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小学语文课文范文1
教师充分利用课文中的插图进行教学，有效调节学生课堂上的注意力，激发学生的学习兴趣，拓宽学生思维，提高语文课堂的教学质量。
[关键词]
中高年级;小学语文;插图
《语文课程课标》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，多方面提高学生的语文能力”。笔者通过观察，学生对课文中插图的关注绝不会少于对文本的关注。而且，更多的学生会主动的注意到课文对应的插图，甚至会在插图中按照自己的方法和理解进行涂鸦。相对于文本的学习，学生就显得比较被动，更多的学生是在教师的引导下进行学习的。因此，充分利用好课文的插图，能够投学生所好，激发他们学习的兴趣，为语文教学平添一道美丽的风景。
一、展示插图，激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师。要使学生能够主动的进行语文学习，让学生对语文感兴趣是最好的道路。一堂语文课只有短短的45分钟，让学生兴趣盎然的紧跟老师进行学习就显得尤为重要。因此，更多的老师在课堂导入阶段煞费苦心，故事、儿歌、游戏等各种激趣的手段层出不穷，也取得了一定的效果。但是，有些课文我们却很难找到有效的切入点，其他的导入方法可能不合适或者重复的使用极易让学生产生审美疲劳，不利于课堂教学的有效进行。这时，插图就是可以充分利用的导入资源。插图可能学生事先就比较熟悉，无形中减轻了学生的学习压力，同时插图与学习的课文内容紧密结合，有助于学生对课文的理解，使学生有学习的兴趣而不感觉到生疏和困难。
例如，在《少年闰土》这篇可课文的教学中，文章中有一副闰土在西瓜地里的插图。教师让学生看插图，并提问：“想想这个图中的少年是谁？仔细观察这个少年，你能够从他的动作和表情看出这个少年有什么特色？能不能借助这幅图简单的解释一下，鲁迅为什么要写这位小人物？文章中哪些段落是写有关这幅图上的事情，文章中除了这件事情之外还写了闰土的几件事情？读读课文，把他们找出来。”这样，通过课文的插图，让学生对课文的内容产生好奇心，同时将整个文本的内容有效的结合起来，让学生能够以此为导引，积极的进行其他内容的探索，从而将整个课堂完全调动起来，收到意想不到的效果。
二、欣赏插图，使情境更形象化
在课堂中创设有效的情境，让学生能够融入其中，身临其境感受课文中所展现的美妙境界，深化了解文本的中心。但是，在实际的课堂教学中，课文的体裁是不一样的。因此，教师需要加以区分，具体问题具体分析，因时制宜，因文章的不同创设不同的情境。而课文的插图是与课文完全匹配的，利用起来势必得心应手，事半功倍。
例如，在《唯一的听众》这篇课文的学习中，教师可以给同学展示课文中那个老人的插图：清晨，一位老人在树林的椅子上安详的坐着，她正静静的享受这清晨带给她的美好，清新的空气，鸟儿的歌唱，舒适的阳光，多美啊！真是美好的一天。但是恰恰这时，一阵似锯床腿一样难听的小提琴声打破这一切的美好，破坏了这难得的美。并提问：“同学们，你们想想，如果是你，你会怎么做？你猜猜这位老人会怎么做？看看这幅图，通过这位老人的表情你能猜出什么？让我们一起从课文中找答案吧。”通过对插图的讨论，同时和学生一起感受这幅图背后所体现出来的美好和宁静，让学生在这美好的情境中体验，享受。又问：“当这种美好的情境被打扰，同学们体验到了失落，但是却不知道图中的那位老人究竟会做出什么反应呢，会不会和我们一样呢？”在这样的情境中，学生迫切的想知道那位老人的反应，促使学生积极主动的从课文的学习中化解自己的疑问，加深课文的理解。
三、品读插图，让课文更加丰满
课文中的插图都是根据课文内容而配上去的，不仅仅是对课文内容的反应，同时由于图片相对于文字而言，更具想象力，还是课文内容极好的延伸。因此，细细的品味课文内容，感觉意在言内，却用意犹未尽，以此学生需要在教师的引导下细细的进行咀嚼，加深课文的理解。
