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泊船瓜洲教学设计范文1
1．读懂二首古诗，了解古诗所描写的景色，从中感受自然美和语言美。
2．体会每首诗所表达的思想感情。
3．学习本课生字、词，理解诗句的意思。
4．有感情地背诵这二首古诗。
5．默写。
教学重点、难点：
1．理解诗句的意思，体会每首诗所表达的思想感情。
2．想象诗中描写的景色，从中感受自然美和语言美。
教学时间：二课时
教学设计：
第一课时
（一）导入新课。
同学们，课前老师让大家复习或收集一两首唐代诗人的诗，你们完成了吗？（检查二三人），今天，我们再学习两首，着重体会诗人所表达的思想感情。
（二）讲读第一首古诗《泊船瓜洲》。
1．初读指导，理解诗句意思。
（1）解题。板书题目：《泊船瓜洲》
指名读题，用自己的话说一说题目的意思。
（2）教师范读。（注意生字、新词。）
（3）指名学生试读。
思考：这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？
（4）学生试讲，逐句理解，教师点拨。
2．精读训练，体会诗人的思想感情。
（1）指名朗读。
（2）思考议论，加深理解。
①第一句，用了一个“间”字，在文中有什么作用？
②体会“春风又绿”在这里的意思。
③诗人在诗中运用了两个贴切的比喻，比喻的作用是什么？
（3）体会作者表达的思想感情。
①轻声自读，想象诗的意境，说说这首诗表达了作者什么样的感情？
②指名学生有感情地朗读，注意节奏和韵味。
（三）作业。
1．有感情地朗读两首古诗，讲述每首诗的意思。
2．试着背诵两首古诗。
第二课时
（一）导入新课，揭示课题。
前边我们学习了一首古诗。今天，我们继续来学习唐代著名诗人孟郊的《游子吟》。
（二）讲读第二首古诗《游子吟》。
1．初读指导，理解字、词意思和全诗大意。
（1）解题。板书题目。
指名读题，说说题目的意思。（赠送给好朋友汪伦的一首诗。）
（2）教师范读。
（3）学生试读。
思考：这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？
（4）学生试讲，逐句理解。（注意书上的注解。）
①慈母手中线，游子身上衣。
②临行密密缝，意恐迟迟归。
③谁言寸草心，报得三春晖。
2．精读训练，连贯讲诗意，体会作者表达的思想感情。
（1）自由读全诗，连贯讲诗意。
（2）思考议论，加深理解。
（3）体会作者表达的思想感情。
①轻声自读，想象诗中送别的情景，说说这首诗表达了作者什么样的感情？
②这种亲情作者是如何表达的？
③有感情地朗读，想象情景。
（三）巩固练习。
1．读课文，先理解加粗的词，再说说诗句的意思。
2．欣赏二首古诗，有感情地朗读，加深对诗句的理解。
3．背诵二首古诗。
泊船瓜洲教学设计范文2
一、美在识字与书法教学之中
汉字的笔画形态来自图形。形声字的形旁和声旁“各司其职”，会意字和指事字构字方法巧妙奇绝，都能令人产生丰富的想象与联想。教学识字，教师要引导学生充分认识和欣赏汉字的优美造型，从简单的字体中感受博大的中华文化。
书法教学，对中小学生来说，重在欣赏汉字书写之美。一是点画的美，一撇一捺，皆有讲究。二是用墨的美。书法用墨有枯、润、浓、淡，这才让作品有了节奏与韵律的变化。三是结构和章法美。汉字笔画之间的穿插、结合、伸缩、呼应，千变万化，形成了风格各异的字体。只有多多鉴赏和学习，才能领会书法作品的情调美和意境美。
二、美在对词语、句群的品味之中
入选语文教材的课文，大多文质兼美，多有好词佳句。在《背影》里，写父亲用“胖子”“黑布小帽”“黑布大马褂”“深青布棉袍”等描述性词语，体现了语言的朴实自然之美。在《从百草园到三味书屋》一文中，动词“扫”“支”“系”“拉”等描绘了捕鸟的一系列动作，准确而又恰当，体现了动作的连贯性。在《鲁提辖拳打镇关西》一文中，鲁达的三拳分别打在郑屠户的眼睛、鼻梁、太阳穴上，作者通过句群形式，从视觉、味觉和幻觉三个方面进行详细描绘，把鲁达嫉恶如仇的性格刻画得入木三分。
三、美在形象和意境之中
我们通过文学作品可以看到大千世界的纷繁变化和绚丽多彩，感受人情之趣、景物之美。如人物形象中有梁山好汉的英雄无畏、阿Q的令人啼笑皆非，景物中有苏州的园林、荷塘的月色、济南的冬天、海滨的仲夏夜等。一个个人物形象，一幅幅美景，都有其特定的感染力。
