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高中生演讲材料范文1
1. 训练了学生的听说能力
高中阶段的学生有较强的自主意识，不管是身体方面，还是个性心理方法都开始趋于成熟，因此，大多数高中生不喜欢抛头露面，既有害羞的原因，也有怕失败或受到攻击的心理，他们的这些特点在英语课堂上的具体表现就是不愿意开口，或者害怕出错而不敢开口，结果只能是教师在课堂上唱独角戏，课堂气氛沉闷，学生的英语运用能力也没有得到明显的提高。而设置“Free Talk”环节，学生需要轮流说英语，因此每个学生都有开口说英语的机会，而且谁也不能逃避。一方面，这样的安排迫使每位学生都得开口说，不管平时的学习成绩如何，他们都要在课下认真准备、认真练习，直至能够熟练地、流畅地脱稿演说。在反复的练习中，学生会在不知不觉中注意自己的发音、语调、语气、停顿等，随着练习的熟练程度，学生会逐步克服害羞心理，英语口语会说得越来越大声、越来越流利。另一方面，由于“Free Talk”的内容在不断变换，每一节课都有不同的内容，所以当一位学生在进行“Free Talk”时，教师应要求其他学生认真聆听，听完后或者发表意见，或者复述听到的故事、新闻，或者找出其中的重点词语和句子等，这样的要求对提高学生的英语听力水平也很有帮助。因此，高中英语课堂中设置“Free Talk”，使全体学生的听说能力得到了锻炼，同时由于学生都积极参与其中，营造了活跃的课堂气氛，为接下来的教学奠定了良好的基调。
2. 拓展了学生的阅读量
“Free Talk”是训练学生英语语言和思维的有效途径，内容丰富多样，涉及的范围比较广泛，因此学生在准备阶段常常会搜集大量的资料，在整理之后会进行分析、比较、筛选、整合，以及再加工，将这些素材变成自己的演讲稿，经过反复练习后，呈现出比较完美的表现。在准备过程中，学生要回忆自己演讲中的素材是否已经被别人借鉴过，还要考虑所选材料的趣味性、涉及到的新单词，以及听力的难易程度等问题，争取做到难易适中，即便有新单词，也尽量不要影响其他学生的“听”。选定好演讲素材有，学生还应当就演讲的主题、背景，以及情感、语气等问题进行深入的思考和研究。比如，如果是介绍某个国家的风土人情，就要查阅这个国家地理、历史、人文、习俗等方面的内容，这就间接拓展了学生的阅读量，促进了他们各方面知识的积累，这些积累会对学生以后的英语阅读大有帮助。此外，学生在准备“Free Talk”的内容时，会查阅很多材料，材料中会有新的单词、短语等，为了弄清楚材料的意思，学生会查明这些新单词和短语的含义，扩大了自己的英语词汇量，而词汇量的增多又会促进学生阅读、听力、写作等能力的提升。
3. 促进学生写作能力的提高
虽然“Free Talk”属于口头表达能力训练，但是大部分高中生在课前准备过程中，为了使自己的表达更顺畅、更流利，会提前写好演讲稿，而且会反复斟酌，甚至会请学生帮助修改，或者请教师进行指导。在精益求精的过程中，学生会反复推敲自己的选题、措辞，以及人称、时态、语态的运用是否正确。同时，教师在指导学生写演讲稿的过程中，应当提醒他们多运用名言警句，并参考优秀演讲稿的语句表达和格式布局等写作技巧，增强“Free Talk”的逻辑性和说服力。此外，如果有学生对“Free Talk”非常感兴趣，不满足于课堂上有限的展现机会，教师就可以鼓励他们对自己感兴趣的“Free Talk”的想法写下来，在满足他们学习和表现需求的同时，促进他们写作能力的提高。我们相信，经过长期的“Free Talk”训练后，高中生的英语写作水平会逐步得到提高。
综上所述，在高中英语课堂教学中开展丰富多彩“Free Talk”，不仅能够训练学生的口语表达能力，还能够使他们得到听力、阅读、写作等方面的锻炼，同时能够活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，提高高中英语教学效率。因此，从长远来看，虽然“Free Talk”只是英语课堂的一个小环节，却发挥着不容小觑的作用。
[1] 杨t. 浅析Free Talk在英语课堂中的实施及作用[J]. 才智， 2011（07）.
