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行书字帖欣赏钢笔范文1
一、慎重选择法帖
书法字帖卷帙浩繁，良莠不齐，指导学生如何选帖，是书法教师应该特别慎重对待的头等大事。
一是要选择经过历史考验的经典法帖。“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下；取法乎下，则无所得矣”。就毛笔书法而言，一定要选古代的名碑名帖，因为这些名帖都是经过几百年甚至几千年的锤炼而得到历史公认的，而现代书家所书毛笔字帖，毁誉不一，价值尚无定论，不选为宜。以下经典法帖可供参考。
隶书：《曹全碑》《乙瑛碑》《礼器碑》《石门颂》（内敛、扁平）
楷书：颜真卿《多宝塔碑》《颜勤礼碑》《麻姑仙坛记》（宽肥、豪放）
柳公权《玄秘塔碑》《神策军碑》（挺拔、俊秀）
欧阳询《九成宫醴泉铭》《皇甫诞碑》(方正、挺拔、险峻)
褚遂良《孟法师碑》《雁塔圣教序》（方正、温润、儒雅）
王羲之《乐毅论》《黄庭经》（字形略扁，小楷必修）
钟繇《宣示表》（字形略扁，小楷必修）
赵孟《胆巴碑》《三门记》（行楷意味浓厚，适合中学生）
行楷《集王羲之圣教序》（经典行楷法帖，适合中学生）
行书：王羲之《兰亭集序》、颜真卿《祭侄文稿》、苏轼《寒食帖》（天下第一至第三行书，适合小学高年级欣赏，中学段练习）
草书：《王羲之十七帖》《智永真草千字文》（可作为欣赏使用）
而就钢笔书法而言，则应选择大家所公认的名家字帖，如司马彦、田英章、庞中华等书家的字帖。
二是要注意区别学生个体的审美差异，让学生自主选择符合自己个性的法帖。学生的审美价值的取向是不尽相同的，有的同学喜欢宽肥豪放的字体，有的同学喜欢瘦硬挺拔的字体，有的同学喜欢扁平收敛的字体。指导学生选择字帖时，应让其自主挑选，再结合其年龄特点和性格特点，和学生认真讨论后确定其所临字帖。不考虑学生的审美差异，机械地规定一种统一的书体（甚至是印刷体）让全体学生临习，是不符合教育规律的。
二、精准临习法帖
1.读帖，得感性认识
面对所选的帖，不应拿起就写，而是要先读。首先是粗读，粗读的目的是获得对所选帖的整体上的感性认识，明晰所选帖的线条特点、笔法特点和结字特点。线条是厚重还是雄浑，是飘逸还是遒劲，起笔、收笔是藏锋还是露锋、是出锋还是回锋，是方笔还是圆笔，结字方法是外拓还是内敛，是紧密还是疏松，都要帮助学生分析透彻。比如楷书帖颜真卿的《麻姑山仙坛记》，线条厚重，笔法宗篆，圆笔较多，结体外拓。其次是细读，目的是观察具体某一个字的特点，要指导学生观察分析所临字中笔画的位置关系以及行笔的轻重、提按、使转、呼应、映带等，在精确比较和反复思考中初步明晰这个字的特点，这就是古人所说的“意在笔先”，这一步做踏实了，临习起来就会事半功倍。
2.初临，得笔法特点
大书法家赵孟说，“用笔千古不易，结体因时而传”。临帖，首先要掌握其基本笔画的用笔方法，起笔的方圆、藏露，行笔的提按、使转、顿挫，收笔的回锋、出锋以及笔画的外形等，都要通过反复临习，踏踏实实学到手，做到精益求精，毕肖酷似。
3.精临，得结构特点
首先可通过指导学生分析字的中宫、中心线和重心线以及板块的三者的关系，来把握某一个字的结字特点。
首先分析中宫特点。中宫是由一字之中部分笔画的连线所构成的一个核心区域。大体可分为三种，空中宫、紧中宫和满中宫。每一个字都有中宫，它决定着一个字的大小，斜正及动势。如“骨、圆”二字，他们的笔画虽不一样，但给人大小一致之感，就是因为其中宫等大；再如“云”（繁体行书）字，其笔画虽正斜长短不一，但它的中宫却是方正的，且与“骨、圆”二字的中宫大小一致，所以这三个字在视觉上是等大的。二是分析中心线和重心线的变化。中宫的位置决定了一个字的中心线和重心线。它们虽然都是看不见的线，但决定着一个字结构的松紧、笔画的长短，势态的收放，指导学生学会自己具体分析这两条“看不见的线”，对于把握字的结构特点至关重要。三是分析板块构成。板块的概念与中宫相似，只不过比中宫的范围要大，它基本上包括了所有的笔画，只有极少数的笔画伸展了出去。一个字的板块特点基本上就是一个字的外形特征，比如隶书的板块扁平而颜体楷书的板块方正。
其次还可通过以下方法强化结构训练。一是把部首相同的字选出来，反复练习，然后进行比较，找出特点、总结规律。二是找出结构相同的字，进行比较、推敲、总结规律。三是找出结体特别的字，进行个别突破。不管哪种帖，大都有一些结构特殊的字，这些字虽然不多，但也要要求学生认真对待，精细临写。
另外，以下几种古法，既有益于掌握笔法特点，又有益于掌握结字特点，是已经被实践证明了的非常有效的方法。
双钩填墨法：在字上罩上透明的纸，沿着字的轮廓用线钩出，中间填墨，捕捉文字的外形特征。
描摹法：先在字上罩上透明的纸，然后在纸上书写，开始慢慢地写上几次，待熟记文字的造型后，速度再加快。
