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初中英语复习计划范文1
英语教材是以结构功能法为编写体系的。也就是说在教学中既注重知识，更要注重能力，两者不可偏废。而最终的目的是培养和形成运用英语的交际能力。因此，教师务必改变以前采用的应试教育体系，即按照学习内容，向学生提供学习材料，传授知识，在英语课堂教学中单纯强调语法知识及语法规则的掌握。我认为，在平时的英语教学乃至复习阶段，要始终牢记一切知识（语音、词汇、语法）和技能（听、说、读、写、译）都是为运用语言，特别是为特定的情景中交际运用英语服务的。在英语复习课中，不能只注重英语句子本身的结构，一定要增加交际化内容的注入量，有效地使用电化教学手段，促进学生学习英语能力的提高。
二、理论依据
英语教学大纲提出，“外国语是学习文化科学知识、获取世界各方面信息与进行国际交往的重要工具。”英语教学需要培养的能力，是要把英语作为交际工具，培养为交际初步运用英语的能力。因此，英语课不是单纯的知识课，而是语言实践课。我们在复习课的教学中，不能只注重语句知识的结构讲授，让学生消极地、被动地接受知识，死记硬背词汇和语法规则，单纯地进行机械性技能训练；应采取师生共同活动的方式，发展学生的主体意识，充分发挥学生的积极性和主动性，帮助学生运用语言知识进行交际，培养学生主动参与，主动学习。特别要注意“在情景中掌握句型结构，启发学生在情景中运用语言材料归纳出语言规则，进而在情景中培养言语的交际能力和发展智力与情感”（章兼中《外语教学心理学》安徽教育出版社出版），把学生看作是教育教学的主体，强调学生的主体性，使课堂教学素质化。布鲁姆指出，“成功的外语课堂教学，应在课内创造更多情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”把交际活动用于外语教学的每个步骤之中，是语言知识向交际能力转化的根本保证。
三、教学实例
初中是英语学习的起始阶段，对于今后的英语水平提高至关重要。为让学生巩固已学到的语法知识，学会综合运用，掌握好知识结构，我的教学活动中，在按照“情景——结构——启发——交际”模式、强调学生主体积极参与、加强交际功能训练等方面进行了初步的探索。现以形容词、副词及其比较级、最高级的结构和用法的复习课为例。
第一步，开始上课，学生进行常规的Daily Talk，为学生提供英语活动环境，营造英语课堂气氛，激励学生集中注意力，积极投身到英语教学活动中去。
第二步，教师用投影仪、幻灯，创设模拟情景，学生运用已学过的知识，通过联想，复习形容词、副词的结构，并在情景中运用。
第三步，教师用实物直观形象，让学生感知三支长短不一的铅笔：long—longer—longest，并回忆联想其他形容词（如nice，beautiful等）、副词（如well，slowly）的变化，归纳出形容词、副词的比较级和最高级的变化规律。
第四步，教师用实物让学生运用形容词、副词及其比较级、最高级，如让学生就三个大小不一的盒子按“比较”功能进行描述：
The red box is big.
The blue box is bigger than the red one.
The green box is the biggest of the three.鼓励学生运用、练习，对实物（三本书：a children’s book, a story book and science fiction；三张动物图片；三人跑步的图片等）进行“比较”描述。
然后，引导学生就以上的实物或图片，进行pair work，自编小对话，进行“比较”功能的交际活动。如：
—Does Zhang Ming run as fast as Li Ming?
—No, Zhang Ming runs faster than Li Ming.
—Who runs fastest, Zhang Ming, Li Ming or Tongtong?
—Tongtong runs fastest of the three.
