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我的兴趣爱好作文范文1
高尔基曾说过：书是人类进步的阶梯。果然如此：作文书能使我提高作文水平；手工书能使我心灵手巧；阅读书能提高我的阅读水平；历史书能使我了解中国悠久的历史……这么多书都能使我进步，我怎能不喜欢读书呢？
如果你想了解我是如何爱上读书的？就要从一年级时说起，一年级时我发现班上许多同学的知识十分丰富--知道地球的两极有极昼和极夜现象；知道热带雨林里生活的各种各样的动物；知道地球上海洋的占地面积远远大于陆地……我可羡慕了，便向本班的“百科全书”--李卓然请教：“请问一下，你的知识怎会那样丰富？”他只简单地回答了七个字：“当然是多读书啦！”我听了之后，惊讶至极。好不容易盼到周末，我“命令”妈妈带我去图书大厦，一到那儿，我立刻来到儿童读物区，抱了一大堆书，坐下来，安安静静地看着，渐渐的，我发现书上的知识的确丰富多彩，天文、地理、绘画……这可是大大满足了我的求知欲望，下定决心要把这些知识都收入囊中。
读书给我带来了许多乐趣：我与鲁宾逊一起在孤岛上生活；我与海伦·凯勒一起“体验黑暗人生”；我与福娃一起漫游“奥运的长河”；我与欧阳小小一起享受“快乐的假期”……我的心情也随着故事情节的变化不断变化着，时而喜，时而悲。
我的兴趣爱好作文范文2
一、填充式命题，增强命题的灵活性。
命题作文的弱点之一是题目统一，限制过死，特别是规定了题材的题目更使学生望题兴叹，你出《第一次烧饭》，而学生又没有烧过饭，这就无从写起，只得胡编乱造，写出的文章便无真情实感可言。采用填充式命题，让学生根据其兴趣爱好、生活实际补题选材，可以增加命题的灵活兴，以解决“无米为炊”的问题。如：写《第一次------------》，全班45名学生就补充了“包饺子”、“坐火车”、“生炉子”、“逛公园”、“登台表演”等31种题目，思路之广、材料之新，是出人意料的。忧郁自我补题，切合实际，因而大多数学生写出了真情实感。
二、系列式命题，注意思路的开发性。
为改变传统命题作文题目统一，束缚学生思路的状况，可采取系列式命题，让学生自我选择。其方法有三种：一是同一题材的系列式命题，如：去秋，我班一学生的母亲病了，父亲又在外地工作，一时家务无人料理，学雷锋小组的同学便轮流去帮助料理家务。围绕这一材料，我们让学生选择下列题目作文：《在她遇到困难的时候》、《“我们都是亲姐妹”》、《我们班的小雷锋》、《今天轮到我》、《她又笑了》。二是同一中心的系列式命题 ，如围绕“师生之情”这一中心，结合实际，我为学生出了下列题目：《师生之间》、《老师生病以后》、《他生病以后》、《在我生病的日子里》、《珍贵的椅垫》、《一条电热毯》、《一瓶止咳糖浆》。三是同一写作重点的系列式命题，如：《小站》阅读后，我要求学生运用“按方位顺序描述景物”的方法写作，我为他们出了下列题目：《我们的校园》、《校门前的小书亭》、《金色的田野》。实践证明，采用系列式命题，可以有效地为学生拓开思路。
三、自由式命题，发挥学生的自主性。
由于师生年龄、水平、认识能力和兴趣爱好的差异，教师的命题往往不合学生口味。为此，大胆放手，让学生自由命题，教师只根据写作要求确定好范围。这样，让学生根据自身兴趣爱好和感受自由命题作文，可以满足他们“我口说我心，我手写我口”的心理需要。如：我让学生根据校田径运动会上获取的材料自由命题作文，结果多数学生命题新颖。如：《在六十米决赛中》、《摔倒以后》、《为最后一名鼓掌》。
四、时令式命题，讲究训练的递进性。
时令式命题即根据时令二命题，如：《元宵之夜》、《快乐的六一节》—-……这些题目几乎年年写，因此，我认为这类作文的指导，很主要的一点是根据各年级作文训练的重点，安排好作文训练的顺序，明确各次作文训练的目的，作到前后相关，循序渐进，形成作文训练的递进线。如：《祭扫烈士墓》，我们啊了以下序列：三年级要求按顺序把祭扫过程完整地写下来；四年级要求在三年级的基础上抓住重点进行描述；五年级要求在四年级的基础上注意处理好事物与环境的关系，通过环境描写突出文章中心；六年级要求在叙事过程中合理地展开想象。这样，要求明确，循序渐进，可以保证指导的针对性，提高作文训练效果。
