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大学生自我评价总结范文1
学习成绩不是非常好，但我却在学习的过程中收获了很多。首先是我端正了学习态度。在我考进大学时，脑子里想的是好好放松从重压下解放出来的自己，然而很快我就明白了，大学仍需努力认真的学习。看到周围的同学们拼命的学习，我也打消了初衷，开始大学的学习旅程。其次是极大程度的提高了自己的自学能力。由于大学的授课已不再像高中时填鸭式那样，而是一节课讲述很多知识，只靠课堂上听讲是完全不够的。这就要求在课下练习巩固课堂上所学的知识，须自己钻研并时常去图书馆查一些相关资料。日积月累，自学能力得到了提高。再有就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。要想学好只埋头苦学是不行的，要学会“方法”，做事情的方法。古话说的好，授人以鱼不如授人以渔，我来这里的目的就是要学会“渔”，但说起来容易做起来难，我换了好多种方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于请教。在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。随着学习的进步，我不止是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃，能较快速的掌握一种新的技术知识，我认为这对于将来很重要。在学习知识这段时间里，我更与老师建立了浓厚的师生情谊。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。我与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关。现在我已经大四，正在做毕业设计，更锻炼了自我的动手和分析问题能力，受益匪浅。
一直在追求人格的升华，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大学生活中，我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。四年中，我读了一些名着和几本完善人格的书，对自己有所帮助，越来越认识到品行对一个人来说是多么的重要，关系到是否能形成正确的人生观世界观。所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。平时友爱同学，尊师重道，乐于助人。以前只是觉得帮助别人感到很开心，是一种传统美德。现在我理解道理，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。回顾四年，我很高兴能在同学有困难的时候曾经帮助过他们，相对的，在我有困难时我的同学们也无私的伸出了援助之手。对于老师，我一向是十分敬重的，因为他们在我彷徨的时候指导帮助我。如果没有老师的帮助，我可能将不知道何去何从。我现在领悟到，与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。
社会实践能力有了很大提高。大学四年中，我参加了不少的校内活动和做过一些社会实践。参加校内的活动可以认识到更多的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。此外，
还一直做班委和寝室长，对自己既是压力又是动力。我喜欢做一些社会活动，会让大学生活更丰富多彩，做过家教、志愿者、推销员和设计员等，有时会感到累些，但乐此不彼。
体育成绩一向很好。我的体质并非很出色，可是通过我的练习和对体育项目的理解，还是能很好的完成体育课的教授项目。我喜欢运动，基本对所有运动都感兴趣，尤其是足球。在四年之后的今天，我的球技有了质的提高，脚法和意识。我是从高一开始接触足球，起步比较迟，可进步很快，总能在同一水平的伙伴中踢一段时间后脱颖而出。我认为这可能是由于抱定了要踢好的决心，也许还有那么点运动天赋。踢足球不仅锻炼了身体，而且增强了团队精神和集体荣誉感。
个人认为这个世界上并不存在完美的人，每个人都有自己的优点缺点，但关键是能否正视并利用它们。四年来，我不断的自我反省，归纳了一些自己的优缺点。
我的优点是诚实、热情、性格坚毅。我认为诚信是立身之本，所以我一直是以言出必行来要求自己的，答应别人的事一定按时完成，记得有好几次，同学或老师约了我见面，我答应以后必定按时到达指定约会地点，即使有急事也从不失约，给他们留下了深刻的映像。由于待人热情诚恳，所以从小学到大学一直与同学和老师相处得很好，而且也很受周围同学的欢迎，与许多同学建立起深厚的友谊。在学习知识的同时，我更懂得了，考虑问题应周到，这在我的毕业论文设计中充分展示了出来。我这个人有个特点，就是不喜欢虎头蛇尾，做事从来都是有始有终，就算再难的事也全力以赴，追求最好的结果，正因为如此，我把自己的意志视为主要因素，相信只要有恒心铁棒就能磨成针。一个人最大的敌人不是别的什么人，而是他本身。这么多年来，我一直都是在跟自己作战，准确地说，是和自己的意志战斗。现在回想起来，我确实比以前坚毅了许多，但我不会松懈下来的。以上这些优点，是我今后立身处世的根本，我应该继续保持，并不断以此鞭策自己奋发向上。
