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初中化学练习总结范文1
在新世纪下，国家对初中教学进行逐渐的改革．对学生的有效练习得到了重视，本文分析国内依旧学生经验的初中化学练习的现状，依据此对初中化学的有效的练习进行展开分析，对初中化学有效练习的设计与应用的模式进行探讨．
关键词:
学生经验;初中化学;有效练习
初中的化学学习时间比较短，对于学生来说，在短时间内将学科知识系统化、能力化的规划，让学生通过探究、分析、思考、交流等学习过程自觉地进行学习的经验，自主构建化学知识网络，对学科知识进行系统化学习，而练习是掌握知识，形成技能，发展能力的重要途径，对于学生的能力的培养应该根据学生经验对初中化学的有效练习进行研究，对学生的主动学习的积极性进行有效的培训，同时养成发现问题、分析问题的能力．
一、初中化学练习现状
学生总是被动的接受知识，同时，被动中接受知识，学习的积极性降低，将学习当成自己的一份任务来完成，使得学习越来越枯燥无味，对于学习化学的被动性很大，在课堂上的思考的时间的和动力的下降，使得教学环节中及教师与学生的互动环节中学生的积极性减少，使得教师误认为学生已经都会了．所以对于学习上的知识经验的积累就会更加思维定式，很少关于学习的体验和感悟．随着新课程改革的深入，素质教育逐渐成为当下教育模式的主流，随着国家课改的程度加大，对学习中练习的模式也有着很大的改动，同时依据学生的实际的经验准则，对学生的练习模式进行逐渐的改动，着重培养学生的化学素养．比如，在练习的模式注重实际的情况，有意识的开发学生的创造思维．
二、对学生经验的初中化学练习的分析
1．初中化学的有效练习的设计
对于初三化学的学习，首先应在对学习的方式上进行优化，不断的进行改进，有初三的复习时间短，复习任务重，所以教师应该在有限的时间内，发挥到练习的最大的实际的效果，同时应当激发学生的对学习的积极性，提高学习的质量和效率的问题，对学生的学习经验在练习的有效性上进行重视．老师需要根据学习的经验对练习进行更加一步的深化的．帮助初中学生有效地学习化学知识，对学习化学的基本技能进行重视，不仅要依旧学习化学的经验，更加应该重视对于化学学习的良好的基础．对于初三的化学的学习，不应该一味的寻找着题海的战术，应该练习应精选精练，根据国家对教学的改革的要求，应当发挥教学对学生最大的优势所在．依据学生的学习的经验，对课堂知识的把握，教师应当经过自我的仔细，认真的筛选，有针对性的对学生的练习进行有效的设计，并且习题也要每天学生的作业量不易过大，让学生的基本学习的经验准时有效的运用到练习中．对于学生生的学习的经验应当准确有效的给与利用，同时应当结合学生自身的发展的规划，让学生在练习的设计过程中有所收获，注重学习应当掌握的是学习的方法，而不是对学习的死记硬背的知识．对于学生的学习经验只有批判性地吸收，结合本班实际情况，多从学生的角度思考问题，对初中化学的练习进行有效的设计．
2．初中化学的有效练习的应用
初中的化学的应当根据国家课改的基本要求和学生的实际情况，依据学生的学习的经验，实际有效的设计练习，具有针对性的对学生的基本知识进行考核，提高学生的对化学的掌握能力，有意识的开发学生的创造思维．根据学生的经验对学生的知识积累，帮助学生形成知识网络体系，达到使学生的综合素质得到全面提高的目的．要做到科学地选择习题，老师就必须与参照学生经验，根据学生的经验，对练习题的进行深度的把握，同时，根据对新课标的理解以及运用，认识到习题的对帮助学习的功能，才能准确把握习题的方向，做到试题内容、习题类型、相对困难度、习题题量等切实符合学生的实际需要，才能使习题的效果上帮助学生达到事半功倍的效果．初中化学习题的选择与学生的学习经验和课本中的重点知识相结合，根据经验总结出那些易暴露学生问题，能开阔学生视野与生活联系紧密，注重练习的实际应用．在平时的练习中，答案的表达不规范使学生出现错误的现象十分普遍，有些化学方程式不配平，条件状态未注明、或者不住反应条件等，但是这些学生明明能知道答案，就是有时候出现答不对，对而不全的现象，导致不必要的错误．但是在初中升高中的考试中对于一些基本的知识的掌握越来越重要，同时，越来越强调化学用语的规范表达，所以在练习过程中应当更加注意学生们的学习经验，根据学习的经验对学生的练习进行实际上的应用．随着教育改革的逐步进行，本文分析了在学生经验下的初衷化学有效练习的设计与应用，根据初中化学的练习的现状进行探讨，对初中化学的有效练习的设计和初中化学的有效练习的应用两个方面对基于学生经验初中化学的有效练习进行分析．初中化学的有效练习的设计与应用在新课标的指导下多元化发展．
