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程序实训总结范文1
关键词：实训；高职；C语言教学
中图分类号：G642 文献标识码：B
文章编号：1672-5913(2007)18-0043-02
1引言
C语言就是一种功能强且运用灵活的具有代表性的程序设计语言。它简洁明了，移植性强，应用领域广泛，因此高职院校把C语言作为专业基础课的首选。但是，C语言的程序设计风格也给教学，尤其是程序设计方面零起步的高职学生的学习带来了不小的难度。现在高职院校使用的C语言教材多是理论与上机练习相结合，但是侧重点明显为理论教学，上机练习题也只是理论的补充说明，对于多数底子薄、基础差的学生来讲增添了理解上的难度。
为了真正激发学生对C语言的兴趣，笔者在C语言的教学中以实训为主，把实训作为教学设计的线索及策略，贯穿整个教学过程，设立实训题目，辅以C语言程序设计语法规则的讲解，逐层加强递进，最后提出综合性设计题目，给学生充足的自我学习的时间和空间。现据此总结经验、分析论证：实训在高职C语言教学中的重要性，借此进一步完善教学。
2C语言课程设计中实训的重要性
C语言程序设计课程的教学目标在于使学生能够掌握C语言程序设计的基本概念，并根据算法编制程序，掌握调试程序的基本技巧，初步了解软件开发所要经历的阶段，为学生从事计算机软件开发和数据处理工作打下坚实的基础。
如果课程教学设计上只是单单采用理论讲解，简单的实验检验理论也是纸上谈兵，那么多数学生在C语言课程学习结束之后也是懵懵懂懂、一头雾水，不知道学习的目的是什么。尤其是和其他章节无明显衔接的章节部分，如位运算这一章的内容主要是C语言对硬件的操作，通常放在教材的倒数第二章，和其他章节的内容联系不多，对于已经习惯了其他章节都是程序设计语法规则学习的学生而言，理解起来非常困难，严重影响到学生的学习积极性。
一般情况，大多数学生在学过C语言后的感觉就是很难用C语言来解决实际应用问题，其中最主要的原因之一是实践太少。针对这一普遍情况，C语言课程的教学应为结合计算机基础知识，以上机编程实践为主，知识讲授为辅，在实践中不断学习巩固知识点。
C语言实训课的教学策略是课程教学设计的主要有机组成部分，是为完成教学目标而制定的教学实施方案。这里笔者以C程序设计零起点的高职学生作为主要对象为例说明课程的实训教学设计。采用模块化课程设计的方法，通过各个小而具体的、即学即练的实训题目，学习所有知识点，使学生快速入门编程的门槛，再通过少数几个链接多个知识点的、与实际应用联系紧密的、工作量大的、算法略为复杂的题目，巩固所学内容。
根据实训进行课程设计，把C语言教材的内容总结成7章，第1章介绍主函数的框架、C语言数据类型和运算符等；第2章介绍C语言程序结构、标准库函数、自定义函数等；第3章介绍结构化程序设计的3种基本结构；第4～7章分别介绍指针、数组、结构体和文件。这七章的实训题目必须要短小，容易识记。之后的时间段借以工程性的大题目，把小题目所涉及的知识点尽可能的链接在一起，通过对C语言的实际运用，强化学生C语言程序设计能力并加深其对计算机软硬件的理解。
这种以实训为主体教学的课程设计不仅顺序不同于以往的方式，而且在内容上更侧重于学生的自主学习，创造了更多的学生理解运用知识的机会。老师给学生更多的不再是理论而是实际的运用范畴的指导，学生学习的效果相对传统的方式明显更好。
3C语言教学过程中实训的重要地位
如果C语言课程的教学时间不是很富足，那么在保证知识点的教学的基础上，更要在有效的时间里尽可多的给学生留有实训的时间，加大实践环节的教学力度，在课程后期的几节课的时间里给出实训的课题，让学生有时间真正接触一下程序设计的工作，效果也是不同的。
知识是人类认识的抽象成果，是人脑中的经验系统，可以通过学习得到，技能则是运用知识和经验进行有目的活动的能力，只能通过反复练习形成。因此，技能较知识而言，具有重要的特征：实践性。技能是在活动中形成和发展起来的，必然离不开实践活动。C语言的实训教学重点是提高学生专业技能的训练、培养学生的实际动手能力和应用能力。通过实训教学，使学生能够将本课程中所学知识联系实际，在知识综合应用的基础上，达到对所需掌握的知识更加熟练，使用更加灵活。因此，实训在C语言教学的过程中的确是很重要的部分。
