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实训绩效总结范文1
3天来,在学校军训领导小组的领导下,在各位教官和班主任教师的通力合作下,在全体同学奋力拼搏中,军训经受住了考验,达到了预期目标,取得了圆满成功,为我校的国防教育积累了丰富的经验。现从以下方面进行总结。
一、计划周密,分工明确
由于学校领导和各位老师及工作人员非常重视,非常认真。为组织好这次军训活动,我们成立了以薛玄峰校长为组长,吴朝辉、刘增敏副校长为副组长,各班主任老师为组员的领导小组,共同研讨,既制定了详细的军训工作计划,又做了整体安排,并将工作分配每给位教师,做到分工明确,责任到人。
二、组织严密,认真落实
为组织好这一大型活动,军训领导小组在制定详细工作计划的同时,强化组织落实。各年级把这次活动的组织过程作为培养学生良好行为习惯和进行国防教育的过程,作为班主任老师了解学生思想和行为表现的过程,作为班主任培训交流、以进一步把各年级组都建设成学习型组织的过程,作为向军队、家长和社会展示学生素质和综合实力的过程。为此,我们周密安排并认真组织好每一项工作。
三、班主任全程参与
在整个军训的过程中,各位班主任与全体学生一样,不仅按时参训,军训中还配合教官作了大量的耐心细致的工作。有个别学生对学校的军训不理解,不愿意参加,班主任老师了解情况后,及时开导他们,让他们了解军训的目的,让他们知道这是一次锻炼自己的机会。还有些学生身体素质差,意志力薄弱,忍受不了严格的纪律和超体能的训练,想当逃兵,班主任知道后不厌其烦的讲道理鼓士气。后来这些学生没有一个当逃兵,全都坚持参加训练。特别值得一提几位年轻的新班主任老师,他们与学生打成一片,及时了解学生的需要,急学生之急,想学生之想。汗水打湿了他们的衣衫,他们全然不顾。其他的班主任、课任教师老师都始终战斗在第一线。在他们身上真正体现了吃苦耐劳,无私奉献的精神。
四、学生积极训练
202名学生中,除个别学生因身体等原因没有参加军训外,其余学生都按要求参加了军训。
军训过程中,同学们尊敬教官,一切行动听指挥,学会了服从命令,听从指挥。他们不怕苦、不怕累,发扬了军人的大无畏革命精神。有人带病坚持训练,有人因身体不适不得不在旁观休息,待自己身体稍微好些后又马上加入到训练的队伍中。他们咬紧牙关,坚持训练,保质保量地完成了军训任务。大多数同学都能严格要求自己,严守纪律,完全按照军训营、教官的要求,一切行动听指挥,做到令行禁止。通过3天的军训,同学们的精神面貌发生了可喜的变化,文明素质、组织纪律性、团结协作精神有了明显的提高。
五、军训成果显著多样
此次军训,突出计划,强化过程,更重结果。军训成果呈现多样化、综合化的特点。
1、军训培养了学生们坚强的毅力
军训的这几天学生们进行了高强度的训练,尽管如此,同学们没有喊一声苦,坚持出色地完成了自己的训练任务。这次军训无论在体能还是在心理上学生们经受住了考验,增强了身体素质,规范了自己的行为,为今后学习奠定了良好的基础。
2、加快了学生适应学习生活的进程
在各位教官和班主任老师的亲自指导下,通过军训,初步形成了服从领导、听从指挥、带头遵守学校纪律的观念;初步形成了一事当前他人第一、集体第一的做人风范;初步形成了团结友爱、大局为重、相互合作的集体主义精神;初步掌握了学会自理、学会生活的基本能力。
3、军训总结汇操圆满成功
通过军训,学生的礼节礼貌好多了,纪律性加强了,身体素质增强了,个人内务卫生统一、整洁了,为今后的学习生活打下了扎实的基础。2月27日下午学校在学校广场举行军训汇操和总结大会,汇操同学精神饱满斗志昂扬,一丝不苟的完成了各种规定动作,全场不时地爆发出热烈的掌声,汇操取得了圆满成功。
