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要解决以上存在的问题，一方面要加大实践教学的力度，使实践教学内容和方法必须有利于学生职业能力的构建，有利于创新素质的培养，另一方面，通过合理的课外实践活动，拓展学生的知识面，激发他们的兴趣爱好，逐渐建立创新意识。同时解决了课时少、任务多的矛盾。为此，笔者提出了多层次的实践教学内容和方法，包括基础型、提高性和创新型，每种类型包括不同的教学项目和教学形式，学生可以根据自己的兴趣爱好选择不同类型的项目，达到不同的目的，如表1所示。
二、多层次实践教学考核标准的制定
为客观公正地反映学生的综合素质，采用过程考核为主，对学生的必修实践项目进行综合评价，每个项目都有5个考核指标：工作态度、软件操作的熟练程度或尺规绘图的熟练程度、出图的规范性、团队协作能力和勇于创新能力。5个必修项目加权平均值作为考核成绩。课外自选项目根据实际情况分为参与分和获奖分，根据总得分给予物质奖励和证书。这样的考核标准更有利于全面、客观地放映学生的工程素质、技术能力和团队协作能力，对学生职业能力和创新能力的培养起来很好的效果。
三、多层次实践教学效果验证
学院制图教研室将多层次实践教学内容和方法引入到土木工程制图与cad课程中，对2012级和2013级土木工程专业共6个班进行了试点教学，结果表明，教学效果良好。学生的自我评价是：通过丰富多彩的项目学习，我慢慢对该课程产生了浓厚的兴趣，同时我们还有额外的收获，我愿意喜欢学习这门课程；房屋建筑学任课老师的评价是：通过这次实践教学改革，能明显感到、看到学生严谨的工作态度、绘图的质量大大提高了；用人单位的评价是：通过顶岗实习，学生接受真正的职业训练，促使自己自觉认识社会和工作氛围，自觉形成良好的职业素质和工作作风，同时有助于树立正确的人生观、价值观和就业观，实现毕业与就业的零过度。
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关键词 模拟集成电路 CAD 教学改革
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1002—7661（2012）21—0006—01
在当今信息时代，微电子学的应用已经渗透到国民经济的各个领域。集成电路（ Integrated Circuit， IC）作为微电子技术的核心，是整个信息产业和信息社会最根本的技术基础。发展IC产业对提高技术的创新基础和竞争能力具有非常重要的作用，对国民经济发展、国防建设和人民文化生活等各方面都发挥着巨大的作用，也是一个国家参与国际化政治、经济竞争的战略产业。模拟集成电路是现实世界和数字化系统之间的桥梁，是现代信息化系统的关键技术之一。发展电子信息化，必须发展模拟IC技术。为了提高我国模拟IC电路的水平，不但要在产业化方面做出巨大的努力，还需培养出更多的高质量人才。事实上，模拟集成电路设计是一个实践性较强、实践内容多的微电子学专业的专业方向，因而在教学课程设置时不仅要努力加强理论教学，还需加强实践教学，提高学生的实践动手能力。《模拟集成电路CAD》课程作为模拟集成电路设计方向的核心基础课程，其教学的好坏关系到学生在模拟集成电路设计方面的发展前景。在此背景下，根据重庆邮电大学光电工程学院微电子学专业的实际情况，结合笔者多年集成电路实际工程经验以及多年教学实践，拟从以下几个方面对《模拟集成电路CAD》课程的教学改革进行探索。
一、理论教学，以培养学生分析设计能力为目标
《模拟集成电路CAD》是模拟集成电路设计方向的一门核心基础课，与其他电路基础课一样，具有承上启下的作用。而模拟集成电路具有概念细节多、理论较抽象、工程特征突出、电路结构多样等特点，在学习中学生普遍反映较难学习。在设置授课内容时，不仅要夯实专业基础和培养学生的分析与设计能力，还要尽量避免与《模拟CMOS集成电路》等课程的知识重复的问题。
根据教学大纲以及课程内容设置原则，《模拟集成电路CAD》理论教学定为32学时，并将讲授内容分为以下几部分：第一部分，MOS仿真模型及CMOS模拟集成电路CAD；第二部分，单元电路设计、仿真及分析；第三部分，偏置电路设计、仿真及分析；第四部，跨导放大器设计。在授课过程中，以简单CMOS模拟集成电路基本单元分析为主，复杂CMOS模拟集成电路分析为辅；以分析能力培养为主，设计能力培养为辅；激励学生CMOS模拟集成电路设计的兴趣。
二、实验教学，以培养学生实践动手能力为目标
