国电影学院、加州艺术学院这样的专门电影学院，成为全球范围的电影专业的最高学府，其毕业生进入电影工业和学术研究两个领域，且于两方面都有杰出表现；第二个层次，如雪城大学、查普曼大学等，提供相对专业的电影教育，毕业生进入高校和研究系统的较多，进入工业系统的较少；第三个层次是，一般大学开设的专业电影课程，这些专业一般将电影教育作为一种修养，或者提供一种工具。学生毕业后，可以以电影、电视为基础或者研究工具，进行广泛的交叉性学科发展。其他国家，例如中国，综合大学的电影教育与美国类似，只是尚缺乏第一层次的电影教育，中国较为突出的提供专业电影教育的综合大学，如北京大学、北京师范大学、上海大学等，目前还在提升进展中，如何达到世界一线的电影教育，是我们下一步研究的重点。
二、两种专业教育的历史渊源
专门的电影艺术学院，一般都有较长历史，大部分成立于20世纪的前半期，是随着电影工业和电影文化发展的需要而建立起来的。这类院校，依笔者所见，分为三大体系：西欧体系、苏联和东欧体系、美国体系。这三种电影教育体系的形成与三地对电影的认识和定位直接相关。西欧体系以法国为代表，根植于高等专科学校教育传统，以应用型技术培训为基础，结合欧洲传统大学的人文理论体系，形成系统化的电影艺术专业教育。西欧体系自电影发展初期，就基本将电影视作一种艺术形式。因此，比较倾向于把电影视作艺术教育的组成部分，其方法体系接近于传统的美术、音乐艺术教育。苏联和东欧体系，主要源自苏联。由于苏联的强大，广泛影响到中国、波兰、捷克等社会主义国家。苏维埃政权极早地认识到了电影在国家宣传上的巨大功效，因此电影教育启动得很早，莫斯科电影学院在1912年就已经成立。苏联体系可能是世界上最早的系统化的电影专业教育体系，它将电影视作一种有力的、针对普通民众的宣传工具，在艺术观上比较倾向于现实主义，把电影教育作为宣传工作的一个重要组成部分。中国基于与苏联亲密的关系，在中华人民共和国建国初期，基本上承继了苏联电影教育系统。北京电影学院、中央戏剧学院的教学理念、院系格局、课程设置，基本上与苏联一致。美国在传统上将电影视作工业。早期，由于强大的好莱坞的存在，在其内部自发地形成人才的学徒式阶梯培养模式，因此并无成立专门的电影教育机构的必要。而20世纪五六十年代以来，随着现代电影文化的兴起，出于对高级电影理论、评论人才的需要，开始设立专门的电影学院。因此，一直到20世纪六七十年代，第一代美国大学的电影专业人才才得以出现，并引领了“新好莱坞”电影运动。这三种体系的相同之处在于，它们的初衷都是培养电影从业人员，以应用人才为初期培养目标，最后发展到同时培养理论和人文学者。与以上所述专门的电影艺术院校相比，综合大学的电影教育起步相对较晚。综合大学的电影教育，其初衷并非为电影业培养专门人才，而是将电影视作一个文化、艺术领域，培养掌握此领域专业知识的人文学科学者。只有当电影、电视文化发展到了一定程度，积累了足以吸引人文、艺术类学者展开研究的足够资源之后，综合大学才有培养电影理论、研究人才的必要性。而随着此种教育的展开，最后发展到同时培养电影从业人员，反哺电影工业。
三、两种专业教育的理念区别