高中生演讲材料范文2
关键词：高中英语；口语交际教学；思考
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0058
在高中英语教学中，学生英语口语交际能力的培养很有必要，英语口语交际能力是每个人适应现代社会最基本的能力，是未来社会人才发展的必备条件之一。然而，因为高考不对英语口语交际能力进行专门的考核，许多教师和学生对英语口语交际能力的培养不够重视。尽管实施素质教育的呼声一浪高过一浪，许多有识之士也认为阅读、写作、口语交际需要三者并重，但是不健全的应试教育体制禁锢了人们的观念，英语口语交际能力的教学目标只不过是教育决策者、设计者的一厢情愿。要想提升高中生的英语口语交际能力，可以考虑从以下几个方面入手：
一、美化教师的语言
教师的语言潜移默化地影响着学生的英语口语水平。英语教师的语言要符合学生的心理，使学生乐于接受，给学生示范性和影响力，必须从以下几个方面入手：
1. 明白流畅
英语教师要使用标准的l音，吐字清晰、纯洁流畅，要有逻辑性和条理性。英语教师要用浅显的语言，深入浅出地把知识通俗易懂地表达出来，不使用生僻词和有歧义的句子，在组织语言时尽量用最简单明了的句子，让学生一听了然，心情舒畅。
2. 优美生动
英语教师语言不能太随意，不能像白开水一样无味，要在经过提炼之后，变得优美生动，要让学生觉得是一种美的享受，并乐在其中，受到教育和感染。英语教师的语言要优美生动，就要多看书，丰富自己的词汇。英语教师只有积累了充裕的词语，才能使语言富于变化，异彩纷呈。学生不会喜欢语言贫乏的教师，更何况是一个英语教师呢？
3. 轻松幽默
作为英语教师，要努力使自己的教学语言轻松幽默。幽默的语言不能格调低下，滑稽无聊，应该是以尊重学生为前提，在带给学生愉快情绪的同时，让学生感受到语言的美妙。幽默的语言要富有启迪，英语教师的语言要能触动学生的思维，让学生思考、思考、再思考，在思考中爆发出智慧的火花。不能话一落音，就随风飘散，不留任何痕迹。
二、丰富学生的课外阅读
教师可以和学生一起制定课外阅读计划，指导他们进行广泛的课外阅读，提高英语口语交际，鼓励学生充分利用学校阅览室和图书馆的资源，选好书，读好书。针对高中生的年龄特点、认知特点和已有的知识经验可对学生推荐以下书刊：1. 纯文学类：如中外文学名著、现当代名家散文集、当代有代表性的中短篇小说集等。2. 人文社科类：如文艺鉴赏学、美学、心理学等普及性读物。3. 人物传记。阅读是一种生命的滋养，学生在阅读过程中，积累了丰富的话语资源，思想变得深刻，语言能力会不知不觉地提高。
三、引导学生演讲
“学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。”在这里，强调要“学会演讲”，我们可以把学会演讲定为高中英语口语交际教学的主要目标，要让学生学会演讲，我们可以采取以下方法和步骤：
1. 演讲内容不限。学生讲故事、说笑话、表演小品，不拘一格，学生的精彩表演很大程度上激发了大家英语习的浓厚兴趣，培养了说话能力，丰富了写作素材。当然，内容不限也并不排除根据班级和学生实际，偶尔来一次命题演讲或即兴演讲，这样可以调节气氛，使演讲更加丰富多彩，引人人胜。
2. 演讲要脱稿，讲评不可少。严格要求学生演讲时要脱稿，以求对所写内容的消化吸收。那种任由学生低头念稿、敷衍了事的做法，只能助长演讲走向形式主义。至于演讲的形式等，则不作过多限制，以留给学生充分发挥的空间。演讲后的评论是必不可少的，这样可以起到辨明事理、画龙点睛、给演讲者以鼓励等作用。
