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趣味实训总结范文1
论文摘要:文章根据笔者在应用文教学实践中的一些经验和体会来浅谈中职学校应用文写作教学方法上的一些探索与尝试，以此与各位同仁共同探讨。
应用文作为处理、存储、传播、交流信息的一种主要手段和媒介，在21世纪这个知识经济的时代里发挥着越来越重要的作用。据统计，人们每日所接触的书面文字中，有95%甚至更多的是应用文。应用写作能力，已经成为一个现代人人文素质构成的重要部分。对于现代中职学生来说，无论是未来工作的需要，还是个人素质的培养，学会并写好应用文则具有重要意义，因为应用文写作是一种比较重要且实用的技能，也是现代中职生适应社会需求的一种基本能力。然而现实中，应用文写作的教学状况和教学效果却不容乐观。长期以来，应用文写作并没有大受中职学生的欢迎和重视，一直处于相对被动状态，因此，中职学校的应用文写作教学往往走向无趣且低效。现行的中职语文教材中，不论什么版本的教材都编人了应用文写作部分内容，只不过是不同版本对应用文写作内容做了不同的安排，有的教材是将应用丈写作内容分散到各册当中，有的是集中于一册之中。尽管不同教材对应用文教学内容的安排做了不同的处理，但是对于应用文知识本身来说，不同的教材只提供了一种相同的常识，常识是具有一定的稳定性的，而从应用文写作的规范体式来说，这种稳定性体现得尤其明显。因此中职语文教师应该具备结合不同版本教材，力争保持应用文写作教学中常识和体式的稳定性的能力。应用文写作知识，分散教也好、集中教也罢，教师心中应要明确常识无法创新，但是作为教师对常识阐释的方式方法可以创新。尤其是当常识被阐释得过于枯燥无味时，我们应希望通过自身的努力，力图能创造性地传递出一些趣味来，尽量吸引学生的眼球，使应用文教学不仅有趣，而且有效;学生不仅喜欢学，而且还能真正提高应用文写作能力。为此，笔者在十多年的教学实践中，从应用文写作教学方法的改革与创新的角度做了一些研究与思考，得出下列浅显的观点与看法，特此提出与大家探讨。
一、故事导入法
若说到应用文写作的趣味性，以非文学性为自身特点的应用文写作，无论如何是不能与文学性写作的纯粹趣味性相提并论的，要想中职学生能够从应用文写作或者阅读中获得娱乐和趣味，这种可能性很小。所以要增加应用文写作课堂的趣味性，不妨寻找和设计一些故事，用故事导人的方式，来引发兴趣，活跃气氛，点燃激情。比如教写书信的时候，可以导人汉代卓文君写给夫君司马相如的有名的顺逆诗回信，一封精彩的书信挽救了一段婚姻的故事，让学生了解书信的作用功不可没。再比如教写职场应用文时，可以引人一些学长们成功的求职信、简历以及求职经历的故事，让学生明白写好职场应用文，在求职过程中能达到事半功倍的效果。教师若能用一个个小故事来导人常识的学习，必然会使一向沉闷的应用文写作课堂增添不少生气，较容易激发学生的参与热情。
二、案例教学法
教材中的案例往往比较刻板，缺乏时代气息，学生兴趣不浓。教师不妨与时俱进，从校园宣传栏等处收集学生写作的请假条、通知、启事、表扬信等常见应用文写作的问题案例，并用相机记录下来;也可以从报纸上收集案例，如教授简历写作时，笔者从当月的《厦门晚报》简历秀台栏目中收集了两份应届大专生的问题简历并附上详细的专家点评。这些第一时间收集而来的案例时代感强，具有现实意义，教师将之引人课堂，并配以多媒体课件，以这些问题案例的图片或网页为载体，让学生亲身体验，诊断病例，分析解决问题所在，学生必然兴致高涨，也可比较直观地从教师的现场演示中掌握相关应用文体的写作技巧，巩固所学的内容。案例教学法强调以学生为主体，让学生主动参与，分析并解决案例中存在的问题，在分析解决中能够比较有效地培养和提高学生分析解决问题的能力及创新意识，这也是培养学生综合能力的有效教学方法和手段。
三、情境教学法
创设生活情境，让学生在实际演练中学习。比如在历届学校的大型模拟招聘活动中，教师可跟各个专业部的模拟招聘意向相结合，在班级陈述相关专业部门的招聘意向，然后请一组学生代表模拟用人单位写招聘启事，另外一组学生根据招聘启事和自身情况来写简历、应聘信。并且围绕这项活动内容在班级进一步展开模拟招聘演练，这不仅锻炼学生的应用文写作能力，还充分发挥学生的主体作用，在情境教学中较好地锻炼了语言、交际、沟通等综合能力。在课堂演练之后，教师也能够比较好地侦察到每个学生的长短处，这更利于有针对性地进行个别指导，帮助每个学生写好简历、求职信。这样一来，学生在学校的大型模拟招聘活动中也能够有比较出色的表现，甚至在未来的求职途中也能够一举成功。情境教学法的优点在于训练学生通过这种自我体验，充分发掘出自身的潜质潜能，激发对学习的兴趣，变被动学习为主动探索，实现对知识的真正掌握。
四、任务教学法