九宫法：把一个字置于九宫格中，通过方格线的坐标来准确地掌握点划的位置和长度，也可用“米”字格或“回宫格”。
4.意临，得神韵特点
追求神韵，是临帖的根本目的。以下几种方法对体味神韵较有实效。
放大缩小加深印象。在掌握了笔法和结构的基础上，练习的时候可以把原帖上的字有意识地写大或写小。字放大或缩小了，笔画的粗细、长短、位置都会发生变化，但神韵不变，所以通过有意识地放大或者缩小字形，增大临写的难度，会进一步提高学生的临习能力，有助于把握原字的神韵。
“对临”“背临”加深体会。对临是看着帖写，较易于把握，而背临是不看帖写，是对帖的认识的再现。写出来的字经过了大脑的处理，会与原帖出现许多差异，这时指导学生把背临的字和原帖进行细致入微的比较，找出差距，再进一步改进练习，从而更加精准地掌握其特点。
“临”“创”结合，融会贯通。学生临帖较熟时，要指导他们进行简单的创作，这种创作是以帖的“神韵”为基础的。创作过程中，学生很容易在呼应关系、位置转移以及字里行间的气韵承接上发生变化，这时可要求他们与原帖进行再比较、再分析，找出不足之处，然后再练习、再创作，如此反复，就会对字的“神韵”有更深的认识和体会。
三、持之以恒，勤学勤练
曲不离口，拳不离手。只有每天坚持临帖，持之以恒，才会学有所成。教学过程中，要及时对学生进行必要的心理干预，教育他们既不能急于求成，更不能一曝十寒。
四、学以致用，学用结合
通过临帖所掌握的书写技巧最终还要在实践中加以检验。实际的应用能够使学生更深刻地认识自己书写技能的不足和问题，从而促进和提高临帖时对范字的再认识，进一步增强临帖的动力和目的性。可要求学生在写作业、写信、写文章、写日记等日常学习生活中有意识地运用所学，以形成学后即用、用后促学，学用结合的良性循环。
行书字帖欣赏钢笔范文2
“工欲善其事，必先利其器”,硬笔的学习和软笔的学习一样，对笔也有要求。小学的孩子们来学硬笔大多不带钢笔，习惯性地用中性笔。我要求学生用钢笔，小学低年级的可以用铅笔，但是杜绝自动铅笔。我没有搞清楚用中性笔或圆珠笔对练字有什么害处，只是感觉转折处用钢笔表现得更明显。选好笔后就正式进入学习阶段。
一、学习硬笔书法的过程
1.把握中心
没有学过钢笔字的学生,刚学习时,整个字写得靠下,尽管有“米”字格，所临的字帖也有“米”字格，但学生不会意识到所写字与所临字的笔画在“米”字格中的位置是否相同，可爱的孩子们自作主张写在格子中下部。 “把字写到格子中间去啊”，我反复强调这句话，学生似乎不怎么理解，写的依然没有进步。我把那些很靠下的字在格子中间画个框框，强制写在框框中。四次课后（每周一次），学生用宣纸写软笔作品，我担心他们找不到中心，在每个格子中折了两条对角线，出乎意料，软笔中“X”线对中心的确定起了至关重要的作用，每个学生的中心把握得都相当好。我试图把这种找中心的方法引用到硬笔中：遇到孩子们写的很靠下的字，我用蓝笔把“米”字格中的“X”线划出，他们会很自然地写到格子中间。我窃喜，发现了孩子们的“X”线心理。
孩子们写的字不仅在格子中的位置靠下，而且每个字结字靠下，重心偏低。每个孩子学习书法都是一个个性，而共性寓于个性之中，也许孩子们学习书法的过程就像字体的演变过程一样，由扁平的隶书向挺拔的楷书发展是一个艰辛的过程。我用醒目的红笔作范字，让孩子们看着写一行，只有这一行结字还像楷书，自己临帖时又回到扁平的结字状态，这说明在孩子的理解中字帖没有示范的作用，只是作为书写内容而已。孩子们写的字是出于自然的扁平。我重复一句话：“横短些，竖长些。”努力引导他们向楷书方向发展，然而这个转变不是一蹴而就的。我很欣慰自己学的是书法专业，对汉字的发展有所了解，有时真的很欣赏孩子们的“书法”，那种朴拙的劲，不正是我们所孜孜追求的吗？每一个孩子都是书法史演变的演绎者，我甚至兴奋，历史竟然以这种方式再现。练习六次课后，孩子们写的基本像楷书了，我心里着实很难受，为了整齐划一的字体，我扼杀了多少天才的书法家，就功利而背审美，吾不忍也！
3.笔画隶意
由“隶书”过渡到楷书时，孩子们笔画隶意还是很浓，像捺画。我以唐楷《多宝塔》为硬笔楷书的范本，希望笔画写得棱角分明，就算捺画不能写得一波三折也得有一个折的动作。可孩子们没有这个意识，一任自然的捺画，无一折笔。我和学生交流，问他们怎么写不出捺画的折笔来，学生竟说没有折笔，我一时哑然，因为我也不知折笔何来。以后我只是很教条地教他们把折笔写出来，学生没有搞清楚为什么折笔，但是很教条地接受了。七周后，很少有学生捺笔还作书状，只剩一位二年级的小男孩还在隶楷的转变阶段，我无奈地摇摇头，此乃《谷朗碑》是也。
4.风格初现