学生一旦走入作者所营造的意境中，就容易受到感染，产生共鸣，能够更加深入地理解文章内涵，接受美的陶冶。如《天上的街市》一文，作者通过联想与想象，编织出一个美好而自由的世界，令人神往。《在烈日和暴雨下》一文，作者通过对“憋闷的天”“灼人的烈日”和“无情的暴雨”的描绘，营造出一个水深火热的环境，学生会不由自主地同情祥子的艰辛。
四、美在教学设计之中
导语设计。巧妙的课前导语，或渲染课堂气氛，或设置悬念，或引发想象，都能激起学生学习的欲望。如教学台湾作家余光中的诗歌《乡愁》时，教师可以用已经学过的李白的《静夜思》或王安石的《泊船瓜洲》作为切入点，设置疑问：现代人在诗中是如何表达思乡之情的？这样激起学生对于诗歌形式的好奇，他们就会快速进入学习状态。
课件制作。课件的制作与运用在加大教学容量、提高课堂效率的同时，还可以给师生提供轻松愉快的学习气氛。教师在制作课件时，可以充分发挥个人的创造能力，使课件新颖有趣，图文并茂。在教学过程中，教师的讲授和课件的演示可以适时切换，让学生不易疲劳，体会学习的快乐与美妙。
板书设计。教师的板书内容是课堂教学的精髓，能体现课堂教学的重点。板书内容的组织与排列要有逻辑性，详略得当，同时又要讲究艺术性，注意形式美。很多教师的板书都有个人的风格，在流利和规范之外，有一定的欣赏价值。学生常常观看教师优美的板书，会逐渐受到感染，在潜移默化中进行模仿，提高自己对书写的要求。
五、美在情境的营造和活动的体验之中
学生对教材的理解和感受常常要借助于教师营造的课堂情境。如教学《，你在哪里》一文时，教师可以先播放一段低沉的音乐，再讲述几件的感人故事，营造出一种深沉的思念氛围，引发学生对的热爱之情。在教学《人民百万大军横渡长江》一文时，教师可以播放一段渡江作战的画面，把学生带回到那场惊心动魄的战争之中，体验人民摧枯拉朽的气势，受到震撼和鼓舞。这些气氛和情境可以帮助学生理解文本，让学生与作者产生共鸣，受到美的感染与熏陶。
作为语文教师，还要经常组织学生参加丰富多彩的实体活动，如进行书法创作、举行演讲比赛、写小文章投稿、演课本剧等。这些活动在给学生带来体验与享受的同时，又培养了学生的沟通能力和创造性思维。
泊船瓜洲教学设计范文3
一、语言要有亲和力、感染力
我们的教学中心是学生，就必须读懂学生。读懂学生得从“心”开始，了解学生的学习需要，做好与学生的沟通，建立平等的友好的互相信任的师生关系，这点我认为非常重要。相信很多教师都有过这样的经历，同一个内容，教案基本相同，但是每一节课的教学效果都有不同，我感觉这很大程度上是没有读懂学生。我记忆深刻的是在沙岗小学送教，因为我用的是课件，不用写小黑板，我可以提前10多分钟与学生交流，通过交流我们从认识到信任甚至更深的情感交流。其中有一个女学生让我记忆特别深，当最后我介绍我的名字时有一个小女孩站了起来：“老师我也姓孙，我能叫你一声姐姐吗？”我说当然可以，结果她真的喊了，引来全班同学羡慕的目光。那一节课每个问题她都举手抢着发言。其他同学受到她的影响也都举起了小手。
二、创新教学，激发学习兴趣
语文课堂教学的目标之一就是引导学生创造性地学习。在教学过程中，我们要尽可能捕捉一切教育契机，提供培养学生创造性学习的时空。常言道：“兴趣是最好的老师。”是的，同时也是最好的最有效的动力，教师把握学生的兴趣脉搏，精心设计新颖教学方案，营造平等、和谐的创新教学氛围，造成学生主动学习的心理动力，让他们的认知情感在学习过程中处于积极状态，并且在教师的创新教学引领下，积极指向创新教学旨在达成的目标。
1.寓教于乐，创设良好的课堂气氛
课堂是教学的主要场所，学生在轻松中紧张思考学习，在活泼中自觉发展能力，寓教于乐，使学生在春风化雨中得到情感的愉悦和知识的满足。创设良好的课堂气氛并非一件易事，因为我们面对的是一群活生生的个性鲜明的学生，这就要求教师具有驾驭课堂的能力，具有使课堂气氛继续保持和谐的艺术。例如，学习“坐”字时，编成“两个人在土上”，学习“全”字时，编成“大王头上有个人”，让学生通过猜谜语记住生字。让学生做动作学习生字，如学习“看”字时，让学生表演孙悟空手搭凉棚的动作记“看”字。同学们在愉快的学习氛围中记住了生字。
2.新颖的教学设计，达成最佳的教学效果
