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小学生研究报告范文1
汶城实小
五年级五班
高东月
因为现在网络比较普及，我们学生家里大部分都有电脑。而电脑是两面性的，有好的一面也有坏的一面。好的一面是：获得了知识，增长了眼界。坏的一面是：因为玩儿游戏上瘾，而弄得学习成绩下降。为此我做了一个关于学生上网的调查报告。
小学生研究报告范文2
的变化,感恩父母,我最敬佩的人,小学生上网利与弊（小关于小学生近视眼与视力下降的研究报告子像
晚秋了，太阳懒洋洋地挂在天上，像个老公公露着笑脸在打瞌睡。关于小学生近视眼与视力下降的研究报告子像
点点的繁星好似颗颗明珠，镶4嵌在天幕下，闪闪地发着光。青蛙碧绿的身体上布满了墨绿色的斑点，白白的大肚子像是充过了气，一鼓一鼓的。
亮晶晶的春雨，像一群天真烂漫的娃娃，在高空中云集，嬉戏而下，咿咿呀呀，欢蹦乱跳地扑进大地母亲的怀抱。缫丝姑娘迥然不同：蓝布棉袄，黑粗呢短大衣，草绿色长裤，脖子上的纱巾是白的，扎小辫的头绳是根黑毛线。化（六）,读《光辉的旗帜》读
小学生研究报告范文3
小学生良好习惯尤其是学习习惯的养成非常重要。由于我校是寄宿制学校，因此，学校在很大程度上就担负起培养农村小学生良好学习习惯的重任。
“十一五”期间，我校申报了省教育厅规划课题“农村小学生‘好学’‘会学’养成教育研究”。研究的主要目标是着力研究农村寄宿制学校小学生学习兴趣培养的途径和方法、良好学习习惯和学习方法的养成途径和方法。
二、研究的成果与成效
（一）研究成果
1.初步探索出激发农村小学生学习兴趣，培养良好学习品质的方法与途径。
（1）构建“生本课堂”的课堂教学方式，使学生在体验成功中激发学习兴趣。我校是农村寄宿制学校，因此有充裕的时间指导学生预习。教师改变了以往先教后学的教学模式，探索出“预习—展示—交流—指导——反馈”，以自主学习为主的“生本课堂”教学模式。这种教学模式的具体操作过程是：
课前预习：利用新课前一天晚自习，让学生按预习导航的问题自学课本、合作交流，也可多方搜集资料。此时，教师有针对性地进行个别指导。尤其加强对学困生的指导，为学习新课奠定基础。
课上展示：
第一步：利用1—2分钟进行预习检测，由学生汇报预习成果。
第二步：课堂展示。通过课堂讨论、问答、学生讲解等形式引导学生展示预习中的收获、体会和困惑，学生尝试讲道理、理思路。
教师讲解：教师针对学生感到困难的地方和教材的关键处重点讲解，以确保学生系统掌握知识。
反馈：目的在于确保学生自主学习结果，对学生掌握知识进行反馈、检查。通过反馈，检测当堂巩固程度，便于教师有针对性地进行课外辅导。
这种教学模式突出以学生为主体，以自主学习为先导，以展示交流为核心，以教师引导为辅线的教学流程。
（2）开展各种学习活动，激发农村小学生的学习兴趣。每学年假期，我们通过深入各村屯开办家长学校，开展家长与孩子共读一本书活动，并写下心得，开学评选“读书模范家庭”。定期组织学生进行书法、朗读、速算等竞赛活动，评价展示学习成果。
2.总结出适合农村小学生的学习方法，使之“会学”。
教师在“农村小学生‘好学’‘会学’的养成教育研究”课题的带动下不断探索，总结出一系列行之有效的学习方法。
（1）五画预习法。一年级实验教师结合孩子年龄小、自主学习能力不强的特点，注重了低起点和细节的要求，整理出适合低段学生使用的“五画”阅读法。“一画，用数字标出文中的自然段；二画，用“”画出需要写的生字；三画，用“”画出需要认识的字；四画，画出喜欢的词句；五画，画出自己不理解的地方。”“五画”阅读法浅显易懂，便于操作，提高了学生的阅读量。
（2）阅读感悟随笔法。年级实验教师根据高段学生已有一定阅读能力的状况，侧重指导学生养成阅读习惯，并将阅读、摘抄、写作相结合，指导学生积累写作素材，写出自己的读书感悟、生活随笔，使学生养成了“不动笔不读书”的好习惯。学生在阅读、写作能力上都有了很大提升。
