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大专生学习计划范文1
实习是每一个大学毕业生必须拥有的一段经历，它使我们在实践中发解社会，在实践中巩固知识:实习又是对每一位大学毕业生专业知识的一种检验，它让我们学到了很多课堂上根本就学不到的知识，既开阔了视野，又增长了见识，为我们以后进一步走向社会打下坚实的基础，也是我们走向工作岗位的第一步。通过实习，熟悉并掌握会计流程的各个步骤及其具体操作--包括了解账户的内容和基本结构，了解借贷账户法的记账规则，掌握开设和登记账户以及编制会计分录的操作、原始凭证填制和审核的操作以及根据原始凭证判填制记账凭证的方法。以使对会计有更深的理性认识并掌握会计基本操作技能。这是本次实习的目的!
二 实习单位概况
广州市诚光企业管理有限公司是拥有20多名员工的小规模中小型企业，专诚为有志于创业人士提供广州公司注册、广州注册公司相关业务、并申请专利、注册商标、税务登记提供企业管理咨询服务!
广州市诚光企业管理有限公司拥有一支高素质、经验丰富、训练有素的工商顾问队伍，良好的专业背景。其公司具有解决因政府行政主管部门申请、沟通、设立过程中所带给筹办机构的许多问题的能力，有丰富的实践经验。通过他们专业服务，使您在广州注册公司创业的筹办工作更加快捷、简单。“客户的 满意和信任”，这是广州市诚光企业管理有限公司始终追求的理念和奋斗的目标!
三 实习内容
由于贵公司是记账公司，所以公司的财务部业务繁忙，会计岗位共有十个员工，五个为对内会计，负责公司内部账，外部账由三名会计负责，主要工作是完成公司的外部账。再者，还有一名负责专门的发票岗位，负责增值税专用发票和普通发票的打印，财务部还设置了一名主管，负责指挥财务部的日常工作等。
1.新开设账套
实习期间刚好赶上新接业务单，为新注册的公司设账套，所以最初的实习内容就是使用财务软件开帐以及处理简单的业务凭证的录入。
使用财务软件开账的过程很简单。首先，进入主页面，点击新建，输入账套号、名称、简称，点击下一步，输入记账本位币、会计期间、启用时间，点击完成，一个新账套就建成了。其次，点击项目核算，设置需要核算的分类。再次，进入新建的账套，点击会计科目，将能使用到的科目保留，用不到的科目删除，根据需要建立二、三或四级明细科目，并设置好需要项目核算的科目。最后点击启用，则进入建好的账套，而后就可以进行正常的业务处理了。
2.审核或填制原始凭证
对于取得的原始凭证进行审核是否符合真实性、合法性、合理性、完整性、正确性、及时性。对于真实、合法、合理但内容不够完整、填写有错误的原始凭证，应退回给有关经办人员，由其负责将有关凭证补充完更正错误或重开后，再办理正式会计手续。对于不真实、不合法的原始凭证，不给予接受，并向老板报告。而经审核无误的原始凭证，才能做为填制记账凭证和记账依据。这是保证会计记录真实、可靠和准确，充分发挥会计监督的重要环节。同时填制时要做到：记录要真实，内容要完整，填制应及时，书写清楚、正确、规范，以及金额数字的具体填制要求等等。而且是逐项赶写，凭证按顺序编号，以便于记账凭证与会计账簿之间的核对。在会计电算化中，要注意大小写金额写法，大写金额用汉字壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾、佰、仟、万、亿、元、角、分、零、整等，要注意汉字录入的正确。填制编号时要注意编号的连续性，在实习软件中一般都给出上一张凭证的编号，以方便会计人员录入工作。
3.设置账簿
按照企业会计制度要求，首先设置：总账、现金日记账、银行存款日记账、资产类、负债和所有者权益类以及损益类等明细账。其次根据会计信息，仔细阅读、判断本资料中的经济业务涉及哪些账户，其中：总账账户有哪些，明细账账户是哪个;而后再根据各账户的性质分出其所属的账户类别。再次按照上述分类，将所涉及的全部账户名称，贴口取纸填列到各类账簿中去，也因为是新注册公司开立账套，所以没有涉及到期初余额，试算平衡方面的内容。
4. 登记账簿
为了保持账簿记录的持久性，防止涂改，登记账簿必须使用蓝黑墨水书或碳素墨水并用钢笔书写。应按页次顺序连续登记，不得隔页、跳行。如无意发生隔页、跳行现象，应在空页、空行处用红色墨水划对角线注销，或者注明“此页空白”或“此行空白”字样，并由记账人员签名或者签章。每一账页登记完毕结转下页时，应当结出本页合计数及余额，写在本页最后一行和下页第一行有关栏内，并在摘要栏内注明“过次页”和“承前页”字样;以保持账簿记录的连续性，便于对账和结账。
5.对账、结账
在登记完全部账户之后，总账要跟先前的明细账进行核对，同时需总分类账之间也应核对，还应该同凭证进行核对，以保证账证相符、账账相符、账实相符。 首先详细检查会计资料中所列的经济事项，是否全部填制记账凭证，并据此记入账簿。有无错记账户、错记金额，如有应及时补正。其次在保证各项经济业务全部准确登记入账的基础上，结出现金日记账、银行存款日记账、总账和各类明细账的本期发生额与期末金额，为编制会计作好充分准备。
6.编制会计报表
大专生学习计划范文2
7月17号，上午依旧跟着老师查房，然后向超哥学习了正确的测血压的方法。
18号第一次听到有病人称呼我为医生，这是我最开心的。晚上加班，收了一个脑出血的病人，到病房的时候已经昏迷了。和老师一起忙绿着，那一晚我觉得医生这个职业我没有选错，让我有一种成就感。就像心术里说的一样：人这一生有三样东西是最不能缺少的，那就是信、望、爱，在那晚我看到了。看到那个病人的家人泣不成声，我哭了。
19号，早上查了房过后，便和老师去做了胃镜，了解了做胃镜的全过程，自己还亲自尝试了。我想说，师父人真的很好，躺在病床上她看出我很害怕，一直在旁边鼓励我。下午我自己到了病房查房，第一次向病人问病史，其中还有一个阿姨夸我很细心，让我乐呵了半天。
20号，看到一个腹水的病人，接着看另一个老师做了腹腔穿刺。
21号老师让我尝试自己给病人腹腔穿刺，她在旁边看着。做了常规消毒后，拿着针我的手有点抖，毕竟是第一次在真人身上扎针。老师手握着我的手交我应该从哪个方向进针，什么时候转换角度。学会了腹腔穿刺，这是我当天最大的收获!一周的学习，让我深刻的感觉到，当我穿着白大褂在病房与办公室出入的时候是那么的神气!我会继续努力的!
