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学习提升计划范文1
在过去的一年当中，我系学生会在院党委、系党政领导的正确指导下，在各方面都取得了较优异的成绩。为了全面贯彻党的十六大精神，努力实践“三个代表”的重要思想，充分发挥学生会的职能作用，配合学院中心工作，迎接本科评估，立足于我系实际，以安全稳定为基础，以教育管理为手段，以学生成才为目标。在**年年中开展积极有效的各项活动，坚持“为广大师生服务”的宗旨，为学生工作的稳定开展创造良好的条件，现将本学期的工作要点安排如下：
一、深化思想教育，提高学生综合素质。
我系学生会将紧扣“三个代表”重要思想开展工作，增强团的凝聚力。发挥党员、团员先锋模范作用，认真学习党的“十六大精神”，更好的带动同学们的政治学习热情，做好“学生党支部”的创建工作，发挥党支部和团总支的政治优势，提高学生政治思想素质，做好入团、入党积极分子的培养考察工作，认真负责的完成“推优”入党的任务。
二、学生会各部门加强配合，认真负责的完成好日常工作。各部门紧扣本年度工作计划，有步骤的完成。同时浓厚我系的学习风气，加强学风建设，提高同学们的专业水平：
1.办公室做好例会会议记录，认真评估、监督各部门的工作开展，完成好上传下达的任务。对各部门工作情况的反馈，下阶段工作的开展计划及遇到的困难记录在案，使活动能更好的开展，能更好的为同学们服务。
2.学习部狠抓学风建设，加强同各班级学习委员的交流，经常性的联系讲座来提高同学们的学习风气，严格管理使同学们的纪律得到加强。
3.公关策划部加强同校团委、各系学生会的联系，促进我系学生会在与外界的交流中不断吸取进步经验。扩大我系知名度。
4.社会实践部要以“创新、开拓”的实干精神，配合校学生会实践部实施校内外的实践活动的开展，尽心尽力的为同学们迫切渴望实践机会的希望得以实现。
5.宣教部组织好各班级出好班级版报，开展版报评比活动，对外宣传我系的活动成果，并注意加强宣传的规范性。以积极、热情的完成好任务。
6.体育部应组织同学们进行经常性的锻炼，组织开展各项比赛，使同学们在紧张的学习生活中得到放松。
7.文艺部与校、各系的文娱团体加强联系，培养我系文艺骨干，以便开展工作，让活动的丰富多彩，开创我系文艺工作的新局面。
8.女生部积极组织开展适合女生特点的各项活动，丰富女生生活，深入关心女同学的学习和生活，及时向系院有关部门和老师反映女同学的要求、意见和建议；做好本系礼仪队的组织和建设，加强本系对外形象宣传工作。
9.科创部做好例行每月一次的宿舍卫生检查，并监督同学们的日常生活，做好记录评比结果，强化与校宿管科，自律会的联系，争创更多的“文明班级”，“文明宿舍”。
10.编辑部和记者团负责系报和信息的对外，并且进行一期积极向上的征文。
11.青年志愿者部将开展“青年志愿者活动日”、“便民服务”和“市区交通执勤”等活动。
三、强化学生会管理工作
1.调整和完善学生会原有的规章制度,切实加强学生会成员的组织性和纪律性,充分调动其活动的积极性.
2.严格执行《体育系学生会成员行为准则及赏罚制度》和《体育系学生会财务管理制度》,真正做到公平、公正、权责分明,提高工作效率.
3.加强落实学生会每周一次的主席团例会,两周一次的学生会全体例会制度.
4.各部在举办活动时应做好工作计划及总结,并上报存档.
四、加强工作交流
1.积极配合院团委、院学生会、院社团联合会及各兄弟学生会的各项工作.
