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初中历史教学工作范文1
物理教师不仅需要传授知识，也要传授解题方法的教学过程。下面小编就和大家分享初中物理教师教学工作总结，来欣赏一下吧。
初中物理教师教学工作总结一、教学工作方面
首先要认真备课，认真钻研教材，哪些地方要详讲，哪些地方可少讲，都要认真思考。在物理课堂教学中，扎扎实实抓好物理概念、物理规律等基础知识的教学，注意讲清物理概念的定义、含义及特性等，根据需要透过举例、作图等手段让学生加深对抽象物理要领的理解。对物理规律的讲解中，要注意引导学生透过分析、概括、归纳等思维活动，在课堂讲授中，尽量列举超多的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的潜力。在习题讲析中，注意引导学生认真审题，挖掘隐含条件等。此外，在习题的讲析中，注意习题的实用性，要结合知识考点进行练习。同时要求学生多看书加深对知识的理解。讲完一章后都要对该章知识进行一次知识检测。
二、教学研究方面
在教学之前，认真细致地研究教材，研究学生掌握知识的方法。不断探索，尝试各种教学的方法，用心进行教学改革。用心参加县区教研室、及学校组织的教研活动，透过参观学习，外出听课，等教学活动，吸取相关的教学经验，提高自身的教学水平。布置作业要有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常上网搜集资料，对各种资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关状况及时改善教学方法，做到有的放矢
三、加强反思，及时总结教学得失。
反思本学年来的工作，在喜看成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点：
1、对于新课标的学习还不够深入，在实践中思考得还不够多，不能及时将一些教学想法和问题记录下来，进行反思;
2、虽认真研读了一些有关教学方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没到达自己心中的目标;
3、物理教学中有特色、有创意的东西还不够多，今后还要努力找出一些物理教学的特色点，让自己的教学水平更进一步!
总之，这学期有成功，也有失败，在教学中还存在很多不足。只有我们把心思放在学生身上，处处为学生着想，才能做好本职工作，太多的计较只会成为阻碍。在今后的日子里，我还有很多地方需要改善的，例如：学习先进的教学方法，继续提高课堂气氛，课后更多地了解学生等等。
初中物理教学总结本学期，在学校的安排下，我担任了八年级一班和八年级二班的教学工作。一学期以来，在学校领导的关心、支持下，我从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作做出总结，期望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，以使教学工作更上一层楼。
一、备课方面
在暑假培训期间的空闲时间，我充分利用网络资源，把本学期的物理教案基本完成，开学初我结合课本和教参，完善每一节课的教学资料，对其重新进行审视，将其取舍、增补、校正、拓展，做到精通教材、驾奴教材，为上课这个环节做最好的准备。
当我挟着满载心血的教案本走进课堂的时候，我充满了自信，仿佛自己就要完成一项神圣的使命。每节课，不管是阴天还是晴天，我都觉得窗外满是阳光，用自己最大的热情带给学生崭新的知识。与此相应的是，学生的听课热情普遍提高了，几乎没有人睡觉、聊天，每一双眼睛都紧紧盯着讲台上的我，并且不时的会提出这样或那样的新鲜的问题。
所有这些不能不得益于我认真谨慎的备课。当然备课不仅仅仅是备教材，而且还要备学生，一个不了解学生的老师肯定不是一个成功的老师，我在这方面也下了不小的功夫。了解学生第一要记住学生的名字，这也是对学生最起码的尊重。第二，除了在课堂上细心观察学生的表现外，还就应注意和学生沟通。我经常利用课间休息或两饭时间和我所任教班级的学生聊天，侧面了解学生的学习状况和性格等，以便更好的促进教学工作的顺利开展。