大专生学习计划范文3
关键词:大学生创业;科技成果;转化
基金项目:本课题受上海市大学生科技创业基金资助
中图分类号:F062.9文献标识码:A
根据国家科技部提供的资料表明,目前全国5,100家大专院校和科研院所,每年完成的科研成果3万项,但其中能够转化并批量生产的仅有20%左右,形成产业规模的仅有5%。根据教育部门公布的统计数字表明,我国高校科技成果转化率还不到20%、专利实施率不到15%,而发达国家高达70%、80%。一方面有大量的科技成果束之高阁,另一方面却有投资资金难以找到合适的项目和创业人员,主要缺乏的是能使两者有机结合的转化和工作机制。我国科技成果的低转化率实际上为大学生创业提供了巨大的空间,成为学生创业大有可为的广阔天地。
一、大学生科技创业转化高校科技成果优势分析
1、大学生科技创业转化科技成果具有“先天”优势。大学生及其所在高校本身就是科技成果的创造者,是第一知情人,相对于社会其他组织(如企业),对科技成果的了解要更早、更及时,对科技成果的研发细节等也更为清楚。因此,大学生科技创业转化高校科技成果,所耗时间短,转化迅速。
2、高校能为科技成果转化提供必要的技术支持。科技成果从实验室向产业转化是一项复杂而漫长的工作。尤其是技术含量比较高的科技成果,它与社会、企业现有技术水平之间的落差比较大,有相当多的开发研究工作需要开展。相对而言,高校拥有尖端的科技设备和雄厚的科研实力,有能力解决在转化过程中的技术问题。同时,由大学生创业转化科技成果,可能会有更多参与科技成果创造的人也加入到科技成果转化过程中,从而为科技成果转化提供更多的背景资料和可衔接的知识,加大科技成果转化成功的可能性。
3、有利于科技成果的后续开发。任何一个高科技产品之所以被称之为高科技,都具有时间性,都需要再开发。由于大学生本身具有一定的科研能力,所依托的高校本身的科研力量更加强大,如果科技成果的转化在高人力资源系统内进行,有可能进行再开发,开发成功的可能性也较大。而且,如果科研产品的开发、转化和再开发都在同一组织系统内进行,科研人员和生产人员之间的交流相对密切,人员之间的利益相互协同,各方面的人员就更有可能相互合作,从而有利于产品再开发。
4、大学生创业转化高校科技成果有利于降低交易成本。交易成本是市场行为的最大障碍。在市场中,交易双方往往是信息不对称的,成果受让方对科技成果的价值存在着疑虑,开发能否成功本身也存在着风险;成果转让方担心成果转让后,受让方违反协议而利益受损。双方的担忧都有可能导致合作失败。而大学生创业进行转化交易成本就被大大降低,甚至不存在交易成本问题。
5、大学生创业转化自身科技成果所取得的成功也增强了社会对高校科研成果的认同,从而增强市场对高校科研成果转化的热情和积极性,形成良性循环。
二、大学生科技创业转化高校科技成果存在的问题
就目前情况看,大学生科技创业活动并未发挥其应有作用,究其原因有如下几个方面:
1、高校创业文化与创业教育体系不完善。目前,我国高校大学生获取创业知识的渠道较少,主要是面向全体学生的普及性创业教育。具有创业意愿的大学生无法从这种教育中有效获得创业所需的知识和技能,在一定程度上影响了大学生创业活动的开展。相比之下,欧美等国家高校创业知识来源渠道较为宽泛,主要有创业者讲座、创业大赛等。这些来源渠道能为学生提供更具有针对性的创业技能,有利于解决大学生创业者遇到的实际问题。同时,由于我国创业教育起步较晚,创业课程的设置、师资的配合以及教材的应用等方面都不尽合理,尚未建立起一个有效的创业教育体系。
2、大学生创业与高校科技成果转化对接能力不足。从上海市高校总体情况看,绝大部分高校对科技成果转化的管理不够规范。一个学校经常有不同的单位和部门代表学校对外进行技术转移工作,但又缺少核心部门系统承担高校科技成果转化工作并对其进行规范管理。此外,现有的高校科技成果转移机构人才设置不尽合理,适应市场发展需要、懂技术、知法律、善管理的技术转移型人才非常缺乏。这是造成高校科技成果转化途径单一,对各种途径开发利用不足的原因。另外,我国高校科技成果转化机构职能缺失,科技成果包装与信息披露功能尚未落实到位,没有建立起大学生创业与高校科技成果转化的对接平台,使很多有意愿、有能力进行创业的大学生无法找到合适的项目。
3、高校现行的人事、科技、财务体制制约。现行的高校管理体制和政策统得过死,缺少适应科技经济发展、灵活办学的主动权。教师职称评定也主要依据论文和课题数量,而教师的科技成果能否得到应用则对职称评定影响不大。这就造成我国高校重立项轻结项、重基础轻应用、重纵向轻横向、重论文专著和鉴定轻科技开发、成果转化和推广的现象依然十分严重。同时,高校现行的财务体制也在一定程度上制约了大学生利用高校科技成果进行科技创业。总体上看,各高校有很多课题经费结余,但是现行的财务制度,使其仅是“账面数字”,无法成为大学生创业的孵化基金。高校缺少相应的利益协调机制,使得高校、科技成果所有者和创业大学生之间的利益分配关系无法制度化、明晰化,在相当程度上阻碍了高校科技成果的顺利转化以及大学生科技创业的发展。