实训绩效总结范文2
一是以省远程研修为引领,带动教师全员培训。继续组织了全市教师寒假集体学习,狠抓教师的理论学习、集体备课。组织教师参加省“互联网+教师专业发展”全员研修,基本实现一师一优课。强化校本教研,指导全市的校本培训工作,登记审核所有教师校本学分。二是以骨干教师培训为重点,促进全市教师整体素质。充分发挥教师培训中心的服务与支撑作用,加强自身基地建设,举办了心理调试、班主任、消防安全等多期骨干培训。三是以专业培训为核心,提升校长的专业成长。举办了全市校长专业成长培训班。发挥外出挂职学习校长的示范引领作用。通过提升校长先进办学教学理念。
(二)深入开展语言文字工作
以巩固普通话基本普及县域验收成果为目标,以开展语言文字工作达标学校建设为载体,以全国推普周为契机,积极开展教师文明礼仪大赛、师生普通话演讲、书法比赛、经典诗文诵读等活动。把“推普”宣传与城市和乡镇文明建设宣传教育相结合,深入开展语言文字工作。
(三)大力实施民办教育
一是加大政策扶持力度。在建设、投资、师资等方面大力支持,在管理、教学、教研上大力帮扶指导,二是构建多元办学体系。以建设非营利性民办教育为主,依托现有公办名校创办民办学校;以社会资本建设营利性民办教育为辅,积极引进社会力量办学。三是监管多管齐下。引导社会力量规范办学行为,完善年检评估制度,强化日常监管,建立办学条件、办学行为、学校安全负面清单,实行负面清单“一票否决”制度。
(四)严厉整治有偿补课
深入推进在职教师有偿补课治理工作。疏堵结合,进一步实行网格化管理,健全有偿补课分级管理制度,建立有偿补课督查机制。针对群众反响强烈的教师有偿补课问题,联合市场监管、民政、公安、消防等部门,开展3次专项治理行动,对整班集体有偿补课、强制学生补课、课上不讲课后补习班讲等恶劣行为进行严厉查办。
实训绩效总结范文3
关键词:中职;国际商务;实训平台;建设
一、研究背景
随着中国―东盟自由贸易区全面建成,作为中国与东盟合作的“桥头堡”,广西充分利用自身的区位优势,通过以服务贸易带动货物贸易和投资合作,打造中国―东盟经贸信息合作平台,全面促进中国与东盟的经贸合作,国际贸易的地位在广西的重要性日渐凸显。随着广西加快了发展14个千亿元产业和战略性新兴产业的步伐,广西与东盟经贸来往的快速增长,特别是与东盟的双边贸易额大幅增加,对国际商务人才的需求量也大幅提升。广西壮族自治区人民政府的《广西北部湾经济区人才队伍现状分析》提出:广西目前缺乏能开拓国际市场、精通东盟国家语言、熟知东盟国家情况的国际化外贸人才。
近年来,中职学校在国家大力扶持职业教育的大背景下,职业教育取得了长足发展。无论是校园环境,还是教师素质、教学资源均取得了明显的增长,特别是明确了把培养“技能”作为中职学校的教学生命线后,各个职校的实训基地越来越完善,越来越先进,使中职学生的培养出现了一个质的转变。
但是随着实训上升到一个高度后,一些新的瓶颈问题也出现了:(1)实训毕竟是实训,受到诸多现实因素的影响,跟真实的工作岗位仍然有差距,如国际商务专业的学生通过实训,可以提高技能水平,却无法深刻体会因为填单的一个小小失误给企业带来的巨大损失。(2)大部分学校的实训都是各专业独立存在的,缺少完整的、系统的实训环境,以商贸专业为例,市场营销、会计、物流、国际商务等专业之间的联系是非常紧密的,只有对整个企业的运作流程有个完整的实训,认识到本专业岗位和其他专业岗位之间环环相扣的联系,学生才能充分认识本专业承上启下的重要性。
