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建筑企业自评报告范文1
2012年，全面开展安全标准化建设，到年底前，全市冶金、机械、种子、小水电企业全面达标，其他规模以上企业（年销售收入在2000万元以上）50%达到二级标准，50%达到三级标准；规模以下企业（年销售收入在2000万元以下）20%达到三级标准，剩余企业积极创造条件，提高基础管理水平，力争早日达标。省属单位在安全生产标准化建设中应发挥示范引领作用，原则上最低要达到二级标准，争取一级。
二、考评程序
考评工作要严格按照《国家安全监管总局关于印发全国冶金等工贸企业安全生产标准化考评办法的通知》（安监总管四〔2011〕84号）进行，考评程序为：
一是企业自评。企业对照相应的评定标准开展自查自评，边查边改，形成自评报告。
二是组织评审。企业根据自评结果，提出书面申请，申请一级的，经省安监局初审同意后，由国家安监总局认定的一级企业评审机构组织评审；申请二级的，经市安监局初审同意后，由省安监局确定评审机构进行评审；申请三级的，经县（区）安监局初审同意后，由市安监局确定的评审机构进行评审。各评审机构必须在3月内完成评审工作，出具评审报告。
三是审核批准。各级安监部门对提交的评审报告进行审核，对符合标准要求的企业予以公告，颁发相应等级的安全生产标准化证书和牌匾。
三、评审机构
按照省安监局甘安监管二〔2012〕36号文件要求，确定省安科所为冶金、有色、建材、机械、轻工、纺织、商贸企业安全生产标准化二级、三级的评审机构，甘肃省建材工业协会配合安监部门参与全省建材企业安全生产标准化二级、三级企业评审组织协调工作。
四、评定标准
目前，国家安监总局已公布冶金企业、有色轻金属氧化铝电解铝企业、建材行业水泥企业等7个行业23个专业的安全生产标准化评定标准。对于已有评定标准的，要严格按照标准组织评审；对于没有评定标准的，按照《国家安全监管总局关于印发冶金等工贸企业安全生产标准化基本规范评分细则的通知》（安监总管四〔2011〕128号）和《企业安全生产标准化基本规范》（AQ/T9006-2010）要求组织评审。
五、工作要求
1、加强组织领导。2012年是实施安全生产“十二五”规划承上启下的重要一年，也是冶金等工贸行业安全生产标准化建设关键的一年，对于冶金等工贸行业完成三年安全达标任务将起到致关重要的作用。同时，为确保年度达标任务按期完成，还将此项工作列入了年度考核的工作指标。各县（区）、各企业要高度重视，主要领导要亲自抓，认真组织、突出重点，发挥典型企业的示范引导作用，以点带面，积极推动，确保按时完成年度工作进度目标。
建筑企业自评报告范文2
关键词：顶岗实习 管理模式 浅析
中图分类号：G71 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.009
1 引言
顶岗实习是高等职业教育实践教学体系不可或缺的主要组成部分；是“工学结合”人才培养模式中培养学生职业能力的关键教学环节；是高等职业教育培养技术技能型人才的根本方法；是高等职业教育体现其办学特色的重要手段。
2 顶岗实习现状和存在的问题
顶岗实习存在的问题是：第一，部分学生对顶岗实习重视程度不够。学生对顶岗实习缺乏足够的认识，对顶岗实习的目的、意义和任务缺乏了解。第二，企业对顶岗实习“热度”不够。
一些企业不愿意接收实习学生，主要基于以下原因：第一，一些实习学生缺乏实践经验，到了企业之后不能马上顶岗，还需要企业指派专人以师傅带徒弟的方式培养一段时间，也就不能在短时间内给企业带来经济效益。第二，由于实习学生缺乏安全意识，来到企业工作期间存在一些安全风险，企业不愿意为学生承担风险。第三，学校对实习管理不到位。第四，学生实习期间存在安全隐患。这也是需要学生、家长、学校和社会共同面对的问题。
3 建立“421”实习管理制度
学院为了完成对顶岗实习学生的管理工作，建立了完善的校企合作教育管理机构。成立了由企业指派专人（项目经理）和院系指派专人（指导教师）共同负责的实习管理机构，指导学生实习工作，降低了企业对实习学生的管理成本，提高了企业接收实习学生的积极性。
为了进一步规范顶岗实习管理工作，建立了“421”实习管理制度，即四个制度、二种检查和一项考评。
3.1 实习动员制度
在顶岗实习之前，学院召开实习动员大会，组织专门教师对学生进行实习动员。为学生讲解顶岗实习的目的和意义。同时，布置实习期间应完成的工作任务和学习任务；教育学生提高自身在实习期间的安全意识；帮助学生了解实习期间应注意的各种安全问题。
3.2 实习安全管理制度
学校一直重视安全教育，学校对学生的安全教育贯穿学生学习生活的始终。学生在校期间，学校组织专业安全员对学生进行安全生产方面的安全讲座；组织消防人员对学生进行消防安全知识讲座，并进行消防演练；组织安保人员对学生进行专门防盗、防抢、防骗、防传销等方面的安全教育。在离校之前，还对针对不同学生的工作地点、工作内容、工作岗位做具体的安全教育。在实习之前，学院与毕业生逐个签订“学生安全顶岗实习承诺书”。
3.3 人身保险制度