所以备课，既要备教材，也要备学生，而且都要备好、备精，只有这样才能上好课。
二、上课方面
充分的备教材，备学生，归根结底是为了更好的上课。如果说备课有些“纸上谈兵”的意味，那么上课就是“真枪实弹”了。备课是一个静态的过程，而上课则是一个动态的过程。如何“以静致动”，这需要具有必须的教育教学素质。这学期，我着重提高自己的教育教学素质，与上学期相比有必须的进步。
在教学资料上，按照新课改的要求，以学生为主体，力求完成每节课的教学目标，并且及时从学生那里得到反馈。在教学方法上，根据不同班级学生的不同学习风格，采用不同的教学方法。在同一班级，仍需根据课堂状况采取不同教学方法，做到随机应变，适时调整，更好的完成教学任务。另外，创造良好的课堂气氛也是十分必要的。我改变了以往崩者脸孔给学生上课的做法，带着微笑教学，它能在无形之中给学生带来求知的动力，调节课堂气氛。
除此之外，每上完一节课我都要进行反思，记录下每堂课的感受和感觉有遗憾的环节，注意下次上课时修正不妥的地方。总体上看，这学期在上课方面的收获很大，积累了必须的教学经验，但仍有不足的地方需要改善和提高。
初中物理教学工作总结转瞬之间，一学期的时间悄然离去本学期的工作又要结束了，有许多经验和教训值得总结
课堂教学是学生学习的核心，本学期本人担任了九年级5-8班四个班的物理教学任务，因为班级多，又是毕业班，所以更觉得肩上的担子重大，本人上每一堂课都不敢马虎。教学中，我将主要的精力放在了提高课堂教学效率上。首先，有计划地将整个初三学习时间进行了系统地安排，力求在本学期就将《九年级物理》(全一册)整本书的资料全部讲完，为下学期留下足够的时间去复习。其次，将每个阶段的资料进行分段备课，使得备课更加具有系统性，同样在每节课的学习中也会根据学生实际状况进行调整。第三，在知识点复习中，注意不断改变教学模式，持续学生的学习兴趣。第四，针对每一节课认真备课，反复思考：学生要掌握的知识资料、不同学生要掌握的层次、考试时常见的题型等。
本人认为教书不仅仅仅是传授知识，更注重解题方法的教学过程，而学生的时间和精力都是有限的，这样我在备课、讲课、批改作业、下班辅导都花了不少功夫，涉及到学生学习的效果是事倍功半还是事半功倍，怎样为学生着想，既利于他们的身心健康，又能升学呢?在教学过程中我是这样做的：
备课：研究课程标准，明白要求以及掌握知识的程度;教材是课程标准的载体，通读教材，确定传授知识的方法;根据学生状况，确定课后作业资料。
批改：全批全改，重点批改课本中的练习作业，适当检查练习册作业，多进行课前或课后小考，及时反馈。
辅导：利用课前或课后时间，解决个别学生当堂课或课后作业中的个别疑难问题，随时随地解决，不积压问题;对于性格内向，不善于表达的学生主动问耐心听，尽量照顾到全体学生。《/SPAN》课堂教学的时间毕竟有限，学生的课外辅导也是必不可少的。课外辅导中，在保证学生身心健康的前提下，一方面我优生差生同时辅导，难题易题都不放下，另一方面我也针对会考要求，按照不同层次学生要到达的不同高度进行针对性地辅导.
同学科团结协作，一齐备课，一齐研究布置学生作业，互相取长补短;同一组合团结协作，一齐帮忙有问题学生，一齐研究作业量，有共同的目标，同一个目的。在课堂上除了完成教学任务外，还在教学中不忘进行爱国、爱科学教育，做人的原则，做个好公民的标准，具体的，潜移默化的，不是讲大道理的语言教育。身教胜过言教。
教学的主导力量是教师本身，在完成自己的教学工作的同时，我还透过多种形式不断提高自身的潜力水平，包括：阅读各种教育教学文章、设计教学案例和制作课件参加县、市评比、撰写物理教学反思和参加各种培训讲座等经过一学期的努力，最后圆满完成了九年级的教学工作。
初中历史教学工作范文2
【关键词】初中历史教学 多样教学
运用多种模式的教学可以简称为多样教学，多样教学的优势在于教师运用不同的教学方式可以有效发现出不同教学模式中的问题，通过问题的发现结合各个教学模式的优点、摒除缺点来开展教学工作，可以提高学生对学习的探究和自主学习能力，针对这一点也符合新课程标准中的指示，因此初中的历史教师运用多样性教学具有可行性与有效性。
一、导入式教学