人们说“字无百日功”，可知学习是一个长时间的持续的过程。一个学期过后，学生已能基本掌握楷书的特点，这个时期，学生的书写风格就渐渐区分开来。其中有个五年级的男孩学习时间最长，从笔画到结字都不错，学期末交上来的钢笔作品感觉写得太拘谨，单个字还挺好，整张作品写得不够舒展。家长也有同样的感觉，认为下一阶段的学习要让孩子的字写得大气一点。有个六年级的女孩，平时文静得很，问她一句话，她回答都是快哭的感觉，我总是慢声细语地和她说，生怕挫伤孩子幼小的心灵。看她的字，结体宽博，点画开张，不像平时表现出来的那样文弱。通过向家长、同学了解了一下小姑娘，我才知我差点被表面的文静蒙蔽过去。还有个三年级的小男孩，写出的钢笔字圆乎乎的，纵向的笔画像被砍了一截，然而一首刘长卿诗作品写出来效果不错。虽然是硬笔，笔画交代得很清楚，有些颜体行书外圆内方的劲。我感叹真是字如其人，人性本真的东西会在没有刻意训练的情况下表现得淋漓尽致。
二、学习硬笔书法的年龄
我带的学生中三四年级的居多，差不多都是十来岁的样子，他们对字的造型、笔画都把握不准，比如说竖都甚至写不直。孩子们的书写量没有积累到一定程度，没有形成“写字定势”。但是他们开始接触大量生字，像三年级的学生，语文课本生字比五六年级的多，有必要对所接触的生字作从结构到笔画的具体分析，因为让一个小学三年级的学生完全按照个人想法临摹生字表上的生字难度很大。所以说，在三四年级开始对学生进行书法培训是很重要的，我把这段时期称为学生写字的最佳“塑形期”。在我的书法班里，同时来了两位学习硬笔的同学，一位是小学三年级，一位是小学六年级。六年级的学生写得很工整，首先字写在格子中央，其次笔画写得挺直。唯一的缺点就是笔画收得太紧，字瘦的有点变形。一个字多次作示范，手把手教钢笔字，她横向的笔画依旧收得特别紧，在她的思维中对字的造型已经有了定势。从三年级接触大量生字开始，至少有三年这样写字的功力，想一下改过来很难！那个三年级的学生写得很散，有些大的要“溢”出格子。唯一的一点好处就是没有固定了的书写模式，指出一点她就可以接受一点。孩子练字要趁早，当到了初中以后，孩子自己意识到书写问题，想从头来改，难度会更大。
三、教学方法
对于小孩的书法教育我总结出来的模式是“三分管七分教”，对学生的有效管理是教好的前提。孩子们生性好动，非要反其道而行，让他静下来好好写字，首先就是一大挑战。课上的时间要保证孩子没有做别的事情，是在认真写字。至于对小孩的教学方式，孔子的“不愤不启”不太合适。惰性是人的天性，不要说是上小学的孩子，就是成人的本科生、研究生们，没有老师的督促也想偷懒。所以说等孩子想明白再教比先教以后慢慢让他理解要慢半拍。先灌输，后接受，虽然态度有些生硬，但不失为一种好方法。在初次上课时，我准备了好多内容，几次课后我发现：判断成功的小学书法教学的标准，不在于教师讲了多少，而是教师讲的内容学生能接受多少。有时候即使是一个简单的问题，学生也会多次出现雷同的问题，重复，重复，再重复，看来不厌其烦是唯一的捷径。
行书字帖欣赏钢笔范文3
一、加强宣传培训，营造创新写字氛围
我校在课题开题以后，及时对课题进行分解，将其分解为若干子课题，对课题组成员及所有任课教师进行全员培训，明确在小学开展写字方法与途径研究的重要意义，使教师树立“功无止境”“教一辈子书，练一辈子功”的思想，掌握“三度四适法”写字要领，同时召开家长会，让家长了解写好字对于孩子的意义，要求家长也参与其中，亲子共练字，期末评选优秀家长。
学校精心设计了宣传展示板，把“三度四适法”写字要领进行了设计排版，编写成写字口诀，同时把一些历代名人的书写作品帖、师生作品进行排版打印，做成彩版悬挂在教室、走廊、文化墙上，形成了一道文化风景，让师生处在一个浓浓的写字氛围之中，达到人人看写字、人人爱写字、人人写好字的目的。
二、开发整理，打造创新写字校本课程
我校召开专题会，制定创新写字校本开发的方案与细则，结合语文课程标准，根据不同年级不同的写字要求，对写字校本课题进行开发和编撰。通过收集、对比、筛选，结合“三度四适法”，先后编辑整理了《硬笔欣赏与基本书写》《三度四适法铅笔字帖》《三度四适法钢楷字帖》《三度四适法与行书基础》《三度笔画与四适结构的单项强化练习》《基本笔画天天练》《写字基本功师生共练10分钟》等一系列创新写字试用校本课程，不仅丰富了校本课程体系，也为课题深入研究提供了保障。
三、让笔画动起来，创新课堂教学方式
“三度四适法”是对前人写字方法的中庸式的高度概括和总结，也是指导学生写好字的有效方法。传统的写字教学是在教师的引导下，通过学生观察、教师书写示范，然后学生照仿临写，教师对照指导改进。由于教师自己的书写水平与能力的限制，学生很难看清掌握运笔的书写过程以及部件位置大小改变对字的影响。为改变这一现象，我们把多媒体动画引进写字教学，让笔画动起来。这样，学生不仅看清了基本笔画的动笔书写过程，也能体会汉字部件大小位置的改变对汉字书写的影响，激发了学习写字的兴趣，提高了对汉字书写掌握的速度。
四、长远规划，构造递进创新写字教育模式