我的兴趣爱好作文范文3
关键词：初中；作文；教法
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-01-0125-01
多年来，作文在各种考试中占整个卷面分数的40%―50%。学生语文水平和语文能力的高低综合反映在作文上。不论从学生语文综合能力的发展角度看，还是从考试需要看，在整个语文教学中，作文有着举足轻重的地位。可以说：“得作文者得天下。”但由于传统教学方式的束缚，以及教师教学中的各种偏差，初中作文教学中一直存在种种弊端。基于二十多年的教学体会，笔者觉得解决问题的关键应当有以下几个方面：
一、培养作文兴趣，克服畏难情绪
孔子有言：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”要让写作者有“我要写”的 冲动和意愿，需要良好的作文兴趣。而兴趣是最好的老师。只有让学生乐于开口，畅所欲言，学生才能在作文中说实话，抒真情。这样才会有文情并茂的佳作置于案头，供阅者赏心悦目。教师要以各种途径培养学生的作文兴趣，消除他们对作文的畏难情绪和各种心理障碍。
古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。杜甫也有“读书破万卷，下笔如有神”之句。这说明阅读跟写作的密切关系。中学课本选录了大量名家之作，很适合学生阅读。在讲解这些名篇的同时，让学生反复阅读，细细品味，领略文辞之美、人情之美、生活之美。如朱自清的《春》中既描摹了可触可摸的一幅幅景色，又让读者深切感受到春天的勃勃生机。同样，《背影》中的背影之所以深深留在一代代读者心底，源自他对父亲形象的成功刻画，源自他自然娴熟的细节描写技艺。让学生首先领略文章之美，文章之可爱，自然就会唤起他和她心底最美好的记忆，也使原始表达欲望的唤醒成为可能。所以，语文老师要利用好课本范文教学，把它当作写作教学的先头阵地。培养学生写作兴趣，须从范文教学开始。
二、教师要勤动文笔，带动学生写作
很难设想，一个文笔拙劣的语文老师后面会教出文笔流畅、写作能力基本过关的学生。叶圣陶说：“我非常赞成教师‘下水’！”“凡有关作文的事，老师实践越多，经验越丰富，给学生帮助就越大。”然而，我们许多教师或囿于传统教育思想的束缚，或因惰性心态羁绊自己不想“下水”，长期“嘴上谈兵”，只要求学生写而自己不写。照本宣科，大讲特讲写作知识，诸如描写技巧、修辞手法、论证方法等等，甚至为应付考试指导学生编写“生动感人”的材料，以致于使学生误认为好文章都是靠技巧编出来的。如此，学生写起文章来搜肠刮肚、胡编乱造，而老师却很难体会到学生的苦心。老师苦苦指导，不厌其烦，而学生收效甚微，对写作的厌烦畏难却与日俱增，对老师也倍添腻烦、疏离感。如果教师不是懒字当头，能勤练文笔，随笔感言信手去写，自己那支笔就会锋芒不旧，伸手即用。关键性的几次作文，自己下笔去写，不仅给学生提供了范文，而且会在很大程度上调动学生作文的积极性。老师用亲自参与写作产生的实际经验指导学生写作，有针对性，有模仿性，会让学生写作有真正质的飞跃。
三、要正确指导学生作文
语文教学“新课标”对作文教学的要求和指导方法都作了明确说明，特别强调了作文指导要联系实际生活，培养学生实事求是、言之有物的好文风。应该怎样按“新课标”要求指导学生作文呢？
必须改变以往命题主观、脱离生活，只讲技巧、忽略内容，只重文彩、不重朴实自然和鼓励套仿等作文指导方法。这样一些指导方法，使学生作文时无内容可写，写不出来就凑，东扯西拉，编造假话，下笔言不由衷，语无伦次，内容空洞，苍白无力；甚至移花接木，改头换面，一离开作文指导书就不能作文。
