前言：中文期刊网精心挑选了描写人的好词好句范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
描写人的好词好句范文1
好词：
满身是刺 不畏艰难 努力拼搏 不屈不饶 顽强不屈 勇往直前 坚强不屈
好句：
1、仙人掌的生活方式，使我很感动。不只是它，人也是一样，在苦难中生存的人，承受力和生存能力往往高于身边的"娇小姐"们，会变得顽强而独立。在磨难中学会生长，拼命地为自己寻找得以活命的机会，不仅救了自己，还记得了旁人的尊重。
2、我家的仙人掌呈深绿色，身上长满了刺，一条一条的仙人掌，有点像青瓜的形状，连接在一起，有好象亲兄弟一样拥抱在一起，但又有谁能注意到那盆仙人掌呢它不贪图名利，从不向困难认输。有时我还发现，仙人掌的土出现了不计其数的裂缝，土质又粗糙又干燥，但它毫不介意，依然屹立在那毫无色彩——用泥土制成的陶瓷盆上。它这是为了什么为的就是能为世界贡献出一份力量，为世界增添绿意，自己吸收二氧化碳，放出新鲜空气，使环境变得更清新一些。花虽然美，但它太脆弱了，也太容易破碎了。渐渐的，我在不知不觉中竟然喜欢上仙人掌了，因为它那高贵的品质一直吸引着我，我要像它学习。
3、仙人掌不但耐旱而且生命力也十分顽强，即使把它的枝给折断了，也不会影响它的生长。只要把折断的枝泥土里他就会生根发芽。特别是冬天的时候，北风怒吼，雪花大片大片的飘落，仙人掌仍然是全身披绿，在风雪中昂首挺胸，傲然屹立。
4、在我家的阳台上有一盆仙人掌，我特别喜欢它，它虽然浑身是刺，不如杏花那样风韵天成，不如桃花那样妖冶艳美，不如牡丹那样冠群绝芳，不如石榴那样色红似火，不如荷花那样高洁，不如海棠那样娇艳超凡，不如桂花那样十里飘香，不如那样千姿百态，不如水仙花那样雅洁清馨，但它却有着极其顽强的生命力。
5、仙人掌生命里也强，即使折断了一辆根枝，也不会影响它的生长。只要把折断的枝插在泥土里，它又可以照长发芽。当夏天到来时，仙人掌开了一朵朵炎黄色的小花，它虽然没有米兰的芬芳，也没有牡丹的娇艳，但一朵朵小黄花却不时的散发出一阵阵清香，是多么的淡雅啊！
6、远看，好像是长满青苔的石头矗立着，近看原来是一棵肥壮的仙人掌！它上面长着许许多多白色的刺，如果你不小心被刺了，可就要吃点苦头了，因为它将深入你的肉里。它身上的刺可是主要的武器，这也警告人们：只能观赏，不可以触摸。
7、过了一段时间，仙人掌就变成了翠绿色，那绿色让人看起来是那般的耀眼，那般的舒服，那么的新鲜。它身上原来柔软的小刺也变得发硬，就像一颗颗钢针。又过了一段时间，它身上又长出了一个花骨朵。慢慢地，越来越大，最后开出了一个红色的大红花，看起来真是漂亮极了！听外婆说，能看到仙人掌开花，可不是件容易的事，因为仙人掌好多年才开一次花。
8、仙人掌的故乡是墨西哥，那里有一千余种仙人掌，而全世才有约两千余种仙人掌，所以说墨西哥是仙人掌的王国。在那里，可以找到许多种仙人掌，不管哪种仙人掌，它们都散发着坚强的气息。
9、仙人掌不仅耐旱，而且它那百折不挠的性格让人十分惊讶。在炎热久旱的夏天，其它植物早已垂下了头，而仙人掌像勇士一样抬着头，眺望那蓝蓝的天空；在寒冷刺骨的冬天里，别的植物早已被主人捧回室内，可仙人掌还顶着寒风，不怕周围的环境。它那顽强的生命力有谁能比得上呢
10、仙人掌的根长在泥土里，只要一下雨，它的根就能吸收很多水分，它的茎穿着绿色的衣裳，长得像手掌一样，只要你折断一块它的茎插在泥土里，不久就会生根、发芽。仙人掌的茎上长的那些尖尖的小刺，就是它的叶子哩。