作者：赵和兵 单位：常州市新北区实验中学
参考文献
［1］毕华林．新理念新课程新挑战———国家化学课程标准与中学化学教学改革［J］．山东教育．2002(08)
初中化学练习总结范文2
关键词：初中化学 复习策略 存在问题 解决之道
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）07（a）-0240-02
在大部分学校中，化学课程都在初三年级开设。在这一年级中，学生除了要学会化学知识之外，还需要对化学知识进行系统复习以更好的应对中考。中考化学成绩不但关乎着学生能否选择一个好高中，而且也关乎着教师未来工作的前景，故而初中化学的复习就成为了师生共同关心的问题，同时也成为教育界研究的焦点之一。该文旨在对初中化学的复习策略进行研究，首先对当前初中化学复习中存在的问题进行分析，之后在问题分析的基础之上进行提出有效的初中化学复习策略。
1 初中化学复习中存在的问题
在当前初中化学复习中，存在的最大问题就是复习思路不够明确。复习思路不够明确这一现象表现主体既有教师也有学生。从教师方面来说，就是教师不能制定明确有效的复习，复习计划制定时不用心，每次复习没有重点，教师复习出现问题的原因一方面是偷懒心理的驱使；另一方面则是教师知识面掌握不够全，不能对自己所教的化学知识进行归纳总结。从学生方面来说，就是学生对知识掌握的思路不清晰，不能按照一定的线索对知识进行归纳梳理。学生出现这种学习误区的现状是由于受到传统教学方式的影响，在当前，我们的学习模式仍旧以教师讲解为主，尤其在复习课上教师讲解这种教学方式更是独领。这种复习模式就使得学生养成了依赖老师的心理和习惯，不善于表现自己，不善于依靠自己并针对自己学习特点去对所学知识进行梳理。除了存在这个问题之外，不善于总结复习规律、训练方式不当、一味追求题海战术等都是初中化学复习中常见的问题。有效的解决这些问题，将初中化学的复习有效化、策略化，最终必定能提升初中化学的复习效率，实现学生成绩的提升。
2 初中化学复习漏洞解决之道
初中化学的复习是学生迎接中考的重要环节，关乎到学生初中化学最终成绩，并且对学生的中考成绩造成重大的影响。面对这种现象，开展行之有效的化学复习策略，成功解决学生在复习初中化学时存在的误区是众多学生和教师的关注重点。下面我们就来谈一谈初中化学复习的有效策略。
首先，理清复习思路是开展有效复习的先决条件。一般来说，初中化学的复习多采用四轮复习方法，第一轮的复习是最基础最详细的复习，按照初中化学课本内容一章一章一节一节的开展复习，目的是为了夯实学生的初中化学基础，据本人对近三年的中考理综真题进行研究，本人发现化学中考题中75%以上是基础知识。第二轮复习分为专题进行复习，将初三化学课本按照其内容分为三大板块，即物质构成的奥秘、身边的化学物质、化学实验与科学研究。其中物质构成的奥秘中包括物质的组成与结构、物质的多样性及其变化、化学用语及计算、溶液和溶液的计算。身边的化学物质包括地球周围的空气、自然界中的水、碳和碳的氧化物、金属与金属矿物、生活中常见的酸碱盐、生活中常见的有机物。化学实验与科学研究则包括化学实验基本技能、气体的制取和物质的检验、增进对科学探究的理解、发展科学探究能力等。在近些年的中考理综中，化学知识的考试不再是模式单一的，而是以专题的形式逐渐出现。第三轮复习应将复习的重点放在习题训练之上，增强学生做题能力。最后一轮复习则应当重返教材，以教材知识重点为主。制定好复习计划、理清复习思路，为学生接下来的复习提供指导。
