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活动优缺点总结范文1
一、分析教材，确定课堂三维目标
本节课为牛津高中英语模块七第一单元的Project环节：making a list of advantages and disadvantages。本课通过讲述过着传统生活的阿米什人，对不使用个人电话所持的观点，让学生学会罗列事物的优缺点。笔者结合Project板块的特点和要求，设计三维目标如下：
1.Learn the lifestyle of Amish and their points on using personal phones.
2.Make a list of advantages and disadvantages of phones by performing.
3.Form our own opinions on whether to use personal phones or not.
“知识与技能”目标设定为了解阿米什人的生活方式及对于使用个人电话所持的负面观点，让学生在学会阅读中把握文章的重点后表演出来，从而深刻体会阿米什人古朴的生活方式。在“过程与方法”目标上，通过学生的表演与辩论，学会开动脑筋罗列电话的优缺点。“情感态度与价值观”目标设计为升华性目标，让学生在举手表决环节仔细思考并形成自己是否使用电话的观点。
通过这样的设计，一节课的目标就有知识有技能，有过程有方法，还有情感态度价值观的培养，一个完整课堂的内在逻辑性便初见雏形：先理解课文，在阅读中训练能力，积累知识，为活动做铺垫，再设计好活动，要激烈、碰撞、好玩，以此调动学生的参与，最后回归于沉静与思考，实现课堂情感的升华。
二、研读课文，确定教学流程
课堂教学目标确立以后，笔者开始思考，如何实现三个目标，到底通过怎样具体的形式，实现三维目标，以及课堂的生动化及学生主体地位的体现。课文来来回回看了很多遍，友善用脑的6M理念在心中不停琢磨，终于某一个晚上忽然灵感乍现，于是课堂环节及具体活动形式浮出水面。以下是笔者的课堂教学步骤：
Step 1：Lead in（以visiting Amish friends为题，表演英文短句，体现Amish人的生活特点）。
Step 2：Reading comprehension（通过快速阅读中的查找优缺点环节，引导学生留意文中电话优缺点；通过仔细阅读总结文章每一个部分的大意，从而整体把握文章，完成整体阅读与细节阅读兼顾的能力训练）。
Step 3：Activity Amish vote on whether to accept personal phones（以正反两方辩论使用电话优缺点的方式，试图说服评审的活动方式，促进学生充分思考，罗列电话的优点或缺点，并对他人的观点进行思考与反驳）。
Step 4：Mind-map（在音乐中，通过冥想与思维导图的方式，用自己喜欢的学习方式，完成一节课内容的回顾）。
在本课的导入部分，笔者通过布置预习任务“了解阿米什人的生活方式，并用英文短剧的形式表现出来”，促使学生自己寻找课文中关于阿米什人的介绍，并开动脑筋，把书上的简单介绍变成对话与情景，锻炼了他们的思维及语言。课堂上直接呈现，又很好地激发其他同学的兴趣。看着昔日自己的同学走上讲台，扮演阿米什人，加入搞笑的元素，使用流利的英文，学生从一开始就被深深吸引，课堂进入轻松愉快的状态。