为了让学生提高运用比较功能的交际能力，启发学生展开丰富的想象，进行结对活动，从课本的大小、厚薄等，讲到上海高楼的高矮。通过实际的情景，巩固比较功能的知识，并在班级中选几对进行交流，使课堂活动更生动活泼。
第五步，让学生独立完成短文填充，激发学生自我评估运用形容词、副词及其比较级、最高级的结构功能的能力，并且让学生有完整的知识体系，展现学习成果。
最后，布置回家作业，让学生用复习过的形容词、副词及其比较级、最高级的结构，写6—8句，描述自己居住街道的变化。
通过这堂复习课的口头、笔头训练，让学生在交际场合中综合运用知识，使学生学到的知识系统化、条理化和结构化。
四、效果与讨论
新教材强调了知识结构功能化。复习英语要结合情景，在交际场合中运用，强调在情景中复习，再学习，反复运用，强化交际表达能力。
复习课不能只是习题课。复习课充分利用媒体、实物、图片、幻灯等直观手段，提高学生自觉参与的主动性，高密度，快节奏，激发学生的兴趣，使学生得到更多的训练机会，巩固已学过的知识。
复习课是增加交际功能的实践，开拓学生思维能力的培养，通过语言材料的活用，训练学生的言语交际能力，获得良好的复习效果。
初中英语复习计划范文2
关键词：初中英语；总复习；指导策略
1、前言
科学良好的复习指导，可令学生灵活掌握应试技巧，提升信心，有准备的应对考试。由此可见复习指导尤为重要。初中英语是一门重要的必修课，基于新课标的全面出台、教材内容的更新调整、中考命题思路的变更，令学生承受了较大的心理压力。他们为了提高成绩拼命努力，然而有些学生却始终无法达到良好的学习效果。为此，教师应充分了解学生心理，做好有效的英语总复习指导，令他们在良好辅助下学会系统的学习、全面的巩固、科学的归纳总结，进而通过潜移默化的训练提升应试技能。本文基于这一目标，展开了初中英语总复习指导策略的科学探讨，对提升英语教学水平、激发学生学习兴趣，有重要的实践意义。
2、全面制定初中英语总复习计划，开展英语学习探究活动
初中英语总复习指导面临着艰巨的重任，且时间紧迫，为有效提升复习效率，教师应依据班级学生学习水平、具体状况，科学定立切实可行的复习计划。其中应涵盖详细的时间安排、具体的复习内容、时间策略、目标要求等。同时应对部署计划履行周检查制度，并依据实践复习具体进度、各类影响因素作出适时调节、优化整改，确保总体复习计划的良好、全面、有效、合理。英语新课标中强调，应全面培养锻炼学生的观察能力、自主思维能力、记忆能力与丰富想象力，令其树立良好的创新意识精神。同时教师应引导学生全面明晰中西方存在的文化差异，进而有效扩充视野，提升爱国精神，树立正确的人生观，并为其今后的终身学习与持续发展打下坚实基础。为实现这一目标，教师应在课堂内外均有效积极的培养学生强化英语学习、自主探究，应由兴趣出发，令学生发自内心的愿意学习英语，形成用英语交流沟通的强烈欲望，教师则应在课堂之中为其创造充分锻炼、用英语表达的广泛机遇。例如可开展丰富的第二课堂活动，组织词汇竞赛、书法比赛各类丰富生动的学习活动。在西方节日之时，可组织学生开展庆祝节日活动，例如朗读会、英文节日歌曲欣赏会、英语晚会等。再者，教师应引导鼓励学生广泛参与各类校外英语交流互动活动，应依据学生的现实表现给予充分的鼓励肯定与正确的评价，令其为全面的英语总复习打下良好基础，提升学习兴趣。
3、精讲精练，激发学生复习兴趣
英语课程标准规定，对学生展开学习效果评价应基于良好的课程目标与级别要求，参照学校状况，编制规范的考试要求。应锻炼学生学会综合运用语言，实现学以致用与举一反三的良好目标。教师应通过读、说、听、写等多环节训练，令学生掌握教材之中包含的习惯用语、各类丰富词汇、语法句型等核心知识，并学会自主总结与全面归纳。教师则应通过精讲精练、严谨治学，侧重教材基础内容知识及基本实践技能展开全面的总复习指导，令学生快速、准确的应对考试之中呈现的各类问题。基于该类复习模式，可令英语学习知识难度有效下降，令其全面直观的接触知识、掌握知识，提升实践技能。