实验教学的目的在于培养学生建立起CMOS模拟集成电路设计流程的概念、熟练掌握各个环境的工具使用，能解决模拟集成电路设计仿真过程出现的问题，促使理论知识的理解和深化，因而设置合理的实验体系具有重要意义。同时，Cadence、Synopsys、Mentor等最主流集成电路设计工具厂商提供的EDA工具是目前集成电路设计公司最广泛使用的工具。为了使学生在毕业后能很快适应岗位、能尽快进入角色，有必要使学生学习使用这类先进的EDA工具，从而真正帮助学生掌握CMOS模拟集成电路设计技术。根据这一原则，《模拟集成电路CAD》实验教学定为32学时，并开设如下几个实验：实验一，IC设计工具—Cadence的ADE与版图大师等的使用；实验二，CMOS两级运算放大器的设计、版图绘制与验证；实验三，CMOS带隙基准参考的设计、版图绘制与验证。在实验过程中，一人为一组，有利于培养学生的独立思考问题、解决问题的能力。
三、改革教学方法，丰富教学手段
教学内容体系确定后，采用什么样的教学方法与教学手段是非常重要的。采用有效的教学方法并结合先进的教学手段，不仅有利于培养学生获取知识的能动性，而且有利于培养学生独立发现问题、分析问题以及解决问题的能力，实现以教为中心到以学为中心的转换，突出学生在学习过程中的主动性，从而获得好的教学成果。
针对CMOS模拟集成电路具有概念细节多、理论较抽象、工程特征突出、电路结构多样等特点，在（下转第10页）（上接第6页）教学手段上以多媒体教学为主，传统黑板板书为辅，同时在课堂上以动画的形式展现当前CMOS模拟集成电路设计趋势及其技术特点，从而达到提高课堂教学质量的目的。
四、考核方式的改革
考核是对学习的结果做出评估，是反映教学效果的手段。而课程开设能否达到既定的教学目标，课程的考核方式有着比较重要的作用。传统的考核方式为试卷笔试与平时成绩结合的方式。针对《模拟CMOS集成电路》课程特点，考核方式作如下尝试：结合课程的专业特点，采用提交论文和现场答辩相结合的考核方式。针对课程的重点知识点，设计几个课外小题目，让学生通过查阅相关文献资料，完成电路设计并撰写小论文，从而增强学生独立思考与实践动手能力。在每个题目完成后，教师要求学生在提交论文时做好答辩ppt，并利用专门时间进行5分钟左右的答辩，并接受教师和同学的提问。这样可以引导学生更加重视实践性环节，强化技能水平的提高。
教学过程是一个不断探索、总结与创新的过程。要实现《模拟集成电路CAD》这门课的全面深入的改革，还有待与同仁一道共同努力。在今后的教学实践中，笔者将加强与同行交流学习，进一步完善教学内容、教学实践、教学方法、教学手段以及考核方式等，以期改善教学效果。
参考文献：
[1]徐世六.军用微电子技术发展战略思考[J].微电子学，2004，34（1）：l—6.
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关键词：模具；CAD/CAM技术；独立学院
Abstract: Mold industry is " the mother of industry " in the world, its production technology and the level of science and technology content, become the measure of a country's technological level and product manufacturing level important symbol. CAD/CAM technology in mold design and manufacturing industry in the application, so that the mold production technology level and content of science and technology has been a qualitative leap. This article on the CAD/CAM technology in the teaching of mould majors in independent college this paper expounds the application, computer aided software in professional teaching reference.