学生兴趣高涨之后，课堂进入活动的酝酿环节，安静阅读。首先快速阅读，让学生学会查找信息，找到文中所提到的电话的优点和缺点，为第三步活动环节做铺垫。紧接着仔细阅读，学生通过仔细揣摩与整体阅读课文，学会概括每个部分的大意。这个环节迫使学生在阅读中把文章看成一个整体，前后联系，而不是孤立的句子或段落堆砌。继而通过小组合作加分制，激发学生主动举手回答问题，课堂氛围又一次推向了更高的热度。在比赛与竞争中学习，适度的紧张感，充分激发学生的潜能，大家学得投入又高效，都被调动起来。
第三步的活动环节，每位学生先独立思考，再小组讨论完善自己的观点，最后组内进行正反方辩论。只见大家刀光剑影、你来我往，争得面红耳赤，时而有学生一时驳倒对方洋洋得意，时而有学生被反问得哑口无言，急得不知道说什么才好，课堂气氛又一次推向了。小组内部辩论完毕，就到了全班公开展示的环节，只见几位自信的同学率先走上讲台，自选正反代表，或是评审团，或是村主任（即辩论会主持人），一场精彩的辩论很快各就各位。英语流利的学生大胆自信，口语暂时后进的学生偶尔夹杂一点中文，有的学生不但用上了语言作为武器，还煞有介事地用上了肢体语言，很是带劲，还有个别同学带有浓浓的地方口音，逗得大家不时哈哈大笑，又时而陷入思考。最终，正方学生在全体队员的齐心协力下，赢得了过半数的评审团投票，取得了辩论的胜利。而学生是否应该使用手机，以及在什么场合下使用手机，相信每位学生一定有属于自己的答案与思考。
最后一步，通过思维导图的方式，课堂再一次沉寂下来。若有若无的轻音乐中，每位学生专注地画起了思维导图，总结一节课的收获。有的画了孔雀开屏，填充关键字，有的画成一朵花，把课堂的几大部分巧妙点缀在花瓣上。不由地感叹，学生们真是潜力无穷啊，你给他们一个舞台，他们就精彩得让人目瞪口呆。
在一片欢声笑语与愉快氛围中，下课铃打响了，大家都带着满足又快乐的笑容，笔者的心中也是分外甜蜜。
活动优缺点总结范文2
本学期我的优点有：
1、英语成绩一直稳定在班级前三名，相对于上学期英语成绩不稳定的我有了很大的进步。
2、作为英语课代表的我，尽心尽力的为班级、同学服务，并在英语方面起模范带头作用。
3、热心为班级服务，积极参与班级活动。例如：①帮助组长完成小组海报。
②积极帮老师做事,成为老师的里的小助手。
③参加学校组织的各项活动。
本学期我的缺点有：
1、答卷速度太慢。例如：本次政治期末考试，当已经收卷时，我的答题卡竟还一题未涂。在情急之下，我只好随便乱涂一气，差点还被戴上了“作弊”的帽子。导致本次政治考了史无前例的……（咳咳~~~在这儿还是不说了，咱还是要脸滴！）在此也跟潘老师道个歉：“对不起！潘老师，让您失望了！”
2、语文作文有些退步。相对于上学期作文每次都受到老师表扬的我，这学期作文水平明显下降，或许是因为学业繁忙，阅读量减少的缘故吧！
对于上述的优缺点，我决定“胜不骄，败不馁”，虚心向他人请教，努力改正自身的不足，争取下学期做得更好！
小学英语学期总结
活动优缺点总结范文3
论文关键词：初中思想政治课开放式评价例谈
《中小学评价与考试制度改革的基本框架(讨论稿)》已经向我们描述新课程评价的发展方向：评价的多元性，评价的主体性，评价的开放性。其中评价的开放性，是指评价应突出发展、变化的过程，关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度；要将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教育性功能。本文拟就思想行政治课评价方法做一些探讨。
一、专题作业法
所谓专题作业，不是以学习和掌握系统的学科知识为目的，而是以解决实际问题为目的。专题作业包括调查报告、研究论文。用专题作业来培养、考查学生的创新精神与实践能力，这种方法在美国己广泛采用。我们应该相信孩子具有同成人一样的独立研究、独立动手的能力。专题作业为孩子独立研究、独立动手能力的发展提供了时间与空间。孩子们将他们调查、研究所得以报告、论文形式显示出来，这本身就是一项复杂的探索、学习过程：收集资料、阅读、寻找信息、确立观点、组织文章……创新精神与实践能力，需要在具有创新特点的实践活动中加以培养。