精讲训练中，教会应采用系统语言，引入智力发展方式，适度引导，不应主次、轻重不分的一股脑灌输，应通过对教材内容的有效提炼，辅助学生对所学英语知识展开归纳分类，并将各类分散的元点知识有效集成，形成系统化、清晰化、条理性、网络化的原理内容，应突出难点内容、重点环节，采用精炼语言传授，令学生清晰明确，提升复习训练综合效率。另外，教师应引导学生基于复习状态进行良好的课文预习，应依据自身理解结合课文内容，为学生制作相契合的教学课件以及优质教学工具，提升其复习英语的实践兴趣。图文并茂、信息丰富、生动形象的教学课件可激发学生复习英语的浓厚兴趣，因此教师应借助多媒体手段实施良好的复习设计。
练习是巩固知识、优化学习水平的重要方式，同时也是教师接收反馈信息的良好途径。为此复习指导应边讲边练，将练习环节放在主置。教师应依据教学大纲与教材科学设计，由不同视角层面编制丰富类型练习题目，令教材内容形成良好的题目化效果，促进学生巩固知识技能，提升学习英语水平。练习的习题应体现巧妙性，方式应灵活多样，提升内容及形式的全面准确性，令学生通过不同习题练习掌握多样化学习方式。再者，教师应促进讲解与练习环节的有效结合，做到重点突出，引导学生全面明确命题角度，进而掌握解题思路，提升应试技巧与能力。最后的总复习阶段普遍以套题形式为主，然而每一节课之中，教师应将重点放于一个统一专题内容上。例如对于单词拼写练习题目中的词形、意义、性质的掌握、单选题练习、完形填空题词意辨别、语境分析训练等，应树立全面复习的科学目标，并应实施阶段性侧重训练，通过综合训练，有重点性的突破，进而优化复习训练效果。
4、丰富总复习训练模式，提升实践效率
英语复习课程实践方式应丰富多样，不应一沉不变，应令学生持续体味新鲜之感，进而提升学习兴趣。为此教师应基于教材内容，创新实践模式，降低教学指导及内容规划的随意与盲目性。可引入丰富、充满趣味性的教学模式，对学生形成良好的驱动性，令其积极主动的参与至实践学习中。例如可引入小组和复习训练模式，依据学生不同学习等级水平，将其划分成若干复习小组，有效转变各类核心英语知识点为组内实践学习活动相关内容，并基于对话形式展现。各个小组成员均具有当组长的机会，进行组内的检查，并组织讨论活动、汇报复习，汇总结论。分组学习阶段中，可依据班级人数决定，一般以四人一组较为适宜，同时应注重学生学习水平层次的合理搭配，令其各尽所能，互帮互助，共同进步，激发各位学生复习训练积极性。具体流程为，首先为各个小组布置具体复习内容，而后令他们开展自主复习，接下来进入组内讨论阶段，对于经过一番讨论仍然无法解决的学习问题则由班级进行集体讨论。最终教师对复习训练中学生存在的共性问题进行讲解训练。该类模式可令学生通过互相启发、全面努力真正理解知识难点，深化思考，提升辨析技能，并活跃课堂氛围，达到良好的总复习指导效果。实践阶段中，教师不应吝惜鼓励，应令学生悉心的观察周围事物、主动挖掘生活之中各类有代表性的英语实例，进而通过全面收集、有效汇总变为己用。
5、选用适应性考试习题实施综合训练
综合训练为考察学生复习状况、适应考试能力的全面复习手段，其内容应由中考试题展开总体设计，应渗透听力、语音、英语词汇以及语法知识等的综合训练内容。例如听力适应性考试习题之中，应选择丰富的命题形式，令学生通过多样化的练习调动思维，提升听力学习水平。可设计看图听力、选择、判断、填空、回答问题等丰富习题形式，锻炼学生情景辨析、快速判别、语音语感、观察分析能力，通过模拟考试，提升学生复习训练兴趣，锻炼综合意识思维。令其在考试训练、综合讲评、模拟练习的往复循环模式中，最终巩固英语基础知识的全面掌握，并形成良好的总复习效果。
6、结语
总之，我们只有明晰初中英语总复习指导实践的科学重要性，制定良好的引导策略，才能全面优化总复习指导效率，令学生以良好的热情参与实践学习活动，提高应试技巧与综合能力水平。
参考文献
初中英语复习计划范文3