（3）数学预习方法。把第二天课堂上将要学习的内容先从头到尾地看一遍；在新出现的概念下作记号，看教科书是怎样解释这些概念的；认真看新公式、定理是怎样证明出来的，在证明的过程中，有没有用到过去学过的知识，有哪些；多看几遍书上是怎样解答例题的；把课本合上，看看自己能否将公式、定理证明出来，能否把例题做出来，将自己的解答过程和教科书对照一下，看看是否一样？不一样的话，区别在哪里，错在哪里；预习的内容里如果有不明白的地方，应该仔细思考，经过独立思考仍无法弄清楚时，把这个问题记在教科书或笔记本里，上课时看看老师讲到没有，如没有直接向老师请教。
（二）研究成效
1.增强了教师的科研意识，提高了教师的教育教学能力。
通过研究，教师对于教育科研的重要意义有了更深刻的认识，科研意识和科研能力普遍增强，涌现出一批科研骨干，推动了学校的发展。
2.有效地促进了学生的成长。
学生成为最大的受益者。课题实验促进了学生的成长，他们的学习兴趣更浓了，学习态度端正了，学习方法更科学了，养成了良好的学习习惯。“好学”“会学”的养成教育使我校学生的综合素质有了极大的提高。
3.提高了整体办学水平。
“农村小学生‘好学’‘会学’养成教育研究”使我校学生学习兴趣有了很大的提高，养成了良好的学习习惯和学习方法，形成了良好的校风，教师们具备了很强的教育科研能力。家校形成合力，共同教育学生，取得了良好的效果。
三、存在的问题
1.学生自控能力差，好习惯不能长久，反复现象严重。
2.受不良家庭因素的影响，家校不能很好的形成长久合力。
四、努力方向
1.深化课题成果，推进学校人文环境建设，凸显办学理念，形成农村寄宿制学校办学特色。
小学生研究报告范文4
一、课题研究的内容
1.学习兴趣的培养
学习兴趣是一种求知的愿望，是力求认识事物，渴望获得知识的一种意向活动。兴趣是最好的老师，兴趣是组成学生冬季的重要因素。小学生阅读能力培养，受学生年龄特点的制约，很容易使学生对学习失去兴趣，从而失去动机。因此，如何在教学过程中培养学生的学习兴趣成为亟需解决的问题。
2.阅读习惯的培养
习惯是在长期的练习过程中逐步形成一种本能，良好习惯的养成，让人一生受益。培养小学生养成良好的自主阅读习惯，是小学语文教学的一项重要任务。
3.自主阅读能力的训练
在语文教学中存在的一些具体问题作调查研究与反思。更新教学观念，大胆创新，改变传统的教学模式，构建“以读为主，自主学习”阅读教学模式，变“灌输式”为“启发式”，变“保姆式”为“自主式”。在课堂教学中，积极探索学生自主阅读的教学方法。
二、课题研究的方法
1.资料文献法
通过阅读资料，借鉴别人的经验和理论用于自己的课题研究。运用科学的教育学、教育心理学等理论指导课题研究。
2.问卷调查法
对学生进行问卷调查，了解分析学生自主阅读的现状，研究如何通过有效的途径培养学生阅读兴趣并养成良好的阅读习惯。
3.实验总法
以课题研究实践活动为依据，提取研究过程中第一手事实材料，总结归纳提高自主阅读的指导策略、评价机制。
4.行动研究法
通过开展经典诵读比赛，举办故事会、辩论会，进行小组学习交流，撰写心得体会、读后感等。
三、研究活动的组织
1.认真做好课题研究的前期准备工作
（1）成立组织机构，明确分工
课题立项后，由课题负责人李候英统筹规划，组织课题组成员广泛搜集资料，认真研讨课题研究方案的设计。邀请组外专家与课题组成员一起召开开题启动仪式，明确课题组成员的研究分工。同时分学段分教学内容，确立了每位成员参与的主攻方向，邀请成员所在年级组语文教师共同参与本课题研究。
（2）落实制度，加强课题管理
课题主要负责人李候英依照本校制定的课题研究相关制度，加强课题研究过程的管理与监督。
①组织制定好课题研究计划，组织教师进行学习、研讨活动。