11、仙人掌是墨西哥的国花，它有翡翠似的茎，长满了硬刺的掌状一直向上伸，摊出了"绿色的手掌",一片一片，层层叠叠的，象个叠罗汉似的。看见它的"手掌"有很多小刺，直让人起鸡皮疙瘩，生怕他扎到我。
12、仙人掌它没有绿叶的衬托和扶持。而是从莲花的掌心顶出来的。独自接受冷与热，风与雨的洗礼。仙人掌还十分机智，为了不受敌人的侵害，还在那娇嫩的掌上蛳出一些"绣花针"来。
13、一年过去了，小仙人掌长成了大仙人掌。翠绿的颜色，两边伸出一双"小手",像是在跟你打招呼似的。身上的软刺变成了许多的小刺，大概是仙人掌用来防身的武器吧。它的每片叶子都紧紧地连在一起，就像人的头连着身、身连着手和腿一样。这盆仙人掌更惹人喜爱了！
14、仙人掌从来不讲究，它一扎下根，就好像在说："这地方真好，就在这里生长吧！"仙人长浑身是硬刺，什么野兽见到它都马上止步。害虫想啮食它，身子总被扎得千疮百孔。一快绿色的仙人掌折断到地面，大家都以为它枯死了，不，如果你这样任为就错了，它用身体的养份生出根，又培养出一棵青春焕发的小仙人掌，这是真正的"落地生根".它的顽强生命力谁可比得上呢？这看起来很平凡的植物，谁料得到，它会长出美丽的小花，就像武士头盔上的彩缨。
15、论形状，仙人掌又大又肥，谈不上漂亮；论颜色，仙人掌浑身只有一种单调的绿，说不上引人注目；论香气，仙人掌外面只有一层锋利无比的尖刺，即使有花开，也没人敢靠近去闻一闻花香；但论生存本领，仙人掌可就是"独领"了论形状，仙人掌又大又肥，谈不上漂亮；论颜色，仙人掌浑身只有一种单调的绿，说不上引人注目；论香气，仙人掌外面只有一层锋利无比的尖刺，即使有花开，也没人敢靠近去闻一闻花香；但论生存本领，仙人掌可就是"独领"了。
16、刚买来时仙人掌是扁平的，由两片厚厚的绿叶掌连接而成，每个掌片都是中间大、两头小。它全身长满了一簇簇棕色的刺，又短又密。不出几个月，仙人掌就长满了一盆，翠绿翠绿的，多可爱呀！
17、我家的阳台上有一盆仙人掌。由十几根像小手指头一般粗的、长短不一的茎组成，长的有十几厘米，短的也就几厘米，它长得很绿很绿。每一个仙人掌上都有数不清的、毛茸茸的小刺，小刺的底下是一个个小小的鼓包，在仙人掌的顶上有一簇簇较硬的刺，像是戴了一顶小帽子。在每一支仙人掌顶端的侧面，都开着一朵鲜红鲜红的小花，错落有致、鲜艳夺目。
18、仙人球栽在一个小花盆里，小花盆的样子很好看，和我们平时吃饭的碗一般大小。白色的底烤刻着蓝色的图案，即干净又美观。在远处看，仙人球披着绿色的外衣，像一个圆溜溜的小皮球。近看，它浑身长满了又长又尖的刺。别说用手摸了，看了就有点怪扎人的。
描写人的好词好句范文2
单从课文中积累语言是有限的，在教学中应以课文中好词好句好段作为拓展点，有效辐射，由一个例子带出一串这样的字、词、句、段、篇，丰富学生的阅读。例如，教学“竭泽而渔”这个成语故事时，让学生回顾以前学过的成语故事，课外收集成语故事。在教学丹麦童话作家安徒生的《卖火柴的小女孩》时，引导学生阅读其童话作品。课本中还有我国四大名著的精彩节选，教学时注重调动学生的阅读兴趣，让学生去读读原著。课本中还有阅读链接、课外书屋、综合性学习栏目，对学生的课外阅读作了详细而具体的指导，对拓展学生课外阅读非常有效。冰心说“：要读书，就要读好书。”依托教材，拓展阅读，使学生的阅读有针对性，又广而不滥。
二、深悟，借鉴写作技法