例如，《最后的战象》这篇课文的插图：一头全副武装的大象在村民的簇拥下，缓缓的离开村庄。这幅图极其感人。在教学中，可以带领学生积极的认真的进行品读：大象满身戎装，脖子上系着白色的布条，腿缠黑布是什么原因？大象要离开喂养他的村民，离开生活的村庄是为了什么？大象眼角为什么含着泪珠，村民为何要如此盛情的让大象离开？既然大家舍不得大象走却为什么村民还要送它走？……从大象的眼神中读出大象的心理世界，同时通过村民的动作和行为感受村民复杂难舍的心理状态。这样一幅看似简单的插图，其实却蕴含着丰富的情感，丝毫不比文字逊色，使课文显得更加的充实。再如，一首古诗――李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。古诗自有其艺术魅力，短短的十几个字就能勾勒出一幅极具美感的画面，这相对加大了学生的理解难度。在这篇古诗的插图中，阴雨蒙蒙，花团锦簇，一幅美丽的三月美景，而李白却孤独的站在江边，根本无心欣赏这些美景，两眼只是痴痴的望着逐渐远去的白帆。在教这首古诗时，可以让学生看看插图，并提问：“在这幅图中，你看到什么样的景色？你感觉怎么样？看完美景之后，我们再来看李白，你觉得他怎么样？他的表情向你透露出了什么？”美景只是短暂的让作者感到欢愉，对孟浩然的不舍却充斥着整个心灵，再也没有心情欣赏这迷人的景色了。与之相对应的插图，是对这个内容的一种扩展，让学生更加的接近作者的心灵，进行灵魂的对话，与作者产生共鸣。所以，插图虽然没有文字的直接，但是却能“无声胜有声”，适当的加以利用，让课文更加丰满，能够激活课堂。
四、利用插图，拓展学生的思维
课文中的插图都是优秀的美术作品，不仅仅具有美的艺术，同时也具有文字所难以表达出来的美。在利用课文插图时，要让学生在结合课文内容认真学习的基础上，积极的展开想象，挖掘插图中隐藏的故事，读懂图中所蕴含的深刻含义，让其插图具有生命力。将插图读活，挖掘出插图的意蕴，积极的发挥想象力，拓展学生的思维，培养创新能力。课文中的插图为学生的思维架起了一座桥梁，为学生的思维打开了足够的自由空间，任由学生想象的驰骋。
例如，陆游的《示儿》是自己生命之烛即将燃尽时的呕心沥血之作。知道自己大限将至，心中难以忘却祖国大好河山正在遭受分裂的灾难，他告诫儿子，自己死后一定要将胜利的消息告诉自己，如此的拳拳之心，感天地泣鬼神。但是怎样才能让学生理解那短短的几个字所透露出来的博大情怀呢？其实插图就是很好的协助手段。在插图中：满头白发的陆游躺在病床上，眼神里满是不甘与无奈，但是却并没有放弃，握紧的右拳是作者驱除鞑虏的决心。这时通过插图引导学生进行思考：“病床前，陆游对儿子吩咐了什么？他们之间有怎样的一段对话，大家认真的想一想，将这些组织成语言，和大家一起进行分享。”通过这个画面，一个个语段逐渐形成，是学生思维的精华，同时也是对课文的拓展延伸，使文章的学习得到必要的升华。
总之，插图的运用能够激发学生的学习兴趣，同时是对课文内容的有效延伸，让文本更加的“丰满”，也能有效的拓展学生思维，提高学习效率。因此，在小学中高年级的语文教学中，插图在教学中的运用必须引起足够的重视。
[参 考 文 献]
小学语文课文范文2
语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，这一独特的优势，是其他学科所无法比拟的。如《再见了，亲人》一课，这篇课文感情真挚强烈，要让学生反复朗读，通过有感情地朗读不但能加深课文内容的理解，还能是学生从中受到感染和教育。在理解第二段课文时学生在理解小金花失去妈妈的心情过程中，总倾向于小金花对敌人的恨，而忽略了她失去妈妈的悲痛。因此朗读这段课文时，要先让学生通过自由找出最能表现刚强的词语“脚一跺”、“抽动两下”，而又引导理解这些词语中流露出的情感。通过分析，学生体会到小金花是把失去妈妈的悲痛深埋在心底，更把满腔的仇恨对准了敌人，化悲痛为力量，发誓要为妈妈报仇。学生理解了课文，也就把握了朗读的情感基调，进一步体会情感。