Key words : die; CAD/CAM technology; Independent College
中图分类号：TG76文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2012）
1概述
模具是工业生产中的基础工艺装备，也是发展和实现少、无切削技术不可或缺的工具。在电子、汽车、电机、电器、仪表、家电和通讯行业中，有60%－80%的零部件都需要模具加工，轻工制品的生产中应用模具更多，因此模具行业有“百业之母”的美誉。模具生产的工艺水平及科技含量的高低已经成为衡量一个国家工艺水平和产品制造水平的重要标志。
CAD/CAM技术是设计人员和产品制造工艺设计人员在CAD/CAM系统的辅助下，根据设计和制造程序进行设计和制造的一项新技术。20世纪70年代以来，我国的CAD/CAM技术发展很快。根据有关调查显示，CAD/CAM技术广泛的应用于模具生产企业。随着CAD/CAM技术的广泛使用，模具生产的工艺水平和科技含量将有质的飞跃。采用CAD/CAM技术进行模具设计与制造是模具生产革命化的措施，也是模具技术发展的一个显著特点。
而作为培养应用型人才的独立学院，在模具专业的教学过程中应该结合模具技术的发展，进行实施教学。将行业的新技能融入到教学中，培养与企业需求“对口”的技术人才。因此，CAD/CAM技术在模具专业人才培养中的应用十分重要。
2 模具专业的课程设置要突出CAD/CAM技术
独立学院是培养生产一线的应用型人才。传统的模具生产技术以手工绘图，手工操纵加工为主，所以需要手工绘图能力与手工操作技能高的人才。而现代的模具生产技术普遍以CAD/CAM技术为主，作为为企业培养人才的高校，在人才培养方案中就要突出CAD/CAM技术的重要性。通过研究，我们在具体的教学上作了如下安排：
第一学期： 安排2周的Auto CAD软件学习，掌握Auto CAD软件的二维绘图命令。
第二学期： 安排3周的UG/PROE软件学习,掌握三维绘图技术。
第三学期： 安排2周的模具CAD/CAM软件实习，掌握模具运动仿真及零件的加工仿真，输出加工程序。
3CAD/CAM技术融入到专业课程的学习中
第五学期：将CAD/CAM技术与《模具测绘实习》课程相结合。《模具测绘实习》课程是学生在学完机械制图课程后进行的综合运用制图基本知识，学会零部件测绘和提高绘图能力，了解模具结构的一次重要实践性教学环节。通过该课程的学习，使学生掌握模具的拆卸方法，零部件的测量技术，进一步巩固徒手绘图和尺规绘图能力，最终将测绘的尺规绘图图纸转换成计算机二维图和三维图，提高计算机绘图能力。
第六学期：将CAD/CAM技术与《模具课程设计》课程相结合。模具课程设计是模具专业课程教学中最重要的教学实践环节。旨在培养学生综合运用模具设计知识，系统地进行模具设计，从材料工艺性分析、成型工艺的编制到模具结构的设计全过程，为缩短上岗适应期奠定工程实践基础。在这一过程中，在培养学生掌握传统模具设计方法的同时，要求学生运用CAD/CAM技术完成模具的整个设计工作，使学生掌握模具设计的新技术，适应现代模具企业的人才需求。
第七学期：将CAD/CAM技术与《数控加工操作实训》课程相结合。通过此实训，使学生进一步掌握和消化数控机床基本内容，了解数控机床编程的特点和步骤，深化工艺处理技术和编程方法，同时，要求学生运用CAD/CAM技术完成模具成型零件的加工仿真，并输出加工程序,对程序进行调整后最终在数控机床上实现真加工。
第八学期：将CAD/CAM技术与毕业设计相结合。本毕业设计是一项必修的集中实践性教学环节，其目的是在学生已完成专业基础课和专业课学习后，通过专题研究、论文综述、工程设计、软件工程等方式，综合应用和深化本专业所学理论知识和专业技能，培养学生分析和解决实际问题的能力。在毕业设计的过程中应该结合设计的课题，实现学生CAD/CAM技术应用的最大化。使学生在临毕业前，其CAD/CAM技术能够得到进一步的、更全面、综合性的训练。
4CAD/CAM技术应用到专业课程的教学中
CAD/CAM技术具有色彩鲜明、直观性强的特点。《冲压成型工艺及模具设计》、《塑料成型工艺及模具设计》是模具专业的两门综合性很强的核心课程，在教学过程中，教师合理地利用CAD/CAM技术特点进行教学，能帮助学生感知、理解书本知识，能调动学生学习的主动性，提高教学效果。同时，能增强学生对CAD/CAM技术的兴趣。例如，在讲授模具结构时，结合模具CAD/CAM技术的三维造型进行讲解，各组成零件及其相对位置关系都一目了然，非常清楚；在讲授模具的动作原理时，通过播放模具运动的模拟动画，学生可以直观地看到模具的运动过程，教师结合动画进行讲解，学生很容易就能理解和掌握。这种教学方法使抽象的理论知识变得直观，使枯燥的讲解变得生动有趣，其效果是显而易见的。