为了解决以上问题,使得中职学生的实践能力再提升一个台阶,也为学校的专业教师提供一个科研的平台,本课题欲探索构建一个以学生作为主体、企业专家和教师共同监督指导、完全按照市场化经营运作的综合实训的实体企业,探讨出一条全新的、真实的实训体系,使中职的实训能突破瓶颈,真正实现校企“无缝连接”。
二、平台建设的功能目标
国际商务综合实训平台谋求的是一种可替代真实的工作环境,重点在于搭建一个综合性、开放性、职业性、实践性的平台。将分散的实验资源整合为专业化的实训基地,降低实训建设成本,实现资源共享,为学生提供学习的场所,为老师科研培训基地,为企业提供培训场所,并在商务经营实现收支平衡,保证实训平台的可持续发展,为社会提供合格的技能型人才。
1.职业能力培养目标。国际商务综合实训平台以职业能力为导向,有效地提高学生的综合岗位实践实训动手能力,培养具有实际动手能力、操作能力的生产、服务、经营、管理等职业能力人才,从而实现职业教育的培养目标。
2.职业道德培养目标。国际商务综合实训平台各岗位、各流程或涉及物品、或涉及现金、或涉及服务顾客等,实习学生团队成员在实训过程将受到职业道德的实战熏陶,从而培养出更有职业道德水准的适合社会和企业需求的人才。
3.多专业多岗位综合实训目标。国际商务综合实训平台以国际商务专业为核心,辐射到物流、市场营销和会计专业,学生通过实训室综合岗位实践实训,将亲身体验商场收银员、会计核算等十多个工种的岗位角色,熟悉从商品的采购、上架、销售等到商场的资金流、物流、人员岗位的管理及会计核算等系统的商品零售企业运作流程,熟悉各工种的岗位技能,为今后学生与相关职业的无缝对接做好充分的职前训练。
4.课程改革目标。国际商务综合实训平台实训课程融合国际商务、物流、市场营销和会计等多专业课程于一体,将涉及的课程有《进出口贸易实务》《收银员》《商务礼仪》《会计基础》《财务核算》等,根据实训室的岗位需求,设置相应的实训课程。
三、平台建设的过程
本项目在实施过程中遵循“调研―计划―实施”的研究要求和路线,提高研究实效,以求达到建设预期效果。
1.通过校企调研,形成调研报告。根据建设需要进行人员和时间安排,开展针对性的学校和社会调研,通过访谈、调查问卷、挂职锻炼等手段,对相关企业在人才需求、岗位设置、设施设备、企业氛围、文化和制度建设等方面进行深入的调研,并形成调研报告。
2.校企共同论证,形成建设方案。在调研报告的基础上,初步形成建设方案,通过聘请行业专家、企业负责人、岗位能手,召开建设国际商务综合实训平台校企论证会,对建设方案进行修改和完善。在学校和企业的共同努力下,最终形成完善的、能满足社会需求的、以提高教师和学生综合素质为核心的《国际商务综合实训平台建设方案》。
3.完成平台建设,发挥实战功能。以建设方案为依据,构建国际商务综合实训平台,并整合分散的实验实训设施设备资源,形成综合实战平台,制订全新的管理和运作制度,通过平台的运作,推动专业人才培养模式、课程体系和评价体系改革,打造“双师+双能型”师资队伍。最终形成一个成熟的实战平台和一套有特色的、可持续发展的、完善的教学、实训、管理、评价制度,学生素质得到明显提高。
四、平台的运作方式
1.出台相关制度。实训平台管理制度既要体现企业特色,也要融入学校的规章,大力营造出企业工作氛围,让学生感受到进入实训平台自己既是企业员工,也是学校学生。
2.成立由企业专家和本校国际商务、物流、营销、会计等专业教师组成的教师团队,为实训平台的日常管理、运作以及学生实训进行指导。
3.打造学生核心团队。学生核心团队从各专业中遴选优秀学生组成,核心团队的学生既要有较强的技能水平(通过培训能单独胜任所在岗位),也要有高度的责任感,他们是实训平台正常运作的中流砥柱,在实训平台中的身份是中层管理人员。