1.操作方法：
A选题：学校列出专题作业菜单，学生凭个人兴趣爱好自由选择，也可自己另立题目。学生一旦确立“课题”，便不许更改。
B调查研究：为时一个月，学校可提供一些资料，鼓励学生去图书馆查询资料。学生可以独立完成，也可成立小组进行调查研究。
C书面总结：学生必须撰写调查报告或研究论文。文章形式可事先提供，作业要求。应视不同年级而有层次差异。
2.评价方法：
A学生能完成作业，一律得优。因为从决定题目，到阅读找寻资料到着手写文章，孩子始终处在一个独立工作的状态下，他必须学着思考、筛选教育教学论文，组织研究材料……能完成者便已达到要求。
B可请评委对专题作业一一评价，最后评出一、二、三等奖。
C建立激励机制。组织优秀专题作业在板报、班刊、校刊上发表，集体评议。
二、观察法
对学生行为日常观察所得信息的效用和质量可以通过以下措施来改进：第一，对于一些重要学习结果的集中观察；第二，系统地记载观察结果。
根据观察所采用的技术方法，可将观察分为一般观察和集中观察两类。
A一般观察：这种观察将学生的成就和进步记录在包括整个班级成员名单的表格上。表格可以与学生档案放在一起，也可以贴在教室里的墙上，让学生了解自己的进步和需要考评的内容论文怎么写。当一周结束后，可将观察表格裁剪下来，归入学生个人档案。最便利的方法是运用粘贴纸记录观察结果，一段时期后将其粘贴于学生的个人档案。
B集中观察：这种观察集中于学生行为和结果的一些特别方面或集中于一组特别的学生，观察时让学生集中于一些特别的活动。例如让学生分组讨论一个社会现实问题，在活动中观察学生分析问题、指出疑问的技能、说话和倾听表现的交流沟通技能。教师也可以采取在一定时间内集中系统地观察五到六个学生组成的小组，还可以通过向学生提问来获取更多的信息，据此了解学生是否掌握概念。
三、品德自评、互评法
思想品德自评以评价者自身的思想品德为评价对象所进行的价值判断。自我评价是思想品德评价的最主要、最经常的评价形式，是一种充分发挥评价对象的主观能动作用，进行自我认识、自我完善、自我教育和自我提高的过程。在自评中学生要认真按照评价标准，条条对照，哪些项目达到要求，哪些项目没达到要求，哪些项目还有欠缺。自评能使自己的主观因素起变化，能使学生正确对待自己，使其道德评价能力逐渐由现象到本质，由别人到自己，并对他人及自己的行为进行分析与判断，扬善弃恶，在实践中采取合理的道德行为。因此自评是学生反思的过程，可以内化自己的道德认识与行为动机；也是不断自我教育、塑造自我的过程。学生思想品德自我评价的程序：按照思想品德项目规定的标准，全面地衡量自己，哪些项目优，哪些项目中，哪些项目差；按照思想品德评价标准，逐项划等级或打分；总结经验，对没有达到思想品德要求，还有欠缺的项目进行反思，并提出今后的努力方向和改进措施。通过自我评价使学生对自身的优缺点有一个全面认识，有利于激励学生发扬成绩，改正缺点，实现自我矫正，促进学生全面发展。