我个人认为自己最大的缺点就是喜欢一心两用甚至多用。急功近利，喜欢一口气学许多东西，但是贪多嚼不烂，即使最后都能学会，也已经搞得自己很疲劳。如今想想，这样其实并不好，正所谓贵在精而不在广。如果我一段时期内专注于一种学问，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握这门知识。自从我发现自己有这个缺点和问题后，我常常警戒自己，步入社会后也不能一心两用。
大学生自我评价总结范文2
【关键词】成就归因；高职学生；潜在因素
成就归因是指人高职院校学生对自己学习过程进行分析，解释和推测其原因的过程。例如，对于高职大学生的成就归因，大部分学生都会归因于自己的努力，少部分学生会归因于其它的各种特殊原因，如个人家庭的影响，自己智力的原因等等。其实作为高职院校的学生，由于升学选择上可能存在着心理压力，但进入高职院校学习，就是一个挑战。就要看到成就归因，这是自己努力的结果，要对自己给与正确的评价，这样才能在今后的高职学习中，发挥自己的特长，努力学习。同时在成功面前，要保持谦虚好学的精神。事实上成功与失败，原因是复杂的，分析成功的原因时，常常会提到四句话“领导的支持，同事的努力，领导班子的团结，我在其中不断地思考”。尽管这句话大家常常说，实际上其中的道理并不是都完全明白，就是影响成功的因素很多，当然，影响失败的因素也很多，但在自己努力的过程中，千万不能归因于自己能力不行与外部原因。
1 自我评价的作用
自我评价，就是指自己对自己行为的认识能力，实际上自己能对自己有一个正确的评价，是比较困难的要求，但是，只有自己能对自己有一个正确的自我评价，才能在正确认识自己的前提下，个人的奋斗目标，因此高职学生要通过合理的自我设计、自我学习、自我协调和自我控制的环节，来获得个人自我实现和全面发展的行为，这是人作为社会价值取向的努力，也是社会价值来评价实践活动。作为高职院校学生，从他们进入高职学校后，就需要通过自我评价，来认识自己，实际上这也是高职学校培养的目标之一，高职学生要通过合理的自我设计、自我协调和自我控制等环节，来正确的进行自我评价，找出自己的不足，发扬自己的优势，在人生与社会的需求中，每个人都会有自己的位置，只要努力，就可以达到学校培养的目标，但这个目标要求，需要和个人努力，自我实现，全面发展的价值学习和对自己正确的评价，通过实践活动才能够实现。
2 高职院校学生自我评价现状
高职院校学生自我评价，有利于学生的健康成长，因此，作为高职院校要重视对学生评价工作的提高，因为自我评价工作直接影响着育人功能，也兼顾着学校对学生评价工作的开展，这种工作对学生的成长具有有效性，并影响着学生的学习和生活的质量等问题，这些问题都涉及到学生今后的职业生涯的发展。但目前高职院校学生自我评价状况还值得探讨，还存在许多问题。
2.1 高职院校学生与自我设计与规划
高职院校学生在入学前就对自己的学习放弃了，对进入高职学习，大部分都是听命与家长的要求，因此在入学时，学生对专业选择大都是茫然地，几乎是听命于家长的安排，或者是遵照老师的建议，当然也有一些学生也有自己的选择，但这种选择只是自己的一时兴趣，因为这时的学生，对所学专业本身并不了解，他们还缺乏必要的职业发展目标的知识。也缺乏合理的自我设计与规划的长远目标。因此，导致高职学生在校学习期间，并没有明确的学习目标，也没有给自己设计职业生涯的需要，因此，就谈不上布置学习任务和制定学习计划，在学习过程中，只是按照要求，老师讲到哪，书就看到哪，对自己的前途没有设计和规划，只是以同学们的想法，来掌握自己的学习进度。在对待自己的生活管理方面，高职学生一般不会对自己的课余活动进行安排，时有打游戏、上网、看电视等活动无节制现象的发生，对个人的花销也一般不做计划。
2.2 高职院校学生与自我规范的能力
高职院校学生一般都来自独生子女家庭，他们的自我控制能力不足，在学习过程中由于没有良好的学习、生活习惯，尝试过对他的压力，也经受过不能继续学习的折磨，进入高职后，虽有部分学生在学期前也确定了学习目标，但受周围环境的影响，对计划的执行会受到干扰，因此，能够坚持下去，并能够定期检查自己学习效果，能够给与自己评价的学生就更少了。大部分高职学生对学习计划只能做到部分执行，大部分学生只是流于形式，并不能规范自己执行下去。另外，大多数高职学生在学习中还没有养成预习的习惯，这正是过去学习成绩不好的症结，但却没有引起他们的注意，使他们对于新的学习内容不了解；课后又不认真复习，只在考前临时抱佛脚，成绩并不会理想又使他们没有学习的信心。
2.3 高职院校学生与自我协调能力
