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成本会计实训总结范文1
项目教学法是一种具有实际操作、业务流程综合教学等功能的新型教学法。所谓成本会计项目教学法是在学生学习和掌握了一定的成本会计综合知识的基础上，通过实际的成本业务项目，让学生将所学的综合知识运用到成本会计中去解决实际问题。成本会计项目可以大面积地应用在成本会计的实践教学中。
（1）将教师所提供的成本会计项目，在手工会计操作过程中完成填制凭证、登记账簿、编制报表等实践过程，从而实现理实一体化教学。同时，通过不断发现和解决成本会计相关问题，达到触类旁通的目的。
（2）要把成本会计实训中所用到的成本会计项目，利用财务软件进行操作，实现电算化操作。成本会计项目的选择，应根据成本会计课程的教学目标、教学内容和会计项目教学法的特点进行综合选定，主要考虑从会计事务所中获取，要遵循针对性和实用性、典型性和综合性原则，使学生达到真实的业务操作。同时，在成本会计教学中，社会调查要作为教学活动的重要环节。会计调查报告可作为学生课程考察的一个方面。调查内容由授课教师根据课程所学内容进行宏观上的安排，学生根据自身的实际情况做具体选择。不管是成本会计的流程管理方面，还是具体操作方面，只要做了深入细致的调查工作，就能收到非常好的效果，既有利于学生实践能力的提高，又可以提供一些好的教学案例，充实教学资源。在时间安排上，社会调查可放在节假日进行。
二、提高会计实践训练要求和力度
成本会计作为一门业务实用性、针对性很强的课程和技能，始终要以培养学生的核心能力为中心来设计其课程教学内容，实现教学目标。特别针对中等职业学校会计相关专业的教学，要加强成本会计课程业务实践环境的建设，满足各项业务训练的需求，强化实训教学和模拟操作教学过程，通过适当增加实训教学课时量，通过校本化成本会计实训教材建设，达到既注重会计上岗前的培训，也真正提高学生的综合职业素养和专业技能。
三、从校企合作、工学结合中拓宽教育教学的办学思路
拓宽教育教学的办学思路，扩大校企合作、工学结合途径可从以下几方面考虑：
（1）和一些规范的会计培训机构合作。通过统筹学校的教育资源和实训基地，做好项目规划，施行成本会计初、中、高级业务培训。中职学生的生源除本校学生外，还可面向社会招生。
（2）和一些规范的大中型生产型企业合作。通过学校安排专业教师深入企业工作实际，进行专业综合调研，掌握生产过程中的真实情况。及时了解成本会计在实际操作中的现实问题和热点问题，以更好地组织成本会计的实践教学。另外，教师可将搜集到的资料编写成项目手册，推广项目教学；或以一个企业全套成本会计核算业务为项目实例，编写系统的项目实训教材。
（3）学校可定期聘请企业中的能工巧匠，组织进行专家讲座和实训教学实践指导，或提供一些来自用人单位的工作需求信息，以利于专业教学和学生日后的就业选择。
四、结语
成本会计实训总结范文2
关键词：成本会计 实践教学 教学方式 教学体系
中图分类号：F230
文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2016）01-250-02
应用技术型大学会计专业的教学目标，是通过教学过程要求学生掌握一定的理论知识的同时，必须具备良好的专业实践能力。
成本会计课程是在学生完成了会计基础理论及实训、财务会计理论与实务等课程的学习之后的一门对会计成本核算知识较为深入和细化的课程。本门课主要介绍企业产品成本核算相关理论以及具体的成本计算方法，通过成本核算，为企业提供有用的成本信息，并通过有效的成本规划来降低企业成本，从而最大程度地实现企业利润的目标。所以成本会计课程不仅是财经类专业的专业核心课程，也是一门理论与专业技术密切结合的专业课程。但成本会计课堂教学内容涉及到大量成本核算知识，概念、数据繁多，对于没有社会实践的学生来说又比较抽象，容易使学生感到枯燥。在教学实践中，我们发现，有不少学生容易出现思路不清晰、不会分析、计算，对知识点不易把握、容易出错等问题。另外，新建应用技术型本科院校学生素质参差不齐，自主学习能力也比较差，这都会对教学效果影响产生不同程度的影响。如何提高成本会计实践教学水平，是摆在应用技术型本科院校会计专业教师面前必须解决的一个重要问题。
一、成本会计实践教学现状分析
（一）课堂实践教学方法相对落后
成本会计实践教学虽然在所有本科、高职高专、中等职业技术类院校都开展，但具有很强的理论联系实际的成本会计实践教学并不多。大多数出版的成本会计实训类教材也都停留在纸上练习的水平，与企业的成本核算工作结合度也不够。现阶段，财经类院校的成本会计实训形式主要有以下两种情况：一是项目任务教学法。即把成本会计教学过程分为几个项目，每一个项目下按教学需要设置几个任务，教师在讲完一个任务后布置一个作业让学生练习并讨论，教师最后进行总结并讲评；二是讲授与实训并重法。即在选定教材的同时订一本成本会计实训题，教师每讲授完一部分内容，学生再按部就班做完这一部分的练习题。有些财经类院校为了提高成本会计教学质量，还配置了相应的成本会计实训软件，但由于场地及实践教学时间安排的制约，教学情景与实际成本会计岗位尚有较大距离。
（二）专业性社会实践教学过程难以实施
会计作为一个技术性要求非常强的特殊职业，因为接收单位、学校、学生等各方面的原因，大多数学生根本不可能真正到实习单位进行实习，专业实践难以落实到位，即便有些学生落实了实习单位，但由于所在单位成本核算及分析业务很少，会计处理方法简单，会计业务层次低下，学生的成本会计实践也不可能达到预期目的。
（三）成本会计教师实践指导能力普遍较弱
成本会计课程属于理论和实践相统一的课程，教师作为教学的主导者，不仅要有丰富的理论知识，而且还必须具备扎实的实际操作能力。但大多数成本会计专任教师是从学校毕业之后直接到学校从教，本身就缺乏系统的会计工作实践经验，对实际工作中成本会计核算的流程及方法认识不足，解决实际问题的能力也相应缺乏，因此大部分教师很难出色完成成本会计实践教学的指导任务。