5 总结
随着市场的国际化，竞争将愈演愈烈，短周期、高质量、长寿命的模具是模具行业和用户的追求，这必将使CAD/ CAM技术全面深入地应用于模具行业中。而作为为模具行业培养应用型人才的独立学院，在模具专业的教学过程中，应将CAD/CAM技术的学习与应用贯穿到人才培养的始终，使学生真正掌握该项技术，实现与企业设计软件应用的零过渡。
参考文献：
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一、指导思想
计算机图形处理技术的发展，为工程制图的改革提供了良好的机遇，是工科专业的重要工具，是实现工程制图和产品设计的现代化绘图手段，在计算机绘图和CAD应用领域，计算机绘图课已成为教学改革所必需的任务。因此《Auto CAD》课程是工程类各专业必修的专业基础课，在人才培养中起着举足轻重的作用。根据高等院校工科专业培养目标和培养规格的要求及相关课程的特点，在课程建设、教学改革、师资队伍建设、创新与特色等方面具有重要意义。在课程培养目标、课程体系、课程内容、教学手段与评价方式等方面进行全面改革。使专业人才培养更能满足职业岗位与岗位群的需要。基于此，特制定本方案。
二、建设目标
以企业需求为依据，以岗位技能为培养目标，知识应用为主线，操作技能为核心，对课程进行优化和整合，使学生达到能够用Auto CAD画出中等难易程度的工程图纸，为学习后继课程提供必要的基础知识及基本技能。通过各个教学环节的实施，逐步培养学生的空间概念、国家标准概念以及综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力，特别要注意培养学生善于解决工程实际问题，以适应社会的需要。
三、建设内容
（一）主要建设项目及负责人
项目负责人：。
序号
建设项目
负责人
1
教师队伍建设
2
教学内容建设
3
教材建设
4
实验实训教学建设
5
科研与教研建设
6
教学资源建设
（二）建设内容
1、教师队伍建设（目标、分年度计划）
制订切实可行的师资学习计划，在综合素质、业务素质、教学素质等方面进行全面提升。在课程建设过程中，对照人才培养方案的整体目标，对课程进行有效整合优化，注重了解、跟踪企业中的CAD软件应用情况，提高课程社会适应力。
2、教学内容建设（目标、分年度计划）
《Auto CAD》课程传统的教学模式已经不太适应当代创新型人才培养的需要，新的课程教学应以学生为中心，适应企业职业岗位新要求，进行《Auto CAD》课程的教学研究和改革，探索建立校企合作，借鉴企业的生产环节与生产过程，利用校内实训基地及合作企业的资源，采用项目引领、任务驱动、工学结合的人才培养模式，研究和实践职业学校《Auto CAD》课程教学。
3、教材建设（目标、分年度计划）
目前使用的教材是项目负责人何世勇编写的，中国地质大学出版社的《Auto CAD》，2017年出版，已经使用三年，比较适应我校的学生情况，计划对本教材进行局部修改。
4、实验实训教学建设（目标、分年度计划）
建设与高等职业教育培养目标相适应的校内一流的《AUTOCAD》教学实训基地，通过完善校内实践训练基地建设，围绕培养学生的创新精神和实践动手能力为重点、兼顾进行素质教育，建立起以培养学生计算机绘图基础知识、CAD/CAM技能训练和多媒体网络教学为目标的实训室，为学生后续相关专业课程的学习创造基本条件。
1）、拥有设备总数50台套以上、固定资产24万元以上的规模。
2）、拥有学生CAD/CAM上机操作实训的基本功能
3）、培养学生实践技能，教师机和学生机连成网络，教师可以通过教师机演示给全体学生如何进行操作，调动全体学生积极性，学习更具直接性。
4）、拥有教师可以进行再教育培训的功能
由于实训室提供了先进充足的设备，不仅可以满足学生实习，还可以满足师资培训和教师再学习的需要，可迅速提高教师的CAD/CAM水平，增强师资队伍的总体实践能力。
5）、拥有用作CAD/CAM考试用机的功能
学生或教师在CAD/CAM的上机考试中可以用作考试用机
5、科研与教研建设（目标、分年度计划）
教学团队计划发表本课程相关的论文两篇。
四、项目建设年度计划及经费预算（2018-2020）
建设项目
建设内容
所需经费（万元）
小计
2018年
2019年
2020年
《AUTOCAD》实训室
计算机50套
24
24
合计
24
24
cad课程论文范文5