理解句子是理解课文的基础。在语文教学中，为了使学生切实掌握课文内容，就必须讲究理解句子含义的教学方法。小学生由于智力因素的制约，往往对课文中重点句子的理解有着一定的困难，因而影响了课文内容的理解。因此，在句子含义的教学中教师应从学生的实际出发，灵活地采取各种有效的教学方法，充分调动学生的主动性，才能收到较好的教学效果。
一、联系中心，领会句意
作者写文章，为了增强文章的感染力，常常采用种种艺术表现手法，使一些句子意在言外，含蓄委婉，耐人寻味，这些句子往往是文章的点睛之笔。教这种句子，可引导学生探究作者的写作目的，帮助学生领会句子的含义。如教《金色的鱼钩》一课最后一句：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。”教这一句时可采用讲中心带难句的方法，设计几个小问题：1、课文为什么以“金色的鱼钩”为题？2、鱼钩的前面为什么要加上“金色”二字？通过组织学生认真阅读、讨论，得出的结论是：课文以鱼钩为线索，记叙了老班长接受党的任务，照顾三个病号过草地，而不惜牺牲自己的故事，歌颂了老忠于党、忠于革命、舍己为人的高贵品质。通过以上分析，学生理解了最后一句象征老班长忠于党、忠于人民、舍己为人的高贵品质永放光芒，表达了同志们对老的无限崇敬和怀念。
二、 适时点拨，理解句意
研究证明，教学中教师对学生进行的艺术点拨是一种创造性的教学活动，充分展示了教师的教学艺术，效果极佳。当然。点拨也有一个时机问题，要“点”得适时，“拨”得及时，在学生思维最佳处突破才能拨动心灵之弦，启迪智慧之火花，才能充分发挥点拨的效用。如《鸟的天堂》最后一段有这样一句：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”可能会有学生质疑：这里两次出现“鸟的天堂”为什么前一个加引号，而后一个不加？此时，教师可先不答复，在学生疑而不解、思而不得的当口上，稍作指导，让学生自己去再思而求解，指导学生如果能够认真看看前后句子，注意看清句子之间的关系，是在什么情况下出现“鸟的天堂”后就能知道为什么加或不加引号的道理了。教师这样的点拨，适时及时，调动学生去读课文，到文中求解的积极性。学生到最后便会懂得，加引号的“鸟的天堂”指的是茂盛的大榕树，不加引号的“鸟的天堂”是用来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过了，是名副其实的鸟的天堂。
三、对照比较，认清句意
小学语文课文范文3
关键词：新课改；小学语文；课堂教学；创新
中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）11-0084-01
新课改给小学语文教学带来了春天，活跃的课堂蕴含着巨大的生命力。但是笔者认为任何改革都要理智对待。新课程改革还处于探索阶段，到底如何进行小学语文教学，还没有形成一个成熟的模式。笔者认为语文改革，无论如何都不能忽视学生学习语文的规律，不能忽视教育教学规律，不能忽视教学目标的要求、不能忽视语文教学的本质。任何一种教学模式都要辩证看待，进而扬长避短，实现新课程改革的目的。
笔者认为以下几个方面的语文素养，作为语文教师应该帮助学生尽力具备，无论哪种教学模式都要坚持。
1.通过活跃多变的课堂氛围激发学生的学习兴趣
课堂是小学语文教学的主要平台，构建一种良好的课堂氛围就成为小学语文课堂教育中首要考虑的一个问题。兴趣自然是爱好的衍生产物，学生的学习兴趣可以从个人爱好的这个源头来探寻，换个角度来说，如果教师能够很好地将学习过程中所需要灌输的知识转变为学生的学习爱好，这些知识自然就会成为学生学习兴趣的一个倾向方向。在语文教学中，传统的教学方式通常是将知识进行直白的表述，然后由学生进行硬性的记忆，这明显不会让思维活跃的小学生产生太大的兴趣，如果在教学过程中将重点内容进行变化性的调整，例如以选择式、竞答式的方式进行提前性的问题创建，那么学生在学习的过程中就有了互相讨论、竞争回答这样的机会，这种机会可以让学生之间增加交流。并在一定程度上促进学生的学习积极性，当然这种方式更为突出的作用表现在可以使得学习气氛更加的活跃。
