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幼儿园健康教案范文1
对“幼儿园教育活动设计与指导———健康”这门课的课程目标从三维目标着手。认知目标，即让学生掌握学前儿童健康教育的基本知识，熟悉幼儿园健康领域教育的教学内容；行为目标，即让学生学会设计健康领域活动，熟练掌握基本的教学方法，培养学生开展学前儿童健康领域的教育教学能力；情感目标，即培养学生主动探索和思考有关幼儿园健康教育实践的问题，喜欢并乐意设计与组织幼儿园健康教育活动。此外，在组织教学活动的过程中向学生渗透“以幼儿为主体”的幼儿园教育教学理念，鼓励学生做到学科领域间的相互渗透和融合，真正将学前教育理论知识运用到实践教学活动中。对这门课，我们主张采用“学、创、教、评”的教学模式，即就是发挥学生学习的主体作用，让学生学习幼儿园健康领域教育活动设计与组织的理论知识；创造性设计幼儿园教育活动（撰写活动教案）；在课堂上模拟试教幼儿园健康教育活动；点评并指导在组织活动过程中存在的问题，共四个步骤。这种模式一方面是锻炼学生教育实践的能力，另一方面是让学生体会从学生到教师角色的转变，提前通过模拟教学的活动形式，感知幼儿教师设计和组织教学活动的基本流程和方法技能。
二、建构课程内容体系依据
该课程的性质与特点，尝试构建“基础理论模块+基本技能模块+拓展技能模块”的课程内容体系。“基础理论模块”，即依据教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》，《3至6岁儿童学习与发展指南》对健康领域目标和内容的要求，再综合多种相关教材内容，将该门课的理论知识按照主题板块划分进行讲解，健康领域的理论知识主要包括身体保健、体育和心理健康三大部分。通过引入案例、图片展示、讨论互动等形式，让学生按照主题内容开展学习。“基本技能模块”，即促使学生达到当前学前教育专业要求的现代型幼儿教师应具备的“写、说、授、评”四会综合教育教学能力。写，即学会设计健康领域的教育活动方案（教案）和撰写说课稿；说，即学会说课技能，掌握说课的基本环节；授，即学会组织和实施教学方案，通过试教的形式掌握授课的基本方法；评，即学会评价教育教学活动，把握评课的重点。为此，在课程的实施中，每讲授完一个主题内容后，通过分组组织学生模拟课堂的形式进行活动展示，锻炼和培养学生的教育教学技能。“拓展技能模块”，即让学生利用见习和实习的时间，以及学期末下幼儿园的时间，展示课堂上的示范课，真正接触幼儿，将理论知识和教育教学技能用于实践教学活动，同时，与幼儿园建立合作关系，和幼儿园教师开展“同课异构”活动，促进学生和幼儿园教师的相互学习和提升。这一课程内容体系的设计促使我们从“上课”到“活动”，从“备课”到“设计”，从“单一”到“综合”，从“照本”到“建构”等一系列学前教育专业教育教学观、教育价值观和课程整体观的转变。
三、创新课程教学方法
（一）以“案例教学”帮助学生掌握理论知识
根据主题板块内容进行精讲，通过展示案例、图片，让学生加深对理论知识的理解。案例的来源，一是教材和网络，精选一些名师名园的优秀教学案例进行点评分析和学习，有针对性地提高学生对理论知识的理解和技能方法的掌握。二是观摩幼儿园的优质课。任课教师需要加强与一线幼儿园的联系，当幼儿园举行教学技能大赛或教学能手示范教学等活动时，为学生争取观摩的机会，带领学生到现场进行观摩学习；或者利用实习、见习的机会让学生在幼儿园进行案例教学活动。通过观看有经验教师的讲课过程，不仅积累了教学经验，同时掌握如何将理论知识学以致用，更直观地理解专业知识，提高教育技能。
（二）以“任务驱动”