为了保障学生的切身利益，在实习之前，学校和用人单位各为每位实习学生办理一份意外伤害保险，并要求学生办理一份医疗或意外伤害保险。一旦发生事故时，能够通过保险的方式保障学生的切身利益。同时，能够保障企业不因学生发生的事故而造成损失，或最大限度地减少企业因此而产生的损失。
3.4 毕业生跟踪制度
在顶岗实习期间，学校会对应届毕业生进行跟踪调查。主要是以调查问卷的形式进行两个方面的调查：一是让毕业生结合自己的亲身经历，以社会、企业的要求为标准，从职业道德品质、专业知识能力、实践动手能力、综合素质培养、管理和服务等方面来评价母校的教育教学工作。二是邀请实习毕业生所在单位对毕业生质量提出反馈意见，并邀请用人单位对学校的教学、管理和其他工作提出意见和建议。
3.5 学校检查
学校检查是学校对学生顶岗实习管理的重要内容之一，学校检查分为定期检查和不定期检查制度。
第一，定期检查制度。定期检查制度分为月检查、旬检查、周检查制度。学院为每个实习班级建立QQ群，学校指导教师把各种信息及时到QQ群中，要求学生定期通过电话、短信、微信、腾讯QQ、电子邮件等手段向校内指导教师报告工作、学习情况，指导教师根据每个学生的具体工作岗位分别检查学生的实习进展情况，并进行实习指导工作。第二，不定期检查。学院安排专业指导教师不定期深入学生实习单位进行现场检查。指导教师与企业（项目）负责人、企业指导教师、实习学生分别会面，了解学生实习情况；同时，深入到学生工作现场查看学生工作情况。
3.6 企业检查
企业检查具有快速、准确的特点。企业指导教师可随时、随地对学生实习情况进行检查，并将检查情况及时反馈给学校。经学校指导教师同意，可根据学生具体情况调整学生实习岗位和实习内容。
3.7 综合考评制度
为了能够对实习学生的顶岗实习工作进行科学、合理的评价，建立了综合考评制度。综合考评包括企业评价、学校评价和学生自评三个方面的内容。
企业评价的权重占60%，主要针对学生在实习期间的遵纪守法、爱岗敬业、团结协作、适应能力、吃苦耐劳、诚实守信、人际交往、基础知识、专业知识和实践技能等方面表现进行全面的评价。学校评价的权重占30%，主要针对学生的顶岗实习日志、周记、考勤、实习鉴定、实结报告和毕业设计的完成情况进行评价。学生自评的权重占10%，主要针对学生自身在定岗实习期间的知识、技术和技能的掌握和提高情况进行评价。
4 结语
“421”实习管理制度是从实习动员、实习安全、人身保险、毕业生跟踪、学校检查、企业检查和综合考评等方面对学生实习进行综合管理。本管理制度覆盖面比较广泛，管理层次比较深入。“421”实习管理制度实施以来，学院对顶岗实习学生的实习管理取得了较好的成绩，本管理制度对高职院校顶岗实习管理具有一定的借鉴作用。
参考文献：
[1]徐广舒.高职建筑工程技术专业顶岗实习问题研究[J].教育与职业，2011，（12）.
[2]陈刚，陈春梅.高职建筑施工类专业毕业顶岗实习管理的探索与实践[J].高教论坛，2010，（7）.
作者简介：郭启臣（1977-），男，黑龙江延寿人，工学硕士，讲师，从事市政工程技术专业的教学和研究工作，黑龙江建筑职业技术学院，黑龙江哈尔滨 150025
建筑企业自评报告范文3
关键词： 建筑装饰 专业认知 教学思路
《认识实习》是建筑装饰工程技术专业的一项非常重要的实践性教学环节。通过专业认识实习，可以使学生直接接触实际，激发学习兴趣，为今后专业课的学习打下坚实基础。通过此次实习，使学生对所学专业的工作性质和特点有所了解，增强学生在学习期间的责任感和使命感。了解即将学习的专业知识和实际应用之间的关系，培养学生实践学习能力，提高学生的职业素质，着重培养学生的拓展意识，等等。
首先，通过这个阶段的认识实习，提高学生的社会实践能力，使学生了解建筑装饰行业企业的基本情况，理解传统建筑装饰艺术与现代建筑装饰艺术的内涵与表现形式，增强对建筑及室内装饰的感性认识。其次，锻炼学生的自我能力、探索能力。具体为：通过社会调研、资料收集，锻炼学生的沟通交流、发现问题的能力，较好地分析问题、总结问题能力，以及观察能力和欣赏水平。另外，学生通过本阶段的实习过程，能够具有从事建筑装饰设计所必需的基本职业素养，具有团队协作、吃苦耐劳、诚实守信、求真务实的职业道德观念，形成严谨、踏实、认真负责的工作作风，培养创新意识；具备较好的自主学习能力，能独立获取新知识，并能现学现用。
在课程的整体教学设计上，将所有理论知识全部融入到认识实习过程中进行，实现理实一体化。设置独立的认识实习周，强化认识实习课程的实施效果。按照认知规律组织实习流程，确定实习地点―编制任务书―编制指导书―参观前认知辅导―实习过程指导―实习后评价―完成实习报告（总结），落实整个事项过程关键环节，做好实行前准备工作和双向后总结工作。认真编制认识实习任务书和认识实习指导书，制订详细的检查计划，做好实习过程监督，实习后开展多种形式的讨论，保障认识实习效果。
