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社会实践评价总结范文1
大学生社会实践工作是高校人才培养过程中的一项系统性工作。社会实践的开展具体来说，包括以下四个方面。
1.社会实践的过程策划（P）。“过程策划”是高校学生社会实践的首要环节，决定了实践活动能否顺利进行以及目标能否实现。因此，高校有必要加强对学生社会实践活动的组织策划，主要包括：实践方案设计，主题确定的依据、原则、方法，社会实践活动的形式，社会实践的地点、时间和日程安排，参加人员及经费预算等。在“过程策划”中，尤其要注重选题，在选题过程中，要注重研究问题的重要性、创造性、可行性和合适性，一个好的选题直接决定了实践研究的意义和价值。
2.社会实践的过程实施（D）。“过程实施”是高校学生社会实践的第二个环节，也是大学生能力提升的具体体现。实施环节应包括前期宣传、动员与培训；临行准备，涉及思想、知识技能、物资、身体承受力、经费等方面；资料收集；结束事项；返校总结；成果交流等。在“过程实施”环节，首先要顺利进入实践“场域”并取得队友信任和建立友善关系；其次要结合实际情况选取研究方法，如参与观察法、结构化访谈或非结构化访谈等方式，将自己“先融进去”“再跳出来”，处理好角色转化，从而保证研究的客观性。
3.社会实践的过程监测（C）。作为高校学生社会实践第三个环节的“过程监测”，由于调研范围广泛、调研地区分散、团队独立性强等特点，学校对大学生社会实践团队的管理存在一定的困难。对此，学校可以根据地区划片或者团队性质分类，进行垂直管理，对社会实践团队进行指导、帮助。作为实践团队，则应及时、主动、有效地与学校的垂直管理团队沟通，以解决在实践过程中遇到的困难。实践团队的负责人要有高度的责任意识，提前建立相关预案，首先要保障团队成员的安全，规避实践过程中由于气候、风俗、语言等因素带来的各种风险；其次要及时与团队导师沟通并向学校管理者汇报实践进程，保证实践研究符合相关要求和规定。
4.社会实践的过程总结和评估（A）。“过程总结和评估”是社会实践的最后一个环节。在社会实践活动结束后，学校应及时总结有益且先进的经验，并根据具体的开展状况与效果进行考核与评价，强化对社会实践活动的有形评价。在考核和评价中，尤其要区分实践研究的类型，针对描述性研究和解释性研究、学术型研究和应用性研究、定量研究和定性研究的不同，制定不同的评价考核方案，只有这样才有利于推动社会实践活动向纵深发展，不断提高学校的社会实践教育水平，使社会实践能够长期高质量地开展下去。
二、加强社会实践过程管理的启思
1.尊重个人在社会实践中的主体性地位。过程管理强调重视人的因素，人是实践的主体，也是管理的主要对象。重视个人的因素，就是要注重学生个人的社会性，对其在社会实践过程中的需求予以研究和探索，在一定的环境条件下，尽最大可能满足人们的需要，以保证全体成员齐心协力地为完成团队目标而各司其职，各负其责，自觉为研究做出贡献。因此，要充分尊重学生个人在社会实践中的主体性地位，充分发挥个人特长和优势，实现成员间的优势互补，为实现实践任务目标而发挥积极作用。
2.充分重视实践团队“非正式组织”作用。社会实践团队是学生围绕一定的实践任务而组成的临时性的非正式组织，会随着社会实践任务的完成自动消失。这种非正式组织中的实践团成员是以任务和感情为基础临时聚集在一起的。大家有共同的任务目标，彼此之间有合作意愿与开展合作行动的基础。因此，要围绕实践团的总体任务目标，认真分解子目标，通过任务分解，使每个成员明确自身在组织中的角色和作用，重视彼此间的协作关系；同时，要制定团队行动准则，规范团队成员的行为规范，确保团队成员能够围绕统一的任务目标做出一致努力并提高实践效率。