导入式教学是指在课堂教学中导入不同的教学内容来激发学生的学习兴趣，导入式教学内容包括生活导入、复习导入、提问导入等，导入的时机要结合教学开展过程中的不同情景，通过对情景时机的准确把握能够提高学生的吸收知识的效率。导入式教学模式要注重其吸引学生注意力、提高学生兴趣这两点，如果仅仅是简单呆板的提问导入、复习导入等，这就和传统的教学方式没什么区别，因此要注意导入的具体方式方法。比如说在初中历史“”中的导入式教学，传统的教学导入可能就是对“”的历史背景、事情发展、历史意义等导入，很多教学工作者对于这些知识的导入仅仅作为了课堂开始的教学引言，从提高学生学习兴趣上来讲，很多教学工作者的这样的方法都不能有效提高学生对这一课产生兴趣。其原因可能在于教师为了完成教学进度、为了提高学生成绩而展开了灌输式的教学工作，这样的理念和教学方式都是有悖于新课程指标的。站在学生的角度而言，部分学生存有偏科、厌学的心理，针对这部分学生就无法有效对其课堂知识掌握，在“”这一课中，这部分学生在学习的过程中可能只知道历史中的某个人物做了某件事情，其对历史意义、历史背景、历史文化等方面的了解有所欠缺。因此导入式教学就要注重导入过程中的细节工作，在“”这一课学习中，教师可以先结合生活来进行导入，可以先讲解一下的危害、引用一些的案例，要激起学生对抵制的共鸣，这从侧面上也烘托出了的重要意义，对于教学内容的开展能起到很好的铺垫作用，能有效吸引学生的注意力。
二、教师个性化教学
教师个性化教学是指在教学工作中，教师应拥有自己的教学情感和教学个性，在教学工作开展中拥有自己独特的方式进行教学。针对这种教学方式，笔者认为在初中历史课程开展上能收获到一定的教学成果，因为初中历史的讲解就离不开对历史人物和历史事件的讲解，人物和事件这两者它们是具备各自的情感或色彩的，如果只是对照教材把一个有情感有故事的人物进行无教师个人语言色彩的描述，或是对一件富有起伏、波折的事件讲解成无教师个人感情干涉的事件，那么教师仅仅是在“教书”，而非“教育”。对于初中历史中很多名人名事，学生在此学习中为什么仍会存有不能完全掌握的问题，这些问题部分在于教师缺乏自身个性化的教学，使得教学工作开展呆板、僵化。
那么如何开展教师的个性化教学，首先，应要求相关教学工作者提高自己的专业素质，对于每一章、每一课的教学要把它变成一个活灵活现的人物的讲解或是情节跌宕起伏的事件讲解，这样的讲解是需要拥有大量历史知识信息为前提，拥有这样的前提才能够在教学工作中把呆板的知识讲解成富有层次和情感的知识，所以应提高教学工作者自己的专业素质。再者，教师应结合学生的心理来开展教学工作，在初中这个年龄段的学生，很多学生都拥有追随某个人或事物的心态，对于这种心态学生会对某个人或事物产生崇拜的心理，从心理学上讲，这种心态在初中这个阶段的学生尤为凸显。因此教师可以利用学生这种心态对历史的人物讲解赋予教师个人情感的干预，比如郑和、林则徐这些正面评价较多的历史人物，教师可以运用个人的语言去塑造他们的正面形象，对他们所做的事情详细刻画，让学生产生对这些历史人物崇拜的心理，从某种意义上来说也是引发学生探究、促进学生自主学习的动力。
三、互动式教学
对于教学内容以涉及历史人物和事件为主的初中历史教学，运用互动式教学的方式可以有效提高教学质量。其原因在于历史学科自身的知识属性，它的属性不同于其他部分理科知识的抽象性，历史自身具有人物和事件的描述，是过去人们所发生事情的历史性记录。因此，针对于人和事这两个点出发，在师生或是学生之间展开探讨能有效巩固对历史知识的掌握，通过师生或是学生之间的互动激发学生的学习兴趣。互动式教学基于的基础是师生和学生之间有良好的沟通，在学生之间互动活动的开展中要做好正确引导，这样的基础是需要教师和学生之间长期磨合的，是需要教师和学生建立良好情感关系为前提的，如果没有这样的基础，教师在展开互动式教学也只是给学生下达学习指令而已，部分学生会存有为完成教师要求而开展表面学习的心理，而无法有效对知识吸收掌握。
四、结语
综上所述，在新课程背景下的初中历史教学工作中，教学工作者应该运用不同的教学模式对学生进行教学，要注意教学的目的是“教育”，并不是只进行“教书”，在教学中就应保持这个理念而开展多种模式的教学，通过各种方式的结合引发学生探究心理、挖掘学生的自主学习能力、培养学生的史学素养，为新课程指标实施做积极响应。
【参考文献】
［1］宋忠芳.对初中历史新课程的思考[J].历史教学， 2007（4）：32-33.
