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中学体育课堂教学范文1
1 要构建开放型的体育教学课堂环境――让学生在主动自主中学习
说到体育课上的“开放”，人们往往会把它和“一个哨子，几个球，老师、学生都自由”的“放羊”式教学等同起来，认为体育课“开放”就是教师不负责，不认真的表现，所以体育教师不敢“放”，惟恐沾上“放羊”式教学之嫌。其实这是两个性质完全不同的概念。“放羊”式教学是指教师课前没有准备，上课时仓促上阵，让学生无目的、无组织地自由活动，这是对学生不负责的一种教学方式。而这里所说的“放”是教师根据教学目标组织教学内容，有目的、有计划地开展教学活动。在教学过程中的“放”，是指要充分发挥学生主体作用，让他们自主地锻炼，减少教师无谓的干扰与约束。如：投掷教学，我不拘于以往在教师统一指挥下进行集体练习，这样学生显得十分被动、练习密度较小，学生的的个性也得不到发展。因此，我是先让学生各自分散进行投掷练习，教师巡回指导、点拨。在活动过程中，教师应及时的进行讲评和表扬，其目的是为了确定更为有效与合理的投掷方法。然后让学生模仿老师或投掷动作正确的学生再进行分散的练习，最终达到对投掷动作的掌握和锻炼能力的效果。体育教师在课堂教学中要敢于放手，让学生在课堂的舞台上唱主角，在“放”中提高学生的自学能力。在思想上教师放心，在实践上教师放手、放开、放宽、放活是进行“开放型体育课”的关键所在。
2 培养学生合作交流的意识――让学生参与到集体学习当中
合作交流可以有效的调动学生的积极性，通过合作交流可以增强师生、生生之间情感；通过合作交流，学生可以获取新的知识、分享合作成功的喜悦。例如：在排球垫球的教学中，由于动作细节性与手部有一定的疼痛等因素的影响，大部分女生在教师的指导下很难掌握垫球的技术。针对这一情况，我采用了“忽视教学法”，有意忽视“问题学生”的所在，并通过对掌握动作较好的学生再进行较为细致的指导，然后按不同的水平分组合作的教学方法，让他们自由结伴练习，他们在合作练习中各自交流了自己垫球的方法和技巧，出现了“水平低的学生学的积极，水平高的学生教的认真”的课堂氛围，学生练习的密度与效果也明显增强，在同伴的帮助下，那些没有掌握垫球技术的学生慢慢学会了垫球。他们之间的友情倍增，每位学生的长处都得到了淋漓尽致的发挥，个个脸上露出了成功的笑容。那么在培养合作意识时要注意以下几个方面：
2.1 强化学生合作意识。意识是行为的先导，因而强化意识是实施合作教学的第一步。从体育教师的角度而言，首先要建立教育对象的合作伙伴的观念，学生最反感的是“训斥”型和“粗暴”型的体育教师，他们高高在上，致使教学中合作的特性大大削弱。在体育教学过程中，教师要以伙伴身份参与教学，要自觉地“忘记”自己“教师”的角色，这将使学生产生向心力，从而对体育课产生兴趣。
2.2 引导学生参与到合作当中。在体育教学过程中，要想使学生以合作伙伴的身份参与教学活动，需要教师提供多种多样的合作机会。应该说，在教学的各个具体环节中都有学生合作的条件，问题的关键在于教师是否善于引导。比较常用的方法有：①商量合作法：商量的过程也就是引导学生参与合作的过程，在学生帮助老师想办法出主意的过程中，学生便不知不觉地当了教师的合作伙伴。例如上双杠课时，双杠前摆上后，对下法不做具体规定，而是采取与学生商量的办法，听取学生的意见，由他们自主设计后商量决定，可采取杠中跳下、杠侧跳下、前摆下与后摆下、前摆内转下等多种下法。②暗示合作法：让学生主动领悟。例如对练习中长跑中出现的怕苦怕累的学生不要直接批语，而是评论“马家军”不怕流血流汗，刻苦训练为国争光的事迹，让学生受到积极暗示，积极参与中长跑的练习。
3 培养学生的创新精神，让创新带动学习的兴趣