4C语言的实训教学中教师的重要角色
高等职业技术教育要求学生在完成高职教育的学习后，既有一定的专业理论基础，又有胜任现代生产技术岗位实际工作的能力。因此，实训实习应贯穿于高职教育的全过程，并且应当加大实践技能培养与专业课教学比例，在实训实习中贯穿学生专业技术基本技能和上岗综合能力的要求，全面培养学生的实际工作能力。
作为高职教师，要不断提高专业的实践能力，使自己成为“双师”型教师。这样就可以既在理论上传授知识，还能在实践操作上予以指导。尤其是计算机类的教学实训，要求的实训的硬件环境很容易满足，有机房和软件环境就可以了，但对于教师的指导要求却是要远远高于其他专业科目类的实训。
以C语言程序设计为例，作为程序设计的专业基础课，既涉及专业又要顾及基础，最重要的是培养学生的程序设计专业技能。如何实现实训所达到的目标效果这一重任都由教师的重要角色来担当。要求教师必须紧跟时代步伐，了解当今市场行情，在瞬息万变的计算机网络时代中掌握社会需要。同时明确教学目标和教学计划，在C语言实训环节有的放矢。
综上所述，单纯的传统的C语言课堂教学，学生往往不能发挥其学习的主动性，动手能力培养难以实现，高职教育的技能训练达不到理想效果。在教学过程中贯穿实训，与课堂教学有机结合在一起，学生学习有了目标，加强了动手能力的训练，更能促进目标的实现，提高了教学效果。
在高职教育日渐重视职业技能教育的今天，培养创新人才，是一项复杂的系统工程，它需要我们在这种形势下，去思考、去探索、去实践、去总结。只有采取切实有效的措施实施创新教育，才能够培养出具有创新精神和创新能力的创新人才。只有把实训摆在C语言教学中的重要位置上，才能在高职的C语言程序设计的教学效果上取得丰硕的果实。
参考文献
[1] 李凤云，刘凤华. C/C++ 程序设计基础[M]. 北京：人民邮电出版社，2003.
程序实训总结范文2
高职教育培养的是高技能人才，非常重视实践性教学。实践性教学是在课堂理论教学基础上，通过课堂外的实训、实习、市场调查、社会实践、社会服务、毕业设计等形式，将理论知识与实践活动相结合，将理论运用于实践中，培养学生基本实践能力、操作能力、专业应用能力和综合职业能力的教学环节，对学生形成职业经验发挥着重要作用。实践教学是培养高职学生职业能力的核心环节，亦是高职教育与普通高等教育的分水岭，因此，科学合理地设置构建实践教学环节能体现高职教育的办学水平，同时也关系到高职教育的成败。高职教育的人才培养目标是培养适应职业岗位的一线应用型高技能人才而非培养学术型人才，所以，高职各专业教学的重中之重是培养高职学生的实用能力，实践性教学不能替代更不能取消。在高技能人才培养工作中，实践教学是培养学生法律职业能力的重要手段，能有效激发学生创新精神，培养学生自主创业能力。“法律的生命并非逻辑，而是经验”（霍姆斯语）。经验的获得，亦必须依赖于实践。因此，高职经管类专业的法律教育必须高度重视学生实践能力的培养，以达到培养学生专业职业能力，提高学生法律素养的目标。在重视理论教学的前提下加大实践教学的力度，设置合理科学的实训教学流程，以单项实训教学、门类实训教学和综合实训教学构成实训教学环节，与理论教学紧密地结合起来，发挥模拟法庭的作用、创新专业实习形式、注重实践教学效果的评价，构建和完善具有专业特色的实践教学模式。
一 设置合理科学的实训教学流程
实践教学这一环节的完善首先要设置合理科学的实训教学流程，包括单项实训教学、门类实训教学和综合实训教学。单项实训教学是按照某门法律课程的内容结构，在教学中将一门课程的不同内容设置成不同的实践教学内容，以案例教学法、辩论法、模拟法庭教学法等教学方式，注重课堂交流，培养学生实际运用法律的能力。门类实训教学是在完成某部分理论教学后，将多个单项实训教学内容编排在一起进行实训训练。如在完成企业法律制度理论部分的学习后，可将个人独资企业、合伙企业、公司的设立程序编排在一起进行小组实训，对比掌握这部分的内容。综合实训教学在某门课程所有内容结束后进行，主要包括两大模块：（1）在校内进行综合法律知识与技能训练，根据实践教学的需要列出教学内容的关键词，指导学生利用所学知识解决实际问题。