4.打造学生第一梯队和第二梯队。这一团队由技能水平尚未达到要求的学生和新生组成,他们通过努力可以晋升为核心团队成员,从而实现了实训平台的可持续发展。
5.明确岗位职责。实训平台分岗定人,每个岗位都形成“教师+专家―核心团队学生―第一梯队学生―第二梯队学生”组成的金字塔模式,各岗位间根据教师掌握的情况可进行轮转,从而保证学生在校期间能多掌握技能,全面提高综合素质。
6.定期召开会议。通过会议的方式解决运作过程中的问题,提高学生的凝聚力和员工精神,奖罚分明。
五、建设成果及成效
1.为学生提供了校企无缝对接的实战锻炼平台。国际商务综合实训平台是一个以学生为主的经营性的实体,是一个真实的企业,摆脱了传统模拟实训的束缚,把复杂、抽象的理论以最直观的方式让学生体验、学习,使得学生在解决许多在实训中无法接触到的工作问题,还可以掌握专业内各岗位承上启下的关系和企业经营的全过程,提高各自的业务技能。
2.提高了实训平台的资源共享功能。国际商务综合实训平台实训过程中涉及国际商务、物流、市场营销和会计等多个商贸类专业,我们通过研究专业群的共性,根据它们的共性进行合理配置,搭建一个开放性、职业性、实践性的共享平台资源,改变了过去实训室分散且各自为政的局面,减少了实验、实训室建设中不必要的重复投资,提高设备、设施的利用率,更加有效合理地使用和管理教育资源。
3.实现了专业人才培养“三个对接”。国际商务综合实训平台实现了“三个对接”:专业对接产业,课程内容对接职业标准,教学过程对接生产过程。具体做法是:以实战平台为核心,由校企双方共同参与确定培养目标、制订课程计划,依据职业标准设置课程、组织教学内容;然后,把企业的生产过程真真正正地转化为我们的教学过程,让学生在学中做、做中学。
通过国际商务综合实训平台的建设,使学生在校就对国际商务行业有全面和相对深入的了解,掌握实战的综合操作技能,为今后学生与相关职业的无缝对接做好充分的职前训练。在学校教学中引入企业实际运作的全真环境,运用与企业实际业务操作相同的实训设备,让学生得到与实战性的技能训练,满足社会和企业对技能型人才的需求。实现《中国教育改革和发展纲要》中指出“我国职业教育的培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主”的职业教育培养目标。
实训绩效总结范文4
【关键词】 逻辑框架法; 绩效评估; 高职会计实训室
一、引言
2005年10月,《国务院关于大力发展职业教育的决定》正式公布,此后,我国的高职教育进入了前所未有的快速发展时期。根据《2011年全国高等教育事业发展统计公报》显示,2011年,我国2 358所普通高等学校中,高职院校为1 246所,比本科院校多134所,招生人数也达到了普通高等教育招生人数的一半。和本科教育侧重于培养学生的研究能力不同,高职教育以培养适应生产、建设、管理、服务一线的高等技术应用型专门人才为根本任务,注重培养学生的实践能力。为了提高学生的动手能力,各高职院校非常重视学生实践环节的教学,其具体表现之一就是投入大量经费用于专业实训室的建设。会计专业作为一个应用性、实践性很强的专业,实践教学尤为重要。近年来,我国开设会计专业的高职院校都进行了会计实训室的建设,并且呈现出投入加大、速度加快的趋势。随着会计实训室建设的不断深入,其建设、使用及管理水平已成为反映高职院校会计专业人才培养水平的一个重要标志。为了适应高职院校优化育人环境、提高教学与科研工作质量的要求,充分发挥会计实训室在高职会计专业人才培养工作中的作用,有必要采取科学的方法对高职会计实训室进行客观公正的绩效评估。