总之，这些问题充分表明成本会计实训教学环节在我国国内的各级各类院校中做得都还很不够。现实的会计实践教学形式和手段并不利于学生的实践能力和创新思维的培养。
二、成本会计实践教学需要解决的问题
应用型本科成本会计教学在教学中，如果能够科学合理地安排成本会计实践教学活动，不仅可以帮助学生理论联系实践，深刻理解书本知识，提高实践技能，而且还可培养学生的创新思维，从而达到培养学生专业的严谨性和企业内部成本管理能力的目标。但必须要解决以下三个方面的问题。一是突破时间界限。因学生在校时间和专业课程教学时数的限制，在实践课程的设计上必须满足在教学计划规定的课时之内。因此成本会计实践教学要符合应用技术型大学的教学要求，在有限的课时内保证实践教学的顺利开展。二是提高教师素质。如何培养出高素质的成本会计教师，并能调动其参与实践教学的积极性，完善实践教学方案，做出理论联系实际的系统的实训项目，也是成本会计实践教学必须满足的条件之一。三是调动学生兴趣。成本会计实训项目的设计必须要有实际意义，有趣味性，同时与课堂教学的联系还要密切，以调动学生的积极性和主动性。
三、完善成本会计实践教学的手段
针对上述需要解决的问题，众多成本会计教学工作者多年来一直在不断探索，以求理论与实践能够相结合。笔者结合成本会计的多年教学实践，认为可以从以下几个方面进行。
（一）建立完善的成本会计实践教学体系
在教学中要结合成本会计的特点，从以下四个方面完善成本会计教学体系：一是设计成本会计开放性实验，充分发挥成本会计实践性强的优势，激发学生学习兴趣；二是利用与企业会计实际密切联系的案例，培养学生的分析能力、动手能力；三是设计研究性强的成本会计社会实践课题，培养学生研究问题、解决问题的能力，鼓励学生撰写一些基础性的文章；四是研究合理可行的实践教学体系及评估体系，使实验教学、教育见习、实习等有机结合，把成本会计教学考核分日常实践考核和训练成绩考核，日常考核主要考核日常企业实践的完成能力和与同学的协作能力；训练成绩考核主要考核学生上交实训材料的完整性和准确性，以及分析和解决问题的能力。另外要把成本会计实训作为成本会计课程学习的一个组成部分，定位实训考核的成绩所占的比例。通过有效的成本会计实践教学体系的设计，为成本会计实践教学质量的提高奠定基础。
（二）注重对成本会计课程教师的培养
针对成本会计专业教师实践能力的培养可以考虑从以下三种途径进行：一是培养现任专职教师。即将现任的成本会计专业教师派遣到企业相关部门进行社会实践，以企业成本会计核算的工作岗位人员为师，通过担任企业财务人员的形式增强实践教学能力；二是聘请企业工作人员为师。即把企业相关的在职成本核算会计人员、财务主管人员等聘请为学生的实践教学指导老师，利用他们的丰富经验指导学生更好的运用理论知识。当然成本会计作为企业中的重要会计岗位，引进在职人员到学校担任专职实践教师时，要把好关口，真正把有真才实学、理论基础深厚、实践经验丰富的中青年人员引进到成本会计的实践教学队伍中；三是引进其他学院教师。即在教学中努力打破学缘约束，通过院校财会专业教师之间的经常性的教学交流与合作，将先进的成本会计实践教学经验与教学组织与管理模式引入到本校的成本会计实践教学工作中，以提高本校专业教师的成本会计实践教学水平。
（三）编写符合成本会计实践教学要求的教材
应用型本科院校作为国内创新的高等教育模式，应采取积极进取的姿态，鼓励和组织专家教授根据经济发展形势、成本会计制度改革以及学科发展的新成果，并结合专业建设及课程改革实践，编写满足教学要求，体现培养应用型科学技术人才的教育体制的改革精神，密切结机结合企业实际，接受社会认可的成本会计实训教材，促进成本会计教学质量的提高。特别是在综合能力培养的实训项目设计上要有以下三方面要求：一是实训项目设计理念上要体现出成本会计的独特性。以更新教学思想观念为先导，在一系列教学改革项目的带领下，构建结合专业特长的，以成本会计实践为基础，仿真企业内部成本核算涉及的原始凭证，记账凭证，账簿，整合各个类别，由浅入深，由单项到综合教学体系，充分调动学生学习的积极性，突出学生专业学习的严谨性、内部原始凭证的设计、成本核算程序的综合运用及创新能力的培养。二是设计的实训项目要有科学性和完整性。每一个实训项目设计的内容都包括实训目标、实训说明、实训资料、实训要求、实训提示及参考答案五项。实训目标是让学生明确本次实训所要达到的目的；实训说明是阐述清楚本项实训应掌握的知识点和应注意的问题；实训资料用来提示本实训项目的具体业务内容以及原始凭证、账簿等资料；实训要求说明本次实训应该完成的具体任务；提示及参考答案是针对在实训过程中出现的一些难点问题给出的解决问题的思路和方法提示及最终参考答案。三是要适当设计研究性实践项目，提高学生的知识综合能力，以调动学生对成本会计课程学习的积极性，培养学生的创新思维。
（四）改进成本会计教学手段
在课堂教学中，为了提升学生学习成本会计的积极性，增加其对成本会计教学的参与程度，应适当改进教学手段。在传统的多媒体演示教学的基础上适当增加一些先进的情景模拟等教学手段，让学生能够在学习的同时积极参与到其模拟的情境中。例如可以通过一套相对应的企业真实情境模拟操作系统，让学生在机房完成相应的课程练习及案例分析。这样通过先进的教学手段与更为丰富的教学内容的有机结合，提高学生的实践操作能力，在此基础上引导学生进行小组探讨和演示，使学生由被动学习改为主动学习，使其分析和解决问题的能力在无形中得到提高。
（五）校内课程教学与校外实习基地相结合