3.加强实践过程的信息动态监测。加强社会实践的信息动态监控对于及时把握实践进展、矫正实践团队偏离目标的行为、处置紧急突发事件等具有重要意义。现代信息化管理社会强调通信设备和控制系统在管理中的作用，对信息的采集、分析、反馈等的要求越来越高，对信息的及时和准确性也提出了新的要求。因此，社会实践信息动态监控也应强调利用现代技术，建立信息系统，以便有效、及时、准确地传递信息和使用信息，促进社会实践活动管理的及时性与有效性；同时，学校需要及时和全过程地实现对所有实践团队的信息反馈，实践团队在实践过程中应保持24小时信息渠道的畅通，以实现对所有实践团队和实践个人信息监测的全覆盖。
4.创建社会实践导师团队，加强专业指导。高质量的导师团队将有利于学生明确实践目标，更好地设计实践方案，督促和指导学生认真完成策划，保证学生按时按质完成实践任务。因此，高校有必要建立一支高素质的社会实践导师团队，由学校的党政干部、共青团干部、相关专业教师、辅导员及班主任共同参与指导学生的社会实践活动；制定相应的政策、措施来鼓励他们的参与，将社会实践的参与和指导计入工作量，作为职称晋升的重要考核内容。此外，在社会实践开展之前进行专题讲座指导之外，还需要导师对所负责实践团队提供跟踪指导。
社会实践评价总结范文2
大学生暑期社会实践活动的组织实施
根据高校自身的特色，大学生暑期社会实践的组织实施方式可以多样化。台州学院结合沿海地区的经济、社会发展水平，立足本地，开展主题先行，点面结合，以专业性、服务性为
特色的暑期社会实践。
(一)合理组队，明确任务台州学院各二级学院招募团队时，采用按项组队的形式。首先是确定团队负责人。队长必须责任心强，组织经验丰富。接着，根据预期目标，将成员人数严格控制在5－15人，其中要有至少一名组织能力强，一名文字能力强，一名是台州本地人。要求每个队员各尽其能，注重团队合作。最后，选定活动内容及时间安排表，明确注意事项，制定实践计划，进行申报立项。这种以按需组团形式组织起来的大学生暑期社会实践小分队，能够有效地促进队员创新意识的形成和创新思维的发挥，培养团队合作和综合思考问题的能力。
(二)结合专业，走进基层高校暑期社会实践项目的遴选、培育与立项，必须要立足学校的办学实际，围绕学科特色与专业优势、人才培养特色等科学设计实践选题。［2］台州学院致力于摸索并扩展“订单式”暑期社会实践的活动模式，结合各专业特色策划活动方案，例如以开展基层调研为前提的“赴企业、农村和机关单位”类暑期社会实践活动，学生将自身的专业知识和社会实践结合起来，达到知、学、思、行的统一。
(三)结合课题，服务就业把暑期社会实践活动与课题研究相结合起来，有助于增强暑期社会实践的教育性，帮助学生提高专业水平，为将来的就业增加砝码。台州学院每年组织学生积极参加浙江省“挑战杯”大学生创业大赛、“新苗人才计划”大学生科技创新活动，积极申报省、市、校立项科研，并将课题研究跟社会实践结合起来，将课题的可行性研究放在社会实践中进行，使参与课题的学生具备理论功底和实践能力，提升其就业竞争力。(四)健全制度，加强管理加强规章制度建设能够为暑期社会实践规范有序地开展提供有力保障。台州学院根据实际制定实施意见和办法，编写了台州学院大学生暑期社会实践指导手册，对暑期社会实践活动的组织形式、方案设计、调研需求、动员实施、宣传指导、总结展示、评价表彰等各个环节进行详细说明。同时，成立以校团委为总策划，各二级学院分团委组织发动的暑期社会实践实施体系，分工明确，便于加强管理。
创新大学生暑期社会实践活动组织形式，丰富成效评价体系的途径