②课题主持人负责与学校协调，定期组织安排课题组成员进行各种培训活动。
③加强资料管理，建立课题研究的资料档案。
④定期检查课题计划执行情况，加强实施过程的管理。
2.以课题研讨为抓手，聚焦课堂，开展研究
充分利用学校常规教研活动，召开课题研讨会。组织课题组成员阅读教育专著、书写阅读体会、感受名家教学艺术。带动全校教师读经典、读名著、读教育理论专著、读教育教学杂志等，拓宽教师视野、丰富教师知识储备。从语文课堂教学入手，从阅读理解教学、习作教学、口语交际等多个角度，创造性地使用教材，积极开展课题研究，在研究中提高，在反思中创新，在实践中发展。
四、研究活动分工
五、课题研究的步骤
本课题研究期限为六个月，分为三个阶段进行。
1.准备阶段（2014年2月-2014年3月）
（1）对学校学生进行一次全面调查，包括对学生阅读意识的调查，阅读材料的调查，阅读目的的调查，阅读方法的调查。
（2）课题组成人员阅读有关阅读教学方面的文章与著作；阅读有关教育教学的理论著作。
2.实施阶段（2014年3月-2014年6月）
（1）组织课题人员进一步加强理论学习，并深入实践研究。
（2）主研人员要深入课堂调查研究、指导。
（3）开展各种阅读活动，激发学习阅读兴趣。
（4）收集第一手资料，进行整理分析，撰写阶段性研究报告。
3.总结阶段（2014年7月）
对本课题研究的过程及资料进行系统分析，形成实验报告和课题总结报告，并将专题论文汇集成册，申报结题。
六、经费分配
小学生研究报告范文5
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《教育部、财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》（教高2010［8号］号）都指出，职业院校要大力推行工学结合、校企合作人才培养模式，顶岗实习是职业教育教学的重要环节，要求高职院校学生至少在企业进行半年以上顶岗实习。顶岗实习作为职业教育教学的重要环节，将会在今后的教育教学过程中进一步加强，并随着高职院校学生实习规模的加大，会有越来越多的学生在校学习期间走出校门，到社会、到企业参加实习实践活动。
但是，参加顶岗实习的学生由于缺乏足够的工作经验和风险防范意识，经常在实习岗位上发生各种各样的安全事故，安全现状确实让人担忧。学生顶岗实习事故问题突出并非是事故多，而是事故发生后的有效处理难而导致的。究其原因，在很大程度是由于实习学生实习期间缺乏必要的安全风险保障。
2.实习安全问题面临的保障缺位
在校学生到实习单位实习期间，虽然其所处的环境不是学校，而是实习单位，但其学习内容是课堂教学的延伸，是将课堂教学的理论知识与实践相结合的一种方式，实习的目的是增强实际运用的能力。实习单位仅提供的是实行场所，与实习生之间无身份隶属关系。实习生在实习单位实习期间的身份仍然是在校学生，不属于一般意义上的劳动者。
劳动部《关于贯彻执行若干问题的意见》第2条：“中国境内的企业、个体经济组织与劳动者之间，即劳动者事实上已成企业、个体经济组织的成员，并为其提供有偿劳动，适用劳动法。”第3条：“国家机关、事业组织、社会团体实行劳动合同制度以及按规定应实行劳动合同制度的工勤人员；实行企业化管理的事业组织的人员；其他通过劳动合同与国家机关、事业单位、社会团体建立劳动关系的劳动者，适用劳动法。”从上述规定上看，适用劳动法的主体中不包括实习生，即实习生不属于劳动者。
此外，劳动部《关于贯彻执行若干问题的意见》第12条：“在校生利用业余时间勤工助学，不视为就业，未建立劳动关系。”在校实习生不是劳动法意义上的劳动者。依据《工伤保险条例》第29条：“职工因工作遭受事故伤害或者患职业病进行治疗，享受工伤医疗待遇。”只有属于工伤事故的范围的职工，才能依据《工伤保险条例》的规定，向用人单位提出工伤损害的赔偿请求。在校学生与实习单位之间建立的不是劳动关系，在校学生在实习单位的身份仍是学生，不是劳动者身份，因此不具备工伤保险赔偿的主体资格，他们在实习过程中受伤不享受工伤保险待遇。