如前所述，两种专业教育从不同的出发点，都经历了长足发展，向对方延伸和靠拢，在当下形成相互交叉的态势。专门电影艺术学院除了培养导演、编剧、摄影等专业从业人员以外，也培养电影史专家、电影理论学者、电影文化研究者；而综合大学的电影系，除了传统的电影方面的学者型人才，其毕业生也大量从事导演、编剧等专业创作（如斯皮尔伯格、弗朗西斯•科波拉、李安等）。在此状况下，梳理二者教育理念之差异，显得尤为重要。笔者认为，所谓教育理念的区别，其本质就是人才培养目标的区别。这两种专业教育出于不同的出发点，培养不同的人才。而人才模型是由两点造就的，一是起点，二是高度。如果我们粗略地把大学教育的多个学科基础分成四个象限的话，那么各个专业教育的起点就是在这四个象限中寻找自己的落脚点和落脚范围。而高度，则是其毕业生在此平台上所达到的高度。经过总结，我们可以梳理出两种不同的人才模式：柱形人才模型、平台型人才模型。专门的电影艺术学院，倾向于培养的是柱形人才，其底座起点较窄，入点准确集中，在这个起点范围内达到相当的高度，形成柱形结构。需要注意的是，这种柱形人才模型，是行业需求、教学系统和学生来源三方面作用的结果。从行业需求的角度，对于毕业生的要求是，专业而准确，毕业后即刻可以投入工作岗位，不需要实习和磨合阶段；同时，毕业生在未来的工作中，将由工作岗位塑型，岗位将提供给个人长足的发展空间，不一定需要大师，不一定需要来自个人内部的思想和思考所带来的成长和发展空间。从教学系统来说，专门的电影艺术学院，其教师多为影视工业的专门人才，所传授的知识内容以专业知识为主，其他知识为辅。从学生来源角度，专门的电影艺术学院的考生多为艺术类考生，文化课知识水平为中等，但在艺术修养和技巧方面有专长。而综合大学的电影教育，则为梯形平台状结构，其底座较宽广，基于综合大学多学科的基础和优势，给予学生坚实而广泛的基础。此类学生，未来的就业、深造、发展的可能性更广泛，有可能形成更为复杂的发展模式。换言之，此类学生的发展倾向于依赖自身内部的思考和欲望，而非外部工作岗位的塑造，就这一点而言，与专门艺术院校毕业的学生有明显区别。但是，就国内而言，综合大学毕业的电影专业的学生目前的缺点也是存在的，他们可能达到一定程度的专业性，但其高度不够，很少能够直接满足电影、电视行业的岗位要求，一般需要一定时间段的实习期，或者进入研究生阶段学习，从而弥补此短缺。虽然专门电影艺术院校的学生，与综合大学专业电影教育下的学生，二者的区别很大程度上有赖于个体的特殊性，但从整体角度看，教育理念在其中起到了很大的塑造作用。总结起来，前者的知识相对单一纯粹，后者丰富多元；前者专业性强，后者专业性稍逊；前者短期发展极其显著，后者要经历一定的积累期；前者专业思想稳固坚定，后者变化较多；前者倾向于在行业内一线搏杀，后者倾向于二线作战；前者重局部流程，后者重整体和系统。但是，如果我们简单地得出结论：称前者更多地成为具体操作者，后者更多地成为领导者；或者说前者更适合动手，后者更适合思考管理，笔者认为这是不合理的。事实上，此种二元比较，并非在我们所讨论的对象中出现，它广泛出现在各个行业之中。各个行业的领导者和管理者，基本上都来自于两个部分，一为本行业的专业学习者，一为外部行业进入的管理者。如金融行业的领导者和管理者，一部分人其专业即为金融专业，且在金融专业一线工作时间较长，此部分人士精通本专业的具体事务，之后扩展其思考而至全局，成为领导者；另一部分人专业并非金融，可是从全局管理出发，逐渐学习精通专业知识而成为领导者。这两种人在领导层所占比例多有变化，很难说后者容易占据领导层地位。它们只是从不同的角度、途径到达相同位置。经过前面的分析，我们看到两种教育理念各有其优点，亦各有其缺点。那么是否有改良的方法呢？因笔者的学习阶段主要在专门艺术院校（北京电影学院、中央戏剧学院），而工作则长期在综合大学进行专业电影艺术教育，对两种教育系统都有一定了解，因而对此问题保持了长期的思考。因为本职工作的关系，我特别希望从综合大学的电影教育角度思考，寻找到一种教育理念的改进方案。经过思考，笔者认识到除了前述两种“柱形人才”、“平台型人才”培养模型之外，还可能存在着第三种人才培养模型，即“金字塔型人才”模型。