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班级文化建设标语范文1
一、门廊文化是校园文化建设的钥匙
学校的大门展现给学生的是学校的第一印象。 虽然校门可以不大，墙壁可以不新，但是要有更新 的学校理念，要有学校精神的体现，让人耳目一新， 让人能够一进入学校就能感受到浓浓的文化气息，激励着老师、学生积极向上。 比如大门两侧可以挂上合适自己学校的文化对联，墙壁上也可以是校园文化建设的一部分，大门上面出现的一字一词都展现自己学校育人教育理念。校门口的美化可以使进入学校的人尊重这个地方，喜欢这个地方，能够从进入校门口就做个文明的人，做个有素质的人，所以说，校园文化要渗透到校园每个角落，从简单的门口开始体现，也是校园文化的一部分。
二、走廊文化是校园文化的主阵地
学校教学楼走廊墙是校园文化建设的重要阵地。如果分楼层进行设计每个楼层一个主题。比如我们学校在对应班级的墙上设计了班级简介，学生特长展示、艺术欣赏等方面的内容。学生置身于这样的走廊文化中，就会受到美的熏陶，艺术的教育，同时也能为他们一天学习生活带来一点乐趣。 比如，我们学校的走廊都是学生亲手布置的里面包含着校园文化， 孩子们总在这样的走廊里感受着校园文化的气息，自觉受着美的熏陶，孩子就更爱学校，更爱学习了。
三、班级文化是校园文化建设的载体
班级是学校的一分子，只有所有的分子都充实，这个整体才会更完美。那么，每个学生都应该加入班级文化建设中来，比如可以在文化墙中展示优秀作业、优秀文章。每周都要出一期班级小报或手抄报，做到图文并茂。张贴名人名言及名人挂象，在黑板上方挂国旗，班级的口号，让学生每时每刻都感受到班级文化的存在。 在展示台可以展示学生自己善于制作的手工贴画，沙画，拼画及书法绘画。 孩子们共同参与，兴致勃勃用他们的双手共同建设班级文化，班风积极向上就是学校文化提升的一部分，例如我们班响应学校号召，在黑板上方贴红旗及班级标语，让学生时刻感受到班级文化的存在，我们只有自己的班级名称，班级标语、班课、班级公约等无处不体现着浓浓的班级文化，班级文化是校园文化不可缺少的一部分。 所以，一定要重视建设好班级文化，就是建设好校园文化。
四、绿园标语文化是校园文化的缩影
在校园细节的地方，出示各种标语，同样是学校文化的体现，比如在无处不在的台阶处，可以贴各式名人名言，孩子每走一步都有一个感悟，在水房的水龙头旁边可以制作节约标语，在绿绿的草地上，或美丽的花坛处，可以设立保护环境的标语，在食堂的桌子上可以张贴节约粮食标语。 每一句标语就是校园文化的缩影，展现着浓浓的真、善、美的意思。 将标语设置在显眼的地方更能提醒学生做一名文明的孩子。 比如：张贴“水是生命之源”、草坪旁制作“保护环境，人人有责”、“脚下小心，小草轻轻”、楼梯旁制作“上下楼梯，请勿拥挤”标语牌等。
五、活动文化是校园建设的主体
有了学校的硬件设施的校园建设， 又有校园文化建设的活动，所以，我们要针对自己学校的情况，对学生进行爱国主义教育、行为规范、思想品德、卫生教育等。经常开展适合学生特点的丰富多彩的课外活动，例如，每周升旗仪式中的演讲、作文竞赛、古诗词大赛、音乐美术社团等也要加入各种庆祝活动，以锻炼学生的素质。同时，少先队组织可以开展一系列健康教育活动，如，我与文明同行，献爱心建活动，今天我值日，假如我是×××。 这些教育活动的开展不仅可以丰富同学的课余生活，更让学生懂得讲文明懂礼貌。 助人为乐，团结协作，勤奋好学，不断进取。校园文化建设是由所有的教育教学环境组成的，是师生的精神乐园。营造丰富的校园文化，是校园建设工作的首要任务，同时也是一个长期的过程，只有坚持下去，我们才能逐步地树立学生的理想信念，才能培养他们优秀的品格，才能对他们产生潜移默化的培养，也只有这样学校的各项工作登上更高的台阶，让我们朝着这一目标奋斗吧。
参考文献：
[1] 《教育研究》(北京)，20044 年第 2 期.