其次，夯实基础，以教材为主。众所周知，《化学课程标准》是专家们在化学中考命题时最主要的研究材料，是命题的依据。因此，在开始初中化学复习之前教师制定化学复习计划应当以《化学课程标准》为准绳，明确中考的范围、重点和要求，做到心中有数，不可盲目的拓展、超标。中考试题中相当大一部分内容是教材上基础知识的展现，教材上的实验、例题、图片、表格、习题等都可以被作为考试的材料出现，因此，熟读教材、读通课本是抓住中考基础化学试题的关键所在。课本知识的熟悉，并不是说学生学会死记硬背就可以了，而是需要学生学会在掌握基础知识的前提下，能够对知识规律进行归纳、知识体系能够拓展联系等。例如：在学生学习复习初中化学的基本原理和概念时，除了学生要熟悉概念的内涵和外延，还需要学生能够知道这些概念和原理反映的是哪一现象或者事物的本质，能够将其与相近概念进行对比分析、得出它们的区别和联系等。抓紧教材，对教材知识予以充分理解，将琐碎的知识点进行分类整理，内化所需，找出知识点内在的规律性，形成有机的知识框架，何愁初中化学基础知识无法掌握全面。
再次，关注热点、联系实际生活。新课程理念下，学生所学习的知识不再只是简单的应付升学考试，而是为生活服务，致力于将学生培养成为社会需要的人才，因此在当前的初中化学学习和考试中，化学知识和现实社会的联系日益紧密。再加上，当今社会由于发展不当，出现了一系列的热点问题，例如：污染问题，水污染、环境污染、噪声污染、固体垃圾污染、酸雨、臭氧层出现空洞、白色污染等等；开发新能源问题，包括流行性疾病的预防和治疗、防毒、防火等安全教育、微量元素等等也都是当前社会的热点问题。将这些内容用在考试中，体现了化学学习的实用性，同时也突破了长期以来化学考试的单调刻板模式，对学生的长远发展也大有裨益。因此，在学生的平日复习时，学生应当注意联系实际生活，将自己所学的化学知识与现实生活进行有效联系。同时也应当对社会热点事件多投入一份关心，抓紧热点事件。教师在给学生进行辅导时，也应当把自己的关注重心投一份到社会热点事件上，为学生长远发展做准备。
最后，适当训练、实战模拟。对于任何学科的复习来说，必不可少的环节都是做练习。对于学生来说，虽然在日常的学习中他们经过大大小小的考试，但是中考这种带有严格意义上的考试他们经历的很少，因此训练学生的学习状态，让学生调整心态，将在中考视为平常的考试就需要加大对学生的训练和引导，让学生熟悉考试。坚持不懈的做练习题可以让学生做题的这种感觉一直保持下去，时时刻刻保持着提感，但是这个练习并不是就让学生开展“题海战术”、和难题偏题作斗争，而是让学生在复习了一些内容之后，对这些内容进行补充和巩固。做练习题还可以查漏补缺，学生可以准备一个订错本，将自己在做练习中所犯的错误进行订正，以求能够将这个问题弄懂会做。通过大量的做题之后，学生就很容易在做不同题目时找到和这道题的相似之处，找出做题规律，提升自己的能力。
3 结语
初中化学的复习过程就是一个化繁为简、化零碎为完整的过程。复习的目的是为了让学生对学过的零碎的化学知识进行有效的归纳、整理和加工，最终使得零碎的化学知识变得有规律、从而使学生系统的掌握化学知识，提高学生分析问题的能力，也提高学生的中考化学成绩。
参考文献
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初中化学练习总结范文3
关键词：初中化学；中考；阶段性；复习；研究
一、引言
如今，初中升学考试的内容与以前有较大的不同，出题者对每年的中考化学试题进行了研究，然后对题型做出了适当的改变。化学中考试题既包括了对学生基本知识的考查，又包括了对学生应用能力的考查，试题的形式也发生了较大的变化，应用型、开放性、综合性都是当前中考化学试题的特点，作为一名中学化学教师，我们应当做好学生的复习计划，进行阶段性复习，最终提升学生的化学成绩。
二、化学中考复习的四个阶段
