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小学英语字母教学范文1
一、循循善诱,正确认识
教师要让学生了解26个字母是组成英语单词的单位。它们和汉语拼音不一样,要认真学习发音和书写,排除相关因素干扰,对英语字母有正确的认识,对于以后的英语学习会有很大的好处。
我先请学生向他人了解或留心学习生活中看到的字母,猜猜说说它们代表的含义。别小看字母,小小字母意义多,从而产生学习字母的欲望。学生一旦对英语学习产生了兴趣,就会自觉地投入到学习中去,并从中获得乐趣。
二、强化个别,避免混淆
字母发音直接影响着学生单词的发音,而且学生错误的发音一旦形成就很难再纠正。在26个字母中,有几个字母容易混淆,比如:J和G,B和D,I和R,S和X。老师在强调这些字母发音的口型和部位后,故意只做出口型,而不发出声音,让学生猜出老师刚才发的是哪个字母的音。
另外,字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母。字母bpdq四个非常难区分,学生们利用手势操来解决。bp用左手表示,dq用右手表示,学生边做动作边唱儿歌:“大哥朝上左手b,大哥朝下左手p,大哥朝上右手d,大哥朝下右手q。”但有时学生会受到汉语拼音笔顺的影响,错误书写字母,要对容易出错的笔顺进行比较细致的指导。如i和j都是后加点,t先写钩,H先两竖等。还要注意大小写的区分。
三、读音归类,帮助记忆
把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务,也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了使学生能更好地掌握,教师可采用“分家”游戏的方法,按“家族”将26个字母进行分类记忆。
四、趣味游戏,巩固练习
小学英语字母教学范文2
【关键词】小学英语 字母教学 教学方法
在现在很多国家中，英语成为了最广泛的交流语言。拥有一口流利的英文语言，对于中国学生来讲都是非常有必要的。所以，在小学的英语学习阶段，学生必须对英语字母的学习起到高度的重视，从而养成好的学习习惯，为以后的英语学习打下好的基础。所以，英语教师在实际的英语教学过程中，必须要让学生全面的了解到英语字母学习的重要性，并且根据学生的各个特点来进行多样化的教学方式，来保障学生在学习英语字母过程中的质量，从而促进教学的有效性。
一、小学英语字母教学的重要性
从当前的小学英语教学的实践中来看，大部分的英语教师都没有对英语字母的教学起到高度的重视。在英语教师的角度上看来，学生们能够对26个英语字母正确的认知和默写出来，就是已经达到了英语教学的目的。但是，在学生学习英语的实际情况中，大部分的学生对英语字母的记忆都不是太深刻，无法将字母与单词、文章的学习相结合。这样枯燥的学习方法，不只是在时间上的浪费，而且所获得学习效果也不明显。同时，这样的教学方式直接会导致学生在以后的英语单词学习中，因为在英语字母上的不过关，很容易影响学生在对英语单词的学习，对英语充满厌倦。便使得单词记不住或者是出现死记硬背的现象，由此也大量的降低了英语学习的有效率。