(一)与专业知识相结合，以就业为导向1．结合社会调研和科研实践活动坚持专业理论与实际相结合，根据社会实践活动调研选题，有组织地开展专题调研，撰写调查报告，为台州当地经济社会发展提供理论依据;以二级学院学生科研项目的参与者为主，充分利用假期，结合自己的专业特长，通过查资料、做实验、写论文等，开展集体研究和攻关，争取出一批科研成果。2．利用学生骨干挂职锻炼集中组织学生骨干到台州各社区、企业、农村进行挂职锻炼、调查研究，深入了解国情，经受磨练，增长才干。作为实施“青年者培养工程”的重要环节，挂职的学生骨干在参与实际工作的过程中，加深了对台州这座城市的认识;同时结合“大学生就业创业见习行动”，帮助他们提高职业素质、实际操作能力和社会适应能力，为将来走向社会，顺利就业奠定基础。3．提倡创业创新活动积极引导大学生投身我省“创业富民、创新强省”总战略的实践，鼓励大学生利用暑假时间深入社会，充分焕发创业激情和创造活力，开展各类实习和见习活动、创新创业活动，主动开展创新实践，瞄准经济社会发展的前沿，积极参与知识创新、技术创新和管理创新，锻炼在校大学生的学习能力、实践能力、沟通能力、以及社会适应能力，提升大学毕业生的就业能力和创业能力。
(二)改革运作形式1．加强项目化运作根据学生现阶段开设的专业课程情况，结合当前经济社会热点问题设计项目课题，进行社会实践。在团队成员组织结构上应提倡多元化，鼓励跨院系、跨年级、跨专业组建团队，优势互补，进行项目申报;再次，通过台州学院网站对申报的实践项目进行公开评估，对创新点突出、思路详实的项目予以重点支持。2．深化基地化运作暑期社会实践基地是大学生走向社会，接触社会，服务社会的桥梁。应鼓励各二级学院成立实践基地，坚持“双向受益”和“就近原则”，加强校地的交流联系，探索校地合作的良性发展模式，为推进暑期社会实践工作长效持续开展奠定基础。3．合理确定专业教师指导一方面，学校应为暑期社会实践队伍配备专业指导老师，以其擅长的研究领域进行分配，保证“一队一师”，为社会实践的专业性、科学性提供支持，从而使大学生真正明确实践方向，极大地提升实践效果。另一方面，专业教师应将自己的研究课题、教学内容融入课题的项目化运作中，使教学与学生实践紧密地联系在一起，实现理论和实践的统一。学院应完善教师指导的激励机制，鼓励更多的专业教师加入到社会实践队伍中。［3］
社会实践评价总结范文3
传统的思想政治教育方式更注重“知”的层面，在社会实践中培育和践行社会主义核心价值观则是要注重“行”的层面。知行合一，使大学生真正将社会主义核心价值观内化于心、外化于行，从而实现自身的全面发展。社会实践活动的辐射范围广，形式不受年级与专业的限制，相比于课堂具有多样性、灵活性的特点，能够吸引学生广泛参与。同时，社会实践活动的影响程度深，学生置身于真实的社会环境，面对并解决书本以外的问题，直接接受社会的教育。社会实践为大学生提供了思想交流的平台，鼓励学生进行思想碰撞，促使学生融入社会、获得全面发展。社会实践能够满足大学生的利益诉求，为大学生提供多样化的实践平台，创造诸多工作实习机会，为大学生未来的人生规划提供物质与精神支持。上述特质使得大学生社会实践能够成为高校培育和践行社会主义核心价值观的一条重要途径。
二、在实践中培育和践行社会主义核心价值观的方案建构
1.社会层面
在社会实践中培育和践行社会主义核心价值观，社会各方力量也应参与其中。政府应深化教育课程改革，落实立德树人的根本任务，形成更加完善的德育体系；积极推动《意见》中所列举的涵养社会主义核心价值观的实践活动得以具体实施，使之与大学生社会实践形成互动；倡导基础教育、高等教育、职业技术教育、成人教育等各领域结合，形成统一连贯的社会实践育人系统。社会各机构尤其是企业、非政府组织、社会团体应当参与到完善社会实践的工作中，为大学生在社会实践中培育和践行社会主义核心价值观提供必要支持。
2.学校层面