可以某一法律课程中的某个主要内容为主，涉及法律课程其他内容的训练。例如，商法课程的教学中，以公司设立启动实训教学，关涉商法中的商主体、商行为、商事登记等内容。再如，以企业法人破产制度启动破产程序实训教学，关涉经济法中的劳动法律制度、担保债权制度、破产财产破产程序等内容。（2）校外实训基地的实际技能教学，由校外实习基地的具体工作人员作为督导，带领学生直接接触实际的案件环境、真实案例，运用已经学到的法律知识去分析、了解真实案件，甚至整个事件的处理过程，由此提高学生运用法律知识的能力。
二 发挥模拟法庭教学的作用
模拟法庭就是选用真实、典型、有代表性的案例，让学生分别以当事人等不同身份、依照法律的规定和诉讼程序，进行开庭审理的实践教学活动。其目的在于让学生熟悉司法审判的实际过程，熟悉与案件相关的实体法和程序法，训练学生的实际操作技能。模拟法庭作为一种综合性、实践性非常强的教学活动，在经济法或者商法课程的教学中，如何解决经济纠纷、消费纠纷或者商事纠纷，就涉及法律程序的问题，用模拟法庭的教学方法能起到事半功倍的教学效果。一般来说，模拟法庭一般历经案例选取、角色选择、材料准备、总结点评五个环节。在案例选取阶段，课程教师需注意学生选取案例的真实性、来源是否合法、是否过时，能否反映社会热点并属于具有重大影响的真实案例，能否与经管类专业相结合，能否反映和解决经管类专业出现的实际问题。总体而言，授课教师必须把握学生所选取的案例具有一定的专业深度和难度，以某一法律知识为主的情况下，可综合运用其他相关法律知识，具有可辩性，能给案件当事人留下思考辩论的余地；在角色选择阶段，授课教师除了控制组员人数外，角色的分配选择可以尽量放手让学生自己自由组合，这也是锻炼学生协调能力、组织能力、自我评估能力的绝好机会，由学生组合好后按角色的身份各自做好辩论等各方面准备；在材料准备阶段，是需要授课教师把关的一个关键环节，因为跟案件相关的各种法律文书如起诉书、公诉书、证据目录和说明、辩护词、词等均需要在开庭前由授课教师审核。当然，授课教师不需要一一过问程序性的环节，如法律文书的送达之类的程序；在开庭环节，授课教师注意的是学生的礼仪、法律知识的运用、语言的运用、机智和风度等，学生在模拟法庭中必须从提供的案件材料入手，从与对手的辩论中，找出有关的法律要点、寻找适用的法律规范、形成自己的辩论或意见；在点评阶段，授课教师除了全程总结点评外，更需注意的是注重学生的看法，要求学生对模拟法庭活动做总结提意见，交流看法，以进一步巩固实训效果。在此过程中，培养学生解决经济纠纷或商事纠纷的能力，掌握举证、质证、辩论的技巧，使学生从教材走向生活，从理论走向实践，提高和锻炼学生法律实务能力。
当然，模拟法庭教学在知识要求、实际效果、学生参与等方面也有其不足之处，需要加以注意克服。模拟法庭教学要求学生具有完整的实体法和程序法基础知识，但高职经管类专业的学生缺乏完整的法律知识，即使学生在参与模拟法庭之前掌握基本的法律知识，要勉强在短时间及角色有限的情况下处理一件复杂的真实案例，也是背诵事先准备好的材料而非临场发挥，要真正贯彻模拟法庭的教学还比较困难，不能保证每个学生都有机会参与，达不到教学目标。
三 创新专业实习形式
对法律课程内容而言，有实体法和程序法两个基本内容。程序法的教学比较容易融入实践的手段，实践教学模式多样化。而实体法的实践教学过程则很难进行，因为实体法的理论性、原理性内容比较多，也很难按照工作过程系统化的要求融入实践教学内容。而这些实体法所涉及的内容又是构成某个专业必备的基本理论知识，不可或缺。因此，在这些纯理论的实体法教学中融入情景案例，或者创新专业实习形式，实施顶岗实训进行实践锻炼，有助于丰富这些课程的教学方法，促进实践教学的不断创新。目前，顶岗实习实训已被广泛运用于中国高职经管类专业教学中，对培养理论与实践密切结合的高技能应用型人才起着重要作用。通过顶岗实习，学生在专业领域获得了实际的工作经验，巩固并检验学习的知识，了解劳资纠纷、合同纠纷等商事纠纷案件的处理方式，在了解企业法务部门、商务部门的处理问题过程中还可以做具体的案卷整理工作，对企业各部门的运作方式有更深的理解。常设性的课程实训可鼓励学生积极参与校内外公益社团活动，如青年志愿者协会、红爱队等，让学生有机会体验及观察社会实际生活，并接触到具体的法律问题及社会问题，懂得用法律思维方式思考社会问题。