应用型本科院校在改革课堂教学的同时，应注重发展校外专业实习基地，在一定程度上实现校企对接，为学生提供一个较为便捷的实习机会。例如在成本会计学习之初，组织学生参观一些企业，了解企业的整体生产工艺和生产管理流程，以便对相应的企业成本计算有较为真实的感知。对于校外的实习应该在学生学习完相应知识后进行对应的成本会计实践，使理论联系实际，加深学生对成本会计整体知识的理解和掌握。
总之，在成本会计教学中，通过对成本会计课内实践教学过程进行有效的改革和调整，校外见习和实习等方式进行辅助，科学合理安排课程教学，才能取得最佳的教学效果。
[2015年度山西省教育厅哲学社会科学项目（J2015138）阶段性研究成果]
参考文献：
[1] 刘秋平，颜晓旭.基于ERP沙盘模拟的成本会计实践教学探讨.财会通讯，2011（7）
[2] 万俊敏，曾雁.《成本会计》教学改革实践探析.财会审计，2013（6）
[3] 王铁林.应用型人才培养模式下财会类课程教学改革与探索.中国成人教育，2010（8）
[4] 苑海风.对现代企业成本核算的几点思考.中小企业管理与科技，2011（2）
成本会计实训总结范文3
关键词：成本会计；教学方法；项目导向
教学成本会计作为一门会计专业的核心课程之一，在本专业培养方案中属于基础专业课程，对该课程的掌握关系到财务会计、管理会计和审计等课程的学习情况，同时该课程也属于实践应用性较强的课程，学生掌握成本核算、成本分析与管理是日后走上成本会计工作岗位的必备技能。然而，实践证明，成本会计的教学效果并不理想。
1传统成本会计教学方法存在的问题
1.1教学手段单一、教学内容滞后
传统成本会计的教学，无论教学组织是板书还是多媒体，讲授的基本都是教材的知识点并加入例题进行练习与巩固，而且课程内容滞后于企业的具体成本会计工作过程，理论教学与实际应用脱节，对该领域的前沿问题由于受课时限制只能简单讲授，一些成本管理的新方法新思想学生理解不够，以致于学生毕业后很难胜任成本核算和管理的工作任务。同时，学生缺乏对企业生产过程和生产方式的认知，对工厂、车间、生产工艺过程及生产组织方式的认识只能通过老师的讲授来想象，大脑中形成的抽象概念造成学生学习积极性不高，不想深入学习。
1.2大量核算方法的机械式讲授导致学生机械式学习
该课程的特点是核算方法较多、计算公式繁多，学生理解不到位往往容易产生混淆。从平时的学习效果来看，学生对单一章节的掌握并不难，如各项要素费用的核算、辅助生产费用的核算、制造费用的核算、生产损失的核算及完工产品与在产品之间费用的划分等，但是很难对这些方法系统地认识并理解其核算意义，造成产品成本计算过程中，不熟悉成本核算的流程，不理解哪些是输入数据、哪些是输出数据以及各数据之间的勾稽关系[1]。究其原因，是对单一知识点的掌握存在照例题套数字的现象，没有理解公式真正的意义，学习过于机械化，面对一整套成本核算资料时无从下手，困难重重。显然，造成这种现象的原因主要在于教师对核算方法的机械式讲授，没有进行换位思考，对学生的学习掌握程度重视不够。
1.3教学目标不重视实训环节
本课程教学目标的定位取决于本专业的培养目标，对于普通高等学校而言，以往的教学偏重于学术型人才的培养，因而课程目标主要为理论知识的掌握。然而实践应用型教学是现代普通高校改革的重点之一，社会对应用型人才的需求更多，从这个角度而言，在确定本课程教学目标时，除了有基本理论知识教学目标，还应有实践操作技能教学目标。同时，笔者认为，在教学过程中，应该培养学生的职业能力，使其具备一定的职业素养。为此，还应确立职业道德目标，在课程设计时，对实践操作技能和职业道德教学目标必须通过一定的实训环节保证其实现。因此，如何使该课程的教法、学法以及做法融为一体，如何让学生真正学懂成本会计，会做成本核算与管理等是目前成本会计教学方法改进的首要任务。笔者结合以上传统成本会计教学存在的问题，提出了采用“基于工作过程的项目导向教学模式”，在任务驱动下完成项目教学，将理论讲授与分项实训、综合实训相结合的教学方法。
2项目导向教学模式
“项目导向”教学法是以实践工作过程为基础的探究式教学方法，由教师确立一个或几个以实践工作过程为基础的项目，并以之为导向，将所要学习的多、散、碎的新知识隐含在这些项目之中，学生通过认真分析、讨论工作过程的项目，明确该项目涉及的知识点，然后在教师的指导和帮助下找出解决问题的方法，最后通过项目的完成实现对所学知识传授的一种教学方法[2]。项目导向教学模式应用到成本会计教学中，首先要根据企业的具体工作过程对教学内容进行重组，设计几个教学项目进行教学；其次，项目教学不同于一般的教学方式，要使得这种探究式的教学达到预期的教学效果，必须进行具体详细的安排与组织，否则既达不到教学效果，反而使教学过程出现混乱。
2.1重组教学内容，进行项目设计
按照教学大纲的要求，本课程的教学内容基本为以下六个部分：成本会计基本理论、产品成本核算的程序和方法、生产费用在各对象之间的分配与归集、生产费用在完工产品与在产品之间的分配、产品成本计算的方法及成本报表的编制与分析。为了使本课程的教学内容按照企业实际的工作任务、工作过程和工作情景组织教学，满足该课程职业能力培养的要求，实现基本理论知识、实践操作技能和职业道德三个共同的教学目标，在成本会计教学项目的设计上应该注意项目设计的全面性、逻辑性和专业性三个方面，即项目覆盖全部成本会计岗位工作过程，项目与项目之间递进连贯且能反映该工作岗位的职业能力。为此，设计如下教学项目（见图1所示）。这种教学模式的设计将成本会计课程内容设置为五个教学项目，项目一：成本会计基本理论；项目二：要素费用的归集和分配；项目三：生产费用在完工产品与在产品间的分配；项目四：产品成本计算方法；项目五：成本报表的编制与分析。此教学项目的设计完全按照成本会计的工作过程，在任务驱动下完成项目教学，学生明确任务要求以后，分析任务，解决任务，最后对完成情况作出评价总结。这种教学方法的改进，由以教师为主体变学生为主体，以教材为中心变实践项目为中心，以学习专业知识为目标变培养职业能力为目标，从而使得灌输式教学变成探究式教学。