“教学艺术是育人艺术”，课堂教学的艺术性表现为教师在教学活动中，合理运用教学手段、方法，以达到最佳的教学效果。例如《月光曲》这篇课文，贝多芬即兴创作《月光曲》的意境和表现他内心的思想感情的联系是理解这篇课文的难点，如果制作这样的CAI课件：清幽的月光洒进茅屋，贝多芬看着这对相依为命、相互体贴的穷兄妹俩，心里久久不能平静，于是他按下琴键，诉说自己内心的情感。在大海水天相接处，月亮升起来了，海面上洒满了银色的月光，月亮越升越高穿过微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，雪亮的浪花一个接一个超着岸边涌来……CAI课件逼真的画面再配以这种意境的音乐，很快使学生也进入这种情境。在耳闻目睹和心灵感应中学生终于悟到贝多芬此时内心的情感，从而使学生准确地把握了课文的中心。
三、提出问题具有思考性，难易适度
著名心理学家维果茨基认为，学生的发展水平可分为以下两种：第一种是学生已经达到的发展水平，即学生的“现有发展区”；第二种是正在形成而尚未形成的发展水平，即“最近发展区”。教师在设计问题时要考虑到学生已有的知识基础、接受水平和理解能力等情况，向学生提出的问题，其难易程度应在学生的“最近发展区”内。即既要有一定的难度，又要是学生经过努力可以解决的。过难，挫伤学习积极性；过易，有碍于学生思维能力的锻炼，易导致学生养成浅尝辄止的不良习惯。简而言之，挑战性的问题应是具有思考性的，在学生经过思考后能够得出结论的难易适度的问题，这是教学提问的价值所在，是教学提问艺术最主要的功能。在教学《推敲》这一课时，有个孩子提出王安石在作诗《泊船瓜洲》时，和孟郊一样多次推敲，最后定稿时才确定用“绿”字，为什么？听到这样的问题，我很高兴，我知道孩子们在思考，如果处理好这个问题不仅可以让孩子们感受到诗人严谨的创作态度，还能让他们领悟到祖国文字的巨大魅力。于是我顺势抛出问题：试着想象一下，作者作诗时可能还用过哪些字？为什么最后用“绿”字？这一问题包含两问，重在后一问。前一问比较容易，处在学生的“现有发展区”，孩子们可以轻松做答。然而，第二问就具有一定难度，处在他们的“最近发展区”。此时第一问便自然而然地变成了后一问的垫脚石，提升了学生思维运转的高度。孩子们站在已有的知识水平和第一问结论的基石上大胆想象，得出后一问的答案。这一问题的设计就具有思考性，难易适度，让学生有所思，但又不畏于思；有所得，但又得来不易。
四、培养自学态度，提高课堂教学效率
自学态度是语文自学能力结构中的动力，学生只有具有自学的积极态度，才能给自学以强大的内驱力，促进自学顺利而有效地进行。学生认识理解了语文自学的意义、价值，从而萌发自学语文的自信感、愉，通过积极自学获得语文兴趣，提高了语文课堂的教学效率。
泊船瓜洲教学设计范文4
1 巧用多媒体，突破教学重难点
多媒体技术在综合处理和控制语言、文字、声音、图象等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，利用多媒体技术，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困扰，使教学的重难点得以顺利突破。
如教学《詹天佑》一课，课文主要叙述了詹天佑面对帝国主义者的狂妄自大和对中国人民的极端藐视，为维护祖国的尊严而勇敢受命，爱国主义精神是他战胜一切艰难险阻的动力，创造性地开凿隧道、设计"人"字形线路，是他爱国精神和科学态度、创造才能相结合的产物。这既是教学的重点，又是学生学习的难点。另外，本文描述的是上世纪初的事情，现在的小学生对京张铁路所处的恶劣的自然环境和当时的社会背景都很陌生，这就给本文的学习加大了难度。为了在课堂教学中突出重点、突破难点，我是这样做的：
⑴ 利用多媒体，播放京张铁路沿途恶劣的自然环境，目的是让学生了解"当地"的情况，突破教学难点。教学中，我让学生先读课文中"一路都是高山深涧、悬崖峭壁"等语句，在学生感悟、想象语言文字的基础上，再让学生观看图像，学生一看到这样富有震撼力的画面，就能直接感受了詹天佑的爱国情感。
⑵ 利用多媒体，播放旧中国的贫穷落后，遭受帝国主义欺凌侵略的相关图片和文字资料，让学生了解"当时"的情况，了解詹天佑是在帝国主义国家的阻挠、要挟、嘲笑下，在国内缺乏修筑铁路的工程技术人员的情况下，临危受命主持修筑铁路的，感受詹天佑的勇气，心中自然就充溢着对詹天佑以及参与建设京张铁路的建设者由衷的敬佩，突破了难点。