初中历史教学工作范文3
关键词： 初中历史 教学效率 分析研究
在初中历史教学工作中，广大教师要善于抓住教学中的重点难点，以此为突破口打开历史教学新局面，全面提升教学工作成效。笔者在长期的教学工作中，针对历史学科特点及教学改革形势发展需求，进行了探讨与实践，本具体论述。
一、以浓厚学习氛围为基础促进教学活动开展
初中生在学习活动中只要具备了浓厚的情感这一积极因素，在整个学习活动中将会表现出更大热情和更强活力。对于历史教学而言，教师一定要走出死记硬背知识点的境地，为学生营造出浓厚的学习氛围，从而促进教学工作的顺利开展。例如在《甲骨文与青铜器》一课教学中，笔者通过投影向学生出示一些甲骨文字进行猜谜活动，要求学生将这些甲骨文和下面对应的汉字连接起来。学生对甲骨文缺乏研究，但是或多或少有一定印象，这样的小游戏活动一下子就将学生的兴趣激发起来，他们有的翻阅资料，有的进行认真比对，也有的进行相互讨论，选择最相似或者准确性最高的进行连接，通过课堂导入的这一小环节将学生的学习兴趣激发出来，从而为接下来的新课教学奠定良好基础。在历史教学中，教师要通过建立和谐师生关系、进行激励评价等手段让学生感受到历史学习的快乐，在教学中亲切对待学生，使学生能够充分感受到学习活动的快乐，多进行表扬激励，提高学生的积极情感，这也是增强历史教学成效的良好铺垫，以浓厚氛围保障教学活动顺利开展。
二、以生动丰富的信息为抓手促进教学活动开展
历史教学涉及的历史人物、历史事件众多，时间跨度也很长，作为教学工作的一项重要支撑，信息补充应当发挥积极作用。历史教师要重视从资料中搜集、网络中下载，多渠道为历史课堂教学提供丰富的素材信息，从而保证教学工作游刃自如。学生在学习活动中可以通过大量信息加深对教材内容理解，例如在《图说》教学中，教师既可以选取路线图向学生演示，让他们直观增加对所经路线、大体方位的了解，又可以选取影视作品中的资料，展示在途中的艰难险阻。无论是翻雪山还是过草地，影视作品中的震撼场景会使学生从内心产生对战士英勇大无畏精神的赞叹，有效强化思想教育成效。再比如《筑起共和国钢铁长城》教学中，教师可以从军事栏目专题片中选取一些资料，也可以从国庆阅兵场景中选择一些在课堂上再现，让学生深切感受到我国国防现代化走过的光辉历程，中国人民在提升自身战斗力方面所取得的伟大成就，信息补充使学生在历史学习中走出单纯看教材、听讲课的境况，理解效果更加深刻。
三、以新颖教学模式为动力促进教学活动开展
历史教学不能拘泥于教师讲解、学生听讲这样的单一模式，要想提高教学生动性，教师要在教学设计和教学活动组织方面下工夫，采取更加新颖的教学模式让学生的思维活跃起来，让自主学习活动的作用体现出来，融知识、能力与情感教育为一体。例如在《》教学中，教师除了要通过探究引导让学生系统分析中日发生的时代背景、中日两国军事经济实力对比及这场战争的必然结果之外，还可以结合当前中日纷争，由古至今分析从、直到现在，中日两国之间是一种什么样的关系，不同时期国力和军事实力对比有什么样的差别，从而对学生进一步强化责任感教育。学生通过对比深刻认识到只有国家强大才有，才能维护，才能更好地发挥在维护世界和平中的作用。笔者在教学中引导学生拓展思维分析中日现在发生战争会是怎样的结局，这样的拓展性话题有效拓展了学生思维，对深化教学成效能够发挥有效的推动作用。
四、以难点问题探究为依托促进教学活动开展