老师应该在作文命题上下功夫。在命题事时充分考虑学生的年龄、生活实际、兴趣爱好等因素，投其所好，力求题目新颖，对其有一定吸引力。如在七年级学生刚入学时，可让学生写《小时候的我》（或《小学时的我》），也写带想象性质的《十年后的我》，《辛苦的母亲（父亲）》，《我的同桌》，《开学第一天》，《这节课真……》，《我的苦恼》；在进行说明文教学时，让学生写《我家的庭院》，《我家的客厅》，介绍一种当地农作物的《 的自述》，《自修时间表及说明》等文题。
为避免学生写作时没有真话、没有真情，特别是没有“激情”，，我在作文之前一般进行启发式对话，尽量先激活学生思维。然后再出示作文题、具体要求。例如，在进行议论文教学时，围绕学生中的热点问题先搞些小讨论或小辩论，如“打打闹闹是玩吗？”，“玩游戏之我见”，“抽烟喝酒是小事吗？”“排座位的讲究”。这些类似体育比赛前热身的做法，能够解决学生打不开思路的问题，使其尽快进入写作状态。
学生之所以无内容可写，无话可说，究其原因有二：一是他们生活范围窄小，在对生活素材的选取上受到很大局限，以致拼凑出没有血肉的文章；二是对身边的人、事、景物熟视无睹，不会留心观察、感悟。所以我们教师要让学生明白――生活是写作的源泉。要引导他们培养健康广泛的兴趣爱好，以积极乐观的心态对待生活；要引导他们多方面接触社会，了解生活的各个侧面；要引导他们做生活的有心人，多留意周围的事情：家事、国事、天下事，件件可论；亲朋好友，邻里之间，样样可叙；父母之爱，师生同伴之情，时时可抒；风霜雨雪，春花秋月，同学争执，老师上课……都可入文。
我的兴趣爱好作文范文4
一、把握阶段目标，切忌揠苗助长
新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。然而回顾我刚接手时上的一堂有关写学生的课余生活的作文课不禁汗颜，具体是这样上的:同学们,前面进行了口语交际,知道咱班的孩子在课余时间有许多爱好,真了不起！那今天咱们就把这些爱好写下来,好吗?孩子们都说“好”。于是我打开话匣子，引导学生开始一步一步的接近本次的习作目标：首先得确定自己课余生活中做得最多的是什么事，然后写你是怎样做的，接下来写你经常做这件事的感受。随后一声令下“开始写作”。谁知学生们顿时面面相觑，接下来孩子的发问竟让我无言以对。有的孩子问我：“老师，是写一段话吗？”“老师，是把这几个问题连起来回答吗？”……我的脑袋一下懵了，怎么刚才说得清清楚楚，不过一会儿的功夫，孩子们咋就犯糊涂了！望着那一双双清纯的眼睛，我恍然大悟，眼前的这些孩子是初涉作文，怎么可以像指导高年级写作似的拔高要求呢？难怪他们会说出那么多让我费解的话来。那堂作文指导课可真让我明白了一个道理：咱们在进行三年级起步作文训练时，一定要遵循儿童的认知规律，靠近学生的“最近发展区”，设身处地从他们的角度去想，把指导工作做扎实，这样才不会将孩子们的写作兴趣扼杀在摇篮中。
二、激发学生兴趣，培养观察能力
作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如“写家乡的一处景物”，由于近几年来我县加大了旧城改造的力度，家乡的巨大变化是孩子们亲眼目睹的。写哪一处好呢？这个问题我就交给孩子们自己选择，有的说写公园，有的说写山，有的说写河，还有的说写桥等等，眼瞅着孩子们的写作兴趣高涨了，我抛给他们一个问题：怎么才能让你写的地方可以吸引人们的眼球呢？一些孩子告诉我可以用上一些美词佳句，另一些孩子马上补充要把内容写得生动具体。那么怎样才能做到这些，学生们异口同声地回答:通过观察,把景物装在自己的脑袋里，假如记性不好，还可以用笔把它们写下来。从孩子们兴奋的话语中可以感受到他们已经懂得观察的重要性，于是趁热打铁，教给孩子们观察的方法：1、按一定的顺序：从上到下（或从下到上），从左到右（或从右到左）先整体后局部（或先局部后整体）等等；2、抓住景物的特点：形状、大小、颜色、味道等；3、调动身体的各个器官进行看、听、闻、摸、想等活动4、选取感兴趣的地方仔细观察，以便取舍。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文来就不会觉得难了。
三、引发学生想象，扩大思维空间