高职学生大部分是迫于无奈才选择的，他们自身的学习动力不强，他们的学习动力大多来自老师的要求和家长的期望，在他们内心深处任然存在颓废心态，与普通高校大学生相比，缺乏应有的自信。表现在高职大学生普遍缺乏自我学习的意识。很多学生不会对自己的学习目标、态度和方法等进行定期的反思与调整；他们缺少自我调节的能力，因此，在他们的学习过程中，一般也不会涉及课本外的知识与技能；他们的学习方法简单，尤其是对学习的重点和难点不能掌握，通常靠个人的方法习得；但他们与普通高校学生比较，一般对于技能的掌握比较擅长，又比较能够吃苦。
3 成就归因对自我评价的潜在因素分析
在高职学校成就归因对学生自我评价的影响作用是潜在的因素，因此教师要注意挖掘学生的潜意识来对自己有一个正确的自我评价，这样才可以激发高职学生的成就归因，激发自己的能动性。
成就归因是自己对自己的总结，对自己正确的总结可以激发自己的动力，成就归因与自我评价具有密切的相关性，做好了成就归因需要学生具有自我评价的能力，只要有了这个能力就能够对自己在学习西过程中有个正确的认识，有一个正确的评价，就能够信心十足的完成学习任务，掌握一技之长，成为有用之才。高职的教育过程应该是“教是为了不教”，如果运用到对学生的评价工作，就应该是“管的目的是为了不管”。辅导员应该更新观念，要明确学生在高校学生评价工作中的主体作用，使大学生评价工作正确的总结出成就归因，就会使学生有一个清晰的认识。因此，促进高职院校学生自我评价教育工作的开展。要积极加强培养学生自我评价意识和主动性的提高。要积极创造条件鼓励学生发掘自己的优势和潜能，要启发学生主动进行自我教育和自我发展。
因而对高职学生要根据自身情况进行合理调整，加强自我评价的能力，以期扬长避短。增强高职学生自我效能感和成就感，这样就能够有效时告知学生激起对未来学习、生活的信心，使他们激发努力向上的动力。
4 结语
高职院校的辅导员在学生的思想教育工作中，要积极开展对学生评价工作与学生自我评价能力培养工作的力度。高职院校的辅导员应要摆脱传统的评价模式，加强学生自我评价教育，提高学生成就归因能力，在得到尊重和理解的同时，更要严格要求自己，才能使学生评价和学生自我评价工作取得更大成绩，有利于人才的培养。
【参考文献】
大学生自我评价总结范文3
【关键词】大学；英语教学；形成性评价；
评价教学是大学教学中的重要组成部分，在大学英语教学中同样重要，它能够全面、客观、准确的体现出课程目标的实现程度，不仅能够为教师提供了正确有效的反馈信息，还能够更加清晰的反映出教学效果，帮助教师改进教学方法，提升教学质量，也是学生们直接了解自身学习情况的手段，学生们能够通过形成性评价调整学习方案，提升学习效率。终结性评价指的是标准化的考试为代表的一系列应试考核，形成性评价则是以学习为主注重学习过程的考评手段。
一、大学英语教学中的形成性评价
1.形成性评价的基本内涵
形成性评价指的是使用特定的测量程序来针对学生的学习过程、学习中使用的策略以及学习阶段中造就的学习成就进行评价，形成性评价形成与教师教育和教学过程中，具有一定的连续性和周期性，并不是以某一项标准为平价基础，二是结合学生在日常的生活和学习中的表现来进行综合评价，学生的成绩仅仅算是形成评价的某一项指标，并不能够通过分数的高低来评价一名学生的优劣。形成性评价通过评价来获取更多的教学当中的反馈信息，能够找出教学活动中教师工作的缺陷和不足，同时改良教学手段，因此大学英语教学中一定要重视形成性评价的重要作用。
2.形成性评价的重要意义
形成性评价不仅对于大学英语对于整个学习时代的教育教学活动都有非常重要的现实意义。在大学英语教学活动中，形成性评价的重要意义主要分为四点，第一点是改进大学生的英语学习方法，通过形成性评价结果，大学生们能够认识到自己现阶段英语学习的不足之处，然后针对性的改进自己英语学习方法。第二点是定位大学生的英语学习情况，通过形成性评价的结果，学生们能够了解现阶段的英语学习情况，然后根据结果来制定下一阶段的英语学习目标，合理的定位了大学生英语学习进度。第三点是强化学生的英语学习能力。形成性评价是除了学生考试成绩之外，对于大学生现有英语知识的肯定，能够强化大学生英语学习的情感、动机还有认识作用，鼓励大学生们能够用更大的学习经历来学学英语知识。第四点是帮助大学英语教师调整教学方案，大学生的英语教师能够通过国分析形成性评价，了解到不同的学生不同的只是需要，然后综合教学内容，优化自身的英语教学方案，提高大学生英语教学质量。
二、大学生英语教学评价体系现存问题
1.评价概念比较狭小
目前的大学评价体系一直被大部分的教师简单的当做是教学活动测验，只是在日常的期末或者是期中测验中简单的为学生做出一个评价，并没有发挥出评价体系的主要作用。教学评价能够更加快捷方便的反映出某个科目的动态、效果和教学效率，教学评价的设置需要贯穿学生们的整个大学英语学习过程，不仅包含有日常学习测验，还需要包含学生们的日常学习行为，帮助学生规范学习行为。
2.评价主体过于单一
大学英语教学当中，都是由任课教师或者都是相关的管理部门进行评价，作为被评价对象的学生却没有参与其中，这样的教学评价方式忽视了学生们的学习主体地位，没有重视学生能动性和创造性的培养。想要提高大学英语教学中的学生们的自主性和创造性，学生本人需要参与到教学评价当中，大学英语教学中结合学生的自我评价能够为教师提供更加有力的教学信息。