3. 讲评重在鼓励。高中生的年龄特点决定了他们自尊心强、渴望受到鼓励的心理特点，所以教师在讲评时一定要以鼓励为主。教师要善于发现学生演讲中的闪光点，如一个别致新疑的题目、一段引人人胜的开头、一段发人深思的结尾、一张从饭店借来的招贴画、一件自制的小道具、配乐演讲、双人合作等。这样，既可以使演讲者受到鼓舞，又可以使听者深受启发，在以后的演讲中把这些闪光点发扬光大。
4. 创造宽松氛围，让学生各显其能。在演讲的内容、形式以及其后的评论方面，教师都要极力创造宽松的氛围，给学生充分展示才华的空间。允许出错，鼓励发表不同见解。教师以身作则，带头点评，然后请两位学生点评，使学生不再有拘束的感觉。
高中生演讲材料范文3
关键词：高中英语 口语教学
“哑巴”英语一直是我国英语教学的标志，随着时展，这种以考试为主，以分数为标尺的英语教学已经显现出其局限性。在英语教学中，要提高学生的口语表达能力，方式方法一定要灵活多变，要根据学生的特点和英语学习的特点，循序渐进地进行。
一、注重培养学生口语表达的兴趣
兴趣是开口说英语的前提，很大高中生都已经习惯了用笔来写英语而不善于开口说英语，这一方面是不好意思的心理在作祟，另一方面则是在说英语的过程中缺乏兴趣。
在英语口语教学中，激发兴趣的方法较多。首先，教师可引导学生由唱而说，即可在英语教学中应用英语歌曲。英语歌曲比单纯的联系口语表达效果较好，同时因在练、唱过程中学生摆脱了语言环境的束缚，高度自由的心理支撑下的表达变得更加自然。但需要注意，在对歌曲的选择时，要符合教学内容和学生需要，切勿任意为之。如在Module Three“Music”的教学中，教师在导入中使用《命运》（贝多芬）、《小夜曲》（海顿）、《睡美人》（莫扎特）来进行语言描述情境，同时配以乐曲，让学生在优美的旋律中进入情境。再如在Good friends”教学中，以友谊天长地久来引导学生说，在“Sports”一课中，用汉城奥运会主题曲“手拉手”(Hand in hand)来引导学生在练唱歌曲中打开话匣子。
其次，教师可在教学中开展课前三分钟演讲。在开展课前三分钟的演讲口语训练时需要注意，一是在阶段形式安排上可在高一阶段采用自由演讲，高二阶段采用命题演讲，高三阶段采用即兴演讲的方式进行。二是学生在演讲前教师要注意导语的设置。如在Europe模版中，有的学生选择了和Wales 、Northern Ireland相关的地理位置来作为演讲内容，教师导语可为“Where do you come from ?（Britian）.Which part?（All of me）.”接着再引导学生进行演讲。三则要以学生为主体，演讲内容要求学生尽量生活化。
二、创设语言环境，让学生大胆说英语
要学生能流利地用英语进行表达，语言环境尤为重要。在传统的英语口语表达训练中，大多是在课堂上，在方式方法上主要以师生间的问答，对话、阅读、看图说话、课文复述等为主，而且，以往的英语口语表达基本限制于课堂之内，在课堂外很少间学生用英语来进行表达。创设语言环境，就是要让学生从室内走向室外，从沉默走向呐喊。
在创设语言环境中，首先是要让学生形成角色转换。很大学生不敢开口说，就是因为在说英语的时候将自己看作说英语的工具，而不是情境中说英语的那个人，因此，在口语表达训练中，教师就可采用角色扮演的方法来实现学生角色的转换，当然，模拟情境也有较好作用。如在“Technology”模版中，教师可将学生模拟为一个手机设计师，先用图画的方式来表现自己所想设计的手机，然后以手机的颜色、大小、形状、材料、功能和价格为介绍重点，以模拟招标的形式来让学生尽力去描述自己的手机。其次，要围绕教学内容和学生生活组织讨论和辩论。在学生生活中总会遇到一些矛盾的事，如果教师能抓住这些矛盾，让学生在讨论和辩论中来提高英语口语表达能力，也是不错的办法。如网络的利弊，高中生该不该谈恋爱等就是值得思考的问题。