在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，我们要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。长此以往，无数的妙语便会从孩子们的头脑涌出，如一位学生在《我爱故乡的吊桥》一文中写道：“晚上，吊桥上的灯全亮了，那白荷花灯连在一起，多么像两串珍珠项链戴在大地妈妈的脖子啊！”，这样有灵性的语言充斥在作文里，写出的作文还怕不真实生动？
四、 鼓励学生积累，达到厚积薄发
“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。具体做法是：1、利用丰富的教材资源，布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。2、课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，童话书等要求他们熟读成诵，并学习运用。3、在班队课、早读课时开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。4、除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。
五、指导学生习作，保护孩子童心
学生产生了写作兴趣和写作愿望之后，如何引导他们写作文，会写作文就成了一项至关重要的任务。
首先，三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。教学时要根据班级学生的总体特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想说，有话可写。大多数情况下可采用自命题或半命题的形式，让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。
其次，学生已有一定的生活积累，教师应引导他们从中挖掘合适的写作素材。学生大部分时间在学校和家里度过，接触外界的机会不多，所以教师在指导写作时，要善于引领学生根据已有生活经验去体会，深入发掘题材，要给学生创设情境，把生活搬进课堂，演绎其中的精彩片段，给学生以真实的感受，引导学生体验生活，挖掘素材。
我的兴趣爱好作文范文5
她就像一盏明灯，引领我走进语文教学的新天地；她就像一轮暖阳，给语文教学的春天增添勃勃生机；她也为我打开了作文教学的另一扇门——习作：向着儿童成长的方向。因她，我昂扬在作文教学之路，且歌且行，且行且思，不断走向远方。
一、 不拘一格：作文课堂行云流水
课堂是教学的主阵地，守住阵地，守好阵地是一位语文教师的主要职责。沈校长经常挂在嘴边的一句话就是：“想方设法让孩子们爱上你，爱上你的课。”她叮嘱我作文课不应该墨守成规，传统的作文课堂教学往往收得太多，统得太死，一道道“紧箍”泯灭了学生表达的欲望。要使学生的积蓄有喷涌而发的机会，我们应把课堂还给学生，相信学生能行，给学生创设宽松、和谐、自由的环境。作文是真情实感的自然流露，它所展示的是心灵的轨迹。沈校长说我们每一位教师要走进学生的心灵深处，触摸孩子情感的脉搏，善于将所要传授的核心知识、技能进行巧妙包装，巧妙地隐藏教学意图，在不露痕迹中激发他们表达的灵感和欲望。
在沈校长的指导下，我渐渐地领悟到上好作文课的关键有时往往是想到一个巧妙的切入点，找准了点，把握了脉，也就抓住了作文课堂的根。写人的作文是一块难啃的骨头，沈校长建议我把人物领进课堂，让学生们当堂观察了解，然后作文。真是一个好建议！我把一个幼儿园大班的孩子范秋怡请进了教室，为大哥哥大姐姐们表演，同时也请她接受大哥哥大姐姐的采访。等学生们充分认识、了解以后，再让学生考虑写这篇作文该确立怎样的中心。中心有：（1）通过写小女孩的特长，反映她是一个全面发展的新时代的儿童，题目是《小秋怡》；（2）通过写小女孩为了掌握跳绳的技巧一遍一遍地练习，赞扬她刻苦顽强的精神，题目是《好样的，小秋怡》；（3）通过写小女孩的事，赞扬她的母亲，题目是《一个伟大的母亲》。