4、高校科技创新与市场脱节。高校科研活动独立于社会经济活动之外,研发与市场信息不对称是高校科技成果转化难题的又一大原因。一些科研项目从申报、立项到最后的结题、专家论证、转化投产,往往需要很长时间,并且一些项目本身并不处于科技前沿,所以最后的科研成果投产的社会经济价值难以达到当初立项时的设想。现在高校在科研选题上主要采用行政运作方式,缺少市场方面人员的参与,市场需求因素考虑较少,造成成果过剩和成果短缺并存。高校每年申报大量的成果,但适销对路的成果少。长期以来,因为缺乏对市场信息的充分了解,致使大量科技成果在研究、开发、产生之前就没有明确的应用对象和形成产业化的条件,产生的成果缺乏实用性,很难适应市场的需求。因此,造成部分科研成果脱离企业和市场的实际需要,无法转化成生产力。
5、高校科技成果转化有效投入不足,缺少资金支持。相对于高校的科技研发投入而言,高校投入的科技成果转化资金相差甚远,转化科技成果杯水车薪。一项成熟的或成功的新技术成果应用于社会生产生活,需通过实验室成果、中间应用放大试验、工业化或产业化3个阶段,资金投入比例大致为1∶10∶100,而我国仅为1∶0.7∶100,显然,用于技术应用开发的资金明显不足,而这一点又恰恰是提高科技成果转化率的关键。科技成果转化资金来源渠道少,缺乏市场急需的风险投资;为高校科技成果转化服务的人员、硬件等资源投入很有限。
三、大学生科技创业转化高校科技成果对策建议
1、注重理论与实践相结合,建设创业教育保障体系。在创业教育的师资方面,应理论与实践并重。目前,创业师资可分为两种类型:一种是学术型的专业教授;另一种是具有实务经验的业界教师。这两种师资在创业课程中扮演不同的功能与角色,前者强调以引导创新思考与基础知识为主的教学,后者则提供实际创业经验与商业模式的指导。在优化高校现有师资力量的同时,还应加强对外部力量的应用,以更好地达到创业教育的目标。
在创业课程与教材方面,应专业与实用兼顾。创业课程更多的是强调经验基础的学习,因此在教材的设计方面,除了专业的教材编写外,亦需搭配多元的实务个案分析、专家演讲、创业家访谈、创业计划书等教学模式,以帮助学生了解真实的创业活动状况。
在学生构成方面,应多元化学生来源。创业是一门跨领域的学科,在商管学院内的课程强调整合各种与企业经营相关的知识,并以具有创新、创意的创业机会发掘为核心价值。然而实际上,许多技术的创新与专利研发多是来自于理工学院,因此在学生的来源部分,应更强调多元性,使商管与理工学生的知识与专长能够互补,更好地实现大学生科技创业与高校科技成果转化的有效对接。
2、搭建技术转移服务平台,实现“供需”对接。促进大学生科技创业带动高校科技成果转化工作的顺利开展,需要设立技术转移服务平台,对内整合资源,对外交流联络,链接科技成果发明者、所有者、技术市场和需求者,服务于高校的科技成果转化工作和大学生科技创业活动。
设立技术转移服务平台是一个系统、长久的工作。首先,必须要始终围绕促进科研成果转化这个中心任务,不断优化科技成果转化与大学生创业环境,创新科技成果转化方式与大学生创业模式,鼓励科技成果转化和大学生创业行为,着力推动经济发展方式转变;其次,必须要始终坚持科技资源配置的市场导向,服务企业技术需求、服务高校科技成果转化,以利益为纽带、以共赢为目标,促进产学研战略联盟的形成;再次,必须要始终围绕国家、地区重点产业发展,聚焦关键共性技术、高端技术、前瞻性技术的研究、攻关和转化,提升重点产业发展的核心竞争力。
3、建立完善相关制度,加大高校科技创业政策支持。明晰知识产权,建立合理的利益共享机制。必要的激励机制和合理的利益分配机制是促进高校科技成果转化的重要保障。明确知识产权,不仅可以充分调动科研人员从事科技开发和成果转化的积极性,也是保护个人利益、学校利益、企业利益的重要途径。合理的利益共享机制将调动起科研人员从事科研创新和科技成果转化的积极性,也可以促进学校和企业进一步的深入合作。对于技术人员,应建立适合科研人员充分施展个人才能的企业管理机制,除了要保障其能够获得与个人贡献相当的个人收益之外,更重要的是要承认和保障他们个人创造知识性资产的所有权,保证其职务研究开发成果由个人与企业共同拥有。对于贡献巨大的研发人员,应考虑给予分配一定的期权或干股。这既是保障研究开发人员获得与个人贡献相当的个人收益的基础,也是体现个人贡献差异的一个公正尺度。
完善高校教师业绩评价体系,使之有利于高校科技成果转化。目前,全国大部分高校现行的教师业绩评价体系以及职称晋升体系存在一定的弊端,使高校教师的科研注重基础研究但不注重应用。应逐步对二者进行完善,使科技成果的成功转化在业绩中得以体现,进一步发挥业绩与职称的指挥棒作用。
4、建立多元资金来源,保障科技创业有效投入
(1)政府的资金支持。政府的资金支持主要表现为两个方面:一方面是政府的专项资金支持,其主要表现为创业基金,可分为“孵化基金”和“创业基金”两类。“孵化基金”主要以投入少量无偿资金投入的方式,对大学生科技创业进行短期孵化;“创业基金”主要以无偿或有偿投资资助方式,支持大学生依托自主技术成果创办企业;另一方面国家地方政府还要优化资金管理,并做好资金支持后的一系列咨询服务工作,确保创业基金能够帮助大学生科技创业企业迅速成长,并最终引来风险资金等其他融资。