现行的企业职工工伤保险相关条例没有确立在校生与顶岗实习单位之间的劳动关系。职业院校、企业与顶岗实习三方很少签订协议，一旦学生在顶岗实习中发生了安全事故，学校与企业就会互相推诿。
为此，2009年11月20日，教育部、财政部、中国保险监督管理委员会决定在职业院校推行学生实习保险（简称“三部委文件”），以有效防范和妥善化解学生实习的责任风险，保障实习学生的权益，消除学校、企业、家长的后顾之忧，解决实习期间意外发生伤害事故可能引发的社会矛盾。
经过将近两年的时间，完全按照三部委文件精神推行学生实习责任保险制度的只有个别的省区，大部分省区市未按三部委文件要求组织开展此项工作，因此，实习学生的保险工作只能由学校和企业自行处置。
3.设立实习生工伤保险制度立法建议与立法原则
实习生的劳动保护问题是一个社会问题。目前国家在实习生这个特殊群体劳动权益保护方面存在着立法上的缺位，立法部门应该尽快出台一个关于保护实习生劳动保护的法律、法规或规章，制定明确的实习生工伤保险制度。
从节约立法资源与保护立法统一的角度出发，可考虑以现有的《劳动法》、《工伤保险条例》等法律法规为基础，通过出台新的司法解释或全国性的规定对实习生发生工伤事故赔偿做出具体的规定，明确学生、学校、提供实习场所的企业和单位等各方的责任义务：“大中专实习生实习期间，享有一定的劳动报酬，属劳动关系的特例，参照《劳动法》、《工伤保险条例》的有关规定办理。”或对《工伤保险条例》增加条款：“学生在实习期间受到人身伤害或者患职业病，应参照在职职工按本条例的规定执行。”把他们作为“准劳动者”列入《工伤保险条例》的覆盖范围之内，切实保障广大实习学生的合法权益。
在设计制定大学生实习工伤保险制度时，要遵循四个原则。
（1）利益平衡原则。在学生、学校、实习单位三方关系中，要平衡各方的权利义务和责任，不能让某一方特别是实习单位承担过多的责任，否则就会影响实习单位接收实习生的积极性。考虑每个学校和实习单位的情况不尽相同，要注意灵活性与可操作性，给三方留下协商空间。
（2）倾斜保护原则。要把学生的利益保护放在首位。因为在三方关系中，学生无论相对于学校还是实习单位而言都是弱者，在学校是被管理者，在单位虽是准劳动者，但毕竟不同于正式劳动者，工作经验缺乏，权益更容易受到伤害，况且对自身的保护和承担责任的能力都有限，所以要首先强调对学生的保护。
（3）意思自治原则。在立法上，对学生、学校、实习单位的利益勿必作过多限制性的规定，给三方留下协商空间，每个学校和实习单位的情况都不尽相同，给三方充分的处分权。换言之，要将法律规定与三方意思自治相结合。
（4）社会化保护机制。参照社保基金的方法，对学生实习期间的工伤事故等重大风险要采取社会化的分散办法，因为让任何一方单独承担都是他们难以承受且不公平的。为此，实习生工伤保险制度应具备强制性，所有开设实习课程的学校和参加实习的学生都必须依法参加保险。投保费用，由学校、政府和学生各自承担一部分，共同建立实习生工伤保险基金。实习生在实习期间发生的伤害事故，必须符合《工伤保险条例》规定的工伤或视同工伤条件，在劳动部门做出实习生工伤认定后，参照《工伤保险条例》规定的待遇享受工伤补偿，由实习生工伤保险基金支付。
参考文献：
［1］尹晓敏.权利救济如何穿越实习之门——实习伤害事故中大学生权利救济的法律思考［J］.高教探索，2009，（3）.
［2］张卫国.对顶岗实习学生安全事故适用工伤保险的法律思考［J］.职业教育研究，2011，（4）.
［3］简祖平.建立顶岗实习学生权益保障机制探讨［J］.中国高等教育，2011，（22）.