在教学组织方面。切实做好实习前期准备工作。指导老师需要在实习课程开始之前拟定本专业的认识实习任务书和指导书。任务书的内容包括：实习目的、认识实习的内容及日程安排（其中要说明每天实习的集合时间，地点和具体的出行方式）、每次出行的具体任务与要求，实习报告的填写要求，认识实习成绩评定方式，以及实习安全纪律等注意事项。指导书的内容包括：学生每天所去实习地点基本情况介绍，明确写出每个实习地点的学习内容、重点注意事项和主要知识点。指导老师除了需要拟定实习任务书和指导书外，还要提前准备好每天的实习教案，以此作为认识实习的教学依据和参考。另外，全面、具体地做好实习动员工作。反复强调安全纪律的重要性，在组织方式上，每班以小组为单位集体出行，小组长起到带头监督、组织作用，以此保证学生每次出行都能准时准点到达集合位置，避免任何安全事故的发生。
在教学内容和能力要求方面，实习所安排的实习项目，大体涵盖了装饰专业所学的基本课程。充分利用校企合作这一有利平台，安排学生参观南阳市内较为著名的装饰公司，使学生提前感受企业的工作氛围并加深岗位认识，帮助学生明确学习方向与目标；参观装饰设计公司的住宅装饰样板间，使学生了解和掌握室内空间的划分及各界面的材料的使用、色彩的搭配、陈设设计，并掌握重要房间的功能划分及装饰特点。
由于本课程在整个专业的课程体系当中处于非常重要的位置，因此对教学条件的要求较为严格：一方面，在教学团队的组成上要求任课教师至少2名，其中主讲教师1名，辅导教师至少1名，主讲教师应具备双师素质，有丰富的教学经验和实践经验。辅导教师是来自企业的资深设计师，在企业工作3年以上，有丰富的实践经验。能力出众的技术骨干或能工巧匠型人员，可以对学历、职称不做要求。另一方面，《认识实习》课程学习场地必须是真实的工作、生产环境。为保证认识实习有相对稳定的场所，要求多家校外实训基地，并作出适当指导。学生在实习过程当中的具体目的及任务如下：
1.通过参观实际建筑，进一步提高学生对装饰设计、装饰施工、装饰材料的认识，巩固和扩大所学理论知识，提高学习积极性。
2.通过参观，运用所学知识品评装饰设计的优缺点，提高观察能力和欣赏水平，为下面的课程设计打下基础。
3.通过实习，了解装饰工程施工工艺，熟悉装饰构造，了解建筑装饰材料的特性及应用。
4.通过实习，培养学生劳动的观点，发扬理论联系实际的作风，为今后从事生产技术管理工作奠定基础。
5.参观商业建筑装饰工程。了解和掌握商业建筑的空间划分及各界面的装饰手法、家具形式、材料的使用、色彩的搭配、陈设和绿化的设计，并掌握重要房间的功能划分及装饰特点。
建筑企业自评报告范文4
关键词：高等教育；工程教育；培养模式；专业认证；资格认证；建筑士注册
中图分类号：G640；TU 文献标志码：A 文章编号：
10052909（2015）04004204
二战之后，在财政非常艰难的情况下，日本依然把发展教育事业作为促进国家发展的主要政策之一，这在很大程度上提高了国民的基本素质。日本不光注重发展公立大学，同时也特别重视私立院校的培养，此外还开展了多种多样的校企合作形式。这些都在很大程度上丰富了高等教育的内涵，使得劳动者的普遍素养与经济社会的繁荣相适应，为经济飞速发展提供了强大的人才保障[1]。
高等教育在日本已经经历了超过六十年的改革，具有一定的先进性，并且有许多值得我们学习的地方。文章首先介绍高等教育下日本的人才培养方式与革新，在该大环境下，重点介绍日本的高等工程教育，包括专业评估认证制度与建筑士注册制度，最后分析了日本高等工程教育的特点，并提出对中国高等工程教育的借鉴经验。
一、高等教育下日本的人才培养方式与革新
早在20世纪末期，日本就提出了“科学技术创造立国”的人才培养思想。日本大学审议会在1998年发表的《关于21世纪日本大学及其改革策略》的报告中指出：“高等教育二十一世纪初面临的社会状况将会发生很大变化。为了寻求科学与人类、社会、自然之间的协调发展，人类将会更迫切地要求出现许多新的价值观与文化观。为此，作为依靠知识来发挥引导社会进步、推动社会发展作用的大学，不但要从数量上，而且要从更广阔的视角来充分运用知识，同时推动高等教育结构层面的革新，以益于进一步深化知识活动。[2]”
在此基础上，日本的大学审议会提出了4个大学教育革新的理念。第一，教育研究管理更加合理。第二，增强课题钻研能力，提高教育研究水平。第三，采取多种评估方式。第四，实行决议制定与落实的负责制。具体从以下方面展开：在中学时期就要加强学生的自主学习和单独思考能力，并且提高其积极适应环境、发现新课题的综合能力；加大大学的招生名额，采取累加学分制度，管理毕业生更加柔性化；要求大学采取有效措施让人才更加适应变化的社会，校长要承担此重任；要求评估更加合理，有多元性、透明性。
以上4个方面构成了日本在近20年来高等教育的革新方向与重点。日本培养人才的方式有许多显著的特色。其一，生源更加多元。分流高中毕业生，就是说在高中毕业时，不是人人考入大学，而是找到适合自己发展道路，依据自己的现实状况来选择：有的直接进入社会工作，有的进入专科院校学习，有的考入大学。扩大招生范围，给更多的学生深造的机会，并根据不同的生源分别对待。高中生参加考试前，各个大学给予高中生足够的机会来到这些大学，让其能够了解和熟悉每一所院校，然后选择最中意的学校。其二，重视继续教育多层次化。继续教育是指对于已经迈入社会参加生产工作的社会人员进行再教育。“教育终身制的时代”是日本人对未来时代的称谓。他们废除了老旧的普通教育与专科教育的划分界限，并将课程学分累计制度引进，同时将研究生教育与本科教育开放，为社会人员的继续学习提供方便。其三，实行一体化本研制度。不论是从教学计划的制定上，还是在教育管理的组织形式上，日本都非常注重本科生与研究生之间的衔接。这种教育衔接模式对于想继续留校深造的学生具有巨大的帮助。