激发学生学习热情在讲每一章节前，都要给学生创设一个问题情境，比如，在讲“体育”那一章节时，给学生提出问题：“我国传统的民间体育游戏都有哪些？哪些游戏是可以推广到我们幼儿园的？”随后让学生带着问题去思考，搜集相关课程内容的参考资料，课堂上予以讨论和分享，这种做法可以提高学生的求知欲和学习热情。当讲完一章节内容后，要求学生根据本章主题内容设计活动方案，即撰写教案和说课稿。要规范教案和说课稿的格式，要求教学环节设计具体且有连贯性。最后，从每班挑选出优秀教案进行活动展示。
（三）以“模拟教学”锻炼学生组织活动能力
在教学中，结合活动设计课程，创设相对真实的幼儿园教学情境，将学生分成几个小组，以组为单位完善并丰富教案内容，准备教具、道具。各组推选一名学生扮演幼儿老师，其他学生扮演幼儿，通过预先设计的活动方案模拟进行幼儿园教学活动，并将整个活动过程全程摄像记录下来。通过让学生模拟教学，锻炼了学生对活动方案的设计、实施，活动过程的组织管理能力，对师幼之间的沟通互动以及教师的教态、语言、提问、教育机智等方面的训练都有着非常好的效果。此外，教学活动结束后，挑选出班里优秀教学活动方案，在幼儿园进行活动展示。通过让学生模拟进行幼儿教学，让他们在教学中发现问题，不断改进。进一步还可在幼儿园开展“同课异构”活动，给学生和幼儿园教师提供相互学习和交流的机会，从而促进他们的教育教学水平的提高。
（四）以“评议反思”促进学生反思能力发展
每个小组在班级展示完后，教师组织学生进行评议，各小组组长作为评委进行打分，教师、评委和其他学生在观看完活动后都可以给予点评，指出活动实施过程中的亮点和不足之处，讲课老师也可以参与讨论，思想上的碰撞更能激发出火花，从而也能培养学生的反思能力。评课内容主要把握以下几点：一是教学活动目标的达成度，活动环节的设计和组织实施过程是否完成了知、情、行三维目标，教学重难点是否把握得当；二是活动内容的选择和组织是否符合该年龄阶段幼儿的身心发展特点；三是活动环节的设计是否紧扣活动主题，是否环环相扣，循序渐进；四是教学活动的组织是否体现“以幼儿为主体”理念；五是教师的提问是否是有效提问，是否层层深入；六是活动准备是否到位，教师的教态、语言等是否妥当；七是师幼间的互动交流如何，课堂气氛是否良好等等。从这些方面让学生去观察思考，发现存在的问题，教会学生如何点评课，并从中汲取经验教训。
四、完善课程评价
课程考核是对学生学习行为、学习过程和学习成绩的测量和评价，科学客观的课程评价是将过程性评价与结果性评价相结合，转变教师为主的单一评价方式，让学生互评与教师点评相结合，用多元形式对学生进行课程评价。因此，“幼儿园教育活动设计与指导———健康”课程的考核主要采用了由形成性考核和终结性考试两部分组成的考核方式。
（一）形成性考核形成性考核重
在考察学生平时的学习状况，它涵盖了平时学习的认真程度、课堂表现的积极程度、各方面能力的展现等，通过这种考核形式，旨在促进学生自主学习，实时监控学生的学习效果，及时反馈学习中出现的问题，实现培养学生综合能力的目的。该课程形成性考核成绩占课程总成绩的40%，由学习内容考核和学习方式考核两部分构成。
1.学习内容考核，占70%，主要考察学生平时作业完成情况和课程实践环节的表现。平时作业，即学期中让学生以特定的主题设计的
3个相关活动教案。课程实践环节的表现，即通过开展模拟教学活动考察学生理论知识的掌握情况，对教学活动的组织管理能力，教师的基本教态，师幼间的互动情况及课堂氛围等方面进行成绩评定。
2.学习方式考核，占30%，主要考察学生课堂出勤率、参加课堂讨论和回答问题情况、小组学习及参与活动的情况等。
（二）终结性考试终结性考试以开卷考试居多，在重视对有关学前儿童健康教育基础知识与方法的考核外，更重视对学生分析问题和解决问题的能力进行考查，其中包括学生的根据主题内容设计的健康领域活动方案，规范撰写的活动教案等。课程考核的命题则严格按照教学大纲的要求以及教学进度中不同章节课时分配量的差别进行命题，将封闭式题目和开放式题目相结合，重在考查学生综合实践的能力，终结性考试占课程总成绩的60%。