三、放下负担，走出阴影
英语是外语，我们在说英语的时候，或多或少都会感觉有些别扭，这不仅有文化背景的因素，也有心理的担忧。但要想说好英语，就必须放下所有的负担，能大胆地去模仿，去说。在英语口语表达教学中，教师可多组织学生观看英语电影，在观看的过程中鼓励学生模仿主人公的动作、语气、语调等。在平素生活中，可采用一对一口语训练组的方式进行，即两个同学为一组，就生活中的衣、食、住、行等问题用英语来进行表达。如最常见的上学、购物、交友、聊天、学习等问题，在说的过程中不要太拘泥于我每一句话是否都是正确的，而要从我能否流利地进行表达，我是否可以大胆地说层面进行，在遇到问题时，可多向同学或老师请教。如果出现不能找到同伴，或同伴不在的情况下，可自我练习。
当然，要让学生能鼓起说英语的风帆，教师的鼓励和指导是不可缺少的，教学中，教师要多采用诸如You did a good job!、I am proud of you! I am delighted to hear that！一类的鼓励语，同时，当学生在口语表达中如果遇到困难或错误，教师要即使给予纠正并引导。
说英语不难，难就难在不愿意说。在高中阶段，英语口语表达应该被当作重点内容，教师不仅要从思想上解脱出来，更好从日常教学中去落实每一个环节，如此，学生的英语口语表达能力的提高才有可能。
参考文献：
[1]、詹敏建：谈谈高中口语表达能力训练[J],学问·现代教学研究,2011年第11期.
高中生演讲材料范文4
关键词 中学英语；写作能力；滞后原因；提高方法
据调查，现今很多中学生在进行英语写作的时候都会出现这样那样的问题，写作的文章质量也不尽如人意。对于中学教育来说，英语是重要的学科，英语能力的培养是学生综合能力培养的重要方面，英语写作能力的滞后严重影响了学生英语水平的提高，所以，了解目前高中生英语写作滞后的原因对提高中学生英语写作能力，促进中学生的全面发展具有重要的意义。
一、中学生英语写作能力滞后的原因
1.文化差异等客观原因
不同于其他学科，英语作为一门外语，对于高中生来说既熟悉又陌生，特别是在进行英文写作的时候，文化差异导致的写作错误非常常见。东西方的文化差异是客观存在的，对于高中生来说他们的阅读量较少，所以在学习英语的时候、在进行英语写作的时候很容易出现汉语思维。缺乏语言背景导致很多学生在进行写作的时候往往只是生硬地进行中英语言、词句的转换，以中文来构思文章的结构、词句，以英文来表达，文章结构、词句汉化现象十分明显。长此以往，高中生的英语写作质量难以提高，写作能力不可避免出现滞后。
2.教师、教学方法方面的原因
在高中英语教学中，教师扮演了非常重要的角色，如果教师的教学方法不恰当、课堂安排不科学等都会造成学生英语写作能力滞后。在高中教学阶段，英语的教学还主要依靠教师的课堂讲授，而课堂讲授时教师又主要讲授生僻单词、课文语言点，写作能力的培养是以课后作业的方式安排学生自己完成，这种教学安排的弊端就是课后很少有学生能认真的完成写作能力培养的训练，达不到预期的训练要求。另外，以这种形式安排写作能力的训练不仅学生写出来的文章质量不高，还造成教师批改工作量巨大。还有的英语教师对学生写作能力训练的重视程度不够，一笔带过从而使得学生失去应有的训练机会。