在求异中，我不断地引导学生转变思维的角度，给学生的思维插上想象的翅膀，培养了他们思维的敏捷性、变通性、广阔性、深刻性，学生做起作文来思路开阔，个性鲜明，富有真情实感。活动作文是作文训练的有效途径之一。儿童是天生的游戏者。活动作文就是从遵循儿童的心理出发，让学生在活动中积累素材，积淀感受，从而激发书面表达的欲望。沈校长常说：“丰富多彩的活动就是孩子们写作的一座金矿。”就这样，在她的指导下，作文课堂成了欢乐的海洋：“录音机展销会”“找红花”“魔术表演”“吹转头”“神奇的纸条”……学生们记录自己活动时的快乐，抒发内心的独特感受，作文成了愉快的表达、生命的享受。作文课形式的不拘一格就像一阵春风吹遍了我们整个校园，我们的作文课堂精彩纷呈，行云流水。
二、 守护童心：兴趣激发悄然无痕
“兴趣是最好的老师。”兴趣是提高学生写作水平的前提条件。语文教师对学生“作文无趣”不能视而不见，而要想方设法激发并保护学生的写作兴趣，守护他们可贵的童心，千方百计让学生的习作欲望日益膨胀。沈校长不止一次地说过：“作文教学是得法于课内，得益于课外，一定要培养学生勤练笔的习惯，让学生们爱上写日记。”于是，在沈校长的启发和指导下，我和孩子们爱上了写循环日记，每日简评。
根据学生个人经验经历的不同、兴趣爱好的差异，在“每日简评”、循环日记、周记、作文上我放手让学生去“我手写我口”，让其纵情挥写，与此同时不吝啬鼓励和表扬，增强学生习作的自信心，鼓足他们作文的勇气。只要是学生用心写的每一段文字，我都用心批改，对写得精彩的同学及时表扬：有的是在日记本上写上一段真诚的鼓励的话，有的是在本子上画一个大大的带着笑脸的大拇指，有的是赢得同学们长时间的热烈的掌声，有的我奖励给学生一块巧克力或一块小饼干，有时还奖励学生做“小老师”来批改同学的日记，有时就奖励一张自己设计的独特表扬单或是一张特殊奖状……最鼓舞人心的是每两个月沈校长走进教室给孩子们进行的小小颁奖活动，当孩子手捧奖状和沈校长一起合影，聆听她给孩子们的指点和鼓励的话语，那情形俨然像给一群小作家颁奖。
在变着花样的奖励下，学生那颗创作的心滚烫火热，所写的内容取材广泛，语言鲜活，充满了生活情趣。每天和孩子们赏评“每日简评”，赏读“循环日记”成了大家盼望的幸福时光！日记守护住了孩子们可贵的童心，日记让孩子们知道了写作是心灵的、温暖的、自我的！写作的种种要素，种种自由，以及身体到心灵的彻底放松全在日记里，日记使孩子们的写作兴趣日益高涨。
三、 倡导本真：作文指导游刃有余
“ 对待学生的作文我们要有阳光的心态！我们说生命是教育的原点，作文是生命的言说。我们回归原点，尊重儿童，尊重生命，作文就成了儿童生命的快乐歌唱。”沈校长的作文教学观就是这样贴近儿童。
当学生具备了一定的作文能力，基本能把握作文的章法结构，作文时他们苦恼的往往是选择什么题材来写，或是如何个性化地表达，尤其是如何修改好自己的作文。因此，作为老师，我们要有意识地帮助学生积累丰富的作文素材，不断锤炼他们的语言，不断提高他们修改作文的能力。
首先要教会学生“慧眼识材”。学生要写出佳作必须要有好的作文题材，那就需要学生有一颗感悟生活的细腻的心，一双会观察会发现的慧眼。沈校长建议我让学生利用“每日简评本”记录下生活中的点点滴滴。节日是很好的作文资源，结合节日开展各种活动，可以形成关于节日的系列作文。在学生基本上能从生活中寻找素材后，用比较法、分析法等进一步引导学生进行题材的筛选，学会“好中选精”“平中取奇”“沙里淘金”。
其次要教会学生“锤炼成精”。作文的语言是需要不断学习、不断积累、不断锤炼的。在“每日简评本”上有一个特别内容——“经典句子”，就是用来锤炼学生的语言。句子也是分阶段强化训练的，“经典比喻”“经典拟人”“经典夸张”“经典排比”“经典感悟”等让学生各练写两周，学生自由发挥写句，提倡与众不同，要有自己的独特感悟，要能体现自己的童真童趣，要有自己的个性化表达。