教育部曾于2003年下发《高等学校专业实验室评估标准(试行)》,但该标准仅是专业实验室条件合格评估标准,无法用其全面评估专业实验室的实际绩效水平,而且,该标准制定的主要依据是本科院校的理工科专业。因此,直接套用该标准对高职会计实训室进行绩效评估具有较大的局限性,需要探讨和研究符合高职会计实训室自身特点的评估方法。
逻辑框架法(Logical Framework Approach,LFA)是美国国际开发署于20世纪70年代开发的项目设计、计划和评估工具,主要用来对在建或完工项目的实施效率、效果、影响和可持续性进行评估,并通过评估总结经验和教训,为今后的项目实施提供借鉴。目前已有2/3的国际组织把逻辑框架法作为援助项目的计划管理和后评估的主要方法。本文利用逻辑框架法的研究思路和方法,对高职会计实训室进行综合的绩效评估。
二、逻辑框架法及其在高职会计实训室绩效评估中的适用性
逻辑框架法是一种将项目概念化的方法,是用框图来科学地分析一个项目的逻辑要素以及要素之间的因果关系,使项目的动因、过程和结果更容易被理解和接受。
(一)逻辑框架法的核心内容
逻辑框架法是将几个内容相关、须同步考虑的动态要素组合起来,通过分析要素之间的关系,从设计策划到目标、目的的确定来指导、管理、评价项目。逻辑框架法为项目策划者和评价者提供一种逻辑分析框架,通过对项目目标和达到目标所需条件间逻辑关系的分析,用以确定工作的范围和内容。逻辑框架法的关键概念是事物层次间的因果逻辑关系,即“如果”提供了某种条件,“那么”就会产生某种结果;这些条件包括事物内在的因素和事物所需要的外部条件。
逻辑框架法的基本模式是一个4×4的矩阵,如表1所示。
(二)逻辑框架法在高职会计实训室绩效评估中的适用性
逻辑框架法不是一种机械的方法程序,而是一种综合和系统地研究和分析问题的思维框架。逻辑框架法虽然主要应用于工程项目的绩效评价,但其同样适用于高职会计实训室的绩效评估,主要原因在于:
首先,逻辑框架法属于项目管理的范畴,是项目管理的一种方法。世界银行认为:“所谓项目,一般系指同一性质的投资,或同一部门内一系列有关或相关的投资,或不同部门内的一系列投资。”高职会计实训室的建设、使用和管理很明显符合这一项目定义,完全可以视为一个项目。因此,作为项目管理方法之一的逻辑框架法自然也适用于高职会计实训室项目。
其次,逻辑框架法中,投入、产出、目的和目标四个要素构成了三个垂直逻辑关系:第一级是投入带来了相应的项目产出;第二级是由于项目产出实现,项目目的得以达成;第三级是目的的达成促使宏观目标部分实现。目前,在各高职院校建设会计实训室的实际工作中,管理层都充分考虑了会计实训室的资源投入、产出以及建设目标和目的。这些衡量因素与逻辑框架法的垂直逻辑关系是完全一致的。
最后,在逻辑框架法中,客观验证指标非常重要,在对一个项目进行绩效评估时,必须找到能反映项目实际绩效的客观验证指标,这些指标必须明确或可以准确量化,而在对高职会计实训室进行绩效评估时,针对投入、产出、目的和目标四个逻辑要素都可以很方便地找出明确具体的客观验证指标。例如投入要素的客观验证指标之一可以是建设会计实训室的资金额,产出要素的客观验证指标之一可以是建成的会计实训室。
三、逻辑框架法在高职会计实训室绩效评估中的应用步骤
在运用逻辑框架法对高职会计实训室进行绩效评估时,可以借鉴逻辑框架分析的一般步骤来进行,即:问题分析、目标分析、形成逻辑框架。
(一)问题分析