五、总结
幼儿园健康教案范文2
“幼儿园语言教育活动指导”这门课是中职学校学前教育专业的必修课，这门课程主要是引导学生树立正确的幼儿语言教育观念，掌握语言教育活动设计与组织方法，以培养学生的幼儿园语言活动教学能力为主，是一门实践性比较强的课程。但由于学校这方面的专业教师太少，所以很多时候只能让语文教师来上这门课程。本文对中职语文教师如何上好幼儿园语言教育活动指导这门课进行论述。
一、从零开始，突破自我
“幼儿园活动设计与指导”是学前教育学生必修的专业理论课，涉及语言、科学、艺术、健康、社会五大领域，学好这门课程对于学生毕业后从事幼儿园教学工作意义深远。语文教师由于对“幼儿园语言教育活动指导”这门课程没有任何基础，所以必须从零学起，自己先把这门课程学习好，才可以再谈如何教学。教师必须认认真真地通读整本教材，并且记下每一章节的重点内容和需要注意的内容，对于其中最重要的5个活动，更要深入研究。教师只有认真学习教材后，慢慢形成自己的思路，才会在教学中游刃有余，帮助学生学好这门课。
二、学习摸索，提高技能
“幼儿园语言教育活动指导”这门课的教学对象是学前教育专业的学生，这个专业的学生大多是女生，部分学生逻辑思维比较差。而这门课理论多，逻辑性很强，对于学生来说比较难懂，所以他们不爱上这门课。教师只有充分激发学生的兴趣，才能?他们更好地学习这门课程。首先，教师可参考网上的课件、教案，从中挑选出适合学生学习的部分，再结合自己的想法来编写教案和制作课件。其次，教师可积极向其他老师请教学习，经常到他们的课堂当中观摩，并一同探讨遇到的问题。最后，教师要认真学习幼儿园相关的公开课视频，从中选出学生感兴趣和有利于教学的内容。要备好这门课程，教师就必须不断地学习摸索，才能慢慢提高自己的教学技能。
三、精心设计，鼓励探索
备好教材和备好学生之后，教师就要设计教案和课件。上一节课不难，但是要上好一节课就不是那么容易。教师不但要把上课的教案和课件制作好，还要在课堂上根据学生的反应及时进行调整自己的教学策略，尽量让学生一步一步达到教学目标。为提高学生的学习兴趣，教师可先将教材中的重点内容提炼出来，尽量把课件制作得生动形象、深入浅出一些，并多用一些幼儿园的相关视频和图片，让学生能够一目了然。教师还要把课堂上的大部分时间留给学生思考与探索。在课堂上，教师要充分发挥自身的主导作用，以学生为主体，加强对学生学习能力方面的培养。同时，教师还应鼓励学生敢于提出问题，并解答问题。在这个过程中，教师要注意观察并针对不同情况进行个别指导，保证每个学生都能学到课上所教的内容，从而达到预定的教学目标。
四、实践结合，敢于创新
“幼儿园语言教育活动指导”这门课的教材内容重在讲述“怎样做”，并提供具体的教学建议。学前教育专业的学生是未来的幼儿园教师，他们以后也是要站上讲台的，对他们来说最重要的是学以致用，能够把所学到的知识应用到实际中。这就需要教师增加实践环节，以提高学生的实际操作能力。教师在每一章活动讲述之后，可让学生根据书本里的某个简单的案例再加上自己的想法来设计一个完整的教案，如讲述活动里面的“我心爱的玩具”、听说游戏中的“小白兔吃青草”、文学活动中的“绿色的世界”，等等。教师还可以把同一类型的题目变换一下再让学生编写，如谈话活动中的“我的爸爸”变换成“我的妈妈”、讲述活动“秋天的”变换成“春天的桃花”，等等。教师可对学生设计的教案进行评比，以鼓励他们更加认真地参与。此外，教师还可让学生根据自己设计的教案，在课堂上进行演练，这样不仅可以让他们从中发现自己的不足之处，还可以训练他们的普通话和教学技能，从而帮助他们树立自信心。教师还可让学生用自己的教学设计在见习期间进行一次教学活动，并且要上交教学反思和心得体会，这样学生在课堂上的学习才能更好地与实际相结合，进而培养他们在教学中不断创新的能力。教师还可以通过举办说课比赛、组织学生到幼儿园进行实地观摩等方法，切实提高学生的实际操作能力。