学校领导进行长远设计与规划，根据语文课程把小学六个年级按从低到高进行了阶段划分，形成了“2221”的创新写字教学模式，即低年进行2年铅笔楷书学习，中年级进行2年钢笔楷书学习，高年级进行2年行楷学习。对学习写字有浓厚兴趣、有特长的学生成立1个课外书法学习小组，在练习三度四适法的硬笔书写外，增加毛笔字的赏析和书写学习。这种“2221”的写字教学模式，保证了学校课题的研究，也为学校长期积淀、形成办学特色打下了基础。
五、拓宽展示平台，创新写字应用模式
由于电脑的普及、生活节奏的加快，能够给书写提供的使用范围越来越小，学生的作业书写就显得特别重要。为此，我校动员各科教师在批阅作业时，要以“三度四适法”的标准加强对作业书写的评价。此外，我校积极拓展应用的平台，给书写以更大的用武之地。各班均设有黑板报，以小组为单位进行适当的内容书写，每周更换一次，评比指导；班内手抄报展示台，每人一周一张，内容不限。同时，学校办了一份手抄印刷报，刊登的文章全部手写，把一些师生作品拓印后排版印刷，分发到各年级组。这样，不仅为师生提供了应用展示的平台，同时使学生增长了知识，陶冶了情操。
六、注重导向激励作用，实现评价机制的创新
制订与“三度四适法”创新写字配套的评价机制，包括《“三度四适法”写字教学评价方案及细则》《师生写字水平评价办法及细则》《师生写字水平评价标准》（分师生、分学段）。其中主要内容：
1.以“形神兼备”为评价目标和评价标准。
2.实行多元评价，即日常评价（作业、笔记、练习）与月评、期评、年评的阶段评价（各科试卷、写字专测）结合。
3.实行多方评价，即生自评、生互评、师生互评、师自评、师互评、领导评、家长评、专家评等。
4.试行师生写字等级制，发挥导向、激励、制约和反馈作用。
七、教研相长，及时整理创新成果
行书字帖欣赏钢笔范文4
一、渲染气氛，激发兴趣，促使学生乐学
每门学科都有本学科特殊的趣味性，书法亦然。教师应善于营造氛围，充分激发学生求知求学的兴趣，调动其积极性，促使学生乐学。如上课前，可用视频展示台打出本堂课要学习的碑帖或字帖，同时，根据学习的字体和内容播放合适的古典音乐，制造浓郁的艺术氛围，让学生置身于声像俱佳的课堂环境中，一边准备纸墨，一边愉悦视听，感受艺术意境的魅力，实现学生求学思维与教师教学思维的同化。这样，既组织了教学，又渲染了气氛，激发了学习兴趣，还能唤起学生对祖国传统文化的热爱之情与民族自豪感。
二、电教手段，优化教学，促使学生得法
课堂教学关键是教师演、讲有法，学生学、练得法。这个过程是师生双向频繁互动的过程，既要体现教师的主导作用，又要突出学生的主体作用，应该努力创造更多师生共同参与的机会，实现教学过程的最优化。
由于一个字、一幅作品一经完成，它们都是静态的“成品”，其方法技巧、创作流程，学生认识模糊，较难掌握。传统的教学方法是教师用毛笔在黑板上示范、讲解，因此学生比较困惑。如果运用电化教学，就能变复杂为简单，化微观为宏观，使不可见为可见，直观形象，为突破重点和难点提供了便捷途径。如教师直接用纸墨在视频展示台上范书，与平时一样自然、流畅，藏露、提按、方圆、徐疾、入笔、行笔、收笔等步步到位，清楚准确，学生学书得法，眼到、手到、脑到，效果明显。特别是铅笔字、钢笔字的书写与毛笔字差别较大，传统方法难以直接示范，在展示台上就迎刃而解了，即使轻微的提顿动作学生也一目了然。至于结构章法、布局谋篇、平险疏密、笔断意连等学生更难掌握的内容，则可以借助多媒体，采用线条、图形、动画等形式，变静态的描述为动态的演示，为学生提供感性形象认识，进而上升到理性认识。
同样，学生的学习情况必须及时反馈。信息反馈是实现有效控制教学过程、顺利完成教学任务的重要环节。教师可以通过展示台来展示学生作业，其优劣成败让学生共同参与讨论、总结，通过互动学习，实现师生对话、生生交流，从而达到及时反馈、即时矫正、提高学习效率的目的。
三、艺术欣赏，声情并茂，促使学生成才
行书字帖欣赏钢笔范文5
书法之法，有人生之巨细事。有道是，人字好写人难做。然对书者而言，人字难写，人亦难做。接下来是小编为大家整理的个人学习书法心得体会2020范文精选，但愿对你有借鉴作用!
个人学习书法心得体会2020范文精选1学习书法也有一段时间了，现在将学习书法的心得体会总结如下：
首先作为一名教师，能写好，写一笔好，这是职业所要求的!因此在此种情况下，我开学学习书法。教师特别是语文老师，写是很重要的基本功。写我们常用写的就是上课时候的粉笔和平时写在纸上的钢笔，偶尔也写写毛笔。这我们老师常称之三笔。
从学习书法以来，我觉得书法有以下好处：
1、最基本的就是可以让自己的变漂亮起来;
2、可以陶冶自己的情操，书法需要的是耐心和持久的坚持，因此在练习书法的同时，可以修心养性，这对于提高自己的素养，很有帮助。
有人说“如其人”，我想可能指的就是这个方面的意思。
我想学习书法的好处最主要的就是以上两点。
那我一直以来是如何学习书法的呢?