如何激发学生学习的兴趣，是上好体育课的关键之一。而现在的学生的兴趣激发并不仅仅局限于教师对课的情境或是项目进行有意识的安排，从而来触发学生学习的兴趣，这种浅层的兴趣激发，维持的时间与整体效果性并不太好。从心理学的角度上看，让学生模仿学习动作远没有让学生自己创造出新的学习方法来得兴趣更强、效果更好。
中学体育课堂教学范文2
一、将宽容融入中学体育课堂教学的必要性
1．宽容是时代教育的要求
当今教育要求教师要尊重学生的独立人格，即尊重学生的人格价值和独特品质，包括学生的优点和缺点。但在教育教学过程中，教师往往对一些学困生很容易表现出急躁的态度，有时语言还会变得刻薄。而中学生的逆反心理很强，自尊心也很强。如果当这些学困生出现违规行为时，教师能用宽容的、发展的眼光对待他们，耐心地陪他们一起找出问题的原因、改正的方法，那么这些学生迸发出来的学习力量是惊人的。
2．宽容是发展学生个性的要求
学生在学习兴趣、身体条件及对运动项目的掌握方面存在差异，因此在学习体育技术动作时有些学生可能会觉得很吃力，而有些学生则很快掌握，学习起来得心应手。在体育教学过程中，教师应该用理解和宽容的态度来对待学生的个体差异，对学生评价的着眼点应放在学习态度和情感变化等方面，用发展的眼光看待每一个学生，从而引导和发展他们的个性。
二、将宽容融入中学体育课堂教学的意义
1．宽容能缩短师生心灵的距离
中学生在心理和生理等方面还不成熟，在体育学习中容易出现失误和偏差，这时教师的宽容是解决这些问题的根本方法，也是缩短师生间心灵距离的一剂良药。例如，在一节原地双手头上掷实心球教学课中，A教师在课前对学生反复进行了安全教育。但在分组练习中，甲学生的注意力不集中，一直在和别的同学说笑。其他组的同学还在投掷时，甲学生跑到场地中间捡球，情况非常危险。A教师鸣哨并做手势提醒，甲学生还是我行我素。A教师急忙跑过去扯住他大吼：“你要干吗？！这样做是很危险的！”平时甲学生就很好面子，在全班面前被老师这么一吼，觉得很丢脸，就跟老师顶撞起来。A教师很恼火，可考虑到班上还有50多位学生在等着上课，于是他调整了情绪，重新强调安全事项，让大家继续练习。课后A教师找到甲学生，先让他口述一遍课堂上的行为，然后才心平气和地分析这样做的危险性，同时坦诚地说，自己当时这么吼也不对。经过沟通，甲学生很诚恳地说：“老师，对不起。我这样做不对，让您担心了，以后一定会按您的要求认真上好课。”问题就这样烟消云散，师生之间感情变得更加和谐融洽。教师的宽容能减轻学生的心理负担，使学生从内心反省自己的行为，从而主动克服缺点和错误，激发学习热情。
2．宽容能取得更好的教育效果
中学生改正错误有时要经过一个反复的、漫长的过程，需要学生用毅力跟错误做长久的对抗。所以当学生的意志力不够坚定的时候，教师需要给学生多一些鼓励、指导，帮助学生增强战胜困难的决心。例如，教师对学生强调体育课集合要做到“快、静、齐”，但经常会有学生对这些要求不够重视，集合时总出现注意力不集中、动作拖拉、说小话、搞小动作等现象。这时，教师可以通过注视或者扬眉提醒该学生，他一旦意识到教师对他的关注后，通常就会改正。如果不是用这种委婉的批评，而是直接把他们“揪”出来，那只会让学生对教师产生抵触情绪，甚至产生师生冲突。宽容学生的错误是理解学生、爱学生的表现。因为宽容，教师就给了学生足够的尊重，给他们留足了面子，更给了他们一个反省和改过的机会。宽容这种无声的教育有时比有声教育的效果更好。
三、宽容也要有原则