任务教学法强调的是在“做中学”，倡导以教师为主导，立足于学生为主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动。教师不仅是教学活动中的设计者、组织者、指导者、协助者，同时也是活动的参与者、激励者、观察者和监控者。在教学中，教师注重的是真实场景下的以明确目标为导向的应用文写作活动，它要求学生通过完成任务开始学习，使学生在完成任务活动中发现问题、归纳知识、找出规律，在完成任务的活动中完成由知识学习到能力形成发展的迁移。以二年级时，笔者教应用文写作中“计划、总结”的例子来说明任务教学法在应用文写作教学中的尝试与设计。①故事导入:以一个在航空公司工作很出色的学姐面临写先进事迹总结时，不知从何下手，深夜来电紧急求援的真实故事，来说明很多职校学生工作能力强，但应用文写作能力弱的情况，引起学生对“计划、总结”应用文体的重视与关注。②学习新知:由故事成功导人阅读“计划、总结”的相关知识，学生阅读教材中的范文，分析讨论，明确计划、总结的行款格式及内容表达重、难点的异同。③巩固新知:二年级时，每个学生都要参加为期20天的校园酒店式管理实训工作。工作前后，实训管理处室将要求学生写工作计划和工作总结。教师不妨从中抽取一些既往不合要求的计划、总结，要求学生对问题案例进行诊治，通过课堂会诊，强化计划、总结的新知，锤炼运用新知写作计划、总结的能力。④参与任务:假如两周后你也要参加校园酒店式管理实训工作，并已知具体岗位分配，如礼仪岗、物业岗等，那么请你根据即将参与的具体岗位任务，仔细思考该如何写好自己的岗位工作计划，实训结束后又该如何写自己的工作总结呢?课上可以讨论归纳“我”要写的计划、总结的主要内容，讨论计划、总结的注意事项等，通过取舍，帮助学生完成一份内容详实、重点突出、条理清晰、有岗位针对性的工作计划，在真正的实训工作启动之前促成工作计划这项任务的完成。实训结束之后，教师也可同样地让学生讨论完成工作总结这项任务。⑤实际运用:通过课堂上的任务参与和演练，学生参与实训工作时，都能够比较顺利地完成岗位工作计划和工作总结。从此例可以看出，应用文写作任务教学是一种创造性任务，它提倡实践、体验、交流与合作的学习方式，学生在应用中学、在学中用、最后能“活学活用”。整个过程重在引导学生结合社会、生活、就业对自己的要求，明确应用文的重要作用，从而激发写作热情，在活动中自觉运用和锻炼，提高写作知识与能力。
五、多媒体教学法
过去的应用文写作教学，老师只靠一支粉笔、一块黑板来完成一堂课的讲授，这种课堂教学反复出现的是一种单一模式和单一色调，教学效果不佳。随着计算机知识的普及和设备的完善，教师应尽量制作教学课件，利用多媒体手段来投影应用文范文，修改病例，指出写作情景中的得失，达到激发学生学习兴趣，提高教学质量的目的。也许多媒体课件的过多运用在有的学科教学中会产生负面影响，但是在应用文写作教学中，多媒体的运用给该课程带来很大实惠，如解决了例文的演示问题，教学内容被浓缩提纯，提高了效率;也为教师真切展现写作情景，进行现场训练创造了技术平台。条件成熟的学校，还可以组织相关教师制作课件，利用多媒体设备和网络资源逐步实现教学手段的现代化，并进一步构建应用文写作校园网络课程资料库。
六、学科互动教学法
“闻道有先后，术业有专攻”。由于学生所学专业各不相同，学生比较感兴趣的是那些将要经常接触和用到的与专业相关的应用文。因此在考虑教学计划时，就要针对专业特点来划分教学内容范围，并确定教学重难点。不同的专业，要求教师在授课时有所侧重，在讲授应用文写作基础知识的同时，更要注重和学生所学专业的紧密联系。如市场营销专业的，就应侧重于市场调查、合同、商业广告等应用文的写作教学，然后请营销专业的老师对学生做的市场调查、合同、商业广告等应用出实质性的指导意见。再如导游专业的，在讲授导游词写作时，可以与导游专业教师合作，由写作教师指导导游词的写作，导游专业教师指导导游技巧与注意事项等，并积极组织学生参加学校的模拟导游大赛。赛后还可趁热打铁，与专业老师一起点评每位参赛学生在赛场上的得与失，使学生在模拟导游大赛中，既领悟了导游的技巧，又学会了导游词的写作要领，对导游有个感性而整体的认识，这样一来导游词的写作教学就可以有的放矢，事半功倍。
七、多元评价法
趣味实训总结范文2
关键词：Photoshop；功能；实训；案例驱动教学法
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）12-0186-02
当前，在动漫设计、平面设计及广告等领域，设计者首选目前流行最广、图形图像处理效果最优的软件之一――Photoshop（Adode公司开发设计）。自问世以来，Photoshop具有创意空间无限、功能强大等优势。因此，为了让我校计算机动漫设计等专业的学生掌握一项在社会上谋生的技能，必须训练好Photoshop应用技能。“Photoshop功能”实训项目融实践性、技能性、知识性为一体，其教学目标要适应动漫设计、平面设计及广告等相关行业对图像处理工作的要求。面对我校计算机动漫设计等专业学生文化水平低、理解能力差的实际，如何运用最佳的教学法，在有限的课时内，提高实训课教学质量，使学生更好地掌握Photoshop应用技能，就成为实训课教师思考的重点。作为实习指导教师，笔者在我校“Photoshop功能”实训项目中就“案例驱动教学法”这一课题进行试验研究。本文在介绍本课题研究过程及其结果的基础上谈谈一些肤浅的认识。
一、研究内容、方法与对象