在历史教学中，学生经常会出现一些不同的观点或是思维的困惑，教师在教学工作中应当注重这些方面的启发引领，让学生在难点问题的探究过程中扫清障碍，正确把握学习内容。例如在《迈向社会主义现代化》教学中，有学生提出，当前我国工业发展高能耗、低科技含量，环境污染重，依仗于劳动密集型企业，在科技创新方面严重落后。这样的观点代表了相当部分学生的思维，对我国社会主义现代化建设究竟处于一种什么样的状态和阶段产生了疑惑。笔者紧紧抓住学生的思维困惑，从两个方面着手对学生进行引导，首先纵向对比，从建国前、建国后，改革开放前、改革开放后直到现在，我国工业发展从一穷二白到现在门类齐全，这是一个伟大创举，让学生通过对比认识到我国社会主义现代化建设的伟大成就。其次，笔者引导学生回顾欧美等发达资本主义国家在现代化进程中所走过的历程，不同阶段与时间跨度，再和中国进行横向对比。学生在对比中恍然大悟：中国用比西方发达国家更短的时间完成了基础阶段向中等阶段的转变，端正了思想认识，纠正了一些不正确的理念，从而对教学内容的理解也更加深刻。
五、以课外研究活动为拓展促进教学活动开展
历史教学中，许多课外活动资源可以进行有效利用和整合，教师在抓好课堂教学的基础上要充分发挥这些活动资源的作用，在课外进行积极研究。例如在《“”十年内战》教学之后，教师可以组织学生走访经历过十年“”的家庭成员，用他们的现身说法给自己描绘出一副真实的“”情景，结合教材中的内容及自己搜集的资料加深对十年“”的感知，从而为正确理解课文内容提供帮助。这些方面的拓展活动既是对课堂教学的延伸和补充，又可以丰富学生的学习生活，让他们更加热爱历史学习。
综上所述，初中历史教学改革已经进入深水区，广大教师要重视教学方面研究，博采众长，立足实际，全面提高教学成效。
参考文献：
[1]齐振科.谈新课标下初中历史课教学的基本思路[J].群文天地，2012（04）.
[2]李江宏.浅谈新课标下初中历史教学[J].中国科教创新导刊，2010（09）.
初中历史教学工作范文4
关键词： 多元智能理论 初中历史教学 教学应用
理论的最大用处是要给现实指导，如何对理论加以实际应用，需要讲求方法，在教学工作中，如何有效激发学生的兴趣，因材施教，有效提高教学质量。在多年教学工作中，笔者发现在初中历史教学中存在不少问题，诸如传统的师生关系、对落后生与优生之间的区别对待、教师自身的教育理论储备等问题，都阻碍教学质量的提高。
一、项目概述
1.多元智能理论
上世纪80年代，哈佛心理发展专家加德纳率先提出多元智能理论，故此在该领域被称为“多元智能理论之父”。这套理论在对脑部首创的病人上归纳总结而来，他认为人的智能往往是多元的，主要涵盖八种不同形式：语言文字、数理逻辑、视觉空间音乐旋律、身体运动、人际交往、自我认知和自我观察等智能。
2.初中历史教学
从整个受教育的过程看，初中教育是衔接初等教育和高中教育的关键，初中相比于小学而言，接收的知识点难度提高，面更加广，而初中教育是高中教学的基础，所以初中教育是连接二者的桥梁，应该受到相应重视。历史是初中教学的重要组成部分，学生的全面发展不能丢开历史，学习历史是为了让学生知道自身的民族使命和历史责任，培养他们从不同角度分析事物（不同的历史观）。此外，历史能作为一项富有趣味的兴趣爱好，丰富学生的精神世界。
二、初中历史教学的现状分析
1.师生关系
随着教育机制的不断革新及国外教学的影响，师生关系之间的角色转换日益受到广大教育者的重视，就现阶段而言，还有不少教师坚信自己是施教主体，对历史这种纯粹文科性质的文科进行“填鸭式”的教学，主要表现在圈出背诵的重点，重要的年份及大事件，改革的意义之类，课堂上也以书本教材的材料，自己的讲述为主，初中生都处于青春期的萌发阶段，开始怀疑老师的“权威地位”，追求个性，二者相互矛盾之下，恶化师生关系，尽管老师非常努力，但仍然导致教学质量难以提高。
2.落后生与优生的差别对待
在教学过程中，难免会有落后生与优生的现实差异存在，面对二者，教育工作者应该平等对之，而不能厚此薄彼。然而在多年教学实践工作中，笔者发现部分教师通常对优生给予丰厚对待，对于落后生则放任自流，这种方式极为不妥，侵害了学生平等接受教育的权利，正如多元智能的理论，也许部分落后生只是在部分智能方面存在差异，或许换个方式会更容易令人接受。