幼儿园健康教案范文3
为了全面开展素质教育，增强儿童抵御病菌的能力，增强儿童体质，培养儿童的健康意识、竞争意识和团队意识，加深学校、家长和儿童在活动中的感情，决定组织开展早操。我们来看看给孩子做早操的模板！欢迎查看！
儿童早操模板1
活动目标：
1、可以探索各种各样的跳绳游戏，掌握跳绳的基本技巧，发展孩子的身体动作。
2.在活动中体验创意跳绳的乐趣，开发孩子的想象力和创造力，培养孩子的合作意识和潜力。
活动重点：探索各种玩绳方式，掌握玩绳基本功，发展孩子身体动作。
两个人的合作。
活动准备：一根长绳子。几根短绳。
活动流程：
首先，老师带领孩子做热身运动。
第二，听老师口令，练习跳跃和上肢动作。
老师；跳，跳，跳，孩子跳，跳，跟着老师跳，双击老师这里；还能怎么跳？引导孩子向前、向后、向上、深蹲、左、右、单、双脚跳跃。
三、上肢活动师绕臂，绕臂。
孩子们搂着老师。
老师还可以询问如何引导孩子前进、后退、单手、双手、举起手臂，从而发展孩子动作的灵活性。
第四，引导孩子探索多种跳绳方式。孩子们两三人一组工作。有的单脚跳绳，有的按节奏数。看看谁跳的多。
2.两脚跳。两个人一根绳子，孩子要面对面。两个人双脚同时跳，跳得多的那个赢。
3.孩子们可以自由地与2人、3人或更多人合作，探索跳绳的玩法。
一根长绳子，两个孩子在两头摇绳子，另外两三个孩子一起跳。看谁跳得多，谁就赢得多。
4.让孩子们互相交流，合作玩游戏。
5.活动结束时，老师将做最后的练习
儿童早操模板2
幼儿园大班体育游戏教案：来回跑
活动目标
1、培养自己的耐力、速度和灵敏度。
2.如果你对跑步感兴趣，你可以在跑步活动中体验运动、比赛、交流的乐趣。
3.训练来回奔跑的动作。
要准备的活动
1.分别放置标记1、2、3和4。
2.设计场地，设置起点和终点。
活动进程
首先，活动开始
观察场地，启发孩子想出玩的方法，比如跳跃，穿越，跑来跑去。
在老师的指导下，做热身运动，活动全身关节。
二、游戏活动
1.老师组织孩子学会来回跑。
2.比较动作，掌握要领。
(1)老师示范一次，让孩子看老师怎么做。
怎么玩：先把手放在马克1上，跑过去摸马克2，再跑回来摸马克3。
然后我跑过去摸了摸4个马克笔又跑回了终点。
(2)孩子练习来回跑。
老师用语言提醒孩子触摸哪个点，提醒孩子脚底下要动，提示孩子掌握动作要领。
(3)老师总结来回跑要领：
当你到达弯道的前2-3步时，你应该迈一大步，保持上半身挺直或向后倾斜，后腿微微蹬地。
最后一步，脚向转弯方向内扣，然后转弯180，转弯后重心移到前脚，继续跑。
(4)让两个孩子和老师一起跑，比较不同的动作。
(让孩子仔细观察：提醒孩子注意老师转身时脚的位置和身体的转动)
3.激发比赛，巩固练习。
(1)说明比赛规则：以接力方式进行，跑第一的队获胜。
(2)游戏玩两遍，随时指导孩子注意要领。
三.活动结束
老师和孩子做放松活动，结束。评论游戏。
儿童早操模板3
亲爱的父母：
为了实现质量e
运动是孩子的健康，运动是孩子的幸福。为了充分展示孩子的风采，我们的老师牺牲了大量的休息时间来精心设计和安排。邀请家长参加。我相信在你的合作下，我们公园的早操会成功的！
以下是我园早操的具体安排：
活动口号：我运动，我健康，我快乐
活动目的：
1.培养孩子对早操的兴趣，增强孩子动作的协调性和灵活性，提高身体素质。
2.培养孩子最初的团队合作和竞争意识，帮助孩子懂得合作和谦让，遵守规则，克服困难，体验人生胜利的喜悦。
3.邀请家长参与活动，体验亲子活动的快乐，增进亲子感情。
活动时间：xxxx年12月3日上午8:
30
地点：公园操场
活动安排：
1.亲子舞：舞蹈，藏舞
2.热身活动：《看看我的身体真神气》
3.晨练活动：准备活动-队形队列变换-走跑交替-节奏-轻器械运动-自由活动(游戏)
家长注意事项：