2.2教学项目的组织实施
为了完成任务驱动下的项目教学，更好地实施这种具有实践性和趣味性的教学方法，笔者认为，应该从以下三个方面着手。
2.2.1建立学生学习兴趣小组
项目教学下学生要根据任务要求，分析问题并解决问题，同时在老师的引导下，扮演成一名企业的成本会计工作人员，履行该岗位的工作职责，那么整个工作任务就需要同学们分工合作完成。比如，可按学生的不同学习程度进行混编，以便进行优势互补，相互学习，每个岗位可指定2名学生来完成，相互监督，执行力度更强，同时在不同岗位间适时轮换，以便学生全面掌握项目过程。这种学习方案的设计，为学生日后走上工作岗位，培养具有专业能力、方法能力和社会能力三方面缺一不可的职业能力奠定基础，也改善了传统教学方法带来的学生学习积极性不高的问题，创设了轻松愉快的学习氛围。
2.2.2将理论教学与分项实训相结合
首先，应依据各项目教学内容，在任务驱动下，分发有关经济业务原始凭证、记账凭证（主要为转账凭证）和不同格式的账页（三栏式、数量金额式、多栏式等）；其次，在每个任务下分别设置四个岗位，分别是根据原始凭证分析计算数据、审核并填制原始凭证、填制并审核记账凭证及登记账簿。根据原始凭证分析计算数据这个岗位主要是使用大量的成本会计的计算方法（如材料费用的分配方法），组内成员可共同分析问题，最后由岗位人员完成计算，以便每位同学都能掌握任务要求。其中，审核并填制原始凭证这个岗位由成本会计的工作特性所决定，企业中大量的自制原始凭证来源于成本核算过程（如编制材料费用分配表），填制并审核记账凭证这一岗位根据上一岗位的原始凭证即可完成，最后登记账簿的过程需要清楚这些特殊账户所使用的账页格式并正确登记。尽管对这一过程的练习，部分环节在基础会计中已经学过，但是从试验结果来看，学生掌握的并不好，实践操作技能较差。因此，这部分接近现实情况的实训在整个项目教学中非常重要；最后，在各个岗位的操作技能训练中，当学生自己发现问题、面临出现困难时，老师再适时引导出相关理论知识和方法，并持续关注学生的任务完成进展，记录是否履行着成本会计岗位的工作职责，遵守会计准则，有良好的职业道德，为后续的过程评价奠定基础。当然，由于分项实训的主要目的是通过任务学习相关的理论知识和方法，不宜太复杂，选取的实训资料可能只反映局部，其完整性受限，因此对于成本报表的编制在综合实训中完成比较妥善。
2.2.3将理论教学与综合实训相结合
在这五个教学项目完成后，为了使学生达到零距离上岗的要求，应该组织综合实训。根据企业真实的或仿真模拟的全套实验资料，选择产品成本核算的基本方法，完成一系列的核算要求。因此，此部分的设计应主要针对品种法、分批法、分步法等的训练和成本报表的编制与分析，每个学生必须在老师的指导下了解每个项目的具体内容及实训要求，找到各项目中任务的解决方法和分析思路，独立完成实训操作，并书写实训总结。老师根据学生在实训中存在的问题，有针对性地及时补充相关理论知识，引导其完成任务要求，同时，对每个实训项目进行综合评价，对实训过程中普遍存在的问题有针对性的复习相关理论知识，从实训中让学生真正学懂成本会计，全面掌握课程知识。当然，为了增加综合实训的可行性，该部分实训最好采用相应的信息化实验软件，适用性更强，能提高实训效率，并且更加规范成熟的完成实训要求。
3教学方法改进实施的保障
3.1建立综合考评体系
传统教学方法下，对于课程的考核主要采用平时成绩与期末考试成绩两大部分的评价。在实践性教学模式下，考核评价方法应该是能全面实现教学目标的，因为本课程旨在培养出具有本专业职业能力的应用型人才，实现的是基本理论知识、实践操作技能和职业道德三个共同的教学目标。所以，考核应注重过程，结合传统的评价方法，除了把平时成绩（考勤和作业等）和期末考试作为评价依据，还应当根据分项实训和综合实训的情况考评学生的实践操作技能。那么，建立的综合考评体系中，期末的考试成绩可反映基本理论知识的掌握程度，实训的过程可反映实践操作技能的水平，职业道德的表现与考勤、作业等作为平时成绩的一部分全面反映，然后分别给予考试成绩、实训成绩与平时成绩这三个方面合适的权重构建考评体系。根据调查与试验结果，笔者认为，分别给予4∶3∶3的权重应该比较合理。
3.2组织学生参观企业，聘请实务人员座谈
成本会计的核算过程是从生产费用的发生开始直到计算出完工产品成本的过程，但是学生缺乏对企业生产过程和生产方式的认识，对工厂、车间、生产工艺过程及生产组织方式的认识仅仅通过老师的讲授来想象，导致学生的学习积极性不高。因此，为了更好地开展这门课程的教学，应该创造条件组织学生到企业实地观摩，让学生了解产品的生产技术过程，形成一定的具体印象并引发学生对成本会计问题的思考。同时，可以聘请专业的成本会计工作人员与熟悉生产资料的工人进行座谈，让学生熟悉整个生产过程和核算过程[3]。
3.3搭建校企合作的平台
在实践教学方式下，采用的实验数据若是企业真实的或者仿真的信息，有利于学生根据企业的具体情况进行成本核算和管理，更贴近成本会计岗位的工作要求，尤其是在综合实训阶段，系统的实验任务才能训练学生的专业能力、方法能力和社会能力等职业能力。但是，企业的成本信息往往不易取得，持续获取先进的成本会计信息难度更大。因此，为了解决这个问题，应该搭建校企合作的平台，依托企业行业优势，充分利用教学资源，让学校和企业的设备、技术实现优势互补，共同发展，培养的人才与市场接轨，应社会所需，实现资源共享的双赢模式。
4结束语
对成本会计课程采用实践教学下项目导向教学模式，在一定条件下开展项目教学，旨在能够培养出具有本专业职业能力的应用型人才。
作者:霍丽洁 单位:天水师范学院
参考文献：
［1］白莉.一种面向实验教学的成本会计教学方法［J］.产业与科技论坛，2009（8）：7.