（一）研究内容
案例驱动教学法在“Photoshop功能”实训项目教学中的应用。
（二）研究方法
1.文献研究法。在研究中，阅读了一批关于案例教学法、任务驱动教学法和Photoshop等方面的论文和著作，取其所长，用以指导本课题研究的设计、分析和讨论，明确调研与试验的方向。
2.问卷调查与测试法。根据研究的课题、内容与目的，在科学、合理地设计问卷的基础上，进行调查。在试验前、后分别对试验班和对照班的56个受试者进行两次问卷调查。试验前、后，分别发放调查问卷56份，分别收回有效问卷51份、50份，有效回收率90.2%。调查与测试内容包括：学生对图像编辑与合成、校色调色、特效制作等Photoshop功能掌握与应用的情况。另外，还先后六次就案例驱动教学法在“Photoshop功能”实训项目教学中的应用问题对受试者进行访谈。
3.统计分析法。依据统计学原理处理在调查与试验中所获数据，分析在我校“Photoshop功能”实训项目中运用案例驱动教学法的实效性。
（三）研究对象与试验控制
选取我校计算机动漫设计等专业2013级2班共56名学生作为受试者，一班为试验班，另一班为对照班。试验班以案例驱动教学法进行“Photoshop功能”实训项目教学；对照班以常规方法进行教学。
二、试验时间、地点、内容与程序
（一）时间、地点、内容
试验时间为：2014年5月，共16课时；试验地点为：广东省高州农业学校；试验内容为：在“Photoshop功能”实训项目中，案例驱动教学法在试验班的应用。
（二）程序
1.协同做好课前准备。为了在“Photoshop功能”实训项目中顺利实施案例驱动教学法，师生均应精心做好课前准备。一方面，教师基于实训项目任务在课前精选、分析案例，明确案例中所涵盖的知识点、技能点和学生在实训课中必须围绕案例完成的项目任务，课上向学生印发案例材料，为启发学生在课堂上围绕案例开展演练活动做好准备。另一方面，学生课前预习，熟悉“Photoshop功能”实训项目指导书、案例。“Photoshop功能”实训项目教学的特点在于任务重、内容多、课时少，学生要提前做好准备，带着问题上课。
2.教师围绕实训项目任务展示案例，依案例提出问题，让学生明确完成实训项目任务的目的和要求、方法和步骤，了解完成实训项目任务所需要运用的相关专业知识与技能，如图层、路径、通道的使用、图像的编辑操作等。
3.学生在再次阅读、观赏并熟悉案例的基础上，独立思考，分组讨论，共同探讨案例中所包含的实训项目任务以及操作上的难点、方法和步骤。这是顺利开展案例驱动教学的关键环节。在这个环节，应让同学们在民主氛围中各抒己见。同时，教师巡查，一边倾听意见，一边引导。
4.学生分组协作完成实训项目任务。本环节教学的特点是技能演练任务重，强度大，时间长，学生主体性和教师主导性程度都很高。学生在分组讨论后，一同围绕案例中所包含的技能点以及实训项目任务而制订、实施项目计划，通过传、帮、带活动，共同协作完成技能演练，分组展示实训项目成果。
5.在对学生进行现场测试后，师生共同总结、点评，进行项目评价。共同查找实训项目实施过程中存在的不足之处及其原因，及时补救。
三、调查与测试结果
试验前，调查与测试结果显示，两班受试者对Photoshop功能及其应用的掌握程度无差异显著（P>0.05）。
在完成“Photoshop功能”实训项目教学后，受试者参与试验后调查与测试。结果如下表所示：
如表所示，试验后，两班受试者对Photoshop功能及其应用的掌握程度差异显著（P
四、讨论
本课题所指的案例驱动教学法是指，在我校“Photoshop功能”实训项目教学中，教师根据各个不同的实训内容，在课堂上引入恰当案例，展示与实训内容密切相关的图像，创设教学情景，设置实训任务，调动学生充分发挥教学主体作用，积极参与课前准备、分析思考、分组讨论等活动，协作完成实训任务，帮助学生掌握Photoshop功能及其应用的教学方法。从本质上看，本法就是任务驱动教学法和案例教学法的融合体。
1.引入一些趣味性较强的案例以激发学生的学习兴趣。教师运用案例讲解技能点后，引导学生在对实例的具体操作中掌握Photoshop功能及其应用，这是本课题研究的精髓所在。当前，在我校计算机动漫设计等专业的学生中，厌学者居多。所以，如何激发这些学生参与“Photoshop功能”实训项目教学活动的兴趣，是教师在教学中首先要解决的问题。为此，教师要展示一些已经准备好的优秀作品作为案例，让同学们赏析后讲解这些作品的闪光点，通过这些神奇多彩的画面激起学生的浓厚兴趣。在学生观赏过优秀数码处理成品和优秀设计作品后，教师可以按步骤当场演示给他们看。随着演示中神奇视觉效果的呈现，同学们会被深深地吸引住并产生强大的好奇心，他们开始渴望亲自演练。这样，同学们会在教师的指导下积极思考和讨论分析实际案例，共同探讨完成实训任务的途径和方法，在具体操作中完成作品的创作。在学生对Photoshop功能及其应用形成了感性认识后，教师在总结阶段再上升到理论知识的讲解，学生就容易记住那些枯燥的理论知识了。当然，让学生不停地模仿，没有真正理解某些工具的具体功能和使用要领也达不到教学的目的。如何解决这个问题呢？关键在于把趣味性和创新性融入具体操作中。例如，在进行“蒙版知识与技能”实训教学时，教师可让学生以合成趣味性图像为主线把不同的素材合成到一幅图像中。教师在寓教于乐中让学生演练这一技能，学生也会在操作中感受到案例驱动教学法的趣味性，激发他们的学习热情。