学习提升计划范文2
一、坚定信念,锻炼记忆。一些心理学家认为,记忆的关键,在于要有“我能记住”这种信心。人的记忆力强弱,固然与先天因素有关,但更重要的是环境的影响和个人的努力,尤其是后者。肌肉越锻炼越发达,人的记忆力也是如此。
学生的记忆效果与心理状态有密切的联系。有的学生说:“真糟糕!我的记忆力太差,看书总是记不住。”也有的学生平时精神饱满,但一读书就“头痛”起来。这些大多不是疾病引起的,而是对自己记忆力缺乏信心的一种心理反映。教师应注意培养学生良好的心理状态,避免因不良的心理状态而引起的真正的健忘。
二、身心健康,增进记忆。一位著名教育家说过:“如果教师充分认识到神经系统是记忆机制的基础,就会明白健康的精神对正常记忆的作用。”在记忆的艰苦劳动中,充分休息好比记忆的油,会加快储存信息的进程。而疲劳则会减弱脑细胞的活动能力,使理解、记忆的能力变得迟钝。因此,教师应教育学生合理安排时间,注意劳逸结合。
保持乐观镇静的情绪,也可以增强学生学习和记忆能力。因此,教师应告诉学生,焦虑不安、悲观失望、忧郁惶惑,会降低人的智力活动水平,影响记忆。心胸开阔、愉快乐观,则使人思维活跃。
三、理解融会,增强记忆。理解和揭示知识的本质联系,要比死记硬背的效果好得多。古人说:“学而不思则罔。”学而思,思则疑,疑然后能悟。理解了再背,就意味着增加了信息冗长量,就能触类旁通,历久不忘。
四、适当复习,强化记忆。“记忆之母”是重复和复习。有一种错觉,似乎复习是考试前的工作。其实,对于需要长时间保留在记忆中的信息,应该经常复习。通过反复温习,记忆的信息会越来越强。根据德国心理学家艾宾浩斯关于遗忘的曲线规律(即遗忘先快后慢),教师可教育学生:及时复习,使记忆基础化;合理分配复习时间,使记忆经常化;多次复习,使记忆深入化;因人而异,变换复习方法,使记忆具体化。
五、利用联想,提高记忆。联想可打开人们的记忆闸门,人在认识客观事物时总会在头脑中形成复杂的也是系统的暂时联系,从而引发出对过去事物的回忆。教学中,尽量揭示现实对象之间多种多样的联系和关系,形成多种联想,就可大大提高记忆效果。例如,对于酸酐的记忆方法,若掌握规律:对于一种含氧酸,它失去所含的水分子剩余的那部分就是该酸的酸酐;对于不能直接失去水分子的酸,可以扩大该酸中各元素的倍数,然后再失去水分子,所剩余的部分便是该酸的酸酐,就不必逐一记住多种酸的酸酐。
六、浓缩知识,择要记忆。在知识总量成倍增加的情况下,删繁就简、筛沙淘金、提纲挚领,浓缩知识,就显得很必要,这也是排除干扰、提高记忆效果、防止遗忘的一个重要条件。
七、语言用韵,利于记忆。韵律化的材料,易上口,易记诵,能激发学生的学习兴趣。从心理学角度看,凡用韵之处,可增加信息冗长量,利于记忆。如氧气的制取实验,概括为如下歌诀:“实验先查气密性,受热均匀试管倾。收集常用排水法,先撤导管后移灯。”这就利于记忆了。
八、注意集中,容易记忆。从心理学分析,学习时注意力集中,大脑细胞兴奋点强烈,对事物的印象深刻,容易记忆。心理学家实验证明,集中注意力看2遍材料,比不注意去阅读10次的记忆效果好得多。因此,教师在上课时要设法培养学生集中注意力,如课前布置预习提纲或提出问题,让学生预先思考,使学生通过思考,在上课时有意注意教师的讲解。根据化学学科的特点,教师还可加强课堂演示实验或运用多种直观教具来吸引学生的注意力。
九、不断运用,巩固记忆。人脑通过感知、识记保持的信息,再经神经通道联系分析运用,每用一次就能使正确的得到强化,错误的回忆得到纠正,遗忘了的再进行识记,久而久之终生不忘。苏霍姆林斯基说过:“知识不应变成不能活动的货物,积累知识不能视为就是为了储备,而要进入周转,加以运用,才能巩固,才有效能。”