成本会计实训总结范文4
关键词：成本会计课程；问题；改革；创新
一、引言
随着科学技术的快速发展，企业对财会人员的要求也越来越严格。成本会计作为会计领域的一个重要分支，成本会计课程也尤其重要。作为一门与实践结合紧密的课程，成本会计课程对人才的培养应更注重应用型、技术型等方面的培养。鉴于此，成本会计课程教学目标不能仅局限于教材中的理论知识，同时也应该加强实践教学方式，与实际工作紧密联系，当前成本会计课程教学中仍然存在一些问题，影响课程的教学目的，因此成本会计课程的改革尤为重要。教师教学观念应得到更新、教学方式也要相应转变，课程创新理念得到树立，实施课程改革才能得到推进。
二、成本会计课程教学中存在的问题
（一）课程内容较为复杂，核算方法和数据表格较多
成本会计这门课程最明显的特征就是成本核算方法和表格计算较多。同时涉及的核算过程复杂、连贯性和实践性较强。成本会计的教学内容主要包括制造费用、辅助生产费用、生产费用的归集和分配以及不同成本计算方法。例如，辅助生产费用的分配就包括五种分配方法；生产费用在完工产品和在产品之间的分配甚至包含六种分配方法。这些计算方法教师大多以表格形式向学生讲解，会计专业的学生大多是文科生，本身就对数据不敏感，再加上数据间的复杂勾稽关系，学生很容易跟不上教师讲解的内容或混淆较多的成本核算方法，削弱学生的学习兴趣，学习效果较差。
（二）课程内容与实践相脱离
当前成本会计教材内容大多还是按照传统企业生产模式进行讲解，有些内容和案例并没有及时地进行更新。教材案例大多为传统制造业和工业企业，而学生毕业后会进入各种行业就业，因此也需要了解和学习多种行业的成本核算。其次，随着我国企业财务系统的进步，财务专业软件的应用，成本核算效率的提高，教材中许多成本核算方法都已经不再使用，因此，课程内容与实践应用逐渐脱离，这不仅不利于学生学习效率的提高，而且会对学生未来的就业发展带来影响。
（三）教学方式较为单一
我国传统教学方式局限于教师以板书和PPT课件讲授为主，学生被动听老师讲解，缺少自己动手、动脑。然而，成本会计课程教学主要内容涉及到各种成本费用的分配和归集，并且各项成本费用之间涉及复杂的勾稽关系，同时教师在讲授过程中要通过各种表格向学生解释成本分配过程，还会涉及到许多公式。即使学生在课上听懂了教师讲课内容，缺少自己动手计算，没有自己理清表格之间关系，课下也会很快遗忘。结合成本会计课程特点，以讲授和课件结合的传统的讲课方式不仅容易使学生走神，达不到教学目的，而且也给教师带来了相对多的工作量。
三、成本会计课程改革方案与创新
鉴于以上成本会计课程中出现的主要问题，成本会计课程改革还需继续完善。教师还需要进一步完善和更新知识储备、将课程内容与实际结合、与学生“互换角色”，同时丰富教师教学手段、建立课程实训室以及加强校企之间的合作也是不可缺少的。
（一）加强教师培养，提高教学质量
教师作为教学的首要条件，应具备扎实的理论基础和专业素养，同时还要具备实务中成本会计核算的能力。教师不仅应该注重对理论专业知识的学习补充和更新，还应当掌握企业中实际成本核算方法，在教学方面将理论与实践相结合，增加学生学习兴趣，提高教学质量。其次，相同课程之间可以安排听课、评课等活动，引导教师分析和反思教学行为，增强教师提高教学质量的意识和能力。定期安排教师外出培训、听课学习，或者到企业进行实务学习和培训。
（二）重整课程内容，结合实际教学
成本会计教材内容涉及各种成本核算方法。然而，许多方法过于陈旧，随着我国信息技术的不断发展，我国企业财务系统的优化，许多成本核算的方法已经不再适应当前企业的需求。例如，教材中的分批法、分步法和品种法。教师可以根据实际情况，将教材内容陈旧过时的知识点删除，增加新知识点，或者选择最新出版适合学生的教材，同时结合学生感兴趣和较新的实际案例进行教学。这样能提高教学效率，节省更多时间放在重难点知识上，并且案例教学效果显著，教师引导学生对案例进行分析并展开讨论，最后自己得出结论，学生印象深刻，对学生未来的社会发展起到积极作用。
（三）转变教师在课堂上的主导行为，让学生更多参与
现阶段高校“毕业生多，就业岗位少”的现象越发明显，企业人才招聘时更加注重学生整体素质，学生只具备一些理论知识，而缺少实践经验是远远不够的。而传统课堂上的“填鸭式”教学让学生只具备生硬的理论知识，却不懂如何在实际中运用。因此，在课堂中应该让学生处在主导地位，进行案例分析，老师更多在引导学生思考。例如，教师可以将课堂划分阶段，第一阶段由不同学习小组做相关课程学习汇报或案例分析，同时组织其他小组进行评分、提出问题；第二阶段，组织小组进行问题讨论并回答其他小组提出的问题；第三阶段，教师解决疑难问题并作出点评和知识点总结。这样的上课方式让学生成为课堂主导者，充分带动学生的积极性，锻炼和培养了学生发现并解决问题的综合素质，不仅让学生更多的参与课堂，减少走神次数，而且提高了学习效率。此外，教学方式的形式丰富，可避免学生为了期末成绩，仅在课程结尾突击学习，教师在成绩考核方面也更具多样化。