2.依托案例开展任务驱动教学。依托案例开展任务驱动教学，这是一个以学生为主体，教师为主导的实训教学过程。在这一教学过程中，教师结合教学内容设计实训项目，再根据项目的教学目标，以完成若干个小项目的实训任务为主线，把密切相关的技能点巧妙地隐含在每一个环环紧扣的小项目实训任务之中，依托案例讲解、演示后，驱动学生学习、演练相关技能。这是一个以学生自主实训为中心，强调学生围绕实训项目任务，在借鉴案例中所隐含的操作方法的基础上进行创造性学习的过程。这一教学过程必须与实训项目任务相结合，让学生在教师的指导下自己提出、思考、分析问题，并以小组合作的模式解决问题，从而激发学生自主学习的兴趣，这有利于培养学生分析、解决问题的能力和创新能力。
参考文献：
趣味实训总结范文3
关键词:毕业实训;教学模式;网站设计
随着高校扩招,学生人数剧增,毕业学生到企业实习出现困难,针对这一问题,将学生的企业实习改为在校参加源于或接近企业实际项目的毕业实训,既实际又可行,此方法对IT类的高校学生更适用[1]。目前,很多高校开发相关专业的实训项目,包括Java(.Net,嵌入式)软件工程师实训项目、系统维护项目等,既满足学生接触实际项目的需求,又缓解了校企合作的压力。毕业实训项目课程跟理论课程不同,它要在短短十四周中,通过近280个课时的学习,让学生掌握企业的工作方法和最新技术,保证毕业后能够迅速适应工作岗位,所以,实训教师如何利用好这十四周的时间,成为学生能否高质量完成实训内容的关键。以下就我们的一些经验和体会,与大家一起探讨。
1注重学生信心的培养
通过第一次课的自我介绍,以及跟辅导员的沟通,我们发现选择该方向的学生大都成绩较差,学习能力有待提高。大多数学生承认缺乏学习热情,基础不好,对能否学好该方向的知识没有信心,对自己的就业更没有信心。但学生们表示希望在毕业之前能通过学习,有一技之长,以免毕业后无法面对就业。对此,增强学生自信心是首要的任务,我们在这方面做了一些工作。
1.1实行公司化管理并成立部门
第一次课,我们告知学生实训班级实行公司化管理模式,并将班级(公司)分成几个部门,分别任命部门负责人。针对不同方向的课程特点,将学生分成技术部、美工部和综合部3个部门。根据学生自我介绍的信息和其他学生的推选,指定3个部门负责人,其他学生可根据兴趣和特长自愿加入不同部门。
1.2让学生站上讲台
第一次课后,我们给每个部门安排具体任务,让学生自主学习,并制作PPT文档。在第二次课上,我们给全班同学讲解各部门准备的知识,这些知识与第二次课教授的知识点相关。这样既达到了让学生预习的目的,也达到了锻炼学生表达能力的目的,更主要的是这样做可以搭建一个增加学生自信心的平台,我们让学生上讲台,从他们站到讲台的那一刻开始,他们就是成功的。这种分配任务的形式会在以后的教学中不定期地进行,效果很好,学生主动学习的能力提高了,自信心也增强了。
2注重激发学习兴趣和保持学习兴趣的长效性
俗话说,兴趣是最好的老师,学生对学习的内容感兴趣是非常重要的。学生的学习兴趣一旦被激发起来,就要让他们坚持下去,并养成自始至终主动学习的习惯,对此,我们采用了以下具体方法。
2.1激发学生的学习兴趣
我们从两个方面提高学生的学习兴趣,一是通过介绍所学内容的背景、发展史以及在今后工作生活中的作用激发学生的兴趣。二是在课程的开始,就给学生展示精彩案例和优秀学生作品,给学生以视觉上的冲击,激发他们对所学知识的渴望,从而激发学生的学习兴趣。
2.2保持学习兴趣的长效性
经过一段时间的学习,学生容易进入疲劳期,有些学生会懈怠,此时,老师要考虑如何让学生继续保持学习兴趣,如果忽视这个问题,可能会有更多学生开始懈怠,这将影响学生后面知识的学习效果。在维持学生学习兴趣方面,我们主要是结合学生的自身就业来进一步激发学生的学习动力。我们私下跟每个学生了解他的就业倾向,然后专门利用一次课时间,讲解现在所学知识和将来就业的紧密联系,鉴于对将来就业的考虑,大部分学生会振作精神,继续学下去。
2.3开设专题讲座
实训课一般会连上四节,在知识点串讲阶段,课程任务更重,几周学习下来,大部分学生都感到疲惫,所以,我们在知识点串讲结束后,会陆续安排专题讲座,让学生接触新的老师、新的知识,这样学生既能暂时放松,又能开阔视野。比如在网站设计方向,我们可以开设矢量绘图Illustrator讲座、Flash高级应用讲座和DIV+CSS专题讲座。
2.4开展相关比赛,并动员学生积极参加
为了使学生长久保持学习热情和积极性,充分展现自己的学习成果,激发学生对竞技比赛的热情并促进同学之间的交流,我们给同学们提供展示自己的舞台。如在计算机系或全院范围开展实训方向大赛,通过大赛展示学生的技术、创意和激情,让学生保持学习兴趣,同时,也为即将毕业的学生增加就业的筹码。
2.5引导问题学生