语言和思维之间有着很大的关联。因此从小学英语阶段的学习过程中来看，由于教师和学生没有对字母教学起到重视，使得学生在英语学习的过程中以汉语的方式来表达英语，从而缺乏良好的英语思维能力，直接影响到整个学习的效果。另外，在小学阶段的英语教学主要针对学生的听和说来进行训练，由于学生长期在传统教学的方法下，总是先利用中文的意思来记忆单词的发音来将单词写出来。如果长期使用这样的这样学习方式，就会导致学生在日常的交际或者是在英语句子中听到其单词后，无法迅速的反应出来，这样便无法满足到英语教学的目标。由此可见，在小学英语教学的实践过程中，英语教师必须对英文字母的教学起到高度重视，以有效的教学方法来提高小学生对英语字母学习的质量。
二、小学英语字母教学的方法分析
1.建立字母教学。学生学习英语字母是为了以后学习英语单词做基础，由此得知，小学生对英语字母的学习是至关重要的。英语教师应该在学生学习英语的初期时，为学生建立适当的字母学习系统，为以后的英语学习工作做好准备，同时在英语字母课程的学习上，补充加强该字母的读音以及相关音标。
2.儿歌的教学法。因为小学低年级的学生都较小，所以其好奇心都很强，对欢快的学习环境都有喜欢的心理，从而英语教师可以灵活的将儿歌教学与英语的相关字母联系到一起。英语教师在对学生教学中，可以利用字母来变编儿歌，从而使学生对英语字母的认知能力得到大量的提升，把原来较机械的英语字母学习，变得多姿多彩、生动有趣，促进小学生对学习英语的兴趣逐渐提高。与此同时，也可以增进教师和学生之间的距离。
3.游戏的教学法。利用游戏来进行学习，已经成为了小学英语教师经常使用的一种教学方法。在英语教师教学课堂上，英语教师通常采用的是将英文中的26个英文字母做成小卡片，依次向学生们展示，再收起卡片，然后请几位学生到讲台上来做游戏，迅速的将卡片上的字母展现给学生们看，观察完毕后，将卡片放在桌上，让学生根据自己的记忆力在桌子上来找出刚刚老师所展现出来的内容。这样的游蚪萄Х绞剑不仅操作简单，还因此学习了英文字母，也锻炼到了学生的反应能力以及加强了学生对英语字母的记忆能力。游戏教学的方式有很多种，比如抢答字母、猜字谜和字母的书写比赛等等，让学生活跃起来，这样不仅能够培养学生相互合作的精神，也可以增强学生的学习兴趣以及学生的思维能力。除此之外，教师还可以全面的发挥自身的教育方法，在教学课堂上与学生们做各式各样的游戏，使得学生在游戏中学会英语字母，让整个英语课堂充满活力。
三、小学英语字母教学中注意的问题
在英语字母教学中，尽量以学生为主体，重视每一个学生的情绪反应。教师所面临的是整个班级中的学生，所以在游戏教学过程中，要引导所有学生参与在其中。不能只是让少数的学生与老师相互交流，让每一个学生都积极的去参与进去，减少学生注意力不集中的现象发生。但是，一定要注意，不是每一节课堂的都是需要用游戏的教学方法来进行的，教师应该根据教学内容和学生们的学习状态来决定是否进行游戏教学模式，若要利用游戏教学，就一定要达到其教学效果。
四、结语
总体来讲，小学英语字母学习是英语的关键之处，所以在小学英语教学实践中，教师对英语字母的教学应该起到必要的重视，正确的引导学生意识到英语字母对学习英语的重要性，从而提高英语字母教学的有效性。综上所述，本文主要针对小学英语字母的重要性以及教学方法来进行简单的分析，得知有效的教学策略，才能够有效的提高小学英语字母课堂教学的有效性。
小学英语字母教学范文3
本文结合学生教材和教师教学经验，阐述了字母教学的一些误区，针对低年级和高年级不同的教学阶段，提出了些许有效的教学对策，旨在帮助教师认识到英语字母教学的重要性。
关键词：字母教学 字母发音 字母书写
在小学英语教学中，字母教学是英语入门的基础，是必不可少的基础教学内容。有效的字母教学，能够激发学生学习英语的积极性，使其养成良好的听说读写的学习习惯，为进一步学习词，句，段，篇，提高语言能力和为终身学习打下良好的基础都具有重要意义。