2.鼓励质疑,培养小学生的问题意识
少年儿童好奇心强,求知欲旺盛。课堂教学活动应顺应这一规律,充分爱护和尊重学生的问题意识。让他们充分显示灵性,展现个性,这是为学生问题意识培养创设良好环境的重要环节。在教学中,教师应欢迎质疑、欢迎争辩,允许改正、允许保留。这实质上反映出教师对小学生的问题意识的鼓励。想让小学生学会质疑,先要让学生了解教师每次是怎样设疑的。如让学生明白学课文一般是按这样的步骤进行的:正确流利地朗读课文,整体感知课文大意;品析重点词句,深入理解课文;体会文章的思想感情;有感情地朗读课文;学习课文的写作方法。这样的步骤,是提问的根本,应让学生反复体会教师是怎么设问的,从而为今后的自主提问提供基础。"实践是最好的老师"。要让小学生学会质疑,必须鼓励他们勇于实践。如在教学浅显易懂的课文时,可让小学生做小老师,模仿教师的样子备课、上课,使他们的问题能力在实践中得到提高和发展。当我们把目光重新放回"过程"上时,学生将会拥有更良好的心理素质,更全面的能力,更开阔的视野和更灵活的创造性。学生崇拜书本和教师,往往会认为书上写的、教师说的"结果"就一定是正确的。我们应鼓励和培养学生敢于怀疑的思维品质。每篇课文学完了,每个学生都会有不同的理解,会对所学的"结果"有疑问之处。我们应鼓励学生勇敢地挑战教师,挑战书本,把自己的不同见解或疑问说出来,交流讨论,或查阅资料,去寻求答案。既拓宽了知识面,又提高了质疑能力,更重要的是培养了学生追求真理的品质。
3.发挥学生学习的主体性
以往的课堂教学中，尽管教师也很想发挥学生的主体性，让学生主动学习，但由于受教学活动计划性和预设性的影响，学生的思维与活动总是被限制在教案的束缚中。新一轮语文课程改革为语文教学打开了一扇全新的视窗，提倡阅读教学中"要珍视学生独特的感受、体验和理解。"生成的教学不再是教师主宰，学生跟着走，而是教师根据学生的具体情况，尊重学生的独特体验，随时调整教学过程，真正使学生成为学习的主人。但尊重学生的体验并不意味着可以忽视文本的价值取向，我们不能简单地把学生在阅读中的"与众不同"的看法看成是"独特体验"，对照阅读教学中的价值取向及学生的身心发展特点，学生在阅读中的独特体验包含两层意思：一是学生与文本对话后的自我认识，但不是离题的臆想；二是学生带着自己的经验参与阅读的结果，它不是单纯的"独出心裁"。
4.进一步做好两个优化
4.1 优化教学实施及反馈体系。一个完整的教学系统一般包括教学实施和反馈两个相互依存的过程，它们都是以学生为主体的。针对这两个过程的不同特征，我们应分别遵循"好生吃得好中生吃得饱差生吃得了"和"差生做得了中生做得好好生做得巧"的分层次教学原则。应坚决摒弃"大锅饭"式的平均主义，针对不同层面的学生，制订不同的教学目标、教学方法、课堂结构、教学情景，使全体学生人人有压力，个个有动力，激发他们的成就感、自信心；进而激发学生的学习兴趣，老师才能在愉快融洽的气氛中完成自己的教学全过程。
小学语文课文范文4
关键词：新课改；小学语文；有效教学
在小学阶段构建有效的小学语文课堂教学，能够帮助学生提高学习效率和语文水平。有效教学是综合评价教学效果的一个重要条件，不止是保证了教学质量，而是在时间、效果和成绩上整体得到了提升。有效教学的主体是学生，以学生的自助学习动力为基础，从而让学生在学习的过程中感受到人文关怀和自主学习的优势。新课改背景下的有效教学并没有一个确切的定义，我国的教育工作者也是在不断的探索当中寻找有效教学开展的途径，有效教学的研究仍然是新课改落实过程中的重要组成部分。
一、小学语文课堂中存在的问题
1．教学目标过于应试化