3.学生方面的原因
英语写作能力滞后的原因最主要的是学生的英语基本功不扎实。在进行英语学习的时候学生对所学知识掌握不到位造成了基本功不扎实。很多学生在学习英语的时候学习方法不对，不注意基本句型、单词用法的学习，在进行写作时出现了语法错误、时态乱用、结构混乱的问题。和中文写作一样，英语写作也要掌握一定的技巧，而这正是高中生所缺乏的，表现在英语写作中就是写作思路、文章结构有问题，句子、段落之间衔接不当，内容给人以生拼硬凑之感，造成文章表意不清、质量不高。
二、提高中学生英语写作能力的有效措施
针对导致高中生英语写作能力滞后的原因，要切实有效地提高高中生英语写作能力就要采用正确的教学方法，可以采取的措施有以下几点：
1.有意识的培养、激发学生对英语写作的兴趣
要切实改变中学生英语写作能力滞后的状况，提高英语写作能力，首先需要培养和激发学生的兴趣。作为英语教学老师，应该有意识的在日常英语教学中培养学生的英语思维习惯，引导学生意识到英语写作对英语学习的重要性。可以经常开展和英语写作有关的课外活动，如英语作为竞赛、演讲比赛、排演话剧等，让学生活学活用，在参与活动中获得英语学习的乐趣，这样既可以锻炼学生的表达能力，又可以使他们对英语学习产生浓厚的兴趣。俗话说兴趣是最好的老师，只有培养和激发高中生对英语写作的兴趣，才能在更好地提高英语写作能力。
2.采用多样化的方法，重视英语写作的基础训练
对英语教学方法的探讨已经有很多，实践证明，结合实际的多样化教学方法更加有利于教学质量的提高。对于英语写作能力的提高也是这样，教师可以结合班级的实际情况，采取适合学生的教学方法。在进行英语写作训练的时候教师也可以采用多样化的训练形式，而不是仅仅拘泥与写作训练，可以把读、写、听、说的训练都结合起来，因为读、写、听、说这四种技能是相互联系、相辅相成的。在采用多样化教法方法的同时还要注意写作的基础训练，夯实学生英语写作的基础。具体来说就是要平常要注意单词、语法的积累，要培养学生遣词造句、谋篇组段的能力，注意基本句型、文章结构的学习掌握。在此基础上安排学生进行造句、小文章写作等训练，打好写作的基础，提高写作能力和写作质量。
3.增加阅读量，开拓写作视野
针对高中生阅读量小，写作时无话可说，堆砌拼凑的现象，增加学生的阅读量，开拓写作视野是提高写作能力的重要措施。除了英语教材的学习之外，教师可以根据学生的情况，推荐一些适合学生阅读的英文材料，让学生在阅读中丰富自己的知识，积累写作的素材，开拓自己的视野，弥补缺乏语境、文化差异等给英语学习造成的弊端。增加一定的阅读量不仅对学生的写作能力提高有帮助，还能增加学生的词汇量，在阅读中提高英语语感、阅读水平和表达能力。英语学习不是一蹴而就的，而是一个需要不断积累的过程，英语写作能力的提高也是这样，要不断地开拓视野，弥补写作中存在的不足，并且持之以恒，这样才能改变写作能力滞后的现状，提高写作能力。
总结：
高中生英语写作能力滞后是中学英语教学普遍存在的问题，采取有效的措施提高中学生英语写作的能力势在必行。除了以上几点之外还有很多可以采取的方法措施，在英语教学中要结合学生的实际情况，采取合适的措施，这样才有利于学生写作能力的提高。
参考文献：
[1]张春花.初中生英语写作能力滞后的原因及提高对策[J].中学英语之友（综合版），2011，（8）.
[2]赵奇.高中英语阅读教学中结合写作能力提高学生写作能力的研究[M].武汉：华中师范大学：学科教学？英语，2008.
[3]马维娜.浅谈中学英语写作能力的培养和提高[J].成功（教育版），2012，（2）.