对于个别问题学生,我们会及时沟通,引导学生自主学习,对不需要通过该知识就业的学生,可以适当降低对他们在技术上的要求,但不能放松纪律要求,以免这些学生的不良习惯在班级中扩散,影响其他学生。
3注重课堂设计
3.1精讲多练
毕业实训在各个方向都注重对学生动手能力的培养,所以在课堂设计上我们采用的是精讲多练的教学模式。对于学生无法完成的难点问题,我们会反复讲解、反复练习,最终将问题解决[2]。
3.2及时总结
在实训的各个阶段,知识点都比较繁杂,所以教师在每次课的最后都要进行详细总结,一方面给学生整理思路;另一方面将本次课的重点和难点再强调一次,加深印象。
3.3穿插学生感兴趣的话题
因为每次课都是4小节连上,所以上后面两节课时,学生容易疲劳,在这种情况下,我们的做法是给他们布置一个任务,这个任务就是在第二天的大课间,每位同学给大家介绍一些个人近期比较关注的事情或话题,这不仅可以让大家放松,还可以通过交流开阔视野,达到知识共享的目的。
4注重量化的日常管理
4.1考勤的量化管理
在毕业实训阶段,应严格学生的考勤制度,我们的具体做法是考勤要体现在学生的总成绩中,满勤的学生总分是满分,旷课或迟到早退的学生,要在其总成绩中扣分,具体的扣分值按照学院下发的具体文件执行,即旷课一次扣6分,迟到早退一次扣3分。这个扣分值同样适合学生的自习课。
4.2奖惩的量化管理
在整个实训过程中,奖惩的量化非常重要,如果考勤扣分是一种惩罚措施,那么,我们也要建立相应的奖励机制,这可以让学生有机会将扣掉的分数给拿回来。因为一味的惩罚,打击了学生的学习积极性。那么,如何对学生进行奖励呢?有效的方法是采用“加分法”。我们的具体做法是在上课过程中设立一些加分项,如主动正确回答问题、主动到前面讲解自己解决问题的方法、主动承担自己所在部门的讲课任务和主动完成选做部分的作业等。还有一些随机的加分项,它根据每次课的具体情况而定。加分项重点侧重于那些已经收到扣分惩罚的学生,也就是说受到扣分惩罚的学生有优先获得加分项的机会,如果他们放弃,再把机会给其他同学,让所有学生都有获得加分的机会。
奖惩分明不仅可以活跃课堂的气氛,调动学生的学习热情,还可以让被罚的学生有机会拿回分数。惩罚不是目的,而是管理的一部分,其目的是不让一个学生掉队。
4.3作业的量化管理
在整个实训过程中,每个学生都有大量自习时间。足量的作业让哪些不爱上自习的学生不敢懈怠。对此,我们要注意作业布置的量化问题,并采用以下方法解决该问题。
(1) 布置大量作业。
老师要为每次自习课设计和布置很多作业。学生层次不同,有些学生反映作业太多做不完,为此,我会按照学生特点,将作业分为必做和选做两部分,必做部分要求每个学生必须完成,选做部分是为学得好、完成作业快的学生设计的,根据学生完成作业的数量和质量,我们会适当给学生加分。这样做可以充实学生的自习课,调动一部分学生的学习热情。
(2) 及时检查。
教师要及时检查学生作业完成情况,以便督促学生重视老师布置的作业。由于检查每个同学作业完成情况有困难,老师可以选两个实训助理负责检查每个学生的作业并做好记录,老师不定期抽查,并将抽查成绩作为最终成绩。
(3) 及时总结问题。
对作业中存在的问题,教师要求实训助理及时反馈,并及时总结。对拷贝别人作业的行为,老师要及时指出,并将其作业记作0分。
5注重学生团队意识的培养
培养学生的团队意识对班级管理非常重要,开设团队课程和拓展活动可以加强学生的团队合作意识和团队合作能力。
5.1开设团队课程
由于学生来自不同班级,并组成新的集体,彼此比较陌生,对此,我们在实训第二周周五,给学生上一次题为“追求个人和团队共赢”的团队课程,课程主要以团队游戏为主,增加学生之间了解,培养学生团队意识。团队课程的内容大概包括以下几个方面:
共同的目标;
高度的沟通与信任;
相互依赖与归属感;
分工合作、相互支持;
有福同享、有难同担;
相互激励与成长;
纪律性。
在实训过程中开展团队课程非常必要,每个学生在游戏中可以完全释放自己,并从课程中了解到什么是团队,其基本特征以及如何在团队沟通、如何分工合作,等等。更重要的是通过此次课程,让一个松散的集体成长为一个团结的团队,有共同目标,共享成果。
5.2开展拓展活动
实训学习是辛苦紧张的,适当的拓展活动可以缓解学生紧张和厌倦情绪,改进学生的学习效果。我们曾进行了一次网站设计方向和系统维护方向的趣味运动会,这种以趣味运动会形式举办的拓展活动将团队的集体荣誉感和团结互助精神发挥到了极致,它对下一个阶段的教学和管理起到了积极的作用。
6结语
不论是实践教学,还是理论教学都是复杂的系统工程。不同学科、不同课程都有其自身特点,不能单纯依靠简单的教学模式、方法和手段,而必须依靠各教学环节的不断协调与配合。以上是从我院学生毕业实训(实践教学)教学的各个环节中整理出的一些教学方法和经验,希望能够对提高高校学生毕业实训质量起到积极作用。
参考文献:
[1] 唐立敏,楼利琴,奚柏君. 校企合作探索“3+1”应用型人才培养模式[J]. 职业教育研究,2007(1):67-68.
[2] 董玮. 引入实训体系,培养应用型软件人才的探索与实践[J]. 计算机教育,2007(23):10-11,19.