第三要教会学生“千修万改”。修改作文的能力也是学生作文能力的一个重要方面。对待学生的作文、日记，我们要坚持做到有写必批，有批必评，有评必改！沈校长介绍说：“作文讲评是互动式的，自我感觉写得好的学生主动上台读自己的练笔，读完学生进行点评。点评的方式要多样，有时是一个小组（4个学生）分别点评，有时是指名学生进行整体点评，有时就是让学生复述好的作文题目或好的句子、片段；点评的学生有时是老师指定，有时就是读文章的同学指名其他同学点评。”通过实践，我和孩子们尝到了修改作文的快乐，在这种民主、平等、互动式的点评过程中，学生的作文能力日渐增强。
茶余饭后，沈校长总会感慨：我们不一定是实践家，但一定是实践者；我们不一定是思想家，但一定是思想者。在作文教学的领地里她和我们一起播种，耕耘，收获！作文教学研究之路是永无止境的，在这条路上我们和她携手同行，携手奋进！
我的兴趣爱好作文范文6
[关键词]习作兴趣；习作方法；多读、多练、多积累
我校自实施小学快速作文教学以来六年有余。近六年多的时间里，在快速作文教学方面我大胆尝试，敢于创新，几年的快速作文教学工作下来，取得了一些收获，下面我就谈谈自己在快速作文教学中的一些做法。
一、培养习作兴趣
俗话说，兴趣是一切学习最好的老师，兴趣是写作最好的敲门砖。在实际快速作文中，我特别注重培养学生的习作兴趣。
1.拓展学生阅读视野，奠定快速作文创作基石 。快速作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生多读课外书籍，特别是那些名著，还要了解自然科学知识。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，就不会再为“无米之炊”而苦恼。
2.创设情境，激发学生的写作兴趣。创设情境是提高学生写作兴趣，激发学生灵感的催化剂。精心的创造条件，进行情感蓄势，让学生的情感尽量的积累起来，达到不吐不快的状态，顺势抛出作文题目，肯定会争先恐后的写作。
3.先说后写，下笔成文。在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而在写作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，又怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来。
二、创造良好的写作环境
我大胆尝试了北京市密云县教研中心特级教师杨德伦的作文教学方法，他主张“以真实生活为情境，指导学生观察作文；以热点话题为情境，激发学生研讨作文；再现或营造生活情境，指引学生体验作文；创设视听情境，启发学生想象作文；创设阅读情境，引导学生思考作文；创设操作情境，组织学生实践作文；创设应用情境，发动学生响应作文；创设活动情境，激励学生参与作文”。收到了很好的教学效果。
1.创设情境，引导学生思考作文
一堂作文指导课，情境是至关重要的。良好的情境氛围，能够激发学生的写作动机，使他们在美好的情境中能够展开思路，从头脑中提取已经储存的信息作为题材，写出自己的经历和真实感受。我认为，让学生进入情境看一看、听一听、想一想，学生就能准确地抓住事物的特征，从中发现美、感知美，从而激发起学生对作文的浓厚兴趣。在快速作文教学中，我采用音乐小品、话剧、编故事、猜谜语等方法引导学生进入情境，将所要表达的主题告诉学生，让学生根据自己的生活视野和认识能力组织材料，然后把各类故事由学生组成小组改成话剧表演出来。他们经过讨论后，都能根据剧情，塑造自己的角色，再由学生把故事用文字叙述出来，这样的作文有内容，有个性，有文采。通过情境教学，变“要我写”为“我要写”，使学生积极投入到作文练习之中。
2.创设活动情境，激励学生参与作文