关键词：建筑CAD；建筑装饰；教学体系
中图分类号：J5 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2014）09-0234-01
随着计算机的迅猛发展，在任何一个招聘网站上搜索“室内设计师”，跳到眼前的必定会有一条要求是“能熟练操作AutoCAD”。换言之，对于建筑装饰设计来说，AutoCAD为必备的技能要求。但从笔者到企业中与新入职的学生相处，与业主沟通发现，国内室内设计制图不像建筑制图一样有明确的规范可依循，很多室内设计师是凭经验、习惯来绘制设计图纸。
归根溯源，回到输送人才的起点学校课堂。以笔者所在学校为例，建筑CAD为本专业核心课程，80课时。在实行“2+1”模式的高职高专院校来说，可谓是大手笔的课时量，但效果并不见佳。通常老师在教学过程中，都是在教软件操作和各个命令的使用，这种教学的内容的设置学生只是学会了如何机械的绘制图形，并没有结合实际户型的特点和从业主的实际需求、设计的实用性、居住的舒适性、美观等方面思考，更少照顾到将来施工单位的需求。
为了改变这种情况，笔者认为不能将建筑CAD单独单一单调的设置，而是要让它融合到建筑装饰的课程体系中去。一方面，整个课程的融合。让CAD这门课程服务到其他会用到这个软件的课程中去。另一方面，在CAD的教学中不单只是机械的教软件，而是可以渗透设计理念。如何将这两方面在教学过程中呈现，将在以下进行详细阐述：
一、将CAD课程融合到整个课程体系
在整个课程体系中，CAD课程越早开设越好。在整个课程体系设置时，可以都在尾端加入小实习实训课程。学生在学习完理论的课程之后，就可以运用这个软件进行大作业。例如，理论课程方面；平面设计方案图的每个物体、线条、尺寸、比例、形状、绘制方法都有其专业的考虑，可以结合《室内设计原理》课程学习室内的相关知识运用CAD软件完成各类大小作业，也让学生在走入到社会工作后适应设计的第一步，从查看户型、丈量尺寸循序渐进的从平面图的配置开始绘制图形。又如《建筑模型》在这一课程环节练习整套施工图当然是必备的，但在这个课程上与CAD结合可以让学生了解到如何设置出图比例、各类图片格式的转换技巧。又如与软件课程相结合：出完平面方案图后可以利用《Photoshop》课程所学的知识，给平面方案图上色。高职院校的学生对于知识的融合贯通比较弱，只知道学什么做什么，老师务必把每门课程的知识点相通性串联出来，让学生明白学为所用。
二、在CAD授课教学中注意实战性
除了在别的课程设置中用CAD去融会贯通，在CAD授课中也需要更多的加入到实战的细节，而不是简单的教软件操作和使用或简单的绘制家具平面图，需要结合实际户型的特点来。在大课程设计时，可以联系到《室内设计原理》基本的查看户型、丈量尺寸，接下来循序渐进地从平面隔间的配置开始，讲解一些室内装修设计中可能会遇到的问题及应对方法，以及平面配置图与系统图的专业规范绘制技巧。
初学者在学习中往往会进入一个误区，把施工图图画的比较花哨，最大尺度的去装饰施工图，认为这是软件熟练的一种表现。这也是我们在教学中要把学生引出的误区，CAD图纸绘制中最重要的一点就是“清晰”。我们要表达的东西必须清晰，好的图纸，看上去一目了然。除了图纸打印出来很清晰以外，在显示器上显示时也必须清晰。图面清晰除了能清楚的表达设计思路和设计内容外，也是提高绘图速度的基石。
在授课过程中，教师扮演的角色不应该只是放在学会书本上的知识然后传授，而应该是将书本上的知识学会后进行一定的实践再进行传授。一方面传授自己的经验技巧。在CAD软件中，除了一些最基本的绘图命令外，其他的各种编辑命令、各种设置定义。我们在学习CAD中的各项命令、各种设置时，都要思考一下，它们能在这三个方面起到那些作用；在使用时应该注重什么；在什么情况和条件下，使用这些命令最为合适。另一方面将理论与社会实践的结合点。如细节我们在绘制图形中，在够用的基础上图层越少越好，在图层颜色的定义上不能随心所欲。图层的设置有很多属性，除了图名外，还有颜色、线形、线宽等。我们在设置图层时，就要定义好相应的颜色、线形、线宽。现在很多学生在定义图层的颜色时，都是根据自己的爱好，喜欢什么颜色就用什么颜色，这样做并不合理。这些虽然都是细节，但这在授课的过程中注意到会对学生毕业尽快适应岗位有不少的帮助，因此高职院校教师企业经验也是必不可少的。在此感谢学校提供参与“2014年度高校青年教师深入企业行计划”的平台，笔者切身感觉到企业进行实践锻炼的重要性，参与项目案例制作，对日后教学受益匪浅切实明白企业所需。
参考文献：
[1]留美幸.室内设计制图讲座[M].北京：清华大学出版社.