班级文化建设标语范文2
（一）对班级的精神文化缺乏认同感
在技校教室里，常见到一些标语，如团结、进取、拼搏等，这些往往是学校学生管理工作的一项要求，班主任通常根据个人喜好的内容制作成本班级的标语。班级标语内容雷同，缺乏班级个性。有些班级标语多年不换，上面铺满灰尘，甚至残缺不全。这些班级标语只是教室的一个摆设，学生并没有太多的关注，他们觉得这些是班主任的事，跟自己没什么关系。
（二）对班级的制度缺乏认同感
在技校班级中，在公告栏会贴出一些班级制度，内容有班级考勤、课堂纪律、课室卫生、宿舍内务等。但如果随意问一些学生，大都对内容不清楚。学生迟到、早退、旷课现象时有发生，课堂上睡觉、玩手机也不是个别情况，可见班级的制度形同虚设。
（三）对班级环境缺乏认同感
教室环境是班级形象的标志之一。在技校的一些班级，教室脏、乱、差是常态，课室地面垃圾随处可见，班级卫生缺乏管理。学生不爱护班级的环境，随手丢垃圾的行为普遍，刚打扫完的教室又到处是垃圾（饮料瓶、废纸等）。班级的桌椅凌乱、门窗铺满灰尘。清洁工具乱堆，成了卫生死角。
（四）对班级集体形象和荣誉缺乏认同感
在学校较大的活动中，一般要求学生穿校服（工服），但学生往往以各种理由抵触穿校服。有些班级由于出勤率低、课堂秩序乱等问题，常常被通报批评，但班级中大多对此无动于衷，习以为常。
（五）对班主任、班干部和专业教师均缺乏认同感
班主任作为班级管理的负责人，也是班级文化建设的主导者，因为有操行评定、奖学金评定等职能，在学生心中应树立有一定的威望，但在一些班级中，班主任对班级的影响力在减弱，在班上发出的指令难以落实，部分学生对班主任是阳奉阴违，甚至恶言相对。班干部作为班级管理的实施者，在班级中反成了弱势群体，处于势单力薄的状态，还有被不良品质学生同化的倾向。专业教师作为班级课堂的实时管理者，对于这种班级也是只能磕磕碰碰地实施教学，师生关系若即若离。
二、对技校班级文化存在问题的分析
（一）技校专职班主任带班多，对班级文化建设只是见招拆招
随着职业教育的快速发展，技校的办学规模不断扩大，班级数量与学生人数增加，班级管理的日常工作大增，技校专职班主任一人负责几个班的管理工作，班级事务工作疲于应付，对于班级文化建设只能是做做表面功夫以应付检查。
（二）技校兼职班主任对班级文化建设是无暇顾及
兼职班主任虽然只任一个班的班主任，但同时要上几个班的专业课程。另外，由于技校教师的流动性较大，兼职班主任较多是新入职教师，他们一方面要熟悉学校的教学规范，完成专业课程的教学任务，同时还要熟悉班级管理的各项要求，对于班级文化建设只能跟着感觉走，大多是按照学校的要求来完成一些常规工作。
（三）技校专业教师对于班级文化建设的作用认识不足
专业教师大多只是关注本课程的教学计划实施，认为班级文化是班主任的事情。在教学过程碰到的困难也只是从教学方法上、教学内容上做一些改革，很少从班级文化方面进行考虑。（四）技校班级文化建设难度大技校学生大多是中考或高考的落榜生，班级中相当一部分学生以前形成了各种不良思想和行为习惯，来到技校后没有了升学压力，容易放纵自己，对于班级文化建设有着本能的抵触心理。
三、技校班级文化建设中提升学生认同感的对策
（一）班主任和专业教师首先要接纳每个学生的优
缺点技校学生从中学来到技校，大多是无奈之举。在中学时期，他们是影响学校升学率的一群特殊群体，常受到歧视和批评，心理阴影多少都会存在。所以，技校的班主任和专业教师一定要从心理上给学生安抚，信任他们，使学生在新的班级中重新找到自信。所谓接纳学生，是对学生现有的思想状态、行为习惯、能力兴趣等方面有一个客观的认识，认识到他们只是在应试教育的体制下中考或高考失利了，但相信每个人的能力和发展是多方面的。要用辩证和发展的眼光看待学生，即使学生目前仍存在一些不良的思想和行为，也是可以改变的。班主任可以在新生入学之初组织恳谈会等交心活动，大家敞开心扉一起畅谈，一起唱歌跳舞、一起感动相遇、一起憧憬明天。在情感宣泄和交流中，学生对班主任容易产生认同感，视班主任为知己。
（二）引导学生从个人价值观的讨论碰撞中找到班