人无完人，每个人都会犯错误，尤其对于成长中的学生来说，犯错误有时是不可避免的。因此，宽容学生也就显得非常必要了。但宽容绝不意味着纵容，以及无原则的偏袒与迁就。例如，B教师班上有位乙学生，体育课上总是很活跃，学习热情很高，但就是不认真听老师讲动作要点和注意事项。在一次跨越垫子的跳跃练习中，B教师给学生讲腾空阶段怎么收腿才能预防摔跤，这也是安全教育里面的重要内容。但乙学生听不了几句就已经不耐烦了，表示已经会了。当时B教师想严厉批评他，但转念一想，乙学生对这个动作很感兴趣，才会急着去尝试，如果这时指责他不认真听自己讲课，肯定会打击他学习的积极性。于是B教师提议让乙学生来给大家示范一次。乙学生果然很乐意接受这个任务，结果却是狠狠地摔了一跤。这时B教师没有批评他，而是关心、安慰他。通过周围同学的分析，他才明白摔跤的原因是因为收腿动作没有做好。这时他才意识到老师讲解这一动作要点时，自己没有认真听才导致错误的产生，从此听课就认真多了。
中学体育课堂教学范文3
1 要构建开放型的体育教学课堂环境
说到体育课上的“开放”，人们往往会把它和“一个哨子，几个球，老师、学生都自由”的“放羊”式教学等同起来，认为体育课“开放”就是教师不负责，不认真的表现，所以体育教师不敢“放”，惟恐沾上“放羊”式教学之嫌。其实这是两个性质完全不同的概念。“放羊”式教学是指教师课前没有准备，上课时仓促上阵，让学生无目的、无组织地自由活动，这是对学生不负责的一种教学方式。而这里所说的“放”是教师根据教学目标组织教学内容，有目的、有计划地开展教学活动。在教学过程中的“放”，是指要充分发挥学生主体作用，让他们自主地锻炼，减少教师无谓的干扰与约束。如：投掷教学，我不拘于以往在教师统一指挥下进行集体练习，这样学生显得十分被动、练习密度较小，学生的的个性也得不到发展。因此，我是先让学生各自分散进行投掷练习，教师巡回指导、点拨。在活动过程中，教师应及时的进行讲评和表扬，其目的是为了确定更为有效与合理的投掷方法。然后让学生模仿老师或投掷动作正确的学生再进行分散的练习，最终达到对投掷动作的掌握和锻炼能力的效果。体育教师在课堂教学中要敢于放手，让学生在课堂的舞台上唱主角，在“放”中提高学生的自学能力。在思想上教师放心，在实践上教师放手、放开、放宽、放活是进行“开放型体育课”的关键所在。
2 培养学生合作交流的意识
合作交流可以有效的调动学生的积极性，通过合作交流可以增强师生、生生之间情感；通过合作交流，学生可以获取新的知识、分享合作成功的喜悦。例如：在排球垫球的教学中，由于动作细节性与手部有一定的疼痛等因素的影响，大部分女生在教师的指导下很难掌握垫球的技术。针对这一情况，我采用了“忽视教学法”，有意忽视“问题学生”的所在，并通过对掌握动作较好的学生再进行较为细致的指导，然后按不同的水平分组合作的教学方法，让他们自由结伴练习，他们在合作练习中各自交流了自己垫球的方法和技巧，出现了“水平低的学生学的积极，水平高的学生教的认真”的课堂氛围，学生练习的密度与效果也明显增强，在同伴的帮助下，那些没有掌握垫球技术的学生慢慢学会了垫球。他们之间的友情倍增，每位学生的长处都得到了淋漓尽致的发挥，个个脸上露出了成功的笑容。那么在培养合作意识时要注意以下几个方面：
2.1 强化学生合作意识。意识是行为的先导，因而强化意识是实施合作教学的第一步。从体育教师的角度而言，首先要建立教育对象的合作伙伴的观念，学生最反感的是“训斥”型和“粗暴”型的体育教师，他们高高在上，致使教学中合作的特性大大削弱。在体育教学过程中，教师要以伙伴身份参与教学，要自觉地“忘记”自己“教师”的角色，这将使学生产生向心力，从而对体育课产生兴趣。