1.请家长按时参加活动，穿方便运动的衣服，不要穿高跟鞋，注意孩子的安全。
2.活动中遵守游戏规则，不随便说话，合理加油鼓励。
3.需要拍照的家长要赶到指定区域，以免影响孩子的活动和其他家长的观看。
4.不要在结束前把孩子带走，这样我们才能做好管理工作。
5.发扬友谊第一，竞争第二的友好精神。
6.活动结束后，孩子们像往常一样回到教室上课
中学体育教学计划的四个模板
儿童舞蹈教案通用模板
儿童舞蹈教案通用模板
儿童舞蹈四大教案
儿童舞蹈形体教案模板
3幼儿园教案模板
少儿舞蹈三个教案
儿童舞蹈优秀教案四例
幼儿园健康教案范文4
【关键词】构筑理想课堂；《主题文件夹》建设；优化网络教研
在幼儿园的教研活动中，原本教研即满足幼儿园自身发展的需要，又立足幼儿园的长远发展，对促进本园教师的专业成长有着积极的作用和意义。近年来，按照新《纲要》的要求，我园积极拓展原本教研内容和新模式，立足原本实际，以研促教，努力寻求有幼儿园自身特色的原本教研之路。
一、以“构筑理想课堂”为基础的课堂教学教研模式
课堂教学研讨是幼儿园最基本一种的教研模式，我园把目光聚焦于课堂，立跟课堂，进行有效课堂、高效课堂的探索，通过“精品教案分享”、示范课、展示课、汇报课、教学比武等多种方式和途径，进行课堂教学研究。将原本培训直接走进课堂呈现课程的魅力，让教师充分“卷入”到课程当中来，在参与中提高。
（一）立足课堂，强化基础教研
幼儿园教研活动已形成制度化――每周周二集中教研活动，每周五年段组活动，平时根据计划每月安排一次大型教研活动。通过“专业素养+人文素养”的培育，全面提升教师的综合素质。以“支架式”理论学习、“问题挂牌式”专题讨论、“互诊互评式”集体备课、“滚动推进式”导师制度等，不断锤炼教师的教学技能，积淀教学基本功。
（二）抓住问题，重视应用教研
以教研组、年段组、帮教组为平台，以教学中出现的共性问题为焦点进行研究，具体方式和过程：“靶子课”呈现问题；“原点叩问”聚焦问题；“示范课”解决问题；“透视课堂”生成观点；“经典反哺”指导教学，提高课堂教学有效性、高效性。实施青年教师模仿课、课堂教学改进计划，抓准共性问题，逐步提高青年教师的课堂教学能力。
（三）找准点子，加强专题教研
针对本园教育教学情况，组织开展了主题课程研讨，语言领域专题研讨、健康领域专题研讨、科学领域专题研讨、礼仪教育研讨等，我们先采用“组”的形式进行交流探讨，运用集体的智慧进行疑难的解惑。然后鼓励教师通过“实践――反思――在实践――在反思”的途径进行，直到教师教师获得较为满意理想的结果为止，从而提高教师教学、反思及改进能力。
二、以“落实主题课程”为目标的《主题文件夹》建设的主题课程教研模式
幼儿园《主题文件夹》的内容是以年段为单位，共同讨论、制定、收集，让教师边实践边研究，边研究边记录，记录内容包括主题的确立，目标的制定，主题计划、教案设计、主题下环境创设、家园互动、幼儿活动过程的记录、幼儿发展评价、活动反思等课程实施全过程。
通过主题课程研讨进一步完善《主题文件夹》的创建，要求教师将活动方案、活动后的反思、听课教师的评价、方案的调整计划及时予以汇总和整理，最终形成完整而有质量的文字资料，作为今后设计和组织活动的借鉴。我们通过这样的操作流程开展：年段组教师集体备课――第一次课堂教学展示――全体教师的听课、评课 、研讨、业务园长的指导――第二次教师改进课堂教学展示――全体教师的听课、评课 、研讨――第三次课堂教学展示――全体教师的听课、评课 、研讨，总结，形成最优化的教案，收集到主题文件夹中。通过这样的主题课程研讨，促使教师去发现问题，分析问题，尤其让教师探究“是什么”、“为什么”，逐步改进教师的教学行为，提升教学智慧，从而更好的促进幼儿的发展。
《主题文件夹》的建设过程，培育了教师的反思文化，倡导了教师的行动研究文化，使教师在发现问题、解决问题的过程中萌发教育智慧，改变教育行为，从而落实课程质量。