一、 树立信心，确定目标
树立信心，确定目标是成功的基础，一个人做任何事情没有信心是不可能的成功的。因此，在总复习开始时，课任老师要给学生做一个中考总复习的总动员。如果可以的话还可以按平时的成绩分类给学生确定总复习目标。多鼓励学生，要经常在学生学到疲倦和遇到平时考试不好的时候要给予鼓励和肯定，让学生觉得通过努力可以实现自己的目标，要坚持到底，不到最后不能言败。并多鼓励学生应该自主地，主动地去学习，注意课堂效率，课下再认真学习，把课内和课外的知识结合起来。
二、 制定计划，抓好实施
在总复习开始之前，课任老师要学生做一个中考复动员，把复习计划，目标告诉学生，使学生充分认识到复习的重要性和必要性，增加学生复习的自信心。众所周知，一个好的计划不仅能保证总复习的有序进行，更有助于复习效率的提高。因此，我们应该按新课标以及中考说明做一个由易到难，由浅入深，循序渐进的复习计划，这种复习计划能让大多数学生接受，复习时尤其注意环环相扣，利用一个月左右的时间，把课本中的单词，短语，重点句型进行梳理，并每天进行听写，口头提问的方式进行巩固，使学生零散的知识条理化，系统化，以上是第一轮的复习。第二轮是进行专项复习，老师应利用配套复习资料进行专项复习，多做专项练习，并在本节专项练习中穿插上节课的复习要点，做到滚动复习，加强学生对知识点的理解。边做专项复习的同时，把初中三年的语法进行一个系统的总结，做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。第三轮就是进行综合复习，专项练习就是某一个知识点的单纯训练，之后要在此基础上对学生进行综合适用能力的训练，即有选择性地进行听力，阅读和写作方面的练习，通过多做模拟的中考试题和自编中考模拟试题，对学生进行适应性的训练，进而提高学生的答题能力。
三，多做练习，抓好模拟训练
初中英语复习计划范文4
【关键词】 初中英语 教学 复习效率 提高
初中学生接触英语的时间还不是很长，对英语知识的自学能力还比较欠缺，不能够自己找出英语学习的重点，必须通过老师的帮助才能明白一个学期自己要学什么，要怎么学，要学到一个什么样的程度。因此，在这个时期老师需要给予学生一定的指导，让学生明白每个学期英语学习的目的。此外，在复习课中，老师不能只是机械地将一个学期的重点全都摆出来给学生，老师要通过一定的方法，提高复习的效率，达到真正的复习效果。
1 注意复习方式，提高学生积极性
初中学生自制能力不足，学习的主动性比较欠缺，学习功课时往往跟兴趣有关，根据初中学生的心理和性格特征，初中英语老师在上复习课时，不能够采取灌入式的教书方式，不能够将知识点一条条的列在黑板上或打印成复习资料，而应该转换教学方式。在上复习课时，老师也可以通过提问的方式，了解学生对知识点的掌握情况，然后引起学生的注意力，克服学生上复习课觉得枯燥无味的心理，将知识点一步一步列出，层层递进，让学生随着自己的提问，进行自主的思考，自觉地消化和理解知识点。此外，老师也可以发挥学生的自主性，让学生事先进行复习，然后再在课上对着全班同学将自己的复习成果展现出来，让老师进行评价。也可以让学生们合作，进行小组复习，让学生分成几个小组，然后通过组员合作对书本的知识进行归纳总结，最后在课堂上面几个小组进行竞赛，加以讨论，老师作为评判。通过这种方式，学生会充分发挥他们的积极性，并且对英语的学习变得更加主动，学生也会主动思考，自己挖掘学习英语的方法，这比老师说一百遍还凑效。
2 依纲扣本，夯实基础
做任何事情都要有理有据，教学也不例外。《英语课程标准》是教材的纲要，也是教学的依据，中考命题理所当然地要体现、落实《英语课程标准》规定的要求。因此，教师在英语总复习中应以《英语课程标准》为纲，以现有英语教材为本，有计划、有针对性地组织复习。首先，应反复多次地学习分析《英语课程标准》，并且将《英语课程标准》初中各学段内容编排成一个知识结构表，教师据此来制定总复习计划，同时要求学生做到“三牢记”（即牢记单词、牢记词组、牢记句型）和“两掌握”（即掌握好语法、语音）。其次，研究近几年中考英语试题，对照《英语课程标准》要求和中考命题思路和意图，进而确定总复习的策略和重点。再次，平时月考试题也要做到“纲举目张”，确定测试内容要点（体现“双基”要求）和题型要求及其分数分布，以便有效地进行补救。