(2)社会的资金支持。社会的资金支持主要来自风险投资和银行贷款。在金融市场发达的美国,企业容易得到风险投资资本和个人投资家等的资助。我国的风险投资市场还不成熟,对于多数创业企业,尤其是大学生创业者来说,很难得到风险投资者的青睐。另外,就传统的银行贷款渠道而言,其担保条件比较苛刻,对正处在创业期的小企业来说,缺乏资产等条件作为抵押,因此仍需要政府帮助社会投融资机构对大学生创业企业进行融资支持。
大专生学习计划范文4
【关键词】生产实习 教学内容 工程实践能力
1 生产实习是培养大学生实践能力和提高其思想认识的重要环节
生产实习是整个教学活动中不可缺少的重要组成部分,是实践教学的主要环节之一。以本文作者所在的高校为例,通过生产实习,希望能够达到如下目的。
(1)培养学生热爱社会主义建设事业,热爱专业的思想,学习工人阶级的先进思想和优秀品质。认识科学技术来源于实践又指导实践的意义。树立辨证唯物主义的世界观。
(2)巩固与加深课堂教学内容,结合现场条件,参加生产劳动,完成电器控制系统及设备,典型生产机械的自动控制系统的学习,对工厂自动化生产线,工厂供电系统进行现场参观。
(3)使学生得到实践动手的培养,获得更多的感性认识,从而增加学生对理论知识的更深层次的理解,为今后的理论学习创造一个良好的条件。
(4)为学习专业课做好准备。在已经学习过的理论基础课程和技术基础课程的前提下,通过生产实习,使学生了解本专业的实际情况,建立必要的感性认识,从实践方面为学习专业课打好基础。
(5)理论与实践相联系。理论来源与实践,同时又必须受实践的检验,与专业课和基础课相比较,它与实际生产的联系更为密切,更为直观。通过生产实习,能把专业课与实际生产更好的联系起来,真正把专业课学好,为灵活运用理论知识解决实际生产中的问题,尽快适应今后的工作打好基础。
(6)为尽快适应今后的工作做准备。通过生产实习,使学生了解工厂、企业、研究所等单位的组织机构、基本现状,管理模式及其发展前景。同时能更好地培养学生的劳动技能和创新意识。
2 某高校生产实习中存在的问题与薄弱环节
2.1思想认识问题
一些同学对生产实习的意义认识不够,思想上不够重视。在实习过程中不够认真,不遵从指导老师的管理。
2.2 安全问题
学生集体离开学校外出实习,存在不同程度的安全隐患,这是我们必须关注的问题。
2.3实习管理与效率问题
学生进入工厂后的管理不善造成学生实习中出现的一些问题是实习中存在的一个问题;由于实习时间问题,如何让学生在较短的时间内了解国内外工业电气自动化的现状及水平,学习典型生产机械的自动控制系统的工作原理,是生产实习中存在的另外一个问题。
2.4指导老师的管理问题
部分指导老师在实习过程中未能很好地履行自己的职责,结果造成学生生产实习效果不佳。
3 解决方法探讨
3.1 实习前动员会
为了使同学们在生产实习中能真正获得实践的知识,由相关教研室积极努力做好充分的准备工作,安排好每个工作环节。为了使同学们对实习的目的以及工科实习意义的重要性清楚,带队教师老师必须对全体学生进行实习动员,特别强调安全生产问题和纪律问题,使同学们在思想上对实习任务有了充分的认识,珍惜难得的实习机会,才能更好的达到实习的预期目的。
3.2对实学生进行思想教育和具体实习任务要求
(1)以正式工作人员的身份进行实习。要求学生不因实习生身份而放松自己,要严格遵守实习单位的有关规章制度和纪律,积极完成领导交办的各项任务,从小事做起,向有经验的同志虚心求教,尽快适应环境,不断寻找自身差距,拓展知识面,培养实际工作能力;
(2)以“旁观者”的身份实习。在实习过程中,学生往往被安排在某一具体的岗位,工作可能很琐碎。我们要求学生自觉服从实习单位的安排,与此同时,也要把眼光放高远,从单位工作的全局出发,了解单位运行的基本规律、行政人的基本心态、行政管理的原则等,这种观察和训练能够使学生在更广的层面熟悉行政,增强适应能力;
(3)以“研究者”的身份实习。要求学生在实习前通过“双向选择”(指定、自定)方式确定一些研究课题,积极探索理论与实践相结合的途径,利用实习机会深入基层,了解社会,认识国情,关注社会热点问题,有准备地进行1~ 2个专题的社会调研,实习结束时要完成实习日记以及实习的心得体会,并作为实习成绩的重要内容部分。
3.3 实习中指导教师应认真履行自己的职责
指导老师在实习中除了每天上班时间给学生进行现场指导,同样应该教会学生如何发现问题,如何思考问题,如何解决问题,不懂的问题就向工人师傅请教。指导老师参与,跟队管理。在实习期间,指导老师除全程带领学生进厂实习外,还要与实习单位的教育人员保持联系,及时沟通,对实习计划进行适当调整。每天检查学生宿舍,了解他们的生活学习问题,指导实习日记、实习的心得体会和实习报告的写法。
3.4加强实习过程中的管理
由实习中心的老师对全体同学进行入厂安全教育,讲解了实习基地的历史和概况,重点讲解实习基地规章制度和安全须知。指导老师结合该实习基地的各方面要求和当时的情况再次提出具体的要求和注意事项。
参考文献:
[1]邱树恒,陆宇兰,叶少峰. 大学工科生产实习的现状和实习方法的探索[J]. 广西大学学报(自然科学版),2006,(31):22-24.