三、以“教师专业阅读、专业写作、专业共同体”为特点的基于网络的教师专业发展教研模式
（一）以点带面，倡导个性教研
我园注重教师理论学习和实践研究，营造学习文化，培育反思文化，鼓励教师多阅读，多写作，倡导行动研究文化，立足教研，努力打造一支学习型、反思型、研究型的师资队伍。
倡导教师从教育教学实践中寻找课题，课题不求大，不求异，坚持从实践中来，到实践中去。要求教师的科研要研究真问题，科研的成果要能实实在在指导我们的教育实践。教师人人参与课题研究，有多个课题成果获奖。教师人人撰写论文、案例，多人次在市级获奖。
（二）依托信息技术，深化网络教研
网络教研是指依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，利用开放、交互动态的网络教研平台，实现资源的交流与共享，以教育信息化推动教育现代化的一种新型教研模式。
1.电子备课──上传教案交互修改，实现资源共享
备课是提高现代教学水平的前提和基础，是教学中的一个重要环节，因此，幼儿园历来把集体备课作为教研活动的重要内容。教师集体网上备课，跨越了时间、空间甚至学科的限制，在一个广阔的背景上进行专题研究。
2.博客论坛──借助网络平台展示自我，收获研究乐趣
2006年，幼儿园全体教师均注册了教育博客。通过教师博客平台，构筑了一种资源共享、自主化、互动式的园本教研新模式。开展网络教研活动以来，园领导更起到了率先引领作用，经常参与网络研究，网上评课，发表观点并及时整理发表日志。
3.班级博客――借助网络平台，快捷有效地开展家长工作
班级博客、幼儿博客已成为幼儿园家园沟通必不可少的工具，在博客上与家长共赏孩子的教育问题，给家长提供正确的育儿及教育点子，深受家长的欢迎。
几年来，我园通过构筑理想课堂、《主题文件夹》建设以及优化网络教研这三大模式，通过强化基础教研、重视应用教研、加强专题教研、倡导个性教研、深化网络教研这五条主线为教研路子，以传统教研+网络教研相结合的园本教研为教师的发展和研究搭建交流平台，使教师在发现问题、解决问题的过程中萌发教育智慧，改变教育行为，提升教师专业化水平。
【参考文献】
幼儿园健康教案范文5
【关键词】健康活动；现代信息技术；多种感官；效果比较
一、问题的提出
随着目前幼儿园对幼儿健康教育的重视，其教育手段亦多样化，但幼儿园的健康领域中的安全教育内容大多仍采用图片等静止画面，很难引起幼儿学习的兴趣，幼儿学习后印象不深，主要是由幼儿的年龄特点决定的：幼儿的思维具体形象性要求使用更多流动性强的教具。于是，结合安全主题教育——大班健康《烫烫小魔鬼》活动，笔者采取了不同的教学方法对三个班级的大班幼儿进行了安全主题教育，并对其教育效果进行比较。
二、研究方法
本研究采用教育实验法。
1.实验教案设计
设计关于生活中烫的东西和相关烫伤措施的活动实施教案，教具分别使用流动画面和静止图片。第一次教学实验，将生活中烫的东西以静止画面的形式展现，烫伤措施口头传授。第二次教学实验，生活中烫的东西仍以静止画面的形式展现，烫伤措施做成Flash流动画面，并配以说唱儿歌帮助幼儿记忆。第三次教学实验，将生活中烫的东西与如何防治相结合制作成Flash小游戏，让幼儿边玩边学，烫伤措施做成Flash流动画面，并配以说唱儿歌帮助幼儿记忆。
2.实验计划的实施
①时间、地点、班级：张家港市鹿苑幼儿园大（2）班、大（3）班、大（4）班。②每班进行一次教学活动，相同内容、相同教师、不同教具。观察幼儿的学习效果。
3.有关参与实验教师与测查内容
考虑到控制外部的客观因素，三个班均由笔者指教。活动前由本人随机抽取班级内10人，在幼儿身上贴好数字，配班教师观察记录活动中幼儿的表现，如：幼儿兴趣、参与性和注意力、思维能力等等。活动结束后由笔者进行测查，记录幼儿的记忆力情况。
三、效果分析