2.2 引导学生参与到合作当中。在体育教学过程中，要想使学生以合作伙伴的身份参与教学活动，需要教师提供多种多样的合作机会。应该说，在教学的各个具体环节中都有学生合作的条件，问题的关键在于教师是否善于引导。比较常用的方法有：①商量合作法：商量的过程也就是引导学生参与合作的过程，在学生帮助老师想办法出主意的过程中，学生便不知不觉地当了教师的合作伙伴。例如上双杠课时，双杠前摆上后，对下法不做具体规定，而是采取与学生商量的办法，听取学生的意见，由他们自主设计后商量决定，可采取杠中跳下、杠侧跳下、前摆下与后摆下、前摆内转下等多种下法。②暗示合作法：让学生主动领悟。例如对练习中长跑中出现的怕苦怕累的学生不要直接批语，而是评论“马家军”不怕流血流汗，刻苦训练为国争光的事迹，让学生受到积极暗示，积极参与中长跑的练习。
3 培养学生的创新精神
如何激发学生学习的兴趣，是上好体育课的关键之一。而现在的学生的兴趣激发并不仅仅局限于教师对课的情境或是项目进行有意识的安排，从而来触发学生学习的兴趣，这种浅层的兴趣激发，维持的时间与整体效果性并不太好。从心理学的角度上看，让学生模仿学习动作远没有让学生自己创造出新的学习方法来得兴趣更强、效果更好。
记得有一次，在推“自制铁环”的教学中，我发现几个学生没有按照老师所教的方法去推铁环，他们自己创出了一种方法，铁环照样滚动，而且运用自如，当时我没有因学生不按照老师的练习方法做去指责他们，反而为他们的创新举动感到高兴，在讲评时特地请他们进行了示范并给予鼓励和表扬。这下可好，他们在没有约束的情况下，充分展开想象的翅膀，想出各种各样的“怪招”，有的创出几种“刹车”的方法；有的想出了用橡皮筋绑在推杆的钩上来控制铁环滚动速度；有的越过障碍而不败；有的利用铁环进行造房子；有的用铁环拼奥运五环及各种图案……
总之，在教学实践中，我深深地体会到：在体育教学中必须坚持以学生为教学过程的主体，只有让全体学生真正参与教学活动的全过程，真正成为学习活动中的“小主人”，才能实现体育教学优质高效，才能促进学生自我锻炼能力的提高，为学生的终身体育创造条件；只有培养学生的主体性，充分发挥学生主观能动性，使他们积极、主动地进行学练，培养他们自主、合作、创新的习惯，才能真正让课堂充满生命力。
4.提高教师素质
体育教师不仅要有高水平的专业素养，较高的思想政治素质和职业道德，还要严格要求自己，积极学习，努力提高自身素养。与此同时，学校应该重视对体育教师的培养工作，努力为体育教师提供后续学习的机会，使他们成为复合型的教育人才。
5.加强硬件建设
中学体育课堂教学范文4
“和谐与发展”大到体现在国家社会上，小到体现在人与人之间的交往上。师生关系也强调“和谐与发展”，课堂上，教师是主导，学生为主体。良好的师生氛围不仅能够拉进相互之间的距离，还能活跃课堂气氛，提高课堂效率。中学体育课程应该是师生在实际体验中和谐发展的过程，应该是在和谐舒适的环境中，教师积极引导，学生充分发挥主动性和积极性参与的过程。为了激发学生对体育的兴趣，为了取得良好的教学效果达到教学的目的，更为了营造良好的师生氛围，增进师生情，教师一定要做好课前充分的准备、课中积极生动地领导，以及课后的总结和反思。
【关键词】
体育；和谐；师生
课堂上，需要两者之间的相互配合与协调。学生要做到尊敬师长、积极参与；老师要做到尽职尽责，关爱每一位同学。只有二者和谐融洽地致力于同一课堂，达成同一共识，这样的课堂，才事半功倍。师生之间需要良好的互动，有互动才会擦出团结和谐的火花，有互动才有高效率高质量的课，才能达到真正的教学水平。
1组织一些体育竞赛，凝聚师生力量。