[2]亚伯克隆比（美）.室内设计哲学[M].天津大学出版社.
作者简介：
cad课程论文范文6
论文摘要: 美国Autodesk公司开发的AutoCAD（Computer Aided Design）软件，具有可视化界面和交互式绘图功能的工程图绘制平台。同传统的手工绘图相比，用它绘图速度更快，精度更高，便于修改，是目前全球用户最多的数字化设计工具，怎样提高高职艺术设计专业学生的职业素质和动手能力，树立职教意识，以学生为中心，结合就业岗位，实施项目化教学，强化技能培养，在现有教学条件和模式的基础上寻找适合高职艺术设计类专业cad课程的教学方法，成为我们AutoCAD教学工作的关键。
0引言
目前，AutoCAD课程教学，大多采用多媒体演示、自学及教师辅导与学生操作相结合的方式，体现以教师讲解结合学生操作为主。这门课比较抽象，高职艺术设计类专业尤其低年级的学生一般来说一开始很难建立空间概念，并且学生的社会实践少，感性认识差，无论是空间想象能力还是空间分析能力都较薄弱，在理解施工图纸方面存在较大欠缺陷，作为课程设计的教师是改变这种被动教学局面的设计者。
1教师结合就业岗位职业能力需求，精心备课，结合项目，教以致用
项目教学是将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个“教学项目”，围绕着项目组织开展教学，使学生直接全程参与，体验、感悟、论证、探究，师生通过共同实施一个完整的“项目”工作来完成教学活动，并且学生在教师的主持下，小组合作，自行组织完成项目，学习过程人人参与，感悟创造实践活动，主动工作，看重的不是最终结果，而是完成项目的全过程。因此，教师教学的设计依据岗位需求，实施项目化教学，本着提高学生的计算机辅助设计应用水平、强化实践能力，着眼培养现代化实用性，应用型工程技术人才的原则，应实施在cad教学的全过程。
在授课过程中，教学方法不全按教材的顺序授课，而是以精选出的实例工程项目为中心，譬如建筑装饰施工图，教师演示做出标准的装饰施工图，并把要学习的命令、工程图样的画法、技术标准融入到具体的工程实例中来讲解，整个教学过程强调学以致用，在工程绘制的实例中研究命令的用法及软件的基本操作，简单易记，连续性强，增加了学生学习软件的兴趣，抛弃了以往只学习命令，命令全会操作，而不会画标准的施工图的尴尬局面，同时，遵循“理论为实践服务”的原则，多媒体讲课什么时候上，上什么内容，都应该根据讲解的工程图的过程、标准需要来决定。随着学生绘制的实例图不断增加，学生的操作水平就也得到了逐渐提高。而后每绘出一张图，学生就会有一种成就感，尤其学生刚刚接触到cad工程制图这门课程，学生学习的积极性大大提高，教学效果比使用传统教学法学习绘图命令一大堆，最后什么图也画不出要实用的多。学生学习的热情得到了极大的鼓舞，满足了学生今后的就业信心。
2遵循“以人为本、以学生为主体、以教师为主导”的主体性学习基本原则
在应用现代教育技术的过程中，技术和课程内容的整合是核心。一是技术的运用应该能够引起深度和广度的深刻变化。二是技术的运用应该足够引导学生从教室和书本走向广阔的外部世界。三是技术的应用应该能够通过老师采用更好的教学策略启发学生思考，激发学生的创新精神。在cad课程的基本操作教学中，充分发挥多媒体示教系统的优势，课件和教师的讲解、示范相结合精心设计出学生自主学习、协作学习的学习过程与学习环境，通过教师的认真组织和精心指导，边学边练，讲练结合，取得理想的学习效果。cad课程设计则可以采用课件来展示建筑产品设计的全过程，引导学生结合企业的实例工程项目，并要求有所创新，迫使使学生加强自己制图的综合技术与技能，开展学生与企业、学生之间、学生与教师、学生与客户之间的双向交流和协同工作的意识，激发学生的学习热情和创造性，共同完成企业项目课程设计任务。值得注意的是在课程设计过程中，不能忽略相关输出设备的操作技能训练，比如出图的效果，把岗前培训落实到具体的教学过程中，体现高职学生操作水平高的现代高职教育特色。 转贴于