3 改进教学方法，培养学生的学习能力
要保持学生的学习兴趣，老师要有一个使学生乐于接受知识的好方法，不搞“填鸭式”教学。重要的是培养学生学习能力和兴趣，发挥学习的主动性，发展学生的思维能力。
3.1 专项训练，突出重点。①针对学生语言障碍，加强拼读、拼写训练；②针对《英语课标准》要求学生只需掌握运用五种时态，即一般现在时、现在进行时、一般将来时、一般过去时和现在完成时，而学生对于这五种时态所包含的时间区间理解不太清楚，因而导致将表示时间的单词、短语或有关副词混淆使用。对此，应找出五种时态各自的特点、结构特征以及之间的不同点，然后对学生进行专项训练；③打开“单词记忆”之门。记忆单词，克服遗忘是教学中的一个重要环节。笔者在教学中采用联想辨析法，联想单词音、形、义的特征，进行分析比较，然后进行归纳总结。同时在教学过程中有计划、有目的地补充一些构词法知识，如词形、词义的转换，词根、前缀、后缀等。在每单元单词教学讲解时经常归纳同义词、反义词，作业中反复进行动词和短语动词的训练、介词短语搭配等的比较，用“滚雪球”的方法帮助学生记忆和积累词汇。
3.2 强调反复记忆。对初中学生来说，由于年龄特征和环境影响，其自觉性较差，因此在教学中重视复现是相当重要的。上课时要最大限度地提高已学内容的复现率，并做到适时复现，这是提高教学质量的关键。无论是单词的拼读和拼写，还是句子、语法等，都要有计划地设计复现训练，使旧知识逐步深化，使学生查缺补漏，加强记忆。
初中英语复习计划范文5
关键词：初中英语；复习课；减负；效率
一、背景
目前随着课改的不断深入，减轻学生学习负担成了当前教育界最为关注的问题之一。以初中英语教学为例，其主要原因是，部分教师在教学过程中，依旧沿用的是传统的教学模式，即讲语言点、做练习以及讲语法，这样就使得学生在有限的时间内要将过多的知识掌握，同时做到面面俱到，就加重了他们的学习负担，最终使学生学习的兴趣也大大降低，学习的效率也不高，得不偿失。因此，如何在减轻学生负担的情况下，又能有效地提升学习效率是当代教育界共同探讨的问题。
随着社会竞争的逐渐加剧，人们认为没有压力就没有动力，这样就忽略了对学生身心造成的严重伤害，同时在疲惫的学习状态下，学习效率也得不到有效提升。而减负则有效地解决了以上不足，同时使学生更加地热爱学生、精于实践和精于思考。同时也要求老师在课堂上精讲、精炼，避免冗长知识对学生造成的困扰，也有助于学生学习兴趣的提升、能力得到锻炼、视野得到开阔等，可谓是一举多得。
二、对策
1.加强复习的目的性和计划性
教师必须根据复习目标，结合复习的课时与内容制定出详细严谨的复习计划，并编写复习教案，体现出复习内容的系统性。如将分散的知识或相近的知识进行整合，或是将相近意义的结构与动词时态放在一起对比识别，如：①I do my homework every evening.I am doing my homework now.I did my homework yesterday evening.I am going to do my homework this evening.I was doing my homework when the teacher came in.I have already done my homework.②Mary is the tallest girl in her class.Mary is taller than any other girls in her class.None of her classmates is taller than Mary.