3.评价内容重视成绩轻视学习能力
传统的教学评价体系主要还是针对学生们的成绩来进行的，导致现阶段还是有很多大学的英语教学评价体系还在使用原有的评价体系，重视学生们英语知识的离机额和掌握，忽视了学生们在学习过程中学习方法的采用还有学生的情感态度，传统的评价体系忠实的是学生成绩，不重视学生的学习过程，忽略了学生们的学习能力培养和创新能力的建设。
4.评价体系缺少激励机制
目前大学教师基本上都已经承认了评价体系是教学中的重要一部分，但是却也仅仅是把评价体系作为检验学生学习结果和教师教学水平的教学手段，在大学英语教学过程中只重视评价的检验和验证过程，然后通过检验结果，把学生的学习能力评价为优良差，学生们按照分数站队，并没有把评价体系的激励功能充分发挥出来。
三、大学英语教学当中形成性评价的有效应用
1.课堂表现中要使用形成性评价
科学的进行形成性评价能够有效帮助大学英语教学实现课程教学目标。大学的英语教学开展过程中，要在课堂表现评价中使用形成性评价，首先教师需要综合考虑到学生在大学英语课堂中的学习表现，再根据不同学生的表现做出不同的评价。大学英语教学的形成性评价中重视学习态度和学习习惯的评价，例如说学生的出勤率、课堂纪律、课堂互动方面的因素，大学教师们需要根据学生们在课堂上的学习表现，结合学生们的实际学习情况，适当的针对学生开展评价工作，教师还能够及时的为学生们在学习过程中遇到的困难进行点拨和讲解，能够帮助学生提升自己的英语学习水平。需要注意的一点是，在课堂上一定要针对学生们的形成性评价进行记录工作，做好教学的记录和反馈，能够及时地记录大学英语课堂上学生们的课堂表现，针对课堂表现来丰富形成性评价。
2.作业批改和日常测试中使用形成性评价
教学评价是大学英语教学非常重要的教学手段，所以可以在批改作业和日常学习测验中结合形成性评价来进行，这样不管是针对大学英语教师还是针对大学生的英语学习来说都会起到良好的推动作用。大学英语教师在批改作业过程中，能够直接了解到学生们的英语学习水平和英语知识掌握程度，而学生也能够通过教师反馈的评改评价真实的获得自己的英语学习情况。教师还能够通过英语测验来了解学生们在整个班级中的英语知识掌握水平，并适当地进行形成性评价，能够通过批改作业和日常测验来检查和督促学生的英语学习。
3.建立学习档案
学习档案指的是学生们在学习过程中的表现、作品还有教师和同学做出来的相关评价资料，从而反映出学生在某个特定的领域中的进步和成就，大学英语教学的学习档案需要使用形成性评价，明确大学英语的学习目标，能够帮助大学生更快的提升大学英语学习水平。学习档案需要学生和教师评价共同完成，能够更加真实地反映出学生的学习情况。
4.学生之间自评和互评的有效利用
大学英语教学中的形成性评价需要结合学生的自评和互评方式，因为自我评价过程是学生们自我反思自己学习能力的过程，在形成性评价中应用自评的评价方式能够帮助学生培养主观能动性。学生在学学英语过程中通过自评的方式，针对这一阶段的英语学习情况进行反思和总结，这样能够帮助形成性评价发挥出它的促进作用。在开展自我评价的过程中，大学英语教师需要跟学生一起制定具体的评价标准，这样学生也更容易接受评价标准的结果，同时在进行自我评价过程中也能做到有章可依。通过自我评价，学生们能够反思当前的学习情况，并根据结果不断的改进学习方法。除了自我评价之外，学生们也可以参加针对他人的评价过程，这样通过学生之间互相评价检验大学英语学习效果，不仅能够帮助学生认识到自己在他人眼中的优势和不足，同时还能够通过评价别人来提升学生和教师之间的交流和沟通机会，弥补教师做出的形成性评价中的不足和缺陷，因此，在大学英语教学中，英语形成性评价非常重要，一定要重视学生的自我评价还有互相评价环节，发挥出学生们在英语形成性学习评价中的主体作用。
结语
综上所述，形成性评价不仅重视学习成绩，同时也注重学生在学习过程中使用的方法和学习策略，帮助学生们在学习过程中发现自身不足，从而通过教师的指导和同学的帮助不断改进，提升自己的英语学习能力，响应了现代化教育教学的号召。大学英语教学的形成性评价是一项比较复杂的综合项目，作为大学英语教师，想要开展形成性评价课堂教学，需要在课堂表现、批改作业、测验中有效适应形成性评价，通过建立学习档案和让学生自我评价、互相评价的方式，创新形成性评价方法，不断提升大学英语教学的形成性评价的应用效率，才能够有效地提升我国大学英语教学质量，帮助大学教育快速稳定的发展。
参考文献：
[1]邢襄平，徐文域. 形成性评价在大学英语教学中的应用[J]. 中国西部科技，2010，09：96+88.
[2]谢娜. 论形成性评价在大学英语教学中的应用[J]. 国家教育行政学院学报，2010，07：74-77.
[3]郭茜，杨志强. 试论形成性评价及其对大学英语教学与测试的启示[J]. 清华大学教育研究，2003，05：103-108.
[4]唐雄英，章少泉. 新型评价在大学英语教学中的实施和问题[J]. 外语与外语教学，2007，01：14-19.