从以上特点以及改革方向上可以看出，日本高等教育的改革思路非常清晰，即提高学生学习的整体连贯性，加强其综合自主能力的培养，传授其专业知识，同时为已经步入社会的社会人员提供再继续学习的机会。最终目的是围绕着为国家提供高水平的专业性技术人才。
二、日本高等工程教育的专业评估认证制度和建筑士注册制度
日本的高等工程教育与德国的培养方式类似，注重实习锻炼。此外，也参照学习了美国的工程教育培养模式。基于美国ABET的评价准则，日本成立了本土的评价部门，同时日本与美国企业联盟类似，拥有完整的职业教育培训体系，既重视
基础性理论的教学，又注重专业领域完整知识的授课。日本开拓了产学合作的企业本位模式，实行“工业实验室”为主的教育和科研体制和“产官学一体化”的培养体系，注重企业与高等院校的配合。日本的高等院校全力建立教学、研究、发掘使用与生产实习一元化模式，引进市场模式，实行合作科研模式等多方面、多维度的横向合作体制，高等院校通过与公司签约与公司同步进行科学研究从而实现与公司合作[3]。
（一） 专业评估认证制度
1999年11月19日，日本高等工程教育的专业认证单位――日本工程教育评估机构（Japan Accreditation Board for Engineering Education，下面简写JABEE）设立，并在2001年成为华盛顿约定（Washington Accord，简称WA）准会员，日本工程教育评估机构经历4年的坚持与发展，在2005年6月终于加入WA，成为第9个加入的成员国家，同时也是WA成员国中首个非英语系的国家。
JABEE设立的目的是：通过工程教育认证制度来保证日本的高等工程教育机构（如高等专门院校、大学）培养的学生具有专业工程师的能力，并通过培育具备国际标准的工程师与发展更高水准工程培训来推进国家与产业的共同进步。为实现以上目标，JABEE根据产业领域的要求，依照日本高等工程培养的体制、内涵与特点，制定了WA认可的评估确认规则和详细规章，形成了完整规范的评估确认体制，根据提出申请企业的特点与培养方案来确定认证单位，定期培训评估确认成员以完成确认任务。
JABEE普遍实行会员制。其中成员包括两类：支持会员与正式会员。支持会员一般是指对JABEE的工作有所支持并参与其活动的工业界和企业界机构。正式会员主要是指负责在有关学科领域内进行专业评估的机构，比如：化学工程师机构、土木工程师机构、机械工程师机构等。JABEE的性质属于民间学术组织，其活动费用大多源自成员单位的入会缴费和其他来自社会的赞助。如果有成员违背JABEE的原则或规定，或者成员活动和JABEE的宗旨相背离或有害JABEE的声誉，那么，在全体成员会议上只要具有多于三分之二的正式成员同意那么该成员将会被赶出JABEE。
从2001年起JABEE开始对日本大学的农、工、理科等科目进行评估确认。确认的单位不是所有高等工程教育部门，而是指专业课程的培养，主要指文部科学省所确认的4年制本科院校的学部（亦包括短期大学2年制专攻科、工业技术高等专门学校）的工程教育专业。这里所说的工程教育专业（program）不仅指单一科目的课表，而是包含从入学到毕业的全部培养过程以及培育背景等，是课程（course） 和科目的统称。
JABEE分共同标准和专业标准两类。JABEE制定的2005―2007年的共同认证标准主要包括6个方面（教学目的、教学方法、学习时间、教学背景、教学成果评定以及培养改进体制）、4项内容（即Plan、Do、Check和Act）。专业标准由16个方面构成，由相关的专业学会负责制定；从评价认证的事物看， JABEE虽然在多层次学习了ABET的认证要求，但也依照日本国情做了一定改进。特别突出的是ABET的认证体系较为偏重教师与学生本人素质的评价，看中个人在专业培养方案中的价值与意义；但是JABEE的多种评价内容比例比较均衡，最关注的是要保证全部培养素质，除此之外，还格外注重培养学生综合能力，非常重视学生自我学习素养，使其更好适应社会与国家需要。JABEE确认评价体系还有一个亮点，即是它直接关联专业资格认证。根据日本的《技术士法律》要求：在已经拥有JABEE确认证书的院校的学生学完JABEE规定的内容，毕业时经过审核就就能获得技术士的实习条件（图1）[4]。所以，JABEE评估体系不仅可以提高学科知名度，而且有利于扩大该专业毕业生自己提升空间的发展。现在，JABEE 评估已成为日本高等工程教育质量评估与管理的重要方式。
（二） 建筑士的注册机制
建筑士是日本的建筑师注册执照的名称。日本于1950年5月24日公布《建筑士法律》。该法律规定，木结构建筑士、一级建筑士和二级建筑士是日本建筑士的组成部分。在日本建筑类高等教育中，建筑结构不分家，这是日本的建筑培养机制与欧美、亚洲国家的差别之处，所以，在日本，房屋结构设计和房屋建筑设计均由建筑士来承担，也就是说， 日本建筑士既可以从事房屋结构设计，又可以从事房屋建筑设计，这与中国房屋结构设计由注册结构工程师承担、房屋建筑设计由注册建筑师承担，有很大不同[5]。