（四）创新课程的教学手段
1.中国大学慕课和雨课堂结合使用。中国大学慕课是现有国内优质的中文在线学习平台，包含很多高校的课程。慕课平台支持手机程序和电脑客户端，其操作方便简单，教师可以在里面创建成本会计课程班级，较适用于课前准备和课后安排作业。雨课堂也是现有的智慧教学工具，其更注重课堂中的教学体验。教师可将在课前预习和课后作业中使用慕课，课上阶段使用雨课堂，两者结合使用，教学效果更佳。具体实施方案如下：（1 ）课前。教师可以在慕课班级内学习任务公告和上传预习课件。该平台不仅能保存所的信息以便学生随时获取，而且可以有效了解到每名学生预习情况。可以监督学生课前的预习情况，并提高课上效率。（2 ）课中。教师可使用雨课堂进行学生扫码签到，并且可将上课用到的课件同步到每位学生的手机或电脑上。其次，教师可以在雨课堂上设置随堂测试题，学生进行回答后会就自动统计答题情况，快速了解学生知识点掌握情况。（3 ）课后。教师可在慕课中上传课后作业，并规定截止时间，学生可线上完成作业并进行互评。鉴于成本会计课程的特点，其计算多、表格多、逻辑性强等特点，课后作业也多涉及到计算和表格，所以本课程作业在线上完成更为便捷。学生可将完成的电子版作业上传到慕课中，之后教师答案，学生之间进行互评。2.PPT和微视频结合使用。教师可将教学内容以“PPT+微视频”模式呈现给学生。教师可将教学内容制作成微视频，一个微视频解决一个知识点，用视频的方式解决较难知识点，同时微视频有相应的PPT让学生进行辅助学习。微视频的特点是时间较短，学生学起来不容易厌烦。PPT作为配套学习，包含重点难点，便于学生随时翻阅。成本会计课程相对枯燥乏味，教师结合多种教学手段，可以增添学生学习乐趣，有效达到课程教学目的。
（五）建立成本会计课程实训室
成本会计课程的实务性较强，学生仅仅学习教材中的理论是远远不够的。建立会计相关课程的实训室，提高相关课程实践教学力度，让学生将理论知识与实际操作相结合才能扎实掌握成本会计课程的精华。教师可以将课程分为理论讲解和实操运用两部分，学生可以先在教室进行理论知识的学习，然后再去成本会计实训室进行所学理论知识的实操运用。具体而言，实训室中应该引进当前企业应用较广的财务系统软件，同时要有进行实训模拟时所用到的企业资料背景和数据，这些数据资料结合财务软件可以为学生模拟一场完整的成本核算实训，让学生在模拟实操中巩固加强对所学理论的理解和记忆。其次，实训室还应有专业的教师为学生提供指导、进行评价和成绩评定。
（六）加强校企之间的合作
学校可以和当地企业共建人才培养基地，学校与合作单位签订实习协议，发挥学校和企业的各自优势，共同培养社会应用型人才。学生在校学习完专业理论知识后，经学校或导师推荐再到合作企业进行培训及实习，让学生接触企业实际成本核算和成本管理，提高学生的实践经验。此外，学生在校期间，学校可以邀请企业内部财务经理、财务主管等专业人员到校对学生进行专业实践指导，可以与企业合作举行校园成本专业技能大赛，提高学生动手的积极性，发挥自己所学理论，实际运用到比赛中。学生在校掌握专业理论，在企业学习实际操作，让学生将所学理论与实践相结合，有助于学生的未来发展，提高其就业能力。
四、结语
当前成本会计课程教学中存在的问题，阻碍了成本会计课程的改革，会影响教学质量，影响学生未来的发展。为使成本会计课程改革更为有效，教师要提高自身素质，转变教学方式，使用多元化的教学手段和教学方法，积极引导学生学习兴趣；高校可以建立实训室，加强校企合作，让学生通过自主探索、合作学习、联系实际、学会创新，使学生在差异发展和体验成功中，学有所得、学有所长，个性得到充分发展，培养出适应社会的专业型出色人才。
参考文献
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［2 ］庄媛.打造成本会计品牌金课推动应用型本科院校教学改革［J］.品牌研究，2020 （03 ）：98-99.
［3 ］金静静.高职《成本会计》课程“教学做”一体化教学模式改革研究［J］.现代经济信息，2019 （24 ）：402.
［4 ］吴红燕.民办本科院校成本会计理论课教学改革思考［J］.会计师，2019 （14 ）：70-71.