[2] 白海清. 加强实习基地建设和实习管理,提高生产实习教学质量[J]. 科技信息,2007,(28).
大专生学习计划范文5
关键词：五年制；大学生；兴趣培养策略
中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0006-02
五年制高职教育也属于我国教育主要途径之一，通过这种教育途径也能有效地为社会提供相应的人才，但是，在对学生进行五年制教学的过程中，其因为五年制大专生特殊性，在教学过程中存在着较多的问题，再加上学生对于学习兴趣也不高，在很大程度上对教学质量和效果造成了影响，为了更好地提升教学质量，本文主要对五年制大专生学习兴趣的培养进行了策略研究。
1.五年制大专生的特点和学习兴趣现状
1.1五年制大专生的特点
1.1.1学习层次不高。五年制大专生在学习过程中，最为明显的特点之一就是学习层次不高，五年制大专生仅仅是完成了九年制义务教育阶段的学习任务，因此，和高中毕业的三年制大专生相比较而言，其两者之间无论是文化水平，亦或者是学习能力等方面还是存在着一定的差距。除此之外，随着大家对教育的重视程度在不断上升，各院校都在不断进行扩招，这也在很大程度上降低了五年制大专生的质量。
1.1.2自我认识不够。五年制大专生在学习过程中，因其自身基础知识较为薄弱，在学习过程中也没有任何升学压力，对于学习认识也就存在不足，很多学生甚至抱着混文凭的心理，也正是因为学生对自我认识不够，在学习过程中很容易对自己放松要求，进而在学习过程中很难取得良好的学习效果，而这也是五年制大专生学习过程中普遍所存在的问题之一。
1.1.3行为习惯存在问题。五年制大专生在学习过程中，还有较为明显的特点之一，就是在校期间行为习惯存在着较大的问题。五年制大专生年龄相比较而言还是较小的，所以学生无论是在生活还是学习过程中，都还存在着一定的问题，很难对自己进行约束或者是管理，也正是因为这样使得学生很容易养成不好的行为规范，再加上学生年龄还处于较为叛逆的时间段，对于学习也很难静下心学习，严重甚至会产生排斥等心理。
1.2五年制大专生的学习兴趣现状。经过多年教学实践，在对五年制大专生进行教学的过程中，教师大多能感觉到学生在学习过程中，对于学习的兴趣并不高，因此，在学习过程中，学生很容易产生厌烦、排斥等心理，进而对教学质量造成了较为不利的影响。而造成学生对学习性兴趣不高这一现状的原因，主要有以下几点：
1.2.1学习动机和目的不够明确。学生在学习过程中，其应该属于一种有意识的活动，在学习过程中，只有对学生进行适当的激励，才能更好地达到学习的目的。但是，在对五年制学生进行教学的过程中，学生在学习过程中不想高中生需要面对高考所带来的压力，所以在学习过程中，学生情绪和思想上都会较为放松，也正是因为这样使得学生学习动机和目的都不都明确，在学习过程中一旦没有学习动力，学生就很容易对学习失去兴趣[1]。
1.2.2没有养成良好的学习习惯。学习习惯属于后天养成的，其对于学生学习有着非常重要的作用，如果学生具备良好的学习习惯，学生就无须督促就能自觉的进行学习，进而就能更好地保证学习的质量，提升教学的效率。但是，相关研究调查表明，五年制学生在学习过程中，大多都没有养成良好的学习习惯，学生在学习过程中也没有制定相应的学习计划，学习十分随意，进而很难养成良好的学习习惯，因此，学生在学习过程中很难感受到学习的乐趣，进而就很难对学习产生兴趣。
1.2.3基础知识较为薄弱。兴趣向来是学生最好的老师，由此可见，学生要想学习某一门课程，其在学习过程中最为明显的动力就是兴趣，但是，五年制学生在学习过程中，因其特殊性，在学习过程中一些基础知识都较为薄弱，在学习过程中很难对自己产生信心，进而就很难将其转化成有效地动力，长期以往，学生如果都不能在取得一定的成就，学生就很难对学习产生热情，甚至还会对学习产生厌烦，这样就更别提学习兴趣。
2.原因分析
总的来说，学生在学习过程中，对学习很难产生兴趣其主要有几个方面的原因，具体如下：
2.1学生自身方面。五年制大专生在学习过程中，其大多是在初中读完之后就开始就读大专课程，所以，学生年龄都还十分小，在这一阶段的学生，其心理大多还处在叛逆期，很难对自我进行约束，进而就很容易出现错误，也很难分辨出什么是好的，什么是坏的，因此，在学习过程中，就经常会出现各种问题，而正是因为这些问题的产生，使得五年制大专生学习质量一直得不到提升，而学生对于学习的兴趣也很难得到提升[2]。
2.2社会环境方面。随着社会的不断发展，社会风气也发生了很大的改变，虽然总的来说社会风气一直在往好的地方发展，但是，其中还是存在着一定不良风气，再加上网络盛行，其间所存在的诱惑是非常大的，在这种情况下，学生年龄本身就较小，很难抵制住其中所存在的不良诱惑，进而学生就很容易将兴趣转移到网络以及学习之外的事物上面，而这也是五年制大专生学习兴趣不够的原因之一。
2.3学校方面。就目前而言，在对学生进行教学的过程中，各院校不仅具备五年制教学，还有的学校既有五年制教学，还有三年制教学，在这种情况下，学生在学习过程中，就很容易接受到各种不一样的思想，而这种教学背景下，五年制大专生学习就会受到一定的影响，甚至还会产生不良思想和行为的影响，进而也容易对教学造成影响，从而学生也会对学习失去兴趣。