在大多数人眼中，语数英等课堂是紧绷的不敢有丝毫懈怠，教学老师是严肃威严的，学生往往对他们有一丝丝畏惧。而体育异于其它学科，体育课堂应该是轻松活跃的，教学老师应该是平易近人、风趣幽默的。每星期一到两节的课程，应该得到充分的利用。开课时的热身运动是必须的，但是跑步仅仅只是体育课堂最基本的一个环节。为了使课堂时间能够得到充分有效的利用，体育老师应该发挥创造性思维，在课前应该有所准备。老师可以在班级同学之间，或者班与班之间组织一些游戏或者竞赛。例如；篮球传递、喊数抱团、接力赛、排头抓排尾，还可以将全体同学分为几个小组，将每组人员的腿绑在一起，老师吹动口哨，学生奋力前行，最先到达的小组取得最终的胜利。当然，一定的奖罚是必须的。通过班级一些小竞赛，不仅可以激发学生的热情和兴趣，调动他们的积极性和创造性，还可以营造一种积极向上的氛围，增强学生对老师的好感，拉进师生的距离。同时，体育竞赛还可以在班级之间展开。各班体育老师可以聚集一起，协商讨论，在班级之间展开一场联合竞赛。例如：篮球赛，这是学校最受欢迎的项目之一，由各班男生组成队伍，女生组织拉拉队为本班呐喊助威。全班共同参与，男女之间合理分工，为了班级荣誉一同战斗。班级之间的竞赛，不仅可以建立班与班之间的友谊，还可以培养同学与同学之间、同学与老师之间、老师与老师之间的友谊，可以提高学生团结合作以及竞争的意识。所有的人在一个充满欢声笑语的环境下，就会收获快乐、同学情以及珍贵的师生情。
2增强师生间的情感交流
中学师生关系贯穿了整个教学过程，师生关系对教师授学、学生接受知识至关重要。一个良好师生关系的建立，有利于提高教学效果，有利于学生的身心健康发展。体育老师虽然不是班主任，所需科目也不需要如同语数英一般参与科任成绩排名，但是体育老师终究还是一个老师，是构筑学生未来的工程师。他们不仅仅需要锻炼学生体能，还要在生活中密切关注学生的心理情感的变化和需求。体育老师应该重视在同学生交往中的情感因素，要善于利用自身良好的因素开导学生向上，促成师生感情交融，发展和谐的师生关系。教学也是社会人际交往关系中的一种，双方在共同参与教学的过程中，会自觉或不自觉地交流情感。一句言语、一个神态或动作都能反应出他们对彼此的感情。体育老师应该是幽默的。亲切的，在同学生交往中，应当注意细节，言语太过犀利会伤害学生的自尊心。一般而言，那些主科任课教师或多或少的会因为学生成绩对学生有不公平的待遇，这会让学生在学习过程中产生心理阴影，会不自觉的对教师产生抵触情绪，甚至导致对该科目的厌恶。体育老师不同，不用考虑学生成绩，应该一视同仁。在课堂上，要充分考虑到每一个学生的情况，要看到每一个学生的优势，挖掘他们的潜能，主动和学生交朋友。如此一来，师生之间情绪交融，相互交流，相互影响，二者之间便在情感上有了共鸣，相处起来便更和谐融洽。
3无论何时，情景都是一个重要的部分，体育教学也不例外。
在中学教学中，构建和谐的师生关系，优化教育教学的环境是一个重要的任务。传统的体育课堂形式单一，教师一般只进行简单枯燥的相关知识的讲解，再结合一些简单乏味的运动，一节体育课的时间就这么消耗掉了。这种形式下，教师无有效的教学方式，学生也无心参与，不仅磨灭了学生对体育的兴趣，也不利于学生的身体健康发展。所以，体育课堂形式的创新改革刻不容缓，而情景教学此刻恰到好处。体育老师可以根据学生的一些心理特点和优势，开创性地设计一些课堂流程，力求简单、新颖，能够使学生积极参与，充分发挥其主体地位。可以通过排练一些体育方面的情景剧，给每个学生制定一个合适的角色，让他们本色出演。也可以开展一些新奇古怪的趣味运动，这不仅能够锻炼身体，还能愉悦身心。也将使得师生之间更加密切。
4总结
当代教育强调素质教育，强调身心结合。学习与锻炼缺一不可。“身体是革命的本钱”一个健康的身体，强健的体魄是学生学习的基础和前提。体育老师随着体育教学地位的提高，作用也更加突出。在这个强调德智体美全面发展的社会，对人才的要求越来越高，高学历已经不满足社会主义建设对人才的需求。为了祖国的发展和民族的未来，需要全体师生的上下齐心，共同奋斗。
作者：李永华 单位：江西省会昌县第四中学
参考文献
[1]林宝恋.中学体育教学中师生关系障碍及其应对思考[J].高考,2015,21(01):56-48.