1.三次教学实验活动中幼儿注意力集中情况的比较
在三次不同教具使用的教学实验过程中，笔者在不同的环节中采用流动画面，所带来的课堂现况也是完全不一样的：第一次教学实验，笔者采用了传统教法，将生活中烫的东西以静止画面的形式展现，烫伤措施口头传授。幼儿在活动中的注意力比较容易分散，只有一些平时自控能力很强的幼儿能够从头至尾跟随笔者学习，但在活动结束时也显得很是疲累；第二次教学实验，笔者做了略微调整，生活中烫的东西仍以静止画面的形式展现，烫伤措施做成Flash流动画面，并配以说唱儿歌帮助幼儿记忆。活动的前半部分幼儿注意力比较集中，后半部分在幼儿略显疲惫之时，笔者用了流动画面及比较有节奏的说唱教学，在课堂现场笔者就觉得学习气氛要比第一次好得多；在此基础上，笔者继续改进，进行了第三次教学实验，将生活中烫的东西与如何防治相结合制作成Flash小游戏，让幼儿边玩边学，烫伤措施做成Flash流动画面，并配以说唱儿歌帮助幼儿记忆。活动中的幼儿上课思维及注意力较集中，对教师提出的问题比较敏感，无明显开小差现象。
笔者发现，适时、适量、适度地运用多媒体辅助教学，能活跃课堂教学氛围，帮助突破教学难度，大大提高了教学的灵活性，发挥了儿童学习的自主性，有利于教师发挥课堂应变能力，有助于儿童对教学内容的感受和理解，从而激发了儿童学习的火花。儿童的注意力不容易集中，利用富于动态、伴随音响效果的多媒体课件，一下子就能吸引他们的注意，激发他们参与活动的兴趣。把静的学习内容化为动的，把无色的变为有色的，把无声变为有声的，这样，既符合幼儿的思维特点，又激起了幼儿的好奇心，激发起了幼儿学习的兴趣和热情。
2.三次教学实验活动中幼儿记忆力集中情况的比较
我们不难发现，流动画面与静止画面在教学活动中影响幼儿记忆力集中情况与其在活动中影响幼儿注意力集中情况程度密切相关。幼儿的回忆效果与此幼儿在活动中的注意力集中程度成正比。在活动中表现出来的集中程度较好的、明显分散次数较少的、连续集中时间较长的幼儿，其回忆效果也较好。
实验证明，在相对静止的背景上运动着的客观事物，更容易成为幼儿的知觉对象，因此在幼儿园教学中应多使用流动画面，且流动画面的图案要具体形象或夸张，颜色鲜艳、动感强、贴近幼儿的生活，增加幼儿学习的兴趣和好奇心。此外，课堂教学与信息技术相整合还有很多益处：1.扩充信息，使幼儿开阔视野。2.激发兴趣，丰富幼儿认知。3.创设情景，拓展情感深度，提高教学实效性。
幼儿园健康教案范文6
在确定培训策略时，我们根据我园的实际情况和国家对学前教育的指导思想，总结出了抓大控小优化中坚，脚踏实地练硬功策略，以此来统领培训大局。具体做法主要有以下几方面：
一、抓大
在培训之初，对全体教师进行了思想教育，加强了师德教育，对所有家长和幼儿庄严做出了爱的承诺，在每学期结束时，给家长发放了评价表，明确了要达到99%家长满意率。这样也为教学和服务树立了总体目标，指引了全体教师向这个目标努力。在培训理念上，紧紧围绕《幼儿园工作规程》和《2010―2020国家教育改革发展纲要》以及《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件精神，指导我园的保教业务。注重强化全体教师的主人翁意识，在岗位上体现工作价值，明确了在日常工作中的地位和角色，各司其职，相互配合为完成各项工作目标而努力。
二、控小
幼儿无小事，在日常教学和生活中，我们深深地理解到细节决定成败的内涵。平时重视细节，检查工作时，从小事抓起，确保各项工作落到实处。
（一）园长转变培训观念，是教师专业化提高的风向标
特殊阶段的特殊调整，处处是培训，时时能培训，点点会培训。（心里有根弦――真诚，真心，真功；管理的灵魂――不软耳，手，言；管理的策略――春风化雨，以人为本，同理心，人性，自尊）
在培训方式上，我们打破原有集中、集体教研培训模式，树立时时、处处、事事都可案例研究，方方面面、点点滴滴都有培训的随机机智，全面促进教师专业化发展。