2.有针对性的复习
在复习的过程中，应该将知识的难点、易出错的地方以及弱点作为复习的重点，同时将已学的重点知识反复复习，促使学生记忆力的加强。再者就是重点讲解学生感到困难和困惑问题，例如一般现在时、现在进行时、一般过去时、过去完成时、现在完成时之间的区别，并以习题来练习、比较和讲解，促进学生的掌握。
3.体现学生的主体地位，坚持精讲多练
为了避免学生对反复的练习感到乏味，我们必须将其转变为生动的知识再现的形式。再者就是复习避免老师垄断式，必须充分学生的主体地位，让学生多练习、多思考，借此来找出自身的不足，并归纳出重点，加强记忆，同时对知识有一个系统的总结回顾。再次就是将批评与表扬合理地应用，做到有的放矢，使学生得到充分的尊重。
4.创造和谐的师生关系
在当代教育教学理念中，明确了老师与学生在人格上的平等性，为了使教学取得满意的成效，就必须融洽、和谐师生关系，并在课堂上有效的互动，鼓励学生提出疑惑和问题，并陈述、讲解、概括知识点，充分体现老师在教学过程中的启发、总结、示范、引导、点拨以及组织的职能。再者就是必须将老师的人格魅力充分展现，对学生产生积极的影响作用。再次就是让学生感受到老师对自身的关注和重视，促进学生与老师的沟通。最后就是真诚关心、呵护学生、认真授课、严谨治学来促进学生复习效率的提升。并且适时地以幽默、诙谐的语言来活跃课堂氛围，使学生愿意与老师亲近，同时积极主动地加入到学习过程中，进而促进复习效率的提升。
5.将能力的培养与课堂复习紧密结合
考前复习是能力与知识的有机结合，因此，老师必须将能力的培养作为复习的重点。鼓励学生归纳、造句、造语段和语篇、串联知识等，同时将能力的培养渗透于听说读写的过程中。借此来提升学生的书面表达、口头表达以及沟通的能力，促进复习效率的提升。
6.改善课堂的生态环境和空间
在教学的过程中，采用秧田式教学，有助于学习效率的提升，但是就目前的实际情况而言，存在诸多的问题，使得教学活动的开展成效与教学目标之间存在很大的差异性。主要原因是师生在空间位置上不对等，即老师处于居高临下的状态，不利于师生关系的和谐发展。同时在受老师关注度的程度上，靠前和中央的学生与老师的交往、沟通频率更多，进而受老师影响的程度也就更大，反之靠后的学生教学成效表现明显不佳，因此，采用秧田式编排法具有可行性与必要性。编排的方法是面对面的两人、四人、多人小组或是环形排列座位，促进学生在课堂上参与讨论和发言的几率随之增加，使学生各方面的能力得到锻炼，并且在交流与合作中培养交往意识、交际能力、互助精神以及创造能力，同时获取大量的知识。
7.借助姿势语与课堂资源提升学生的学习兴趣
开发与利用课程资源来创新教学活动，使学生学习、应用英语的意识与能力得到提升，进而促进学生交际能力与英语水平的提升。这就要求初中英语教师必须利用声像、图画以及多媒体教学资源来充分调动学生学习的兴趣与积极性。再者就是以富有激情、生动的语调，为学生营造语言氛围，并根据授课内容配上相应的手势或姿势，使学生乐在其中，避免乏味、生硬的授课模式。让学生在热爱英语学习的基础上将英语的复习效率提升。
三、小结
总之，在初中英语复习中，要想取得较好的成效，使学生对所学的知识进一步的巩固掌握，就必须充分调动学生学习的主动积极性，并培养学生总结、归类、分析、思考、辨别以及转化的能力，将知识之间的内在关系充分挖掘，将知识融会贯通，促进学生对知识的掌握。同时复习的效率与语言应用能力也得到提升，而学生学习的负担却得到明显的减轻。而老师作为学习的引导者和开拓者，在教学过程中，必须将教师的理念不断地更新，同时还必须勇于创新、积极动脑，使课堂结构不断地优化，将学生的主体地位充分的展现，达到提高复习课效率，切
实“减负”的目的。
参考文献
[1] 汪俊杰；谈谈“减负”下初中英语教材教法的处理[J]；科教文汇（中旬刊）；2011年06期
初中英语复习计划范文6
【关键词】 小学英语 教学脱节 现状 对策
2005年全国中小学全面实施《英语课程标准》（以下简称《标准》），现在，小学与初中彼此独立又相互连接。在六、七年级衔接阶段的英语教学实践中，存在着衔接方面的两大难题：