对在校学生而言，核心价值观的养成非一日之功；对高校而言，核心价值观的教育工作也不可能一蹴而就。因此，高校应形成一体化的实践育人系统：一是高度重视在社会实践的过程中培育和践行社会主义核心价值观，弥补以往社会实践工作对思想政治教育功能挖掘不足的缺陷。在主题设计、立项规划、开展实施、总结评价等环节，牢固树立培育和践行社会主义核心价值观的意识；放眼全球，吸收国内外的先进经验；积极开发实践课程，创新实践形式，找准社会主义核心价值观教育与社会实践教育的结合点，将社会主义核心价值观的培育和践行融入社会实践活动的全过程。二是完善整个社会实践的课程体系。在第一课堂中着力建设一门专门讲授社会实践相关内容、指导进行社会实践的课程，为社会实践的具体实施提供理论支持与专业指导；在第二课堂，即社会实践的具体实施中深化思想引领，加强组织管理，完善评价体系；促进两个课堂的深度融合，在一定程度上打破二者的界限，从而达到使学生在课堂教学和社会实践过程中认识价值观、培育价值观、践行价值观，实现自身全面发展的理想教育效果。三是建设完整的社会实践教育平台。加强社会实践活动基地的建设，积极与社会单位进行工作对接；关注大学生的现实需求，将社会实践同促进大学生学业深造、择业就业等方面结合；调动地方引才育才的积极性，拓宽校地、校企合作平台，为社会实践引入社会资源，打造共建、共育一体化格局。
3.负责部门层面
一是强化主题设计。紧扣社会主义核心价值观精神内涵，依据“三个倡导”从三个层次上确定社会实践的主题。开展有助于培育学生国家责任感和民族自豪感的主题实践活动，积极引导学生密切关注、深入了解国情，在实践活动中坚定理想信念，树立远大志向；开展有助于学生正确认清社会形势与现实的主题实践活动，引导学生对社会问题进行深入的思考；开展有助于学生提高自身思想道德素养的活动，让学生在实践活动中不断反思自身，使其自发地对社会主义核心价值观产生认同，并将社会主义核心价值观内化于心、外化于行。二是强化过程指导。加强立项指导，确保各项实践活动具有可行性和成果价值，将活动本身的思想政治教育意义作为立项的考核项目之一；加强理论培训，在社会主义核心价值观的培育和践行方面做好思想动员；完善总结与评价机制，建立更为科学的实践成果评审制度，注重社会实践对学生思想品质的提升，避免过多强调技术性成果；建立长期的培养机制，追踪学生在社会实践之后的成长发展情况，对学生的思想发展予以持续性的关注与引导。三是强化典型示范。遴选出一批质量较高的社会实践项目作为社会主义核心价值观教育的示范项目，在这些项目中率先开展社会主义核心价值观教育，在活动设计、人员安排、资金筹措、总结宣传等方面均予以支持，打造一批具有影响力的、高质量的社会实践品牌活动。通过品牌项目的示范效应，带动其他社会实践活动质量的提升，并辐射全体实践成员，吸引更多大学生积极参与到多样化的实践活动中，引领学生以不同方式在不同的实践活动中培育和践行社会主义核心价值观。四是强化宣传引导。一方面，将宣传社会主义核心价值观作为各实践团队活动内容之一，促使实践团队勤学习、勤思考，在向社会传播社会主义核心价值观的同时，加深自身对这一理论体系的理解和把握；另一方面，加大对围绕社会主义核心价值观开展的社会实践成果的宣传力度，现身说法，积极利用微博、微信等新媒体平台宣传优秀的社会实践活动项目，通过生动的事例和人物，传达培育和践行社会主义核心价值观的理念。五是强化志愿服务类项目拓展。志愿服务倡导“奉献、友爱、互助、进步”的精神与社会主义核心价值观具有高度一致性，活动本身也是社会主义核心价值观的践行方式之一。志愿服务活动涉及领域广泛、服务形式多样，活动的规模和时间相对灵活。开展丰富多样的志愿服务活动不仅能够涵盖不同专业、不同兴趣的学生，而且能够打破传统社会实践集中在假期进行的格局，将社会实践活动延伸到日常生活中。六是强化团队建设。积极培育团队成员形成朋辈教育、同伴教育的意识，引导团队成员之间互相学习、互相帮助，营造相互鼓励、共同进步的氛围。积极宣传引导，使学生在社会实践中自觉注意言行举止，自觉思考所学所获，自觉将实践内容同提升自身思想道德素质和培养社会责任感结合起来，在潜移默化中认同并践行社会主义核心价值观。