三、基于多元智能理论的初中历史教学反思
1.多元化教学方式
加德纳的多元智能理论认为人的智能主要分为八种，在教学过程中，不应该单纯地局限于语言文字智能，在教学中可以考虑结合现代设施，比如多媒体投影仪的使用，这种方式可以将枯燥的文字用图片、声音、视觉等方式更加全面地进行展示，对拥有强烈猎奇心态的初中生而言可以取得理想效果。
教学方式的多元化，还可以通过教师对课题与教材的精心准备加以表现，例如在对某篇段落的讲述之前，可以先铺设悬念，让学生主动进行逻辑推理得出结论，再引出课题。
在教学形式上，可以转变传统的师生关系，课堂不再是教师的专利，不妨放手让学生自己探索，通过小组和任务的设定，让学生自主参与，教师只需要起到相应或关键之处的点拨作用，让他们体会到学习的快乐，这样既可以有效激发学习的趣味，调动学生的学习积极性，又可以缓和师生之间的关系，让老师真正做到百分之百为了学生。在对知识点的讲述中，要均衡背诵与理解之间的关系，在理解的基础上帮助学生记忆年代纪事。
2.充实教学理论
就我国的实际情况而言，教学质量良莠不齐，一方面是受到国家经济发展程度的限制，落后地区处在物资、师资力量都远不如发达地区的窘魄境地，另一方面存在部分得过且过的教学工作者，缺乏人民教师的责任意识。笔者对部分教学工作者进行简单的访谈发现，当前尚不知多元智能理论的教师大有人在，这也体现了我国当前教育工作者的基本现状，个人认为教育作为育人之根本，同时是社会人才资源储备的主要营地，老师承担了培养人才的重任，必须随着时代的发展而不断提高教学质量，对多元教学等先进理论，要花时间学习，并加以应用，为了学生的全面发展，不断提高教育业绩能力。
四、结语
学生是受教育的主体，人与人之间都存在差异，智能的表现形式各不相同，多元智能理论是符合当前初中历史教学现状的重要理论，对学生的学习兴趣激发、教育质量提高都具有十分重要的意义，理应得到社会大众的相应重视，促进我国教育的发展。
参考文献：
[1]王维贵.运用多元智能理论，提高历史教学的实效性[J].考试周刊，2008（29）.
[2]李湘虎.浅谈多元智能理论在初中历史教学中的应用[J].教师，2009（11）.
[3]李胜江，何根海.多元智能理论与中学历史教学改革[J].池州师专学报，2007（1）.
初中历史教学工作范文5
随着教学现状不断地发展、改革和创新，初中历史学科在教育理念、教学手段以及教学方法等方面也发生了较大的改观。可是，最近几年的初中历史成绩在中考比例中总是变化无常，作为历史老师，我们不得不努力地去适应现行的教学现状。以下是我个人对初中历史学科在教学中的几点看法和分析，希望对广大同仁的教学工作能有所帮助。
一、历史教学的现状
1.初中历史教学不断变化与改革。我十多年的教学生涯中，初中历史课程在我州进行了无数次的改革。先是把历史作为会考科目，初一、初二历史老师匆匆忙忙地给学生上完课程就等待初三会考，那时候无论学生还是老师都存在应付心理，反正会考及格就行了，大部分都是临时抱佛脚。后来又在初中阶段取消会考，把历史改为县统考科目，而且把历史老师的教学成绩放在全县排名，但只是教到初二就结束了，初一学习中国古代史，初二学习中国近现代史。这种状况持续不久，历史又恢复了县统考，历史老师和学生又开始回到正常的教学轨道上来。经过这些反反复复的变化，我觉得无论是哪一个科目只有通过考试，老师和学生才会认真对待。
2.在初中，历史教学得不到重视。有很多老师和学生主观上把所学科目分为了主科和副科，这种思想已经根深蒂固，他们打心底排斥副科，重视主科。学生们把学习时间大都花在语文、数学和英语三大主科上。正是觉得初中历史属于副科，在安排课程上时间也较少，有的学校每周甚至才有两节历史课。课时量少且不说，而且几乎都是把历史课排在上午最后一节或下午第一节，老师和学生都知道，这两节课教学效果很不好。这样，学生所学的知识得不到及时巩固，考试成绩就会不太理想，渐渐地，部分学生就放弃历史学科。老师们应该能够意识到，历史学科在素质教育发展的今天，是发挥着巨大作用的，各个学校、各位老师要高度重视它，改变历史是“副科”这样的不正常定位。