⑶ 利用多媒体，播放开凿"居庸关"和"八达岭"开凿示意图和"人"字形线路火车上山的动画图，突出重难点。在学生初步知道了詹天佑修筑铁路的"当时""当地"的情况后，引导学生了解詹天佑在修筑京张铁路中遇到了哪些困难，是如何克服的。在教学开凿隧道这部分时，可让学生边读边看多媒体，想象詹天佑为什么敢于采用这样的施工方法，从而体会詹天佑针对不同情况采用不同方法的灵活的创新思维。在教学设计"人"字形线路这一部分时，我采用以下步骤：①找找读读写"人"字形线路的句子；②借助课文"人"字形线路的插图用铅笔等文具模拟行驶；③播放火车上山动画图。这样学生就能很容易体会詹天佑用杰出的智慧和才能报效祖国。
从《詹天佑》一课的教学中不难发现：多媒体技术在语文教学中解决的问题往往是教学中的重难点，达到了其他教学手段难以达到的效果，优化了课堂教学。
2 巧用多媒体，品词析句体味语言美。
如教学古诗词，古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼，因此抓住重点字词分析理解诗意，是古诗教学的重点，也是难点。传统的古诗教学采取的大都是"串讲法"。教师滔滔不绝地讲解，使学生的思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成为负担。而多媒体能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住 "诗眼"，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。
如教学《泊船瓜洲》一诗，引导学生理解"春风又绿江南岸"一句时，为了使学生更好地领悟"绿"字的精妙，我用多媒体展示江南的春日美景，那一幅幅花红柳绿，草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味诗的语言美，而且很快领悟到了"绿"字的神韵。"绿"字既涵盖了"满"、"入"、"过"的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。再如教学《登鹳雀楼》一诗，采用多媒体课件，高空俯瞰黄河那波澜壮阔的景象，就很容易把那种"欲穷千里目，更上一层楼。"的"穷""上"字的意境表达出来。
实践证明，在古诗教学中，应充分发挥多媒体传递、变动、再现的作用，从而调动学生的各种感官去体味诗的意境美、音乐美、艺术美。将学生带入诗所描绘的境界中，因而产生强烈的美感效应。
3 巧用多媒体，提供自悟的氛围，激发学习兴趣
感悟是衡量学生是否读懂课文的重要标准。如果学生对语言文字的感悟仅仅停留在层面上，那么这种感悟是浅层次，没有深度的。多媒体对信息的开发和利用，使学生不再是信息的被动接受者，而是发送者，为学生的自悟提供了生动活泼的学习氛围，教师应引导学生在充分"感知"的基础上，提炼出重点问题研读，而后进行交流。学生可以按照自己的兴趣、能力来安排学习方式和内容，从而最大限度地发挥学习者的主动性，激发他们的学习兴趣。
如学习《圆明园的毁灭》一课时，我带学生来到电脑室，进入校园网站，输入关键词"圆明园"，启动搜索引擎，在网上进行搜索。然后，学生打开相关网页进行浏览，把自己感兴趣的内容发送到编辑区。接下来，学生点击编辑区进行信息整理，对搜集到的信息加工处理，形成自己的观点，再把它发送到讨论区，使学生个人的劳动成果成为共享的知识资源。最后，学生点击讨论区就可以进入课堂讨论阶段。这时，学生可以浏览学习其他同学搜集整理的的信息进行讨论、交流，激起了许多思维的火花。使学生对圆明园昔日的辉煌，过去的耻辱，今天的现状有了一个全面的深刻的了解，还激发了学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。在此基础上，我提出："你读懂了什么？你从中体会到了什么？"等问题让学生再读课文，因为有了知识的储备，降低了学习的难度，激发了学生学习的兴趣。
4 巧用多媒体，唤发学生的情感体验
语文教学，要想使学生得到更多的艺术享受，教师必须对作品进行鉴赏，深入文章挖掘情感因素的基础上，抓住语言训练重点设计教学，以有效的引导学生进入作品所描绘的情境之中，唤起他们对语言文字所传递的情感信息的体验。