学习提升计划范文3
关键词：化学；师生关系；教学环镜；联系生语；演示实验
学生是否喜欢学习，有多方面的因素，如社会因素、家庭因素、教师因素及教学方法等等。在这，就我个人的感受谈谈如何提高学生学习化学的积极性。
一、营造和谐的师生关系
历来，学生对教师都有一种敬畏心理。与教师的沟通比较少，对教师缺乏信任。正是由于这些原因的存在，某些学生有问题也不敢问，怕教师骂，日积月累，问题越多，学生最终为问题所累，失去学习的兴趣。因此，教师在教学过程中，应多用激励性语言，和蔼可亲的态度对待每一为学生。对学生多加关爱，不歧视差生，在生活中应与学生多接触，与学生谈心，拉近师生间的难离，做学生的知心朋友，充分信任并真正尊重学生。
汪广仁说：“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”尊重学生是爱的前提。在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生，才能正确对待学生的过失，才会宽容学生所犯的错误，也才可以赢得学生的爱戴。信任学生，教师首先要转变观念，让学生做课堂的主人，放教育教学的主人。要尊重学生的人格，学会宽容，“以己之身，以及人之身”，从学生所处的情境中设身处地的考虑对方的行为动机或个性需要，将心比心，以心换心，以热情换取信任，以坦诚换取信任，以信任换取信任。在这种状态下，师生情感易于引起共鸣，也就容易实现心理沟通。要做到真正尊重学生。只有尊重学生并与之平等相处，学生才会有言敢发，有话敢讲。只有真正做到用真情去拨动学生心灵的琴弦，才能达到晓之以理，动之以情，情理相济的目的。为此，教师手改善自我，不自高自大，放下“师道尊严”的架子，心胸豁达，炽热认真，一视同仁。把自己和学生放在平等的位置上，同他们交朋友，尊重、理解他们。沟通应是双向型的，要改变过去的那种“我讲你听”的陈旧的教育方式，在了解学生的同时，也让学生来了解自己。完备教师的人格，只有这样，学生才会从心理上接纳，从心底产生敬佩，师生关系才会和谐融洽。
二、营造宽松的教学环境。激发学生课堂讨论
在这个环境中，不是教师讲，学生听，而是允许学生对教师的观点提出异议，允许学生提出自己的观点，从而营造了一个师生之间、学生之间多向交流的平台。在这个环境中，学生就勇于发现问题、提出问题，并渴求问题的解决。只有这样，学生才会展示自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主体能动性才能得到发挥，也才会以良好的心理状态迎接面临的各种挑战。创设民主、和谐的课堂氛围，最重要的就是要建立和谐、融洽、平等的师生关系。这种关系一旦形成，学生就会对教师产依赖感和亲切感，激发起求知的欲望。这就要求教师对学生要充满热爱、期待和宽容，对学生的学习活动更注重支持、指导而非批评，更注重于理解而非冷漠和批判。此外，教师还要充分尊重和信任学生，鼓励学生大胆探索。只有这样，学生才能没有压力和负担，充满自信地进行自主学习。
另外，在学习中，有的知识课本上没有明确的答案，但学生已经有了经验和知识，这时可允许学生相互的讨论，甚至争论，这就唤起学生发自内心的自我主体意识。通过这种形式，教师，在课堂教学过程中能够激发学生的学习需要，尊重学生的独立性，提高其独立学习的能力。并能照顾学生的个体差异，满足学生在学习过程中的不同需要。除此之外，教师在教学过程中还要给学生主动探索、自主支配的时间和空间，使学生能够在教师的指导下，自由地进行学习探究，主动获取知识。
三、把教学理论和生活实际相结合