Research on Practice Teaching Methods for College Graduation
JIANG Min, MA Li-xin
(Computer Department ,Neusoft Institute of Information, Dalian 116023, China)
趣味实训总结范文4
关键词：中职；电子实操；教学设计
新课程改革在教育系统全面推开，掀起了新一轮的课题研究风潮，现代教育正面临着一个改革的时代，教育模式、教育思想、电子教材等都在进行着全方位的改革，对于教学的目标要求提升到了培养学生的素质，提高学生的能力的层面上。广大的中职电子教师也在积极地探索教学的改革路子，但无论怎样改革，课堂教学改革应是教学的主要渠道。所以教师进行恰当的课堂教学设计理应成为教育工作者们积极思考的问题。下文将结合笔者自身的教学经验，就电子实操课堂中教学设计的过程和方法等问题进行一番探索。
如何才能又快又好地设计出一个教学实操课堂呢？下面笔者就以制作“四人抢答器”课堂教学设计为例来谈一谈。
一、教什么？――研究课程标准和教学大纲
教学设计要建立在一定的基础上，首先要尊重课程标准，了解教材的主要内容以及书本上有哪些可用的资源，如图片、资料等。然后是了解大纲，对大纲的要求、难易程度的把握要有一个清晰的认识，知道该教什么，教到什么程度。总而言之，就是对项目活动教学目标的确定。
例如，设计制作“四人抢答器”实操课堂中，该项目要求学生需要掌握五大基本技能，包括（1）认识电路；（2）元器件选择；（3）绘制安装布线图；（4）元器件检测与电路制作；（5）调试、排除故障的方法和技巧等。通过这五大技能的学习让学生理解触发器的应用，学会根据电路原理图绘制电路安装连线图，并掌握抢答器电路的基本调试和测量方法。从以上分析中就很明确得出了我们的教学目标和教学内容，也即是学生的学习任务目标，这为师生们即将开始的教学实践活动指明了方向。另外，在教学目标确立的基础上，除了要学生达到的专业技能外，还应当培养学生的信息技术能力、沟通与合作技能、责任心与主动性技能、职业技能与问题解决技能、创新和革新技能等这些较为实用的社会技能。
在进行教学设计的过程中，教师要始终记住自己的教学目标，并以项目的形式拟定教学活动及顺序。以制作“四人抢答器”为例，第一步，抛出基本问题：最优的知识竞赛抢答器应该具有哪些功能？以此来引起学生的关注和讨论。第二步，师生开展触发器相关知识的学习。第三步，学生对抢答器电路进行理论设计。第四步，抢答器设计从理论到实践的转化。第五步，学生对所完成的电路进行分析与展示，等等。教师要想将教学目标设计得合理，教学活动进行得顺利，就必须充分考虑各方面的因素。
二、教给谁？――研究学生
学生是学习的主体，要真正贯彻和落实教学目标，教师必须首先对进行参与教学活动的学生有一个全方面的了解，如研究学生的专业基础，研究学生的认知水平，然后根据学生的个体差异和教学环境的不同选择合适的方法进行教学。
由于中等职业学校学生的生源素质有一定的局限性，尤其是学生对于理论知识方面的学习与理解有一定的欠缺，但他们对于实际动手的技能会投入较大的热情，并且能通过努力有所收获。所以在实际教学中，教师要根据学生的认知水平对教学内容进行调整，对教学相关内容进行合理的删减或添加。例如在制作“四人抢答器”课堂教学设计中，针对学生理论知识薄弱的现状，教师可以选用视频或动画的形式来演示JK触发器的工作原理与电路功能。通过形象生动的演示让学生明白JK触发器（集成双JK触发器74LS112）的工作原理和该电路实现的功能特点，从而达到认识电路这一项基本技能。合理地选择教学内容的侧重点能让学生对实训内容充满信心和积极性。另外，对于绘制安装布线图这一基本技能，则要求教师先了解学生是否学习了DXP2004绘图软件或相关软件，对此软件掌握情况如何？如果学生能普遍掌握相关的绘图软件，教师就可以引导学生，逐步完成原理图到安装布线图的转换；如果学生没有任何相关的绘图知识，教师则可直接把安装布线图提供给学生，让学生顺利进入下一个步骤。
实现抢答器从理论到实践的转化，电路制作是其中一项重要的基本技能，它既决定着抢答器的效果，也考验着学生的恒心与毅力。因此在这一占用课时较多的环节中，学生占绝对的主导地位。对此，笔者采用了分组竞争、积分闯关等形式来调动学生的积极性，激发学生的热情，以增强课堂的趣味性。本环节共设置了三大难关，分别是插件关、焊接关和接线关，并对相应的环节设置相应的评价标准与评价方式。因为本实训采用的是万能板的电路制作，每一个环节都是有较大的自由设计与操作的空间，采用设关比赛既激发了学生的学习积极性，更能让教师及时跟踪学生的实操情况。
在研究学生时，教师要注意了解学生的需求，尊重他们的兴趣，积极鼓动学生挖掘学习潜能，让学生能在整个教学过程中密切配合，乐于完成学习目标。
三、怎么教？――研究教法
在处理好教什么与教给谁两方面的问题后，下一步便是如何对课堂进行具体设计了。合理可行的项目构思是教学设计中最重要的环节，教师钻研教法主要着重于两个方面，一是针对教学内容，二是针对学生。
首先是教学内容的编排。如何让学生尽快提起学习兴趣、很快地投入到思考当中？如何能最快地突破重点、难点，提高学生实操技能？这些都是课堂设计中要涉及到的内容。笔者觉得在设计教法上要注意以下几点原则：（1）以学生为本的原则；（2）科学性原则；（3）趣味性原则；（4）成功性原则。对于电子专业技能的实训教学来说，实训效果最能反映出教学活动过程的成功与否，因此，教师所设计的实操内容要符合实际情况，切忌好高骛远。