化学是初中阶段非常重要的一门学科，但是，从当前的情况看来，初中化学复习过程中，有部分学生复习的状态和效果较差，化学教师没有对复习做出认真的计划，他们随心所欲地选择复习资料，这大大降低了化学中考复习的效率。初中化学教师想要提高中考复习课堂的效率，就应当提前对复习知识进行整理，然后将中考复习分为不同的阶段，每一个阶段设置一定的复习目标。初中化学中考复习有四个重要的阶段：知识全面化阶段、知识网络化阶段、知识探究化阶段、综合模拟阶段。这是一个循序渐进的复习阶段，第一个阶段要求我们对中考化学的所有考点有所认识；第二个阶段侧重于建立学生的化学知识结构，帮助其灵活调动所学的化学知识进行答题；第三个阶段主要是对学生探究能力的提升，化学实验的设计、注意的事项、实验的方法都是这个阶段所要掌握的；最后一个阶段是对前几个阶段复习效果的检测和模拟，综合模拟阶段有利于让学生更加习惯中考的模式和题型，缓解其紧张感。总之，初中化学中考的四个复习阶段关系着学生复习效果的好坏，化学教师一定要做好各个复习阶段的准备工作，提高初中化学课堂复习的效率。
三、初中化学中考阶段性复习策略分析
我们将中考化学复习分成四个阶段，然后对其进行有针对性的复习，这大大提高了中考化学复习的效率。化学中考阶段性复习兼具科学性、针对性以及及时性，学生可以在复习中发现自身的不足，然后及时完善初中化学知识结构，加强自身应考能力。笔者根据自身的教学经验，详细地对知识全面化阶段、知识网络化阶段、知识探究化阶段、综合模拟阶段进行了探究，总结出了各阶段的复习策略，具体内容如下。
（一）知识全面化阶段
该阶段主要侧重于学生基本化学知识的掌握，初中化学教师应当认真研究教材和每年的化学中考题型，然后将教材中的知识与考试题型做对比，从而发现出题者的意图和特点。很多学生在化学考试的时候，会出现这样的问题：无法准确表述试卷中的简单题、缺乏清晰的推理思路。这些问题都是源于学生没有熟练掌握化学基本知识和熟悉化学教材。面对这种情况，初中化学教师要确保化学知识复习的全面性，让学生知道化学试题万变不离其宗，它们都来源于教材。例如，为了让学生认识到教材的重要性，我选择了2012年南京市的中考题来进行了讲解，这套试卷的21题的第四小题中问到了实验室制取气体时需要注意的事项、选择的适当反应有哪些。这道题非常简单，但是当我把这套试题给全班同学做的时候，很多学生没有完全答对，此时，我说道：“同学们，你们现在翻开教材的第六单元课题2部分，你们会发现，书上已经明确写出了实验室制取气体的方法以及其他内容，为什么有的学生没有答对呢？这是因为你们在复习的时候忽视了基本化学知识以及教材的回归。我们现在处于第一个复习阶段，我们必须回归化学教材，认真研究里面的知识。”全班同学听完以后，恍然大悟。全面化阶段的复习是促进其他阶段顺利进行的前提，如果没有全面化的复习，初中生就会缺乏扎实的基本化学知识，中考化学阶段性复习将会难以进行。
（二）知识网络化阶段
知识网络化阶段的复习要求化学教师帮助学生建立化学知识框架，然后勾画出考试重点、难点，这样有利于实现初中化学中考复习的针对性，提高复习的效率，节省复习时间。化学教师可以让学生对教材做一个知识结构，或者对所有的化学概念、原理进行总结，学生在总结的过程中，既能够加深对知识的理解，又可以理清思路，这种复习方式非常值得其他化学教师借鉴。
（三）知识探究化阶段
知识探究化阶段是中考阶段性复习的关键阶段，也是提升学生化学综合能力的关键阶段。作为一名初中化学教师，应当认真做好探究阶段的复习工作，帮助学生实现化学复习中质的提升。根据统计显示，很多学生在化学测试中因为没有仔细审题、没有掌握应试技巧、推理思路混乱、遇到难题十分恐惧等失去了应该得到的分数，化学成绩十分不理想。面对这种情况，化学教师应在日常的练习中当选择一些探究性较强的题目，这样有利于培养其化学探究能力和推理能力，最终提高学生的化学分数。
（四）综合模拟阶段
综合模拟阶段是对前几个复习阶段效果的一个检验，同时也是增强学生中考适应能力的关键阶段，通过模拟考试，化学教师可以发现学生对于化学知识掌握的情况，然后有针对性地进行复习。另外，模拟考试完以后通常会出现以下问题：试卷没有做完、时间没有把控好、计算错误、过度紧张、学过的知识突然忘记了、书面不整洁等，面对这些情况，化学教师应当及时提醒学生，纠正学生考试中的不良习惯，只有不断地发现问题和纠正问题，学生的化学成绩才会有所提升。四、结束语总之，中考对于学生来说具有十分重要的意义，化学教师应当不断完善自己，调整自己的复习策略，认真做好知识全面化阶段、知识网络化阶段、知识探究化阶段、综合模拟阶段这四个阶段的工作，最终帮助学生进入到理想的高中。