“金字塔型人才”模型适用于综合大学的专业教育，结合了“柱形人才”、“平台型人才”两种模型的优点，它既拥有较为宽广、坚实的基础，又能够达到一定的专业高度。其本质思想，是将平台的四条边棱向上延伸，形成交汇点，既形成专业区域，又形成专业高度。“金字塔型人才”不是除了专业什么也不懂的“怪才”，亦不是什么都知道但什么都不精通的“庸才”；他们能够应对专业领域的问题，亦能够以开放的心态，借鉴周边行业的经验，调动各方资源；他们不是在被行业塑造，而是从内在思考和欲望出发，塑造自身，甚至塑造行业；他们可以是领导者，也可以是创作者，但是他们永远不会停止思考，他们永远不会认为行业、岗位的现状是一种必然，他们倾向于成为创新者。实际上，“金字塔型人才”的培养，是结合了专门艺术院校和综合大学艺术教育两种方式之优点的产物，它不是一种灵机一动的理念构想，而是一种经历了自然发展和选择的结果。当下在电影教育领域最为优秀的学院，笔者认为其理念本质就是这种“金字塔型人才”培养模型，如纽约大学（TischSchooloftheArtsatNewYorkUniversity）和南加州大学（SchoolofFilmandTelevision,UniversityofSouthernCalifornia）。纽约大学是坐落于纽约心脏地带的名校，所设课程压力不大，但要求甚高，学生称其“nothighpressure,butdemanding”。据《纽约时报大学指南》指出，纽约大学属下的Tisch艺术学院是全美最佳的艺术学院之一，是美国“东岸”电影系统的重要阵地，包括马丁•斯科塞斯、李安、斯派克•李等国际著名导演都毕业于此。而南加利福尼亚大学位于加利福尼亚州的洛杉矶，是一所历史悠久、科研教学水平高、有着丰富的校园文化生活的世界知名私立大学。学校现有学生两万八千多名，其中研究生约占一半。根据《美国新闻与世界报道》提供的排名，南加利福尼亚大学在全美综合排名位列第27名，其中电影学院全美第一，是以“好莱坞”为代表的美国“西岸派”电影的学术重镇，学生大量进入好莱坞一线的工作领域。这两所大学都是综合大学，而其电影专业教育在全球享有盛誉，远超电影艺术单科院校，这在全球是少见的特例。究其原因，正是其毕业生知识结构的“金字塔型”模式使其保有宽厚的人文知识基础和高度的专业性。当然，这种“金字塔型”模式需要具体的观念和条件来满足。纽约大学当初建校的精神，是提供更高深的学问去激发个人在商学、科学、艺术及至于法律的潜力，同时兼容理论与应用并重的理念。这一观念之所以能够被彻底实践，并造福许多纽约大学的学生，其原因是由于纽约大学地处全世界文化及金融中心——纽约市，使得纽约市大部分的资源均能被学校所用。如博物馆、画廊、音乐厅等，提供了学生们实地去印证所学。另外纽约市也提供了许多实习及工作的机会，让大多数的学生在学习生涯中，可以得到宝贵的工作经验，发挥学以致用的精神。例如电影、电视专业的学生有机会去电视台实习；旅馆管理的同学可以到旅馆去实习；而主修社会工作的学生，更有机会去参与老人或精神病患的服务工作。这种条件是其他一般大学城院校所不具备的。南加州大学的主要特色是：第一，课程持续时间短，因此课程安排很紧凑；第二，教学重点放在一般课程上，强调学生的通识教育；第三，每年邀请全球各地的专业领域知名人士和学者举行几十次专题演讲会；第四，每年招收的学生数量不多；第五，艺术类专业的学生教学活动具有一定的独特性和特殊性，校方不以其他文理院系的统一标准来刻板要求；第六，因为与产业界融合程度高，学生毕业后，较容易获得电影工业岗位。如前所述，这两所综合大学为代表的专业电影教育，对我们具有很强的启发意义。目前，在中国的电影教育中，综合大学的专业电影教育因为发展时间较短，还处在道路摸索之中，在专业性方面，与专门艺术院校还有一定距离。笔者认为，我们应当借助于综合大学的规模优势。综合大学从资金、基础设施建设、图书馆、学术文化交流活动的举办、参与社会活动的数量和规模等多方面，具有专门艺术院校不能比拟的优势，保有“金字塔型”知识模型的基座部分，是不成问题，关键在于向塔尖方向的专业化延伸，是我们要努力的方向。