4.个人层面
社会实践评价总结范文4
1、社会实践报告的涵义
社会实践报告是对某一情况、某一事件、某一经验或问题，经过在社会实践中对其客观实际情况的调查了解，将调查了解到的全部情况和材料进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的分析研究，揭示出本质，寻找出规律，总结出经验，最后以书面形式陈述出来的实践成果。
2、社会实践报告的特点
社会实践报告的特点主要包括以下几个方面。
1)真实性。所谓真实性，就是尊重客观事实，靠事实说话。这一特点要求调研人员必须树立严谨的科学态度，认真求实的精神。只有严谨的科学态度，才能写出真实可靠，对工作具有指导意义的实践
2)针对性。调查研究具有很强的针对性，在实践报告的写作上，必须中心突出，明确提出所针对的问题，明确交待这一问题所获得的事实材料，分析出问题的症结所在，提出具体可行的建议和对策。
3)典型性。典型性是指在实践报告的写作过程中所采用的事实材料要具有代表性，以及所揭示的问题带有普遍性。这种典型特点在总结经验和反映典型事件的调查中表现得尤为突出。
4)系统性或完整性。实践报告的系统性或完整性是指由调查材料所得出的结论，必须是具有说服力的，把被调查的情况完整地、系统地交待清楚。
总的来说，实践报告要做到论证系统、逻辑严密、摆事实、讲道理、具有强烈的说服力，从而使之成为科学决策的可靠资料。
3、社会实践报告的语言风格
实践报告可以叙事为主，也可以说明为主，或者叙述和议论兼有，能真实客观地反映事物的原貌。在语言风格上，虽然讲究辞章，但以准确、简练、平实、生动为本，一般不用或较少使用比喻、夸张、含蓄等修辞方式，也不采用华丽的辞藻，避免一切浮词虚言等语言表达方式。
4、实践报告的撰写
一、实践目的：介绍实践的目的，意义， 实践单位或部门的概况及发展情况， 实践要求等内容。这部分内容通常以前言或引言形式，不单列标题及序号。
二、实践内容：先介绍实践安排概况，包括时间，内容，地点等，然后按照安排顺序逐项介绍具体实践流程与实践工作内容、专业知识与专业技能在实践过程中的应用。以记叙或白描手法为基调，在完整介绍实践内容基础上，对自己认为有重要意义或需要研究解决的问题重点介绍，其它一般内容则简述。
社会实践评价总结范文5
服务学习（service-learning）起源于20世纪80年代的美国，所谓服务学习是强调学校和社会的合作，将各类社会服务活动与课程相联系，使学生在服务中进行学习与发展[1]。进而培养学生的知识、品格与公民能力[2]。在此理念下，上海中医药大学卫管专业要求学生从大一开始，在学习了相应的课程之后必须进行社会实践，尤其是在学校实行的“三学期制”下，为卫管专业走进医院和社区，进行服务学习提供了条件。
1服务学习理念下社会实践的实施步骤
大学生社会实践教育活动是高校教学任务和教学内容得以实现的基本条件，采用合适的社会实践模式可以大幅提高高校教学的质量和效率。实践中学生可以深入社会，了解国情，实践已成为大学生完善知识结构，健康成长成才的重要途径。学生从第一学年开始，每一学年分2个大学期（各15周）和1个小学期（10周），并在小学期中进行社会实践。在服务学习理念下，卫管专业的社会实践活动形成了“大一进医院，大二进社区，大四综合实习”的不同层次的运行模式，见表1。根据学生在不同学习阶段、不同的课程需要对医院、社区、企业有全面的了解。服务学习的教育价值依赖于高质量的实施。服务学习一般包括以下4个步骤：准备、服务、反思和评价[3]。卫管专业的教学实践活动按照其步骤，经过长时间的累计，形成了下列过程：岗前培训→初步确定课题名称→定题→问卷设计→问卷调查→问卷统计→课题汇报→评分这8阶段，以上8个阶段均包含在其中包含在服务学习的4个步骤，具体为：