化学源于生活，同时生活电需要化学。学生也急切的想知道化学在生活中的应用。因此，在教学过程中，应营造一种现实的、有吸引力的学习环境，激发学生的学习兴趣。同时应密切联系实际，联系社会生活现象。如现在的某些热门话题：大气污染、水体污染、温室效应、臭氧层空洞、“苏丹红”事件等这些都可以搬入课堂，与学生讨论这些事件的成因、影响、处理办法等方面的内容。可重点介绍是“臭氧层空洞”，“光化学烟雾”，“酸雨”。“光化学烟雾”，事实案例：1952年美国洛杉矶发生了世界上首次“光化学烟雾”。称为“洛杉矶烟雾”，有500余人丧生。1995年6月20日，我国上海市也发生了“光化烟雾”事件。光化学烟雾能严重地刺伤人的眼、鼻、喉，严重时可使人呛出眼泪，引起呼吸道感染而发病这是自然向人类发出的警告。对这些知识教学，把抽象知识形象化，让学生在学习中渗透生活知识，在生活中感悟化学知识。
学习提升计划范文4
一、研究结果
1．动机退化的程度。在参加研究的100名大学生中有88名学生表示他们或多或少地经历了动机退化的问题，大多数同学是在某些单独的场合下出现的。许多的学生发现动机是一种不可避免的现象。他们对于动机退化这个问题的存在并不感到惊奇，也没有表现出不愿意承认动机退化问题的存在。研究还表明即使他们知道这样的问题在存在着，而且，对于动机退化这样的问题也感到不舒服，但是，他们也似乎已经接受了这样的问题，而且，在88名学生中，22名学生在一段时间内曾经克服了动机退化的问题，但是并不是完全地没有了动机退化问题，在随后的某些学习时间里还会经历动机退化的问题，而且，他们还表示，动机退化的出现是时断时续的。
第二个问题是与学生所感受到的导致动机退化的因素，即，使他们失去了学习语言的兴趣的相关原因的。分析发现了与48种动机退化因素相关的372种因素，这48种因素又被归为两大类：内因和外因。前者包括学生对于英语学习的态度，他们缺乏成功或者经常失败的体验，与他们的自尊有关的事件等，后者包括与教师相关的因素，学习环境，以及其他的相关的因素等。
由调查结果可以看出，由学生所归纳出的与学生相关的动机退化内部因素占了学生所感知到的动机退化因素的36%，在学生所感知到的动机退化因素的372种因素中，学生的内部因素占到了135种。学生的挫败感或者缺乏成功感是最为相关的主要的内部因素，占到了学生所感知到导致学生动机退化的内部因素的17%。65个学生提到，因为英语的背景知识水平的下降，他们已经对于英语学习失去了兴趣。学生对于英语学习所持有的不端正的态度被学生提到了58次，占总数的16%，学生所提到的动机退化因素的3%是与学生的性格，即，自尊，相关的。
而学生所感知的外部的因素却占到了学生所感知的全部因素的64%。这些因素被归为三类：与教师相关的因素共有129个，占了总数的35%，学习环境因素有90个，占了24%，其他的动机退化因素18个，占了3%。与教师相关的因素是学生最为频繁地提到的因素。工作效率低下和不适当的教学方法尤其能够经常地导致学生的动机退化，与教师的工作效率低下和不适当的教学方法相关的因素被学生提到了97种，占了总数372种当中的26%。
在与教师相关的因素中，教学方法是学生所最多次提到的导致学生的动机退化的因素(26%)，下面的相关的因素的顺序依次是：教师行为(7%)，教师能力(4%)，教师的划分等级的做法及教师所进行的考试(1%)。在88个感到有动机退化问题的学生当中，有59名学生，在某种程度上，是受到教师的不适当的教学方法的影响之后产生的。学生认为，教学方法可以引起9种动机退化因素，其中，没有创造性和枯燥的教学方法最容易引起动机退化。