字母教学涉及字母名称和字母发音教学两部分，学生英语单词读写能力的发展很大程度上依赖于对字母名称与字母发音的掌握程度。通过有效的字母教学，增强学生字母名称与字母发音对应规则的意识，可以让儿童运用音形对应的规则拼读单词，从而使英语学习成为自主学习的过程。
笔者根据收集到的家长，学生反馈的信息，加上多年教学经验，发现目前英语字母教学方面还存在一些误区。
1. 汉语拼音和英语字母是完全不同的语言体系，容易混淆，所以不能一起教。
汉语拼音和英语字母都属于字母拼读体系，他们之间有相似性。学生在汉语拼音学习中学得的拼音知识能够对其在英语学习中学习字母和单词的发音都产生一定影响。例如，汉语拼音h，g，w的读音非常接近英语字母的发音，因此可以取其之长，补己之短，利用汉语拼音的某些相似发音，引导小学生找出其中的区别和联系，帮助我们学习英语字母发音。如p/p/，英语里发/p/声带不振动，汉语里发/p/声带振动，如b/b/，英语汉语里都发/b/，发音一致。利用这种相互联系，加深巩固英语字母发音的认识。
2. 英语字母发音讲起来太枯燥，学生不易接受，当遇到不会读的单词时重点再讲。
这种说法听起来很有道理，由于英语课时限制，加上小学生接受能力有限，再加之英语词汇量限制，学生即使上课认真听，记住这些字母发音，也不可能完全拼读单词。
这里的英语字母发音不能单单理解为26个字母的发音（字母音），还有其他的发音，如i的字母音是/ai/，还可以发/i/。我们首先应该给学生分清元音，辅音，单音节单词，多音节单词，把元音的发音放到单音节单词里训练，如i/ai/， ice， ice-cream， idea； i/i/， big， pig， six， milk等，学生可以根据已掌握的知识来学习自己拼读这类单词，后逐渐渗透多音节单词发音。
3. 英语字母书写不用严格要求手写体。
现在各式各样的培训班里，外教授课板书很随意，整体感觉很杂乱，一些学生也养成了这样的坏毛病，这对于以后的考试，写作都是不利的。
作为对一种语言的尊重，我们提倡规范四线三格书写。教师在教授过程中，应该边示范边讲解，什么地方起笔，什么地方收笔，几笔写成，占哪一格，是否顶格，让学生领会后，采取多种方法进行练习。
字母教学贯穿于小学英语教学始终，不同的年级段学习的侧重点不一样。笔者根据多年的教学实践，谈一谈对低年级和高年级英语字母教学的不同做法。
一、低年级字母教学：
1. 听录音，多模仿，听清以后再发音。
低年级阶段大部分学生刚刚接触英语，对英语的学习处在好奇阶段，抓住小学生的这一心理，在授课时先学习好字母的发音和外形，利用课本上都有的ABC song，节奏明快，动感活泼，朗朗上口，学生首先要唱好字母歌，把26格字母音学好，唱准，才能进行其他歌谣的学习，如：Aa for apple， Bb for ball， Cc for cat， Dd for doll…Yy for yellow， Zz for zoo.
在做好前面部分的基础上，教学生分清元音、辅音的发音，并教给学生掌握正确的发音方法。如/e/可以告诉学生发这个音时做微笑状，/ai/学生容易发成“爱”音，教师可用手势提示学生注意口从开到合的动作，再配以例词，强调学生反复练习，教师多多举例，给学生讲清正确的发音部位。如在pep三年级下册新版教材中配有chant，如：I see a pig.
The pig is big.
The pig is pink.
A big pink pig.
I see a pig.
A big pink pig.