四 注重实践教学效果的评价
程序实训总结范文3
【关键词】QL Server2005 课程教学设计 项目教学
【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.043
SQL Server2005和是很多IT专业重要的专业必修课，其要求学生掌握数据库的基本操作，可以使用编写应用程序的前端部分。通过这两门课程的学习，学生可以提高数据库管理与开发能力。
从高职学生的反映可以看出，程序设计语言学生普遍感到难学。如何激发学生兴趣，提高学生操作技能，就成了该门课课程教学的关键。笔者以学生成绩管理系统为主线，阐述了全面数据库设计、数据库和表创建及应用系统的开发过程，通过对一个完整应用系统开发的学习，让学生了解继而提高数据库系统的开发能力。
一、教学总体设计
SQL Server2005和课程教学设计中，首先应明确教学任务、教学实施方法以及学生应该达到的专业能力。教学任务围绕学生应达到的专业能力，要求学生首先能够完成一个后台数据库的创建与管理,然后通过的教学学生完成前台管理开发。教学方法是带着问题边学边做、层层递进、举一反三的一体化项目教学法。而笔者在教学中要求学生完成最终项目是实现学生成绩管理数据库系统设计。其功能实现包括相应信息的编辑、各种查询和排序和系统维护。功能菜单如下：学生信息管理、课程信息管理、成绩信息管理、教师信息管理、系统维护。
二、课堂教学设计
（一）课堂教学实例
对于数据库，学习内容包括数据库设计与对象创建、数据库数据管理及应用、数据库数据维护、数据库数据备份和数据恢复等。建立教学实例以及对应的子项目，将实例融入分解成几个子项目（见表1）。建立项目与任务学习的对应关系（见表2）。
对于，课堂教学主要包括过程设计、窗体界面设计、数据库访问技术，包含的常用类有：Connection类、Command类、Data Reader类、Data Adapter类和Data Set类，实现对数据库访问连接的步骤。在其中讲解项目的创建、类的添加与设计，以及面向对象的程序设计。
（二）课堂教学
要尽量将“教”转移到“学”上。避免整个课堂大满贯，及时引导学生举一反三，将课程知识及时转化为自己内在的能力。课堂教学主要分为教师课堂授课与学生实训，其中，课堂教学与学生实训的课时比例为1∶2。上课前，分析本次教学的难点和重点，并给出相应的解决措施，明确哪些任务知识点需要老师边讲解边现场编程。
课堂上的讲授不断提出任务，启发学生思考、分析，学生参与解决问题，同时鼓励学生大胆创新，寻找一切可能的合适的方法和途径。在讲新知识前，提出一个实际的问题，由问题带出任务，如要建立学生信息表，先与学生讨论需要哪些必要的信息，如学号、姓名以及相应的数据类型的意义和如何定义，就不会感到枯燥无味。在学习数据库时候，学生有的还不是很明白这个数据库的作用，可以先给学生看到一个完整的学生成绩管理系统中对数据库的操作，然后再讲解通过创建界面，使用连接数据库，让学生明白一个数据库管理系统的开发过程。
另外，应优化教学内容，淡化语法教学。课堂教学中，教师没必要侧重编程语言的基本概念、基本语句和语法的详细讲解，把实例项目作为贯穿教学的主线。在实例代码窗口中渗透语法和句法，将知识通过实例有机结合起来，让学生不至于感觉杂乱、抽象、无整体逻辑，使学生在工程项目中去掌握语法规则，不但能促进学生正确掌握语法，还能让学生很好地解决实际问题。
（三）实训项目任务
SQL Server2005和课程的实践性很强，而且高职高专的学生对实践操作类课程的热情较高，项目任务布置时，应该明确实训的目的、实训要求、实训内容，完成时间，引导学生独立操作,学会分析归纳使用到的知识点，目的是使学生在实践中进行巩固复习。每一个实训项目按照课堂的实例步步深入，通过一个个实训项目的层层推进，让学生明白该项目的整个软件开发过程。