参考文献：
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初中化学练习总结范文4
初中化学是一门实践性和科学性较强的课程，它要求作业在促进学生加深记忆和有效理解化学知识的基础上，使学生通过动脑和动手的行动中，有效的运用化学知识解决实际问题，但是，教师在传统教学思维理论的指引下，没有发挥出化学作业应有的作用，初中化学作业的布置还存在以下问题：
1、课堂作业无效
课堂作业主要用来巩固课堂教学成果，使学生深刻理解课堂教学内容。但是，有的化学教师没有发挥出课堂作业巩固随堂知识的重要作用，不能根据课堂教学的需要，灵活设置课堂作业，课堂作业往往成了课堂教学的必备环节，学生只是在课堂作业中重复一些书本中的定义、化学方程式等。还有的化学教师将本应课堂完成的作业留给学生在课后完成，不仅增加了学生的负担，而且不能对作业进行有效的讲解和指导，没有及时形成对课堂教学结果的反馈。
2、课后作业太多
新教改明确要求减轻初中生的作业负担，但是，有的教师还依然固执的认为只有增加学生的作业量，才能提高学生的成绩。有些教师甚至还认为初中化学是一门后开设课程，化学相对主科课程教学的时间有限，必须使学生在大量作业中提升成绩，不少重复性的试题和练习册成为了初中化学的课后作业。这些作业不仅起不到促进学生复习化学知识的效果，而且也使学生疲于奔命，甚至还可能使学生丧失学习化学的兴趣。过大的作业量，不仅不能培养学生较好的化学学习方法，也不利于学生充分理解化学定理。
3、作业形式过于死板
目前，初中化学作业过于强调复习基础知识和对复杂题目进行演算两种方式。初中化学作业也主要以完成教科书上的习题和教师统一订购的习题册为主，教师很少留给学生做实验等需要学生动手完成的化学作业。教师布置的作业往往是根据以知条件，运用相关定理求未知数据的单一作业模式，学生主要以思考和演算的方式来得到作业结果。通过结果想过程，根据过程推论结果，或是一道题有多个答案的题目很少出现在化学作业中。有的教师为了应付上级部门的检查，甚至规定了学生作业本在解答相应化学作业题目时应使用的具体统一作业格式，这使化学作业形式于死板。
二、初中化学作业设计的策略
1、突出趣味性策略
在课程改革理念的指引下，初中化学作业应当重在质量，要使学生告别以往那种无用的重复练习，要使学生在化学作业中体会到学习化学的乐趣，从而使学生在动手实践中掌握化学知识，形成必要的化学能力。因此，教师在作业内容的设计上要有新意，要使学生在具体的情境中展开思考，要引导学生开展探究性活动，能积极的思考化学理论知识，能为学生在作业中开创学习的自由环境，使学生在找寻答案的过程中乐此不疲。例如，教师可以通过化学故事、化学史上的奇闻异事，激发学生的作业兴趣，人教版九年级上册走进化学的世界中有关物质的变化和性质，就可以给学生在作业中布置滴血认亲的奇案故事，使学生在故事中能自己总结出化学道理，以及再扩展讲述滴血加明矾不相融和加盐相融的化学小实验，从而使学生对物理和化学性质有进一步理解。
2、坚持以人为本的策略
化学作业必须符合学生的接受能力，如果化学作业成为了学生不得不被动接受的一件任务，那么作业的布置就是失败的。因此，初中化学作业的布置，要在符合学生认知规律的基础上，给学生布置能力范围以内的作业，甚至在作业题中教师可以分为高中低三个档次，使学生选择性的完成其中的某项或几项任务，这样不仅有利于满足不同水平学生的作业需求，而且可以使学生在掌握基础知识的同时，不断提升自己的能力水平。教师也可以根据不同学生的需求，反复的设置需要进行巩固学习和熟练掌握操作技术的题目。例如，人教版九年级上册第四单元物质构成的奥秘，教师在进行完前三个课时后，教师可以围绕元素周期表出三道题目，第一题主要围绕元素周期表常识，让学生任意组合写出至少5 个氧化物、气体、碱、酸、盐等不同物质的化学式，第二题要求这些化学式在第二天同桌两两讨论中让对方读不出而经教师验证又是正确的化学式，那么既为获胜方。第三题，让学生用自己最精练的话语总结出化学式中发现的规律。这些问题的难度逐一增加，可以使学生至少做出几个题目，同时又有效的使学生积极的探究化学世界的神奇。