高中生演讲材料范文5
论文关键词：高中口语交际，教学
新颁布的《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组织部分。”因此，在高中语文教学中，学生口语交际能力的培养很有必要，口语交际能力是每个人适应现代社会最基本的能力，是未来社会人才发展的必备条件之一。
然而，因为高考不对口语交际能力进行专门的考核，许多老师和学生对口语交际能力的培养不够重视。尽管近几年实施素质教育的呼声一浪高过一浪，语文教学大纲也强调阅读、写作、口语交际三者并重，但是不健全的应试教育体制禁锢了人们的观念，口语交际能力的教学目标只不过是教育决策者、设计者的一厢情愿，无怪乎有人感慨:“正像我国的饮食文化忽视了营养学一样，学校教育也忽视了口语课，这不能不说是一个惊人的欠缺。”
要想提升高中生的口语交际能力，可以考虑从以下几个方面入手：
一、美化教师的语言。
教师的语言潜移默化地影响着学生的口语水平。近年来，国外的一些教育家甚至提出:“要使每一堂课成为言语训练课。”我国一些优秀教育工作者非常重视这一点。斯霞老师曾说:“教师的语言应该成为学生的楷模，要使学生学会普通话，说话口齿清楚，咬字正确，声音响亮，语言完整高中口语交际，简短扼要，用词确切，那么，教师自己首先要做到这些。”于漪老师也说:“语文教师带领学生学习规范的书面语言，如果自己的口头语言生动、活泼、优美，就能给学生以熏陶，大大提高学习效果。”
语文教师的语言要符合学生的心理，使学生乐于接受，给学生示范性和影响力，必须从以下几个方面入手:
1．明白流畅。
语文教师要使用标准的普通话，吐字清晰、纯洁流畅，要有逻辑性和条理性。语文教师要用浅显的语言，深入浅出地把知识通俗易懂地表达出来，不使用生僻词和有歧义的句子，在组织语言时尽量用最简单明了的句子，让学生一听了然，心情舒畅。
2．优美生动。
语文教师语言不能太随意，不能像白开水一样无味，要在经过提炼之后，变得优美生动，要让学生觉得是一种美的享受，并乐在其中，受到教育和感染。
语文教师的语言要优美生动，就要多看书，吸取中华民族语言的精华，丰富自己的词汇。语文教师只有积累了充裕的词语，才能使语言富于变化，异彩纷呈。学生不会喜欢语言贫乏的教师，更何况是一个语文教师呢?
3．轻松幽默。
前苏联著名教育家斯维特洛夫曾说过:“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。作为语文教师，要努力使自己的教学语言轻松幽默。幽默的语言不能格调低下，滑稽无聊，应该是以尊重学生为前提，在带给学生愉快情绪的同时，让学生感受到语言的美妙。
幽默的语言要富有启迪。语文教师的语言要能触动学生的思维，让学生思考、思考、再思考，在思考中爆发出智慧的火花。不能话一落音，就随风飘散，不留任何痕迹。
二、丰富学生的课外阅读。
鲁迅在《读书杂谈》 里说: “ 爱看书的青年大可以看看本分以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住。 只精不泛则太陋， 只泛不精则太浅。”教师可以和学生一起制定课外阅读计划，指导他们进行广泛的课外阅读高中口语交际，鼓励学生充分利用学校阅览室和图书馆的资源，选好书，读好书。
针对高中生的年龄特点、认知特点和已有的知识经验可对学生推荐以下书刊：（1）书籍类：①纯文学类：如中外文学名著、现当代名家散文集、当代有代表性的中短篇小说集等。②人文社科类：如文艺鉴赏学、美学、心理学等普及性读物。③人物传记。（2）报刊类：如《散文》、《美文》、《杂文选刊》、《杂文报》、《中学生阅读》、《随笔》、《博览群书》、《中国青年报》、《报刊文摘》等等。阅读是一种生命的滋养，学生在阅读的过程中，积累了丰富的话语资源，思想变得深刻，语言能力会不知不觉地提高。
三、引导学生演讲。
2003年的《普通高中语文课程标准(实验)》明确指出: “学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。”在这里，强调要“学会演讲”，我们可以把学会演讲定为高中口语交际教学的主要目标核心期刊。
要让学生学会演讲，我们可以采取以下方法和步骤：
1．学习演讲范例。