小学生面临着考试的考验，教师也面临着升学率的压力，因此我国传统的小学语文课堂教学过于应试化，太注重语文单词和语法的学习，而忽略综合运用语文能力的培养。教师在课堂上按照课本按部就班地教学，缺乏对语文知识点的系统解读和重点突出，学生对课堂内容是否接受了，接收到了什么程度，很多小学语文教师也并没有重视这些环节，仅仅认为上完课就是完成了教学任务。
2．课堂教学模式落后
在传统的小学语文课堂中，教师是课堂的主导者，学生只是课堂的听从者，学生处于很被动的学习状态，遇到困难时很容易产生消极情绪。除此之外，有部分教师认为在课堂上讲解的内容越多，学生学到的东西就越多，所以常常将课本的内容“一锅炖”式的抛向学生，，从而给学生的理解和记忆增加的难度，在这些知识点中有很大一部分是仅仅需要了解或者是超纲的，教师事无巨细地对其进行，不仅会错过一些重难点，还会造成无法完成教学任务的后果，出现拖堂或者教学计划滞后的后果。
二、小学语文课堂有效教学的基本原则
1．课堂设计遵循人文性
新课标背景下，学生作为课堂主体的地位日渐突出，教师要从学生的实际情况出发，积极鼓励学生学习小学语文知识，不断提高语文应用水平，创建人文性课堂教学。在有效性教学的影响下，教师开始越来越重视与学生的互动，教师可以第一时间了解到学生的学习情况，学生也可以及时向教师提出疑问并得到解答。在遇到学习中的困难时，人文性的课堂教学能够帮助学生顺利走出挫折所带来的影响并积极迎难而上。
2．情境创设遵循科学性
语文有效课堂的开展离不开教学情境的创设，教学情境的创设也不是随意进行的，需要遵循科学合理的原则，要能够辅助课堂教学任务的顺利进行，而不是扰乱课堂教学的进度。
三、如何提高小学语文课堂有效教学
1．提升教师专业水平
当前影响课堂有效性的因素有很多，其中最直接的因素就是教师的专业水平，一些教师能够在学期内完成教学计划并保证学生的学习质量，而一些教师却不能有效地提高学生的学习成绩，这就是不同教师教学水平差异所带来的结果。比如在学习阅读理解时，高水平的教师会将文章通篇讲解给学生，在加强理解的前提下分析题目和做出解答，而水平不足的教师只是讲解问题多涉及的段落，学生常常一知半解，即使在以后的学习中遇到类似的题型，也仍旧无法做出正确的分析。对于语文教师而言，要想提高小学语文教学水平，就要积极进取，阅读相关的专业书籍和参加技能培训，向行业的骨干和精英咨询授课经验等等。学校也要定期举办小学语文教师的交流会，邀请专家前来演讲，帮助教师及时掌握先进的教学技能和总结自身的经验教训。
2．应用多媒体设备创设教学情境
随着互联网科技的发展和电子设备的创新，多媒体在语文教学中的应用也越来越多。这对于创设教学情境来说十分有利，教师可以应用图片、音频、和视频的方式来展现课堂内容，帮助学生理解，加深学生的知识印象，提高学生的分析和应用能力。
3．适当加入相关知识拓展
小学语文重视语句、语法和写作的教学，每一节课都涉及不同的教学内容，从时间上来说这些知识是相对独立的，但是从语言的构造来说他们又是彼此相同的。教师要想真正让学生学懂一门语言，就必须将小学语文教学所涉及的各个环节串联起来，这就增加了知识拓展的必要性。除此之外，一些小学语文课文或是语文名著的节选，或是一段历史的表述，建立知识拓展，增加其他节选的阅读和历史背景的介绍，能够提升学生的阅读理解水平。
4．建立健全鼓励机制
小学语文的学习是一个长期而又充满挑战的过程，因为教育机制的规定，小学语文教学过程穿插有各种各样的测试考试，这是对学生一段学习成果的检测，学生的学习积极性很容易被这些频繁的考试打击下去。除此之外，教师在课堂上的一些批判性言语也会降低学生学习语文的兴趣。因此建立健全的鼓励机制，是小学语文课堂有效教学开展的必要条件。首先，教师在课堂教学过程中，要有和蔼可亲的态度，帮助学生减少与教师的陌生感。其次，教师要积极鼓励学生在课堂上回答问题，对于答对问题的学生可以给予表扬，增强学生的学习满足感和成就感。
5．有效地整合语文教学内容