在学生所提到的动机退化因素中，与学习环境相关的因素占了总数的21%，学习环境尤其会引起5种动机退化因素，他们包括：不愉快的学习氛围(5%)，不充分的使用英语的机会(5%)，不利的学习条件(6%)，不好的课堂时间(3%)，所选择使用的教科书(2%)。还有两种因素被归纳出来，放在另外两种外在因素类别当中：指责和负面的变化。
二、不同的动机退化因素的影响程度
第三个问题是与不同的动机退化因素的影响程度有关的，参加实验的对象被限制在了88同学中，他们多少程度上曾经有过动机退化的体验，这88名学生包括了三类：第一类学生(53%)，他们已经成功地克服了动机退化问题，第二类学生(24%)，因为在有些时间，他们还会感到有动机退化的现象，还得强迫自己去学习英语，所以，他们还不能确定是否是已经克服了动机退化问题，第三组学生(23%)，他们仍然一直感觉到动机退化的问题。
根据这三组同学的动机退化类型的分布情况所表现出的趋势来看，尽管在数量上还有一些差别，但是，总体来说，这三组学生的动机退化的类型的分布是十分相似的。研究者发现不能得出这样的结论：有的动机退化因素更容易被克服掉。
三、克服动机退化
为了更好的理解第一组和第二组的学生是如何克服动机退化问题的，研究者对于他们的文章中的这一部分做了比较，将他们的答案分成了两类：内部的和外部的因素。第二组的大多数学生所提到的帮助他们克服了动机退化问题的因素是与内在因素相关的，占了这部分答案总数的71%，而外部的因素占29%。对于学生克服动机退化因素具有明显的帮助的5种因素有：意识到英语学习的重要性(27%)，个人的原因(16%)，自我提高(12%)，自主学习(12%)，和对于英语语言的主动的态度(4%)。这些由学生所作出的答复反应了学生如果时刻记住英语学习的重要性，他们就会经常受到鼓舞，就会更加努力地学习，更为重要的是，他们就更有理由去克服动机退化问题。学生所提到的外部因素有：教师行为的积极转换(6%)，教学方法(7%)，学习环境(9%)及来自外部的鼓励(7%)。
这三组同学在恢复动机的原因数量方面是有差别的，其中第一组和第二组学生平均有2个理由，而第三组的学生只有一个理由。似乎可以说，学生所具有的克服动机退化的理由越多，那么，他们就更有可能完全地克服动机退化问题。至于恢复学习英语动机的因素，如果与导致动机退化的因素相比较的话，内部因素对于学生的影响要比外部因素更大，学生的对于英语学习的重要性的认识这个内因显得更加地突出，他们认为从英语学习中要得到的最实惠的东西就是将来他们可以凭借熟练的英语得到一份好的工作，这一点不仅在恢复学生的学习动机方面很重要，而且，还可以激发他们的学习动机。更为重要的是，仅仅在第一组的学生中发现了自主和自我发展的内因。也就是说，学生自主地学习英语会推动他们更加努力地学习英语，取得更好的效果。使他们感觉受到了驱动，能够完全地克服动机退化问题。所以，学生对于英语学习重要性的认识是一条基本的内因，它激发和维持了学生学习英语的主动性。因此，我们有理由提出：学生的自我主动性在克服动机退化问题中的过程中是一个需要加强的重要的因素。
四、讨论
很显然，动机退化现象不仅存在，而且，还是一个非常严重的问题。大量的动机退化因素是与教师相关的。教师是学生产生学习动机和动机退化的主要原因。而且，如果老师意识到了学生的动机退化现象，那么，他们就能够更好地摆正位置，有效地帮助学生克服动机退化问题。