建筑士的考试至少每年举行一次，一级建筑士考试由建设大臣负责，二级建筑士或木结构建筑士考试由都道府县知事主管。一级建筑士、二级建筑士的考试内容都是考察其施工监理和方案设计的常识，分为绘图设计考试和理论科目考试两项。只有通过理论科目考试的人才能有资格进行绘图设计考试。绘图设计未通过而理论科目考试通过的人，在今后的两年内可以不必进行理论科目考试。一级建筑士的学科考试分为4项内容：第一项包括配套设备、环境设计、方案设计；第二项包括建筑规章；第三项包括各种建筑结构、房屋材料、结构力学；第四项包括建筑概预算、施工工程。二级建筑士的理论科目考试内容有法律规范、设计、结构、施工4项。木结构建筑士的笔试内容，是考核其小范围木结构建筑物方面的能力和常识。
一级建筑士由建设大臣颁发执照，需要在国土交通省注册；二级建筑士和木结构建筑士由都道府县知事颁发执照，并在都道府县政府注册。目前日本共有一级注册建筑士34万余人。建筑士除了从事工程监理和设计之外，还能够进行相关建筑承包业务、判定、相关建筑的调研、施工工程的审核检查与依照相关规定进行事项，而从事木结构的建筑士仅能够从事相关木结构房屋的事项。建筑士大部分在建筑士事务所工作，并且，建筑士必须加入通过认证的建筑士事务所才能从事相关工作。
三、借鉴日本高等工程教育模式，进一步完善中国高等工程教育
在国际上较权威的高等工程教育认证系统是德国的ASIIN和美国的ABET。作为制造业强国的日本，且加入华盛顿协议已有10年，其高等工程教育的经验值得我们学习。
日本非常注重学生能力的考察，中国应借鉴其专业认证考试做法，进一步增大专业考试中能力考察内容的比例。在目前的考试体系中，对于实行“专业考试和基础考试”的专业，要改进考察内容，增大专业考试中能力考察内容比例。对于实行“滚动式学科”考试的专业，建议将学科内容进行调整，按专业课程和基础课程设计考试内容，并加大应用能力内容在专业课考试中比例。在肯定考试相对科学性、公平性的同时，还应树立过程控制的思想，减少不必要的基础知识考察，更加重视教育过程对注册师执业能力形成的效用，用专业评估和考试评价认证的双项手段，切实提高从业注册师的素质。
日本的专业资格认证直接与JABEE认证联系，从而提高了各个教育机构参与该评估的积极性，并为通过评估的教育机构的学生提供了更宽广的职业发展空间。中国应借鉴此经验，把专业评估认证作为执业注册制度的首个环节，并在政策上予以肯定。统筹协调执业注册制度与专业评估认证的衔接，采取综合激励措施，激励未评估院校尽快达到评估标准，要保持已评估学校的积极性。
JABEE具有独立的法人资格，是一个非政府组织，是一个第三方认证机构。尽管其与政府有着密切的合作关系，但政府绝对不干预其具体事务。因此，JABEE对高等教育机构相关学科的认证并不具有强制约束力，完全是教育机构的自发行为。中国高等工程教育认证也要避免成为一种政府行为，也应该交给一个独立第三方进行公平公正的评价。政府可以提供一些经费或政策支持，但是不应该干预其具体操作。
依照国际成熟的做法，注册工程师职业实践应该得到综合考虑，而中国现行法律法规对注册工程师职业实践没有做详细要求和明确规定。建议完善法规，明确规定从业实践是注册师制度的重要内容，从法律高度保证并发挥职业实践的作用。此外，还要明确报考注册工程师申请人员的职业实践标准，比如要求申请人具有下列要求：熟悉有关特殊设备、材料产品特性及过程的内容，具备实验室工作能力与车间工作技能，了解有关于工程常识的逻辑思路与应用环境，充分利用科技文献和其他信息的本领，了解知识产权与承包问题的特点，具备恰当的行业标准与从业规范的逻辑能力，明白质量问题，可以从事不确定性问题研究的能力等。
日本高等工程教育的专业认证非常重视学校的自评，事实上，学校自评作为整个认证过程的基准，这对于中国的专业认证有很重要的意义。中国的工科院校数目众多，各个院校水平参差不齐，可以因地制宜得采取多种评价体制，根据目前不同水准高校的特征单独进行评估确认，避免掩盖了不同高校的办学特点。
探索高效科学的继续教育模式。建议相关职能部门根据中国本行业的基本情况，深入分析注册工程师的培养纲要、培养模式，制定一个符合中国国情的计划，并编写合适的继续教育培养材料。首先要仔细分析目前中国注册工程师的现状，根据被培训人员的需要开展培训项目，编制合适的培养材料及针对不同学员与需求采取不同的培训模式。参考文献：
[1]许艳，黄余霞. 论日本教育对我国的启示 [J]. 齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）， 2013（6）： 141-142.
[2]王晓峰. 面向21世纪的日本高等教育人才培养模式 [J]. 长春工业大学学报（高教研究版）， 2003， 24（1）： 16-18.
[3]董晓梅. 国外高等工程教育创新型人才培养模式及启示 [J]. 创新与创业教育， 2010， 1（6）： 14-17，28.