级共同的价值观，从而认同班级的核心文化班级文化建设的核心是形成班级共同的价值观并获得大家的认同。班级文化受到学校文化和社会文化的影响，有些班主任直接把学校文化搬到班级中，成为班级文化的价值观，但往往曲高和寡，得不到学生认同。一方面是缺乏本班级的特点，另一方面是班级价值观形成过程缺乏学生的参与。实际上，在班级文化建设中，主体策划者是学生、主体创建者是学生、最大收益者还是学生③。为了获得学生对班级核心文化的认同，班主任应该组织班级文化的大讨论，围绕着“我是谁？去哪里？为了谁？”等话题，组织每个学生进行深入思考和讨论，让学生弄清楚自己的人生的方向、人生的价值和目标。在学生发言中，必然会产生相互的争论，因为每个人对于自己的未来有着各自的想法。在这个过程中，班主任的作用是启发和引导，对于部分学生而言，可能从未想过自己的未来，教师应该耐心启发他们，一点一滴地向他们指明对未来的方向。同时，引导学生从别人的想法中找到共鸣点，例如，积极的人生态度、对成功人生的追求、对家庭关系、朋友之情的重视等。接着把这些共鸣点整理成简单易懂的文字和内容，形成大家都认同的班级核心文化，包括班级的愿景、目标、价值观。
（三）让学生从个人行为习惯的讨论碰撞中形成班
级的行为规范，从而形成对班规班约的个人承诺和集体约束力班级一般都有班规制度，少的10多条，多的几十条，列明考核加减分的标准，平常是由班干部根据每个人的表现进行考核。但实际上，许多班级的班规制度执行得并不好，主要原因是班级学生认同度较低。技校学生中的一部分人都有一些不良的行为习惯，如时间观念较差、做事拖拉、早上迟到多、晚上玩电脑不睡觉、白天上课时补睡觉等。通过制度的管、卡、压，对于改变学生的不良行为会起到短期作用，但坚持不了多久，又旧病复发。我们习惯于给学生制订各种规则，提出这样那样的要求，当他们不是以主体的身份来参与制订这些制度的时候，执行制度就处于一种被动状态④。为此，在班级制定班规制度时，应该首先召集全班学生进行讨论，从班级的共同价值观出发，为了实现个人和班级的共同目标，围绕个人的行为习惯应该怎样改变才能有助于目标的实现，每人提出一些具体的做法，征得全体学生的同意，并举行个人承诺签字宣誓仪式，郑重其是地表明自己愿意遵守班规制度，维护班级的集体声誉。
（四）班级文化应突出职业化的特点
技校的教育是职业教育，不同的班级有不同的专业特点，班级文化应该突出本专业的职业特点，例如市场营销专业的班级文化应更多地体现营销企业的文化特征，企业营销文化包括营销哲学，营销理念和营销形象等⑤，突出创意、灵活、竞争、挑战等特点。物流管理专业的班级文化则应体现物流企业的文化特征，包括服务、合作和效率等⑥，突出严谨、细致、敏捷、周到等特点，每个专业都应该从本专业出发，多体现职业化的特点，这样的班级文化由于具有专业特色，容易获得学生的认同，并且班级文化塑造出来的学生也有利于将来就业单位的要求。
（五）班级文化应通过独特的仪式表达，从而形成强势文化
没有了仪式和庆典，任何文化都会枯萎、凋谢。组织文化如果想走向繁荣，就必须有某种仪式和庆典来体现它的价值⑦。为了增强班级文化的感染力，班级文化建设应该有本班独特的文化仪式，例如通过发动学生设计班徽、班旗、班歌、班服等形成一个鲜明的独具个性的班级形象。新生可以举行一个入班宣誓仪式，宣读入班誓言（如与班级同呼吸、共命运、为班级荣誉做贡献等），还可配合一些1分钟集合令、喊口号及肢体动作等以增强庄严感。每周开班会时穿班服、唱班歌、挂班旗、宣读入班誓言、个人发表每周感言（本周个人表现，为班级荣誉做了什么）等。班级文化通过一系列独特的仪式表达，并长期坚持重复再现，就能形成强势文化。
（六）班级文化应有阶段性的目标设计和达成
目标是指引人前进的动力之一。同样，要保持班级文化的动力，班级除了一个远目标（如中国好班级等）外，也应该设计出阶段性的班级目标，如本学期的目标是考证及格率100%、校运会获得哪些奖项等。关键的是，要让学生参与班级目标的制定，把自还给学生，让他们当主人，通过学生集思广益，民主讨论，最后制定出班级的奋斗目标⑧。要根据学校不同时期的活动和任务，设计出有挑战性和经过努力能够达成的目标，然后组织全班学生一起为目标而努力，最终达成班级的目标。班级的目标和行动步骤还应该通过班级内的文化园地（墙报、班级Q群）及时展示，让学生随时随地就能够看到。