3、贴近实际生活策略
化学作业要贴近学生的家庭和生活环境，要使初中生能在日常生活中就可以找到完成作业所需的实验器材，进而让学生自己动手验证化学作业的结果。因此，教师在布置初中化学作业的内容上，应当是学生头脑中已有基本的化学概念或已经是相当熟悉的化学成份，学生作业完成的过程，应当是学生通过生活中的实验，就可以有效得到正确的答案。此外，教师布置的作业应当符合安全要求，必须对学生完成作业有明确的说明，使学生在安全的范围内完成化学作业。化学作业未必都是让学生得到结果，也可以告知学生结果，而让学生想办法推理出结果的正确性。例如，在人教版九年级上册第三单元自然界的水爱护水资源一节，就可以给学生布置一个观察水污染情况的作业，例如，可以告诉学生生活中可用漂白粉净化水、蒸馏净化水和过滤净化水三种方法，从而让学生完成治理水污染的实验，让学生说说三种方法中哪种效果最好，并找到原因是什么，最后让学得到不同方式净水会有不同效果。
初中化学练习总结范文5
【关键字】初中化学；学案导学；教学模式
“学案”是老师根据学生不同的认识水平以及经验知识，为指导学生编制的学习方案与知识结构。“学案”实质是老师帮助学生掌握教材结构，成为教与学的桥梁，同时它也是培养学生自主学习的重要媒介，具有“导思、导听、导读、导做”的功能。而“学案导学”则是在新课程理念的基础上，不断培养学生综合素养，以增强学习能力为核心，用自主性学习的方式，不断掌握各种技能训练。从教学角度来看，初中化学实行“学案导学”的教学模式，是以老师为主导、学生为主体、以学生自主探究的形式进行教学。它转变了传统教学理念，在化学教学中，通过“导学案”，不仅能提高学生自主学习能力，还能增强学习积极性和兴趣性。因此，在教学中，我们必须充分利用“学案导学”特点，充分展现学生的主体作用，进一步提高教学质量。
一、“学案导学”教学模式意义
（一）它能充分调动学生积极性，提高自学能力
在初中化学中实行“学案导学”的模式，教学重心由“教”转入“学”，学生逐渐成为学习的主体，在教学中，通过小组讨论以及小结，在得到老师赞扬与鼓励后，不仅能激发学习动机，还能调动学习积极性。学生在自学探究中，他们会不断意识到自身能力，从而学会利用潜在能力开始有效率的自学。从传统的教学方式来看，老师一味的知识灌输，让学生没有太多的思维空间，在被动学习的过程中，教学质量不尽理想。而现代学案导学，则是老师不讲或者少讲，让学生自己领会课本大意，进而养成乐学、善学的好习惯。
（二）能有效提高教学质量与效果
通过自学，学生不仅能快速掌握课本内容，还能开拓学生思维。在化学课堂中，发问质疑与自主回答的学生增多，要求上台展示的大学生越来越多，从而在增强学生表现欲的同时，让学生掌握的知识更加系统透彻。
而对于有困难的学生，由于缺乏学习兴趣，让学习方法存在很多误区。“学案导学”根据不同学生的特点，以培养学生兴趣为出发点，在方法指导中，对困难学生进行辅导。因此，在初中化学教学中，“学案导学”能有效提高学习效率，保障教学质量。
（三）能有效增强老师业务水平
在化学“学案导学”中，由于教学方式的转变，对老师的备课要求也发生了很大的转变。它要求老师根据学生实际情况以及教学大纲组织教学工作，很少有预先设计好的，所以要求老师在融汇贯通的同时，进行更加全面、生动的讲解。因此，在教学工作中，老师必须致力于教材，以提高教学质量、保障学生学习成果为目标，不断提高业务水平。
二、初中化学“学案导学”编制与实施
（一）初中化学“学案导学”编制
学案设计作为“学案导学”课堂教学的重点，是教学成果的保障。因此，老师在备课中，必须根据生活实际、科学技术以及生产，增设对应的卡片资料、教学内容、试验设计与教学探究等。在学案设计中，课前预习主要包括三个方面：学习要点、思考问题与学法指导。学习目标，根据教学大纲要求，在列出该课的知识要点后，再由学生进行自主归纳，帮助学生进行自学，进而培养学生自主阅读、理解教材的能力。思考问题，根据学习内容与目标，在设计相关问题的同时，不断引领学生进行问题思考，这样既有助于学生探讨教材内容，还能培养学生分析、解答问题的能力。如：酸的化学性质学习中，我们可以要求学生根据课本内容进行学习：在稀盐酸中加入适量石蕊试液、酚酞有何现象？或者归纳酸的具体通性等。