3教学内容突出岗位的针对性、行业的适应性和职业的地方性
建筑装饰专业以必修课的形式开设CAD课程，为了确保学生获得室内设计职业资格证书，学习专业软件成为必备基础，首先学习AutoCAD制图标准的基本知识，再根据工程实践的需要学习行业相关的其他建筑及装饰设计的专业软件，学习行业普遍使用的天正建筑软件、3DMAX、Vray、SketchUp等。而在与装潢艺术设计专业、多媒体信息技术相关的专业可以安排AutoCAD、Photoshop、FLSH，Dreamweaver等教学内容，以选修课、提高班、考证班的形式组织教学，让学生按个人就业方向和兴趣选择学习内容；还可以按市场需求和用人单位的具体要求，以定单式服务的形式确定CAD课程的教学内容，使学生的CAD应用水平符合用人单位的实际需要，能直接上岗就业。
CAD课程的教学内容应是动态变化的，在课程的教学内容改革中把现代CAD新技术充实到教学内容中去，并注意CAD软件的升级换代，认真研究CAD技术的发展趋势，调研就业市场的需求变化，使教学内容与科学技术发展水平相适应，结合行业发展，与职业技能考证对接，与毕业生的就业需要相联系。
4重视学生心理素质的培养，注重职业道德教育，做学生的良师益友
就业，作为高职艺术生来讲是面临着很大压力，不仅是学历低，重要的还有专业技能和自我认知能力、社会适应能力等的严峻考验，如果没有较好的心理素养，很难找到合适的职场，因此，辅导的时间给他们分析当前的就业形势，当前学习专业特色与优势，毕业后的专业的发展趋向，就业前景，调整同学们的自信心，前提是努力学习，平时注重专业能力的培养，职业素质的训练，认真作做好上机训练，积累自己的作业档案，包括平时的每一次的项目，从设置图幅，到图形绘制，再到保存，每个步骤都要求规范，潜意识也提高学生的自信心和行业标准的习惯，鼓励学生把自己的作业在网络上，和同学共享学习的快乐；与此同时，教育他们做人的道理，力求诚实、正直、守信、忠诚、公平、关心他人、尊重他人、追求卓越、承担责任，教学的同时加强师生之间的感情，这样，不仅在交流之中技术得到了升华，也为学生愉快走到工作岗位，学会在交流中沟通，在提高中成长，以及将来所面对的就业竞争市场，尽早地树立良好的就业心态，在岗位实践中动手能力方面做好充分准备，让学生尽早地体验专业与就业关系，为今后赢得较强的职业能力和职业素养奠定了扎实的基础。
5结语
随着以就业为导向的cad课程教学改革的不断深入和发展，结合高职教育职业能力培养这一的特殊性，探讨提高教学质量的途径，采取切实可行的具体措施优化教学设计，是开展高职cad课程教学改革、优化教学设计、提高教学质量的关键。转变教师队伍中专业结构不适应职业教育需要和实践能力差的状况，支持教师到企业和其他用人单位进行见习和工作实践，一方面，提高教师的专业技术水平和实践教学能力，另一方面，促进高职教师从学科专业型向专业与技能综合型转变，提高教学设计的能力和水平迫在眉睫。 因此，结合当前高职院校的cad实训室、校内外实训基地的建设，利用企业、社会资源，满足学生见习、实训、实习的岗位练兵的需要，也是为学生今后职业岗位的零距离对接提供有力的保证。
参考文献
[1]赵太平．浅谈素质教育中职教教师观念的转变[J]．职教论坛，2003（10）.
[2]张隽波．职校教师应有的五种素质[J]．职教论坛，2002（6）.
[3]贺平.项目教学法的实践探索[J].中国职业教育，2006，（22）.