（七）课堂教学要促进班级文化建设
课堂教学是促进班级文化建设的有效途径，专业教师要把握所教班级的班级文化的要点，在教学设计时要考虑到班级文化的特点，在教学内容、方法、评价上都与班级文化相适应。教学过程在本质上是师生之间进行信息和情感的多边交流的过程⑨。教师在教学活动中要重视培养学生自我管理的习惯和能力，充分利用学生自我管理来推动班级文化建设。
班级文化建设标语范文3
关键词：小学；班级文化；积极建设
班级文化建设主要分为两种：一类是物质文化；一类是精神文化。物质文化涉及的内容广而杂，包括教室的布局、摆设、整洁程度等；一个舒适、安静的班级环境，能够让学生的学习生活更加高效，学生也愿意在这样一个环境里开展自身的学习活动。精神文化则主要指的是班级班风、学生的集体观念以及学习观念等，学生能否由内及外的不断来提升自己、改变自己，是由班级的精神文化决定的。好的班级精神文化会带动学生积极的投身每一次集体活动，并且在学习上形成互帮互助的良好学风。班级精神文化与物质文化相辅相成，缺一不可，本文从这两个方面来论述小学班级文化的建设。
一、如何有效构建班级物质文化
1.让教室“记录”学生的学习与成长
班级是学生开展学习活动的主要场所，因此，教师可以带领学生将教室变成记录学生学习活动的场所。例如，教师可以专门在教室开辟出一个空间，学生参加学习活动遗留下来的学习成果，都可以张贴在这个专门的空间里。小学一年级的学生初识汉字时，教师会用到许多写好汉字的卡纸来教学。教师可以将这些卡纸分发给学生，让他们自由将这些字进行组词张贴在这个专栏中。同时，学生在日常学习过程中，如果发现一些比较有意思的图片、文章等，都可以张贴在班级的专栏里供大家欣赏、阅读、讨论。通过这种方式，教室变得丰富多彩，有利于学生学习发展。
2.将教室变成展示学生风采的舞台
对于小学生来说，他们更倾向于接受色彩丰富、直观性强的事物。因此，如果教师能让教室的布置、装饰更加生动、有趣，学生在对于班级的热爱程度也会慢慢的增加。例如，教师在刚刚开始带一个班时，可以先发动全体同学来装饰教室，让学生充当“小小设计师”，来设计如何装饰教师的每一处。教师可以在教师的空白墙面上设置一些“个性栏”，专门用来展示学生的才能。比如，班级里面常常有许多学生拥有不同的艺术特长，教师可以设计一个“艺术才能展览”，让学生将自己出色的艺术作品展现给全班的同学看，学生在展现自己作品时，可以配上相应的个人介绍与作品说明。通过这种方式，学生会更加喜爱这个班级，并沉浸于班级的艺术氛围中。
二、如何有效构建班级精神文化
1.班级口号、班级精神标语的创设
班级的精神文化，需要教师用一个明确的观念传达给学生。因此，教师可以给自己的班级想一个合适的班级口号以及班级精神标语。班级口号与班级精神标语的创设必须符合班级的实际情况，教师不可一味夸大其词，而内容过于平淡也无法激起学生心中的斗志。同时，在设计口号与标语时，教师应尽量征求学生的意见，让他们参与到较为重要的班级决策事物中来，培养学生的管理者与负责者心态。
2.选择合适的时机展示班级精神文化
班级精神文化的展示主要包括三个方面的内容：一个是班级口号与精神标语的展示；第二个是学生学习成果或者才能的展示；第三个是教师到位的总结与评价。在展示班级精神文化时，教师还要选择合适的时机。晨会和班会是很好开展班级精神文化建设的时间，教师可以让学生自己来主持晨会或者班会，给予其充分的自由权与自。例如，在每天的晨会上，教师可以让班级的同学轮流上台进行主持。主持人要负责带领学生喊出班级口号与班级精神标语，随后进行专门的才能展示：可以朗诵一首时、唱首歌、说故事等，形式不限，然后在后续的时间里，让提前有所准备的同学上台来进行表演，依旧采取轮流制，务必让班级每一个同学都有展示自己才能的机会。学生展示以后，教师可以进行巡视，发现表演出彩的同学，要适当的给予表扬；表演有所欠缺的同学，教师鼓励其继续加油。