2.4家庭方面。就目前而言，我校五年制大专生大多属于本地学生，并且还都是少数民族学生，而这些学生家长并没有接受较高的教育，所以文化素质并不高，因此，在对学生进行管束的过程中，对于学生成绩以及学习方面存在着一些问题，所以使得学生态度也不够端正。
2.5教学方面。在对学生进行教学的过程中，要想更好地提高学生对于学习的兴趣，教师教学方式以及教学思想也会对学生造成直接的影响。[3]。五年制大专生因其年龄较小，对于一切新奇的事物都具备一定的好奇心，但是，如果教师在教学过程中，教学观念以及教学方式都比较落后，学生在学习过程中就很难对学习产生兴趣，就而也会降低教学质量。
3.专科院校五年制大专生学习兴趣的培养策略
要想真正提高五年制大专生教学质量，首先就需要提高五年制大专生学习兴趣，进而才能有效地促进学生的发展，使其在学习过程中能够充满动力和激情，为此，笔者也对五年制专科院校学生兴趣培养策略提出了以下几点建议：
3.1创新教学方法。在对学生进行教学的过程中，要想真正提高学生对于学习的兴趣，首先教师需要知道要教什么，大学课程相比较于初中知识而言，本身就具备一定的难度，在这种情况下，如果还是采用以往的教学方式对学生进行教学，学生是很难掌握这些知识的，长期以往学生就会对学习失去兴趣。针对这一现象，教师在对学生进行教学的过程中，首先要考虑到五年制大专生特点，在教学过程中创新教学方式，尽可能提高教学趣味性，然后在教学过程中针对学生实际情况以及教材对学生进行教学，这样就能有效地提升教学质量和效率。总的来说，教师在教学过程中，其教学方式的使用会直接对教学效果产生影响，同时也会直接对学生对学习的兴趣产生影响，所以，在对学生进行教学的过程中，无论教师采用什么样的教学方式，一定要尽可能提高学生对学习的兴趣[4]。为此，教师在对学生进行教学的过程中，一定要改变以往教学中所采用的"满堂灌"模式，在教学过程中尊重学生主体地位，在教学过程中调动教学氛围，通过教学方式的创新，最大程度激发学生对学习的兴趣，以此来真正实现培养学生兴趣这一目的。例如，教师在对学生进行教学的过程中，可以改变以往传统的黑板，或者是投影等教学方式，可以在教学过程中，多加使用录像播映、课堂讨论、情境演示等教学方式，这样就能充分调动学生学习的积极性，进而就能有效地培养学生对学习的兴趣，同时还能取得良好的教学效果。总而言之，培养五年制大专生学习兴趣，教师一定要注重对教学方式的创新，最大程度激发学生对学习的兴趣，从而才能有效地实现这一目的，真正做到培养学生学习兴趣。
3.2在教学过程中多对学生进行鼓励。在对学生进行教学过程中，要想提高学生对学习的兴趣，首先就要让学生在学习过程中感受到学习带给它是成就，这样就能有效地提高学生对学习的自信心，进而就能更好地培养学生对学习的兴趣。所以，在对五年制大专生进行教学的过程中，要想培养学生对学习的兴趣，除了要创新教学方式之外，还要在教学过程中多加对学生进行鼓励，减少对学生的批评，以此来帮助学生树立学习的自信心，进而也能实现培养学生学习兴趣这一目的。五年制大专生相比较于三年制大专生而言，其年龄和生活阅历都较少，教师在对学生进行教学的过程中，一定要对学生行为以及习惯进行适当的教育和引导，同时还要尊重学生，这样才能避免学生叛逆心理的产生，从而就能有效地提升学习兴趣[5]。在教学过程中，教师如果发现学生存在问题，或者是出现偏差，教师一定要对学生进行正确引导，让其逐渐改善，不要对其进行过分责骂，这样更容易激起学生逆反心理，甚至是对学习的排斥。因此，教师在对五年制大专生进行教学的过程中，一定要注意自己的言行，将学生看待为一个独立的个体，在教学过程中，加大对学生的鼓励，这样学生就能明显的感受到学习所带来的成就，极易被认可的感激，进而在学习过程中就会更加充满激情和动力，长期以往就能有效地培养学生对学习的兴趣。例如，教师在对学生进行教学的过程中，可以适时提出问题，然后用微笑和眼神鼓励学生积极发言，提出自己的想法和观点，这样学生就能更加积极的发表观点，在学生发表观点之后，教师可以用言语对学生进行鼓励，可以多加使用："你真行"、"非常好"等语言，以此来让学生感受到别人的赞赏和肯定，这样学生在学习过程中，就会因为这些话变得更加富有动力和激情，从而就能提高对学习的兴趣。总而言之，教师言行会对学生造成直接的影响，在这种情况下，教师对学生进行教学，一定要注意自己言行举止，通过对学生的鼓励和赞赏此来让学生对学习保持兴趣和动力。
3.3在教学过程中提高自身素质以及人格魅力。在对学生进行教学的过程中，教师自身素质以及人格魅力都会对学生造成直接影响，其中，教师自身素质会对其教学质量造成直接影响，而其人格魅力也会影响到学生对这门课程的兴趣和喜好，因此，教师在对学生进行教学的过程中，要想培养学生对学习的兴趣，还需要提高自身素质以及人格魅力，以此来对学生进行更为有效地教学指导，真正提高学生对学习的兴趣[6]。学生在学习过程中，完全会因为自己对教师的喜好而对这门课程产生兴趣，或者是排斥，而教师在教学过程中，如果具备较为良好的人格魅力，在教学过程中就能够构建其良好的教学课堂，在这种氛围下学习也能取得较为良好的教学效果。为此，教师在教学过程中，一定要尽可能丰富自身，在教学过程中，加强对教学方式以及学生心理的研究，以此来提升自己的专业素质，之后还需要在教学过程中，和学生构建良好的师生关系，和学生共建良好的教学氛围以及课堂，以此来提升自己的人格魅力，通过这种方式来激发学会对学习的兴趣，这样也能真正实现培养五年制大专生学习兴趣这一目的。