建筑企业自评报告范文5
(深圳市北京大学深圳医院手外科广东深圳518036)【摘要】目的 了解深圳市急性职业性手外伤发生状况及流行特征及病人抑郁和焦虑状况，为预防手外伤发生、提高病人依从性提供科学依据。方法 选择急性职业性手外伤住院180名患者，其中男145例，女35例，通过调查问卷(表)对患者进行回顾性调查分析。结果 患者年龄以21-40岁居多，占77．1％，病人SDS指数高于0.60，为中度抑郁情绪；受伤时间1年中以第3季度居多，占30．0％；1天中以8～16时居多；行业以制造业为主，占47．2％，此类病人的SAS标准分超过50，为焦虑情绪，SDS指数分析，属于中度抑郁情绪；受伤环境以厂房、车间为主，占65．9％。结论 应针对深圳市急性职业性手外伤流行特征制定相应的防范措施，针对对人不同的心理情况采取相应的疏导措施，增加病人依从性，提高治疗的效果。【关键词】急性；职业性手外伤；流行特征；焦虑；抑郁【中国分类号】R658.2 【文献标识码】A【文章编号】1004-5511（2012）04-0218-01 手外伤是最常见的外科创伤之一 。据0'sullvian 在 1993年报道，手外伤引起的赔付款要求占保险业务量的20％一50％。仅1980年美国因上肢损伤所致的经济损失就超过了100亿美元 ，说明手外伤对社会及病人造成了巨大的经济损失，但是手外伤病人的心理健康一直被人们忽略，特别是急性外伤后，病人心理健康程度直接关系到病人对医生治疗措施的依从性。因此，探索我市手外伤发生的流行特征及病人心理健康程度，对保护职业人群健康、提高病人的依从性和治疗效果、促进我市社会经济发展具有重要意义。我们对2011年1月-2011年12月在深圳市北京大学深圳医院就诊的180例急性职业性手外伤病人资料进行了统计和分析，并将研究结果报告如下。1 对象与方法1．1 对象选择2011年1月-2011年12月在深圳市北京大学深圳医院就诊并住院治疗的工作场所发生的急性手外伤病人180例为对象，对象必须具备以下1种或者多种手指、手掌、腕部、前臂外伤，具体包括切割伤、挤压伤、挫伤、撕脱伤、离断伤、穿刺伤、骨折或者脱臼，并排除关节肌肉劳损或因跌倒而致伤。1.2 方法:(1) 采取问卷调查的方式，问卷调查内容包括：性别、年龄、民族等患者基本情况，手外伤发生时间和地点、工作性质、工龄、工厂规模、手外伤类型、患者外伤后疼痛情况、SAS焦虑调查量表、SDS抑郁调查量表等。(2)患者的职业分类标准行业的分布根据问卷调查的信息并按照中华人民共和国统计局2006年颁布的行业分类标准划分。(3)统计分析计数资料描述采用频数和构成比，计量资料数据用均数和标准差表示，分析过程采用SPSS 13．0软件。(4)焦虑、抑郁评定采用焦虑自评量表(self-reported anxiety scale，SAS)和抑郁自评量表(serf-reported depression scale，SDS)。统计者将20个项目评分,SAS量表统计者将20个项目评分之和为粗分，粗分X 1.25取整数部分为标准分，评定结果与我国常模组比较。焦虑总分低于50分者为正常；SDS量表指数为各条目累积/80，低,0.50分者为正常，0.50~0.59为轻微至轻度抑郁，0.60~0.69为中度抑郁。2 结果2．1 一般情况急性职业性手外伤患者共180例。其中汉族178例(98．9％)，少数民族2例(1．1％)。70．8％的患者受伤前对所从事的工作没有接受过任何的安全培训或培训时间短于2小时。平均工龄为134周，80.9％的工人服务于雇员100人以下的中小型企业。2．2流行病特征及病人存在的抑郁、焦虑的状况:(1)180例急性职业性手外伤患者年龄最小的18岁，最大的57岁，平均年龄(26.4±5.6)岁，根据SAS及SDS自评量表，180例手外伤病人SAS标准分为45，略低于焦虑标准分界值50，SDS指数0.54，为轻微至轻度抑郁，21~40年龄段的病人SDS指数高于0.60，为中度抑郁（表1）。
表1 180例手外伤年龄分布及焦虑、抑郁情况(2) 时间分布表明180例手外伤发生时间1年之中多见于第3季度，而l天之中以8～16时这个时间段多见(表2)。
表2 180例手外伤受伤时间分布情况(3) 地点分布行业以制造业、建筑业为主，所占比例分别为47．2％、36.1%(表3)；受伤环境以厂房车间和建筑工地为主，此类病人的SAS标准分超过50，属于焦虑范围，SDS指数分析，属于中度抑郁。