像tongue twister一样，节奏明快，学生乐于参与挑战，对学生的学习效果起促进作用。此时，学生也能说出以“i”为单音节的不少单词，教师应该及时给与鼓励。如： you did a good job！ Good answer！ You got it！ Congratulations！ 等激励性语言，大大增加学生的自信心。
2.规范书写，联系实际学习字母。
英语字母就相当于汉字的笔画，汉字有“横竖撇捺钩提点”，英语有“abcd…xyz”，所以练习英语一样需要有一丝不苟的精神，数清笔画，分清占格，并要不断练习，直到熟练书写。
同时，教师合理利用和积极开发课程资源，提供贴近学生实际，贴近生活的课程资源，如推荐学生阅读英文杂志《we love English》，少儿英语短片《Bolooloo and the green dust》，英文报刊《the 21st century》等；教师还可以利用字母与日常生活的联系，让学生收集生活中的英语字母，如：服装尺码S，M，L，XL；停车场P；肯德基KFC等，这样不单记的牢固，还可以增加学生的成就感和自信心。
二、高年级字母教学：
1.注重字母发音及字母组合发音，培养学生拼读能力。
高年级阶段英语教学中，字母发音和字母组合发音的教学已经成为课堂教学中不可缺少的一部分。在pep 五年级课本partc 部分中都有一个固定板块pronunciation，里面涉及元音，辅音的发音，还有字母组合的发音，如元音组合ea，ee， oo； 辅音组合cl， cr， gl， gr；元音+辅音字母组合ar， er， ow等，教师可以根据字母组合的发音规律编成歌谣，强化记忆。如：
ar， ar， /a：/，/a：/，car， art.
oo， oo，/u/，/u/， book， foot.
cl，cl， /cl/，/cl/， clean， close.
把相关的组合连在一起，就构成了单词，学生很容易读出来；教师可以把这些字母组合作为英语小知识贴在壁报里，便于学生复习和巩固。
2.坚持拼读规律记忆单词，扩大阅读量。
高年级学生若能坚持按拼读规律记忆单词，单词积累就会增多，不用单独花时间背单词，而且可以自行阅读文本，遇到生词可以根据发音规律自行拼读，对于学生练习口语有很大帮助，看次就能试着读出来。对于小学生来说，已是件了不起的事情。教师要多加以鼓励，如单音节词已基本不是障碍，重点在多音节词汇上。如Sunday，season， computer等等。
通过字母教学，有利于改善课堂，我总结如下两点：
1.有利于课堂学习的参与度。当教师给学生讲授、总结字母及字母组合发音时，要求学生大声读出来，寻找，提供相关例词，让学生边读边感受。并不断写出新词，让学生尝试着去读出来，不断激励学生，让学生发挥他的潜力。
2.有利于学生善于思考，总结字母，字母组合的发音规律，大大增加他们的自信心。学生利用平时课堂上的所学，调动自身的积极性，为掌握大量词汇做准备。
总之，字母教学在英语教学过程中的作用不容忽视，尤其对小学低年级学生而言，牢固掌握字母名称和字母发音有利于他们形成初步的音形对应规则，提高英语学习的效率，为后期的英语学习打下良好的基础。
参考文献：
1.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准[M]. 北京师范大学出版社.
2.义务教育教科书英语三年级下册[M]. 2012.人民教育出版社.
3.义务教育课程标准案例式解读小学英语[M]. 2011. 教育科学出版社.
小学英语字母教学范文4
学习语言是一项非常艰苦的劳动，如果一堂英语课自始至终学生一直处于十分紧张的状态，效果未必很好。在学生感到疲劳时，用几分钟时间做一下与教学内容有关的游戏，既可以活跃课堂气氛，使学生学得轻松，也可增强他们对英语的学习兴趣，下面我将自己收集的一些游戏介绍给大家，供在教学中选择参考。