以活动内容与学案设计为依据的载体，对引导学生化学结论的导出也有重要作用。在引导学生探寻学习策略、方法的过程中，进一步丰富学生体验，让学法更容易内化、领悟与运用。
在学案主体内容设计中，主要包括反思总结、问题探究以及课堂练习等相关内容。在问题探究中，必须根据教学目标与重点，让生活联系实际，在设计问题的同时，创设、安排更加有探究性情境。如：在碱的学习中，对于怎样证明氢氧化钠与二氧化碳的反映，可以从指示剂、气压变化与生物性质进行验证。在反思性总结中，老师必须在学案设计中留有3到5分钟的时间，指导学生进行反思，进而巩固所学知识。如：在碱的性质学习中，我们可以让酸和碱进行对比，以免出现混淆。这也是自主学习的重要方法，它是培养学生自主创新的重要途径。
（二）“学案导学”学模式的实施
在初中化学课堂教学中，为了保障课堂教学质量，必须以学案为依据，指导学生进行导学。在这过程中，课前预习作为教学工作的重要环节，必须让学生以学案为依据，以学习重点、难点和目标为依据，进而在尝试中不断提高学习能力。
在课堂中，老师通过组织学生进行预习交流，了解学生预习存在的问题，在积极探索中主动寻求他人帮助。在这过程中，学习就会由教变成自我需求，此时老师可以针对难于解决的问题，引导学生进行小组讨论、个体发言以及全班辩证等不同的讨论方式。
在课后，为了进一步促进学生形成系统的网络，老师必须督促学生进行重点内容归纳、总结，在掌握解题思路与技巧的过程中，将相关思路梳理成线，进而形成系统的知识框架。对于易漏、易错的知识点，必须加强导向作用；如：在酸性氧化物与碱性氧化物学习中，应该及时总结归纳，在物质联系的同时形成网络。在课后练习中，可以设计1到2个指向性研究内容，或者将需要研究的内容和现实生活有机的结合起来，形成专题活动，以展现课堂教学的完整性，让课后、课内、课前形成一体的学习活动。
结束语：
“学案导学”作为当代教学的重要模式，对初中教学具有重要作用。因此，在课堂教学中，我们必须根据指导思想，充分利用主体地位，有组织的进行教学工作。在重视学习方式、学习力度渗透的过程中，将学法与教法融为一体，进而为教学工作奠定良好的基础。
参考文献：
[1]黄宇志.浅谈初中化学"学案导学"教学模式[J].职业技术
初中化学练习总结范文6
【关键词】初高中化学教学知识方法衔接
执行新课程标准后的初高中化学教材内容和设置发生很大的改变，课程目标和教学要求有很大的差异，加上初高中化学教学和学习方法有很大的不同，因此做好初高中化学教学的衔接过渡，让学生更好地适应高中的化学学习，是每个担任高一化学教学的教师首先要面对和解决的问题。下面谈谈本人在这方面的一些做法。
一、认真解读教学大纲，明确教学目标和教学要求的差异
通过研读初、高中教学大纲对教学目标和教学要求的阐述可知：初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用；对知识层次要求低，以要求学生“知其然”为主，旨在激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学素养。高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对知识层次要求较高，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”，学生对所学知识能应用于解决具体问题，还能在实际应用中有所创新。
二、详细研究化学教材，准确把握教学知识体系的差异