思想品德互评是在思想品德自我评价的基础上，评价者之间互为评价主体及客体进行的价值判断。包括小组互评：一般由前后座四人为一组，开展互相评价。首先对每个人进行评定，由被评者简略地汇报一下组评和自评情况。其次组长评出本组获优同学，总结本组表现突出、进步最快的情况。然后是班级互评，先由组长汇报，把每个人被评议后的等级向全班同学公布，并介绍好与差的典型事例。班级评议是在个人与小组评的基础上教育教学论文，全班同学共同评议，要评出表现突出的同学，评出进步最快的同学。最后小结，一般由班主任总结，指出评价活动的优缺点，表扬好同学、进步同学，指出班级好的及差的方面，鼓励同学努力向上，人人争取更大进步。通过互相评价达到及时反馈调节，良好行为及时巩固，发现问题及时教育，使不良行为得到及时矫正。组长汇报、群评谈体会的过程，也就是班集体正确舆论形成过程。这个过程能促使班集体积极向上，富有朝气，能促使学生健康成长。通过互相评价使学生对各自的优缺点、各自在群体中的位置有一个全面了解，使同学之间互相制约、互相帮助、互相激励的好风气得以形成。通过互相评价，促使大家团结一致，发扬成绩，改正缺点，共同提高，并进而切实提高学生自我管理的能力。
开放式的评价方法还很多，总之开放式评价方式更注重在教学过程中，教师对学生参与活动的积极性、态度、个性化的独特表现的自然观察，而不单是通过书面材料来判定学生的一切；它更强调学习过程的评论，而不单是评分；在量化评价与质性评价两者之间、它更强调质性评价。
活动优缺点总结范文4
一、教学以表扬为主
古今中外，世上每一个成功的事例，无论大小，都是人在充满自信的前提下取得的。针对学生作文时的畏难情绪，首先要培养他们的自信心，让学生相信自己一样可以写出成功的文章。这就要求教师作文评改时多肯定、少批评。批改作文时，要尽可能地多肯定学生的优点，尤其对平时作文较差的学生，努力发现他们的“闪光点”，哪怕是一个词语，一句话，一小段，都加以肯定，以此来促进他们写文章的信心。
二、做生活中的有心人
学生要写好作文，没有素材是不行的，因此我要求学生多听新闻。在家里，早、午、晚饭时间都要求学生注意收听新闻联播，关心时事。同时，我还提倡学生多阅报刊，增长见识，开阔视野。同时还组织学生订阅报纸、杂志，如《中学生学习报》、《文摘报》、《语文报》等等，并要求学生把报纸上他感兴趣的、有感受的文章剪下来，收集起来，写读后感，结果学生的剪报作文比教师的命题作文还要写得好，因为他们是有兴趣而写，有感而发。
三、提高学生的口语表达能力
课堂教学中，教师应从现实教学目的的需要出发，多给学生创设“说”与“辩”的机会，可围绕课文内容，精心设计富有启发性的问题，以讨论的形式，让学生各抒己见，也可课前分两种命题，“即席讲演”，课前两分钟一条格言谈心得体会，或根据学生的生活实际，兴趣爱好出题，要求学生能说出自己的心里话，并用手势等适当的辅助手段，教师或学生做点评，还可以在写作训练时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写。通过这些途径，培养学生口头作文的能力，
四、教师批改、互改、自改相结合
活动优缺点总结范文5
一、建立小组
做好学生写作水平的全面调查与测试以后，根据掌握的材料，以写作水平相近为原则，4人一组将全班分成若干小组。让学生推选一名组长，全面负责设计本组的评改活动。合作小组在活动时围成一圈，这样有利于集体意识的形成，也便于开展合作型活动。
二、点拨方法
教师在实施多元化作文评改时要根据教学目标从不同的侧面对学生进行评改方法的点拨，使学生在评改中能切中要害，起到一定的指导作用，从而提高评改质量。
让学生通读后，引导学生先从小处着手：要培养学生具有朗读推敲的能力。要做到眼看、口念、心思、手练。通过整篇默读，习作中的错别字、漏字，就会被发现并纠正过来，然后再轻声读，看习作用词是否贴切，句子是否通顺，上下句连贯是否合理，标点是否正确等。第三，再从文章结构入手审视诵读，如层次是否颠倒，条理是否清楚，前后是否紧密，过渡是否自然，首尾是否呼应。第四，重点复读思想内容。如审题是否正确，中心是否明确，选材是否围绕中心，事例是否典型，内容详略是否得当，细节是否真实等。依据教师指导的评分标准及常用评改符号及方法，深入品评，点评习作不当之处，力求文通字顺。