抓时间――固定时间和随机时间相结合指导培训。
抓空间――固定地点和随机地点相结合教研沟通。
抓对象――具体到人结合实例实战实练――因人而异，因人施教，分层培训。
（二）依托园本教研，创造教师专业化发展的机会条件
在备课备活动中进行园本教研――改革文案工作，整合备课方式，实行平行班备课教研制度，让教师从应付重复性的文字劳动中解脱出来，将更多的精力放在幼儿发展上。
采用电子备课，建有幼儿园专属的四季花园备课群，所有教案、周安排、月重点等，都可资源共享；平行班组长负责集中备课教研、制作教具，平行班统一使用，个别调整。教案按优质课的格式书写，一级以下教师要写纸质教案，进行过程积累；一级以上教师重在写教学反思， 1-2篇反思。 纸质备课也改革、合并，表格式填写，实效为主。
在探索园本课程建设中进行园本教研――学科骨干教师引领制定每学期相对固定的课程进度，以某一教材为依托，整合节日教育、安全教育、健体特色、幼儿园经典课程等，探索我园的园本课程模式，每年教师优化调整，建构特色园本课程，循环使用。
在专业发展定位时进行园本教研――建立教师个人成长档案，实施分层管理。让教师自我设定年度发展规划，自我定位专业发展层次（新手起步层、基础在建层、经验成熟层、名优骨干层）及主攻学科方向，做到有目标、措施、有效果，幼儿园根据教师的专业发展层次及主攻方向安排相关层次的学习培训及交流平台，培养各个领域的学科带头人，使教师一专多能，带动幼儿园各学科层次全面发展。
在特色建设中进行园本教研――全体参与，定位办园特色。幼儿园特色的建立是一个长期积淀的过程，目前我园正处于特色筹划初期，即从教育理念、特色课程、区域环境等方面逐步凸显健体特色。我们在依据国家人才目标，教育中明显的问题，我园立园优势，健康第一思想，大中小学锻炼不足体能不足现状，金水阳光体育一小时的开展大环境中，不断论证，提出我园的特色定位：健体引领，全面发展。打造处处有器械，处处能锻炼的运动环境，落实健体启智，培趣育习的目标。制订了特色落实措施：加强教研，成熟推广。“健体”课程：通过专业运动、体育活动、日常劳动落实。“健体”环境：区域环境（特色区域和辅助区域）、活动材料（特色材料和辅助材料）。每周进行一次混领班的体育大型综合游戏活动。描述特色愿景：科研成果或专题研究。特色锻炼项目和活动呈现常态化，习惯化；特色研究数据积累资料有形持续连续，专档专卷纸质和电子档案并存。
在环创活动中进行园本教研――改变环创方式，探索“为了幼儿，基于幼儿，在幼儿中”，发挥环境教育的最佳效果。统一思想，理解幼儿园的办园思路，特色建设目标，提出整体思路――班级拿草案――集中教研，辩论，调查，――整合方案，对比，归纳，锤炼――进行环创实践。
在班级教师配置中尝试三教共保模式――也是专业化成长的有效途径。
三、优化中坚
1.严把教师入口关，精挑细选了并组建骨干名优教师团队，建立导师队伍。引入并建立了双导师制度。
园长是第一责任人，做正确的事――尽园长职责，做有效的幼儿园教师专业发展规划；行培训义务，促计划落实实施。
保教办公室是管理人，正确的做好管理――明方向目标，行方案落实，多具体指导，做反思监督总结。
导师是具体实施人，正确的做事――依据《幼儿教师专业标准》，促进指导对象专业化发展。达到共同成长。
不同水平的老师按分层发展需要，接受指导培训。自主学习，主动学习，有效提高。
2.定位教师专业化发展的分层培训内容方式和策略
新手起步层：做好教育教学常规工作，进行基本功实践――树立职业理想自信心：
基础在建层：进行经验总结，不断反思提升――树立职业责任感
经验成熟层：以强项促弱项，完善自我提升教学策略――树立专业自豪感
名优骨干层：以点带面，发挥示范辐射引领，成为专家教师――树立专业成就感，专家气势，教育智慧的拥有者。
3.打造中层管理队伍