“授之以鱼，不如授之以渔。”学生广泛地阅读，可谓获得无数“大鱼”，为习作广积了“粮草”。然而，学会捕鱼的技术更重要，那才是目的。课文的经典性不容置疑，都出自名家之手，其在遣词造句，谋篇布局及写作方法上别具一格，手法纯熟，特点鲜明。教学时注重引导学生感悟其表达。
例如，教学人教版第十册第七组课文时，引导学生领略作家笔下鲜活的人物形象，更要体会作家描写人物的方法。教学《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》片段时，感悟作者从动作来体现小嘎子的机灵。教学《“辣妹子”初见林黛玉》片段时，感悟作者用具体的语言描写来刻画“辣妹子”的巧舌如簧，见风使舵的特点。教学《临死前的严监生》时，感悟作者通过特定情境下的神态和动作描写，雕琢出了闻名于世的吝啬鬼形象。从而让学生感悟人物描写的方法不光有外貌描写，还可以通过对人物语言、动作、神态、心理等的描写来体现人物的特点。教材中在表达上特点鲜明的课文多如繁星，教学时不光引导学生知道写了什么，还要引导学生明白怎样写，为什么这样写。从而让学生初步习得一些遣词造句，谋篇布局的方法，技巧。
三、多写，提升写作水平
“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”学生有了广泛的阅读积累，又有了一定的表达技巧，就要引导学生多实践，在实践中不断提升自己的写作水平。教材中为我们提供了很多实践的机会。《卖火柴的小女孩》课后第四题“读了下面这首诗，你有什么感想?你愿意拿起笔来，也写几句话送给那位‘卖火柴的小女孩’吗?”学生在了解文本和写作背景的情况下，对大年夜被冻死的小女孩表达了深深的同情，都愿意尽自己的力量帮助小女孩，都愿意把自己的快乐与小女孩分享，可谓有感而发，做到我笔写我心。这样的小练笔在许多课文后出现，由于有极强的针对性，加上老师的点拨，训练的效果特别好。
一切的学习活动都是从模仿开始的。其实从三年级开始，每组课文都安排了习作，而且习作的内容大部分都能紧扣单元主题，本组的五篇课文是这次习作的最好范例。例如，人教版第十册第七组的习作便是写人。而本组的几篇课文都是写人的，而且分别有侧重点的从人物的动作、语言、神态、心理描写，侧面描写来体现人物特点。让学生运用所学的方法来描写人物，许多学生能抓住人物的语言、动作、神态等描写来体现人物特点，比平时写人的文章有了很大的进步。
四、总结
描写人的好词好句范文3
1、勤工俭学，拓展自身的知识面;
2、丰富暑期生活;
3、锻炼自己与他人的交往能力，增加个人 在社会竞争中的经验，扩大与社会的接触面。
二、实践内容
暑假里，我在亲戚的帮助下，在三人行学堂找到一份兼职工作——给四个准四年级的小学生(三个男生和一个女生)辅导作文。
最初，我收到消息让我辅导作文的时候，我有些紧张，因为真的没有教过，觉得会很有挑战性。所以在最初的几天里，我有点缩手缩脚的，并没有就作过多的讲解，而是通过观察和与学生的沟通交流以及对他们在学校里的习作阅读，了解学生的大致情况：四个学生的水平参差不齐，小女生写作水平是最高的了，习作的词汇丰富，语句优美，只是很容易写跑题;那三个小男生都是在写作时没有思路，写出来的文章总是干巴巴的。
针对上述情况，我大概拟定了自己的教学计划：积累——观察——写作——修改：
积累——从多年的语文学习，我深刻体会到“日积月累”的重要性，学生们写作没思路，语句干巴巴的都是因为“肚子里没货”，俗话说：“巧妇难为无米之炊”，所以对学生而言积累好词好句“迫在眉睫”。每天早上我会事先在黑板上写上好词(主要是四个字的词)好句，上课第一件事便是讲解词句并让他们读这些词句，放学后还要求他们用这些词句造句写话，确保他们是真正的掌握这些好词好句。