大学生自我评价总结范文4
关键词：大学生、“三自”教育（自我教育、自我管理、自我服务）
最近几年来，高校的学生人数正处于一个爆炸增长的状态，随着学生数量在逐年上升，学生个体之间的差异化趋势也越来越明显。传统的教育体制和模式已经不能适应和满足当代大学生的教育需求。这就要求教育者必须从实际出发，探究和推行大学生自我教育、自我管理与自我服务，特别是个性化教育。虽然现在的大学生的自我意识正在不断分化和加强，已经具备了基本的自我管理、教育与服务的意识与诉求，但是由于家庭、社会以及教育体制不完善等诸多因素的影响，大学生自我教育、管理与服务的能力水平普遍偏低。推行“三自”管理模式，发挥大学生的主体性，不仅能够促进校园管理的民主化，提升学校的行政管理效能，而且有利于提升大学生的民主情操的责任感。实施学生“三自”教育，是加强和改进大学生思想政治教育和管理工作的有效措施。因此，我们希望通过本次调查实践活动，引领学生自主进行自我教育、自我管理与自我服务，实现教育最终目的。
1.“三自”教育的F状
1.1 大学生对“三自”教育的了解现状
由问卷数据可知，被调查的大学生中对于“三自”教育了解人数仅占1/4，说明当今大学生对于“三自”教育的内容基本不了解，甚至是不知道。
由数据统计结果显示，仅有16%的大学生所在的学校经常开展“三自”教育的活动，同时超过半数的学校完全不开展或者几乎没有开展相关“三自”教育的活动。
综上，现今大学生对于“三自”教育的相关内容不甚了解，了解的途径虽然各式各样，但是比例太少。同时，各高校重视程度不够、宣传力度不够，校内开展的活动偏少。可见，“三自”教育的现状不容乐观。
1.2.1自我教育
调查显示，大学生在自我激励和树立正确的自我意识上有明显的意愿，而在开展自我评价和自我实践上略微有欠缺。可知当今大学生对于自我激励和树立正确的自我意识有一定的自我教育能力，而对于层次更高的自我评价以及自我实践，略微有些欠缺。在自我教育上，层次较低的树立自我意识和自我激励，是较为容易做到的，那么之后在这一方面，我们需要思考的是如何将自我评价和自我实践带给大学生。
1.2.2自我管理
在自我管理的五个方面上，人数较为均衡。但是值得一提的是，有650人能够树立有效的目标，这可以归功于这么多年的学习生活以及大学生的职业规划；这表明仅仅只有略超过一半的同学表示能做到做好金钱的主人。大学生活之所以精彩，是因为完全开放，你可以去做自己想做的事情，与高中时的秩序管理不同。那么金钱也是我们生活必不可缺少的一部分，怎么管理好金钱是重中之重。
1.2.3自我服务
由数据可知，兰溪地区的学生对有偿家教的参与度差异较大。被调查者中有620名学生表示能够做到追求自我能力完善与自我价值的提升，能够做到按时完成待解决的问题与事物有605名学生。由此可见，大学生对于这四个方面上有较高的为我服务意识。
1.3大学生对于“三自”教育自我要求的总体执行度
调查显示，在大学生了解“三自”教育的相关内容之后，对于能否同时以“三自”教育的三个方面要求自己的问题，59%表示基本能够做到，20%几乎能够做到，8%能够严格做到。而仅有6%表示完全无法做到，7%表示几乎无法做到。可见，大学生对于“三自”教育持有积极的态度，对于“三自”教育三个方面的自我要求是认可的，同时也是愿意去实践的。
2.“三自”教育产生此现状的原因
我们的问卷表明，许多大学生在自我管理，自我教育和自我服务上均不能做得很好，对于“三自”教育产生的现状的原因，我们主要总结以下面几点进行分析阐释：
2.1大学生对自我定位认识不清晰
据数据可见，大学生对自我定位不清晰而引起的“三自”教育程度与大学生对“三自”己教育不熟悉一样。古希腊哲学家苏格拉底曾提出“认识你自己”的口号，这标志着人类很早就开始自觉地认识自我。现如今，大学生自我定位认识不清晰，不了解自己无法明确知道自己需要什么，擅长什么。这就使得自我管理揍我服务和自我教育变得非常地困难。大学生自己的内心也是十分迷茫的。我们需要明确的自我定位学会对自己负责、学会接纳自己、喜欢自己、接纳这一个世界及保持有好的感受。
2.2学校对“三自”教育的宣传与重视不够
有近百分之50的人认为学校对“三自”教育的宣传与重视而导致了这一现象。的确，学校是大学生接触“三自”教育最主要的平台。目前学生大部分的知识主要还是来自学校的课堂，学校不重视则会导致学生们没有接触的机会。“三自”教育有此现状，学校也有一大部分的责任。
2.3社会对“三自”教育的要求度不高
数据显示有近百分之三十八的人认为社会对“三自”教育的要求度不高是“三自”教育现状原因的一部分。的确，我们现在的学习都是为了以后的工作，如果社会对“三自”教育要求度不高，那么大学生就觉得没有学习这个的必要，而把更多的时间花在了其他专业课上。现如今，招聘会上，没有哪家会写“三自”教育怎么怎么样，基本都是学历成绩的要求。社会对“三自”教育的需求度不高，那么在乎“三自”教育的人也就不多。社会就这点需求，再多也是没用的。社会可谓是“三自”教育的断头台。
大学生自我评价总结范文5
身为一名大三学生，你肯定被要求写过不少评价吧?写好评价是对自己负责的表现，那么你知道怎么写吗?下面是小编为大家整理的大三大学生自我评价五篇，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
大三大学生自我评价1大学生活即将结束，在毕业之即，对自已三年的学习和生活做一个作一个总结和评价：