小学生研究报告范文6
［关键词］高等学校 学生权利 保障机制
［作者简介］陈阳（1970- ），男，江苏盐城人，盐城工学院高教所副所长，副研究员，研究方向为教育管理。（江苏 盐城 224051）
［基金项目］本文系江苏省教育厅高校哲学社会科学基金项目“现代大学制度下多元权力结构的优化研究”的研究成果之一。（项目编号：2011SJD880071）
［中图分类号］G647 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）24-0048-03
大学生作为高校的主要成员和高等教育活动的主要参加者，在高校权利结构的运行中，其主体地位并没有得到尊重，学生权利被行政权力和学术权力所取代，学生组织成为教育管理机构进行管理的辅助工具和实行民主管理的点缀。针对各高校普遍存在的学生权利缺失的现状，如何构建学生权利运行保障机制，切实保障学生权利在学校权力体系中的运行，进一步促进高等教育的民主化建设，是摆在高等教育工作者面前的一项紧迫而重大的课题。
一、我国高校学生权利运行存在的问题
1.学生权利的意识缺失。主要表现在两个方面：一方面，从管理者方面来看，高校学生权利还没有得到管理者应有的重视，由于受中国传统的师道尊严思想的影响，许多的管理者并没有在内心深处将学生看做是学校构成的一个主体，实践中只是依据一些政策法规、规章制度来规范、引导学生的行为，学生在学校始终处于被规训和看管的境地。学生只能是学校一切教学活动开展和管理活动运行的被动接受者，没有参与学校管理的权力，他们参与学校管理的主动性、积极性以及创造性不能得到有效的发挥；另一方面，从学生角度来看，许多学生刚刚从中学踏入大学之门，还存在着对家长、老师的依赖思想，习惯于被动接受，对于自己参与学校管理的能力持怀疑态度，从而影响了他们参与管理的热情。
2.学生权利的运行缺乏制度和法律的保障。在我国，除2005年的《普通高等学校学生管理规定》对学生享有的权利作了非常笼统的规定外，在我国的教育大法《教育法》和《高等教育法》中却没有得到明确的确认。而在《普通高等学校学生管理规定》中，也仅仅是在第四十一条确认了学生参与学校民主管理的权利，对学生还应享有的其他权利并没有得到明确的规定。例如对学生权利在学校权力结构中的地位和作用没有说明，对学生在哪些领域应该享有哪些权利，在哪些领域的决策活动必须吸纳学生参加，哪些组织必须给予学生一定的席位和学生席位所占的比例，以及当学生的合法权利和利益受到侵犯时如何实现快速有效的救济等方面，并没有明确规定。在学校层面，对学生权利内涵的界定也是千差万别，制定的规章没有统合性。制度的缺失，导致实践层面的缺失。
3.学生权利运行范围较小、程度较低。目前，我国高校大学生虽然在一定程度上也参与了学校的管理，但总体上还处于小范围和低层次的方面。他们的管理范围一般还主要局限于学校的图书馆管理、学生生活区和宿舍卫生的管理等方面，而在涉及学校长远发展规划、学校发展定位的选择、学校改革发展的重大决策等方面却没有学生的参与。大学生的权利组织也只是作为学校行政权力的附属组织，停留在决策的初始阶段，仅仅是学校实行民主管理的点缀，并没有真正的话语权。在教学管理制度的制定和执行过程中，教学管理者往往是站在为管理而管理的位置上思考教学管理问题，在与学生自身利益密切相关的教学内容的选择、教学计划的制订、专业理论和实践课程的设置以及任课教师的选择等方面学生参与的程度较低，是一种低层次的制约式管理。
4.学生参与学校民主管理的组织形式缺乏。学生的个人权利一般是通过学生组织来行使，学生组织机构是学生权利运行的载体。笔者就学生参与学校管理的情况做了一次调研，调研结果显示，在被调研的100名学生中，有61名学生表示未参加学校的民主管理工作，占被调研对象的61%；在“学校除学生会、学代会外，是否还存在着其他的学生组织，代表学生行使权利，参与学校的民主管理与重大决策”这一问题上，被调研对象中48人的回答是“没有”，31人回答“不清楚”，占79%。由此笔者得出如下结论：一是学校里大部分学生并没有参加到学校的管理活动中；二是学校缺乏让学生参与学校管理的组织形式。而造成这一现象的根本原因在于国家在制度层面并没有对学生参与学校民主管理的组织形式作出明确规定，学生通过何种组织或权力载体来行使学生权利，参与学校管理也没有说明。因此学生参与学校管理只能是一句空洞的承诺，而无法得到真正的实现。
5.学生组织作用发挥欠佳，学生缺乏维权的意识。学生组织的作用未能得到较好的发挥，主要表现在两个方面：一是代表学生利益的学生会、学代会等组织机构工作效能不高。高校学生会是由广大学生组成的，在学校权力结构中代表学生行使权利的合法组织，其主要作用在于服务学生、维护学生权益。但在实际运作过程中，学生会却演变成为在团委领导下的、协助学校开展学生管理工作的辅助工具，而本身真正应该具有的职能却没能得到发挥。另一方面，学生组织在有些高校成了学生权利争夺的场所，成为少数学生获取个人政治资本的工具。学生缺乏维权意识，表现在学生在市场环境中如何维护权利，在措施和思想上准备不足。