问题分析时一般使用问题树分析法。问题树分析法,是一种以树状图形系统地分析存在的问题及其相互关系的方法。在分析时,第一步要找出高职会计专业人才培养过程中存在的主要问题,如师资方面问题、教材方面的问题等;第二步,在找出的主要问题中确定核心问题;第三步,确定导致核心问题的主要原因;第四步,确定核心问题导致的主要后果;第五步,根据分析出的因果关系画出问题树。
实训绩效总结范文5
目前许多高职院校都大力建设实验实训中心。但高职院校实验实训中心建设是一项综合性的系统工程,其项目规划时需要同时考虑众多因素,主要是教学需求和教师科研需求,特别是在当前各院校都实行二级管理的情况下,财政资源更是该建设项目不得不考虑的一个约束项。因此,探讨如何将项目管理的理论与方法应用于高职院核实验实训中心建设管理的实际工作中,充分发挥其独特的管理功能与效益,使实验实训中心建设在有限的经费资源下更具科学性、合理性,最大限度地提高投资效益和实验教学水平就具有了非常重要的现实意义。
1 高职院校实验实训中心建设中项目管理的基本内涵
项目管理[1]是20世纪50年代后期发展起来的一门管理科学的分支学科,在近几十年发展过程显现出独特功能与管理效益,其理论与方法不受行业界限约束,因此被广泛应用于各行业领域并发挥很好的效用。将高职院校实验实训中心建设视为一项工程项目,从项目管理的角度出发,将项目管理的理论及方法应用到其中:通过项目策划,制定项目的费用目标、进度目标和质量目标,项目正式开始,经过严格的过程控制到项目完成的过程,这一系列的过程管理得当,不仅可以节约开支,缩短工期,还可以提高自主开发研究能力,真正实现产、学、研的完美结合。实验实训中心建设项目[2-5]主要包括以下几个部分: 项目的申报、评审;项目的立项;设备的申购;项目的完成验收及考核评价。一个项目的全寿命周期包括以下几个阶段:决策阶段、实施阶段和使用阶段,其中实施阶段包括设计前的准备阶段、设计阶段、施工阶段、动用前准备阶段和保修期。如图1所示。
对于图1所示的各个阶段,对应的管理人员角色主要有以下几个:具体子项目的负责人、实验实训中心负责人、实验实训中心管理员、二级学院自主评审委员会、二级学院党政领导小组、校级评审委员会。以上各角色对应的岗位职责如下:①具体项目负责人(相当于工程中的项目经理):负责该子项目的策划及申报书面材料的准备,申报书需写明申请理由、该相关实验实训场所及设备的现状、即将建设的实验实训室的规划概要、经费预算、进度计划以及项目完成后实验实训室的预期利用率等;②实验实训中心负责人(相当于工程中的承包人):负责组织所在的二级学院的相关申报工作,主要是筹建二级学院自主评审委员会并对申报项目进行评审;③实验实训中心管理员:负责二级学院自主评审委员会项目评审的工作准备,如会议安排,人员通知等,以及评审结束之后的相关资料整理工作,并将评审意见、论证报告及拟建项目申报书整理好报送学校,参加校级评审;④二级学院自主评审委员会: 按要求在规定时间内完成对申报项目的评估审核工作并做出书面评审报告;⑤二级学院党政领导小组(相当于工程中的总承包人):依据二级学院自主评审委员会对项目做出的书面评审报告进行集中会议讨论并投票表决;⑥校级评审委员会:对于二级学院评审、表决通过并上报校级的项目,进行再评审,并做出书面评审报告。
2 实现建设项目管理的实施路径
项目管理的理念必须贯穿于项目整个过程中,严格按照质量管理体系的要求,从进度、成本、质量三个方面进行定期检查、评分,讨论项目执行过程中的问题和对策,以使项目顺利达到预期的目标。