在校期间，在学校的指导、老师的教诲、同学的帮助下，通过不断地学习理论知识和参与社会实践，自觉自己的综合素质在很大程度上得到了提升，努力将自己塑造成为一个专业功底扎实、知识结构完善、适应能力强、具有团体协作精神的青年。
当然，本人还存在很多不足之处，诸如：
一是学习成绩还不是十分优秀，三年来，虽然我的成绩一直在进步，但却始终达不到最理想的状态，主要原因是基础比较薄弱，加上刚进大学时，学习的环境变宽松了，学习更多需要的是自主性，于是，长期在老师、家长督导下学习的我，一度迷失了方向和动力，幸亏后来在老师、辅导员和同学的帮助下，我从迷失中找回了方向，从而迎头赶上，但因此也落下了一些课程。
二是与同学的联系还不够紧密，和同学交流较少，主要原因是自己作息的时间安排上不够合理，未能十分有效地工作与学习，导致时间使用的紧张，无意中减少了与同学交流的时间。其次，由于自己性格比较内向，不善言谈，又担心找同学交流会打扰他们的休息，造成没能积极主动的和同学进行交流、了解同学们的所感所想。
在今后的日子里，我会从自身找原因，改进缺点不足，改善学习方法，提高理论水平，在提高自己科学文化素质的同时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为德、智、体诸方面全面发展适应21世纪发展要求的复合型人才，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的人。
大三大学生自我评价2光阴似箭，岁月如梭，转眼之间，大学三年即将结束了，回首三年的大学校园学习生活和社会实践生活，我觉得自己学到了很多很多。这三年，是我一生中最值得记忆和回味的三年。有希望，有梦想，奋斗过，追求过，有失败，也有成功!我孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。
智育，即科学文化知识。端正个人学习目的、学习态度，大学三年，我系统全面地学习了本专业的理论基础知识，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力。力求理论和实践的统一。在学习和掌握本专业理论知识和应用技能的同时，还努力拓宽自己的知识面，积极参加__省自学考试，不断提高自身的科学文化知识，扩充知识面，努力成为适应新世纪复合型人才。
体育，包括身体素质和心理素质两个方面。大学三年里，我不断参加各种体育锻炼，掌握了科学锻炼身体的基本技能，养成了良好的卫生习惯，积极参加学校、系和班级组织的各项体育活动。在心理方面，参加校心理协会组织的活动，不断锻炼自己，塑造出坚强的意志品质，健康的人格品质，克服心理障碍，以适应多变社会发展要求。
在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。此外，对时间观念性十分重视。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。与同学友好相处，相互帮助。积极为同学服务，尽自己努力为同学排忧解难。
在学习上，我孜孜不倦，认真听讲，刻苦钻研，端正个人的学习目的和学习态度，我觉得大学生的首要任务还是学好文化知识，所以在学习上我踏踏实实，一点也不放松。在学习知识这段时间里，我更与老师建立了浓厚的师生情谊。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。我与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关。我认为好的学习方法对学好知识很有帮助。我认为学习是学生的职业，这份职业同样需要有智慧、毅力和恒心。在当今这个快速发展的信息时代，我们只有不断汲取新知识，才不会落伍。
作为一名大学生，深知社会对人才的要求。我的生活准则是：认认真真做人，踏踏实实工作。我的特点是：勇于拚搏，吃苦耐劳，不怕困难。在实际工作中，更重要的是牢固树立了强烈的事业心、高度的责任感和团队精神。朝夕耕耘，图春华秋实;十年寒窗，求学有所用。相信在贵司的培养和自我的奋斗下，我定会胜任本职工作。
大三大学生自我评价3回顾大学三年，通过良师的教导和自身的刻苦学习，我已初步掌握如何运用英语知识进行一般商务活动，也养成了认真对待学习和工作的好习惯!
在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。
在学习上，我圆满地完成本专业课程。并具备了较强的英语听读写能力。对OFFICE办公和其它流行能熟练操作，并在因特网上开辟了自己个人空间。平时我还涉猎了大量文学、心理、营销等课外知识。相信在以后理论与实际结合当中，能有更大提高!
在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。此外，对时间观念性十分重视。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。
在工作上，我通过加入院学通社与合唱团，不但锻炼自己的组织交际能力，还深刻地感受到团队合作的精神及凝聚力。更加认真负责对待团队的任务，并以此为荣!
作为积极乐观新时代青年，我不会因为自己的大专文凭而失去自信，反而我会更加迫切要求自己充实充实再充实。完善自我石我未来目标。且我相信：用心一定能赢得精彩!
良禽择木而栖，士为伯乐而荣，勤奋的我将以不怕输的韧劲融入社会。愿借您的慧眼，开拓我人生旅程!