观察——莫泊桑当年拜福楼拜为师学习写作，福楼拜只让他做一件事——站在马路上观察来往的车辆，由此可见，观察对于写作的重要性可见一斑。对于观察，学生们一般很少注意，其实不管是写人、写物，亦或是写景作文中都需要观察，而且还必须得细致地观察。在教写事作文的时候，我会在课堂上做一系列的动作，然后要他们写出这个过程，再指导他们进行延伸性的描述;教写人作文的时候，我就选择其中一个学生，让其他同学对他进行外貌的观察和描写;写景作文观察就通过有特征的景色的图片(我从网上找到的);状物篇就从观察他们的文具盒、书包开始······
仿写——每次选定一个作文题目时，我会先给他们读几篇优秀范文，然后从中做些总结，总结事例，总结好词好句，总结写作思路，再引导他们自己思考，发散思维，能想出不一样的事例，并仿照范文写作，鼓励他们创新，写出自己的文章，而不是一半他人一半自己的作文。
批改——批改作文不全是教师的任务，也可以是他们自己在写作的“必修课”，批改作文不仅仅是对他们基本功的考验，更是希望他们在“三删九改”中有所创新，即“温故知新”。我们每隔三天，就会有一次批改课，让他们批改自己的作文，或者是同学之间互换着批改，有时是改当天刚写的作文，也可能是前两天他们已经批改过一次甚至两次的作文。
三、实践结果
经过一个月的教学，学生们的进步还是挺明显的，经常偏题的小女生不再“脚上挂铃铛——走到哪想(响)到哪”，三个男生写作也不再像“历劫”似的了，作文语言也丰富起来了，经常出现我在课前抄给他们的好词好句。原本一个连写人写事作文都分不清的小男生还开心地跟我说：“老师，我觉得写作文其实so easy!”
看着他的笑容，我感觉自己很有成就感，但是在这短短一个月也不是完全一帆风顺的。在最开始的时候，我因为不了解学生情况，也没有教作文的经验，根本无从下手。后来在补习班里另一位老师的指导下，结合自己在网上查到的一些资料，我逐渐有了思路，无论是从每日的备课，还是到日常的教学，也能应付得过来了。
虽然应付得过来，但我总是感觉课堂的气氛不够活跃，每每让他们回答问题的时候，一个个就盯着我看，也不讲话，然后大家都“大眼瞪小眼”了，感觉我在唱独角戏一般。我想可能是因为语文这种课程一般比较枯燥无聊，大家可能提不起劲来。都说兴趣是最好的老师，可是怎么提高他们对作文的兴趣呢，这又成了一件头痛的事。我翻看了《教育心理学》、《发展心理学》，还从网上调了大量视频，找到了一定的规律，比如用比赛积分的方式考查他们教学内容的掌握，进行一些游戏互动帮助他们对记事作文的描写······
大概两周过后吧，大家彼此熟悉了，课堂上不再死气沉沉的了，接着就出现了另一种现象：课堂气氛过于活跃，有个胖胖的小男生经常跟我“抢着讲”，有时甚至在课堂上讲《英雄联盟》，严重影响了课程的进度，好几次我都被补习班的负责老师批评，我很是郁闷。后来在听了另一个老师的时候发现，原来是我在管纪律的时候不够严格。在接下来两天，我试着变得严厉一点，可是事与愿违，小胖子不但上课讲话，在我要求他写作的时候也爱理不理了，一时之间，我很是烦恼，后来在《教育心理学》上看到，这个时候的小孩子都会有一点逆反心理，越是凶他，逆反心理越严重。于是，我在课后找他聊天，了解他的想法，跟他讲讲道理，10岁的小孩也是很能分清好坏，接下来我和学生们建立了一种亦师亦友的关系，课上气氛一直很好。直到补课结束，小女生还问我：“老师你下学期还来教我们吗?”