2.1 项目的进度管理。在实验实训中心建设过程中[6],对各个子项目实行实时的过程控制,定期检查进度是否按计划进行,控制的最终目标是在同等经费的条件下最短的时间内完成项目工程。一般在计划执行过程中会出现人为因素、资金因素及管理水平等这样或那样的影响进度的状况,因此有必要定期检查进度,实时监督,以便于实际进度与计划进度出现偏差及时纠正,这些工作需要角色岗位以及学校的相关职能部门之间相互配合、协调,所以每个阶段检查完成的情况不仅体现了该子项目组的工作情况,更体现了以上角色定位后的相互合作默契程度。
2.2 项目的成本管理。实验实训中心建设项目的成本主要是设备购置的成本,关于这方面的管理,其主要环节是设备的选型环节和招标采购环节。设备的选型应以该子项目立项的目的及教学实际需要为依据,参照其他高等院校类似项目的建设情况,结合市场行情的变化而确定。对于具体购买由学校招投标中心根据实验实训中心提请的申购设备型号,严格按照公开、公平、公正的原则进行统一招标采购,确保所购置仪器设备的品质。招标过程采用规定的合法方式,在采购过程中,财务、审计、监察需全程参与,以压缩成本,提高成本管理效率[7]。
2.3 项目的质量管理。项目质量管理首先要有明确的标准,这个标准的定立要以该项目策划阶段的规划目标为总体要求,以阶段目标及具体建设要求为依据,标准一经确立,在整个建设过程中都必须遵照执行。在项目执行的全过程,实时监控特定项目的进展以及成果,判断是否符合相关质量标准,若发现哪个环节存在质量问题,及时通报,查找问题原因,提出解决方法,消除此问题对后续工程质量的不良影响。
3 实验实训中心建设中项目管理的竣工验收、绩效考核及奖励
每个项目完成后,必须及时进行验收、评估[8-9],即按照立项的目标和任务对已完成的项目从项目建设的目的、过程、效益、作用和影响等几个方面进行系统、客观的分析、评价并做出书面的评价报告。同时该项目负责人作为项目经理需提交一份关于该项目的结题报告(书面形式),内容包括项目的进度管理、成本管理、质量管理的总结情况以及该项目管理的特色等,总结项目的经验和教训,指出项目存在的问题和可能改进的途径以及在以后投入使用的阶段应当扩展的知识和提高的技能。绩效考核[10]是项目管理的重要一环,项目验收合格投入运行半年至一年期间进行效益评审。首先,由该项目负责人向学校提请绩效考核申请,再由学校组织实验教学及设备管理处、国有资产处、财务处、教务处、审计处等相关职能部门及专家组进行考核。
实训绩效总结范文6
根据文献及调查,目前大多数电子政务教学的实训平台都是基于传统的网络环境开发,这种实训平台主要的特点就是假定客户端是PC机,系统的网络环境为有线局域网。实训平台开发技术主要分为两类,一类是基于Lotus平台开发。如广东行政职业学院的电子政务系统,该系统使用此技术主要基于Lotus进行二次开发,开发速度快,但是不便移植。另一类是基于J2EE平台开发。使用该技术开发周期长,可移植性好。但是这两类平台提供的功能基本一样,即在PC终端上模拟公文管理、行政审批、政务部门网站开发。因此需要构建一个能实现泛在网络环境下的电子政务实训平台,克服当前电子政务实训平台不支持移动终端的缺点。以广东行政职业学院为例,该院校的移动电子政务实训平台上是在原有传统电子政务实训平台进行扩展构建的,它解决了两个关键问题:①借助云服务商,模拟实现移动电子政务下短信、彩信、WAP数据通信功能。②借助云适配技术,让操作界面自动适应不同平台、不同尺寸的移动客户端。该移动实训平台的系统结构图如图1所示。图1中右边的表示移动电子政务实训平台在原有实训平台上扩充需要的软硬件环境。其中智能设备终端、移动服务器、3G/WiFi属于硬件环境;移动事务信息管理系统和设备嵌入式系统属于提供的软件功能。移动实训平台主要是针对移动终端添加一些新功能模块,如移动端登录、通讯录、即时咨询等。而传统原有实训平台的功能只需要在移动端创建访问入口即可,如已办事宜、待办事宜、收发文管理和电子邮件等。利用扩展方法构建好的移动电子政务实训平台不仅保留了原有电子政务实训平台的教学功能,而且模拟了现实移动电子政务工作场景,可以满足针对移动网络环境电子政务课程教学的需要。