1.1准备
“预则立，不预则废。”在准备中包含了教师准备和学生准备。教师准备具体包括：①岗前培训，卫管专业第二学年的小学期社会实践活动我们要求学生完成一个具有社会调查性质的课题。而社会调查是一个系统化工程，在实施过程中需要一定理论基础。为此，在学生实践之前，专业教师系统的指导学生如何进行社会调查，注重合理巧妙的引导，从根本上提高学生应有的能力。②课题名称的初步确定，在实践前由专业教师根据实践点的实际初步罗列课题名称供学生参考。在选题、调查问卷的设计等方面均配备了专业教师进行辅导。
1.2服务
服务即为学生的学习过程，在服务过程中了解社区，了解社区卫生服务中存在的实际问题。在此阶段中要求学生在确定课题名称后进行问卷设计，并在社会实践中完成问卷调查。社会调查的关键是做到与时俱进，尤其牵涉到政策变动较多的问题。基于卫生问题政策变动较多的特点，紧扣卫生事业当前热点，在社会实践前专业教师会准备10多个相关课题供学生参考，使其初步确定课题名称。学生以团队合作方式，完成课题，让学生在实践过程中更深入地了解中国卫生国情和国内卫生政策。
1.3反思
反思是服务学习的关键阶段“，学而不思则罔”，反思是对自己在服务中获得的信息、知识、对现实的理解进行梳理和总结[4]。在社会实践的最后要求学生完成一份调研报告，并进行回顾总结，深入讨论，思考在实践过程中医院管理、社区卫生管理等方面存在的不足。通过反思将被动学习变成主动学习。
1.4实践结果的评价
实践结果的评价是有助于帮助学生进行系统总结，总结在服务过程中存在的问题。实践结果的评价主要由学生自评、社区或医院带教老师评价和课题汇报总分三者按照一定权重最后确定学生该小学期的实践总分。
2调查研究
2.1对象本次调研选择2007级和2008级卫管专业的全体学生进行问卷调查。其中2007级31人，2008级44人，所有的学生均参与过第三学期的社会实践活动。发放75份，实收75份，且均是有效问卷。
2.2方法采取问卷调查，该问卷调查共设计了13题，主要从两大方面进行调查：①了解卫管专业学生对本专业的社会实践模式的支持度，探索在服务学习理念下的卫管专业现存实践模式的科学性；②了解学生对社会实践实施过程中面临具体的诸如实践时间、实践点的问题的认可度。
2.3调查结果
2.3.1对卫管专业社会实践模式的调查
调查显示，卫管专业学生对于其服务学习理念下的“大一进医院、大二进社区、大四综合实践”的模式均非常肯定，有81.4%的学生认为这样安排较合理。同时为保证实践教学质量，由学校和实习点共同管理也非常可行。另外，在大二社会实践中要求学生组成团队共同完成一份社会调研报告，86.7%的学生认为非常合理或较合理。在具体的社会实践中有效地做到了让学生以所选课题为主线把实践工作贯穿起来，将实践地点作为实现小组能力的阵地，逐步培养团队合作精神，同时激发学生主人翁责任感，让个人能力在实践中闪光。
2.3.2对卫管专业社会实践认可度的调查
对卫管专业社会实践认可度的调查主要涉及学生对社会实践的必要性的认知、时间安排是否合理、实践点是否丰富、在实践中是否有收获以及社会实践是否运用所学知识这5个方面进行调查。在调查中显示，有76%的学生认为社会实践非常必要，有56%的学生认为在社会实践中收获非常多。但在具体的时间和实践点的安排调查中，有42.7%的学生认为社会实践的时间安排合理，但仍有41.3%的学生认为社会实践课时太少，需要增加课时量。而在社会实践点的安排上54.7%的学生认为一般，28%的学生认为实践点匮乏，只有17.3%的学生认为较多。对于大学生能否将自己所学的内容运用到实践中去有60%的学生认为部分可以，而不能全面运用。
3讨论与分析
3.1有利于培养学生的能力