四、教学体会
第一，从事教学工作要“用心”:写作说难也不难，说简单却又不容易，况且这种课很是枯燥，怎么让学生对此感兴趣，是一个不小的难题。于是我就上网搜，问有经验的老师，力求做到在知识上的准确无误;除了在“教什么”上下功夫，我在“怎样教”也丝毫不敢马虎，我翻阅了《教育心理学》、《发展心理学》，还从网上调了大量视频，在充分尊重掌握教学规律的前提下开展教学活动。
第二，从事教学工作需要“耐心”:各学生在接收理解能力以及专心度上有所不同，对学生在学习中所遇到的障碍要“耐心”的讲解，一遍不行就两遍，两遍不行三遍，同时也应该反省自己的教学方式是否对路，切忌“简单粗暴”，对于不同的学生不能一刀切。
第三，从事教学工作需要与人“交心”：在教学中不能够“闭门造车”、“一叶障目，不视泰山”，要多与外界交流，掌握更多的信息，丰富自己的教育背景。我注意了与家长的交流，一方面更深入了解学生的情况，有利于我“有的放矢”;另一方面我及时将教学进展及时反馈给家长，有利于家长的配合与支持。同时，我还向多位我以前的老师请教，他们的经验都给了我莫大的帮助。
第四，挣钱不容易。补习班离家比较远，补习是从7：30开始的，而我六点就得起床，这就迫使我改掉暑期睡懒觉的习惯(一般睡到9点)。刚开始的几天，起床的时候，头都昏昏沉沉的，提不起劲来，很不适应。最痛苦的是下雨天，骑车很不方便，到那的时候，身上都湿了，很不舒服。自己赚钱才体会到父母挣钱的不容易。
描写人的好词好句范文4
问题阐释
在写人记事类的作文里，想把人物写生动，刻画出一个鲜明的人物形象是非常重要的。我们要抓住人物的主要特点来写。人物的特点主要表现在外貌、语言、动作、心理等方面。还要通过具体事例来表现人物的性格特点。
写作导航
一、抓住人物的外貌特征
人物的身材：人物的身材是很显眼的，胖瘦高矮，一看就知道，但描写的时候还要注意到特别的地方和语言的生动性，要用上积累的好词好句。
人物的五官：五官往往是外貌描写的重点部位，要留心观察写出人物的特点。
人物的衣着打扮：人物的衣着打扮往往能够体现一个人的身份、职业和气质，所以衣着打扮也是写出人物特点的一个重要方面。
二、写好人物的语言、动作和心理
语言描写：
鲜活的人物形象离不开生动形象、富有个性化的语言描写。把人物的语言写活，关键是写出人物的个性特征。
要选择好语言表白的方式，根据作文需要，选择对话方式或独白方式。要抓住人物的个性来写，使语言符合人物的身份（年龄特征）。要注意人物所处的场合、说话对象，把握好人物说话的语气。语言描写不是孤立的，要和表情、动作结合起来综合性运用。
动作描写：
人物的性格和思想感情往往是通过人物外部的行动透露出来的，我们应该学会用动作描写刻画出人物鲜活的形象。要抓住人物是如何做的，用的什么方式。要注意人物在做动作时的表情，不同的表情反映出不同的人物形象。一定要把动作过程写完整，写具体。
心理描写：
心理活动描写可以揭示人物的内心世界，表现人物的性格、特点、感情和思想等。作文时，恰当地运用心理描写，可以使人物形象更加丰富生动，具有活力。人物的心理活动要符合人物的性格，要符合文章表达的需要，要配合人物的动作、语言、神态描写。这样的心理描写效果才会更突出。
爸爸的厨艺是一流的。我几次提出要学习学习，也体验体验当大厨的快乐感觉。但老爸经常说：“厨师的两个鼻孔啊，就是一台抽油烟机，对身体不好，小孩子以后再学。
”我的希望就此破灭。他呢，依然乐此不疲。
三、抓住典型事例使人物形象更鲜明
写人往往离不开与人密切相关的事情。人物是文章刻画的中心，所写的事情是为表现人物形象服务的。作文的时候，可以选择一个极有代表性的典型事例来表现人物的性格特征，也可以通过几个不同的典型事例来多方面地刻画人物形象。这样就会使文章内容特别充实，人物形象更鲜明。
我老爸这“热心肠”的光荣称号在我们那儿同样是“家喻户晓”。就说在学校里吧，电脑坏了，不用找电脑公司，直接送到我爸这儿来。
我爸呢，还真是有“职业道德”，在每一台要维修的电脑上都贴上序号，依次维修。那认真劲儿，让我暗暗佩服。
习作实练
请以“______”，你真棒”为题（在横线上填写一个人物），完成下面的习作练习。
①你要写的人是谁？请将题目补充完整。
②他（她）“棒”在何处？请写个事例片段。
提示：
1.可以写自己的同学
2.可以写自己的好朋友
3.可以写自己的邻居
4.可以写自己认识的其他朋友