大三大学生自我评价4三年的校园生活，使我自身的综合素质、修养、为人处事能力以及社会交际能力等都有了质的飞跃;让我更加懂得了除学习以外的个人处事能力和交际能力的重要性和必要性。大学生活与社会生活是相互映射的，所以大学阶段的个人综合素质与能力的培养、提高，才是我们当代大学生的主题。在学习上，我对知识有着热切地追求，因此认真努力地学好各门学科是我对自己的基本要求。通过系统化、理论化的学习，我学到了很多的知识，现已较全面、系统地掌握了本专业的基础、理论知识，具备了基本的问题分析能力、判断能力及处理能力，并具有着大学生应有的英语水平、计算机运用水平。同时也在努力地拓展自己的知识面，培养自己其他方面的能力。严谨的学风和端正的学习态度塑造了朴实、稳重、上进的我。
在工作上，我积极参加各种社会实践工作，运用所学知识去完善自己的社会实践能力;坚守诚实守信的信条，具有较强的工作责任心和社会责任感，同时也有团队合作精神。勤奋拼搏、刻苦好学，踏踏实实地学习了所开的全部课程知识，并取得了优异成绩。
人生路途遥远，在竞争激烈的当今社会，未来不乏荆棘丛林，只有扎实的专业知识、过硬的实际运用能力和问题分析及处理能力，才能得以大展宏图。虽然自身也存在着一些不足之处，但在今后的工作中，我会不断地去修整和完善自己。总之，在这两年的校园生涯和社会实践生活中，我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下了坚实的基础。自信来于实力，我相信自己。
大三大学生自我评价5大学的生活快要结束了，回顾大学三年的学习、思想、工作和生活，心中不免思绪万千。过去的三年，在老师和同学们的关怀和帮助下不断地学习、努力逐渐成长为了一名合格大学生，现在的我胸怀大志，敢于挑战自己和生活。下面将对我大学三年的学习、思想、工作和生活做一个评价。
通过大学的学习我的能力明显的得到了提高。懂得了运用正确的学习方法，同时还要注重独立思考。在今后的工作中我将更加重视自己的学习，把在大学学习到的理论知识积极地与实际工作相结合，从而使学习和实践融为一体。在今后的工作当中我也要进一步充实自己的专业知识，为自己更好的适应工作打下良好基础。
进入大学以后，我认识到仅仅学习好是不够的。要追求上进，思想上的进步也是必不可少的。作为当代青年，我们要为祖国建设贡献自己的力量。
大学期间，我担任了两年的英语课代表，一年文体委员。在与同学们相处的三年期间，我积极主动地为同学们服务，对工作热情，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，和同学团结一致，注重配合其他学生干部出色完成各项工作，促进了团队沟通与合作，得到了大家的一致好评。
在生活上，我的特点是诚实守信，热心待人，勇于挑战自我，时间观念强，有着良好的生活习惯和正派作风。我崇尚质朴的生活。平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。敢于拼搏，刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。
大学生自我评价总结范文6
（南医学院临床学院海南海口571101）
摘要：对毕业生开展自我评价调查，为学校调整学生培养计划提供依据。方法：采用自行设计问卷对156名毕业生进行自我评价调查。结果：医学毕业生自认管理能力、竞争意识不足，英语水平、创新能力、表达能力欠缺，学校教学方法和课程设置对个人职业存在影响。结论：通过完善课程设置体系、强化就业指导能力建设、增加人文医学培训等有助于全面提升医学生素质。
关键词 ：医学毕业生；自我评价；分析；建议
中图分类号：G455文献标识码：Adoi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．07．0034
大学毕业生是国家宝贵的人才资源，其发展问题关系到国家经济建设和人民群众的根本利益，关系到高等教育的持续健康协调发展。通过毕业生自我评价，探寻影响毕业生的关键因素，总结经验，发现问题，并提出有针对性的改良措施，为学校人才培养提供决策依据，同时也是“以学生为本”的管理理念在实践中的“着陆点”。
1调查目的、方法和对象
1．1调查目的
为了学院更好的发展，完成学校的人才培养目标定位，创新教育服务体系建设，本着“以学生为本”的管理理念，不断调整人才培养理念，始终与社会的需要保持一致。
1．2调查方法
采用调查问卷的方式，内容包括毕业生的工作现状、自我评价、业务能力、英语水平、自我发展的影响因素、课程设计对实际工作的影响等内容。
1．3调查对象
海南医学院临床学院2011－2013的毕业生，本次调查采取网络调查，共邀请到156位毕业生参与，有效问卷156份，回收率为100％。
1．4统计方法
对回收的问卷，采用双人双机录入，通过excel 2007建立数据库进行统计分析和整理。
2调查结果
2．1毕业生基本情况
本次调查共有156人参与，其中男生占46．15％（72／156）、女生占53．85％（84／156），调查对象涉及到临床医学专业138人，占总调查对象的88．46％（138／156）；医学影像学占8．97％（14／156）；康复医学占2．56％（4／156）。学生收入在2 000以下的有54人，占34．62％（54／156）；2 000－4 000元的有76人，占48．72％（76／156）；4 000元以上的有26人，占16．67％（26／156）。
2．2毕业生自我能力评价