有效地整合语文教学内容，构建一个一体化的语文教学框架，首先，教师要在进行教学活动之前认真研读教材内容，总结一节课堂中的授课内容和授课流程，表明重点突出的知识点，注明要进行知识拓展的地方。其次，在课堂教学中，教师也要灵活运用已经构建好的框架，不能照本宣科，不顾课堂中的实际情况，将教学内容和学生学习融合起来才是有效教学开展的最终目的。此外，教师也要考虑到学生的接受水平，授课形式要简洁，授课内容要重点突出，具体化、灵活化地开展教学活动。从表面上看，什么是有效教学，有效教学就是在满足语文课堂基本教学要求的基础上用最少的时间来获得最大限度的收益；从深度层面上看，小学语文有效教学就是教师工作效率和学生学习效率的双重提高。因此，实施小学语文课堂有效教学，能够帮助学生提高课堂学习的质量，能够保证教学任务的顺利完成，是需要坚决落实到实际教学的一种教学模式。
参考文献：
［1］郭静．新课改背景下小学语文课堂教学模式探究［J］．赤子（上中旬），2015，（24）：328．
小学语文课文范文5
关键词：新课改 小学语文 有效课堂
有效的课堂是以学生的发展为基准的，而要让学生获得发展，那就需要通过对学生兴趣的激发，让学生积极参与到课堂中，在合作探究中构建知识，在此基础上培养学生的语言技能，促进学生听、说、读、写能力的发展。文章就结合小学语文课堂教学对此进行简单分析。
一.注重情境创设，激发学习兴趣
在传统小学语文教学中，教师多是通过讲授将知识传授给学生，故而在教学之初多采用“单刀直入”的方式告诉学生要学什么。众所周知，小学生的兴趣以间接兴趣为主，学习兴趣容易受外界刺激因素的影响。教师直接导入新课，学生的感官没有受到应有的刺激，思维不够活跃，课堂参与度就较低，教学效率自然也就不高。在语文课堂教学中，通过创设情境来导入新课，激发学生的学习兴趣则可提高课堂参与度，为有效课堂奠定基础。
在情境创设中，首先要结合学生的生活实际创设情境导入新课。一般而言，教学中教师可结合教学内容通过谈话引导学生进入新课，如《艾滋病小斗士》中从什么是艾滋病谈起，以问题“恩科西为什么被人们称作‘艾滋病小斗士’”引入。也可通过多媒体展示而创设情境，如《九寨沟》的教学中通过展示九寨沟图片引导观察后导入。其次，要注重在学习过程中创设情境引导学生理解。如在《日月潭》的教学中有“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境”。一句描写了日月潭下雨时候的朦胧美。但对于“朦胧”一词学生不甚理解。为此，教师通过幻灯片展现下雨时烟雨朦胧的景象，然后让学生回忆生活中类似的情景，从而感受日月潭下雨时候的朦胧美。
应该说，情境是小学语文教学中不可或缺的组成部分，教学中教师不仅需要通过情境创设来导入新课激发学生的学习兴趣，还要注重在课堂中通过情境创设来引导学生深入阅读理解，从而把握课文的内容。当然，在情境创设中教师还要注重用问题来实施引导。
二.加强合作探究，提高问题能力
新课改下的语文教学倡导合作探究学习方式，旨在转变学生单向接受知识的模式，而让学生在探究活动中主动地构建知识，培养学生的合作能力、问题能力。在合作探究中，一方面要发挥教师的主导作用，通过问题来组织学生进行探究，另一方面要发挥学生的主体性，给予学生充分的空间，让学生充分地进行表达。
首先，教师要注重根据教学内容提出问题引导学生进行讨论。如在《爱因斯坦与小女孩》的教学中，在初读过程中以问题“看看他们之间到底发生了什么事”引导学生概况主要内容，围绕“一天下午、第二天、第三天下午、从此”按时间顺序分清文章的层次后以问题“说说在小女孩和她的父亲的眼中爱因斯坦有什么不同”进行讨论。其次，在学生讨论过程中，教师要引导学生围绕文章的句子充分发表自己的意见。同样是在该课的教学中教师以问题“在爸爸的心目中爱因斯坦是伟大的，在小姑娘心中呢”过渡到对爱因斯坦的描写学习中，就需引导学生围绕外貌、穿着、动作、语言来进行分析。如“他一边埋头走路，一边像是在思考着什么”，其中“一边……一边……”（表示动作同时进行，爱因斯坦“埋头、思考、低头”表现了他的专心思考，从而可见其潜心研究的精神。