通过对问卷调查的结果进行分析，总的来说卫管专业的学生对现有的在服务学习理念下的实践模式表示肯定，认为以课题为导向的社会实践模式非常必要，从中也收获颇多，主要表现为：
3.1.1有利于培养学生的创新精神
据汇总统计，从2005年卫管专业建立以来，已撰写论文30多篇，并有5篇文章在核心期刊发表。有3项获得学校创新课题。所有的论文均采用调查问卷形式，课题研究内容有：①以社区卫生服务中心为调查对象进行的调研，如社区卫生服务中心门诊病人满意度的调查、医疗满意度调查、护理人力资源现状及对策研究；②以整个社区为单位进行的调查，如闸北社区糖尿病管理模式的策略研究、针推在闸北社区的发展状况研究、中医健康教育在社区普及程度的研究、对家庭小药箱情况的调查等等。在实践中了解社会、了解社区基层的卫生现状，这也和卫管专业就业定位——社区相吻合。#p#分页标题#e#
3.1.2有利于培养学生沟通、协调和团队合作精神
由于完成调查问卷需要与患者或居民面对面交流，有利于学生增强表达能力，认识到人与人交流沟通，尤其是与患者沟通的重要性。同时，4~5名学生共同完成一个课题就必须要相互协调，发挥自身的强项，共同合作，探究问题。
3.2存在的问题及对策
3.2.1增加社会实践课时
目前社会实践主要是每学年的第三学期，但实际实践时间为一个月，学生普遍反映时间较短，尤其是对于大二的学生，一方面要在实践单位实习，另一方面还要花时间完成问卷设计、调查、汇总和文章的撰写，难度非常大。
3.2.2加大对社会实践活动的资金投入
要使社会实践活动深入、持久、广泛和有效开展必须有经费的支持。尤其是很多学生撰写了非常优秀、符合现实状况的文章，如能得到一些教学经费的支持，使其公开发表，这样一方面能提高学生的实践积极性，另一方面也能提升专业、部门，乃至学校的声誉度。
3.2.3进一步扩大实习点
目前卫管专业的实习点主要依托校级社会实践基地，如多家附属医院和合作社区卫生服务中心，但面对学生兴趣的多样性，学校、部门和专业如何积极开拓新的实习点，如卫生行政机关、医药企业等，使卫管专业实践可持续发展，不断迈进新台阶。
3.2.4与课程的结合服务学习要求服务与课程紧密相结合，但在实际过程中，课程与社会实践内容很容易脱节，两者不能做到相互促进，如何做到两者紧密结合是我们下一步需要研究的内容。
4思考与意义
4.1社会实践实现理论与实践的衔接
长期以来，高校教授的课程理论难以与实践相衔接，理论性较强的课程尤甚。卫生管理学科则是理论和实践密切相关的学科，而在每个学年安排社会实践，并使其课程化，有效地解决了大学生课程理论认识与大学生亲身实践之间的衔接问题。通过先理论学习，后选择相应单位，并在理论学习中邀请医院、社区卫生服务中心等人员参与主题讲座等形式，促进了学生理论水平的提高、促进学生的社会化进程，同时能使学生通过自身实践的检验，看到课堂教学和自身知识、能力结构的缺陷，主动调整知识和能力结构，帮助学生巩固和深化在课堂上学到的知识。这类教学实践后的总结，又反哺教学中理论性太强的缺陷，起到了理论与实践的相辅相成的作用。例如医院管理学课程，卫管专业大一进入医院实践后，大二开设该课程，学生普遍感觉该课程生动有趣，并能在课程中提出自己的想法与思考，这与学生进行过医院实践有密切关系。
4.2社会实践培养人文精神
对于医学院校而言，在培养学生科学素养的同时，尤其需要关注人文素养，“医乃仁术”。因此，医学与管理类等课程的教学不仅仅是知识教育，还涉及到学生职业精神（情操、意志与人格）的塑造。由于现行的教学模式的局限，在人文类课程教学中理论和实践衔接困难、教学资源匮乏的前提下，通过社会实践，增加学生的职业情感、内化道德、提升克服挫折能力，社会实践无疑是一门很好的人文类教学课程。
4.3社会实践加强了边缘学科建设