首先，在平时的工作和学习中，注意养成良好的习惯，在需要写的时候，我认真对待，绝不马虎，从一笔一划练起，因此渐渐地我的也就好起来了。
然后，我在工作之余，抽取一定的时间学习名家书法。比如每个星期总要抽出一定的时间来练习毛笔，在练习的同时，陶冶了自己的情操了，也让自己工作之余的生活更加充实。名家书法有很多，颜真卿的，柳公权的，赵之谦的，等等我都挺喜欢，不管是哪个书法家，不管是哪种体，我都会加以练习。取人之长，补己之短。从楷书到隶书，再到行书，草书等等，我都在学习之中。我觉得草书最能体现人的性格了，因而草书最难以练习的，也许只有书法大家才能挥毫成草书。
通过一段时间的学习和练习，我觉得学习书法要注意以下几点：
第一，学习书法要勤奋，贵在坚持练习，书法是没有捷径可走的，都是一笔一划写出来的，只有坚持练习下去，一定的时间之后才能有所成绩，不要想着立竿见影和一步登天。
第二，学习书法要勤于思考，最好能找个老师。书法是一种艺术，而要进入艺术之门，最好是能有一个引导者。如果能找到一个名家大师作为自己的老师，那么对于学习书法的效果将会事半功倍。若是找不到老师，可以经常看看帖和历代名家大家的作品，在看作品的时候思考这的结构、形体、笔画、用力、布局等等方面，思考如何才能让一个能够具有艺术感，即既漂亮美观，又具有神韵。要做到这一点，需要日积月累的观察和体会的，我想这也是我要到达的境界。
第三，书法应该有自己的特色。当然这指的是书法一个比较高的境界。当书法到达一个比较高境界的时候，我们应该考虑加上自己的特色，加上自己对书法的理解和领悟，将自己的这种想法在书法中体现出来，真正做到不仅有形，形美，而且要做到有神，神形俱备，这才是好的书法。
有句话说的对，要想练好，功夫在外。当书法练习感觉枯燥的时候或者说没有进展的时候，可以做一些其他有益身心健康的活动，比如体操、武术、舞蹈、垂钓等活动，这将有助于书法的练习和水平的提高。
总而言之，书法作为一门艺术，不是一朝一夕之功能够练就的，需要花费大量的精力和心血。需要提到的一点是，我们平时应该培养对学习书法的兴趣，兴趣是最好的老师，只有对书法有较大的兴趣，我们才能练就一笔好的书法。
个人学习书法心得体会2020范文精选2为期6天的书法培训学习结束了，在培训中，通过书法老师的言传身教，使我对书法有了更深入的了解，此次培训，时间虽短，感受颇深，受益匪浅。作为参加培训的教师，深知培训意义和此次书法学习的重要性。此次培训，得到了市教育局领导的高度重视，目标明确。培训中，在书法教师精心辅导下，学员学习的热情高涨，效果显著。通过培训，认识到作为教育工作者对书法传承的重要性。中国文化博大精深和源远流长。中国书法自古以来深受人们喜爱，它既能锻炼意志，又可陶冶情操;既反映个人的意志，又体现民族精神，是中华民族灵魂的具体体现。练习书法对于培养人的道德素质、身心素质、智能素质及良好的学习和生活习惯，个性塑造及审美能力都有及其重要的作用。美的书法能通过形象而又抽象的线条使欣赏者获得美的享受，并能够陶冶人的人格和性情。练习书法实际上是习字者用眼睛感受美，用练习探求美，用心领悟美，用手创造美的过程。
好的书法能表现出作者人生，生命的体验。好的作品我们会感受到它无拘无束的情感流露，无障碍，随心所欲。初学一个帖，点画和点画之间一下很难摆顺，这需要我们去找规律，一点一画，一撇一捺间每个大家都会有一些规律性的东西，规律找到了，才能深入。写一个字，切忌把每个部分孤立起来，要做到协调，整体协调能力是很重要的，这有很多窍门，道理在里面。在学习书法，要学会从不同的书法形式后面找到古人都遵循的法则。这种法则，虽然在外在形式上的表现，历代不同，各人相异，但其内在的规律法则却是一样的。
学习书法，很重要的就是从点画用笔以及行笔上去找古今一脉相承规律。临帖时要随时随地提醒自己不要让笔把自己左右了，要用笔，自己左右手中的笔。下笔要善于找参照，大胆落笔，随时调整，锻炼出前笔有缺憾，后面的点画能补救的本领，字形态要控制好，也在于善于找参照。临帖的时候自己的主观不要被帖套住，随时想到整体的关系，更加注意单个字的整体、角度、长短、笔划之间的配合。从大的方向把握住“度”，再从细节上深入。书法的临帖，需要钻研和静心学习。我会在接下来的书法学习中不断提高自己。
练字的人，虽然不可能人人成为书法家，但人人都可成为一个书法艺术爱好者。我们在学习书法的同时，不能急于求成，更不能一曝十寒，它是一个长期的细水长流的过程。既要注意人品的修养，要不务虚名，不好高骛远，还要富有刻苦踏实的学习作风。这正是我们民族气节和精神文明的表现。只有这样才能不断进步，才能以坚忍不拔的毅力攀登书法艺术的高峰。