成本会计实训总结范文5
成本会计人才的大力培养对中小型企业具有重大意义。站在客观的角度，中小企业规模越小，对会计工作者综合素质的要求就越高。相关高等院校举办在 EXCEL 应用条件下的会计成本实训教学活动，也是有效提高会计专业学生综合素养的主要办法之一。
一、举办基于 EXCEL 应用条件下的成本会计实训教学的意义
( 一) 成本会计工作者需要不断培养自己的逻辑思考能力。
会计工作者要有较强的逻辑思考力是其职责所需，从业者必须准确地计算出产品成本，并向企业传达有效且精准的信息，要做到这些就需要从业者选择正确的计算方法，对生产费用进行科学的归集和分配。利用 EXCEL 设计成本会计的实训活动需要从业者有清晰的思维、细腻的心思、严谨的态度。而通过这一类的实训教学活动可以有效地增强学生的逻辑思考能力，使其能在未来的会计工作中担以重任。
(二) 会计工作者熟练掌握 EXCEL 操作是核算成本会计工作的要求。企业的主要任务是进行生产加工，会计人员的主要任务就是进行成本核算，利用计算模型来分配要素费用、帮助归集和分配生产成本及制造费用，成品和产品之间生产成本的分配以及计算单位成本。重点是很多企业有自己的分配方式，并且根据自身的特点设计了属于自己计算模型。这就意味着在外购买的通用型软件可以发挥作用的空间十分小。而会计人才如果熟练掌握 EX-CEL 的设计，就可以结合企业的计算模型进行会计成本计算。这就要求从业者必须熟练掌握 EXCEL 设计。
( 三) 为企业在成本会计核算方面的相关软件操作上排忧解难。中小型企业的特点是生产规模较小，资金、资源有限，人才相对缺乏。在会计成本方面，中小型企业一般有自己的生产方式及特点，有自身的计算公式，这在一定程度上限制了其计算成本的准确性及收集信息的可靠性。但是其特点导致了企业没有能力在非公用设备上花费过多的资金，无力购买专用的软件设备，通用的软件设备又不能满足其需求，这就要求会计从业者具有很强的专业性，自身具备应用 EXCEL 软件的能力，才能保证会计成本计算的准确性。要加强会计专业学生的专业能力。
( 四) 增强会计相关专业的学生的竞争能力。近几年，会计专业的学生日益增多，毕业生找相关工作的压力逐渐加大。要加强自身的竞争能力就需要在日常的学习中牢牢地掌握理论知识，同时在各种活动中不断提高实践能力及计算机操作能力。由此，足以说明基于 EXCEL 应用条件下设计会计成本的实训教学活动的重要性。
二、在中小型企业开展与成本会计相关的应用 EXCEL 软件设计的实训教学活动
( 一) 根据企业成本会计的实际情况设定目标。目前，中小型企业多会计成本有两个具体的标准即要有扎实的专业知识与综合素质，同时要求成本会计要掌握一定的 EXCEL 操作应用能力。就理论来说，中小型企业的成本会计虽然需要兼具多种职能，但其主要职能就是核算成本和成本控制绩效。因此核算成本和成本控制绩效是中小型企业开展应用 EXCEL 设计会计成本实训教学活动的主要目标。
( 二) 预测加活动者在实训中可能出现的心理障碍且给出相对应的措施。在实训教学活动中往往会出现很多阻碍活动继续进行的问题，其中最主要的问题就是学生的心理障碍。因此在活动进行前，老师要预测学生可能出现的心理障碍并提供相应的措施。
如此活动才能够更加顺利的进行并取得好的效果。在实训中学生最容易出现的就是厌学心理和畏难心理，可以采取以下措施：
1、进行分组。会计实训中，科学合理的分组不仅能够提高学生的积极性，防止其产生厌学心理，也可以提高组员的协调性，对未来与同事和谐相处有一定的帮助。因此，实训小组应该有合理的人数及搭配，使得效率最大化。
2、积极鼓励学生加强其自信心。自信心可以刺激一个人潜在的积极性与创造力。因此，在实训中，老师应该根据学生的表现是适时给予表扬，以起到激励的作用。
3、尊重学生的个性，因材施教。每个学生都有自己的优点和缺点，因此，老师应该根据学生的个性采取不同的教育方法。给自卑的学生鼓励，也可采取“奋发式挫折原理”,刺激成绩较差者，以达到教学目的。
( 三) 实训教学活动难点及内容的设计。没有难点会使学生产生轻敌心理，没有亮点则会使学生提不起兴趣，因此实训活动内容的设计必须有难点和亮点。
1、难点设计。设计难点时可以采取先难后易的方式，逐步让学生掌握 EXCEL 的应用技巧从而进行会计成本的计算。
2、内容设计。明确设计的初衷应用 EXCEL 设计会计成本即仅仅抓住“设计企业核算成本工作的实训活动的内容”
( 四) 活动后吸取教训，总结经验。认真对待活动中的错误并从中吸取经验教训，总结好的经验以运用到以后的实训活动中。
三、实训案例分析
( 一) 实训主体简介。某高校 2011 级会计专业学生 40 名，文科理科生各半。该班学生平时成绩中等偏上，学习过基本的 EX-CEL 软件知识。为加强专业与 EXCEL 软件结合力，其班主任在其会计成本实训中添加了应用 EXCEL 软件设计会计成本实训活动，6 学时，分 2 次完成。
( 二) 实训教学课堂。
1、提出教学目的。根据课时以及企业对成本会计的实际能力的需要，把“进行简易的 EXCEL 软件设计分析掌握制造费用控制成效”作为教学目标。
2、设计实训难点并实行。对制造效果的费用级 EXCEL 软件设计进行分析; 设计的软件要求具有一定的美感。
3、预设学生活动中出现的心理难题并帮助其进行解决，该活动中学生主要出现的心理难题是以下几点： 厌学心理、畏缩心理、自卑心理。故提出以下方案且进行监督实施：
( 1) 科学分组，文理搭配，取长补短，消除厌学和畏缩心理，( 2) 及时表扬和适当的刺激，增加学生积极性的同时消除自卑感，增强自信心。
( 三) 分析教学活动的成果。由于对本次活进行了精心的准备，所以取得了较好的效果。具体表现如下：
1、增强了学生的自信心，通过本次会计称本的实训教学活动，学生终于有机会运用自己所学习到的书本知识，并且增加了学生对本专业的认同感，不再单纯地觉得这是一个枯燥乏味的职业。
2、学会了尊重他人的劳动成果。虽然这只是一个实训活动，但是每个人都参与其中并有了自己的劳动成果，懂得了劳动成果来之不易。在以后的工作中也懂得尊重他人的劳动成果。
3、增强了学生的动手操作能力，加强了其实践能力。一方面，学生通过本次活动看到了自己的长处与短处，同时可以向自己的组员学习，取长补短，而且在本次活动中可以吸取经验教训，为以后的会计工作打下好的基础; 另一方面，加强了团体协作能力，提高了自身的竞争力。