当今学科飞速发展，交叉、边缘学科的发展已取代大学科的概念。社会实践加速了边缘学科的建设，诸如医院管理类、社区卫生管理类课程。可以聘请实践点的医生教授部分课程，同时也安排专业教师到实践点进行深入带教、完善上述课程的实践教学，避免理论化，帮助我们培养复合型人才。
社会实践评价总结范文6
目前各个院校学生社会实践活动存在一些问题或不足,主要存在以下问题。
1.内容比较单调。有一些高校常常组织一些脱离实际和流于形式的社会实践活动。有些学校为了游山玩水就借着社会实践的名义,花费大量的经费;有些学校开展社会实践活动只是为了完成有关部门给出的指标;有些学校将社会实践主题定的很有时代感,内容却完全与主题无关。
2.普通学生的参与率低。现如今,普通学生能得到社会实践活动的机会很少,大部分社会实践的机会都给在学校里表现优秀的学生干部、学生党员、或者是倚靠举办社会实践活动当地的学生。大部分的学校考虑更多的是减少活动的经费和如何提高调查报告的理论水准,往往没那么重视普通学生的参加愿望。
3.社会不够重视大学生社会实践。目前,社会与企业对大学生的社会实践活动认识有一定偏差,从而忽视了社会实践在社会中的作用。因此,高校作为大学生社会实践的主要策划、执行、参与者,应该注重加强对社会实践的宣传,或是可以给予积极支持社会实践活动的企业优惠政策,让社会实践活动达到最大效益。
4.缺乏足够的实践教学基地。在提高教学质量的道路上,实践教学基地的建设是很重要的一个指明灯。稳固的实践基地既可以提高教学效率,也可以加强对于实践教学的针对性,能够更好地发现并解决在日常课堂中没有注意到的难点和疑问,同时还能够根据所处社会环境和所进行的实践工作需求来改变。目前,我国高职高专院校在实践教学基地的建设方面会比本科院校更加注重。高校在社会实践环节上,由于没有建立稳定的社会实践基地,学生往往需要花费大量时间和精力四处寻找社会实践机会,这样就很容易造成/教学实习到处跑、毕业实习自己找0的情况出现,也使得社会实践和社会调研只能放羊,就很难对经验进行有效的积累和对教训进行及时的总结。这样做的结果是部分学生只是走走过场,收效甚微。
5.社会实践缺乏科学的指导。目前大学生实践活动普遍缺乏专业的组织和引导。学生们过少接触社会,更需要学校和专业的老师为学生提供帮助。比如老师可以指导实践内容以及实践活动的主题的选定,深入学生当中跟学生一起寻找实践中出现的问题。
6.缺乏科学的评定体系。现今大部分高校使用的学生社会实践成绩评定体系,仍然还是依据学生的调查报告以及所在实践单位的意见等,这种评价完全取决于实践材料的好坏,材料愈丰富评价就越高,结果导致许多学生对社会实践不重视,认为盖到了单位的章就可以完成社会实践的任务了。
二、对学生社会实践工作的一些建议
1.引导大学生重视社会实践。要强化大学生社会实践的效果,大学生的主动参与是根本前提。我们应针对就业形势环境的变化,用人单位和社会对实践型人才的需求,引导学生领会社会实践的必要性;还要让学生明白知识、能力、素质的关系,让学生意识到只有将自己所学知识运用到实践中才是最重要的。
2.依托各系资源,加强校企合作。高校可以利用学校资源加强校企合作,结合专业特点建立各自的社会实践基地。这点是大学社会实践活动能够顺利、有效进行的基础。学校和基地只有建立相对稳定合作关系,才能保证社会实践的效果,才能实现双赢。高校应依托优势积极推进产学研模式,加强与企业的合作,共同建设好实践基地。
3.加强社会实践活动的科学引导。高校是社会实践活动的主要策划、实施和参与者,为了能让社会实践发挥最大作用和产生最好的效果,高校应该强化对社会实践活动的引导作用。学校在社会实践活动开始之前要做好实践活动指导工作,比如针对企业的讲座或参观,规范实习流程,指导实践报告的写作,组织实践活动技能的培训。学校应选派有经验和责任心的老师作为参加实践活动学生的指导老师。