佳作展评
我的小伙伴
赵润宇是我最好的朋友。他是个英俊的小男孩，有着一双炯炯有神的大眼睛，皮肤很白，而且怎么晒也晒不黑，所以有时我叫他“白面书生”，但大多数时候我都喊他“峥哥”。（“我”最好的好朋友是赵润宇。）
峥哥是汽总小学三年级的学生，他学习很用功，还是一班之长呢！他的性格很腼腆，有时说话会脸红，他是一个心地善良、富有爱心的好孩子。
记得有一次放学后，天正下着绵绵细雨，我在峥哥家玩。忽然，峥哥看见他家院子里有一只鸟拍打着翅膀，怎么也飞不起来，十分可怜。峥哥急忙打着伞跑到小鸟的身边，小心翼翼地将小鸟捧在手心带回屋里。
我赶忙迎了上去，只见小鸟的翅膀正流着血，不停地挣扎和鸣叫着，显得非常痛苦。峥哥赶忙找来了纱布和药水，帮小鸟清洗了伤口，并给它仔细地包扎好。小鸟终于安静下来，还不时地东张西望，样子可爱极了！
峥哥决定要好好照料它，直到它伤好为止。小鸟在峥哥细心的照顾下，一天天地好了起来。每当峥哥放学后回到家里，小鸟总会飞到他的肩膀上
“喳喳”地鸣叫，好像在跟他说话。（通过峥哥爱护小鸟的事，表现峥哥是一个心地善良、富有爱心的好孩子。）
峥哥还养过不少小动物，像蚕、热带鱼、乌龟等，并且通过自己的细心观察，了解了好多动物的习性和特点。他还送了我好多蚕宝宝，并耐心地教我怎样饲养它们。
和峥哥在一起，我学到了不少关于动物的小知识。
峥哥真是我的好伙伴！
学习与借鉴
描写人的好词好句范文5
一、激发兴趣
（一）消除怕写作文的成见。
在语文学习中，对作文感兴趣的学生并不多，多数学生对作文很害怕，一是觉得作文难写，二是觉得没什么东西写，三是写不好怕被老师批评、被同学笑话，由此便失去了写作的信心。作为老师，要告诉学生作文就像我们遇到的一只难路虎，它再伶牙俐齿我们也必须把它给拿下。于是我就问同学们有没有这个信心当打虎英雄，大家异口同声地答到“有”。当我们以后再遇到作文教学时，形式大有好转，教室里少了几分恐怖的气氛，更多的倒是自信的面孔。
（二）贴近生活培养兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”要想激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力，教师可以布置一些演讲比赛、抽签作文赛、口头作文、故事会、手抄报比赛，编写童话、结合课外阅读，电影和电视，等等。通过多种方式，激发学生的作文兴趣。
总之，作文教学应贴近生活贴近实际，让学生易于动笔，乐于表达，应该让孩子们写一些他们感兴趣的话题。
二、积累素材，运用于习作
学生对作文产生了浓厚的兴趣之后，就会跃跃欲试、期待不已，教师的当务之急就是着手引导学生积累材料指导学生写作了。我认为教师应该把握好以下几个方面：
（一）注重学生在日常观察中积累材料。
观察是学生积累素材的有效途径。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评价无疑是很难的。对小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。就此消除写作在他们思想上的神秘感，克服畏惧心理。
（二）在课文的教学中积累语言材料。
经常会听到有老师埋怨道：“也不知道现在这些课文有什么教法，不上课文学生照样会做题。”殊不知，学生会做题，但做得好吗？作文写得好吗？我想，阅读应该是学生写作的基础，是学生积累语言材料的重要环节，缺少了这一环节，那习作就是枉然。在阅读教学中积累语言材料的方式五花八门，可以从一个词入手，对于一个词语的理解，不紧紧要求学生记住它的意思，更重要的是可以运用到哪些事物的描写，可以让学生试着说一句话；也可以从一个好句着手，这个句子是描写什么的，那以后我们再描写同类事物的时候是不是可以用呢，再如学了一些歇后语或者是谚语，可以在什么情况下引用，让学生深思；还可以从一些段落下手，这个段是人物的外貌描写，我们可以采用偷梁换柱的方法，以后在写人物时，如果这两人有那么点相似，我们便可用上这么一段。在阅读教学中，我经常爱问学生的一句话就是“这个词在描写什么时我们可以用，这个句子段落我们在什么作文中可以引用。”几年来，我们班的作文中时不时就会有‘哎好像在哪篇课文中读到过’的感觉。作家的文章写得那么华丽又朗朗上口，将他们的语言用到我们的作文中，我们不也成了“作家”吗？