在教师课堂演示实例后，布置学生完成课内的实训任务环节，了解学生对课堂内容的接受情况、学习主动性等存在的问题。教师这时就要在课堂进行巡回观察指导学生的操作情况，发现学生存在的普遍错误，对学生出现的问题给予帮助，分析解决，对学生的独特想法、解决的新思路、新的方法给予奖励，并请学生演示，调动他们的课堂积极性，同时培养学生的软件编程思维。
（四）总结与考核
总结评价考核分为：过程总结评价与终结总结评价相结合，过程性总结评价占50％，终结性总结评价占50％。每个子项目的完成都进行一次总结和讲评，对项目实训中遇到的问题可以在总结会上与学生讨论的方式进行，最后教师进行点评，从中找出最好的解决方案，同时，实训任务完成，根据其学习情况、操作的熟练程度给学生一次平时成绩。学生学习完成所有知识后，安排学生2周到3周时间完成课程项目设计。课程设计的题目为一个学生成绩管理系统的开发，内容与本学期的实训任务相似。最后，学生应该提供《项目开发总结报告》及作品，总结报告包括：设计思想、设计过程，回顾所学的知识，得出的经验和体会。
三、教材选择
教材应该采用项目教学法的教材体系结构。结合高职高专学生的特点，教材应把知识贯穿于整个教学过程中，最好是在项目中进行穿插讲解。这样就避免了让学生在毫无知识背景的情况下去理解抽象晦涩的概念。
四、拓展设计
除了学习，还可以鼓励有能力的学生自学掌握目前较常用其他的前台开发工具，如 或者JSP等。这一阶段以学生自学为主，鼓励学生通过各种途径查找资料，实现远程登录学生成绩管理系统，拓展学生的知识面。
五、效果与总结
教学中学生参与到项目实现，以学生较容易的内容进入知识的学习，学生的积极性较高，学生通过实践从中获取知识，培养并提高学生编程的能力。
教学法不是单一的，它往往是多种教学法的综合运用,根据课程的学习特点和学生的实际情况，以及现有的教学条件，将多种教学方法紧密地结起来，大胆进行教学法的尝试，善于总结，让学生不把学习为一种负担，这样课程的教学效果就会越来越好。
【参考文献】
［1］刘引涛.项目递进驱动教学法在SQLServer2005课堂教学中的应用［J］.职业教育，2008（7）
［2］顾益民，高峰.项目教学法的探讨与实践［J］.职业技术，2008（11）
［3］尧有平，韦抒，李士丹.课程整全与综合教学法相结合的实践［J］.广西教育，2008（3C）
［4］廖继红.项目任务教学法在SQL Server2005课程教学设计［J］.南宁职业技术学院学报，2010（12）
［5］王伟娜.浅谈高职高专“程序设计”的教学方法［J］.福建电脑，2010（5）
程序实训总结范文4
关键词：单片机；教学改革；实训
近几年，随着国内大学扩招，大学生就业压力日趋增加，据调查计算机科学与技术已经成为就业率最低的专业之一。纵观人才市场，严重过剩并未出现：一方面，各类培训机构层出不穷，陆续输送大量计算机人才；另一方面，高校计算机应届毕业生不再受青睐，甚至毕业后还需要参加培训机构，为何会出现这种现象，主要是高校计算机应届毕业生只具备理论知识，而缺乏实际操作项目的经验。企业需要的是有实际操作项目经验的人才。为了与企业需求接轨，一些大学开始趋向应用型人才的培养，增强学生实用性方面的能力。
为了适应时代的发展与企业需求接轨，我系的课程设置也开始趋向应用型人才的培养。《单片机应用技术》实训课程的设置就是很好的例证。《单片机应用技术》实训课程具有实践性强、对应用能力要求高、紧贴市场的特点。该课程的总体教学目标为：单片机实训的目的是通过解决实际问题，巩固和加深《单片机应用技术》课程中所学的理论知识，掌握单片机小系统的软硬件设计方法，把理论设计内容，调试的过程及性能指标的测试结果进行全面的总结，把实践内容上升到理论高度。《单片机应用技术》实训课程是我系近两年刚刚设置的课程，我们的学生没有开设过《单片机应用技术》的理论课程，并且实训课程只有一周的
时间。针对《单片机应用技术》实训课程的特点、教学目标以及我系的实际情况，积极探索《单片机应用技术》实训课程教学方法的改革，对于提高学生实际动手能力具有十分重要的现实意义。
一、教学内容探索
针对《单片机应用技术》课程的特点，结合我们的实际情况和教学实践，在教学内容上进行了精心安排，主要包括下列几大部分：
1. 程序编写。掌握基本指令系统，熟悉常用功能程序段的设计编写。