对于教学内容的编排，笔者主要采用了分项目教学的方式，如将每一个不同的知识点设置成可操作的项目，对其中的内容进行规划设计。同样以制作“四人抢答器”为例，将实训步骤设计为：绘制布线图清点元器件元器件检测插装和焊接通电前检查通电调试和测量数据记录。让学生通过每一个步骤的训练达到相应技能的提高。如清点元器件，可以训练学生对元器件的选择技能；插装与焊接可以训练学生识图与电路制作技能；数据记录与通电测试可以加强学生对JK触发器的功能理解，提高分析、调试，排除故障的技能等。该制作属于电子实操数字电路中触发器章节里的内容，它充分体现了触发器的记忆与存储功能。由此可以延伸，在组合逻辑电路中可以编排“制作三人表决器”实训内容；在时序逻辑电路中可以编排“制作电子时钟”实训内容；在脉冲波形的产生与变换中可以编排“双音报警器”实训内容；等等。总之，要充分体现以学生为本位，科学性与趣味性相结合，成功率高等原则。
其次是针对学生的课堂组织与管理。笔者采用了学生评价方案，主要分为过程性评价与成果展示评价。过程性评价主要体现在实训评价表中，如下表：
其中包括出勤、实训过程表现、制作工艺、实训报告等内容。以制作“四人抢答器”为例，教师先预计完成项目所需要的时间为10个课时，然后将实训目标分配到这10个课时中，教师对学生每次课中的具体表现作相应的记录，旨在跟踪学生的实训过程，掌控每位学生的实训情况，并针对具体表现作出具体的处理方案。对进度较慢的学生进行适量的辅导；对进度超前的学生进行适量的强度加大；给信心不足的学生加油打气，给表现优秀的学生予表扬。在教学中渗透着充满情感的德育教育，让师生感情愉快融洽。笔者还会以小组的形式，给定学生每个人和所在小组具体过程评价内容，让他们主动加强沟通与合作技能，促进实训的正常进行。
通过逐步分阶段目标的完成，学生的知识与技能得到了一定的积累，成果展示成了学生实训作品完成的终极目标。学生为了验证自己的“抢答器”效果，在作品展示上表现活跃，争先恐后去展示自己的项目成果。通过展示会，大部分学生能获得学习上的成就感和满足感；对今后的学习起到了良好的推进作用。此外，笔者还特意组织了班级相关的专业技能竞赛，把教学过程推向了。实践证明，该实训项目贴近生活，非常实用；较高的实训成功率也让学生对实操充满兴趣，更增强了他们学习专业知识的信心。
在解决了“教什么，教给谁，怎么教”三大问题后，实操课堂设计基本成形。另外，有一点不能忽视的是在教学过程中，教师还要学会对自己工作进行总结和反思，每节课对教学目标的达成情况要有反思，每星期对教学中的亮点和失误要有阶段性的总结，只有不断地总结和反思才能有所提高。
总之，新课程的课堂教学设计不仅仅是一种理念，更是一种行动。若能在今后的教学活动中将项目构思、学生评价等教育理念付诸于教学实践，相信一定能在实际教学中开拓出新的篇章。
（作者单位：东莞市轻工业学校）
趣味实训总结范文5
关键词：高职教育；VBSE会计实训；审计实训
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1006-8937（2016）33-0149-02
审计实务课程是会计类的核心课程，而审计实训又是体现其实践环节的重要教学步骤。高职院校的人才培养目标更加强调学生对社会环境的适应性，要培养具有实务动手能力的技术型和专业型人才。因此，高职院校审计专业学生开设会计、审计实训课程至关重要。
1 高职院校会计、审计实训课程开展的现状和问题
目前，各高职院校在开设审计类课程时，审计和会计的实训一直是一个难点。大多数高职院校审计专业都开设有会计实训，但是很多学校没有开设审计实训课程，使得审计实务教学整体上仍旧存在重理论、轻实务的现象；另有一些学校虽然开设了会计和审计实训，但二者是分开，单独进行的，会计实训采用传统的手工帐形式或会计电算化的形式，审计实训一般是基于提供的整套报表资料让学生编制手工工作底稿，这种审计实训模式单一，死板，很难激起学生的兴趣和热情，根据笔者的教学的观察，实训的结果并不让人满意，学生的审计实训最后完全变成了同一模板的审计工作底稿的大汇总，缺乏实践性。面对这些问题，笔者基于本校已经开设的VBSE课程模式，新颖的提出了要以VBSE会计实训结果为基础组织学生进行审计实训，作为审计实训的审计客体，利用新道开发的商业虚拟环境，应用到审计实训中，一方面可以充实审计实训的内容，另一方面可以为编写审计实训教材的，丰富审计实务内容提供资料。
2 以VBSE会计实训为基础的审计实训
VBSE财务综合实践教学平台是用友新道公司开发的一款模拟商业社会环境、针对各类院校会计专业教学而设计的仿真实训平台。此平台基于“把企业搬进校园”的实训理念，让学生在真实企业业务、数据以及物理资质章证的模拟环境中进行任务演练。通过实训，使受训者循序渐进地感知、认知财会及相关业务岗位的日常工作内容及职责要求；使学生的岗位技能最大限度的达到用人单位的用人要求，从根本上解决了财会专业学生“校内实习”的难题。
2.1 VBSE课程的流程
本校VBSE课程的对象是大三的学生，时间是在顶岗实习之前。针对全班的人数分多个小组，每一组模拟不同的公司实体，每一组的小组成员担任该实体中不同的会计岗位。实训教师通过总机向每个公司推送任务，相关人员会接受到任务，每个岗位人员在完成自己所在岗位任务后再将任务往下传递。
例如：实训指导教师推送一笔业务给各个公司实体，5月1日销售一批货物，该业务执行流程如下：
该任务首先会传递至各个公司的销售专员，扮演销售专员的学生要完成找税务会计开票的任务，完成任务后，该业务会推送给税务会计，税务会计完成手工开票，开票后交给销售专员，销售专员转交给客户，任务推送到应收会计，编制记账凭证，传达至财务部经理审核，审核后传回税务会计、应收会计登记明细账。
通过VBSE课程可以使同学们深刻的了解所模拟企业的财务状况、经营成果和现金流，切实感受所扮演角色的岗位职责，实训结束后会形成完整的账簿会计资料：包括VBSE平台提供的各模拟公司的电子数据资料和学生完成的该公司的手工账簿资料。
2.2 以VBSE课程形成的会计资料作为审计实训的对象