（三）课外积累语言材料。
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”文学家鲁迅也曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。作文练习开始离不开借鉴和模仿，因此我要求学生多看课外书，勤做读书笔记。只有大量的积累才可能促使质的提高。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而学生大多缺乏自主性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天从各类小学生刊物、作文书或者课文当中摘抄好词佳句，每星期进行定期检查，一学期还要进行评比，有效提高了学生的看课外书的积极性，有时学生在作文中用到一些好词语好句子，我都从未见过，还要去查查他们用对了没有，真是有意思。经过这样长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断地丰富和完善了，写作时遇到的障碍会大大减少。
三、鼓励学生创新作文
（一）作文题目的创新。
自定角度，巧立题目。小学阶段的作文指导，关键还在于培养学生的审题能力，做到围绕材料说话，但在操作中又要切忌“唯题是从”，限制学生的创新性。我认为面对有些学生提出没什么可写这一问题，可以通过引导学生发散思维，自定角度多方面巧立题目。如记人的作文，学生可以安上这样一些题目：《帮助》、《友谊》、《她笑了》、《我的同桌》等。
（二）内容的创新。
描写人的好词好句范文6
关键词：小学 习作训练 循序渐进性
多年来，习作训练一直是语文教学中令学生、老师、家长头疼的一个问题。高年级的学生尚且如此，低年级的学生就更是难上加难。但是，我想只要抓住了《课标》对习作训练要求的精髓即它的循序渐进性，就可以帮助学生和老师化解教学过程中带给我们的困扰。
我现在执教小学三年级的语文。我知道，要想写好作文，必须经过由说到写的过程。而说，又需要具有一定的思维能力、词汇量和语言组织能力。从一年级开始，我就依据低年级学生心理特点，在《课标》的指导下，抓住机会对学生进行训练，为真正的写作打好铺垫。比如，每当遇到一个好词，我会引导学生组一个短语，然后再根据短语造一个句子。慢慢地，再引导他们由一个句子说一段话。培养了他们以字扩词、以词扩句的能力。并且注意培养他们运用的能力，如果学生在说话时用对了一个好词我会及时鼓励他们。慢慢地，他们就会注意把课文中学到的好词好句运用到日常口语交际中。而对于看图说话的训练，因为图片的内容毕竟是具象的，我就先让学生自己琢磨图片的意思，学生只要看懂了图片的内容，就可以指导他们组织语言叙述，最后再用笔写出来。也就是说一年级的习作训练的方式可以归纳为：看——想——口语表达——书面表达。
到了二年级，习作训练的难度增大了，仿写一段话、扩写这些练习会让学生感到无从下手。我认为仿写除了需要培养学生的思维能力外，还需要他们增加词汇量，因为仿写的主要训练点就是抓住关键词，而词汇量匮乏则会导致在仿写过程中因找不到合适的关键词而前功尽弃。而扩写则需要学生有想象力，这种想象力不仅要丰富，还要合理。这两种训练的共同特点是大量地取消了辅助的工具——图片，随之也取消了口语表达的过程，取而代之的是靠思维直接形成书面表达。记得有一次，我要求学生仿写《精彩的马戏》的片段，有的学生居然写出了外星人之类的表演，我把他的作文念给大家听，然后问学生：“你们觉得他写得有哪些地方不合情理？”在我的启发下，学生们知道了马戏是真实的演出，虽然也包括魔术，但绝不是科幻。还有的学生无论如何也跳不出猴子、山羊等课文中的内容，写出来的内容没有新意，不吸引人。我问他们：“如果你去看马戏，你希望看到什么样的表演？希望看到哪些动物？”这样一来，让同学们知道了要打开思路去想象，还知道了想象需要有根据、要合理，而不是不切实际的凭空乱想。在阅读教学中，每当遇到可以让学生发挥想象力的地方，我都会停留一下，对他们进行训练。慢慢地，学生的想象空间打开了，积累的词语丰富了，有时候还会运用一些在课外读物中看到的词语或句子。记得有一次扩写《柜台前的等待》时，学生超乎我的想象，写出了主人公的种种境遇，包括好的，也包括不好的，而且都顺理成章，此次习作训练获得较大成功，也算为二年级的习作教学画上了圆满的句号。