中学体育课堂教学范文5
【关键词】新课程 主体性 体育教学 透视
深入推进中学素质教育目标的关键在于实现学生的主体地位，确立学生的主体地位是个性化教育的前提。其主要反映出人高度的主观能动性，集中体现为人的自主性、能力性、创造性。教师在体育课堂教学中就要注意展现体育思想发展的脉络，注重创设问题情境，激发学生的亲身经历体育建构的过程。因此教学过程中就必须把学生真正当作是活动的主人，必须尊重学生，并充分发挥其主观能动性。你会发现他们一脸的灿烂和兴奋，这样的一堂课无疑是最成功的。
本文就以体育教学中的几个片断为例，谈谈通过发挥学生主体性，引导学生积极参与教学的一些做法和体会。
一、展示问题，创设情境
心理学告诉我们，兴趣是一种情绪激发状态，有了兴趣可使脑细胞运动加快，使人的神经紧张、精力集中、思维敏捷，感知力、理解力、记忆力处于最佳状态。所以说，求知欲是积极思维的重要动机因素。
例：广播操教学的引入。
过去教师一般采用传授式或反复训练的方法来完成教学任务。而现在，在教法上采用情境法和游戏法，运用多媒体技术辅助教学，并在兴趣中进行教学，在练习过程中，在播放录象像示范动作后，教师进行耐心讲解、示范；让一些学得好的学生再去示范给学得慢或不会的学生。每当发现学得慢学生有进步，指导老师一定要及时予以表扬，给学生以信心；当然教师也可以模仿学生的错误动作，在老师的笑谈中指出错误，并鼓励他们重新纠正动作，这样大多数学生学得很快，取得了较好的效果。
二、精心指导，自主探索
《体育与健康课程标准》指出“体育教学要遵守学生认知和情感变化的规律，在进行生动活泼和富有教育意义的活动中，要创设情境，以迎合学生的心理需求和学习需要，使课堂成为教学成为学生学习的乐园。”教师应时刻恪守“以人为本”的理念，尊重生命个体，创设一个有利于发展学生的教学情景。注意加强师生的民主、平等、合作的关系，把教学过程视为学生的成长与发展过程。
（一）指导下的主动探求――因材施教。
上好一堂体育课，关键在于课堂中的良好气氛，而情境又是气氛的前提，他们之间即互相制约，又互相作用。有了生动的情境，就有了良好的气氛，这就是上好体育课的必备条件之一。比如在“齐步走”的教学中，学生们熟悉了走的方法和节奏以后，为学生创设“部队检阅”的情景，同时便配以雄壮的《进行曲》，引导学生学叔的精神，展示自我良好的精神风貌。一起进行齐步走的练习，感受音乐的震撼力和严肃性，让想象和展示欲充斥学生的心中，他们的内心也会被情景强烈的感染，认真标准的练习，教学效果自然不言而喻了。
（二）指导下的自主探究――勇于创新。
叶圣陶先生说：“教师对学生是极有帮助的。所谓帮助，主要不在于传授知识，而在于引导学生自己去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。”要做到这一点，就必须多方面培养学生的主体创造意识，使学生自我创造。21世纪是高度信息化时代，适应信息化社会的化学教学的特点，应是个别化和个性化，使每个学生的能力都得到生动活泼，主动发展的教学。
例：在教学百米跑这一节课，可以先播放奥运健儿冲刺的录像，学生可以从画面中体验体育健儿奋力拼搏的精神，从中获取精神的动力。在教学健美操时，可以辅助节奏与动作协调的舞曲，学生应和着舞曲的节拍，随着优美的旋律，在做健美操中活动身心的美感愉悦。再加上教师准确、优美的示范；亲切、生动的讲解；师生一起同做各种各样、丰富多彩的体育活动……,让学生在愉快的气氛中得到最佳的学习效果和充分锻炼身体的机会,让学生感到体育能使人振奋、能使人团结、能使人奋勇前进，从而养成锻炼身体的好习惯。
（三）指导下的自主探索――互相合作。
近年来我们江苏新兴起的一种叫“三门球”的体育运动项目，三门球运动的基本攻防动作技能博采了橄榄球、手球、垒球等常见球类运动的基本攻防动作技能的基础上综合而成。它规则的灵活性和技术的非精细程度，极大地方便了广大参与者，使他们一学就会，一看就懂，能够一步到位进入对抗。三门球运动在这方面有良好的效果。三门球运动三队同场竞技，攻守转换频繁，比赛中要不断加速跑动，随地变换方向才能抢到球，才能摆脱数倍于己的防守，获得进攻射门的机会，这就使相应的速度素质和灵敏素质能得到很好的发展。在比赛中要不断地跳起射门、抢断球，采用抱、拉、拦的方法，直接和进攻队员发生身体接触，阻止对方获得球或进攻，这就使学生的手臂、腿部、腰腹得到很好的锻炼，对提高学生的力量素质有很好的效果。