在合作探究中为避免学生漫无边际地进行讨论，教师要注重紧扣教学内容来引导学生交流，在交流中要注重引导学生围绕课中的词句抒发自己的感受，不能脱离了课文而“自由抒发”。当然，如学生在阅读的基础上有了自己的体验和感悟，教师则要注重引导其进行表达。
三.开展多样活动，培养应用技能
语文教学注重的是通过对学生听、说、读、写能力的培养，从而培养学生的语文素养，故而在语文教学中，教师就需以多样化的活动来激活课堂，让学生在动口说、动脑想、动手做中获得知识构建。
首先，要注重多引导学生说。课前导入也好，课中交流也好，教学中教师要注重多为学生提供表达的空间，让学生将自己的感悟或观点表达出来，这样才有利于促进学生口语表达能力的培养。其次，要注重在活动中引导学生动手。语文教学并不是读读课文、写写生字就可以的，如在《埃及的金字塔》的教学中为让学生更好地体验埃及金字塔的塔身之高、周边之长、石块之巨、数量之多、人数之众、时间之长的特点，教学中教师以“比一比”活动来引导学生将金字塔和熟悉的建筑进行比较，在比较中感受，然后以“画一画”活动来引导学生在画中感受其宏伟。最后，要注重用问题来启发学生的思维。如在《我不是最弱小的》的教学后以讲勇敢的故事为活动，以问题“什么是勇敢？怎么才能做一个勇敢的小朋友”来引导学生在故事中感受勇敢，结合自己的实际谈勇敢，正确认识勇敢。
在小学语文课堂教学中通过教师的带动而让学生参与到活动中，在活动中获得听、说、读、写能力的培养更甚于教师单纯地教授更有效。当然，在活动中教师也要注意调控好课堂，要让学生能积极参与活动而又不显得松散，故而活动就需紧扣教学目标进行。
四.跨领域学习，育综合能力
《语文课程标准》指出，提倡语文课程与其他课程相结合，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。在教学中，我充分挖掘教材，适时地把语文教学和综合实践、美术等课程结合起来，为学生创设一个多彩的语文学习“乐园”，呈现出多元的课堂文化，培养了学生的综合能力。如《老师，您好！》一课的学习，我就把语文教学和综合实践、思想品德教育结合起来。这篇课文是一首现代诗歌，歌颂了教师的伟大。品读了课文后，我让学生利用随之而来的教师节开展一系列活动：做贺卡送祝福、我为老师唱首歌、“我爱老师”诗歌创作朗诵会、关注老师一天的生活……学生可以选择自己最喜欢的方式表达自己对老师的感情。通过活动，学生深切地感受到老师工作的辛劳与美好，从而更加激发他们对老师的感激、热爱之情。教材中这样的课例很多，我们可以把《第一次抱母亲》和“三八”妇女节结合起来，开展相应的实践活动；可以把《庐山的云雾》和美术鉴赏进行整合；《赶海》可以配以歌曲《大海啊，故乡》，激发起学生情感上的共鸣……在对课文感悟的升华处与其他学科的整合会让知识触类旁通，让学生的整体能力得到提高。
五.加强学习过程中复习和巩固的环节
复习和巩固是获得知识的有效途径，是记住已学知识，提高授课效率的有效手段，任何知识，如果不加复习，是不可能熟练掌握的，克服遗忘的最好办法是加强巩固练习。在教学中要重视学生的知识巩固，使学生通过多练，所学的知识，这样才有希望让学生把基本的技能技巧掌握住。另外，教师要鼓励学生增加阅读量，不断巩固、博览群书、开阔视野。教师还要有强烈的责任感，自觉变幻学习方法，改进教学质量，对学生进行复习指导，布置复习作业，让学生充分参与到教育教学的全过程中来，真正成为语文学习的主人。
总之，随着新课改的不断推进，在小学语文课堂教学中，教师要摆脱传统观念的束缚，树立学生主体意识，让学生积极参与到课堂中，在构建知识的基础上培养学生的综合能力，这样才能促进学生不断发展。
参考文献：
[1].高万军、李霞：小学语文有效课堂教学的思考[J]，教育学文摘，2013年6月总第86期。
[2].邓骄健：小学语文课堂教学的有效性策略[J]，当代教育之窗，2011年第3期。