通过详细研究初高中化学教材发现，初高中化学教学知识体系存在明显的差异：初中化学主要是从生产、生活实际出发，对日常遇到的一些化学现象进行学习与探究，通过化学实验手段对学生进行化学基础知识的学习，因此初中化学的知识体系不是很系统和完善的，教材着重于从感性认识到总结归纳到理性认识这一条构建初中化学知识体系；高中化学则以实验为基础，以基础化学理论为指导，加强对化学知识体系的构建，探究化学的基本规律与方法，加强了化学知识的内在联系，同时，密切联系生产、生活，寻求解决实际生产、生活中的化学问题的方法，教材着重于从“生活实际化学实验化学原理问题探究方法化学规律”来构建高中化学知识体系。高中化学对初中化学知识进行了合理的延伸与拓展，对初中化学教材许多之处也进行很好的衔接，如氧化还原反应，燃烧等初中局限性的定义，到了高中则从本质上去理解，有很好的衔接过渡。但是也存在一些盲点区，如部分元素和原子团的化合价；酸碱盐的定义和分类；酸性、碱性氧化物的定义；单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互反应、复分解反应发生的条件等。
三、调查了解教与学的障碍，制定教学衔接的应对策略
（一 ）做好初高中教材知识的衔接
1. 衔接障碍：初中化学学习内容主要是启蒙性和常识性的基础化学知识，对学生的思维能力要求低，高中化学的知识容量与思维难度均高于初中，很容易造成学生对高中化学学习的畏难心理。
2. 应对策略：复习初中知识，但不是简单地过一遍，而应突出重点。根据所掌握的情况，适当调整教学课时分配，对于掌握较好的知识一带而过，普遍存在的问题要下功夫彻底解决。常采用的复习方法有： （1）集中复习：高一化学课开始时，集中用2-3周的时间复习化学中的重要 “ 双基 ” 内容与高中化学密切相关的知识内容，以及高中化学不再重复的，但初中化学里没有讲全讲透的知识（如前面所提到的“盲点”）。
（2）专题复习：结合高一的化学内容，以专题形式复习整理已有的知识，使初高中化学中相关的知识内容有机地融为一体。根据初三的化学知识可分为化学用语、元素化合物、溶液、酸碱盐、化学计算等专题。在专题复习的同时，辅以适当的专题练习，这样既能有效的检验复习效果，又能提高学生的解题能力，如化学计算中“有关溶解度的计算”和“差量法”在计算中的应用等。
（3）穿插复习：高中化学的许多内容与初中化学有着密切联系，在教学中要引导学生善于通过新旧知识的联系，以旧知识作 “ 铺垫 ” 去获取新知识。如在进行氧化还原反应教学之前，要补充复习：化合价的定义及确定方法、元素的化合价与原子结构的关系，熟记常见元素和原子团的化合价，帮助学生从本质上理解化合价，将化合价的升降与电子的得失建立联系。
（二）做好初高中教学方法的衔接
1. 衔接障碍：初中化学教学方法由于受到初中生知识水平及初中化学作为入门学科的限制，较多采用灌输式的讲解方法和实物直观教学为主，高中教学注重方法的点拔，以启发式、理论和抽象思维为主，注重理论的指导作用和知识的灵活应用。
2. 应对策略：教师对学生进行调查研究，了解初中老师的教学方法和教学习惯，了解所教学生的知识基础、学习方法等，把握学生对高中化学课堂教学的适应性和认同度，帮助他们尽快熟悉教师的教学方法，让学生由被动接收知识向主动学习知识的转变，在教学方法上则应更多地采取启发探究式教学，启发、激发学生主动地进行学习，引导学生从本质上理解所学内容。
（三）做好初高中学习方法的衔接
1. 衔接障碍：初中学生学习化学的方法主要是记忆和简单模仿，学习依赖老师，缺乏独立思考能力，养成被动接受知识的习惯，而高中阶段则要求学生有较强的理解能力，理解后再记忆，并能将学过的知识提升，学会触类旁通。
2.应对策略。首先在上高中化学课开始时，结合高中教材讲解初高中化学的区别：如知识的总量增加、知识的系统性与逻辑性增强，理论性知识的比重增大等，要求学生要改变初中的学习观念和方法。 其次，介绍学习高中化学的正确方法：如重视实验，抓好课前的预习与课后的复习，及时进行各种知识技能的总结归纳，用理解记忆法识记知识等。
总之，只有明确初高中化学教学目标和教学要求的差异 ，准确把握初高中化学教学知识体系的差异，制定初高中化学教学衔接的应对策略，才能做好初高中化学教学的衔接过渡，让学生更好地适应高中的化学学习。
参考文献
[1]义务教育化学课程标准（实验）. 北京：人民教育出版社， 2001转
[2] 普通高中化学课程标准（实验）. 北京：人民教育出版社， 2003
[3] 义务教育课程标准实验教科书（化学）.北京：人民教育出版社， 2001