可让学生观摩演讲录像，朗读名人的演讲词，以提高他们对演讲的认识，这是学习演讲的前提。我国许多著名的革命家，同时又是著名的演说家，他们的演说曾经吸引和教育了亿万人民群众。我们可以找出他们的演说稿加以分析和揣摩，学习他们的成功之处。苏教版教材中也有很多精彩演讲，如马丁·路德·金的《我有一个梦想》，教师在讲授这篇课文时，可让学生在掌握了有关演讲的一些知识后，反复诵读，体会作者的内心情感，从而悟出口语交际艺术的真谛。
2．学写演讲词。
演讲词一般有三个部分组成，开头、主体、结尾。开头部分，要根据听众的情绪、场合的特点，设计开场白，要在演讲之初就抓住听众。主体部分是演讲稿的核心，这一部分要具体到讲那些问题，分几个层次讲。结尾部分，起着深化主题的作用，有总结性结尾、号召性结尾等等。
教师要引导学生在如何设计“”部分多花些工夫。
Ⅰ. 走出低谷的顿悟
可以是学生自己的独特感悟。教师应引导学生讲出自己认识的“曲线”美。一位学生演讲“寻找心中的孤独”，开始对孤独的认识是：“孤独是忧愁的伴侣。”自己在忧愁中徘徊，后来在生活中寻觅、感悟：“孤独是思想的狂欢，是心灵的独舞。”“孤独是一杯刚刚冲饮好的咖啡，需要小口小口地慢慢啜饮，甜蜜中包含着淡淡的苦涩，苦涩之中又蕴藏着悠远的馨香，那种滋味足可以铭记一生。”把自己的独特感悟告诉大家，可以引起听众的共鸣。
Ⅱ.透过表象的析理。
可以是透过表象的析理。在以“环保”为主题的演讲会上，一位同学先说了环保对人类的重要高中口语交际，接着讲了人类对环境的破坏，当他讲明了不注意环保的危害后，发出这样的呼喊：“朋友们，我们应该有这样一个意识——‘天人合一’；我们应明白这样一个道理——吞噬绿色就是吞噬人类自己；我们应该叫响这样一个口号：绿色就是生产力！让我们用实际行动保卫家园，保卫地球，保卫我们来之不易的美好生活，还有那象征和平与生命的绿色。”
3.练习演讲。
写好演讲稿，不一定就能讲好，对于高中生来说，还必须反复练习，才有可能获得成功。练习演讲时先要把演讲稿熟记于心，然后抛弃演讲稿自由地讲说。根据所表达的思想感情的需要，设计表达方式，确定语气、语调、语速、停顿、重音等，还要对态势语进行设计，确定一些必要的动作、手势等。
演讲时应注意的事项：
1.养成良好的台风：a、整洁的仪表。b、微笑的面容。c、谦和的态度。d、端正的姿势。e、悦耳的声音。
2.演讲“卡壳”了，怎么办？a、不可停顿太久。b、不可重复。c、不要放弃。
当然，提高高中生的口语交际能力，不能局限于课堂，还必须让学生在生活实践中进行全方位的锻炼。我国南北朝时期的文论家刘勰在《文心雕龙》里说过：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”这句话就强调了实践的重要性。
总之，高中口语交际教学应该如火如荼的展开，提高学生的口语交际能力，是每一个语文教师的天职。
参考文献：
[3]李海霞.初中语文口语交际教学研究[D]. 河南:河南师范大学, 2006
[4]于漪.谈教师的人格魅力[J].小学语文教师.2002年4期
高中生演讲材料范文6
【关键词】优化 高中 英语 学习 途径
高中阶段的英语学习不但可以为今后的英语读、说、写奠定基础，还可以大幅度提升自身的整体素质与修养，可以说是高中生学习过程中与同档成绩的学生拉开距离的重要方式。因此说，高中英语学科的学习，学习方法至关重要。学习追求高分的同时应当注重能力的提高，而不是单纯地只会做题。
一.高中英语学习的现状
高中英语新课标将优化学生学习方式和提高学生自主学习能力作为基本理念之一。而现阶段，在应试教育的影响下，高中英语学习仍然存在着传统的封闭的“填鸭”式教学理念，不利于学生提高英语学习的积极性，也不利于英语素养以及能力的提高。首先，学生缺乏自主学习的兴趣。高中英语知识点多、词汇量大，学习会感觉英语的学习枯燥无味，知识点与词汇的记忆大多依靠死记硬背，而教学材料也大多单一缺乏趣味性，很多学生对英语的学习不感兴趣。其次，应试教育制度下，大多学校与教师采取“题海战术”的方式，要的只是考试成绩，而并不注重学生英语素养与能力的提高。学生在被动地接受知识的同时，并没有真正将学习热情释放出来，也不利于学生英Z成绩的提高。再次，学生的学习方式并不具有个性特征。每名学生的成长历程与思想个性都是大不相同的，本应各自有相对个性的学习方式。但实际上，学生时常处于巨大的学习压力之下，很少思考自己的学习方式是否适合自己。