三、注重班级物质文化与精神文化的融合
干净整洁、富有人文气息的班级，会向我们传达出一种学习高效、精神风貌良好的状态。可以说，班级的物质文化体现着班级的精神文化，其精神文化必定依托了班级的物质文化。因此，在班级物质文化的建设中，教师在让教室适宜学生开展学习活动的同时，还应该引导学生来美化教室的环境，让教室变得富有生活气息与人文气息，使学生真正热爱班级、热爱课堂，让学生把班级当成自己的家一样来认真对待。而有效的班精神文化构建，能够加强学生的集体观念、有效的团结学生，它不仅影响着学生的学习行为，对于学生个人素养以及品质的形成都有着直接的影响。因此，教师必须要为班级构建一种能凝聚整个班级的文化或者观念，来引导学生、激发学生。
四、结语
总而言之，班级文化的构建是需要教师以及学生付出大量的时间与努力的，它不仅仅是一种成果的展示，更是一种时间上、生活上的积累。教师要用积极的心态、合适的方式，来引导学生构建班级文化，学生在这个过程中收获的不仅仅是知识，更多的是对待生活、看待世界的方式。
参考文献：
班级文化建设标语范文4
关键词：职业教育；班级文化；职业道德；职业素养
随着经济的发展，职业教育受到了国家和社会的重视，发展迅速。同时，职业教育也正在由数量向质量发展。市场上缺少的不是职业人，而是综合素质高的职业技能型人才，这就要求职业教育不仅要关心学生职业能力的培养，还要注重其道德、情商等综合素质的提高。职业教育和管理的基本单元是班级，班级是学生学习和生活的重要场所，学生的成长和发展都在这个基本平台上完成。班级就像一个微型的社会，对学生的人格有着深层次的影响，甚至影响一生。班级良好的文化建设，营造了正向的氛围，潜移默化地提高了学生的职业素养，培养学生正确的世界观和人生观。班级文化是社会文化的一个从属，受到社会主流文化、学校文化和班主任的影响，是全体师生共同创造的独特的团体生活方式。社会对教育的不同需求、学校需要完成的不同的教育任务、教师个体的差异以及学生的不同特点，造成了班级文化建设的差异性。作为正蓬勃发展但又处于新生阶段的职业教育，其班级文化建设也存在许多问题。
一、对班级文化建设的理解过于简单化和表面化
很多人简单地把班级文化建设理解成对教室和宿舍的装扮，认为贴几句简单的标语、挂几幅常见的字画就是班级文化建设。对教室、宿舍的布置、装饰是班级文化建设的一部分，是对班级文化的展示，而非班级文化建设的全部。班级文化建设应当是更深层次、针对思想的一种建设和渗透。要想加强中职学校的班级文化建设，就要将流于表面的班级文化进行细化，结合有形的班级、教室布置以及班级制度等无形的精神文化渗透到每一位学生，建立完善的班级文化。
二、班级文化建设缺少明确的目标
班级文化建设要有的放矢，围绕目标完成任务。职业学校班级文化建设的目标是什么？这是困扰很多职业教育人的一个问题。许多职业学校对班级文化建设目标不清晰，重点不明确，做了许多无用功，班级文化建设不见成效。究其原因，一是职业学校与社会对接，没有具体的升学率的压力，学校对学生的管理相对放松。二是学校将教育目标简单地定位为提高就业率，学校对教育目标理解的偏差，造成职业学校的班级文化建设缺少明确的目标。
三、班级文化建设没有明显的职业特色
职业学校的班级文化应当体现职业特色。纵观我国职业教育发展的客观历史，即我国的职业教育是由普通文化教育发展而来的，带着深深的普通文化教育的烙印，所以职业学校的班级文化常体现出规范学生行为的共性，而没有体现职业文化特色。很多职业学校不善于将企业文化、职业道德引入班级文化建设中，没有使学生形成职业认同感和自豪感，班级文化建设缺少职业特色。
四、班级文化建设形式单一
班级文化建设标语范文5
【关键词】 班级文化建设 制度文化 精神文化 问题
【中图分类号】 G47 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0254-01