又例：让体育舞蹈、形体、健美操、户外涉足、游 戏、民族传统文化活动走进课堂，融音乐、美术、自然、社会学科知识于教学中。在教学模式上，要逐渐淘汰传统单一的讲解示范、学生机械模仿的形式，建立起以学生为主体，创编和组织参与课堂、校园、社会体育活动及体育知识、体育竞赛、体育游戏等全新的模式，要求教师不断地探索，不断地进取，创造出不同形式的教学模式，做到百家争鸣，百花齐放，从而完成从单纯锻炼身体，增强体质，向促进学生个体人格健全发展的方向转化。作为学生，不再是学习的“客体”，而是学习的“主体”，他们在教师的引导下主动参与教学，相互之间合作学习，学生的独立性和创造性得到真正的张扬和提升。
三、沟通交流，理解信任
在教学活动这个特殊的认识过程中，师生情感交流会影响教学的效果。在课堂教学中需要的是教师与学生、学生与学生之间多向的、真诚的、平等的沟通与交流。教师一定要善于营造和谐的课堂气氛和情境，让师生都能在这样的课堂气氛和情境中以积极的心态互相评价和互相激励，使集体的智慧得到最大程度的发挥，取得最好的教学效果。要使学生真正成为学习的主体，离不开教师与学生之间的理解和信任。这种理解和信任会让教师以肯定和赞美的态度对待学生，善于捕捉学生的闪光点并及时给予积极的、肯定的评价，从而增强学生的自信心、激发学生的进取心；这种理解和信任会让学生感受到教师对自己的殷切期望，促使学生对自己提出更高的要求，并为实现这些目标而刻苦学习；这种理解和信任有助于挖掘学生的潜力，培养学生自主学习的能力。
从上面的课堂教学实践可以看出，要真正实现中学体育主体性教学，教师必须转变教学观念，改善教法，把教学重点由教转向学，变传统的教学模式为丰富多采的创造活动；变教师单独讲解为师生共同探求；变学生当观众为学生当演员。必须努力为学生提供更多合作讨论、交流、探究的机会，在课堂教学中创设思维情境，引导学生真正放开手脚，让学生动手、动脑，让学生真正参与教学的全过程，不断探索，使探索真正成为教学的生命线。
参考文献：
[1]倪依克.主体性教学与体育教学方法改革[J].体育学刊.2001(6).
[2]王成杰.正确认识和体现学生的主体地位[J].体育教学.2005(3).
中学体育课堂教学范文6
关键词：中学；体育课堂；教学有效性
1．当前中学体育课堂教学存在的问题
1．1教学定位不准确
在我国的义务教育工作中，中学阶段的重要性是毋庸置疑的，中学生在后期还需要面临中考的压力，所以初中教学工作中，一直将理论课程教学作为教学的重点，无论是学校还是家长都十分重视文化课程的教学，但是却忽视了体育教学，认为体育学习对于学生文化课程提高不会起到作用，对学生升学的影响也十分小。正是由于学校和家长对于体育教学的定位不准确，所以在初中的体育教学工作中，一些文化课程教师经常会出现占用体育课的情况，将体育课程的时间用于文化课程教学，很多体育教师也没有认识到体育教学的重要性，只是在体育考试之前对学生进行大量的练习，认为能够通过考试即可，这些都严重影响了中学体育课堂教学的有效性。
1．2教学强度不足
体育教学应该是一项持续性的教学工作，因为学生想要提高体育素养，必须要经过长时间的训练，所以要求教学的过程中，教师必须要对教学的内容和教学难度进行合理规划。可是在实际教学工作中，很多中学体育教师在教学内容、教学方式以及训练强度方面的规划并不科学，很多体育教师对课堂教学缺乏合理规划，不了解学生的身体素质和体育素养，教学内容的安排并不合理，训练强度也不足，这样无法起到应有的教育作用，导致教学有效性降低。
1．3教学方式落后
目前我国大部分中学在开展体育教学时，教学的方式仍然十分落后，运动方式主要集中于跑步、体操和跳远，这种教学方式十分落后和枯燥，长此以往，学生会逐渐丧失参与体育运动和体育课程的积极性，导致教学的有效性降低。
1．4教师教学专业性不足