1、抢读字母。这是一个训练学生认读字母的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组记1分，最后得分最多的组为优胜。
2、字母接龙。该游戏是集体接力背诵字母表。全班学生接力背2-3轮，字母表重复多遍，每个学生背2-3个不同的字母，要求脱口而出，发音准确，顺序正确，适合于初始阶段英语教学。
3、字母配对。这是一个训练学生听字母的游戏，将全班分成两组，一组学生持大写字母，另一组学生持小写字母，教师快速念字母，要求持有该字母的学生迅速站起来，最先站起来的人得两分，得分多的组获胜。
4、辨字母。这是一个训练学生辨别字母的游戏。教师可将读音易混的字母分别写在板上，如GJOW，等，共准备2～4套，同时将学生分成2～4个小组，每组抽一名学生到讲台前面向全班站好，教师发给每人一套卡片(2～4张为宜)，游戏开始，教师念其中的一个字母，学生应立即找出并高举起该字母，先找对的得2分，最后得分多的组为优胜。
5、摘字母。这是一个训练学生听认字母能力的游戏，教师先把所学过的大小写字母写在卡片上，按大小写把卡片分成两组贴在黑板上，然后把学生分成两组。游戏开始，每组的第一名学生上黑板前等候，教师说出一个字母，这两名学生就立即摘下教师所念的字母，放到讲台上，一人摘大写字母，另一人摘小写字母，摘得对而快的得2分。在教师念第一个字母时，各组的第二名学生应上前等候，在第一名学生摘完字母后，教师立即说另一个字母，游戏接着进行，最后得分多的组为优胜。
6、找邻居。准备两套字母卡片，分别发给两组学生，每人一张。老师说一个字母，比如“Ee”，拿“Ee”同学必须迅速地找到拿“De”和“Ff”的同学，速度快的一方为胜。
7、传递字母。每一排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一个字母或两个字母(如：KG-PV)，在教师说"开始"后，最后一排的学生即用耳语把卡片上的内容告诉前面的学生，这位学生再把听到的内容告诉前面的学生…这样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的字母或字母组写到黑板上，传得最快，最准确的组获胜。
8、跟我走。这是一个训练学生按字母表顺序记忆字母的游戏。开始前，先把字母卡片发给学生。然后说出一个字母(如：M)，持有该字母卡片的学生站出来并说：I am M Follow me，please.持有字母N的学生应立刻站在持M卡片学生的后面，并说：I am N.Follow me.please，依次类推，对的给1分，错的不给分。这个游戏也可以倒着排序，也可说I am M.Who is before me?持字母L的学生应立刻站在持M卡片学生的前面。
9、字母链。这是一个训练学生记忆字母顺序的游戏。教师点名，并出示一张字母卡片。
被点名的学生立即读出这个字母，并说出一个包含该字母读音的单词接着由被点名学生的前一位学生说出这个字母的前一个字母，和一个含有该字母读音的单词，然后由被点名学生后面一位学生说出这个字母的下一个字母和含有该字母的单词，如：被点名学生：B-bag，前面的学生：A-apple，后面的学生：C-cat。
10、字母接力赛。把两组20个字母大小写的卡片打乱次序贴在黑板上，一边一组。然后将全班分成两组(或按男女分组)，游戏开始，各组依次上来一个学生，以接力的方式，一人移动一个字母，按字母表的顺序重新排列，看哪组最快最准确。
11、字母对抗赛。将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即说出一个字母(如C)，第二组的第一名学生应立即说出下一个字母D。说错或不能迅速说出字母的扣1分，最后哪组扣分最少为优胜。