教育是一个系统工程，是一个复杂的完善、塑造人灵魂的过程，教育者必须循序渐进地灵活采用适合教育者的方式方法，对教育者施以“玉雕”，使之全面发展，在各式各样的方法中，班级文化是很重要的一块，良好的学习氛围对学生的发展和成长都将产生很大的影响。“孟母三迁”的教育故事，一直被后人传为佳话，古人又云“"蓬生府中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑"，可见班级文化对学生的作用和影响，下面就班级建设的方法与存在的问题谈谈自己的想法，以抛砖引玉之用。
1 班级文化建设
1.1 墙体文化建设
苏霍姆林斯基说过，要努力使学校的墙壁也说话。教室的墙壁也应尽可能体现出积极的精神和理想。可以把学生的优秀书画作品、摄影作品、写作作品及其他作品，制作成一幅幅壁挂，点缀教室的四壁。这样既给学生们一个展示才能的平台，又美化了教室环境，在很大程度上鼓舞了学生创作的热情和积极性。教室标语要注意美感，一般是对称和谐。标语或严谨潇洒，或豪放洒脱，都给人以极美的享受。黑板报一周一刊，极大地反映了学生们的构思设想，创作能力，是一个活的文化艺术宣传窗口。
1.2 制度文化建设
（1）选举成立班委会、团支部：学期初进行班委会选举，选出一批新的班级管理人才。确定了班委共5人，团支部共3人。在形成班委、团支部后，明确职责，合理分工，建立起了一支肯干、能干的高效率的干部队伍。班委会下设学委会，纪检会，体委会，劳务会，继续实行“人人有事做，事事有人做”的分工制度，使班级中每个人都有事做，班级中的每件事都有人负责，班级中的事都由学生自己管理，由班委成员主要负责。
（2）轮流值日班长制：每天有一位同学当值日班长，负责当天的班级出勤情况记载、偶然发事件的处理、带领值日生搞好当天的值日、组织全班做操、组织学生劳动、组织学生安静上好自习课，使每位同学都能有机会参与班级管理，同时培养他们具有认真负责的态度、并提高他们的实际管理能力。
（3）设立监督委员会：班级实行班长负责制，所有工作班长有监督和指导的权利，各小组、部委都直接向班长汇报相关情况，这样就有一个漏洞，班长及班委会失去监督，于是我再设置了监督委员会，监督班长和班委会的行为，是否公平、公正、客观、透明，这样如同“三权独立”，班委会行使权利做工作，最后他们的工作由监督委员会评价和监督。
1.3 精神文化建设
（1）精心准备主题班会：每周一次的班会课是德育建设的思想阵地，充分有效地利用班会课教育是班级建设的最好途径。在班会课上除强调学生自觉性和自律性外，根据学生不同的时期不同的心理需求不同而确定不同的主题班会。为了锻炼班干部的能力，我放开让班干部组织、主持班级活动，给学生更多的自己管理自己的权利，这样将确保班干与同学之间的频繁交往，又利用活动促进同学间的交流沟通与合作，进而满足学生各种心理的需求。
（2）培养班级的向心力和凝聚力：班级的向心力和凝聚作用主要表现在，班级文化能把班级成员的个人利益与班级的命运和前途紧紧地联系在一起，使个人与班级“共命运，共呼吸”。班级文化是班级成员共同创造的群体文化，寄托着他们共同的理想和追求，体现着他们共同的心理意识、价值观念和文化习性。这种共同的心理意识、价值观念和文化习性会激发成员对班级目标、准则的认同感和作为班级一员的使命感、自豪感和归属感，从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识。
（3）培养学生有爱心，有正义感：中华民族历来是礼仪之邦，我倡导我们的同学应该有爱心，有正义感，一方有难，八方支援，为灾区灾情、困难学生家庭、车祸的学生、被火烧伤的学生前后捐款2000多元。
2 班级文化建设中存在的问题
2.1 环境的影响
学校教育是教育的一个方面，还有社会教育，家庭教育等，有时候学校教育会受到社会和家庭的冲击，老师的谆谆教导，抵不过社会不良因素的影响。老师要求学生不能进网吧，可学校周围就有网吧引诱学生上网，老师的教育有时候得不到家长的理解和支持。
2.2 受教育者个体的差异