总之，此次书法培训学习不仅提高了受训教师的书法水平，也对传承民族的文化艺术，修练人的涵养素质，对今后在学校进一步开展书法教育活动具有十分重要意义。书法作为一门艺术，不是一朝一夕练就的，需要花费大量的精力和心血。在今后一段时间中，要尽量挤出时间，静下心来认真思考，积极行动，尽快地消化和吸收培训的知识，尽快达到培训的目标和要求。努力为书法的传承做出应有的贡献。
个人学习书法心得体会2020范文精选3听了带玉校长的硬笔书法讲座使我受益匪浅，下面谈下自己的收获：
一、要有正确的执笔方法
要写一手好字的前提是要有正确的握笔方法，这是练字之前必须要学会的，这是后面一切学习的基础，所以十分重要，务必掌握。正确的握笔姿势是：右手执笔，拇指、食指捏住笔杆的中下部，距离笔尖3厘米左右的位置，拇指和食指基本形成圆形，中指指甲盖内侧托住笔杆，六棱铅笔，手指握一个面空一个面，其他两个手指自然弯曲并拢，起到支撑手掌的作用，五个手指的指关节略弯曲，掌心虚圆，笔杆略往虎口倾斜，捏笔不易太使劲儿，手背与本子上的竖线平行;运笔时食指、中指、小指要协调统一。
二、良好的学习方法
书法是中国传统文化中的精髓，学习书法不仅能磨练人的意志，提高人的审美能力，更重要的是可以提高人的内在素养。基本学习方法具体如下：
第一，基本笔画练习;主要学习正楷的笔画。第二，独体字练习;主要是通过把每个字、每个笔画的位置、比例以及它们相互之间的位置关系等给出准确的定位，运用自如，因为这些字是组成其他字的基石。
第三，字体结构特点分析;在所学的独体字的基础之上，分析总结出字的结构特点，以及做左右偏旁的时候、做字头和字底的时候等，在字的不同位置时的变化，总结出其规律，教给我们举一反三，运用自如。
以上，就是我个人的一点浅薄的学习心得体会，与各位共勉，如有不妥之处，请各位同事、前辈指教，我必当虚心接受，虚心学习。
个人学习书法心得体会2020范文精选4书法是我们中华民族文化中一颗璀璨的明珠，闪烁着灿烂的光芒。今天听了书法家陈祥生老师的报告，让我对书法又有了新的认识。书法是以汉字为基础，用毛笔所写，我们可以从它的性质、美学特征，独特的表现手法方面去探索理解，它体现了万事万物“对立统一”这个基本规律，又反应出人的主体精神、气质和修养。
靳永教授所说：“书法是植根于中国传统文化的深厚土壤中的。”这次我也体会到：要想真正写好书法光是研究技法是远远不够的，要去了解挖掘其相应的文化内涵。中国书法的演变史：甲骨文——篆书——隶书(草书、楷书)——行书，细心研究它们的发展规律，变化规则。
汉字书写的结构应注意：横平竖直、主笔突出、自然原则、变化原则、虚实原则、松紧原则，即“永”字八法。掌握了原则，我认为学习书法还要勤奋，贵在坚持练习，书法是没有捷径可走的，字都是一笔一划写出来的，只有坚持练习下去，一定的时间之后才能有所成绩，不要想着立竿见影和一步登天。学习书法还要勤于思考，最好能找个老师。书法是一种艺术，而要进入艺术之门，最好是能有一个引导者。如果能找到一个名家大师作为自己的老师，那么对于学习书法的效果将会事半功倍。若是找不到老师，可以经常看看字帖和历代名家大家的作品，在看作品的时候思考这字的结构、形体、笔画、用力、布局等等方面，思考如何才能让一个字能够具有艺术感，即既漂亮美观，又具有神韵。要做到这一点，需要日积月累的观察和体会的，我想这也是我要到达的境界。
今后我会在平时的工作和学习中，注意养成良好的习惯，在需要写字的时候，认真对待，绝不马虎，从一笔一划练起，让我的钢笔字越来越好。
个人学习书法心得体会2020范文精选5汪竹柏是这样称赞汉字的——中华汉字，生动形象。传播文明，盖世无双。连缀成句，顿挫抑扬。书法字体，各具特长。篆书隶书，古色古香。行书流畅，正楷端庄。狂草奔放，凤舞龙翔。对联形式，汉字独创。左右工整，能简能祥。既便言志，又供观赏。
我自从上小学半年前就开始写书法，现在，我已经把行书、楷书、隶书写的有模有样了!我对这三种字体有所理解。
先说说楷书。楷书，又称正楷、楷体、正书或真书，是汉字书法中常见的一种字体。其字形较为正方，不像隶书写成扁形。楷书仍是现代汉字手写体的参考标准，也发展出另一种手写体——钢笔字。楷书起源于魏晋时代,南北朝时分流发展,到隋开始融合,入唐以后开始成熟并出现了众多楷书艺术家。楷体的发明者——钟繇。
再说说行书。行书是在楷书的基础上产生，是介于楷书、草书之间的一种字体，是为了弥补楷书的书写速度太慢和草书的难于辨认而产生。“行”是“行走”的意思，因此它不像草书那样潦草，也不像楷书那样端正。实质上它是楷书的草化或草书的楷化。据王僧虔《古来能书人名》云：“锺繇书有三体：一曰铭石之书，最妙者也;二曰章程书，传秘书，教小学者也;三曰行押书，相闻者也。河东卫凯子，采张芝法，以凯法参，更为草稿。草稿是相闻书也。”由是而知行书亦称行押书，起初当由画行签押发展而来。相闻者，系指笔札函牍之类。