2课程内容改革
上述构建的移动电子政务实训平台模拟了现实中企事业单位办公人员移动办公的场景,即办公人员可以随时随地利用移动端设备查阅与处理个人待办、个人日程、新闻公告等办公事务。“电子政务”课程属于高职人文课程,课程需要在教学内容选择、教学环境布置、教学方法和手段运用等方面围绕“产业文化育人”开展实践与探索,为学生适应未来的工作打下坚实基础。[9]因此依托移动实训平台,“电子政务”课程的教学内容需要增加的教学内容包括资讯和业务推送和接收、个人日程管理、单位通讯录管理、协同处理工作流程、绩效管理和移动门户网站,具体教学内容有:①资讯和业务推送和接收。将业务事项主动推送至个人移动端;然后在移动端掌握随时随地查阅、处理待办事宜。②个人日程管理。创建更聚焦、更丰富的日程视图,并与移动端保持日程更新同步。③单位通讯录管理。创建组织架构的单位通讯录,利用移动端随时随地相互沟通和交流。④协同处理工作流程。利用移动端设备随时随地跟踪业务流程。⑤绩效管理。把单位工作中的各种目标、任务、计划、报告管理移植到移动端,并对工作人员的工作表现进行绩效考核。⑥移动门户网站。将单位网站按移动端设备进行设置,从而生成适合移动端浏览的移动门户网站。围绕以上6个教学内容,可在移动电子政务平台上进行实训教学,从而可以帮助学生掌握移动电子政务相关工作岗位所需要的技能。下面以“发文管理”实训教学为例,教学采用任务驱动教学法,基于上述移动实训平成教学过程的描述如下:(1)实训目的:利用移动电子政务系统平成发文操作。(2)实训环境:移动电子政务实训平台和IPAD移动设备。(3)实训步骤如下:①系统登录(如图2)②单击“发文管理”。③用手机按以下流程完成发文操作(如图3)。④完成效果(如下页图4)。(4)实训总结:学生通过移动电子政务实训平成“发文管理”操作,切实理解发文管理流程,并掌握如何利用移动端设备完成“发文管理”的操作技能。上面的实训过程与传统电子政务平台相比,操作流程相同,不同之处在于需要学生通过移动设备掌握系统登录、办公文件处理。由于移动设备与传统PC相比最大的不同点在于移动设备没有输入键盘,并且屏幕小,所以通过本实训,可以让学生熟悉移动办公相关软硬件设备的使用,从而为将来走向工作岗位打下良好的实践基础。为了对上面课程改革的有效性进行实证,本课题组将参加授课班级的毕业学生进行了随机抽样调查,这些学生的就业岗位均为行政管理相关工作。参与调查的对象为电子政务专业2012级和2013级学生所在企事业单位,人数各10名,其中2012级学生所学习的“电子政务”课程内容为改革前,2013级则为改革后。调查内容为企业对学生的行政工作能力进行评价,结果显示,2012级学生均需要进行岗前培训,学习移动网络环境下的办公技能和移动门户网站设计技能,才能完全胜任相关行政工作岗位,这将大大增加企业的用人成本。相反,2013级学生由于掌握移动办公技能如协同处理工作流程和移动门户网站设计技能,无需企业进行岗前培训,即可胜任相关工作岗位,其掌握的相关工作技能获得企业肯定。
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