我创设了一个劳动场景，让学生写劳动的场面。此时抓住机会，我和学生讲劳动的意义，应如何去做；劳动结束后，让学生回到班级，老师及时点播指导学生如何写好这次作文。通过创设一个真实生动、自然连贯的情境，让学生在积极参与的心态中主动领悟写作要领，在主动求助指点和企盼获取成功的心境中反复修改作文。可以说，在这样的教学过程中，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的教学目标会得到很好的体现。
3.以真实生活为情境，指导学生观察作文
我校新来了一位从温州回来的年轻女教师，我抓住这一契机，紧密结合学生渴望了解外面世界的心里，特意邀请新老师来我班做客，让她与学生交流她所见到的外面的世界的奇妙，并巧妙创设会话、书面交流情境，引导学生通过“师生畅谈”的形式，记述自己的生活与学习、爱好与追求，从而表达内心的美好愿望。这样的情境教学，拉近了师生之间的距离，拉近了城乡孩子之间的距离。在有限的教学时间内，学生既出色地完成了作文任务，又在作文的过程中掌握了正确看待自己的方法，初步形成了社交的意识和能力，领悟到了作文的目的原来是为了自我表达和与人交流。
4.以话题为情境，激发学生研讨作文
习作课时我给学生创设“说”的机会，来指导习作。我要做到因材施教，面对32人的班级，对各种层次的学生进行习作探讨提问。例如，在教习作《我的自传》中，很多学生在分组讲述自己的重要经历之后，我就有针对性地向性别不同、个性不同、学习基础不同的学生进行指名提问，全方位的启发学生思考和探索。在老师的启发下，他们纷纷回忆了自己的过去，并且知道了自传应该是以重要经历为主要内容，不要把它写成流水账，选材可从自己的兴趣爱好、性格特点、学习情况、思想品质等方面来体现自己的特点。经过老师的点拨，使这次的习作学生们都写得很有特色，写出了自己的个性。
三、多读 多练、多积累
诗圣杜甫有云：“读书破万卷，下笔如有神。”说出了习作一定要多读多练，书读的多了，就会在规范的语言环境里受到潜移默化的熏陶。因此，我要求学生每天利用早晚自习和课余时间至少要读三十分钟的课外书，在读书的过程中还要养成做读书笔记的好习惯，来给自己的写作积累材料。做到读写结合，多写多练，才能提高学生的写作水平。但是仅靠课堂内的练习是不够的，必须以多种形式让学生经常练笔，如写日记、读后感、续写课文等小练笔 。实践证明课内和课外结合，是提高学生写作水平的有效途径。
如：我班马硕同学的作文在大量阅读方面就是很好的证明。他写的《〈笑猫日记〉伴我成长》一文写到：
“我喜欢读书，书是我生命里不可或缺的阳光，它点亮了我的生活，带给我力量，让我懂得区分善恶美丑。《笑猫日记》是我喜欢的一部丛书，从中我知道了许多知识。
第一本：《保姆狗的阴谋》诠释了：不要嫉妒别人，不要让仇恨蒙上了双眼，善有善报、恶有恶报。只有好的性格，才会有好的命运。
第二本：《绿狗山庄》讲一只叫小白的狗失踪了。一只叫笑猫的猫和一只京巴狗地包天去寻找它。过了几天，刚刚有了小白的信息，地包天却也离奇的失踪了，原来，它们在一个自私自利的艺术家手里，把它们的毛发染成绿色，把极硬的钢丝埋进它们的耳朵，笑猫想尽了办法把它们救了出来，再去调查，笑猫了解到：这里还有98只和小白一样的狗，笑猫又费了很多周折把它们也救了出来。诠释了：做为艺术家追求独特的艺术是没错的，但把这种追求建立在别人的自由上，也是一种罪恶。
第三本：《能闻出孩子味的乌龟》诠释了：小孩子如同成长中的果子，你让他们早熟，这样的果子不但不丰满，也不甜。而且很快就会腐烂。所以家长们不要超格要求孩子。
第四本：《蓝色的兔耳朵草》讲：笑猫爱上了一只虎皮猫。可她耳朵却聋了，笑猫去寻找治耳朵的草药，笑猫找到草药，在取药的过程中，感动了巨大的山蜘蛛、凶猛的母老虎、残忍的公花豹、力大无穷的湖怪，它历尽千辛采到草药，却被兔子吃了。可他们的事迹感动了上苍把虎猫的耳朵治好了。诠释了：只要有爱，就会有奇迹出现。谢谢笑猫，是你使我懂得了这么多道理。”完成此文他只用了23分的时间，马硕的这篇习作说明了只有读书破万卷，才能做到下笔如有神的境界。
以上是本人在快速作文教学中的点滴收获。其实，主要是在于培养学生的习作兴趣，教给学生习作方法，多读、多练、多积累。我相信，在今后的教学工作中，我会通过不懈地努力，取得更大的收获。