表3 180例手外伤行业分布情况 2.3 受伤情况 手外伤伤害类型以切割伤、挤压伤最为多见，分别占30．0％和25．0％(表4)，此类病人的SAS标准分超过50，属于焦虑范围，SDS指数分析，属于中度抑郁。3讨论3.1 一般情况分析我市手外伤80．9％的工人服务于雇员100人以下的中小型企业，与上海市调查研究结果类似 ，且70．8％的患者在手外伤发生之前没有进行过相关行业的安全培训或者培训时间短于2小时，平均工龄为134周，可见，中小型企业手外伤发生频率高可能与中小型企业频繁更换工人，并缺乏对职工的安全培训有关，病人受伤后不同程度存在焦虑和抑郁情绪，可能和病人对病情不了解、治疗及后续费用等对家庭造成很大压力有关。积极向病人解释病情和针对病人的心理情况采取必要的心理干预，可能对提高病人依从性、预后有一定帮助。3.2 手外伤流行特征分析本研究表明，21~40岁的青壮年为急性职业性手外伤发生的高危人群，与Kuiala 报道的20～24岁以及国内仇菊娣 报道的20岁以上40岁以下较为吻合。这可能由于该年龄段为社会的主要劳动力，发生职业性手外伤的机会远多于其他年龄段有关。可能由于这个年龄段的体力劳动者家庭经济条件差，受伤后对家庭经济造成很大压力，也极易受负面情绪影响，造成焦虑和抑郁。急性职业性手外伤的高发季节为第2、3季度,可能由于深圳的特殊地理气候，该阶段的气候温度高、湿度大，容易造成人们倦怠疲乏而引起工人精神不集中，深圳市为改革开放的窗口城市，城市发展迅速，需要大量的劳动力从事产品生产及城市建设有关。因此，我市各制造行业内的厂房、车间、建筑工地也成为了急性职业性手外伤的高发地点。 参考文献［1］ 郭现辉，罗庚，江宏．917例手外伤住院患者流行病学调查．现代医院，2003，3(3)：12一13．［2］丁任．工业手外伤调查．中华现代外科学杂志，2005，2(12)：1083-1084．［3］ 仇菊娣，雷紊珍，孙新星，等．德铜职工手外伤流行病学调查分析．社区医学杂志，2007，5(3)：24．
建筑企业自评报告范文6
关键词：建筑工程；质量监管；工程管控；工程质量；责任追究制度；过程管控体系
建筑工程质量不但关系到人们的生产经营活动，而且也关系到人们的生命财产安全，关系到社会的安定与发展。因此，必须要充分重视建筑工程质量，要做好建筑工程质量监管以及工程管控工作。但是，当前我国的建设工程质量监管与工程管控中还存在着许多问题，这也直接影响到建筑工程的质量，所以必须要采取有效措施给予解决。
1充分贯彻主体责任，创建完善的责任追究制度
建筑工程出现质量问题会受到很多因素的影响，然而其中一个非常重要的因素即为主体责任落实不到位。所以为了能够有效提高建筑工程质量，就必须要充分贯彻落实主体责任，不但要加强企业的责任，而且要将工程的责任落实到具体的个人，要建立相关的规章与制度。
1.1制定并充分贯彻落实项目负责人质量终身制
在我国的相关法律法规中明确提出，建筑工程相关的责任单位与个人要在工程设计合理使用的具体年限中，对工程的质量负终身责任。每个单位与个人都对应着相应的责任，并且要严格按照质量终身制对此工程负终身的责任。其中勘察设计单位项目负责人主要承担的责任是确保勘察设计文件能够充分符合相关的法律规定，充分符合工程建设的强制性标准与要求，而且对于由于勘探设计因素而造成的工程质量事故或者是引起的质量问题，其要对此承担终身的责任；建设单位项目负责人主要担负的责任是工程质量，不能发生肢解发包以及违法发包的行为，不能够因为任何的因素而要求相关的单位进行违法作业或者是违反相关的工程建设标准进行作业。而对于由于违法或者行为不当而引发的质量事故与问题，此责任人要承担终身的责任；对于施工单位项目经理而言，其主要承担的责任是要根据经过审查合格的施工图设计文件以及相应的施工技术标准与规程组织施工工人进行施工作业。对于由于施工问题而引发的工程质量事故与问题，其要承担终身的责任；对于监理单位的总监理工程师而言，其主要责任是严格按照工程承包责任相关的法律法规以及技术标准等，对工程实施监理，对工程的施工质量，其要承担终身的监理责任。
1.2制定施工前终身责任承诺以及竣工后永久标牌制度
在建筑工程施工以前，对于工程建设的五方项目负责人而言，要签订工程质量终身责任承诺书，要郑重承诺对此工程的质量负终身的责任，并且要将其承诺书存档保存，而且要将其报建管部门进行备案。在建筑工程竣工以前，也要制定质量终身责任永久标牌，在标牌上要明确地注明工程相关负责单位及负责人的名称，要标注工程的开工时间以及竣工时间等相关的事项。
1.3严厉追究相关责任
在建筑工程检查验收的过程中，一旦发现任何项目负责人存在履职不到位的现象，就必须要严格按照相关的规章制度，由相关的部门对责任单位及责任人进行行政处罚以及行政处分，其中主要包括罚款、吊销执照资格以及停业整顿等。并且要将其违规行为以及处罚的具体信息公布到诚信平台上，而对于情节严重者，造成重大责任事故的责任单位责任人，要将其移送到司法机关给予相应的处理，以此来警示工程的责任单位与责任人能够严于律己，严格履行自身的责任。
2狠抓重点环节，建立健全过程管控体系
为了能够有效提高建筑工程的质量，就必须要充分重视建筑工程中所涉及到的每个环节。且对于一些勘察设计及竣工验收等重点的环节，要对其加强管理与控制，要制定健全的过程管控体系，以此来有效防范重大质量事故与质量问题的发生。
2.1严格控制现场质量