综上所述，中小型企业在我国发展得越来越壮大，需要的具有综合性能力的成本会计日益增多，这就对会计专业的的学生要求越来越高，因此，会计相关的院校及教师应该多开展会计成本的实训活动，结合 EXCEL 的应用，不断提高会计专业学生的核心竞争力。
【参考文献】
[1]朱丰伟，王文慧。 基于 EXCEL 应用的成本会计实训研究[J]. 商场现代化，2014( 20)
[2]江建敏。 基于工作过程的《成本会计》课程实训教学改革[J]. 职业教育研究，2012( 09)
成本会计实训总结范文6
（一）成本会计具有较强的系统性
整体来看，在高职院校的课程中，《成本会计》是在会计课程中《基本会计》高职院校一般在开设《基本会计》和《财务会计》之后开设《成本会计》，随后开设《管理会计》和《财务管理》，成本会计在会计专业课体系中起着承上启下的作用。就书本的内容而言，成本会计，书中各个单元都紧密关联，必须系统掌握书中各个单元的内容，清晰，有脉络的整体学习才能学好这门课程，才能准确的计算出每一个产品的成本。所以无论内容还是学习方法，对学生的要求都很高，都很全面。不这样的话，便无法学好成本会计这门课程。
（二）成本会计涉及的方法、公式、表格较多
成本会计学习起来的复杂程度要远大于其他会计的学科。里面涉及许许多多的公式，表格，各种成本核算方法的具体应用让学生们头疼不已。举例而言：先说方法，一种产品的成本核算就有：品种法、分批法、分步法、分类法、定额法等等。在如辅助生产费用的核算方法更是有五六种。再说公式，涉及更多，每种费用的核算，都要联系到各种公式。比如各种要素费用分配、辅助生产费用分配以及生产费用在完工产品与期末在产品之间分配等。最后，我们来说表格，拿上边提到的辅助生产费和生产费用在完工产品与在产品之间分配来说，都需要用到表格，前者用的是费用的分配表，后者用的则是成本计算单。如此之多的表格，公式，方法，在很多学生眼里就如噩梦一般，学习内容较枯燥，课本内容紧密相连，想学好这门课程需要付出很大的努力与精力。所以学生对成本会计的兴趣一般不高。
（三）成本会计的实践性强
上文提到成本会计课本难度很大，对学生理论的掌握能力很大要求。任何学科都要学以致用，成本会计也是如此。成本会计的实践性更强，理论掌握要好，更要联系实际。企业的实际运行中，往往要求将所有的账目汇总，入账。然后建立各个成本账户，更要在对各个账户进行成本的考核、分析以及控制。涉及很多账目，数据，很复杂，要求实践能力高，且需要长期锻炼。在学校中只学习理论的学生们，往往会出现很多问题。比如，不知道某项数据的具体来源，接触初期会经常搞不懂各个成本数据之间到底有什么样的联系。甚至弄错各种产品成本核算方法的情况时有发生。这些都是很现实的，学生企业实习期间经常发生的事情。所以，学生想要出色的完成企业的成本会计工作并不容易，不光课程理论学习好，更要全面掌握各种成本的核算方法等。这就要求相关专业的学生，根据企业职位职责和岗位需求，严格要求自己，勤加练习，积累出相当的经验，总结出自己的心得与方法，这样才能在实习就业中发挥所长，更加符合企业的用人需求，为企业创造更多的效益，成就自身的价值。
二、成本会计与”教、学、做合一“的有机统一
正如上文以成本会计为例讲述的相关会计专业在教学过程中所遇到的种种难处。实践，成为了至关重要的因素，无论从学生的角度，还是从会计课程教学结构上来说。虽然现在全国各地的各高校已经注意到了实践的重要性，但是从实际的效果看，并不是太好。这是受到了中国传统教育观念的制约，表现出来的问题也多种多样。所以，在新的形势下，如何引进先进的教学观念“教学做合一”，如何在高校中成功的构建“教学做合一”，成为解决当前问题的一把金钥匙。
（一）注重对教学实践所具有的特色体现
没有什么比开设实训课程更能吸引学生的兴趣，这种课程从本质上来讲就有别于传统的课堂式教育。学生从实训课程的特色中提高兴趣，提高动手实践的能力，在实践中提高专业相关知识技能。实训便是实践，实训多了，传统的教学模式必然不攻自破，这是实践本身的特色所在。
（二）实现会计实践与市场需求相互统一
随着市场经济的迅速发展，全国各地企业对会计实践技能过硬的人才的需求量也来越大。实践能力强的高校毕业生具有着不可估量的能量。所以，各高校应该从市场的实际需求中，寻求培养人才的正确方式。实践性课程的展开与市场需求直接挂钩，在校期间便给学生灌输一定的职业思想，有助于全面提高学生的会计专业技能还能培养学生的职业生养规划，毕业后能迅速跟上市场的热潮，发挥拳脚。这是实践性课程发挥的作用的最直接的体现。
（三）加大教师与学生之间的互动交流
传统的教育模式中，教师的作用只是教，而学生只是学。而在教学做合一的理念中，要打破这一传统的师生关系。老师与学生，共同制定整个教育过程，根据实际的需要学，根据学的需要教。而做到这点，必须的一点便是改变传统的师生交流的方式。师生共同根据实际需要，模拟真实的会计的工作过程。而在这个过程中，学生为扮演者，而老师是引导者。老师需要正确的引导学生使用自己的专业技能，引导整个过程顺利实现。而做好这些的跟本，就是师生间的交流沟通。
（四）建立强大的高职会计教师团队
教师在传统教育模式中需要强大的能力来主导制定整个教育过程，而在教学做合一中，也是一样。教师的实践，实训能力更重要而高校的任务便是，培养出强有力的高实践能力的师资队伍。这对高职会计的教学做合一建设非常重要。教师的实践能力会直接反应在整个教学过程中。反映在实践性会计教育的结果当中。所以，一定要建立强大的，会计教师团队。
（六）课堂教学中要把传统教学手段与现代多媒体技术相结合
教学环境对教学质量的影响不可忽视。传统教育模式下的教育方法单一，是填鸭式。整个课堂气氛无聊，枯燥，很难让学生提起兴趣。当前多媒体技术全面发展，信息技术能力的大幅度普及，采用新型的教学手段不但能提高学生的学习兴趣，更能提高教学效率与教育质量。取代了传统课堂的闭塞性，让学生在感兴趣的教育环境中，实践学习，锻炼实际的会计能力。根据学生的反馈，完善数据库，不断根据学生的需要，完善教学过程，不断的补充与完善，让教学方法越来越完美高效。多媒体技术的采用是教学做合一，在当今高校中实现的强有力的技术支持。
（七）选择教法与学法要有一定的依据