最后，就说说隶书，隶书，亦称汉隶，是汉字中常见的一种庄重的字体，书写效果略微宽扁，横画长而直画短，呈长方形状，讲究“蚕头雁尾”、“一波三折”。隶书起源于秦朝，由程邈形理而成，在东汉时期达到顶峰，书法界有“汉隶唐楷”之称。隶书起源于战国时期。相传秦朝有一个叫程邈的徒隶，因为得罪了秦始皇，被关在监狱里。程邈看到当时狱官的么牌用篆书写很麻烦，就作了改革，化繁为简，化圆为方，又创立一种新的字体。秦始皇看了很欣赏，不仅赦了他的罪，还封他为御史，并将这种字体规定在官狱中应用。因为程邈是个徒隶，起初又专供隶役应用，所以把这一书体称之为隶书。这个故事可能有很大附会的成分。实际上正像书法的产生一样，隶书也是靠日积月累许多人共同创造的，程邈所作的大概是整理工作。
经过这么多年的日积月累，我把楷书、行书、隶书三种字体的书写作了总结。楷书，在用毛笔写字时要把起笔、收笔写成方头，少量的沾墨，要给人一种非常有力量的效果。行书，王羲之的《兰亭序》可以说是一部书法著作，他巧妙的表现出了行书的流畅，但无论是什么字体，都要有“骨”有“肉”。在写行书时，要沾的墨比楷书多得多，在书法中，楷书沾的墨是相对较少的，而行书站的墨是和隶书不相上下。最重要的一点是写的流畅，给人一种行云流水的感觉，让人回味无穷。隶书是很端庄的字体，横都是像直线一样，非常平，起笔要写出平头，中间稍细(要非常微妙)收笔缓慢，用墨雄厚。
行书字帖欣赏钢笔范文6
一、明确目标，领导重视，是书法特色教学的坚强后盾
“大海航行靠舵手”，领导的指挥棒决定了学校的发展方向和速度。从2001年开始，在陈玉棠校长大写字教育观“规规矩矩写字，堂堂正做人”的美育教育的理念下，学校以书法教育作为加强素质教育的突破口，狠抓写字教育的普及与提高工作，全面推动素质教育的进程，构建“满目皆文采，校园翰墨香”的育人环境，并将书法艺术教育不断向家庭、社区拓展延伸。溪头村委会为学校建有500多平方米的书法艺术教育馆，可同时容纳150多名毛笔书法特长生的书法训练，并拨专项教育经费2.5万元。溪头小学的书法艺术教育取得如此骄人的成绩得益于东莞市教育局王任槐副局长、厚街镇党委李慧芬、方活力等领导的高度重视与大力支持，尤其得益于市教育局教研室美术教研员、东莞市硬笔书法协会谢洪涛会长及厚街镇宣传科教办王剑雄主任和谢锦文、王笑媚教研员的直接工作指导，他们是学校的书法特色教学坚强的后盾。
二、整合资源，优化师资，是书法特色教学的有力保障
学校书法特色教学之所以能够成绩突出，影响不断扩大，和优化师资、整合资源等书法特色教学的有力的保障作用是密不可分的。
1.加强教师培训，确保写字教学质量
“名师出高徒”。要保证学生写字质量大面积提高，必须有一支“三笔字”（毛笔字、钢笔字、粉笔字）过硬的教师队伍。为此，学校实行了教师全员性培训。每周由书法教师刘后章作一次书法辅导讲座，每位教师每周交100个毛笔字、一页钢笔字、一块粉笔字的作业，每周一上交学校，由校长和刘老师批改，每学期结束评出优胜奖给予奖励。学校还不定期举行教师“三笔字”比赛。现在，我校已有三名广东省书法家协会会员。实践证明，建立一支高素质的写字教师队伍，是书法教育成功的关键。
2.互帮互学，探索行之有效的写字教学模式
我们在教学中不断地摸索，共同探索书法教学的有效途径和方法，创立了可供教师模仿学习的稳定教学模式，即在农村小学中实施“导兴趣导观察导规律导自我评价”的“四导”发展性写字教学模式。改变传统单一的导趣的方法和教师评价为主的“一言堂”方法，灵活运用17种激趣方法（书史激趣、故事轶闻激趣、儿歌谜语激趣、欣赏激趣、榜样激趣、影视激趣、游戏活动激趣、教师示范激趣、奖励激趣、肯定激趣、“向师性”激趣、环境激趣、功用激趣、语言激趣、参观激趣、评点激趣、竞赛激趣），指导学生观察，指导学生进行写字自我评价、自我探究，极大地调动学生写字的积极性和主动性，大大地提高了课堂教学质量，使学校的书法特色教学之路走得更稳更快。
3.寓赛于练，展赛结合
按照市教育局和镇科教办的常规安排，每学年上学期举办小学生艺术展评活动（两年一届），学校也将它作为一个品牌和固定赛事。另外还做到年年有比赛、月月有展览，如各班硬笔书法比赛、书法特长生对联书写大赛、师生毛笔书法作品展、班级手抄报作品展和书法课堂作业展。大型的展览安排在大展厅，小的展览则将书法作品张贴在橱窗展示。一是每个学期的第16周为学校的书法周，开展全校性的书法竞赛，组织学生参加各类的书法比赛活动。二是每年举办一次“溪头小学校园小书法家”评选活动，学校确定100名候选人，由全体师生投票，得票最多的前50名，为年度校园小书法家。三是规定每周一节书法课纳入总课表，每天下午有20分钟为硬笔字练习时间，全体教师下班辅导学生，精讲精练。对毛笔书法训练，我们进行了“三定”：一定教材，以历代的名碑帖，特别是唐楷（颜、欧）作为训练教材，强调打基础。二定培训时间，每周的星期一、星期五晚上，星期六上午，为毛笔书法培训时间，培训不收取学生的任何费用。三定教师，选书法好的教师担任培训老师。