12、字母排队。每人发一张字母卡片，教师说一个字母(如C)，则持字母C及其后四个字母(DEFG)的学生应立即站出来按次序排好队，如班级人数较多，也可以将学生分成两组进行竞赛。
13、找朋友。教师在黑板上贴出一组大写字母，每组选一名学生到讲台上来，教师发给他们打乱次序的小写字母卡片，在教师宣布"开始"后，他们要尽快按大写字母的次序把小写字母贴在黑板上，贴得最快最准确的组获胜。
14、抢凳子。教师将学生分成两组，分别发给26个字母大写和小写的卡片，并在台前摆放五张凳子围成一圈，游戏开始，教师说出三个字母，同时开始播放音乐，两个组中持这三个字母卡片的六个学生应立即上前并围着凳子小跑；音乐一停就抢凳子坐好，组内三个人都抢到凳子的，给该组记10分。
15、字母滚雪球。这是个训练学生记忆字母能力的游戏，把学生分成若干组或男女两组。游戏开始，第一位学生说一个字母(如：B)第二位学生在后任意加上一个字母(如：BE)然后依次进行(如B…BE…BEX…BEXG…BEXGL…)，说错了就被淘汰，说得多而准确的小组为胜。
16、字母竞猜。教师用手指在空中写一个字母，如A，让学生猜，猜得最快最正确的小组赢一分。随着学生对字母的熟悉，教师加快写字的速度。此外迎合学生喜欢模仿的特点，说得又快又准确的学生不仅可以为本组赢一分，还有机会上讲台模仿教师写字母，让其余学生猜。
17、书写快递。这是一个训练学生书写字母的游戏，以每一排为一组，将全班分成若干组，教师分别发给每组最后一排的学生一张纸片，上面写有一个字母，只允许这个学生看这个字母，在教师说"开始"后，最后一排的学生即用手指把纸片上的字母写在前面学生的背上…这样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的字母写到黑板上，传得最快最准确的组获胜。
小学英语字母教学范文5
【关键词】小学英语;词汇教学;现状及其改进策略
语言由词汇构成，在英语的教学中词汇教学更是关键要素，教师要给予词汇教学高度重视。词汇教学的成功，有利于培养学生的语言习惯、语言思维以及掌握英语文化等。可见，英语词汇教学并不是单独存在于英语教学中，教师可以选择与其他教学内容相结合的形式，开展英语词汇教学，提高小学英语词汇教学质量。
一、小学英语词汇教学现状
第一，教师的教学理念守旧。小学英语教学的课程标准要求在教育改革中经过多次改进，但是，英语教学的理念并没有随之发生变化，教师依旧延续传统的英语教学模式，将词汇教学处于独立的状态，不与英语教学中的写作等方式进行结合，导致学生完全凭借记忆背诵英语词汇。第二，词汇教学方式比较单一。实际教学中以板书教学居多，但随着时代的发展变化，信息技术教学手段逐渐走近课堂教学中，丰富课堂教学方式，以此增加学生对学习的兴趣。但是，在目前小学英语词汇教学中，信息技术手段教学方式使用较少，致使学生对英语词汇教学兴趣缺缺。第三，小学阶段的学生记忆效率较低。小学生受到自身生理和智力等方面的发展限制，很难长时间记住英语词汇知识。同时，在教学中词汇教学处于独立状态，学生记忆词汇的方式比较单一。此外，词汇在实际生活和学习中使用频率较低，不能激发学生对词汇的记忆，导致学生很难在长时间记忆英语词汇。
二、小学英语词汇教学改进策略
1.熟练掌握英语字母。词汇是由英语字母组成。小学英语教学中，教师认为字母教学与词汇教学不需要结合在一起，单独讲解字母或是词汇，没有利用学生对字母的记忆讲解词汇知识。但实际上，字母是组成词汇的基础，展开词汇教学的基础是使学生对英语字母产生浓厚的感情。教师要改变字母的教学方式，若是仍旧采用传统的字母教学方式，则学生很快便会忘记字母知识。因此，教师需要结合小学生的特点，设计其感兴趣的字母教学方式，强化英语字母教学。例如：教师将字母与卡通动物联想在一起，使学生在看到字母时想起卡通动物，也可使学生在看到卡通动物使联想到字母。