小学语文课文范文6
现代教育理念认为，要优化语文课堂教学，提高教学质量，必须构建一个能充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动参与课堂的教学模式。在我们倡导的新课程改革中，小学语文课堂如何才能达到高效，我从以下几个方面谈谈自己创设小学语文高效课堂的点滴做法：
一、系统把握教材，切实提高备课时效
“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。要准备些什么呢？一是教师要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动，仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行，还要设计高质量的有针对性的课堂练习，认真备教材、备教法、备学生。二是教师在备课过程中，要根据《语文课程标准》系统把握教材，熟练掌握教材的内容，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。三是教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。根据教学目标选择教学方法，依据学生特征选择教学方法，根据学科的特点选择教学方法，积极倡导自主合作探究的学习方式。把课堂还给学生，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。四是教师要根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所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必须的教具或课件、学生操作的学具等。
二、改变学习方式，培养自主学习能力
著名的教育家斯宾塞早就告诫我们：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶，这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。”这句名言为我们指明了新课改的方向，小学语文教学要更加重视课堂教学的优化，我们要把课堂还给学生，让学生在课堂上张扬个性、展示自我，彻底剔除“硬塞知识的办法”。因为只有学生在课堂上能自主学习了，掌握了学习方法，我们的小学语文教学才会逐步走向高效课堂，才能促进小学语文教学质量的全面提高。在这方面我做了如下尝试：一是强化预习指导。我每一节课都要求学生认真进行预习：熟读课文、自学生字词、画出疑问、标出感悟，让学生对文本有大致的理解。学生的自学目标和要求明确了，自学起来也就顺畅自然，效果也很好。如：我教四年级语文《美丽的集邮册》一课时，学生通过预习，已经识记了本课的生字新词，了解课文的主要内容。因此，在认读生字词和课文时，学生非常积极踊跃，个个声音响亮，吐字清晰，自信十足。对识记生字的方法，大家集思广益、畅所欲言，充分发表自己的意见，做到了一字多记，增添了浓厚的兴趣。课堂上他们滔滔不绝地互相答辩，有声有色地朗读、表演课文内容，已经成为课堂的主人，老师只是指导者，课堂学习气氛非常热烈，学生的求知欲非常强烈，大大提高了课堂学习的效率。二是创设主动参与的情景。教学过程中把学习的主动权交给学生，让学生成为真正的学习的主人。教师在教学中，要为学生提供必要的自主学习时间、空间和相应条件，让学生获得参与的主人翁意识和兴趣。给学生自主学习的时间，教师在课堂上尽量少讲、精讲，有些问题稍加点拨，多采用启发诱导的方y.innerHTML = bdhtml; } jQuery(document).ready(function () { ContentBigImageControl('zoom', 650); }) // monitor