2. 硬件制作。掌握硬件设计的一般方法，熟悉常用电子元器件的功能，了解最新功能的新元件，努力是自己的设计有较高的性价比。
3. 工具软件的使用。能使用常用的仿真软件。
4. 故障的检测定位与排除。根据故障的特点判断故障的类型，然后排除故障。
二、教学方法的探索
《单片机应用技术》是一门理论与实践紧密结合，非常注重实践动手能力的课程。在教学过程中，根据课程内容的特点采用不同的教学方法。
1.利用多媒体课件演示与实物展示相结合的教学方法。多媒体辅助教学以它直观、形象、生动的演示功能，给学生带来多感官、多类型的刺激，而且能充分调动学生学习的自主性，通过多媒体课件演示教学能够加深学生的理解，增强教学效果。由于我们大部分学生对单片机内部各寄存器的性能不熟悉，在讲授这部分内容时，我们通过多媒体课件对每一个部件的有关内容进行演示。这样大大地调动了学生学习这门课程的主动性。
2.以学生为主，教师为辅的实践型教学方法。在前面的教学过程中，在学生选择了实训项目之后，根据具体的项目要求，自己完成单片机系统外设、接口电路设计和程序的设计，包括原理图设计、PCB板设计、焊接元件、程序的设计工作，考虑到每个学生的实际情况，可能有些学生无法来完成项目从设计到开发实现的过程，那么他就可以参加我们在每个项目的最后给出的设计参考方案，通过整个过程的学习，从而掌握单片机的开发过程。
3.制造故障-查找故障-排除故障的实训性教学方法。对程序故障的排除是程序设计基本技能。在进行故障的检测定位与排除实验时，教师首先讲解程序故障的种类、检测方法以及排除方法，然后让学生对自己程序进行汇编检测，根据软件的提示排除故障，没有故障的程序，学生自己动手制造故障，然后进行分析排除。这样即提高了学生的兴趣，又提高了他们的动手能力。
4.结合实际进行市场调研的教学方法。由于时间关系，学生不能到市场进行实际调研，我们提高互联网，让学生从网上查找各种部件的性能指标以及当前市场的价格，根据自己的实际需要为自己制定一套配置方案，使学生体会制作单片机系统的乐趣。
三、考核方法的探索
对学生进行实践考核，是对学生实际能力最好的检验。考核方法可以分为两种形式：
1. 分步考核。对学生每一次实训的过程以及实训报告进行考核，这样可以促进学生认真对待每一个实训项目，提高学生的实际操作能力。
2 .综合考核。综合考核就是让学生完成自己小设计的一系列实验过程，然后对这一系列过程进行考核，这样有助于培养学生的综合实践能力。
四、目前存在的不足及后期展望
一方面，由于该课程开设的时间较短，课程内容较多，学生学到的只是较为浅显的东西，不能深入到课程的精髓，更没有到市场实际调研的时间，这样使整门课程的教学效果受到很大影响。建议今后在课程设置上能有充裕的时间，使学生的实际应用能力能有更大的提高。另一方面，为了减少实训设备的维修频率和维修费用，建议使用虚拟机进行预先教学。
五、结束语
《单片机应用技术》是一门实践性很强的课程，它跟理论结合很紧密。在今后的教学中，努力加强学生的实践机会，使学生通过这门课程的学习，对他的后续课程及就业有更大的帮助。
参考文献：
[1]李伯成.基于MCS-51 单片机的嵌入式系统设计[M].电子工业出版社，2004
程序实训总结范文5
关健词：教学做一体化 教学模式 教学设计 AITUD
1 AITUD教学模式简介
AITUD（中文简称“爱他德”）教学模式是一种教学做一体化的教学模式，由于其教学组织完全基于AITUD教学法构建，因而命名其为AITUD教学模式。
AITUD是五个主要教学环节英文首字母拼接而成，它是一种行动导向的教学方法，该教学法为每个知识点的导入都精心设计了一组引导性行动，使得学生在学习新知识之前，首先对该知识点的应用有了一个直接的感性体会；在教师讲解完了某个知识点后，又立即安排了一个围绕该知识点的应用训练或举一反三/举一练三的实训任务，使得所学知识立即得到巩固训练。通过这种教学环节的反复循环可以使学生真正做到“做中学、学中做”。
AITUD教学法的主要教学流程和各教学环节的教学要点如下（图1）：
2 以车削图2轴类零件为例，阐述AITUD教学法在教学中的应用
2.1 学生完成工件的加工