4.结语
综上所述，五年制大专生有其自身特点，在对学生进行教学的过程中，要想真正提升教学质量和效率，就一定要加强对学生兴趣的培养，真正让学生对学习产生兴趣，进而才能有效地保证五年制大学教育的质量，让学生真正有所获得。
参考文献：
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大专生学习计划范文6
Abstract：Theideologicaltrends，behaviorstyles，learningmotivation，learningyearsandlearningexperiencesofthestudentswith"specialorientation"areobviouslydifferentfromthoseofordinaryundergraduates，andmanyofthemaremorepersonality.Thispaperanalyzesthecharacteristicsandmanagementdifficultiesofthestudentsfromtechnicaltoundergraduate，andthenputsforwardasetoffeasiblestrategiesforstudents'educationmanagementcombinedwithsomeexperiencesandinsightsinpracticalwork.
關键词：专接本；特点；教育管理
Keywords：fromtechnicaltoundergraduate；characteristics；educationmanagement
中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1006-4311（2017）35-0258-02
0引言
江苏省的“专接本”教育正以一种全新的教育模式在迅速地发展，由于“专接本”学生，在很多方面比较特殊，比如学习年限和精力，这也导致他们在行为方式与思想动态以及学习动机等方面具有明显的区别普通本科生的特征。对于辅导员来说，是开展这些学生思政工作的主体，如何结合“专接本”学生实际情况，对其进行培养，使其成长成具有较强的专业技能的优秀人才，成为新时期包括辅导员在内的高等教育工作人员共同面临的难题。
1“专接本”的内涵
“专接本”是江苏特色，主要是由其省教育厅以及考试委员会以普通高校为载体所开展的一种教育形式，使得专科生在完成培养计划以后，可以进行自学考试接受本科教育。这一计划主要针对的是各种正式招生并在籍的各种专科学生，在具有很强学习余力的情况下，参加主考学校组织的自学考试。如果考试合格，不仅可以取得本校的专科文凭，也能够取得参考学校的本科学历。对于符合条件的学生，同样会授予其学士学位，并根据国家规定，获得同本科学校一样的待遇[1]。
2“专接本”学生的特征
2.1对大学生活认识清晰，目标明确
“专接本”学生已经学习了三年的专科学业，对于大学生活非常熟悉，认识也非常清晰。因此，绝大部分的学生都懂得如何规划大学生活，如何处理与同学的关系，如何安排自己的校园生活等。这些学生也不存在很多普通本科学生入学初期的那种迷茫，这为他们较快地适应本科阶段的学习打下了一定的基础。
同时，他们也非常了解自身在高等教育体系中所处的位置，明白自身学历的竞争力较弱，如果不进行努力，很有可能在毕业之后就面临失业的局面[2]。因此，他们的目标很明确，就是选择提升学历，希望能在规定时间内完成本科学业，能获取本科文凭。
2.2对新的学校有自己的看法，对受到的歧视不适应
由于有三年专科学习的经历，将新的本科学校与曾就读的专科学校进行比较，在学校的校风、学风等方面，大部分学生表现出比较认可新学校，并且也愿意直接表达对学校的师资结构、教学管理模式等方面的看法和意见。
但是，也存在着学生在新的学校中感觉较易受到歧视，觉得普通本科学生对其有歧视思想，个别教师在教课期间偶尔也会用“你们专接本学生”等措辞无意间流露出将专接本学生与本科生区别对待的思想，有“二等公民”的感觉。特别是在就业中，有些单位招聘明确不接受“专接本”学生，在就业方面使这部分学生产生了较大的心理落差。一部分“专接本”学生对现状缺乏认识，亲身经历时会有强烈的不适感。
2.3基础参差不齐，个性各异
来自不同的高职高专院校的“专接本”学生，其知识结构和专业水平参差不齐。因为每一所高职高专院校的课程安排及教学资源配置都各有特点，并且在专业教学、技能实践等方面都有各自的教育教学方式，院校之间的教学质量必然存在差异。加之近两年来高校大规模扩招，致使生源质量有所降低，客观上也降低了“专接本”学生的生源水平。专接本学生中一部分是专科学习阶段成绩领先，欲在本科学习阶段一以贯之的“优等生”，也有一部分学生成绩相对落后，希望通过个人努力摆脱“差等生”的境遇。这些学生的专业水平参差不齐，并且每一位学生都有各自的学习习惯。
2.4竞争意识强，团队性偏弱