示范法注意：每次作文批改要有侧重点，不应面面俱到。评语要具有启发性和导向性，指点迷津，使学生有所知，更有所悟。
三、独立评改
学生独立自改作文，是有一定难度的。不过前面已经教给学生批改的方法。再次，告诉学生怎样批改。用好符号法。如：对用得好的词可加点圈点，好的句子可用波浪线表示，好的小节、段范可加上简要的批语；用错的字词要改，不恰当的词语可以调换，顺序颠倒的用符号转移。
最后，对全文写个总的批语，指出本文有哪些优点，哪些不足。
学生独立自改作文，虽说“独立自改”，但绝不是放任自流，是始终在老师的指导下一步步学习批改作文的方法，教师要起主导作用的。
四、小组互批
1.经过学生自评指导训练后，学生初步掌握了一定的写作理论，对习作的辨别能力有了较高的评价意识
这时，教师就可以把评改权移交给大部分学生。主要过程是：以四人为一组，小组内分工明确，共同讨论，共同发言，有记录员，有组长。修改作文的方法按“示范法”进行，当然不同的作文，还有一些具体要求。在批改的过程中，记录员汇总本小组的作文中表现出的优缺点，错别字和病句。把错别字和病句抄写在黑板上，以备其他小组改正。让其他小组成员根据本小组的作文优缺点，写出修改报告，准备汇报修改情况。修改报告主要的内容有①作文题目；②批改小组人员；③本次作文的优缺点；④本次作文的优美语句或引用的名言、警句、典故；⑤值得注意并引以为戒的问题；⑥典型的病句和错别字等。批改后在文后写上评语并评级，写上修改者的姓名。这样做的目的是表示负责，也便于老师和其它小组检查。把规范的、有特色的、优秀的作文选出来，在班级交流，供同学借鉴；让作文有欠缺的同学发现问题、找出对策、提高自己。然后全班同学分组讨论修改，改后各小组代表谈意见，
2.再推及到八人一组，推荐优秀作文，组长写出推荐理由，在班级交流
“奇文共欣赏，疑义相与析”，集体参与，共同讨论。在赏读、交流的过程中，优秀学生享受了成功的喜悦，薄弱学生认识了自身的不足，产生了向上的动力。最后，教师复评，提出综合意见。
五、全班交流
在小组活动大体完成预定任务后，教师要及时组织全班大范围地交流，对部分佳作进行精细的赏析。这样有利于推广好的评改经验和取得的成果，在更大范围内共享同学们的智慧结晶。方式可采用组长汇报、组内推荐代表或教师指定等等。其发言人要向全班报告本组讨论的情况，既总结出带有普遍性的问题，又提出解决问题的方案。
活动优缺点总结范文6
关键词：生物营地教育 小学生 优缺点 改进建议
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）04-0037-02
现如今，营地教育这个词眼渐渐在教育界熟烙，它把教育环境扩展到教室之外，在野外开展各种实践活动，亲近大自然的同时还可以学得很多知识和能力[1]。而生物营地教育，是把生物知识贯穿其中，利用野外的动植物资源，丰富学生的视野，让他们亲近自然，感知动植物的神奇，同时，不仅让学生收获了知识，增进了友谊，还提高了观察能力、团队协作能力和语言表达能力以及一些为人处世的道理。
用脚步丈量高山，用心灵感受自然。骄阳的八月，一群小学生来到环境优美，动植物资源丰富的峨眉山神水阁，参加为期三天的生物营地教育活动。他们一起认识动植物，一起合作学习，参与各种生物实践活动。他们不仅学得了生物知识，感受到了大自然的神奇魅力，还收获了一些能力。此次活动有小学生18人，志愿者（大学生）2人，教师（高校老师）2人，总负责人1人。