首先，学生难学。一小部分小学毕业生英语学得很棒，大多数一般，后进生人数也不少。进入初中后，他们又从ABC开始学习英语，对英语学得较好的学生而言，势必浪费时间，缺少新鲜感；另一方面，教学实践证明：即使放慢教学进度或降低难度，对大多数后进生来说，收效不大，甚至会导致初中英语教学质量整体的下降。
其次，老师难教。由于英语学习的两极分化在小学阶段早已出现，初一英语教师难以把握教学的广度、深度及难易度；又由于受教学进度的影响和学生学习时空的限制，中学英语教师难以有效地因材施教，甚至有些不知所措。
多年的英语教学中，我发现新生英语学习中主要存在以下学习障碍：①单词发音、语调不规范不准确的现象较严重；②英语字母、音标的读音与单词的读音出现混乱的现象；③英语中可数名词与不可数名词是否要复数混淆不清；④时态与句型，功能语与话题之间的时态经常出错。究其原因，主要是由于中小学英语教学中存在严重脱节，缺乏教学的相互衔接所导致。那么，中小学英语教学为什么会脱节呢？我认为主要有以下几个方面的原因：
首先，小学英语内容简单，图文并茂，趣味性、直观性极强，教师在教学中经常利用游戏、唱歌、模仿、表演等形式进行教学，学生学习积极性较高。而初中英语教材着重培养中学生初步学习英语的信心和应用能力，因此，初中英语教师的教学方法、板书、课堂教学的语言特色等都与小学时的教法大相径庭。一旦英师教师没有注意这种变化，学生就会适应不了初中七年级的英语学习，以至于影响学生在英语课堂上的学习效果。
其次，英语学习中，小学主要是培养学生学习英语兴趣为主，教师教学中从小学生的好动性出发，通过听、说、读、写、唱、跳、游戏等活动来学习和掌握基础的知识。而中学阶段则要通过听、说、读、写等训练方式和方法来掌握基础知识，培养中学生运用英语知识的能力。在小学，英语教师基本上采用直观法组织教学活动。小学生通过感知语言材料就可以完成学习任务。而到了初中之后，语言学习的内容越来越多，学生除了感知材料外，还必须理解语言材料，这就要求学生学会理性思维的学习方法。而刚进入七年级的学生在以往的长期英语学习中已经形成了感性思维定式，对新的理性思维学习方式还不能适应，这给初中英语学习增加了难度。
最后，刚升入初中的学生，由于小学时学校办学条件、师资水平、家庭文化背景、学生个体差异等因素，英语水平参差不齐。因此，初中英语教师如果不注意及时了解学生小学阶段的英语学习状况，采取行之有效的应对措施，势必严重影响初中英语的教学效果和质量。
七年级新生英语学习遇到困难，我认为解决问题的关键是做好中小学英语教学的衔接工作。重点抓好以下几个方面衔接工作，使中小学英语教学平衡地自然过渡。
首先，注意中小学英语教学内容的衔接。中小学英语教师都要相互熟悉这两个学段的英语教材、做到融会贯通。小学英语教师可在学生升入六年级后，结合初中七年级英语教学要求，在确保完成教学任务的基础上在音标学习、单词拼读、基本语法、日常对话等方面有意识地拓深六年级英语学习内容，让学生不知不觉地逐步适应英语学习从兴趣到信心和能力的转化。中学英语教师要根据学生实际，制定七年级新课前的复习计划，将小学英语的重难点，特别是涉及与新课英语内容相关的语言项目系统地复习一遍，为过渡到初中七年级新语言项目的学习作好充分准备。
其次，注重师生情感的沟通。初中英语教师在七年级新生英语教学中，一定要认真设计和上好导言课。在导言课中，英语教师可就自己的兴趣、爱好、特长、教学策略与方法等向学生作介绍，让学生尽可能多地了解老师，排除师生情感沟通的障碍；要帮助学生明确学习目标，对学生提出具体学习要求、方法、建议等。教学中，教师要创造宽松友好的英语课堂教学环境，讲求教学艺术，灵活运用教学方法，教学语言做到幽默风趣；用老师真诚的态度、严谨治学的行为和良好的人格魅力去影响学生，感染学生，帮助他们克服英语学习中的心理障碍，增强英语学习的自信心。
再次，注重英语教学方法的自然过渡。初中七年级英语教师在进行新学期课堂教学时，要放慢速度，教学语言要生动，注意调控好学生的学习情绪；每堂课的教学内容不宜过多，以便帮助学生慢慢适应新的教学内容和方法；教师上课时要注意突出重难点，使之学有所得；课堂上多给学生表扬，少给学生指责和批评，及时鼓励学生的成功，耐心诱导、启发学生学习，使学生保持学习的热情；对待学生一视同仁，尽量让每个学生每堂课都有发言的机会；教学语言做到简短易懂，课堂气氛轻松愉快，辅助教具形象直观，语境语句生动自然。