在与教师相关的动机退化因素中，教师的教学方法是导致动机退化的最大的根源。大多数的学生承认他们曾经受到过教师不适当的教学方法地影响。这就更加需要教师去进一步地考虑在教学中所使用的英语教学方法，更好地去理解教学法与学生所喜欢的学习方式之间的不吻合情况。尽管有时教师十分的投入教学，但是，如果教学方法不适应学生的学习方式，那么，教和学的效果也不会很好。尽管教师不可能迎合所有的学生的需要，但是教师还是需要在课后去总结学生的学习方式以及他们对于学习的满意程度。这样，教师就会使教学效果更好，更能够密切地与学生溶为一体，更好地满足学生学习的需要。教师也需要注意在课堂上的适当的行为，这是因为不适当的行为会伤害学生，使学生产生在以后的学习中得到难以克服的负面的情绪和感受。
本次研究还发现，许多的学生是因为英语的背景知识不充分而产生了动机退化现象的。学校的教学大纲为今后学生所要面对的课程对学生规定了他们在今后的学习过程中所应该的达到的目标和标准，教师在备课的时候也为此做好准备。所以，许多在以前的英语学习中没有跟上学习进度的学生就发现了按照这样的教学大纲进行学习，自己的知识是有很大的差距的，他们发现自己跟不上目前的课程，感到了对英语学习失去了兴趣，产生了动机退化问题。因此教师要针对这一部分学生的学习情况进行详细的了解，采取适当的措施使他们达到目前的教学大纲的要求。
学习提升计划范文5
一、从诗词、成语等文学作品中创设化学问题情境，激发学生学习兴趣。
诗词、成语等文学作品中包含了丰富多彩的知识，有些本身就是哲理，有些与化学知识紧密相联，如“百炼成钢”、“釜底抽薪”、“蜡炬成灰泪始干”这些成语及诗词中包含了一定的化学知识。在学习“石灰石性质”时，不妨引用民族英雄于谦的《石灰吟》诗：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。教师可引导学生分析，提出有关化学问题：1、这四句诗中，哪句诗发生的是物理变化？哪几句诗发生的是化学变化？2、写出第二句诗中的化学方程式3、写出第三句诗所牵涉到的化学方程式4、写出第四句诗中涉及到的化学方程式。这些问题让学生感到惊奇，激发了学生的学习兴趣。再如学习“酸碱指示剂的变色原理”时，可引用：仇春霖《万紫千红的花》……有些花的颜色是红的、蓝的、或紫的，这些在花中的色素叫“花青素”，教师指供“花青素”遇酸变红，遇碱就变蓝的事实，引导学生分析“花青素”相当于哪种指示剂？盐酸溶液中有氢离子，氢氧根离子和水分子，究竟是哪种粒子使“花青素”变红？在教学过程中引用文学作品，古诗及成语来激发学生的学习兴趣，使学生深知学科知识的相联。
二、运用学科及实验功效，激发学生学习兴趣。
化学是一门基础的自然学科，它的内容联系到人们的一切生命活动。当学生初次接触化学时，可以从生感受新颖但不知其原因的诸多现象引导启发，如教师可用在100ml酒精与100ml水的混合物浸透过的手帕，将手帕燃烧，火熄灭后手帕完好无损，学生感到好奇，兴趣浓厚，都很想知道手帕烧不坏的真正原因。再如教师可用已准备好的“铁树”，在“铁树”上系上在酚酞中浸过的棉花，再在“铁树”树根旁深氨水，结果“铁树”开出一朵朵红花，学生通过观察之后感到万分惊奇，激发学生的求知欲，学生纷纷积极主动地要求与老师共同迈进化学世界。五彩缤纷，变化万千的实验加之学生的心理特点，更能引起学生极大的吸引力，激发学习化学的兴趣。通过实验使学生感到很有兴趣，激发学生探究化学知识的欲望。
三、应用愉快教学法，创造轻松习环境，激发学生学习兴趣