小学阶段学生对卡通动物形象印象深刻，教师将字母形象运用卡通物的形象进行展示，制作卡通字母动画，不仅强化学生对字母的记忆，且有效激发出学生对英语的兴趣。不同的卡通动物形象拥有不同的故事，教师利用故事加深学生对字母的记忆，即便在长期不适用字母的情况下，学生也不会忘记英语字母知识。2.运用多媒体教学。多媒体教学在现代教学环境已经使用的非常频繁，教师普遍利用多媒体增加知识的形象化特点，深化学生的记忆。小学英语词汇教学中，教师利用多媒体为词汇配上图片、音乐或是动画形象等，使学生在自身喜爱的环境下学习英语词汇；同时，能够熟练运用多媒体技术的教师，还可以将词汇拆开，运用动画的形式将词汇重新组合，并在组合的过程中讲解词汇知识，使学生的注意力集中在词汇教学中。此外，小学生对图画比较敏感，很容易记住图画中的知识，相较于单一的记忆词汇效果要好很多。例如：教师在教学中结合自身为字母设计的卡通动物形象，将词汇拆开后运用卡通动物形象“抱”出词汇字母，从词汇的首字母开始，每一个卡通动物都抱着自身代表的字母出现，使之成为完整的词汇，并在最后运用标准的语音读出词汇。教师在课后设计词汇动画需要的时间相比传统词汇教学要长，但学生在课堂的记忆效果有明显的提升。因此，值得教师在课后为词汇教学付出较多的时间。3.教学中引入游戏。游戏是小学时期学生比较喜欢的事物之一。教师在词汇教学中引入游戏，使游戏与词汇结合，改善课堂教学环境的同时，增加学生对词汇的认知和记忆。例如：组织词汇接龙游戏，与成语接龙相似，但又不同。词汇接龙应是教师写出词汇的汉语意思，而学生按照顺序说出词汇的字母。此外，在成语接龙游戏中应将学生分组，表现优秀的可以得到奖励，刺激学生的积极性，使教师可以顺利使用游戏落实词汇教学；且在分组游戏中增加学生对集体荣誉的责任心，促使学生在教学中积极学习词汇，为提高小组获胜的几率做好准备。教师在运用游戏开展词汇教学过程中，需要注意游戏的使用时机，避免过于频率过高影响英语正常教学；同时游戏的次数又不能太少，要保持学生对英语词汇游戏的热情。
三、结束语
在小学英语词汇教学现状的引导下，教师采用熟练掌握英语字母、运用多媒体教学、教学中引入游戏等策略改善词汇教学，使小学生熟练掌握并使用英语词汇进行写作、交流；同时，促使学生掌握英语的相关文化知识，了解使用英语国家的文化及发展等。积极开展英语词汇教学，有效改善小学英语教学效果。
参考文献：
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[2]王思佳.思维导图在小学英语词汇教学中应用的实证研究[D].渤海大学,2016.
[3]汪金霞.提高小学英语词汇教学的改进策略[J].赤子(上中旬),2015,(04):193.
小学英语字母教学范文6
【关键词】字母 重要性 趣味性
在小学英语教学中，字母教学是入门阶段的一项重要的教学内容，是培养学生英语素质的基础。教师教好字母，对激发学生的学习兴趣、开发智力，养成良好的听、说、读、写的学习习惯，为孩子们进一步学习语音、单词、句子、课文，提高学生的语言综合运用能力，具有很重要的意义。然而在我们的教学中常出现这样的情况：学生能按顺序将字母表的字母背得滚瓜烂熟，但离开了字母表，让他们认读单个字母却很困难。因此通过各种字母学习的有效策略能让孩子们一开始学习字母就充满兴趣，并对字母的学习保持兴趣，让枯燥无味的字母教学变得生动而有趣。那么如何进行趣味的字母教学呢？以下是我在农村小学英语字母课堂教学中的一些做法：
一、字母认读教学
1.利用谜语教字母。例如：一座宝塔（AAA）、半只葫芦（BBB）弯弯的月亮（CCC）、一只耳朵（DDD）、向上台阶（EEE）、智慧的钥匙（FFF）、一个摇篮（GGG）、丁字路口（TTT）、一口陷阱（UUU）、一个鸭蛋（OOO）等等这些谜语既能让学生记住字母的形和音，又能激发学生的学习兴趣。还可以让学生自编更多的谜语，充分发挥学生的想象能力。