在“全方位实施”的校园文化建设上，充分利用橱窗、走廊、黑板报、书法陈列室、红领巾广播站，加强对书法的宣传力度。每班设有“优秀作业栏”，张贴班内优秀习作，使学生体验成功的快乐，激发学生写好字的积极性。学校橱窗每月更换，张贴老师和学生的优秀作品。其次是与家庭教育紧密结合，每个学期组织家长参观写字成果展览。每次上级教育部门组织的书法展览和比赛，学校都能认真辅导学生创作，积极组织学生参与。该校学生在全镇、全市乃至全国比赛中都取得了喜人的成绩。真正做到师生全力以赴、共同进步，达到了寓赛于练、以展览促比赛的目的，也达到了老师、学生和学校“三赢”的目的。
三、实验创新，优化写字教学策略，探究书法教学的捷径
策略一：毛笔书法特长生采取先大字后小字的练习策略。即在推进学校书法教育的整体策略上，先抓少数书法尖子培养，迅速见效，造成轰动效应，引起家长和学生的向往，激发学生踊跃参加，然后再抓大面积普及。同时在书法训练的方法和内容的安排上，一改过去先小字（寸楷）后大字的做法，采取先练大字后写小字的策略。
传统的书法训练方法是先让学生练寸楷，练好后再练写大字。前人这样做是认为孩子年纪小，身矮手小，臂力小，难以控制字的轮廓、笔锋的运用和力度，因此初学写字要用小笔写小字。但我有不同的看法。第一，写小字的难度大于写大字。因为字越小就越要求精到、准确，而儿童“心手相应”和控笔能力较差。用蘸好墨水的毛笔在小格子中写小字， 笔稍一运动格就被写满了。学生的注意力集中在控制字形大小和笔画粗细上，根本没有机会去体会结体和运笔的方法。可写大字情况就不一样，由于字大，笔在纸上（或地上）运动时间相对长一点，笔画粗一点，从入笔到行笔再到收笔，学生都可以清楚地体会到书写方法，并能从容地练习。逐步加深对书写方法的理解。第二，当今社会用毛笔主要是写大字，街道上映入眼帘让人观赏的都是大字招牌、标语和对联，对人们的视觉有很强的冲击力。古时用于书信、文稿、手札等的毛笔小字如今已很少使用。当地居民所崇尚的也是大字。第三，先练大字后练小字能够更快地让学生产生成就感，能更快地获得家长和社会人士的认同和赞赏，从而产生强大的激励力量。因此，我们指导书法班学生的训练方法是：首先，让学生每人一支大楂笔，一小桶清水，蹲在校园内的水泥地板上醮清水练习基本点画及字形结构，每字大约在50cm×50cm或40cm×40cm之间，历时两个月左右，等到学生胆量增加了，字势开张了，信心增强了，这时，再改用稍小一点的毛笔，用墨水在台面上书写18cm×18cm的大字或写8cm×8cm的大字。我们惊喜地发现，经过强化训练，每个学生控笔能力都提高了，字也越临越像，把大字挂起来欣赏，浑厚有力。一时间，学生练字兴趣大增，信心百倍。在这基础上，再逐渐练中楷和小楷、行书，可收到事半功倍的效果。
策略二:在全校的硬笔书法教学方面，改革过去低年级以铅笔为入门工具的做法。小学一、二年级写字不写铅笔字，避免先入为主，而直接进入圆珠笔字练习，是培养学生 “双姿”（执笔姿势和坐姿）的最佳途径，这是一种更符合小学生特点的教学措施。
策略三:因人施教，自主择帖，保证学生学有所成。
“工欲善其事，必先利其器”。首先，引导学生正确选购字帖和书写的材料和工具，而第二课堂的要求较高，则统一在周末时带学生到镇上书店去购买适合每个学生性格和爱好的字帖和材料、工具，然后在教学和辅导中根据每个学生不同的接受能力，认真准确地为他们拟定不同的阶段性、可达到的训练目标。
四、以书载道，以字塑人，是书法特色教学的至高目标
书法对学生的品质培养、意志磨炼、情操陶冶、个性发展和养成健康的审美情趣乃至生活方式都会产生潜移默化的影响。经常与优秀的传统文化对话，思想得以净化、熏陶。“规规矩矩写字、堂堂正正做人”，汉字的结构讲究平正、端正、稳重，我们在分析汉字的字形时，向学生讲解做人的道理。熟悉书法的发展历史，热爱中国的传统文化，汉字讲究横平竖直，端端正正，做人也要稳重正直；汉字讲究点画呼应，整体效应，做人也要有群体观念，大局意识；汉字讲究穿插、避让，做人也要谦让、随和。同时，我们要求学生写字的时候，要专注，要有毅力，要有恒心和耐心，教育他们只有这样，才能把字写好。学校通过大面积张挂学生的书法作品，开展班级书法比赛等活动，使学生树立学习的信心，增加学生学习的动力，增强学生的集体感荣誉感。每逢春节期间，学校都组织学生走上街头义务书写春联，许多学生还帮助亲戚、朋友家写春联。充分发挥书法艺术载道教化的作用，学校的教育教学质量有了明显提高，受到了人们的高度评价。
五、教育科研，硕果累累