根据化学学科的内容及特点，结合学生心理特征和认知水平，设计愉快的教学情境，使学生以轻松的心情投入学习中去，充分调动学生学习的主动性、积极性、刺激他们强烈的求知欲。例如学完“铁的性质”之后小结，教师可用R单质的自述：我是艾菲尔R塔的主要成分。天生就有银白色的肌肤，但在风雨中会变得很丑，因而我常需要美容。我性格温柔、活泼、在纯氧中燃烧，我会热情四溢，见酸就生气，在蓝色海洋中我身披红纱，活像个美丽的新娘，假如你愿与我作朋友，你将更加了解我，喜欢我，你若离开我，你将很难过。学生听完R单质自述后，就好像听完一首优美动听的歌，心情感到轻松、愉快。教师紧接着引导学生分析R单质可能是什么元素？在自述中，你能找出R单质的物理性质有哪些？你能找出R单质的化学性质有哪些？牵涉到哪些化学方程式？经过思考教师提出问题之后，学生恍然大悟，这段自述是“铁的性质”的总结，兴趣高涨。
四、编顺口溜，打油诗来激出学生学习兴趣
编打油诗或顺口溜，能使所学知识，妙趣横生、脍炙人口中，便于记忆，激起学生的浓厚兴趣。例如：实验室制取氧气的操作步骤如下：1、检查装置气密性；2、向试管中装药品；3、将试管固定在铁架台上；4、点燃酒精灯；5、收集氧气；6、将导管移离水面；7、熄灭酒精灯。学生记下这些步骤简化为“查装定点收离熄”，学生就产生了浓厚的兴趣，令他们难以忘却。再如学生对离子与化合价的表示方法常张冠李戴，教师可编打油诗为：离子符号右歪帽，先写数字后写号，化合价标正上方，数字符号反方向。学生经过这首打油诗，激发了他们以离子与化合价表示方法的浓厚兴趣。还有氢气还原氧化铜的步骤，学生经常忽视一些注意事项，教师可编打油诗：水晶宫里卧包公，阵阵清风吹进宫；忽有烈火烧过来，竟把包公变关公；烈火退去清风在，吹得关公好轻松。学生听完后，对氢气还原氧化铜的注要事项的记忆不再感到枯燥，产生浓厚的兴趣。
五、编造故事，激发学生学习兴趣。
学习提升计划范文6
关键词：兴趣；教师素养；实验教学
化学教材内容又变动了，可内容一点也没少，教师不但没变轻松，反而教学难度增加了。化学是兼文科记忆的枯燥与理科的繁琐于一身的科目，不是像物理那样一个公式代一下，也不像数学那样抽象。对于作为基础学科之一且又以其枯燥乏味令学生望而却步的化学来说，如何培养学生学习的兴趣，激发其学习动力呢？我以为，应从以下几个方面入手。
一、提高教师自身素养，激发学生兴趣
我们发现在教学中学生只有喜欢所教学科的老师，才会喜欢学习这门课程。因此，教师的人格魅力在教学过程中起着十分重要的作用。作为一名教师，首先要有丰富的专业知识，过硬的基本功，还要有灵活多样善于应变的教学方法。教师不仅是知识的传播者，更是学习的组织者、引导者、合作者，要扮演好这样的角色，教师必须贴近学科前沿，了解学科发展的动态和趋势，密切关注日新月异变化着的化学学科知识的前沿，对相关学科知识有较系统的了解。其次，还要注意言谈举止、仪容仪表等，它会直接影响学生的心灵，也是一个教师留给学生的第一印象，这是非常重要的。
二、加强实验教学，培养学习兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都要做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。化学实验不仅要做好演示实验，而且要上好学生分组实验课。如果说学生观察老师的演示实验生动有趣，那么，让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。但要上好学生分组实验课，提高课堂教学水平是需要下一番功夫的。
三、充分利用多媒体课件，激发学生学习的兴趣
化学是研究分子、原子、离子等微粒的基础学科，看不见，摸不着，学生在理解上有一定的难度而高中生的年龄特点又决定了他们具有好奇、勇于探索的个性，乐意接受新事物，容易吸收新知识；多媒体教学课件利用引人入胜的视频图像，色彩鲜艳的图片，生动活泼的文本文件，直观地表现复杂的理论和概念，加上教师及时讲解，能大大地激发学生学习的兴趣、提高学生学习的主动性和积极性，从而提高课堂教学效率。