老师将该工件的加工程序给学生，要求学生装夹工件、对刀，输入零件的加工程序、仿真运行和实际操作加工。在加工过程中学生巩固训练了零件装夹、对刀、仿真、加工等基础加工技能。
2.2 老师归纳知识点并讲解
学生完成零件加工后，老师立即开始对该知识点进行讲解，归纳、引导出程序结构、重点指令代码、相关编程等知识。
知识点一：程序结构（图3）
由图3归纳出程序是由程序号、程序内容和程序结束符组成；程序号是用Oxxxx表示，xxxx可以是1―9999中的数字；程序内容是由若干程序段构成的，每一个“；”所在的句子表示一个程序段；程序段是由若干指令代码组成。
知识点二：重点指令代码
在此加工程序中重点讲解G94端面加工固定循环、G90外圆加工固定循环、G96恒线速度设定三个指令的格式、走刀路线及编程注意事项等。
知识点三：参数选择
加工中要考虑机床的刚性、强度、特征参数，工件材料及刀具类型与材料等信息确定主轴转速、进给量、背吃刀量，针对不同的情况一一为学生讲解。
知识点四：零件尺寸控制
加工完零件后，引导学生测量自己加工的零件尺寸，与零件加工图中标注的尺寸精度比较，是否合格。若不合格，归纳总结原因，提出问题让学生考虑解决的方案。
2.3 举一反三
老师对知识点进行讲解后，立即开始组织学生对刚刚所学的知识点进行应用训练或举一反三训练。老师给定与所讲零件类似的零件图纸，由学生自己安排加工工艺、编写加工程序、装夹工件、对刀并实际加工。练习后对存在的问题再有针对性的讲解。在教学安排中按照这种教学方法的课堂教学组织形式可能是，学生操作十分钟，编程并录入程序，老师归纳编制程序存在的问题，讲解解决方法；学生再训练二十分钟，装夹工件、对刀，老师再归纳两分钟、讲十分钟；学生再训练二十分钟，加工工件，老师再归纳讲解。如此反复训练，直至学生将所有知识点掌握，老师再引入新的知识点。
此外，在此环节中我们设计了大量要求学生将所学、所做说出来、写出来、画出来的题目，例如，我们给出一段加工程序，要求学生为程序逐行加注释，要求学生从程序中提取出加工工艺参数，将工艺参数填到数控加工工艺卡片中，并要求学生根据程序解读将刀具轨迹图画到指定的表格之中。实践证明，只有真正做到了这一点，学生才算是真正掌握了所学的知识，也才能真正做到举一反三，自主完成其他相关任务。
2.4 主题研讨
学生独立加工出一个合格的产品，心中充满自豪感。我们在教学中注重学生对知识的积累总结，开展主题讨论。讨论以小组形式展开，要求每组学生轮流做主题讨论的记录员、讨论资料整理员和讨论内容汇报员；我们要求每个学生一个知识单元结束后都提交阶段性学结，汇报自己的学习情况和学习体会。通过这些方式，我们让学生说出来、动手写出来、让他们上台讲出来、对同学作出点评、让他们独立思考、提问题并自己寻找解决问题的方法，学生通过不断的训练后，专业知识越来越扎实、职业能力不断提升、学习兴趣不断提高，对自己所学的专业更加喜欢了。
3 AITUD教学法在数控编程加工技术教学中的实践效果
3.1 学生的学习兴趣有了较大提高
有的学生在其它课程经常缺课，但在基于AITUD教学法的数控编程加工技术课却是全勤，而且上课认真听讲，经常提问题。最初，几乎所有学生都不愿意走上讲台发表自己的意见，经过一段时间的熏陶后，热烈争论的场面随时可见，参与讨论的学生争先恐后的上台发言，他们变得越来越自信，主动学习、独立思考问题的能力逐渐形成。
3.2 实现了“一体化教学+综合实训”的模式
AITUD教学法改变了传统的“理论+仿真+实训”的实训模式，将传统的《数控编程》理论课和数控编程实训课融为一体，将教、学、做融为一体，实现了“一体化教学+综合实训”的模式，学生的理论基础和核心职业能力同步提升，教师的教学设计能力和课堂组织能力得到了提高。
参考文献：
[1]王吉连，王吉庆.AITUD教学法及教学设计浅探[J].中国职业技术教育，2011（17）：99-101.
[2]王吉连.行动导向的AITUD教学法及其在数控技术一体化教学中的实践[J].中国职业技术教育，2010（36）：74-75.
[3]王吉连.AITUD教学模式――一种便于普及的教学做一体化教学模式[J].中国职业技术教育，2011（14）.