“专接本”教育的对象与普通本科生大不相同，也与大专生很不相同。相对于普通大专生，“专接本”学生对于未来有更高的预期，还有很多学生怀揣考研的梦想，与普通大专生以就业为主的目标有很大差异。而与普通本科生相比，“专接本”学生明白自身的学习方面的不足，在一个更加优秀的群体里，竞争非常激烈，要想脱颖而出，需要付出的更多，因此其竞争意识相对更强。
与此同时，“专接本”学生多数是在专科学习期间的好学生或学生干部，具有一定的组织管理能力。他们想当班团干部，想为班级做些力所能及的工作。一部分学生有工作的经历和经验，这让他们在做好班级工作方面很自信。但另一方面则表现为团队合作意识不强，他们更愿意参加学习类的团体活动，而在班级组织文体活动的难度较大。
3“专接本”学生教育管理对策
3.1从严控制进口，筛选生源
不是所有专科生都有参加“专接本”学习并达到预期目标的基础和毅力，本着对“专接本”教育和学生本人负责的原则，为保证所有参加“专接本”的学生能学有所得，必须对有意参加“专接本”的学生进行选拔，从严控制进口，筛选生源。参加专接本的学生应该是专科学习中的优秀者，有志并有能力适应本科阶段的教育。对有意参加“专接本”学习的学生设置一定的门槛，真正确保学有余力的专科生参加“专接本”学习。
3.2做好入学教育，消除“晕圈”效应
“专接本”学生对于原来的学习以及规章制度与学习和生活方式等非常熟悉，甚至在内心留下了很深的烙印。即便来到新的学校，在处理自身遇到的问题时，常常习惯性地与原来的学校联系起来，进而产生“晕圈”效应[3]。比如在进行奖学金和助学金评比等与其切身利益相关性非常高的问题时，通常会按照原来的方式去思考问题。因此，需要做好这些学生的入学教育，将学校的规章制度等信息及时的传递给这些学生。一方面能够帮助这些学生更好地适应新的学习和生活环境，从思想上认同新学校的制度[4]。此外，也是对学生的负责，对于促进学生统一思想以及约束和规范他们的行为，引导其更好地过好大学生活具有非常重要的意义[5]。
3.3构建教育管理网络，选聘优秀班主任
学生管理实行二级管理，在学校层面，由学生工作处充当核心，负责统筹全校“专接本”学生管理工作，其他教学教辅部门共同参与；在学院层面，由主管学生工作的副书记充当核心负责筹划，辅导员、班主任、团支部等共同参与。
按“专业对口、心态对接”标准，选聘所学专业与“专接本”专业相同或相近，并且在年龄上与学生差距不太大的优秀班主任。这样，既能对学生进行日常教育管理，又能在专业、职业生涯规划发展上给予必要的指导。
3.4引入“肯定教育”理念，激发学习主动性
“专接本”学生由于自身经历的特殊性，在和本班的本科學生一起学习和生活时，在心理容易受到很大影响，出现一些自卑或者自负等心理。根据马斯洛心理学理论，人类的需求不仅包括基本的生理与安全需求，也需要尊重与被尊重的需求，都非常渴望得到别人的认同与赞赏，并且得到社会的肯定评价，这也体现了人们的社会性特征，同时也是人类在社会中实现生存与进步的动力。而开展肯定教育，就是指老师在日常的教学工作中，多使用一些表扬和赞许以及奖励等方法，来培养学生的自信心与自尊心等，促使他们朝着教师的预期方向发展，并实现其自我效能感的增强。
“专接本”学生具有比较强的自我计划性，老师需要对学生的个性进行充分的尊重，并用肯定教育的思维来管理学生，这对于提升其学习的积极性，改善学习效果具有非常大的作用。并且老师还要能够在工作中对学生的积极因素进行及时的发现和正确的利用，引导其端正对待挫折的态度，正确看待竞争，要利用“专接本”学生的优势，引导其设定阶段目标，树立远大理想，激发其学习动力[6]。同时，老师可以经常组织有考研需求的学生参与研究时座谈，激励其更好的学习，同时吸取前人学习与考试的经验，结合自身的学习情况，做出比较，找准差距，帮助他们制定科学合理的学习计划，并督促他们行动上落实学习计划。
3.5健全班团组织，调动自我管理积极性
教育家苏霍姆林斯基说过“真正的教育是自我教育”。叶圣陶先生也有句名言：教是为了不教。“专接本”学生来自不同的学校，有着不同的文化积淀，具备较强的学习与自我管理能力。要看到他们的这一优势，结合学生想为班级做工作的实际，建立健全班团组织，引导他们进行自我管理。需要多组织一些第二课堂活动，如学习竞赛，主题团日活动等集体活动，增加学生间的交流，加深感情，加强班级同学的团结，增强班集体的凝聚力。这样既能提高在校期间学习效果，也能为他们毕业后走向职场积累宝贵的管理工作经验。
“专接本”学生的特殊性决定了对于他们的思想教育与管理工作存在一定的难度与挑战，辅导员不但要把带普通本科学生的经验发挥好，更重要的是要根据“专接本”学生的特点，有针对性地做好引导工作，增强学生工作的有效性。要了解“专接本”学生，关注“专接本”学生，研究“专接本”学生。在今后的工作中还需要不断积累经验，贴近学生思想实际和成才需求，有针对性地开展思想政治与管理工作，把他们培养成全面发展的复合型人才。
参考文献：
[1]嵇正波，符学龙，周忠旺.江苏自学考试“专接本”教育模式的探索与实践[J].中国职业技术教育，2014（02）：80-83.
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