四、两种专业教育的专业设置和课程设置
两种专业教育因为有不同的理念，导致了不同的专业设置和课程设置，这是理念指导下的必然结果，也是现实条件限制的结果。专门艺术院校承袭苏联的模式，专业划分很细，以北京电影学院为例，其本科专业（方向）设置如下：文学系：戏剧影视文学专业（电影剧作、电影理论、电影批评）导演系：导演专业（故事片、纪录片、剪辑）摄影系：摄影专业（故事片摄影、纪录片摄影、科教片摄影、影视照明）美术系：戏剧影视美术设计专业、广告学专业（影视美术设计、影视美术、影视广告、新媒体艺术、现代绘画、虚拟空间、人物造型、镜头画面设计、影视化妆）录音系：录音专业（录音技术、录音艺术、音乐录音）管理系：公共事业管理专业（影视制片、发行放映、文化经济人）电影学系：（电影研究所）戏剧影视文学专业（电影理论、电影批评、影视创作学），同时负责学院的学报出版，学院信息中心的工作和学院网络的工作。影视技术系：数字媒体技术研究所（影像工程、数字影视技术、新媒体技术、网络游戏）表演学院：表演专业（表演、配音）摄影学院：摄影专业（图片摄影）动画学院：动画专业（动画、动漫画设计、计算机图形图像，三维电脑动画）如此之多的专业设置，这固然与其本身是一所独立学院，有着较大的规模有关，同时与其专业化分工的思想基础有着联系。而综合大学的艺术学院，以笔者所在的“北大”艺术学院为例，成立时间不长，规模还比较小。在实际工作中，专业课程设置经历了一个发展过程。目前在本科专业设置上更多地借鉴了前述纽约大学、南加州大学的专业设置，单设立“影视编导专业”，把导演、编剧、剪辑、后期制作技术等综合起来，类似美国电影教育中的专业“filmmaking”，给予学生更宽厚的基础和更多的成长空间。在课程设置上，尝试采用了“金字塔型”人才培养模式，在四年的教育中，实施一种从较宽的通识教育到专业教育的过渡方法。在第一年中，主体课程包括两部分，第一部分是整个北京大学本科生都必须上的课程，包括英语、体育、政治思想等。第二部分是北京大学艺术学院专门挑选的北京大学其他人文科学的重要课程，例如文学史、中国通史和世界通史等。我们认为这样可以给予学生较宽和厚重的人文知识基础。第二年中，主体课程仍然包括两个部分，第一部分是专门挑选的其他人文科学的重要课程，与第一年相比，这些课程的选择与其专业具有更多的相关性，如美学、艺术概论等。第二部分是专业基础课程，如影片分析、电影技术概论、视听语言、电影史等。第三年中，主体课程是专业核心理论课程，如导演课程、编剧课程等。第四年中，主体课程是毕业实习、毕业作品拍摄、毕业论文写作等。为学生进入实际工作做前期准备，提升其专业性。另外，在第二年开始到毕业的三年中，除了学生自己拍摄的作品以外，要求他们每年提交至少一个影视作品。在课程之外，还开设了大量讲座，邀请业界人士进行讲座式课程。综上，我们在课程设置上，希望形成一个“金字塔型”的阶梯状发展过程，由宽入窄，由广泛到专业。但是，由于四年时间的限制，目前还有很多学生存在专业训练不足、缺乏实践等问题，影响了其专业性的发展。于是我们建议这部分学生进入研究生阶段的学习，可以采用保送和报考两种方式，使他们在研究生阶段完成金字塔尖的知识构建。
五、两种专业教育的教学方法