中学的体育教学虽然不会对学生的升学和考试产生较大影响，但是体育运动本身具有着比较强的规则性和规范性要求，在体育运动中，每一个运动都有着相关的规范性要求，也有相应的专业理论知识作为支持，只有保证动作的规范性，才能达到应有的体育训练效果。但是目前我国中学的体育教学过程中，很多教师的专业性不足，教师虽然了解体育运动和体育教学，可是却没有对学生进行专业讲解，不能规范学生的体育动作，教学理论也十分落后，整个教学过程缺乏专业性和系统性，这直接导致了教学有效性低下。
1．5以应试为目标
在我国的初中教学工作中，体育课程作为一门重要的教学课程，在中考中也占据着一定的比重，体育课程的成绩也是中考成绩的一部分，所以在当前我国以应试教育为目标的教学工作中，体育教师也难以避免的会以应试为目标开展教学工作。教师在教学时会遵循教学大纲的要求，尤其是会对教学频率进行限制，这使得很多中学生只能在每周的体育课程上进行体育活动，而自主的体育运动时间相对比较少，这使得体育教学的效果得不到保障。
2．提高中学体育课堂教学有效性的方法
2．1树立正确的体育教学观念
在中学的体育教学工作中，教师如果想要提高教学的有效性，首先必须要转变自身的教学观念，树立起正确的体育教学观念，充分认识到体育教学对于学生个人素质提升的重要性，认识到体育教学对于学生成长的重要性，增强对体育教学工作的重视，将体育教学从应试教学的理念中解放出来，以素质教学理念为基础，实现体育教学在提高学生体育素质和综合素养方面的积极作用。目前我国的中学体育教学工作中，文化课程占用体育课程的情况很多，该问题的出现不仅仅会影响体育教学工作的开展，还会使学生逐渐忽视体育教学，所以教师必须要严格按照课程安排开展体育教学工作，让学生在繁重的文化课程学习中，能够通过体育课程放松自己、释放压力，促进学生身心的健康发展，同时也增强学生对体育课程的重视，增强参与体育课程的积极性和主动性，这是提高中学体育教学有效性的有效方式。
2．2合理安排教学方案
体育教学的直观作用是能够提高学生的身体素质，促进学生的身心健康发展，虽然文化课程是中学教学工作中的重要内容，但是学校也不能忽视体育课程，也需要认识到体育课程的重要性，合理安排体育课程的教学方案，对课程教学工作进行合理规划，树立科学的教学目标，引导体育教学工作的有效开展。体育教学与传统的文化课程教学不同，在课堂教学的过程中，学生需要参与各种体育活动，因此教师必须要加强对学生身体素质和运动能力的了解，根据学生的实际情况，为其安排合理的教学内容，制定科学的教学方案，使学生在课堂上能够达到最佳的运动效果，提高学生的身体素质和心理素质，养成良好的行为习惯，同时也保证学生的运动安全，长此以往，学生能够逐渐养成自主参加体育运动的习惯，对于提高体育教学有效性十分有效。
2．3优化教学内容
中学体育教学的内容与文化课程完全不同，学生在参与体育运动的过程中，能够感受到体育运动的魅力，能够释放自己的精力，同时体育运动的趣味性和竞技性能够有效激发学生的学习积极性和热情，这对于提高体育课堂教学有效性十分必要。所以要求中学体育教师在教学的过程中，必须要合理设计教学内容，对课程的教学流程也要进行合理规划，要尽量设置一些趣味性的教学内容和教学活动，尽量减少传统的跑步和体操等枯燥的教学内容，代之以一些趣味性的教学内容，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。教师在设置教学内容时，）还可以针对学生的兴趣爱好进行设置，在上课之前，先调查学生的兴趣爱好和喜欢的体育运动，然后投其所好，为学生设置不同的体育活动，使学生积极参与体育课程，提高体育教学的有效性。
2．4加大体育经费投入
体育教学的过程中，各种体育训练器材和教学设施是必不可少的，所以要求学校必须要加大体育方面的经费投入，要重视体育教学的重要性，对体育训练器材进行更新和完善，保证体育器材的质量和安全性；另外还需要对体育场所进行平整和扩大，给学生充分的体育活动空间。这样能够使学生在课堂上，具有充足的空间和器材参与体育运动，促进体育教学工作的有效开展。
2．5提高教师教学的专业性
教师想要提高教学的有效性，还必须要提高自身教学的专业性，教师要在教学的过程中，对体育运动进行专业的讲解，尤其是要向学生讲解该体育运动在进行过程中的相关规范和要求，比如发力方式，让学生能够正确标准的参与体育运动，这样才能达到体育运动的效果。