程序实训总结范文6
关键词：专业课程；技能学习；高职院校；检验技术
医学检验技术专业学生在校期间学习7门专业核心课程：临床检验基础、微生物检验技术、生化检验技术、免疫检验技术、寄生虫检验技术、血液学检验、化学检测技术，每门专业课程都有相对应的专业技能。训练这些专业技能主要是通过校内实训、校外实训、顶岗实习等方式，所开展的实训项目都以“真实”为主设计学习过程，选用模拟临床标本，按照岗位操作程序，以医院检验科为主，校内实训室为辅的岗位教学，融学习工作于一体，实现校内学习与岗位实际工作的一致性。
一、校内实训
每门专业课程都创建了以岗位典型工作任务为载体、以项目导向为主线的教学任务，并设计了各个学习情景和学习项目，以完成每个项目为主线实施教学。学生通过课内项目实训、开放实训、网上虚拟训练、自主开展项目等完成学习任务。
1.课内项目实训。在学习专业课程的过程中，每一个项目由指导老师按照“项目理论学习—项目实训计划设计—技术指导—实施操作—观察结果—自我评价、教师评价”等六个步骤完成训练过程。在老师提出项目，并介绍所要学习的理论知识点，在观看教师的关键技术示范及实验技能操作视频的前提下，学生开始项目的实训操作，记录实训过程，总结项目实训的结果，对所得的结果进行分析评价。每个项目的完成不仅可以学会相应的理论知识，还能培养相应的职业技能。
2.开放实训。除课内实训的时间外，学生使用自己的课余时间对各个项目的知识进行进一步的学习和巩固，在开放实训的过程中，整个项目的操作程序完全由自己自主完成，学生按照“确定项目—制定计划—实施计划—观察结果—自我评价”等五个步骤完成。确定项目后，学生需要自己查阅相应的资料来制定整个项目实训的过程，根据自己制定的计划有效地开展项目实训操作，项目完成后需要对自己所做出的结果进行记录总结，请老师对自己整个项目实训的过程进行评价。在开放实训的过程中学生不仅巩固了已有知识技能还锻炼了思考能力和与同学之间的团结协作的团队精神，所以这不单单只是一个理论和技能学习的过程，也是培养个人素质的过程。
3.网上虚拟训练。这是除开放实训外自主学习的又一个途径，是利用网上设计的项目程序完成整个项目操作的过程，是一个新颖的学习方法。网上虚拟训练所设计的项目程序中，每一个项目的操作过程标记都很明确，按照标记的步骤一步步完成，直到整个项目操作完成，就像玩游戏，使人乐此不疲。网络的虚拟训练的学习方式不仅仅只是一个学习知识的方法，更是一个复习的好工具。网上虚拟训练是高职生这个年龄段的学生最好的学习方式，一改一味死读书的旧学习方式。
4.科技文化活动项目。科技文化活动是学生在校期间丰富课外生活的又一重要形式，旨在培养和锻炼大学生的创造发明意识和科学研究能力。一般由指导老师带队和班级部分同学组成项目组，一起商讨项目的名称，制定项目实施计划，根据计划操作完成项目的过程，最后获得结果。科技文化活动是学生综合素质培养的有效载体，更提供了学生与教师相互学习、交流和合作的平台。在此期间学生学到的不只是理论知识和职业技能，还锻炼了心里素质，面对一次次的失败，反思—总结—再接再励，直至得到理想效果。
二、校外实训
由于校内的实训有限，所以在校学习期间学生有很多时间和机会到所在学校的附属医院和附近的医院、中心血战、疾病控制中心等进行临床见习、岗位现场学习，在学习的过程中可以看到大量的最先进的检验仪器并了解检验学科发展的现状和前景。通过观察医院老师的工作过程和听他们讲述岗位训练项目的原理，以及亲临岗位的操作，学生可以初步体验以后工作的内容和工作环境。
三、顶岗实习
顶岗实习是整个检验技术学习的最后一个阶段，学生到各级医院检验科通过10个月的实习，以获得医院所需要的检验技能。实习的过程是在校期间所学的知识技能在现实中验证和提高的过程，也是综合职业能力提高的必经途径，使学生养成良好的职业素养，培养责任心、生物安全意识，认真、细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和团结协作的团队精神，为适应今后工作岗位打下坚实的基础。
四、结语
作为高职院校的学生，珍惜在校的有限时间学习职业技能，除注重上述技能学习途径外，在课余时间也要做一个有心人，通过学校组织的各项专业技能比赛，也是提高技能水平的不错途径。总之，要利用一切技能学习途径，使自己成为高素质、高技能、具有良好职业道德的医学检验技术人才。
参考文献：
［1］ 方露燕，泮昱钦.职业技能对高职院校专业建设作用的初探［J］.中国高等医学教育，2012，（5）.