为了能够有效提高建筑工程质量，就必须要充分重视现场的质量。对此，施工单位要严格按照相关的法律法规，按照建筑合同的相关要求以及技术标准，将专业的管理人员以及技术人员派驻到施工现场，使其能够根据施工现场具体情况，依法进行管理与指导。单位要制定完善的应急救援制度以及风险排查与分析制度，对于在施工过程中存在的安全隐患，要及时进行排查，并且对发现的隐患给予合理的处理。在施工过程的各个环节中，要做好自检、互检、交接检制度，要做到实时检查、及时控制。对于每道工序都要由相应的操作人员以及验收人员进行签字确认，项目负责人要对工程的施工现场质量负全部责任。施工单位要制定健全的施工现场消防安全管理制度，要在施工现场配置完备的消防器材，并且要将消防安全责任落实到具体的个人，以有效地确保施工现场的消防安全。
2.2做好建筑工程材料的质量监管工作
为了能够充分地保障建筑工程的质量，就要从根本上做好建筑材料的质量监管工作。因此，对于进入施工场地的各种建筑材料以及机器设备，都必须要检查其质量是否合格，要出具相应的检验报告，确定其质量无任何问题以后再进行投入使用。通常要采用取样复检的方法对材料的质量进行检验。要在严格的监督下对混凝土以及砂浆试块进行取样制作。对于进入施工现场的各种机器设备，除了需要具备相应的合格证以及准用证以外，还必须要严格地检查其质量，对其进行安装调试，在确定其试运行无任何问题以后才可以进行投入使用。
2.3严格做好工程竣工验收工作
在建筑工程质量竣工以后，还要对已经完工的项目进行严格地控制与管理。尽管这属于事后管控工作，然而在工程竣工以前就必须要做好充分的准备，例如要对工程中涉及的相关材料、数据、合同以及竣工图等进行收集，根据各种相关的规范与制度，在计划书的指导下，严格地检验施工中所涉及的各种环节，检查其是否充分达到相应的要求，而且还要做好最终的审核结算工作。
2.4建立完善的工程质量监督体制，严格做好监理工作
首先，要强化监管队伍建设。对于行政执法、质量监督以及建筑管理等部门，要充分做好本职工作，并形成合力；充分发挥安全监督站以及质量监督站的职能作用，使其不仅能够有效地监督建筑工程的质量安全，而且可以有效地监督各方主体的行为，最终形成一个良好的联动机制；要加强对监管人员的专业培训，使其能够充分地遵守国家的相关法律法规与规章制度，严格监督建筑的质量安全，确保施工质量。其次，要充分发挥监理的职能与作用。监理单位还必须要严格地按照国家的相关合同、法律法规等去履行自身的职责，要充分发挥其职能作用。要严格地管控建筑工程的质量，充分确保工程施工工作的顺利开展；监理单位必须要对人员的资格、专项施工方案以及施工设计等进行严格的审查，而且要严格审查建筑材料的质量，积极做好现场巡查工作，对于一些关键的工序，例如防水作业以及混凝土浇灌等，要进行严格的监督与审查，一旦发现其中存在质量问题，就必须要责令其立即停止施工，进行整改，直到合格为止。
3加强工程实体质量问题的治理措施
对于建筑工程施工中经常出现的一些问题，例如渗透以及裂缝等，是影响工程整体质量的关键，也是用户对质量问题进行投诉的重点。因此，为了能够有效减少质量通病的发生，必须要做好以下四个方面：
3.1要充分贯彻落实“优质优先”
施工单位要充分重视工程质量常见问题，而且要将其正式纳入到信用评价体系中。要将具体的治理情况与企业的评优评先以及资质等关联起来。对于一些没有开展专项治理活动的工程与企业，要禁止其参加各类的工程质量评优活动；对于存在质量通病较多、尚未开展专项治理活动的企业，要将其记录到企业不良行为记录中。
3.2加强工程施工过程的管控
对于建筑工程监理单位及设计单位等相关单位，要积极研究对建设单位发放的常见问题专项治理任务书。对于其中确定的常见问题，施工单位也要制定出科学可行的专项治理技术方案，而且要在工程施工的现场设立展板以及样板段等，同时还要开展QC小组活动，对此进行深入研究。在专项治理技术方案经过监理审批合格以后，监理单位也要制定出科学合理的监理实施细则，对于其中的细节问题进行详细阐述，并提出专项治理自评报告。
3.3大力开展全面质量管理活动
施工企业要大力开展全面质量管理活动，除去施工单位存在的“以包代管”的诟病。总承包企业要严格审核施工方案以及专项方案，对于其中的较大危险源的专项方案要组织相关部门与人员进行论证；项目经理部要积极组建QC小组，严格按照计划、执行、检查以及处理开展活动，以有效提高建筑工程质量。
3.4切实提高从业人员素质
要加强对技术人员的技术培训，从而使其能够具备较强的技术能力，具备丰富的工作经验，充分做好本职工作；要加强对管理人员的管理能力培训，使其能够具备较强的管理水平，掌握先进的知识，具备较强的发现质量安全问题的能力等，以充分做好管理工作，保证工程质量。
4结语
总之，作为建筑行业生存与发展的关键，工程质量不仅关系到建筑产品的质量，而且关系到人们的生命安全与社会的稳定。因此，必须要充分重视建筑工程质量，做好工程质量监管以及工程管控工作。要做好建筑工程材料的质量监控问题以及对工程各环节的管控工作等，从各个方面与各个角度来做好建筑工程的质量管控与工程管控工作，以充分保证建筑工程的质量，促进建筑行业的可持续发展。
参考文献
[1]邱坤．建筑施工工程的质量通病与管控策略[J]．科技展望，2015，3（1）．