VBSE不同小组的成员完成会计实训后，会形成完整的会计数据资料，以此作为审计实训的对象资料。参与VBSE会计实训的学生完成实训后，再连续参加审计实训，以其他小组的会计结果为审计实训对象，进行交叉审计，例如A组成员VBSE会计实训时，模拟的是长江公司，完成了对长江公司的会计业务，编制了其完整的会计凭证和账簿，所以对该公司的情况比较了解，而各个公司实体的会计业务是一样的，都是由VBSE实训教师统一推送的，因此，在参与审计实训时，为了避免自己审计自己查不出问题的尴尬局面，审计实训对象变更为其他小组的VBSE会计实训资料，在审计的过程中更容易发现跟自己当初做账的不同之处，对这些不同之处进行比较分析，通过审计实训可以识别之前自己作为财会人员角色时出现的问题、深刻的理解审计的本质。
2.3 以VBSE为基础的审计实训相比传统实训模式的 优势
以VBSE为基础的审计实训，将会计实训和审计实训相互结合，体现了课程之间的连接性，丰富了审计实训的内容。不同的学生VBSE实训的最终成果，例如凭证、报表，不可能跟标准答案一致，这些错误点恰好就形成了审计实训最佳的审计素材和案例，使得现有的审计从统一化向多样化转变、单调性向趣味性转换，增强审计实训的效果，切实的使同学们从审计的角度去发现问题和解决问题，理解审计的含义，掌握审计程序，从传统的纯粹的编写工作底稿这一审计模式中脱离出来，让学生切实的感受会计角色与审计角色的不同。
3 会计实训和审计实训无缝对接的前提和挑战
趣味实训总结范文6
【关键词】机械加工教学 改革 实践
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0045-01
1、机械加工实训教学改革措施
1.1 加强师资力量
师资队伍的建设关系着实训教学的质量，“双师型”教师组成的教师队伍能够帮助提高教学的质量，他们具有素质高、基础知识扎实、专业水平较高、操作能力强、有一定经验累积等特点，他们还能紧跟时代步伐，不断提升自我教学能力。加强师资力量，引进“双师型”教师人才，是提高实训教学质量的基础。
1.2 教材开发
可以组织较为优秀的教师与相关专业人才，结合现状与实际，初步编写一套具有针对性、简单实用的实训教材，然后加以试用修订，慢慢完善，以取得最佳的教学效果，让学生较之以前更加容易地掌握专业基础知识。在编写教材的过程中，可以尝试构建新的知识体系，根据社会发展的特点，增加新的知识内容，比如新材料、新设备的讲解、详细的设备操作规则等。
1.3 改革教学方法与手段
1）实训教学内容的拓展：教师可以想办法对教学内容进行一定的创新与拓展，以充实教学内容，增加学生学习兴趣。比如，搜集图片素材，利用多媒体课件增强教学的趣味性，使抽象内容具体化、形象化；还可开展网络教学，结合网络，让学生更加自主地学习，畅游在知识的海洋中。
2）增强教学的综合性与针对性：对于不同的学生，所处不同的阶段，都应当有不同的教学内容与之对应，根据学生的能力，或者学习的阶段情况，可以有针对性的安排实训课程，慢慢地进行提高。还要通过由单到合的方法，对学生安排实训内容，让学生从单一的项目慢慢过渡到综合性的项目，以此增强实训效果。
3）建立“理实一体化”教学模式：改变一味注重理论教学的模式，让理论与实践有机地结合，让学生在做中学、学中做。教师在理论教学的过程中，可以加入实践项目以锻炼学生的动手能力、创新能力，发挥他们自身的学习主动性，给他们足够的探索空间，以此形成一种立体的教学模式，理论、实践，两者并驾齐驱，促使学生更加深刻地理解其中的知识。还可以采用“任务模式”，把学生分成几个小组，分配其任务，最后进行评比、总结，以调动他们的积极性，取得更佳的教学效果。
4）学校企业合作教学：学校企业合作教学是提高实训教学质量的重要手段之一。学校和企业合作，建立实训教学基地，亦或是把学生送入企业内进行实践，贯彻“理实一体化”教学思想，让学生在更好的环境下面实训，掌握更多知识，锻炼更全面的能力，积累更多的经验，更好地了解行业的情况，为将来就业打下坚实的基础。利用校企合作模式进行实训教学，这种方式以学生为本，目的为锻炼学生能力，是应当提倡的正确的科学教育观。
在此教学过程中，让学生以“准员工”的身份进行实践，让他们具有岗位意识，锻炼他们自我管理、组织、合作、沟通等方面能力，认真地完成自己的工作，这是培养全面、高素质人才的必要手段。
5）运用“7S管理”方法教学：“7S管理”是现代企业管理的一种方法，包括整顿、整理、清洁、清扫、节约、素养、安全七个环节。例如管理员要在设备、仪器上贴上相对应的标签，保持实训室的卫生，让学生有个好的环境进行学习。运用此管理方法，能够规范学生的行为习惯，并加强他们的安全意识。
1.4 对考核方式进行改革
想要提高教学质量，一个合理的考核评价方法也很重要。考核内容包括四个方面。
1）平时成绩（占15%）：考核学生的平时表现情况，包括出勤情况、上课纪律、学习态度、团结精神等等。可以设定明确的标准进行评价，比如以出勤率来评价优秀，良好或是取消考核资格。设立明确的规定，可以有效地规范学生的行为习惯。提高学习效果。
2）总结报告（占10%）：学生写出对实训的总结，可以包括自己对实训的感想、认识，对自己在实训期间的自我评价，报告应当是自己真实的想法，不得有抄袭的现象。
3）理论考核（占25%）：关于实训教学理论知识的考核，考核需要学生掌握的基础理论知识，比如设备正确使用方法、维护措施，实训安全法则、工具的选用等。
4）技能考核（占50%）考核学生操作技能水平，操作是否规范以及加工产品的质量优劣。如果在考核中出现重大违规、造成设备损坏，应取消其考核评分资格；对于一般违规、超时完成的学生，其成绩应低于“良好”。
2、机械加工实训教学改革的实践
许多院校已经实施对机械加工实训教学的改革，现已初见成效，学生的反响也很好，普遍称赞教师的素质较高、教学方法好，学习兴趣有了明显增长，整体考核成绩也都有了一定程度的提高。由此可见，实施改革对提高实训教学质量起到了重要作用。还未实施改革的院校，可以学习“前辈”的方法，结合自身实际，慢慢进行教学改革。