同样一个很好的计划，实施起来会因个体的差异会出现不同的结果，个体普遍素质好，班主任工作起来轻松，如果你的学生和你顶牛，再好的计划也是废纸一张，学生是活的个体，你带几届学生都会有不同的感受，没有完全一样的两个班。
2.3 管理者的个人因素
因管理者和实施的个人因素不同，如个人魅力，说话方式，处理问题的方式方法，对待学生的态度，管理者的能力等等，会出现不同的结果。
班级文化建设不是一朝一夕就能完成，它是学生心理不断变化的过程，这一过程是漫长的。在建设的过程中，还会遇到各种各样的困难（如学生有抵触情绪，制度不完善，执行有偏差等）因此班主任要及时了解实施过程中的各种问题，找出不足，积极改正，只有这样才能建成有特色的班级文化。实践表明，在同一校园文化中，不同的班级间存在着一定的文化差异，这种差异，不但体现了不同班级间的个性特征，更反映了各班级间发展水平的差异。加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化，已成为我们提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措，所以班主任工作任重而道远。
参考文献
班级文化建设标语范文6
［关键词］初中年级；班级文化建设；侧重点；探究
班级文化是一个班级内部形成的具有某种特定的思想观念和行为规范的总和，是一个班集体学生的内在素质和外在形象的集中体现。丰富而合理的班级文化不但能调动学生的学习积极性，更重要的是能使学生形成良好的品德，塑造积极向上的精神。因此，了解班级文化的作用及初中各年级班级文化建设的重点，对班主任而言是十分必要的。下面就初中各年级学生的身心特点及班级文化建设的侧重点谈一谈我自己的看法。
一、七年级学生的身心特点和班级文化建设重点
（一）学生身心特点
七年级学生由于刚跨入少年期，在知识、经验和心理品质等方面都很欠缺，依然保留着小学生的许多特点，“孩子气”很浓。但他们也开始注重自身的形象了，希望得到新老师和新同学的好评，好奇心、从众心理比较强。
（二）班级文化建设的重点
1．物质文化建设方面一是教室的净化。教室卫生是班级的窗口，代表着班级的形象，要保持干净的教室卫生，就必须培养学生良好的卫生习惯。二是教室的美化。“让墙壁说话”，教室的每面墙壁甚至每个角落都应有育人的功能，教室墙壁版面的布置要符合七年级学生的生理和心理特点要求。2．制度文化建设方面七年级学生年龄小，各种行为“小孩子气”较多，这就需要许多制度的约束，小到卫生用具的摆放制度、个人卫生制度，大到纪律制度、考勤制度、作业检查制度、作息制度等。这些制度的制定需要以班主任为指导，按照《中学生守则》和《中学生行为规范》的要求，充分尊重学生，引导学生集体参与，讨论制定，制度的施行要持之以恒，让学生形成一种习惯，并将这些习惯贯穿于他们的整个初中生活。
二、八年级学生的身心特点和班级文化建设重点
（一）学生身心特点
八年级的学生，年龄一般在13－14岁，处于身体发育的第二个高峰期，这个阶段的学生自控能力差，做事考虑不周，容易产生逆反心理，并且他们开始尝试感受一些从来没有的东西，如：早恋、上网等。所以在班级文化建设中应以这些方面为重点。
（二）班级文化建设的重点
1．物质文化建设方面一是要坚持学生自己动脑、动手的原则。在教室的布置上应以发挥学生的创造力为主线，要求每一位学生都积极参与布置并定期更换，培养学生的自主创作能力和动手合作精神。二是要鼓励学生制定目标原则。在教室的侧墙上，每个学生根据自己的爱好、缺点制定自己的短期和长期目标。2．精神文明建设方面针对八年级学生的身心特点开展早恋的危害性、上网的危害、感恩教育、我想对父母说……我想对老师说……的主题班会和适当的心理辅导，为学生答疑解惑，既维护了学生的自尊心，又对他们做了耐心细致的心理疏导工作。
三、九年级学生的身心特点和班级文化建设重点
（一）学生身心特点
九年级学生随着学习压力的增大，容易出现对自己的学习没信心、对前途担心、责任心不强、对父母说教反感、心理烦躁压抑、心理承受能力弱等现象。
（二）班级文化建设的重点