这三天营地教育的活动安排丰富有序，第一天讲解动物知识，第二天讲解植物知识，第三天制作标本和卡片，并总结。作为一名志愿者，笔者全程参与其中，对于此次营地教育开展的优缺点，笔者有自己的一些感触和见解。
1 此次营地教育活动的优点
1.1 时间合适
暑假时间漫长，孩子们放假在家，多半没有家长陪伴，有这样一个机会到野外学习体验，家长和孩子都很支持，给孩子们的暑假增添更多色彩。同时，暑假也是高校老师比较空闲时段，有精力准备此次教学。
1.2 地点合适
夏天的峨眉山本身就是一个避暑胜地，再加上神水阁附近动植物资源丰富，有山有水，晚上可以观看萤火虫，便于教师因地施教。同时，该营地食宿条件较佳，活动范围广，也有利于孩子们愉快学习。
1.3 教师专业素质高
授课老师是高校老师，他们拥有专业的动植物知识，而野外动植物种类多，只有博学的老师才能解答孩子们各种问题。此次活动共聘请了两名博学的老师，分工明确，一位讲动物，一位讲植物，得到了学生的称赞。
1.4 课程安排合理且丰富
三天的活动，以生物科普教育为主，每个时段都有具体详细的安排，课程设计有序，学生学习不会乏味，晚上也安排有很多活动，充分利用三天短暂时间，教授给学生满满的生物知识，同时也竭力培养他们的生物科学兴趣和素养，对以后的学习和成长有所帮助。但也不忘留足时间给学生反思和总结，把教师讲、学生学和学生动手实践结合起来，真正让学生学有所获，而不是简单游玩。
1.5 纪律严明
起床就餐就寝时间严格规定，培养孩子的时间观念和纪律性，让他们懂得一个道理：没有纪律不成方圆。
1.6 注重学生综合素质的培养
该生物营地教育不仅传授生物知识，还致力于培养孩子们的自理能力、团结协作能力、动手实践能力、善思善问品质以及感恩之心。老师和学生之间，学生和学生之间在短短三天之内建立了深厚的友谊，这段友谊难忘，回去之后，孩子们还可以互相交流玩耍，家长之间可以沟通教子经验，此次活动给他们提供了结识的机会。
2 此次营地教育的不足点
虽然该营地活动有以上优点，但不能避免地也会存在以下漏洞：
2.1 安全保障不够
虽然有志愿者时刻关注孩子们的安全，但此次活动只有两名志愿者，数量上稍微有些劣荩野外活动时，孩子们较自由，天性活泼好动，经常脱离志愿者的视野，很容易出现安全问题[2]。这次活动，虽然志愿者随时看护孩子们的安全，但还是有个别孩子摔伤。那三天，峨眉山交通比较拥堵，上山下山交通路段弯多路陡，必须保证司机的驾驶技术很好，才能一定程度上减少或避免安全事故。
2.2 费用负担重
车费食宿贵，再加上教具的购买，这无疑是一笔不小的费用，而成本贵，必然会提高学生的报名费，这对于条件优越的家庭来说没有影响，而对于条件不太优越，但又很想报名的家庭来说，无疑加重家长的负担，减少参加活动的学生人数，不能实现让更多的孩子接受生物科普教育的办学目的。
2.3 专业教师人数不够
野外教学对生物授课教师的专业素养要求很高，很难聘请到知识全面的教师。同时，此次教学无专职管理人员，没有这方面的经验，也没有进行专职培训[3]。因为工作人员人数不够，所以分工不够明确，授课老师讲课同时还要协助志愿者管理学生生活，搬教学用具，加重了授课教师的负担[4]。
2.4 野外授课凝聚力不够
野外地域宽阔，孩子们天性活泼，注意力不集中，很容易把注意力从老师那里转移到其他事物上，如果此时老师不能用响亮的嗓音把学生控制住，或者讲课内容没有吸引力，那么学生很可能一盘散沙，不利于学生及时跟进老师的进度，收获也会打折扣。因此授课教师需要志愿者的协助。
2.5 教具选择有不合理之处
植物学课上，老师准备了很多果蔬供孩子们解剖观察，其中有一个材料是辣椒，有几个孩子徒手解剖辣椒之后，不小心碰触了身体其他皮肤，导致皮肤红肿焦灼，这就是教学材料选择不当的一个体现，没有从多方面考虑它的合适度[5]。