二.优化高中英语学习方式的途径
高中英语的学习需要学校、教师、家长的共同努力，使学生寻找到适合自身学习习惯的学习方法，提高英语成绩的同时，能够提高英语素养与能力。
1.使学生学习转被动为主动
任何阶段的学生都应该培养其自主学习的能力，这不单是提高学生学习效率的有效方法，更是今后走向工作岗位后应具备的能力。高中阶段的学习也不例外，学生通过自主学习的过程掌握英语知识，会使知识的消化和吸引更准确、更扎实。那么，学校、教师和家长就有责任和义务帮助学生变被动学习为主动学习。首先，可以利用APP的形式，将英语的知识点列出来，提高学生学习的兴趣。其次，可以组织学习小组，使学生进行趣味性活动，加强学生之间的交流和互动，使学生会创造性的使用语言。这样不但能够使学生较容易的对课程内容进行掌握，还能够活跃课堂气氛，调动学生的积极性，从而提高学习效率。
2.利用互联网拓宽学习渠道
英语在国际交流中起到了重要的作用，随着科技的发展，互联网的普及，应当鼓励学生积极利用互联网拓宽学习渠道。在网络上寻找英语学习资源、借助多媒体技术，对一些难懂的英语单词进行生动形象的记忆、通过视频和图示，使学生更好地理解课文，进而从整体上把握整篇文章内容。例如：通过百度，我们可以搜索到“200个句子涵盖了高中英语4500词汇”中，就有这样的句子，We should always bear in mind that if we are ignorant of our health for promotion，disease will gradually approach us with the help of tiredness.我们应该牢记：如果我们为了晋升而忽略了我们的健康，疾病便会借助疲劳乘虚而入；I looked for the history boose I wanted to find out when America was founded，and at I found the book in a dim room. 我当时在找一本历史书，因为我想知道美国是何时建立的，最终我在一间昏暗的房间里找到这本布满灰尘的书。这些句子对于学生灵活掌握知识点大有益处。
3.通过语境进行词汇的学习
高中英语词汇无疑是学习的难点和重点，在学习英语的时候，只是单一的掌握部分词汇是不行的，哪怕只是一个简单的词汇，在不同的语境中，表达的意思也是不同的。例如：heavy rain与heavy fine分别是倾盆大雨和重罚的意思，heavy只是在数量和程度上表示严重，搭配不同的词语，其表达的意思完全不同。在培养学生英语能力的同时，应当使学生能够通过上下文的线索去猜测单词的意思，形成对于词汇学习的灵敏度，这也是词汇记忆的有效方式。
4.课前开设英文演讲
英文演讲能够提高学生学习英语的兴趣，并有效提高英语表达能力与表达水平。英文演讲听起来很复杂，很有难度，其实只要学生勇于尝试，是可以跨越难关的。教师可以引导学生进行由浅入深的练习，使学生提高语言运用能力。例如：刚刚开展这项活动时，演讲的规模可以是短短的几句话，要求就是其他同学可以听懂，这样就可以给参与的学生一个大大的赞。My family has three people， my mom，dad and me. We went to the park on weekends and had heavy rains， but we were very happy.简单的几句话，对于高中生来说没有难度，但说出来却不容易，教师应引导学生从简单的对话开始，日积月累达到理想的口语效果。
综上所述，英语的学习不是静止的、封闭的，它也是处在不断发展和完善中的。为了适应新课标的需要，改革传统的教学方式与方法，需要一线教师进行开拓性思维，积极探索，创新教学方法，找到更多适合学生的、能够提高学生英语素养的学习方法，使学生摆脱教条式读书，提升学习能力。
参考文献：
[1]杨莉.提升高中英语课堂效率的改革方法探究[J].读与写杂志，2015（2）：126-137.
[2]罗棱.高中英语学习方式优化研究[J].低碳世界，2017（1）：277-278.