3.不懂历史的老师在教初中历史。非专业历史老师因为没有受到过系统的、专业的学习，知识连贯不起，掌握的史实不多，知识讲解不到位，很多时候连学生提出的问题都解决不了，在教学中只是念完课本一遍，然后就让学生自学。这种教学使学生学习时缺乏兴趣和激情。久而久之，学生就会产生厌学情绪，觉得历史课枯燥乏味。可是，即使学生乏味了，不喜欢历史，这部分老师还总是说：“师傅领进门，修行靠个人。”他们从来不会从自己身上找原因，更不想给自己充电。再说，现在很多大学都开设了历史专业，该专业的大学毕业生越来越多了，学校应该让这些具有历史思想的人充分发挥自己的专业特长，胜任初中历史教学。因为学生所学的科目与科目之间是相辅相成的，历史学得好对语文、政治、地理等学科都有很大帮助。
4.初中历史课堂的教学模式滞后。当前，特别是农村初中仍广泛沿用照本宣科的传统教学方式，对于那些专业素养较差、工作态度不认真的教师就是按照先划重难点、然后背诵的教学方式，很少真正根据教学内容传道、授业和解惑。
二、高效历史教学的策略
首先，通过多种渠道激发学生学习的兴趣。在教学中，我们必须运用各种方法，来激发学生学习历史的兴趣，调动学生的情感因素。以历史学科的重要性为切入点，使学生明确历史学科对每个学生都有直接关系。了解中国国情和世界各国的风土人情，现代化建设需要大量的历史知识人才。激发学生学习历史的求知欲，激励学生学好历史的兴趣，使他们明白学习历史不但能增加自己的知识，还能壮志，为自己的人生之路打下坚实的基础。
初中历史教学工作范文6
关键词：初中历史；人文精神；渗透
一、转变教学理念，重视人文精神的渗透
重视和加强对于学生人文精神的教育教学工作，教师要转变思想观念，牢固树立以学生为中心的核心思想，从教学内容到教学形式不断进行改革实践，引导学生从现实生活中的实际案例入手，结合历史事件和人文价值观等内容进行思考。尤其要注意的是，既然是在教学过程中开展人文精神的教育渗透，必然要发挥初中历史这门学科的自身特点来进行，结合初中历史学科的教学内容有机地渗透人文精神教育是我们要把握的一个核心要素。教师重视人文精神的渗透，要从整个历史观的角度入手，从整体系统的角度引导学生看待历史事件，并且从历史事件中吸取宝贵的人文精神内涵用于指导自己的现实生活。人文精神的教育要切合学生的现实生活，要引导学生思考和进一步地探索。有效的人文精神教育要能够体现在学生的行动上，只有从思想上认同，在行动上积极实践，才能扎扎实实地将人文内涵融入到学科教学中去。
二、弘扬人文精神，创新教学方法
从以学生为中心的理念出发，初中历史教学改革工作应当重视学生的学习主体地位，鼓励学生在自主学习中积极进行创新。这样的人文精神内涵是从促进学生健康成长发展的角度提出来的。为了实现教学的有效性，教师需要进一步加强与学生思想上的沟通和联系，并且采取对话的方式来进行教学，避免简单的灌输使学生厌烦和排斥。教学中，教师要充分尊重学生的主体作用，为学生主体自主式的学习提供充足的学习资源，创设适宜的活动情境，给学生分析和解决问题的空间。在课堂教学改革中，促进教学方法转变的同时积极进行人文精神的教育渗透，运用创新、严谨、求实的科学理念组织初中历史教学，用教师自身的科学探索精神给学生以积极的引导和熏陶。通过各种形式的教育教学方式让学生加入到创新型的初中历史课堂构建中来。历史教师也要善于将历史课堂向课外延伸，不仅要在课堂上引入课堂之外的实例组织学生思考和讨论，同时也要把学生引向课外，通过参观访谈等方式，让学生积极融入到真实的现实生活中去，运用课堂上所学习到的历史唯物主义思想去分析现实问题，有效提高学生的历史思维水平。