2.巧用歌谣教学字母。小学英语教学有充分的理由把英语字母知识的传授和音乐的魅力结合起来。学生在美妙的音乐中唱唱跳跳、轻轻松松学英语，让学习充满乐趣。在字母教学过程中，每学完几个字母后，就可以把这些字母编成一首字母歌谣，例如：在教学完字母A―G大小写后，我们就可以用上这样的歌谣：ABCDEFG，father mother and me. CDEFGAB，sing and dance with me. 也可以利用旧调配新词，用上孩子们既熟悉又喜爱的歌曲《两只老虎》来记读字母。还可以用上动静结合的Let’s do，如AAA say “OK”，读字母时边读边拍手，say “ok” 时做“OK”的动作。BBB tuch your knee，也在读字母时拍手然后侧身做摸膝盖的动作（此时的形状正象个B）……大家都喜爱动静结合的教学，更喜爱这些有趣的形式，教师坚持做到学什么，就唱、做什么。原来较难读又比较枯燥的字母知识，通过歌曲和歌谣这种使学生热情洋溢的学习形式，学生就易如反掌地掌握了。
3.记生活中的字母。向学生介绍一些常用的缩略语。如：CCTV、USA、PRC、UK、KFC、WC、AM、PM等。也可以让学生自己去寻找一些字母的用法。如：衣服上的“S、L、M”的标记，我会让孩子马上翻看自己身上的衣服是什么尺码。数学课中的“m、cm、mm”等常用标记。这些内容既可以丰富学生的知识，又可以引起学生的学习兴趣，使字母教学不再成为一件枯燥无味的事。
二、字母书写教学
在字母书写教学中，教师应以“好习惯、早养成、益终生”为宗旨，字母的英文书写与汉语拼音在书写上虽然有相同之处，但也有很大的差异，而且英语字母还有印刷体和书写体之分，容易使学生在书写时发生混淆。教师要对学生提出严格的要求，即按字母的笔顺、大小规格、宽窄高低、倾斜度，认真学写每个字母。
1.示范法。教师是学生心中的榜样，教师的一言一行都将影响着学生，所以在字母教学中，教师应起表率作用，凡是有动笔写字的时候，如板书、批改，均要一丝不苟。在教每一个新字母时，教师应先把字母卡片挂出来，让学生聚精会神注视黑板，边示范边讲解，什么地方起笔，什么地方收笔，几笔写成，占哪几格，是否顶格，宽窄比例，倾斜度等。接着，教师再作示范，一边叫学生跟着教师的笔顺用手指同步书空模仿，一边报笔划，使每个学生对笔顺和笔划有一个清楚的概念。然后，让学生在作业本上用铅笔描红，逐步过渡到临摹抄写。这时，教师应在教室内加强巡视，及时纠正学生中的书写错误，如握笔方法，别字错字，书写姿势等。
2.辨析法。当我们遇到那些写法近似的字母，要反复讲清楚，还可选用m当的顺口溜作强化记忆。如：d和b，“一把剪刀分两半，左下圆圈ddd，右下圆圈bbb”；u和n，“开口朝上uuu，开口朝下nnn”；m和n，“一道门儿是n，二道门儿是m”；O和Q，“大圆圈OOO，圆上加点是阿Q”等等，帮助学生加深对初学字母音和形的记忆。在字母的书写阶段，教师可以采用不同的方式指导学生书写，如：用手指书空，写在课桌上，文具上，窗户上等等；可以用不同的身体部位写：下巴写，用脚在地板上写；可以同桌两人在手心手背上写，闭上眼睛猜猜写的是什么字母。在四线三格中的书写，教师还可以借助儿歌帮助学生掌握，如：英语书写，四线三格，大写字母上两格，不顶格；小写字母认准格，撑满格。
总而言之，字母教学作为英语教学中一项必不可少的内容，趣味教学的实质是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标。在字母教学中采用了游戏教学手段后，可以吸引学生的学习兴趣，将他们好玩的天性恰到好处地应用在学习中，使无形的字母变成一个个有形的鲜活的个体，他们看得见，摸的着，让他们零距离地触摸字母，他们很喜欢这种教学方式，因此教学效果也会达到事半功倍的效果。