毕业生自我评价主要反映个人能力在工作中的表现。调查显示，在工作中能完全胜任的人有122人，占78．21％，不能完全胜任工作的有34人，占21．79％，完全不能胜任的为0人。因此，选取了思想表现、敬业精神等9个指标对毕业生进行了全方位评价，统计结果如表1。
统计结果表明，毕业生在思想表现、敬业精神、工作态度、组织纪律、责任意识、协作精神等方面自我评价较高，均在90％以上；84．62％的毕业生认为自己工作能力较强。学生自认为在竞争意识和管理能力方面稍显不足，均在70％以下。因此，毕业生要加强管理能力的学习、竞争意识的培养，学校各级部门应重视学生在这二方面能力建设。
2．3毕业生就业能力评价
大学生就业能力是指大学生个人综合素质所表现出来的一种“人职匹配”的能力。毕业生就业能力是大学生就业能力的延续。因此，毕业生就业能力包括专业能力和非专业能力两个层次，它是大学生成功获得工作、保持工作以及转换工作时所具有的能力，是一种与职业密切相关的综合能力（见表2）。
毕业生工作后，认为自己分析能力、专业能力和动手能力较强，分别占调查对象的81．41％、80．64％、76．89％；而认为自己在英语水平欠缺的占54．49％，其次是创新能力和表达能力，分别占到了45．51％、30．77％。
2．4影响毕业生发展的评价
毕业生走上工岗位后，突显自身能力不足，个人职业发展受限。通常来讲，影响学生职业发展的二大因素，一是在校期间能力的培养，二是工作环境的熏陶（见表3）。
通过调查，毕业生认为影响自我发展的因素中，个人继续学习的能力对自己职业影响最大，高达82．05％（128／156），其次是个人专业理论水平占所学专业对口情况，分别占80．77％（126／156）、75．64％（118／156）。毕业生认为学校的教学方法对自己工作后职业生涯的影响存在，但不是最重要的，仅占45．51％（71／156）。
2．5毕业生对在校期间课程设置的评价
大学生在大学期间所受的教育，特别是专业知识、教育理念将直接影响学生毕业后的发展，因此，大学课程设置（教育计划）对大学生毕业后影响深远（见图1）。
统计结果显示，大学期间的专业基础课、专业课对自己工作影响最大，分别占到85．26％（133／156）、83．97％（131／156），英语和思想政治教育类对个人工作也有较大的影响，分别占61．54％（96／156）和44．23％（69／156）。计算机类课程和公选课对个人也产生一定的影响。
3相应建议
3．1完善大学课程设置，实现学校教育与社会实践接轨
学校是为社会培养高素质人力资源的主要阵地，社会的需要应该成为大学专业设置的导向。而专业课程（教育计划）设置同样也需要根据社会需要来开设，学校应不断革新教学形式和内容，才能使高等学校更好地履行社会服务职能。倡导“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的服务理念，践行“以学生为本”的原则，就要真正地围绕学生的需求开展教育教学工作，不断调整课程设计，以最大限度与社会接轨为目标，全方位提升学生能力。
3．2强化英语、计算机在教学中的教学效果
“英语、统计学、计算机”被视为现代大学生的三项基本技能。英语不止作为一门语言和交流工具，而是被提升到了必备技能的范畴，社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。查阅专业文献、进行国际学术交流、撰写高水平科研论文等都离不开英语。因此，学校应加强学生英文专业文献检索、英文论文撰写、英语口语等内容教学，突出教学效果，提高学生英文水平。此外，医院管理信息系统（HIS）由信息化向智能化迈进，要求医生有较高的计算机操作能力和数据处理能力，因此，对医学生教育要增加医院大数据处理、HIS等内容的讲授。
3．3提高就业指导和服务水平，增强就业能力
就业能力应包括大学生就业能力和毕业后就业能力。高校应高度重视大学生就业能力的提升，针对不同年级大学生进行有针对性的培养，就业指导要形成完整体系，有专门的师资队伍，培训不能流于形式。特别是对大学生的表达能力、分析能力及创新能力的培养，通过就业指导和服务，帮助大学生获得能够实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的本领。构建就业指导“一次培训，终身受益”的就业指导观。学生在大学期间接受较为系统的就业指导和职业规划，这不仅体现在大学生毕业时的就业，更应考虑着力提升学生毕业后职业规划理念的培养。
3．4夯实第二课堂，全面提升学生能力
专业课堂培养学生的“智商”，而第二课堂更多的则是提升学生的“情商”。针对学生“表达能力”、“创新能力”欠缺问题，学校各级管理机构应鼓励学生加入各种社团，并有序引导社团开展工作，着重提升学生交际能力、组织协调能力、表达能力、解决问题等多种能力。此外，科研部门、教务部门为学生提供科研项目资助，鼓励教师为学生提供更多参与课题研究的机会，全面提高学生科研能力和创新思维。
3．5加大医学人文教育，提升人文素养水平
医学人文是既重视科学研究方法，又看重人性的适应和发展。大多医学类专业学生拥有理工科底子，逻辑思维能力较强，对哲学社会科学类的学习“上心”不够。针对目前医院工作现状，结合学生管理能力不够、表达能力欠缺等问题，增加学生医患关系学、医院管理学、社会医学、医学伦理学、医学哲学、医学心理学等模块的培训与学习，增加医学生人文素养，提升医学生医院环境适应能力。
参考文献
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